第一篇：學習洋思心得4

學習洋思心得

By songtao 發表于 2007-10-30 14:54:18

我們學校的部分學校領導 和班主任老師到江蘇泰興市洋思中學考察學習，我通過考察感覺到洋思中學有以下幾點值得我們學習。

一、他們的教學理念是“先學后教，當堂訓練”

“先學”：不單單是指讓學生泛泛地、單純的看書，而是在教師簡明扼要、開門見山的出示課題，學習目標，提出“自學指導”，教師進行學前指導后，學生帶著思考題在規定時間內自學相關的內容，完成檢測性練習。這種“先學”不僅僅是幾道預習題的簡單提示，它包含教師隱性的“教”，這種“教”推動了學生的自主學習，使學生自主學習成為了可能。

“后教”：不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生，學生與學生之間互動式的學習。根據學生做的題，從找錯誤開始，慢慢的總結出規律，學生思維得到了有效升華。

“當堂訓練”：在實際訓練中，他們不搞一刀切，針對不同的學生提出不同的要求，實施分層訓練，既讓學有余力的學生“吃得飽”，也使學習余力者“吃得了”.二、嚴格精細化管理。這是我學習洋思最大的感受之一，無論是教育教學管理，還是學生管理，還是學校的其他管理，洋思人突出了他們的“嚴”。無規矩不成方圓，上到學校領導下到一個學生，無論在學校的哪一個方面都有嚴格的紀律約束。人畢竟是有惰性的，惰性的成分大了就不會有多少戰斗力，也就不會有多少成績。洋思人的敬業精神和對工作的認真執著，的確讓我有很深的感動。如校園里在相關的地方可以看到這樣的標語：學會睡覺，提高素質；學會吃飯，提高素質；學會洗澡。提高素質。這些看似小事的地方，更體現了一個學校的管理理念和水平。僅以吃飯為例，飯整齊地擺放在餐桌上，沒有命令誰也不敢動，一聲令下，學生一起開始吃飯，沒有人說話。這種良好的習慣不是一天兩天養成的，而是通過長期的管理來實現的。

第二篇：學習洋思心得

轉變觀念 創新教學方式 促進新課改發展

－－學習洋思經驗心得體會

朝那中小于宏亮

我們進行課堂教學改革已有近三年的時間了，自己通過了解洋思中學先進的教學理念，感觸頗深，洋思教學的成功是洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創新的結果。他們構想了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的課堂教學結構。學習洋思經驗，其根本在于改變觀念，學習洋思經驗，要實實在在的學，根據學生的具體情況，結合起來學洋思的經驗。我想從以下幾方面談談自己學洋思的一點心得：

一、是要轉變觀念，提高認識，促進新課程改革的發展。

學習洋思經驗，首先要改變觀念，教師要協調好師生關系，熱愛學生，關心學生，從而引入正面教育，引導學生愛學習，對學習產生興趣，樂意學習。洋思中學的經驗是創生的，它啟迪我們思考與探究，更啟迪著我們去研究自己的實踐，開辟自己的教學創新之路。作為一名老師，要認真學習洋思經驗，總結創新教學方法，提高課改效果，促進新課改的發展。

二、要結合實際，學習洋思，加強新課程改革的發展。

我們學習洋思經驗要結合實際，不要盲目的照搬照抄，要因地制宜，結合一校一地和本班學生的具體情況來學習實施。因為洋思中學 校內的各種機制非常嚴謹，格式化而又具有人性化。

“洋思”中學的教育理念是“沒有教不好的學生”，從最后一名學生抓起，讓每個學生都能全面發展，能做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個學生都滿懷信心地追求進步，追求成功。要充分認識每一名學生都是可以教好的。要充分挖掘學生的非智力因素，即培養學生學習的興趣，使學生對學習有著一種良好的態度，樂意學。

三、要立足課堂，真抓實干，推進新課程改革的發展。

課堂教學是課程實施的基本途徑，因此，課堂教學改革是課程改革的重中之重。學習洋思經驗，在課堂改革上也是新課標的要求，改革過去的“滿堂灌”，“先學后教”學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，是教練。洋思中學“先學后教”的課堂教學結構注重的就是讓每個學生學會學習，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，其核心就在于人人都能學好，人人都能學會學習。“洋思”的“先學后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，上課時往往經教師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。

