第一篇：音樂的喜劇美一課的教學(xué)反思

東臺市第一中學(xué) 梅曉燕

《音樂的喜劇美》一課的教學(xué)反思

東臺市第一中學(xué) 梅曉燕

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動，讓學(xué)生掌握基本的知識技能，感受音樂的美，并在美的情境中陶冶他們的情操，從而提升他們的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)情境設(shè)計上，力圖讓同一主題對學(xué)生進(jìn)行不同層面、不同角度的一詠三嘆式的引導(dǎo)和層層遞進(jìn)的情緒沖擊，如《摩登時代》片斷，先是無聲表演，然后是配樂，再然后是純音樂聆聽，讓學(xué)生在不知不覺中感受喜劇音樂的結(jié)構(gòu)形式、喜劇元素、所揭示的社會因素等,以達(dá)到情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。

以學(xué)生為主體，以問題為先導(dǎo)，展開多種表現(xiàn)手法，采用比較分析、師生探討以及列表的方法，引導(dǎo)學(xué)生探討喜劇音樂的表現(xiàn)手法，使學(xué)生的音樂理解能力、音樂審美能力得到提高。通過教學(xué)，學(xué)生能夠聽辨具有喜劇風(fēng)格的音樂，學(xué)生在真實思考中掌握知識，增長智慧，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

在知識和能力目標(biāo)實現(xiàn)方面，針對每個作品的主要音樂要素進(jìn)行分析，如：用速度變化表現(xiàn)的《摩登時代》、用力度表現(xiàn)的《跳蚤之歌》、用裝飾音表現(xiàn)的《這一仗打得真漂亮》，通過對幾個最主要的音樂要素的分析，從而讓學(xué)生體驗音樂，感受喜劇音樂的韻味。并探索音樂要素在喜劇音樂中的非凡作用，使學(xué)生對音樂審美的體驗和感受得到逐步深入。

在過程和方法目標(biāo)實現(xiàn)上，設(shè)計了適合學(xué)生課堂參與音樂學(xué)習(xí)活

東臺市第一中學(xué) 梅曉燕

動的內(nèi)容和形式。如：《摩登時代》中的音畫結(jié)合、《這一仗打得真漂亮》中的跟唱、《跳蚤之歌》中的演唱、朗誦、創(chuàng)作表演等，使學(xué)生在音樂實踐活動中體會到更多的美，在追求美的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識和享受美，在表現(xiàn)美的過程中創(chuàng)造美！

在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計構(gòu)思上體現(xiàn)新課標(biāo)理念，如：同時把聽節(jié)拍、速度、旋律等基本要素很巧妙地融入聆聽欣賞中，并將其與歌唱、表現(xiàn)構(gòu)成有機的整體，使學(xué)生在自己喜歡的活動中學(xué)習(xí)、體驗，獲得對音樂知識的認(rèn)識與提高，取得了較好的教學(xué)效果。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞時，強調(diào)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)多種情境讓學(xué)生在活動中體驗、掌握?！坝H其師，信其道，樂其學(xué)”，讓學(xué)生感覺老師很有親和力，在教授過程中走到學(xué)生當(dāng)中，縮短了和學(xué)生之間的距離感，學(xué)生覺得很新鮮，注意力也相對要集中些。

課的不足之處在于：學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性沒能完全被調(diào)動，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)還不夠充分。如在課堂拓展方面，運用喜劇音樂的表現(xiàn)手法讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作活動時，學(xué)生未能得到酣暢淋漓的發(fā)揮，略感意猶未盡。

這是我的教學(xué)反思與總結(jié)，還請多指教。

第二篇：最后一課教學(xué)反思

最后一課教學(xué)反思

最后一課>教學(xué)反思

（一）《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進(jìn)課本，作為中小學(xué)生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學(xué)生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學(xué)生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學(xué)生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。

我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：

1、你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認(rèn)為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？

2、聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到……，我感受到……，我想到……

3、結(jié)合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎？你認(rèn)為自己能從他的經(jīng)歷中學(xué)到什么（吸取到什么教訓(xùn)）？

4、在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學(xué)習(xí)和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？

5、作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？

6、抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？

7、拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié)，認(rèn)識到珍惜時間，學(xué)好祖國語言的重要性。

8、課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。

9、本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化？請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。

一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙修日進(jìn)行，周一回來進(jìn)行小組辯論，時間富裕了，學(xué)生的思考也充足了。

最后一課教學(xué)反思

（二）《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，這篇小說以小弗郎士在最后一課的所見所感所聞為線索，刻畫了小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾先生的典型形象，真實地反映了法國淪陷區(qū)人民對統(tǒng)治者的憤慨和對祖國的熱愛，集中反映了法國人民強烈的愛國主義精神。

