第一篇：淺談學前班數學教學

淺談幼兒大班數學教學

高峰完小 尹秀芳

現代社會離不開數學。在人類社會步入信息時代的今天，數學運算更是被越來越廣泛地應用到社會生活的方方面面。對幼兒兒童開展早期數學教育，培養兒童基本的數學素養，不僅對兒童學前階段的發展，而且對他們今后的學習，乃至一生的發展都具有重要意義。因此，實施學前兒童數學教育，是每個幼兒教師肩負的重要職責。

幼兒大班階段是兒童良好學習習慣養成的重要時期，數學作為一門比較重要的學科，在大班教學中占有舉足輕重的地位，大班幼兒由于其年齡小和活潑好動的特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，就既可滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。下面我談談一些具體做法：

1.在游戲中學數學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數學知識的游戲或者說將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中我采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

2.從活動中體驗知識

新課程強調“操作式教學”，讓其參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如：在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分類等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式、多式一圖、一式多改”的教學方法。

3.數學教學中設置情境，解決數學問題

生動的生活情景，有助于兒童了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。在教學中，經常設計一些情境，讓其在玩中輕松學習。如教學《跳繩》時，當主題圖講完后，請6個兒童上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊，然后引導兒童討論6由幾和幾組成，并列出相應的算式。師：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等。這樣很快掌握6的組成，從而融會貫通掌握10以內的數的組成。4.在比賽中增長信心，培養競爭意識。

兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，所以要經常創造機會讓學生充分表現，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進行“奪紅旗”比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養學生的競爭意識。5．采用手腦并用的方法，加深對數學的認識。

由于幼兒大班幼兒年齡比較小，自制力相對較差，雖然課堂紀律很好，但幼兒精力不集中，我采用多種方法，盡量讓幼兒自己動手操作，讓他（她）們的大腦真正動起來。在教10以內數組成之前，我就給幼兒準備了若干操作小棒。在講數的組成時，先讓幼兒動手操作。如教8的組成，讓幼兒取8 根小棒，并讓幼兒把它們分成兩組，看有幾種不同的分法，并把各種分法記到本子上，給幼兒一定的時間放他（她）們去分，并看誰分得又快又好。幼兒們為了爭第一，爭先恐后的分了起來，很快便把8的組成找了出來。之后把他（她）們分得的結果板書到黑板上，經過整理，找出其中的規律。接下來做8的分解、組合游戲，一節課既學會了知識，也在不知不覺中過去。

總之，在數學教學中，突出“趣味性”，對激發兒童的學習興趣，調動學習積極性與主動性有好處，還能使兒童注意力集中，全身心的投入到學習當中，達到事半功倍的效果，教師必須長期堅持培養下去。我堅信：只要每一位幼兒教師不斷研究“幼兒數學教法”，就一定能夠教好幼兒數學。

第二篇：淺談學前班數學教學

淺談學前班數學教學

中原小學

張娥

學前班教育是從幼兒園教育到小學教育的過渡階段，許多好的學習習慣都要在這養成。數學作為一門比較重要的學科，在學前班教學中占有舉足輕重的地位，但由于條件的限制和一些特殊的原因，學前班的數學教學開展的并不盡人意，教師如何才能通過親切生動的教學語言，直觀形象的學習材料，新穎有趣的教學手段刺激兒童的多種感觀，有效地調動兒童學習的積極性和主動性，活躍課堂氣氛，下面談此觀點僅供參考。

1.教師對兒童的數學教育應轉變觀念

教育的本身并沒有錯，但應該選用更正確、更適合兒童的方式進行數學教育：①樹立正確的兒童數學教育理念，認識到數學教育的重要性，提高數學教育的有效性，保證一個星期里有兩個數學活動。并按數學學科知識特點和兒童身心發展特點，系統的、循序漸進的安排數學教育內容，讓其學會用數學的方法解決實際問題。②教師應給家長必要的指導，幫助家長了解自己孩子發展特點，能客觀看待、評價孩子的成長。家長也就不會再以兒童能否完成復雜的加減來衡量老師、評價教育效果；學校也不會由于顧及家長的想法，讓兒童在自由、輕松的環境學習和成長將成為現實。

