第一篇：#縣教學常規管理培訓考察學習報告

#縣教學常規管理培訓考察學習報告

一、考察簡介

2011年12月17日至12月24日我參加了#縣教師進修學校組織的“教學常規管理培訓”，根據安排12月17日至12月19日為理論培訓，12月20日至12月24日為外出考察學習。

12月20日清晨，一行約100多人的教師隊伍從#準時出發了，沿途邊欣賞祖國秀麗的山河邊交流教學管理的經驗，一時間其樂融融，笑聲不斷。12點多鐘，我們到達保山，在餐館用完中餐后，又繼續向考察交流學校所在地——芒市進發，經過近7個小時的顛簸終于在晚上到達了美麗多姿的芒市，一行人洗去行程的疲憊，以鄉鎮為單位紛紛踏出酒店，流連在五光十色的熱帶夜景中。

第二天早上，我們來到了考察學校——芒市民族中學，聽了一節精彩的匯報課，聽取了有關領導的介紹，參觀了校園文化建設。現在把有關內容做一個簡單的匯報：

一、大膽規劃，規范整潔高標準的校園環境。該校占地139畝，各種硬件設施一應俱全。

二、輝煌的成績。2010年，該校有598名學生參加中考，全市600分以上的考生有90人，我校有47人，占52.2%，其中，全市不含體育成績硬上600分的考生有7人，我校有6人，占85.7%；該校趙柔勁同學以673分的優異成績奪得芒市中考狀元，楊翠仙同學以660分獲第三名；全市前80名考生中，該校有44人，占55%，其中，有8人名列全市前十名；全科及格人數 145人；政治（99分）、英語（116分）、化學

（99分）三個學科單科成績均為全市第一。

2011年，該校有642名學生參加中考，全市600分以上的考生有90人，該校有40人，占44.4%，該校周豪杰同學以672分的優異成績奪得芒市中考狀元，芒市中考前10名同學中，該校有3人，前20名考生中，該校有8人，前30名考生中，該校有11人，全市前80名考生中，該校有34人；全市530分以上的考生有393人，該校有146人，占37.2%；全市全科及格人數342人，該校有119人，占34.8%；總分及格人數336人，比去年增加52人；全市平均每生每科得分49.6分，該校為67.36分，比全市高出17.76分，比去年增加4.98分；數學（115分）、政治（95分 兩人并列）、英語（115分）、化學（99分 兩人并列）等五個學科單科成績均為全市第一，物理99分的同學有4人。

三、抓好課堂教學，以講為主，以練為輔。該學校十分重視課堂效率。有課前小練，6道小題，承上啟下，提高課堂效率，北票中學利用學案教學。采用“10+20+10”教育模式。新課標理念貫徹的很好，教師素質較高，知識豐富，旁征博引幽默風趣，課堂教學調動的很好。強化課堂教學效率，復習課講清講透。訓練量相對較少，但很有實效。推行“三三制”教學模式。

四、先進的辦學理念。學校以“健康快樂成長”為辦學理念，要求教師“用心、用情、用愛”走進孩子的生活。以“健康”、“誠信”、“博雅”為校訓，以校園文化建設為載體，讓師生享受成長的快樂。學校一直奉行“輕負擔，高質量”的教學理念，為學生創造更多自主發展的空間。學生素質全面發展，進省級重點高中正取生上線率列全市前茅，畢業學生以“基礎實、素質高、思維活、能力強、后勁足”而為人稱道。

二、考察學習的體會

這次學習考察活動，對我來說感受很深，啟發很大，受益非淺，體會多多，我覺得把這次考察學習的經驗整理好，匯報好，對我縣教育工作、學校管理、教學常規、課堂教學有著非常重要的啟示和促進。可以說，大到學校管理，小到班級管理，以及教學過程的管理等方面已形成了一個比較完善的體系。對于教學過程中的每一個環節都有章有節緊密相聯。人們常說，管理方法是辦學質量的根本保證，管理出質量，管理出效益。而洋思中學的管理突出體現“實、細、嚴”三個字。實，即實實在在，不搞花架子，從實際出發，注重效果；細，即將“包”字請進學校，從教育、教學入手，發展無所不包，做到事事有人管，人人有事管，真正做到管理無空白；嚴，即獎罰分明，對事不對人，制度制定，人人必須照章執行。

三、幾點建議

1、政府應進一步加大學校硬件建設方面的投入，按照國家標準化要求建設、完善我們的學校。部門應拓寬我們的學校的辦學環境，彌補政府對教育投入的不足。同樣是共產黨領導的天下，同樣是免除雜費、享受了生均公用經費的義務教育學校，江蘇為什么能夠收取那么高的借讀費，為什么能夠收取那么高的學生生活費，應該值得我們的政府及有關部門思考。

2、我們的學校規劃、布局、設計、建設，應該著眼長遠，建設

每一間學校應該嚴格按照標準，認真規劃，精心設計，建設一所，就應該完善一所。學校應該認真思考，聯系實際，力求教師專業發展，力求學生全面發展，認真規劃，用心設計，打造自己的校園文化。

3、我們的學校的課堂教學改革應該從以下幾方面去努力。第一，加強學法指導，著力培養學生的自學能力，養成良好的自學習慣；第二，要充分備課，實現精講點撥，壓縮教師講的時間；第三，要根據典型性、針對性、量力性的原則，精心設計訓練題目；第四，調整學生作業時間與預習時間，強調當堂達標，減少作業時間，逐步增加預習時間；第五，要加強對差生的輔導，讓每一個差生都具有自學的主動性，具備自學能力。

它山之石，可以攻玉，不能照搬硬套。按照張炳華校長的話說，校長只抓中層干部和教師、注重教師的生活環境、工作競爭平臺，讓老師用心工作；校長的心胸要寬闊、按照教育規律辦事，讓教育回歸原點，要特別注意：開會+不落實=0，布置工作+不檢查=0，抓住不落實的事+追究不落實的人=落實；按照王力耕校長的話說：素質教育應該是差異教育，講得多≠聽得懂、聽得懂≠自己會、會模仿≠能力培養。課堂教學，教，必須有效；學，必須快樂。校長說想法、提要求，變目標為指標，副校長拿措施、抓落實，化理念為流程，中層干部做實事、供反饋，變計劃為表格。按照劉金玉校長的說法，沒有教不好的學生，只有不會教的老師；課堂防差勝于課后補差。具體講，就是要樹立學校的辦學理念，發揮自己的優勢，尋求競爭伙伴；打破孤軍作戰，相互取長補短；完善激勵機制，發揮潛在力量。一是打造