新課程要求教師應是課堂教學的革新者、組織者，學生學習的引導者、促進者，教師應培養學生的學習創新能力，激發學生的學習興趣，把重心放在學生的學上。在教學過程中，我從學生的實際出發，構建“先學后教，當堂訓練“的教學模式，也就是自主學習、合作學習、探究學習的過程。“以學定教”根據學生的學情確定教學內容、教學策略。緊緊抓住課堂教學改革這個中心環節，通過優化課堂目標、優化課堂結構、優化課堂作業，做到課堂教學的素質化。我們在教學中要學會取他人之長補己之短，提高自身的教育教學水平。

洋思經驗在教學工作中的支撐點就是“三清”，要把洋思的“教學三清”運用到新課改中，進一步優化課堂結構，提高課堂效率?！敖虒W三清“是洋思教學的特點之一，是優化課堂結構，提高課堂效率的重要手段。如果我們從課課清做起，可能就會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。教師在落實新課程中都必須做到教學內容堂堂清、周周清、單元清、月月清，必須精心備課，精講精練，當堂過關。對于學困生，可指導他們預習，為他們掃清新課程中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，能夠有效的自主學習，學習興趣不斷提高；針對他們在當堂達標測試題中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

這僅僅是我學習洋思經驗的一點體會，我們的學校與洋思有著類似的環境條件，同樣的學生，我們相信自己，我們也有著“洋思人”的敬業奉獻精神,有著敢于改革創新意識，我們在課堂教學改革中也取得令人刮目相看的成績。

總之，在學習洋思經驗及實施新課程中，我們必須不斷地反思，及時地總結，適時地改進，充分地完善自我，相互學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高我們的教育教學水平，切實有效地推動我校新課改再上一個新臺階。

踏實墾干、求實求真

------學洋思經驗有感陳民

以前也曾幾次學洋思，總覺半信半疑，一個小小的農村初中竟能辦到如此規模，現在想來也就不足為怪了。因為他們所走的是一條求實、求質、求真的信念路?，F談一談我個人的一些想法：

一、一無反顧走新路

課改難，但總也難不過教師思想觀念的轉變。多少次課改，我們都是穿新鞋走老路。雖然我們一直在倡導將課堂還給學生，然而講著講著教師便成了課堂的主宰。教師在課堂上總是有說不完的話，仿佛把時間給了學生就被浪費掉了，課上放不開，不敢放。而洋思人則是真真正正的將課堂獻給了學生。教師由臺前走到了幕后，由演員變成了導演，走出了傳統的禁錮，走出了一條成功的創新路。

二、課改求實效

切實實施“先學后教、當堂訓練”的教學模式。所謂“先學”不是指課前預習，而是指在課堂上先引導學生看書、練習；所謂的“后教”不是教師教而是學生教學生、會的教不會的，讓學生自己弄清、弄懂。教師的作用只是略加點評，給予補充和更正。這樣課堂就將重心放在學生身上，整個課堂成了學生自主學習的過程；成了一個互動場、一個交流場。讓學生真正學到了東西，不是在搞形式主義花架子。而我們平時的課堂，雖然也有學生自學現象，而多數都成了“滿堂灌”的陪襯，成了點綴。

堅信沒有教不好的學生是洋思精神的又一大亮點。堅持從最后一名學生抓起，扎扎實實，一著不讓，一天不放松，用細心、關心、耐心、愛心去塑造學生的靈魂。堅持不懈地實施“堂堂清，日日清，月月清”政策。每天早晨文科教師幫助“差生”背單詞、背語文。中午理科教師引導差生更正作業錯誤。每天晚上差生自習鞏固，力求“今日事今日畢”。周周清就是沒周五對全體學生進行層層把關，直到驗收合格。這種體制即很快地解決了學生在學習中所遇到的問題，防止問題積壓成堆，同時又增強了學生學習的興趣，是下一次努力的信心和決心。