為了使學(xué)生更好地了解>故事情節(jié)，我讓學(xué)生收集了普法戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的歷史背景。這一課我分兩課時完成，第一課時讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，從整體上把握，梳理小說結(jié)構(gòu)，第二課時品味小說語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會小說深層內(nèi)涵。

初次默讀，我不做任何要求，只讓學(xué)生將作品認(rèn)真仔細(xì)閱讀一遍，學(xué)生可以依照自己的興趣，結(jié)合自己的興趣進(jìn)行自由度極大的閱讀，這種閱讀方式不會給學(xué)生造成思想壓力，使學(xué)生直接被作品所吸引，如果老師布置了很多任務(wù)，學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)的興趣。

在自由閱讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自由發(fā)言，采用自主合作探究的教學(xué)方法，根據(jù)小說故事情節(jié)分析小弗郎士形象；領(lǐng)會理解課文的愛國主義思想感情等教學(xué)目標(biāo)。在分析小弗朗士的過程中，主要分析心理描寫，分析老師，主要分析外貌描寫和動作描寫。由于這部分內(nèi)容容量很大，我分組進(jìn)行展示，其他小組評價。并在互動中強化目標(biāo)。

可是，遺憾依然存在，這一次備教材備得較充分，但沒真正備好學(xué)生，課堂氣氛沒有原來想象的那么熱烈。而且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得對于課堂容量大的課，應(yīng)該充分預(yù)習(xí)，教師要加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)案發(fā)放也應(yīng)更提前一些。所以，在以后的教學(xué)當(dāng)中還須對學(xué)生加強多方面的訓(xùn)練。

最后一課教學(xué)反思

（三）《最后一課》是都德的著名短篇小說，主題表現(xiàn)深刻，藝術(shù)手法生動，我很喜歡。這是我第一次教這篇美文，特別是在新課程理念的啟發(fā)和引導(dǎo)下，感觸特別深刻。在教的過程中我總是考慮太多問題：害怕學(xué)生這個不懂，那個不會，所以凡是教參上提到的都予以重視，都想教給學(xué)生，造成滿堂灌，吃力不討好。再就是拘泥于教參，被教參縛住了手腳，自己反而不知道該怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新了。所以我要好好的反思一下：

考慮到教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。在以后教學(xué)中我想做個大膽的處理：

第一，去除旁雜，突出重點：這是學(xué)生上中學(xué)以來第一次接觸到小說這種文學(xué)體裁，所以我決定給學(xué)生足夠的思考時間，整節(jié)課僅圍繞著小弗朗士作小說人物形象分析。

第二，深入共感，激發(fā)共鳴：初一學(xué)生與小弗郎士年齡相仿，班上不少同學(xué)就像最后一課之前的小弗郎士一樣：天真幼稚不懂事，學(xué)習(xí)不認(rèn)真自覺，甚至有厭學(xué)情緒，因此我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在上一節(jié)課中，我們已經(jīng)大概了解了《最后一課》的故事情節(jié)，或許你與文中的小弗郎士一樣，也有過厭學(xué)的時候。討厭學(xué)校，討厭課本，害怕被老師提問，現(xiàn)在老師問你：假如有一天，外敵入侵，家園淪喪，不再允許你學(xué)祖國的語言，也不再允許你說母語，那么，你將如何面對？

第三篇：《變色龍》一課教學(xué)反思

《變色龍》一課的教學(xué)反思

《變色龍》是一篇趣味性很強的課文，生動地向我們介紹了變色龍的外形特點和捕食、變色等生活習(xí)性。在教學(xué)中，如何引領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)變色龍的世界，去揭開它神秘的面紗，讓同學(xué)們能在輕松愉悅的氛圍中體會變色龍的特點，掌握觀察小動物的方法是本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)。下面我就本節(jié)教學(xué)談?wù)勛约荷贤赀@節(jié)課的思考：

教師的教

一、能抓住教學(xué)重點，指導(dǎo)觀察方法。

本課教材中，變色龍外形特征的描寫非常生動，作者按照“總——分”的寫法，先寫出了變色龍“全身翠綠”，然后分別從頭部和身軀兩部分抓住特點來介紹變色龍，使學(xué)生對變色龍有了深入的了解。這一段描寫恰好為學(xué)生觀察小動物提供了成功的范例。

二、能夠指導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟

這是一篇不同于一般文章的說明文，它語句生動形象，也很適合學(xué)生閱讀，在課堂上，我多次指導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，去體會變色龍外形的怪，捕食速度的快，以及從哪兒看出變色龍不易被發(fā)現(xiàn)等。

三、注重學(xué)生對文本語言的內(nèi)化

如何讓文本語言內(nèi)化為自己的語言，這就要求我們在課堂上多給學(xué)生提供說的機會，本節(jié)課我讓學(xué)