特色，辦成自己的品牌，一方面讓別的學校向你靠攏，另一方面可以擁有與之合作的資本；二是要準確定位，展現自身優勢的同時，必須清楚地看到不足之處，“取長補短、共同發展”；三是完善激勵競爭機制，搭建良性競爭的平臺，充分調動工作積極性，讓每位教育工作者都愿意發揮潛力，共同推進區域教育的和諧發展。四是規范是改革、發展的基礎。學校教育只有建立在精細化、規范化的基礎上才能改革，才能去謀求發展，否則就是舍本求末。就我們參觀的三所名校而言，無一不是建立在規范的基礎之上，無論從外表的學校布局，到學校規章制度的建立，還是從學生的養成教育,甚至是食堂餐具的統一擺放，都體現的是規范。在我們參觀學習中，沒有看到一個學生在校園內追逐、打鬧，更不說高聲喧嘩，洋思中學的學生就餐秩序，學生是從教室一條龍進入餐廳，這絕非是這些學校在表演，或稱作作秀。因為這樣的全國名校隨時都有外來人員參觀學習。就這一現象，我們都可以感受到學校的精細化。這是學校長期養成教育的結果，更是學生文明習慣的具體體現。五是學校辦學方向要明，目標定位要準確。學校目標提出后要深入人心，要讓教師、學生明白。只有這樣，才能夠使教師、學生明晰努力的方向，才能夠凝聚人心，學校目標要彰顯學校特色，具有可操作性，六是學校領導的思路決定出路，認識、態度決定高度。如洋思中學“沒有教不好的學生”，這可以說是學校的誓詞，是學校向社會、學生家長、學生的承諾，濃縮了他們對教育工作、對學生的態度。它包含了三個層面的內涵：其一充分體現了科學的學生觀，學生只有差異，沒有差生，只有不同；其二落實了教不好學生的

責任問題，明晰了學校、教師的責任；其三提示了教育的本質和真諦，沒有“愛”就沒有一切，去愛一個別人不愛的孩子，去教一個別人教不好的孩子。只要我們教育工作者和教師都有這樣的思路，用這樣的責任心、情感態度、價值觀去面對我們的教學工作，把學校的事當作自己家的事，把學生當作自己的孩子去教，就一定能夠在教育工作上做出成效。七是教學質量是學校的生命線，是學校內涵發展的真正體現。學校的中心工作是教學工作，只有緊緊咬住中心工作不放松，才能促進學校的發展，從真正意義上體現“以人為本”。學校的“以人為本”很大程度上是體現“以學生為本”，以學生的發展為本，只有學生發展了、進步了，我們的教育工作者才能問心無愧，才能算是盡到了自己的本職工作。我們應該回歸教育的本質，從教學抓起，提升教學質量，提高學校的品位。一切離開教學談教育、談學校的發展都是舍本逐末。倡導精致化管理，即精致化是一種追求卓越、精益求精、至真、至善、至美的管理境界。求真，以科學精神規范人；求善，以人文精神、倫理道德充實人；求美，以審美情趣、高尚情操陶以人。做到事事周到、精致、精細入微、精雕細刻。沒有高度的責任感、事業心，沒有崇高敬業精神，就不可能做到精細入微、周到細致、盡善盡美。責任心，意味著忠于職守，盡職盡力，全力履行職責和義務；意味著兢兢業業、勤勤懇懇，認認真真，踏踏實實，不敷衍，不推諉拖拉，不得過且過，勇于承擔自己應該承擔的責任，不將自己應該承擔的責任推給別人；意味著有高度的原則性，堅持公平、平等的原則，一視同仁，不親疏有別，讓每一個職工和學生都在學校里抬起頭來走

路。校長最重要的工作是整合資源，實現人盡其才、才盡其利、物盡其用。善用權者，不怒自我。對人性的假設、經濟人的概念是：人之初、性本善、叫他干、就得管，對社會人的概念是：人之初、性本善、尊重他、努力干，自我實現人的觀念是：人之初、無善惡、管理活、能開拓。決策模式是：智者不拘一格而用人才。校長要尋求目標、尋求事實，那就是：開會+不落實=0，布置工作+不檢查=0，抓住不落實的事+追究不落實的人=落實。要尋求解決、尋求創新，即：以愛育愛，水也能傳遞信息；換一個角度思考問題，往往會柳暗花明又一春。當領導，敢于超脫，只做自己該做的事；敢于拍板，無須事事民主；敢于放權，無須事必躬親。管理者，既要統領全局，高瞻遠視，防止顧此失彼地搞“單打一”，又要防止不分主次和輕重緩急地“眉毛胡子一把抓”，要善于抓好各個時期的主要矛盾和重點，正確處理中心工作與一般工作的關系，唯有如此，方能突出中心，兼顧其他，舉綱張目，協調發展。建議我們的校長，如實地反思昨天，自信地面對今天，理智地展望明天；對職工平平常常才是真，對學校實實在在才是美，對自己本本分分心無愧，對人生瀟瀟灑灑活一回。八是學校文化建設要彰顯學校特色，貼近學校的實際，貼近我們的學生。洋思中學的“沒有教不好的學生”、“五清”、“校長寄語”；梅嶺中學的歷屆有成就的“學生相片”和這些學生的寄語無不體現了學校的特色。而且更貼近學生的生活，對學生更能產生更大的熏陶和教育意義。九是物質是基礎。教育是公益事業，就教育本身而言，雖然起初所需經費都是來源于政府的投入，看起來它不能直接產生經濟效益，但是如果我

們真正辦好了一所學校，打造出一所或者幾所名校，不說為當地經濟社會發展培養了一大批有知識懂技能的建設者，而且還能吸引國內外許許多多教育者來參觀學習考察，來自各地學習考察的費用灑在這里，這不是為我們帶來了GDP的增長嗎？所以抓教育同樣也是抓經濟，可謂名利雙收。加大政府投入、給教育一個寬松的環境仍然是提升教育品位，促進當地經濟社會發展的重要保障。相信歲月相信種子，只要行動就有收獲。我們不能改變世界，我們能夠改變課堂，辦好學校！

總之，此次考察使我感慨萬千，學習到許多寶貴的經驗，使我開闊了視野，啟發了思路，重新激發了工作熱情。我將在今后的工作中努力學習，不斷提高管理水平，使自己所在的學校教育教學水平再上一個臺階。

第二篇：荷蘭考察學習培訓報告

編者按：荷蘭地域狹小、資源貧乏、人口稠密、自然條件較差，但經濟社會發展成就非凡，在現代農業、清潔能源開發利用、生態環境保護等方面走在世界最前列。現刊發“延慶縣赴荷蘭生態文明建設培訓班”的荷蘭考察學習培訓報告，供大家學習參考。

荷蘭考察學習培訓報告

延慶縣赴荷蘭學習培訓班

荷蘭是西歐最小的國家之一，東連德國，南接比利時，西、北兩面瀕臨北海，國土面積41530平方公里，約有四分之一的面積低于海平面，全國人口約為1650萬。荷蘭有“地理侏儒，經濟巨人”的美稱，自17世紀以來，一直位列世界經濟強國。2009年，國內生產總值達到7942億美元，居世界第16位；人均收入達到48223美元，居世界第7位。

