第一篇：PREMIERE多機位剪輯模式下微課制作技巧探析

PREMIERE多機位剪輯模式下微課制作技巧探析

摘要：微課程是以數字制作技術為依托的微型在線視頻網絡課程，具有自身獨特的專一性、獨立性和系列性。信息化教育的變革極大推動了微課的發展，也提高了高職院校影視藝術教育水平，這不僅是對影視教育方法的新探索也是網絡教育的未來發展方向。PREMIERE CS6多機位剪輯自身具備的大批量素材處里、直觀的實時預覽和高效的剪輯能力等三方面優勢極大推動了微課程的建設與開發。當然，在PREMIERE CS6多機位剪輯模式下微課程的制作還要遵循五個步驟，只有這樣才能在制作方法上突破瓶頸，不斷創新。

關鍵詞：微課程；PREMIERE CS6；多機位；信息化

隨著教育信息化的發展，數字制作技術應用日益廣泛，極大促進了各類視頻教學課件的開發和利用，推動了傳統教學手段的改革和創新。當今，智能手機移動終端已經廣泛普及，人們在散步、聊天、旅游和就餐的同時只要連接移動WIFI就能隨時隨地暢游互聯網，盡情欣賞豐富的網絡視頻，甚至隨時進行微課程的實時學習。

微課程的興起帶來了教學手段的重大改革，尤其是在軟件操作和后期制作相關課程中，在線視頻授課的意義和價值越發受到受眾的重視，在于傳統板書和講授的授課方式中，網絡授課更能夠在單位時間內傳遞更多的信息，同樣學生也可以較長時間的保持積極和高漲的學習勁頭，進而促進教學質量的提高。因此，加強微課程制作技術和手段的研究不僅有利于豐富和完善微課程的現實要義，而且可以極大推動資源共享課的建設，強化授課方式現代化的實際含義。

本文將以ADOBE公司開發的PREMIERE CS6非編軟件為例，探討多機位剪輯模式在微課程制作過程中的具體應用，以此更好地服務于資源共享精品課的建設。

一、微課程的概念

微課程的開發和建設離不開移動終端互聯網技術，它是建立在一門學科或專業課程的某個重要專題或某個單元，并借助現代攝像技術而開發的一系列微型在線視頻網絡課程，具有自身獨特的專一性、獨立性和系列性。微課與傳統視頻課的最明顯不同是它在一個較短的時間段內講解一個具體的知識點，具有教授方式新，知識粒度小，講解內容專，課程時間短的顯著特點，這與當前人們生活節奏快，工作壓力大，學習時間地點靈活多變的特點非常符合，同時更符合人們單位時間內接受知識量的程度曲線。

與傳統授課方式相比，微課程的授課手段主要是網絡視頻，網絡含有兩方面的含義：第一，對于校內網共享用戶，微課程的網絡在線學習大多由專業教師將只做好的視頻課件上傳到特定或者指定的服務器上供校內用戶查看使用，這是局域網內在線微課程學習模式。第二，對于互聯網開放用戶而言，微課程的網絡在線學習資源大多是有專業的軟件培訓機構的教師或者部分高校非編軟件課程的專業教師上傳，這類資源可以開放性地下載，也可以再上傳。對于以上兩種來源渠道，微課程所具備的實際價值是相同的，都是供需要的對象下載或者在線觀看學習，但是唯一不同的是校內局域網微課程資源大多依據人才培養方案和教學計劃制作完成，市場價值或者針對性并不是很強；相反，開放性的互聯網在線微課程內容緊緊依托市場需求，因此制作出來的微課程實用性更強一點。

因此，微課程并不意味著知識要點講解的淺顯，也不代表著知識體系框架的無序，更不象征著教學手段的單一。隨著網絡教學的興起，微課程教學模式的創新和教學手段的改革已經成為高校采編制作專業深入實際研討的重要議題，同時隨著視頻后期剪輯課程的陸續開設，采用多機位的剪輯模式進行微課程的制作和開發更應該引起足夠的重視。

二、PREMIERE CS6多機位剪輯模式的功能

非編軟件PREMIERE在視頻制作領域的應用最為廣泛，目前各版本的PREMIERE多機位剪輯模式的調用方法基本保持一致，功能上也沒有太多的區別，均可以采用鍵盤上的數字鍵控制分屏素材的選取，也可以利用鼠標對多屏同時播放的素材進行轉換，但是目前PREMIERE最多只支持4臺機位，這意味著超過4臺機位同時錄制的視頻要想在后期進行多機位模式剪輯就必須采用PREMIERE的嵌套功能，所以在錄制微課程視頻素材的時候還要充分考慮后期剪輯的復雜程度。