2.數學教學中要改進教學方法

新課程強調“操作式教學”，讓其參與到活動中，從活動中體驗知識的演變過程，從而獲得知識結構與知識結果。在活動中可把美術作為輔導手段，變“被動接受知識”為“主動操作獲取知識。如：在畫“日歷”、“時鐘”中感知時間所具有的特性，促進認識。特別是在空間教學中，美術更有著極其獨特的作用：在泥工活動中感知體驗幾何體的特征和守恒；在折紙活動中感知體驗圖形轉換；在涂色、粘貼中感知形體分割和學習分類等。在數的組成、加減法運算的教學中也應與美術有機結合起來，采取“一圖多式、多式一圖、一式多改”的教學方法。在數學中還應注意幾種教學方法的交互使用，從中體驗某一概念的內涵和運算規律，并要求講述自己的操作過程和結果。從而使獲得的知識系統化、符號化并形成一定的體系。

3.數學教學中設置情境，解決數學問題

生動的生活情景，有助于兒童了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。在教學中，經常設計一些情境，讓其在玩中輕松學習。如：教學《跳繩》時，當主題圖講完后，請4個兒童上臺，問：蘋果和香蕉，你最喜歡哪種，喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊，然后引導兒童討論4由幾和幾組成，并列出相應的算式。師：玩具車和冰淇淋，你比較喜歡哪一種？放學后，你是先做作業，還是先看電視等。這樣很快掌握8的組成，從而融會貫通掌握10以內的數的組成。評析：師教得輕松，兒童學得愉快！

4.數學教學中注重發展思維能力

數學教學中發展思維能力，培養思維的準確性、靈活性、敏捷性是學前班數學教育的一個極其重要的任務。如:教學“自編加法應用題”時，教師做了示范和引導，兒童學會了編應用題，但思維容易形成定勢，總是把要編的事件說成那幾件，沒有自己的創意，思維沒有得到發展，這也是數學教育中的重點和難點，因此在教學中要注重發展兒童思維能力。

5.數學教學中開展直觀形象的數學游戲

直觀形象的數學游戲可以在兒童“具體形象的思維”與“抽象概念的數學知識”之間架起一座橋梁，幫助理解掌握概念、法則等知識，引導具體形象思維向抽象思維過渡。而形象的表演“數的組成、數的分解、數字歌、找鄰居、找朋友、送信”等游戲都是借助兒童的表演動作和生活常識來理解數學知識。如：兒歌“2”像小鴨，圓圓小腦瓜，斜著長脖子，直著小尾巴。形象的描述了數學“2”的字形和書寫要領。又如：“找兄弟” 兒童拿著數字卡片“6”說：“我今年6歲，弟弟比我小2歲，弟弟幾歲，在哪里？”兒童想出答案舉起數字卡“4”說：“我今年4歲，比你小兩歲的弟弟在這里。”兒童：“比我大1歲的哥哥在哪里？”兒童舉起卡“7”說：“今年我7歲，比你大1歲的哥哥在這里。”在這個游戲中，兒童開始依據數序知識來想出結果，為學習有關的應用題做了鋪墊。所以，學前班數學課堂上教師要把游戲結合到數學教學中來。

6.數學教學中要重視教學活動的可操作性

數學教學中的動手訓練，可加深對知識的理解，幫助記憶，更重要的是可以培養興趣，學會手腦并用，通過直接活動發現新知識。如：在認識“三角形和圓”時，給兒童5個圓、5個三角形（各3紅2綠、4大1小）紙板，讓其進行分類的操作活動。結果：①按形狀分得：5+ 5=10；②按顏色分得：6+4=10；③按大小分得：8+2=10。此活動兒童記住了三角形和圓，學會了分類，同時通過動手操作學到了新知識10的加法運算。評析：此方法充分發揮了兒童的思維力和想象力，代替了疲勞的寫、算，排除了兒童的厭學情緒，減輕了學業負擔，真正收到玩中學、樂中學的效果。7.數學教學中要樹立起信心