為進一步解放思想，更新觀念，學習先進，查找不足，以推動延慶經濟社會建設向國際一流水平邁進，2010年9月27日--10月17日，縣委選調有關部門的主要負責同志共計20人，組成“延慶縣赴荷蘭學習培訓班”，在縣委常委于少東的帶領下，赴荷蘭就生態建設和現代農業進行了學習。學習期間，在荷蘭的艾文斯大學、德爾福特大學、瓦哈寧根大學、屯特大學接受了環境政策、現代農業、城市規劃建設、可再生能源利用、水足跡等學習培訓，實地考察了雨果低地“太陽城”示范項目、阿爾米爾生態城鎮、柯倫堡和阿姆斯特丹可持續發展的城市城鎮建設項目、阿姆斯特丹港區、可再生能源利用中心、節能溫室實驗中心，參觀了荷蘭農業協會的示范環保農莊、森林公園、鮮花拍賣市場、浮動房子、生態旅游漁村等，與當地專家學者進行了座談交流，還取得了艾文斯大學繼續教育學院頒發的生態文明建設課程的結業證書。通過培訓學習、考察參觀，開闊了眼界，更新了觀念，切實認識到我們與世界一流水平的差距，進一步增加了我們加快科學發展的緊迫感、自覺性和動力。現將學習考察情況報告如下：

一、荷蘭生態建設和現代農業的基本情況和主要特點

（一）生態建設基本情況

荷蘭非常注重環境保護和建設，漫步荷蘭，就像走入了歐洲的一座大花園。那滿眼的蔥翠、輕盈流淌的河水、古老的風車，遍地的鮮花，悠然自得的牛羊，與藍天白云相襯，構成的就是梵高筆下最迷人的風景畫。

1、水的治理和保護。荷蘭是名副其實的水上王國，1/4國土在海平面以下，近1/10的陸地面積是由圍海造田改成的。長期以來，荷蘭人一直與洪水進行斗爭，興建了大量的水利工程設施，特別是上世紀建造了舉世聞名的北部攔海大壩和南部三角洲工程，以抵御海潮和洪水的襲擊；修建了遍布低地的農田排水系統，以控制地下水位；興建了四通八達的排水系統和運河，由計算機控制的抽水站可以把農田積水迅速排到運河，送入到海中。與水緊密聯系的生活使得這個民族一直很重視對水的治理和保護。

荷蘭有專門關于水資源保護的立法，《地表水污染防治法》、《地下水法》、《水董事會法》。《地下水法》規定，所有關于地下水監測、研究、開發、利用及保護的活動都必須按法律規定進行。在所有建設性項目的可行性研究里，對地下水環境影響的評價也必須作為一個重要的研究部分。

20世紀70年代以來，荷蘭采取有力措施，改革生產工藝，對污水進行集中處理，同上游國家密切合作，較好地解決了萊茵河的污染問題，生態環境得到進一步的保護。1989年，荷蘭政府制定了現行的國家水管理政策文件，把水不僅作為不可替代的自然資源，也作為生態系統的重要組成部分以及一種社會經濟商品來全面對待，確立了對水資源實行綜合管理和可持續利用的方針。

荷蘭人17世紀便從海上起家，繼以“海上馬車夫”聞名于世，因而也就尤其珍視這片生命之水。在荷蘭，我們總能看到清澈見人的河水，一方面是因為荷蘭的河水都是來自于萊茵河、馬斯河或流向北海的活水，所謂“流水不腐”。另一方面就是離不開人們的環保意識。在荷蘭學習的三周時間里，我們無論走到哪里，都能看到縱橫交錯的河道，但從來沒見過有專門的河道清理員清理河里的垃圾，因為大家靠河而居，卻沒有人會向河里排放垃圾，美麗的河水也就總能保持潔凈的面目。

荷蘭十分重視水資源的重復利用，政府負責城市污水的收集和處理，經過深度處理后回灌地下水，保持地下水位，防治海水倒灌。通過稅收政策，鼓勵企業建設技術先進的污水處理系統，最大程度進行循環利用，我們在荷蘭的居住區看到，所有的經過招標建設的各類居住區都建有完善的雨水回收系統和污水處理系統，可見荷蘭人對水的重復利用的重視程度之高。

2、空氣的凈化。從20世紀80年代中期，荷蘭政府改進了對空氣管理的政策框架，設定減少廢氣排放和保證大氣質量的具體指標，并制定一系列規定控制來自于固定生產源的氧化硫、氧化氮和危險污染物質的排放。20世紀90年代初，環境和運輸同被列入荷蘭的保持社會可持續發展的框架內，為保護環境，減少廢氣排放、噪音污染，政府提倡乘客來往盡量多地使用公共交通工具和自行車，貨物運輸盡量采用內河船運。所以，在荷蘭有很發達而完善的公共交通，使用的都是清潔燃料，自然荷蘭人也就習慣于出外乘公交車或騎自行車了。在街上，我們總能看到穿西裝打領帶的紳士們騎著自行車。荷蘭有專門用于自行車的紅色車道，即安全也方便，不但省了堵車的煩惱，也可以盡情欣賞路邊風光。騎車、乘公交車能減少空氣污染和噪音污染，而干凈的空氣、寧靜的街道也使市民更樂于騎車出行，這是一個良性的互動。

3、垃圾的處理。荷蘭在垃圾再循環上可謂成績卓著，全國55%的垃圾得到再循環利用。報紙、卡紙板和玻璃的再循環率在經濟合作與發展組織（OECD）國家中居于前列。荷蘭能成功地分離生活垃圾和生物垃圾用于制造肥料，垃圾處理廠高技術、高節能、高利用率的垃圾處理法，真正達到垃圾沒浪費和資源再利用。荷蘭居民的垃圾分類在歐洲做得非常好。通常普通家庭都會有一棕一綠兩個垃圾箱，分別裝有機垃圾和其他垃圾。而另外幾類垃圾就由居民自己用垃圾袋分類裝好，扔到城里固定的大垃圾箱里，并且要按類別不同投入不同的收集口，這是他們垃圾分類的好習慣，讓人由衷地敬佩這種不辭辛勞認真分垃圾的環保意識了。

4、節能和減排。荷蘭的發展與其成功實行卓有成效的能源和氣候政策分不開的。為減少二氧化碳排放對全球氣候造成的影響，出臺了“清潔和能效項目”，采取了包括市場激勵機制、標準化、技術革新機制、臨時財稅激勵政策等措施，并由政府與多個行業，如能源、工業、農業等部門簽訂了可持續發展的框架協議，確定了這些行業在“清潔和能效項目”中實施的項目內容，政府會在必要的時候采取一定措施支持或者保證目標的實現。同時，政府每年都將針對項目的進展做出相關報告，并及時評估和改進，確保了節能減排目標的實現。

5、開發利用新能源。由于荷蘭工業化進程較早，環境問題比較復雜，因此政府高度重視能源經濟的發展，走出了一條屬于自己的能源經濟發展之路。首先是能源新政，加速能源經濟步伐。緣于2007年歐盟“能源新政”的壓力，激發了荷蘭新能源發展和利用的動力，促使他們進一步充分挖掘利用本身現有的地理資源，集中力量發展更清潔的新能源，“曾經圍海造田使用風車來排水，現如今利用風車來發電”，目前風力發電已經占到荷蘭發電量的3%。另外，垃圾填埋氣體的采集和利用，也是一個既利于環境保護又可創造經濟效益的兩全其美的舉措，其對現有填埋場的表面收集、豎井收集技術和對在建填埋場的水平式、豎式收集技術，已經創造了很好的經驗。其次是政府力推新型能源發展。早在上世紀60年代，荷蘭政府就已經將能源經濟發展納入立法和執法體系，并對新能源發展制定了專門的能源目錄，明確規定了能夠享受能源稅收優惠政策的主要項目類型，全方位助推了能源經濟的發展。再次是強化國際合作，謀求共贏。荷蘭政府十分重視對外投資和國際合作，僅可再生能源開發利用上從1990年到2000年就投入超過8億歐元。能源政策和規劃體系的破土，運用國際市場的手段、走國際化道路是全球能源經濟達到共贏的發展方向，應該說荷蘭政府在這方面有著清晰的認識，也有著實實在在的舉動。