三、全面提高教師素質

運用“先學后叫，當堂訓練”的課堂教學模式，對教師的要求更高了，無論是知識、能力、師德修養等各方面都提高了要求。首先洋思利用每年的寒暑假進行校本培訓，學理論鑄師魂。教師通過大量的聽課，不僅掌握新的教育理念，提高自身的業務素質，同時也增強了教師的責任感、事業心。

其次“以老 帶新”集體備課。使新教師吃透了教材，知識運用自如，得心應手，使全校每一節課都是在“做課”。每一節課學生都能學到新的東西，開闊了視野，增強了學生學習的興趣。總之，如今的教育已非從前，無論是從教學理念，教學模式，教學方法等各個方面都有了飛速的發展。洋思這座普通的中學的輝煌告訴我們，在教育改革的旗幟下一定要大膽嘗試，摒棄那些傳統的，不符合時代，不符合學生發展特點的東西，敢于創新，勇于探索，只要本著以促進學生全面發展為主題，定能走出一條屬于自己的創新路。

第三篇：學洋思心得

學習洋思中學的教學經驗,我覺得就是”先學后教”的教學模式.先學后教擴展為:提出目標,指導自學,互學互教,當堂反饋。這個教學模式的程序是：出示這堂課的學習目標——這堂課的自學提綱——學生根據自學要求自學，教師巡視發現自學中的問題——學生匯報自學結果（優先差生）——糾正討論、指導自學結果——學生完成當堂作業，教師批改作業。

“先學”，不是讓學生泛泛地、單純地看書，而是在教師指導下自學，首先是指出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規定的時間內自學相關的內容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發現疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發現問題記下來，但不講話，不干擾學生自學。

“后教”，不是教師漫無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生之間互動式的學習。洋思中學現在的“后教”環節是：學習在自學過程中，教師通過巡視，準確掌握學生的自學情況，在學生自學結束后，發動學生通過討論、質疑、交流等方式自行解決自學過程中暴露的問題。讓已會的學生來教不會的學生，促使學生相互合作、互相幫助，達到“兵”教“兵”的目的。

第四篇：洋思心得

學習洋思英語教學模式心得

通過上網學習和閱讀有關資料，使我對洋思中學的教學理念有了更進一步的認識，一下談談自己的感悟：

一、洋思的成功之道

（一）洋思人堅信： “ 沒有教不好的學生 ”

在洋思這句話不僅僅是寫在墻上，而是印在了校長和全體老師的心里。他們的常用語是 “ 沒有教不好的學生，只有不會教的老師 ”，要求是：“ 讓每一位家長滿意 ”。他們所做的一切無不體現著 “ 面向全體 ”、“ 從最后一名抓起 ”。這些話是洋思人經過多年艱苦奮斗迸發出的心聲，是信念、是承諾、是行動、是對數千名學子的鼓舞，也是與眾不同的洋思人高度的責任感和使命感的真實體現。我想這背后所體現的就是教師對學生的愛。

對照自身的教學工作，我覺得我還沒有挖掘好學生的非智力因素，沒有培養好學生學習的興趣，因為興趣是最好的老師，沒有興趣的學習只能是枯燥無味，被動接受。我通過學習洋思經驗，首先改變這個觀念，與學生搞好關系，發自內心的去關愛學生，積極進行正面鼓勵教育，引導學生愛學習，對學習感興趣，樂意學習，并對學習困難的學生多關注，多提問，不歧視，不放棄，為教學做好情感鋪墊。