數學教學中要在學習過程中獲得成功，讓其樹立起學習的信心，對所學科目喜歡，從而對所學科目產生興趣。如：教學簡單的圖形時，要求兒童回家用紙折或者是畫出這些簡單的幾何圖形，并用這些圖形拼成一些有趣的圖片，兒童都比較感興趣，也做的非常好，師及時對其操作過程和結果做出評價，趁機進行鼓勵，兒童對學習數學也就比較感興趣了。由此可知：“興趣是最好的老師”這句話的作用。8.學前班超前教育應適度

家長望子成龍，望女成鳳的心理極強，一些為爭生源的學校不得不迎合家長的心理，迫使教師放棄正常的教育教學實施方案，對兒童進行超前教育。如：珠心算就是兒童數學超前教育的典例，學習過珠心算的兒童能在極短的時間里，計算出二位數、三位數，甚至是四位數的連加連減，這樣的高速運算神童，成了家長的臉面，大家贊賞的對象。而兒童數學的教學目標，要求兒童學習10 以內的數，學習10 以內數的加減、分解、組成等。同時也是根據其身心發展特點來定。試想，一個五、六歲的兒童，完成了兩位數、三位數的連加連減，對其發展真的很有意義嗎？真正理解這里邊的數學意義嗎？誰又能知道他們為了學習這些超前知識所花費的精力和面臨的壓力，這又讓人想起那個教育活動。如：對學前期兒童超前教育的調查中發現，此階段的超前教育主要集中在識字、算術、英語等方面。除了不少的學校在特色班里有涉及，家長更多的則花時間帶去參加業余培訓班，在語文、數學、英語上猛下工夫。

四、五歲的兒童就認識五六百個字，能朗朗上口地背上幾十首唐詩，完成復雜的連加連減等，這些完全可以應付小學低年級的課程。但是，這樣的過渡超前教育，不僅成為兒童學習的壓力，而且對“幼小銜接”也有一定的影響。有專家指出，家長過分實施“兒童超前教育”，會給兒童帶來厭學的情緒，因為此階段學得太多，剛上小學，什么都懂，上課不聽，靠著超前教育的“老底”，應付著小學低年級課程，小學的學習方法沒掌握好，終于暴露出基礎差的問題。這種現象被專家稱為“三年級效應”。所以學前班超前教育應適度，要做到讓兒童在興趣中學習，不要成為一種壓力。家長在平時教育中，不應只看到掌握技能方面的能力，背唐詩、算算術，并不代表將來一定學習好，家長應在游戲活動中，強調語言、知識和個性自由發展，提倡“玩中學”。

總之，在數學教學中，突出“趣味性”，對激發兒童的學習興趣，調動學習積極性與主動性有好處，還能使兒童注意力集中，全身心的投入到學習當中，達到事半功倍的效果，教師必須長期堅持培養下去。讓兒童更易學更樂學。相信：只要努力就一定可以開展好學前班的數學教學。

第三篇：學前班數學教學工作總結

學前班數學教學工作總結

回顧這學期工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際出發鼓勵幼兒自立、自理，使幼兒在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進幼兒的發展。本學期學前班數學教學總結如下；

一、堅持直觀教學

我在教幼兒學習數的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學。如我在學習10的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內容很快提出：樹上有5個蘋果，樹下有5個蘋果，一共有幾個蘋果？還有的孩子問：樹上原來有10個蘋果，掉了5個，樹上還剩幾個蘋果？可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

二、重視培養孩子的學習興趣

在教學中，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問，在老師提供的環境中，學會提出一定性有價值的問題。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的疑惑。也就是說不會提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明幼兒好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，這樣才不會使幼兒的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在上每一節數學課時，我都要準備豐富多彩的教具，為孩子創設有趣的問題情境，用色彩和圖片去刺激孩

子的視覺感官，來激發孩子學習的興趣。

三、加強培優輔差工作

特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教，并及時與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，成績都達到了良好。

總之，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給孩子！通過中心學校的統考，數學成績有了很大的進步。