（二）現代農業基本情況

荷蘭有58%的國土用于農業，其中草場占31%，耕地為23.6%。荷蘭農業包括：農田作物、畜牧業、園藝和林業，分別占農業總產值的9%、55%、36%，輔助工業包括種子、化肥、動物飼料和貿易等。從事農業的勞動力為29萬人，占總勞動力的4.2%。農業總產值約占國內生產總值的3.9%左右。

公元13世紀前荷蘭人就在西部和北部的島嶼上筑堤攔海并利用傳統風車作為排水的動力。到20世紀50年代以前荷蘭農業生產仍以傳統的粗放型經營為主，農產品滿足不了人口的需求。第二次世界大戰結束以后，荷蘭政府針對戰后出現食品緊缺的嚴峻局面，采取了一系列措施，依據本國的自然條件和環境狀況確定了農業發展戰略，經過十幾年的努力探索，走出了一條適合本國國情的農業發展道路。從農產品依賴進口逐步發展成為農產品的出口大國，1989年以來穩占世界凈出口值的第三位，僅次于美國和法國，每年農業凈出口值保持在130多億美元水平，占世界貿易額的7.5%--10%。

荷蘭的農業以家庭私有農場生產為主。1997年農場總數為10.48萬個，其中從事大田作業生產的占20.5%，園藝農場占13.9%，65.6%的農場從事牧業。從事園藝生產者，主要是蔬菜、水果、花卉、植物、鱗莖和苗木。花卉、鱗莖占60%以上，其次是蔬菜。園藝生產在荷蘭農業中占有相當份額，除了充分供應國內市場外，主要出口國際市場。鮮花出口占全球市場的60%。蔬菜出口居世界首位。荷蘭的蔬菜、鮮花生產大部分在溫室里進行。園藝(水果蔬菜)占農業總產值的14%。從農作物生產看，主要以馬鈴薯、小麥和甜菜為主，作牲畜飼料用的玉米種植量也增長很快。馬鈴薯、甜菜產值占農作物總值的64%。荷蘭是世界上最重要的植物育種產品(種子等)出口國之一，是世界上最大的馬鈴薯出口國，全球不少于80個國家購買荷蘭的種用及商品用馬鈴薯，種用馬鈴薯輸出占國際良種市場的60%。全世界50個國家種植甜菜，有46個國家使用過荷蘭的種子。谷物占荷蘭農業總產值的1%。從畜牧業看，主要以畜牧業為主與種植業結合，是荷蘭農業的一個特點。荷蘭乳品和肉類生產量約占農業產值的55%，是世界上乳品、豬肉最大的出口國。從食品加工和食品機械看，荷蘭食品制造處于國際領先的地位，并在世界市場上占有很大的份額。可以生產肉類、面包、宴會用成品，乳制品、馬鈴薯制品和飲料業的高度自動化設備。荷蘭肉類加工技術十分先進，牲畜由育種、飼養、屠宰、半成品、成品肉以及到餐桌上的香腸，都應用高科技，有一套嚴密的科學管理制度和一整套的機械化設備。荷蘭的農產品和蔬菜，有60%以上經過食品和飲料制造業加工成高質量的高附加值的最終產品。

荷蘭的農業生產具有以下幾個明顯的特點：

1、規模化與專業化相結合的生產方式。荷蘭可耕地稀缺，人均耕地面積僅1.9畝，為歐洲各國中最少的國家。為此，大多數農業企業都采用規模化、專業化的生產方式，以保持企業的生存與競爭優勢。如位于Bleiswijk市的安租公司專門從事安祖花(紅掌)屬植物的育種及繁殖，生產盆花和切花種苗，并在這些專業領域中擁有100余個品種的專利，種植面積達14公傾，產品在荷蘭的市場占有率達85%以上。荷蘭經營溫室蔬菜的農場有4400個，其中種植面積超過3公傾的有150個，一般都達到1公傾左右，溫室蔬菜的年產值約12億美元；荷蘭經營花卉的農場有1100個，年產值約75億美元。

荷蘭的農業企業大多是繼承式的私營家庭企業，生產種類和品種高度專一，完全按照市場需求和效益原則確定生產品種和經營方向，這樣的市場細分既排斥了相同產品擠占市場、低價競銷，也為規模化奠定了快速增長的基礎，市場行為也更加規范有序。

2、高度組織化的農業合作社形態。荷蘭的農業以家庭或農場經營為主，很多農場從祖輩開始就從事作物種植。小單元的生產結構使個體農民的市場力量較弱，缺乏競爭力。在市場面前，農民們具有近乎相同的產品，利益，也具有相同的市場地位，因此，自發地組織起一種適合市場功能的最經濟的農戶組織----農業合作社，這種合作社組織保存了其他一切農民習慣的獨立經營功能。

農業合作社最早起源于19世紀70年代，隨著農業生產規模的擴大，農業技術水平的提高，產品結構的變化，這種組織逐步發展形成為行業、專業、領域服務的較為完備的，適于國際市場功能的社會化服務體系，這種龐大社會化服務體系已成為荷蘭農業的重要組成部分。其主要形式有：(1)采購合作社。農民通過這些合作社訂購種子、肥料、飼料等，這些合作社占有飼料供應的55%和肥料供應的60%。(2)信用合作社。目前，荷蘭共有935個單獨的信用合作社，擁有3000多個分支機構，并深入到每個小鎮，它們都隸屬于荷蘭農業銀行。這種合作社對農業生產、設備更新起了重要的支持作用，農民貸款的90%都來自這些信用合作社。(3)銷售合作社。拍賣市場是銷售合作社的一種形式，它把農產品的供與需引到一起，用拍賣的方式，在最短的時間內完成交易。荷蘭80%的蔬菜、水果，90%的鮮花是通過41個水果蔬菜拍賣市場，12個鮮花拍賣市場成交的。(4)服務合作社。這類合作社各自提供不同的服務，有互助保險公司、聯合農機合作社、農產品倉儲、救濟服務、農業管理輔導等等。荷蘭農業合作社的運營模式也很有特色。農業合作社具有完備的立法，農民出于利益需求，以繳納會費的形式，自愿組成合作社并依法訂立章程。合作社自主性很強，不受政府干預。以土豆合作社為例，荷蘭最大的土豆合作社實行董事會領導下的社員代表大會制。董事會負責合作社重大事務的決策和經費審計。社員代表大會由74名成員組成，分別代表各地區委員會和社員參與管理。合作社下設管理機構，其中包括管理中心、種植部、食品部、項目工程及國際發展部，最大限度地維護社員利益并服務于全體社員。