（二）洋思人獨創的教學模式：“先學后教，當堂訓練”。

在我們的日常教學之中，有這樣一個令人頭疼的問題，那就是學生的上課走神現象。盡管我們不斷提醒，但仍是治標不治本。其實，我們也知道，學生能聚精會神的時間是有限的，不可能有幾十分鐘那么長。滿堂灌的教學方法是老師滿堂都在講，學生自己根本不動腦，也不動手，只是被動的在聽，很容易分散注意力，減弱聽課效果，一些重點難點也就這樣混過去了。能否面對現實縮短需要學生集中注意力的時間呢？洋思中學的“先學后教，當堂訓練”解決了這一難題。首先，開門見山點出教學內容，給出學習目標，引出自學指導，限定自學時間，針對自學內容，老師給出相關的自我檢測題。目的是讓學生在看懂例題的基礎上模仿例題解題，熟悉知識點。期間老師巡視并將典型的錯誤板書到黑板，引起同學的重視。其次，在學生充分自學后，鼓勵同學互相交流、討論共同解決自學中暴露出的問題，挖掘其中的知識點。

洋思中學的教學模式實際上是在老師指導下的學生自學的過程。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。先學后教的“教”字不是老師教，而是對學生做的習題進行評判，個別不會的也由老師個別指導。在一堂課的內容之中，有一部分學生自學就能學會，另一部分通過學生之間的研究討論也能夠解決，只有剩下的一部分難點才是老師講解的重點。對于老師來說，通過學生的自學活動讓他們實現自己的自學目標，然后在講解一下難點就可以了。這樣，學生自學的過程中因為有檢查的督促作用，而且他們自己動手動腦，不容易走神而老師講解的時間縮短了，需要學生集中精力的時間也縮短了，學生也能聚精會神的去把握重點難點。自學完后還有相應的檢查和輔導。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學 “ 會 ”，而是逐步養成了會學，再輔以 “ 堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學質量得到充分的提高。對照自己的英語課堂教學，有以下感悟：一直以來，我的課堂教學模式都是講練式，課堂上我占用了大量的時間來講自己認為的重點難點，再輔以一定的練習題來鞏固。自己認為重難點歸納和訓練的都很到位，卻不知為何達不到預期的教學效果，學生不能普遍的接受。洋思模式給我很大的啟發和觸動：通過學習洋思教學，深刻了解到高效課堂教學是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在課堂上，如何克服學生的各種惰性現象，提高課堂45分鐘師生教與學的效率，實現教學效果的最優，教學效益的最好。

（三）、實用的檢測方式

1、當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業本。老師以作業的整潔，完成的質量來給同學打分。

2、日日清，精選教輔資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

3、周周清，將一周內前后聯系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候對學生進行檢測。

我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習的緊張度，培養了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。這需要對學困生進行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

英語課上，教師設計合理的自學提綱和任務，指導（引導）學生自學。教師利用創設的語言環境呈現出新的對話或句型。以自學探究和合作探究為主，讓學生利用自己身邊的或事先準備的物品進行自學，學生自學時，教師巡視，不時參與學生的小組練習，并給予必要的指導和幫助，以便及時獲取學生自學過程的信息反饋。檢查學生的自學效果。老師對自學中暴露出的問題加以點撥、歸納，并作重點訓練。當堂完成課堂作業。大大提高了課堂效率，并調動了學生們的積極性，不是被動的接受知識，而是主動地探求知識。傳統的閱讀課教學是老師讀一句，翻譯一句，講解一句，這樣的教學方式，不利于學生從整理上理解課文的意思，洋思中學通常采用的方法是，先讓學生自學，要求學生通過看、聽，回答有關課文的簡單問題（只要求用Yes,No來回答）再讓學生聽課文錄音，并自讀課文1—2遍，難以理解的語句做上記號，然后回答有一定難度的問題。老師在備課時把要求學生掌握的知識融入所提問題當中，學生回答這些問題后就課文中出現的難以理解的短語、句型和語法現象等進行質疑，并采用兵教兵的方式由尖子生來釋疑。尖子生感到有難度的，最后由老師作必要的，適當的點撥，舉例和補充等。接著進行朗讀訓練，最后做筆頭鞏固性練習，有條件的班級可讓學生復述課文。而這一做法本身就是要求學生運用所學的知識參與更高層次的語言實踐，并逐步形成能力。教師少教或干脆不教，讓學生“在游泳中學會游泳”。

同時，還要加強學習方法指導，幫助學生學會學習。積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。進行自我評價，根據各自的不同狀況進行查漏補缺。