第四篇：學前班數學教學工作總結

2013年春季學期學前班數學教學工作總結

本學期我擔任學前班的數學老師，我對他們有一個良好的心態，特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教。讓每個孩子都有很大的進步。他們在剛接觸簡單的數學知識。怎樣讓孩子們更快的適應學校生活和數學教學，并對數學產生濃厚的興趣，我在不斷的總結和反思。

根據性格特征培養學生自主探索的能力。重視以學生的已有知識經驗和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的情景，幫助學生理解并能掌握數學知識。在對學生接觸的過程中了解到學生對故事和游戲非常感興趣，于是我在課堂中增加了以游戲和故事的形式來引入課堂中，并與課文中的知識結合起來，激發學生的學習興趣，是學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

幼兒進學校時都是興高采烈，充滿奇思異想的，教師提出問題時，他們馬上就會七嘴八舌，各抒己見，教師要求他們舉手回答，他們又都爭先恐后地舉起小手。可見孩子都有一定的問題意思和自我表現欲望。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“專利”。教師問，幼兒答，似乎天經地義。而教師的提問是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的學習方式中，幼兒失去了提問的權利，也失去了質疑和深層次的思考，最終失去了發現問題、解決問題的能力。所以，我覺得在活動中，教師先要擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體，要變“滿堂灌”為師生互

動。如：我在教幼兒學習10以內的數字后，為了幫助幼兒比較數字之間的相互關系，我準備了許多秋天的果實，首先我讓小朋友進行分類，然后讓孩子比較出誰最多？誰最少？誰比誰多？誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我都要認真對待，及時給予鼓勵和表揚，這對他今后敢提問奠定一些基礎。

總之，在課堂教學中，教師應在幼兒力所能及的范圍內，讓幼兒多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，讓他們自己“跳起來摘自己想要的果子”，盡量多給幼兒一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給幼兒！

古那小學教師：李羨婕2013年6月20日

第五篇：學前班數學教學工作總結

學前班數學教學工作總結

學前班數學教育的主要任務是教師通過組織同學們開展豐富的活動來拓展，整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養小同學們對數學的興趣和初步運用數學知識認識事物的能力，為入小學打好必要的基礎。

一、教材分析

通過數學活動，培養小同學們的認識能力，通過提供充分的條件，為同學們設計多種活動引導他們運用各種感官觀察和了解數與數的相互聯系，從而培養他們發現問題，提出問題、解決問題的能力。學前班數學教育的內容主要有分類、數的分解、排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習4內的加減，（20以內的加法、減法、連加連減及加減混合，由于對同學們而言，有一定的難度，老師建議重點講解暫時不將新課）有關的幾何形體和事物的時間（如認識鐘表）、空間關系的粗淺知識以及簡單的測量活動等。

二、教學目的要求

1、在教學過程中，小同學們在老師的引導下能結合生活中的實際經驗，區分和理解一些事物的相互關系，通過自己的操作并理解、分析和概括出數的意義及數字的相互聯系，并能準確地進行加減運算。

2、在活動中培養學生的多種能力：觀察力、想象力、思維力以及語言表達能力。

三、學生基本情況分析

由于來園學習時間及入園前的基礎存在差異，孟凡越和常心怡兩位小同學的數學基礎與張零予相比要強些，所以老師準備對張零予同學在教學進度上稍微放慢一點，以便其能跟上前兩位小同學，總之老師因材施教帶領同學們認真開展數學活動，使每個孩子都來原來的基礎上有所進步。

四、教學措施

學前班數學學習是一種主動積極的活動，能根據自己的興趣和需要來對周圍環境中的事物進行觀察、操作，同時展開聯想、想象、比較、分析等內在的思維活動，所以數學教學活動中老師準備讓數學知識與同學們的日常生活緊密結合起來，并通過游戲的方法培養同學們對數學的學習興趣，并創造和提供一定條件幫助他們合理的運用所掌握的數學知識，將其轉化為認識事物的能力。

五、綜合計劃

幫助并引導同學們自己動手制作三角形、橢圓形、梯形等。趙木川小 學

趙有福