合作社嚴格按照成員間達成的一致協議進行活動，使參加成員共擔風險，共享收益。同時，合作社并不以盈利為目的，為滿足服務對象產、供、銷環節的需要，把小農場、小規模的生產與社會化的大生產、大市場連接起來，使保持獨立經營的農民實現產業化經營成為可能，并實現經營效益的最大化。

3、廣泛應用集成化工業技術。溫室設施本身就是工業化集成技術的產物，由于擺脫了自然氣候的影響，溫室園藝產品的生產完全可以按照工業生產方式進行生產和管理，使周期種植，包裝、銷售實現標準化和控制化，因此，被稱之為工廠化農業。工業技術的植入，給荷蘭溫室農業賦予了工業生產的內涵。溫室農業中廣泛采用了現代工業技術，包括機械技術、工程技術、電子技術、計算機管理技術、現代信息技術以及生物技術等。如番茄、菊花、安祖花等都有采摘專用新行車，名貴花卉種植區采用防病毒處理。番茄、甜椒生產有專用的可升降的操作機械。非洲菊有專用的移動式花架，花卉采收的專用機械使采摘、去葉、包裝一次完成，其它農產品從預控、分類，到修剪、消毒、保鮮、包裝，設備自動化程度也很高。一方面大大減少了勞動力的投入，降低了勞動強度；另一方面也保證了園藝產品的質量.依靠先進的溫室生產設備，程序化、標準化的生產技術，溫室園藝作物的經濟效益十分顯著。如一家甜椒生產公司總面積1公頃，甜椒的年產量達到33公斤每平方米，年產值42美元每平方米，非洲菊生產公司的生產面積是4.6公頃，年產非洲菊300株每平方米，年產值75美元每平方米。

4、政府宏觀調控政策使農業和農產品市場保持穩定并引導市場方向。荷蘭政府在國內農業發展的不同階段采用了不同的宏觀調控政策，以適應國內和國際市場的變化。就溫室農業而言，1983--1992年十年中，荷蘭的溫室農業產值一直呈上升趨勢，主要是政府實行了補貼政策，從事溫室生產的農戶 均可獲得政府資助。1992年后，隨著溫室農產品市場趨于飽和，政府取消了補貼政策，產值增長開始進入穩定期。荷蘭政府的農業宏觀調控還體現在市場失靈狀態下，政府的強制干預。一段時間，球根花卉貿易蓬勃發展，郁金香生產被視為瘋狂的投機生意，市場一度處于失控狀態，政府采取果斷措施出面干預，使郁金香市場價格在24小時內暴跌，從而快速扭轉了生產和市場的非理性局面。

荷蘭政府著重致力于農業宏觀產業環境的營造。一是通過信貸政策和補貼政策，鼓勵重點發展的領域和產業。二是積極維護歐盟國家地位，擴大農產品市場。三是加強水利工程的環保建設，使荷蘭農業能夠高效、持續發展。四是在有效保護農業知識產權的基礎上，加強對農業高新技術和信息網絡技術方面的投入。五是幫助企業組織宣傳，擴大國際交流合作。

二、荷蘭生態建設和現代農業的做法和經驗

（一）生態建設的做法和經驗

1、實行綜合型環保法治。荷蘭是世界人口密度最大的國家之一。高密度的人口和經濟活動，對環境是一種不小的壓力。荷蘭憲法第21條就寫道“政府要深切關注國家的可居住質量和環境保護”。政府自20世紀60年代起，即開始在環保上采取一系列重要舉措，其中包括環保立法。最初，荷蘭參照其他多數發達國家的模式創建環保立法，國家首先在原則性法律下進行環境保護，然后再創建各項環保規定提出環境中存在的具體問題。20世紀80年代后期以來，荷蘭政府認識到環境是一個整體，環境保護不僅牽扯到人們的生產、生活、經濟發展、思想意識等，還涉及污染問題間的協調治理以及各部門間的協調運作，于是逐步將這些分門別類的環保法律聯合起來并進一步充實，最終在1993年形成了統一、綜合性的環保立法，即《環境管理法》（EMA），這也是荷蘭環保理念的重大轉變----走向綜合環保的一個體現。《環境管理法》基本涵蓋了荷蘭環保的各個方面。這部法律一個突出的特色就是規定了公眾對環保的責任，荷蘭有很多自愿組織積極參與環保以及公民較強的環保意識大概都與此有關。

《環境管理法》的核心還在于對建設項目以一個綜合許可證取代了以前的5種不同許可證，此外在執法、環境政策規劃、環境項目上也制定了統一的規范體系，并且還在法律中融入了經濟手段，如對損害環境的人罰款，征收各種環保稅。

當然，荷蘭關于環保的立法并不是只有《環境管理法》這一部。在對危險物質的責任上，荷蘭民法典也有具體規定。此外，對《環境管理法》涉及不到的范疇，相應地也有一些具體的法律給予補充，如土壤保護法、肥料法、農藥法、自然保護法以及上面提到的與水資源保護相關的幾部法律等。

2、運用多種市場措施。除立法以外，荷蘭還運用各種各樣的手段來保護環境，包括制定行政法規、發放許可證、簽訂承諾書、和實施經濟獎勵等；盡管綜合運用各種措施通常是最好的選擇，但特定的問題、具體的目標群體和形勢會決定其中哪些應該被給予優先權。解決主要的環境問題將要求對現有的措施進行進一步的加強；所采取的策略將根據市場情況而決定，包括關稅，稅收和可貿易性等方面；對于那些危害子孫后代和世界發展的環境污染，應當予以嚴重的警告，這極為重要。這些新措施與政府的職能轉變相符合，不但不會引起社會動蕩，相反創建了框架和條件，充分利用了社會解決自身問題的能力。

3、環境科技先行。荷蘭政府十分重視環境問題，不斷監控環境變化并及時采取措施。政府每年都要投入大量資金用于環境科研和環境監測，許多企業、民間組織也紛紛開展環境科技研究、技術創新，水足跡、海上房屋研究是其中突出的例子。

4、公眾參與廣泛。荷蘭公眾具有強烈的環境意識，環境政策的出臺、環境立法都離不開公眾的參與，公眾參與在環保決策機制中發揮了重要作用。大多數荷蘭人認真對待環境問題并且愿意為此做出努力，比如在減少能源使用等方面，荷蘭人均產生的二氧化碳量在歐洲是最低的，荷蘭人很容易地接受了家庭垃圾分類回收的政策；他們在特定的地點分類回收玻璃、紙張、電池和顏料，并將有機垃圾和無機垃圾臵于不同的回收箱中。