生看圖輸變色龍的外形，繪聲繪色地介紹它的眼睛的與眾不同。但受時間的限制，學(xué)生說的還不夠充分。

四、有些問題沒有深入下去，探討的不夠深入，如變色龍的特點與它生活環(huán)境，生活習(xí)性的關(guān)系，深入研究也會很有趣。

五、當(dāng)教師的預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成不太一致時，處理的不是很好。

六、教師的評價語言

評價語言不夠豐富一直是我課堂上的不足，以后在這方面要加強。

七、小班化教學(xué)學(xué)生的參與，課后我問了一下，有三個學(xué)生一次也沒回答問題，教師的疏忽。

學(xué)生的學(xué)

一、學(xué)生興趣濃

變色龍的外形，捕食過程學(xué)生很感興趣，課堂也比較輕松。

二、學(xué)生對問題的回答比較好，比我預(yù)期的要好。

三、學(xué)生的語文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還要進(jìn)一步加強。

在今后的教學(xué)中，我要更仔細(xì)研究教材，研究學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。

第四篇：最后一課教學(xué)反思

《最后一課》教學(xué)反思

李大學(xué)

輝縣市占城鎮(zhèn)中心學(xué)校

《最后一課》教學(xué)反思

《最后一課》是法國作者都德的代表性作品，作品通過小弗郎士在上學(xué)路上、上課中的所見、所聞、所感為線索，塑造了小弗郎士和韓麥爾先生兩個愛國主義形象，文章所選內(nèi)容以普法戰(zhàn)爭為背景，普魯士占領(lǐng)了法國阿爾薩斯地區(qū)，并禁止本地區(qū)學(xué)校教授法語，要改教德語，作為學(xué)生和老師，在這最后一課上都表達(dá)了自己的反抗精神與愛國精神。正是在阿爾薩斯這個小地方，象小弗郎士和韓麥爾這樣的平凡的人，代表了法國千千萬萬普通的民眾，更能突出小說的主題：愛國情感。我這一節(jié)課設(shè)計的主題就是：平凡人的愛國情——小說中愛國形象探究。

因為本課時設(shè)計是進(jìn)行多文本閱讀，所以我選了本課的第二課時，以分析人物形象為主，并與鄭振鐸的《最后一課》與老舍的《第一堂課》進(jìn)行對比閱讀，著重探究三篇文章中三個老師的愛國表現(xiàn)，從而理解平凡人的愛國情懷，這已不僅僅是個人的情感，而是代表了千百萬普通人民的愛國情感。

本課教學(xué)過程中，我從分析小弗郎士和韓麥爾的人物形象人手，重點放在思考問題：文中為什么不把韓麥爾先生塑造成高大的英雄形象，只把他當(dāng)成平凡的老師來寫呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個問題。然后過渡到對比閱讀，讓學(xué)生在快速閱讀中分析小說中兩個老師的形象，接著比較三篇文章之間的異同點，從小說的主題、主要人物描寫方法等入手。最后總結(jié)得出平凡人也有偉大的愛國情感，通過平凡的人來寫偉大的愛國情，更能突出整個民族的愛國精神。

本文在教學(xué)中對小弗郎士的分析理解是我的不當(dāng)之處，因為我的重點是分析韓麥爾先生，以用來與后兩位老師進(jìn)行對比，但小弗郎士又不能不說，課把握的不好，所點時間過多。在對比閱讀的過程中，因把課件考備錯誤，所以后面的課就拋開了課件，導(dǎo)致有些內(nèi)容不清楚，學(xué)生在對比閱讀中缺少問題的引導(dǎo)，所以分析不準(zhǔn)確。在最后總結(jié)時，因時間有限只好匆匆結(jié)束，沒有突顯出對平凡人物愛國情感的總結(jié)。這也是個失誤。但總體上這節(jié)上的主要教學(xué)內(nèi)容是完成了，學(xué)生在課堂上曾一度很熱烈，產(chǎn)生了思維的碰撞。我想在今后的教學(xué)中，準(zhǔn)備教學(xué)會更加認(rèn)真細(xì)致，不會再中途出現(xiàn)問題，我也會設(shè)置更加精當(dāng)?shù)膯栴}來引導(dǎo)學(xué)生思考。

第五篇：最后一課教學(xué)反思

《最后一課》教學(xué)反思

很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：

1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，爭取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。

2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國情懷。3.在時間安排上，更多地考慮到愛國情懷的滲透，激勵更多的學(xué)生滿懷報效祖國的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫作的時間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。

4.在朗讀方面，確實有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

5.板書設(shè)計方面，我通過“士”字形的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)墾的情感，同時也將本文的主要內(nèi)容展示出來。

在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機會，讓每一個學(xué)生的語文素養(yǎng)都能有所提高。

《最后一課》教學(xué)反思

任雙玉