通過學習，我在以后的教學中，在自己教學經驗的基礎上，也要學習“ 洋思人”的敬業奉獻精神，敢于改革創新的精神。不斷地反思自身的教學行為，及時總結教學中的成功與失敗，適時改進，不斷完善自我。與同行互相學習，取長補短，全面實施素質教育，不斷提高自身的教育教學水平，真正做到引領學生，讓自己的課堂也能生動起來。

樺甸五中外語組：李楠

2011.9.10

第五篇：洋思心得

學習洋思教學模式的心得體會

2014年我收獲良多，最大的收獲之一便是認識了洋思教學模式，作為一名新老師，我十分感謝金澳學校此次組織的學習洋思活動，聽講座，聽課，評課。洋思中學領導對沒有教不好的學生這一理念的執著；先學后教，當堂練習的教學模式；都使我感到震驚。這是我首次接觸洋思模式，帶給我的驚喜難以言表。接下來，我談談我學習洋思的幾點心得：

一．重視理論學習，更新教學觀念，推進以自主學習為根本的教學改革。

培訓第一天，由于還不了解洋思中學的情況，聽倪校長的講座，我大吃一驚，感覺他在夸夸奇談，怎么可能會有如此神奇的教學模式，能把差生幾乎全部轉變，還取得如此驕人的成就，洋思中學現在成了名校，洋思先學后教，當堂訓練的教學模式成為了好多學校學習的對象。首先，是它沒有教不好的學生的信念，按照我之前學習教育理論的經驗，我認為，這句話是有問題的，它源于沒有教不好的學生，只有不會教的老師，有一句話，可以說，是與它意思接近的,就是沒有不合格的學生，只有不合格的老師。有了這句話，家長甚至學生，都可以把學不好的責任推給教師。可是，學生學不好的原因是多方面的，教師教法上的確實是一方面，學生的主觀能動性也是一方面，甚至連家庭環境也是一方面。這種多因素的成因，怎能由老師一力承擔責任呢？我覺得是不公平的。因此我認為這句話，只可以成為教學目標，指導教師如何走教師這條路，而不是現實的存在。然而，在我看完《洋思教改深水區》這本書時，我原先的想法改變了好多。我們都知道羅森塔爾效應，沒錯，洋思，相信“沒有教不好的學生”就能教好學生，這是與羅森塔爾效應一脈相承的。教師的期望，能使學生的行為發生與期望趨于一致的變化。洋思告訴我們，信則靈，相信學生能學好是教好每個學生的前提和保證。

二、立足課堂教學，從洋思人的具體操作過程來學幾招：

1、教師少講、精講。

倪校長從傳統的家庭散養雞說起，跟我們說明白了，洋思的課堂為什么讓學生“先學”。傳統的課堂，以老師講為主，知識的獲得都是老師的傳授，而洋思的課堂是能充分體現學生自主學習的，先學后教的模式，可以使學生的主觀能動性得到充分的發揮，教師確實應該少講，精講，把課堂還給學生。

2、“兵”教“兵”，是洋思人在“后教”這個環節上通過長期實踐摸索出來的一種有效的“教法”：針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。洋思的“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現在課后。、“兵教兵”的活動，讓優秀生和后進生搭配坐在了一起，結成“幫扶”對子。從而既可以減輕教師的負擔，對優秀學生來說也能得到長足的發展，此法其實是另一個層面的教學相長。真值得我們好好學習。3當堂訓練

洋思的打假行動，同樣讓我印象深刻，課后作業打假有了當堂訓練。暑期作業打假，有了開學前的檢測。洋思的老師是用心的，付出總有收獲。打假想出來的對策不僅救了學生，也救了老師自己。

先學后教，當堂練習的教學模式，確實是合理的，確實是可行的。

如今金澳在開展學習洋思的活動中，付出多少，我們本身是一清二楚的，我深深體會到，學洋思要根據本校實際情況，根據教材實際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學活用。所以，在以后的教學中我一定做到，不斷更新教學觀念，認真學習洋思教學模式。全面提高每一位學生的成績，保證每一位學生都有進步。