（二）現代農業的做法和經驗

荷蘭農業是與高科技結合，高度集約化、專業化、現代化的農業，農業產業化經營的水平很高，在許多方面有值得借鑒的經驗。

1、充分發揮農業的比較優勢。荷蘭農業一體化經營和農業發展獲得成功的一個基本原因就是按照比較優勢原則進行農業資源配臵和結構組合，使農業充分發揮了比較優勢，實現了比較優勢。荷蘭的農業發展和一體化經營堅持從農業的比較優勢出發，農業的資源配臵和結構組合充分體現了比較優勢原則，即對于優勢領域就多發展、多出口，對于非優勢領域就少發展甚至不發展，用進口來彌補國內消費，如谷物、豆類、油料以及發展畜牧業所需要的大量飼料等，主要依靠進口，每年進口糧食440萬至650萬噸，其中小麥220萬至270萬噸，糧食自給率只有30%，小麥自給率大致為45％，這樣就形成了以能夠集約使用土地的園藝業和畜牧業為主體的農業結構。在荷蘭農業中，畜牧業的結構份額超過了55%，園藝業的結構份額為35%，大田種植業所占份額只有10%，而谷物種植業所占份額則還不到1%，谷物生產在荷蘭農業中已經微不足道。在發揮比較優勢的基礎上，通過進口那些非比較優勢產品，滿足國內市場的需求，既提高了農業資源的利用效率，又提高了農業的外向度，實現了農業的有效發展。

2、高度重視市場體系建設。荷蘭的市場體系十分完善，農產品交易系統非常發達，形成了有效的農產品營銷制度。農產品營銷活動緊緊圍繞消費者的需求和市場變化進行，以產品鏈為核心，每一種農產品都形成了自身的產品鏈，沿著產品鏈把產前、產中和產后的各項活動聯結為一個有機整體。政府十分重視市場體系建設，制定嚴格的市場準入制度和公平的交易制度，維護市場秩序，對市場交易活動進行嚴格管理，為農業一體化經營的發展提供了良好的市場環境。荷蘭農業經營的形式主要有家庭式的私營企業、拍賣市場加農場、農業合作社加農場(或農戶)三種形式，不論哪一種形式，利益聯結非常緊密，如阿斯未爾花卉拍賣市場，每家園藝化公司都要從營業額中提取5-6%傭金或會費繳給拍賣行用于拍賣行的發展以及支付工作人員的工資，而購買商又從成交額中拿出一小筆款項交付拍賣行，作為他們購貨的服務費，當市場鮮花銷售不出去或者價格很低時鮮花被銷毀，拍賣行以最低價給生產商賠償。農業合作社從經濟利益上把農戶聯結起來，形成利益均享，風險共擔的利益共同體。

3、為農民提供良好的金融服務。農業的正常運行，尤其是現代商品農業的健康運轉，僅靠農戶的自我積累，是難以實現的。農業需要來自外部的資金支持，農民需要良好的金融服務，這是發展農業一體化經營的基本條件。為了解決農民的融資問題，為農業提供一個良好的融資渠道，荷蘭發育了農民合作金融制度。農民合作金融制度的組織資源是“農民合作銀行”，該行成立于1896年，是世界上最早的農民合作金融組織之一，現已發展成為荷蘭的第二大銀行并躋身于世界400家大銀行之列。農民合作銀行在性質上屬于合作社，作為農民的金融合作社或信貸合作社，它與農民的生產合作社、加工合作社、銷售合作社和生產資料供應合作社等并無實質區別。農民合作銀行的職能是為其社員提供信貸支持和其他金融服務，其信貸資金完全來源于所吸收的存款和經營活動。政府并不向農民合作銀行注入信貸資金，也不干預農民合作銀行的經營活動，政府的作用是允許農民合作銀行的存在，并為其發展提供必要的社會環境。農民合作銀行在農民的信貸和金融服務方面發揮了支柱作用，目前荷蘭農民的全部信貸中，90％以上來源于農民合作銀行。實踐證明，農民合作金融組織對促進農業健康發展是必要的和有效的。

4、為農業構建堅實的科技基礎。荷蘭有著相當發達的農業教育、科研和推廣系統，農業教育、科研和推廣被譽為荷蘭農業發展和一體化經營的三個支柱。政府對農業教育、科研和推廣非常重視，把發展農業教育、科研和推廣事業作為政府的重要職責。農業教育已經形成了十分完善的體系，由初等、中等、高等和大學四個層次組成。初等農業教育學制4年，學生在6年普通初級學校畢業后，可選擇進入初等農業學校學習，初等農業教育主要提供農業基礎，每個年輕農場主都必須經過初等農業教育訓練；初等農業教育結業后，學生可選擇進入中等農業學校學習，也可以選擇農業教育以外的學校學習，中等農業教育學制為2－4年，學生要選擇一個專業，主要訓練學生掌握與農業有關的各種職業技能，許多學生正是通過中等農業教育而成為獨立的農場主的；高等農業教育由5所農業學院（collage）承擔，其訓練涉及農業經營、研究和農業組織等領域，學制一般4-5年，學生畢業后可獲得相當于其他國家學士的學位；大學農業教育由瓦赫寧根大學承擔，這是農業教育的最高層次，學制一般5-6年，畢業后可獲得相當于其他國家碩士的學位，再繼續深造4年可獲得博士學位。除正規農業教育外，荷蘭的農業職業教育和技術培訓也很發達，培訓系統幾乎覆蓋了農村的每個角落，同行業農民之間還有自發組織的“學習俱樂部”，相互切磋和交流經驗。教育使荷蘭農民具有了很高的素質，大多數農民都能講流利的英語，能夠跟上世界農業科技發展的步伐，這是荷蘭農業具有高競爭力的基石所在。農業科研由農業實驗站、區域研究中心、研究所和大學等部分組成，各自的研究方向和重點不同，分工明確，并相互協作，研究經費充足，設備先進，許多研究領域在世界上享有很高的聲譽。研究成果及時推廣于農民，很快就轉化為生產力。農業科研和推廣為農民提供了雄厚的科技支待，有效地推動了農產品科技含量的提高，科技進步對荷蘭農業增長的貢獻率已超過了80%，這是荷蘭農業具有持續競爭力的根本原因所在。政府對農業教育和科研給予了充足的經費支持。

5、對農業進行一體化的行政管理。荷蘭政府對農業實行一體化行政管理，這為農業一體化經營的發展提供了組織制度條件。荷蘭有著強大的農業行政管理機構，作為中央政府管理農業的行政機構的農業部，職能包括了“從田間到餐桌”的全過程，農產品的生產、加工、營銷及國際貿易，農業生產資料的供應及農業資源環境保護，農業教育，科研和推廣，農業技術服務，農產品質量監督，農業政策以及對農民的財政支持等。

三、對延慶生態建設和現代農業發展的幾點啟示和建議

（一）對我縣生態環境建設的啟示和建議

1、要進一步提高對生態環境重要性的認識。環境保護是落實科學發展觀，實施生態文明戰略，實現可持續發展的關鍵因素。環境保護在我縣實施生態文明戰略，建設綠色北京示范區，實現“三個國際一流”目標中具有重要的作用。環境保護的成敗直接關系到我縣生態、經濟和社會三維復合系統健康運行和可持續發展。荷蘭環境保護的成功經驗告訴我們，環境質量不是一種奢侈品或附屬品，環境因素不是政府決策中可有可無或隨時加上或取消的東西。要實現可持續發展，環境需要在各項政策體系和決策過程中占有重要位臵。延慶的特殊地理位臵和功能定位以及發展戰略要求我們在實際工作中，在各個環節中必須充分考慮環境因素和環境承載力，努力實現環境、經濟、社會協調持續發展。

2、要大力推進污水處理工作。荷蘭的污水得到了全面的處理并實現了循環利用，污水處理形式多樣，城市、工廠、居民區、農場分別由政府、社會組織、業主等負責，污水處理廠實現精細化管理。“十一五”以來，我縣污水處理能力和處理水平都得到很大提高，特別是八達嶺、康莊、大學城、慶和污水處理廠的投入運行，大大提高了我縣污水處理能力，順利完成了“十一五”時期COD污染減排任務。但是，隨著“十二五”減排任務的加大，減排指標的增加，我縣污水處理任務更加艱巨。進一步改善我縣水環境，完成“十二五”減排任務，就必須大力推進污水處理工作，特別是農村地區的污水處理工作要盡快啟動。建有污水處理系統的鄉鎮要完善基礎設施，加強管理，保證運行，達標排放。沒有污水處理系統的鄉鎮，要因地制宜，對生活污水進行處理。整體改造的新農村，要把污水處理工作納入整治和建設規劃并付諸實施。

3、要加快推進垃圾分類工作。荷蘭的垃圾分類工作做的非常認真、規范、有效，垃圾已經不再是廢物，而是變成了資源，只有5%的廢物被填埋，超過83%的廢物能回收再利用。從政府規定到公眾意識到處理技術都非常完美，非常值得我們學習和借鑒。我縣目前有兩個垃圾填埋場，使用壽命有限，按照現在的發展速度，用不了多長時間，我們的垃圾就會沒有去處，因此垃圾的減量化和資源化非常迫切，垃圾分類工作勢在必行，必須加快推進此項工作。

4、必須加強對公眾的環境教育。在荷蘭，公眾的環境意識非常強，沒有人亂倒垃圾，沒有人鳴汽車喇叭，垃圾分類從幼兒做起，循環利用從農場、家庭做起，從政府官員到普通民眾，大家自覺使用小排量汽車，多騎自行車和乘坐公交，從大街到商場、從廁所到飯店，到處體現著公眾高度的環保意識。這是荷蘭環境教育的結果，也由于荷蘭政府對公眾的環境責任有明確要求，對破壞環境的行為有嚴格的處罰措施。延慶是生態縣，良好的環境資源是我們的優勢，也是我們的本錢，全民行動起來，共同關注環境是我們每個人的責任。政府、有關部門、社會團體都要協調一致抓好環境教育，通過學習培訓、課堂教育、社會宣傳、公益活動、公眾媒體等多種渠道、多種形式宣傳環境保護，提高公眾環境意識，把環境保護作為每個人的責任和義務，提倡低碳生活、低碳生產、保護環境。

（二）對我縣農業發展的啟示和建議

1、發揮資源優勢，調整產業結構。近年來，我縣不斷優化農業產業結構，加快都市型現代生態農業發展步伐，逐漸形成了以蔬菜、果品、奶牛、肉雞為主導產業和以花卉、中藥材等為特色產業的產業格局，有機循環農業取得突出成效，休閑觀光農業發展勢頭強勁，農業發展取得了長足的進步。但客觀來講，我縣在自然資源、勞動力資源和政策資源等方面的優勢尚未得到充分的發揮，農業產業結構與周邊區縣雷同，這也是我縣農業低效的根源之一。在這方面，荷蘭為我縣農業發展提供了很好的經驗。在今后的發展中，我縣要牢牢把握首都生態涵養發展區的功能定位，堅持以市場需求為導向，把發展有機循環農業作為我縣農業產業結構調整的重點，落實有機循環農業發展規劃，發揮設施農業的帶動作用，積極探索出我縣獨特的都市型現代生態農業高端發展之路，實現把延慶建成綠色北京示范區的發展目標。

2、發展規模經濟，實行專業化生產。總體來說，我縣農業產業比較分散，多數地方是什么都有，什么都不突出，規模化、專業化水平比較低。對此，我們要更新觀念，盡快走出“全面發展”的誤區，不求多而雜、多而粗、多而弱，但求少而精、少而專、少而大，使我縣的優勢產業以最大的規模、最專業的生產走向市場、占領市場，廣積屯彩椒的成功就是一個很好的例子。

3、延長產業鏈條，促進三產融合。我縣的農業發展必須走一、二、三產融合、聯動的道路，發展農業產業一體化經營，建設“從田頭到餐桌”的整個農業產業鏈，特別是要開發旅游資源，大力推進休閑觀光農業，促進農業與服務業互動發展。另外，要著力加強農產品加工環節的建設，確立其在農業領域的核心地位，增強農產品的精細包裝能力，實現連續加工增值，增加產品附加值，提高對特色農業發展的帶動能力。

4、加強品牌建設，努力開拓市場。我縣目前有“百里山水畫廊”、四季花海、“延慶有機農業”等地域品牌，也有德青源、歸原有機奶、綠富隆等企業品牌，但在品牌建設上存在的問題仍然比較明顯，如龍頭企業數量少、牽動性弱，品牌創新意識不強，農業標準化體系不健全等，因此需要在提高農產品的質量安全和知名度上下更多的功夫，不斷提高市場占有率和競爭力，靠品牌爭得市場，靠名牌站穩市場。

5、強化教育培訓，提升農民素質。針對我縣農民觀念相對落后、整體素質偏低的現狀，要從根本上發展農村的基礎教育和農業職業教育，積極推進基層農業技術推廣機構改革，健全農技推廣體系，培養農業生產帶頭人作為新技術的嘗試者。廣泛開展農業實用技術、職業技能等培訓，依托科技入戶項目、“1+1+X”、農民田間學校等培訓指導平臺，采取靈活多樣的培訓形式，為我縣農業培養大量有文化、懂技術、會經營的新型農民，使其具備與現代農業發展總要求相適應的綜合素質。

6、加強引導扶持，建立農民合作制度。在現代農業發展的大環境下，應當充分發揮農民的主體作用，調動農民的積極性，提高農民組織化程度。政府應在政策上加以引導和扶持，鼓勵農業龍頭企業與農民專業合作社建立經營聯盟，發揮各種專業協會、學會、中介組織在聯合農民、政府和市場方面的橋梁作用，制定相應的規定規范行為，通過農業產業鏈中各個利益體的有效分工合作，提高整體的農業生產效益。

7、完善政府建設，增強服務功能。發展都市型現代農業，從長遠來講，主要是發揮農民的積極性和創造性，但是在目前的起步階段，主要還是依靠政府的艱辛努力和扎實工作。政府不但需要投入資金進行各項基礎設施建設，加大科研、培訓、新技術推廣，還要引導農民互助合作、土地流轉等。可以說，相當長的一段時間內，政府的工作是否到位決定著現代農業建設的成敗，需要進行大量艱苦細致的工作。

（本文執筆：郭東亮 楊國柱）

第三篇：學習教學常規管理心得體會

學習教學常規管理心得體會

2009年11月我校業務領導到實驗小學學習教學常規管理。通過學習使我們受益匪淺，為提高我校的教學管理的水平，提升教育教學質量，在今后的工作中，我校將從以下幾個方面入手，強化管理：

1.備課、上課

教師備課要一課一案，不準無教案上課，不準使用舊教案上課。教案應項目齊全，體現知識性、思想性和能力性的統一。

教師要按時上下課，組織教學嚴謹并貫穿課堂的始終，對學生嚴格要求，始終關注學生的學習狀態，出現問題及時解決或課后與班主任溝通。認真按授課的基本環節去做：（1）導入；（2）回憶舊知識；

（3）呈現有組織的新知識或信息；（4）聯系新舊知識；（5）遷移與運用。教師要積極利用多種教學輔助手段等，積極創設環境，激活學生思維。

2.作業的布置和修改

教師布置作業要適度、精選，不能隨心所欲，作業教師必須先做，作業提倡有層次性。教師布置作業要向學生提出明確要求，并規定完成時間，要按時收作業，不得讓學生代批作業、試卷等。發現錯誤要及時在錯題集上記錄，并及時講解。

3.聽課、評課的開展

聽課堅持學校統一安排與領導隨堂聽課相結合的原則，每位教師每學期必須上一節公開課。教師聽課要求以本學科為主，校長、業務主任不得少于20節，中級以上職稱不得少于15節。組內研討課要求

本組教師必須聽，各類校級公開課要求同組教師、一年教齡教師必須聽，其他沒有課的教師必須聽。每學年要求各教研組本組教師集體到其它學校聽課一次，學人之長，補己之短。研討課、公開課、調研課等課上完后，各教研組要組織本組教師進行評課，評課要真正的指出缺點、發揚優點，切忌流于形式，并寫出相應的總結。

4.常規檢查的落實

教師教案、聽課記錄、政治學習筆記、業務學習筆記由教研組長每月檢查一次，教導處每學期抽查，并做好相應記錄和評價，同時，把檢查結果和教師績效考核結合在一起，真正做到獎優罰劣。

今后的教學之路還很漫長，我們要做的工作還有很多，值得我們反思的還有很多。教學常規是學校教學工作的核心，是學校的立足之本。在檢查中總結，在總結中反思，在反思中提升——只有這樣才能不斷提高學校教學管理水平，促進學校教育教學水平不斷提高。在下階段的教學中，我校將緊緊圍繞本次會議精神，按照中心學校的要求，扎實有效的開展各項工作，力爭把我校的教學常規管理工作邁上一個新的臺階。

第四篇：學習教學常規管理心得體會

學習《教育教學常規》心得體會

在學校認真組織下，我認真學習了教學常規，通過學習，使我更深刻地體會到：教師要加強學習，提高認識，努力提高理論修養，自覺加強業務的鍛煉，以教學常規為鏡子，時刻對照自己的教學行為，更好的服務于學生。通過學習，我開闊了眼界，對教育教學常規有了更深刻的理解。

新的常規的學習，使我在新課標下的教學有了新的認識，新的方向，不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”，更使我懂得怎樣才能引導學生更好的學，扮好課堂組織者的角色。通過學習我對常規內容有了一個較為全面而深入地理解，從備課、上課、作業的確定、學生的輔導、評價等需要教師科學的設計，才能使教育教學達到最優化。所以我覺得學習真是及時啊，深刻體會到常規不僅是一種制度，更是轉變教師教學理念的有效途徑。學常規不是多余的，而是十分必要的，勢在必行的。只有學好常規，才能自覺地遵循常規，指導自己的教學，才會取得良好的教育教學效果。

我認為教學常規應從以下幾方面入手：

認真備課，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備學生。熟悉教學大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強集體備課。針對所教學生的學習情況，制定恰當可行的教學目標，并完成詳細的教案，才能胸有成竹地應對各種動態的生成情況，才能對癥下藥，游刃有余。

認真上課，提高效率。抓住重點，突破難點，不能為了課堂氣氛的調動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學相長的基礎之上的。精講精煉，不搞題海戰術。抓關鍵、抓重點，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

認真布置作業及時批改。作業的布置要符合要求，不能布置超大量的作業，搞題海戰術，加重學生負擔。同時也不能不安排作業，借

口逃避責任。作業的布置與批改要同步進行，及時調動學生的積極性與主動性。

寫好教學反饋。明確教學存在的問題，找出原因，及時糾正；總結成功的地方，進一步保持。為下一步的教學揚長避短。

這次新常規的出臺，我不僅感受到了整個教育教學的新的發展，更使我有了緊迫感：只有不斷學習，與時俱進，才能緊跟教育改革的步伐，做一個稱職的人民教師。

第五篇：培訓考察管理

關于教師外出學習、培訓、考察管理的規定

為了規范教師外出學習、培訓、考察管理，做到有序有效地培養師資，經校委會研究，特作如下規定：

一、派出學習、培訓、考察的原則。

1、區級以上政府部門或教育主管部門下發通知指令參加學習、培訓、考察的領導和教師，經學校批準可以參加。

2、教育主管部門組織的培訓或各類研討會，涉及到的領導和學科教師可根據學校實際情況按計劃派出。

3、因學校教育教學工作需要必須派出培訓、參賽、參會或考察學習的領導和教師，由學校依據有關規定或經學校研究決定派出。

4、對一些民間性質的學術團體組織的會議或活動，學校一般不派教師參加，如因學校特別需要可以考慮派出參加，非學術性團體的活動不予考慮。

5、在正常教學期間，省外的培訓、會議或考察學習一般不派出。

6、學校鼓勵教師積極參加區、市級各種教學教研活動，同一名教師一年之內最多只能參加一次市外的培訓、學習或考察，且時間不超過一周。不服從學校工作安排的教師不享受派出培訓、學習和考察的權利。

二、派出培訓、學習、考察的有關程序。

1、審批：級部或部門將各級培訓、學習、考察的通知文件報教導處核實安排，上報主管校長審批，時間一周以上、人數三人以上須報校長審批。校級領導、學部和部門正職領導派出須報教辦審批。

2、請假：外出學習、培訓、考察的教師在學部同意后自己協商調課，報學校備案。一周以上須安排教師代課，并在學校或部門填寫請假申請表報批。

三、派出培訓、學習、考察返校后的有關工作。

1、及時到學部或部門銷假。

2、學習反饋：凡外出學習、培訓（學歷培訓除外），回校后必須在一周內向教研組或學部老師上“匯報課”或作講座，幾人同時參加同一活動，推薦一人上課或主講，具體時間由各教研組決定。

3、經費報銷：外出學習、培訓費用在完成“匯報課”或講座后，學習筆記交教導處檢查，由教導處負責人審核簽字。然后按照學校財務制度規定，憑主管校長簽字報銷。

三、外出人員注意事項：

1、外出學習人員代表學校，要自覺注意個人形象，不能做有損于學校聲譽的事。

2、外出學習人員必須遵守活動紀律和要求，自始至終地參加活動，不得中途或提前離開。

3、外出學習時應認真做好學習筆記，多與外地教師交流，掌握最新信息，要積極參與交流活動，發表自己的見解，最大限度的提高學習效果。

4、學習活動結束后要立即返校，不得逗留。否則按曠工處理。

四、本規定自發布之日起生效實施，廢除以前相關規定。