所謂嵌套，是指在PREMIERE編輯界面中，序列之間的相互交叉套合，以此實現復雜效果和整理界面的功能。嵌套的本質仍然是剪輯，只不過它可以最大程度的降低多素材帶來的冗雜，同時也可以進行更為復雜的特殊效果處理。

非編軟件PREMIERE的多機位剪輯模式具有以下三個主要特征：

（一）大批量的素材處理

PREMIERE CS6處理素材的最大體積與電腦的整體性能息息相關，對于平時常用的單序列剪輯方式而言，多機位剪輯模式在素材的處理體積上要大4倍，這也就意味著單位時間內多機位剪輯模式的素材處理體積更大，批量更多。

（二）直觀的實時預覽

由于是多屏實時顯示素材具體內容，這就在后期對素材的處理上顯得更為直觀形象，剪輯師完全可以根據素材的畫面內容方便、快速地選擇，不需要對每份素材進行重復性的回屏觀看，能夠最大限度地保證畫面轉場的流暢和自然。

（三）高效的剪輯能力

對于同時錄制的多份素材，單序列（時間線）剪輯方式非常繁瑣，不僅工作量大，而且也很難保證畫面銜接的合理，而多機位剪輯模式可以在單位時間內高效、快速的處理4份素材，如果有需要還可以借助嵌套功能進而實現更多機位的實時剪輯，同時也可以盡量避免重要鏡頭的遺漏或者無效鏡頭的出現。

三、PREMIERE CS6多機位剪輯模式下微課程的具體制作方法

鑒于微課程具有明顯的系列性特征，前后期內容的銜接要相對完整，所以微課程的制作要盡量具體、詳盡、準確，同時也要非常注意畫面的清晰和美觀。這就要求制作者一方面要在前期拍攝的時候注意鏡頭的準確對焦，景別的合理選用和鏡頭運動的實時變化，避免鏡頭過虛，景別單一，鏡頭枯燥；另一方面更要考慮后期剪輯將要實現的最終效果和個別轉場特效的添加。

（一）機位的選擇要保證微課程的錄制完整、準確

精美的微課程可以極大調動學生自主學習的積極性，可以充分發揮微課程短小、知識粒度少的自身優勢，強化學習效果，實現網絡在線視頻學習的預期要求，這就需要對機位進行嚴密的設計和規定。

通常來講，進行微課程的前期拍攝至少要保證三臺機器，其中一臺作為拍攝的主機位，主要對書寫介質，如黑板、白幕或者電子白板的具體內容進行不間斷的連續性拍攝；第二臺機位可以從授課教師站位的對立面拍攝，可以實時捕捉授課教師的姿態和表情，通常稱為側機位；第三臺做為移動機位，也就是俗稱的游機，及時捕捉聽課者的神態，也可以從后方對授課教師和書寫介質進行全景式的拍攝，這樣可以為后期的剪輯提供大量的補充素材。

拍攝是后期制作的基礎和前提，好的拍攝就等于完成了一半的后期剪輯。在拍攝的過程中一定要確保有至少一臺機器時刻對白板或者幕布或者黑板進行拍攝，以此保證內容的完整，對于授課教師的形象則可以有選擇性的進行拍攝。

（二）景別的使用要能夠凸顯內容的清晰和授課教師的風采

景別在微課程的最終展現中格外重要，微課程的拍攝大多采用中近景，利用主機位和側機位分別對教學投影和教師本身進行中近景拍攝，后期非線性編輯時再進行鏡頭的轉換，當然對于電子白板授課也可以采用全景式的拍攝方法，可以保證拍攝質量，目前很多商業教育機構多采用。目前，高校大多建立了獨立的精品課程錄播室，面積相對較大，因此對于在這種環境下的微課程制作要有足夠多的全景來體現聽眾的全貌。景別的具體選用標準應當遵循如下四點：①有利于保證授課內容的準確完整②有利于充分展現授課教師的教學風采③有利于強烈突出聽課者的學習興趣④有利于清晰記錄授課環節的真實連續。

（三）錄音話筒的選擇要保證音質的純正和干凈

微課程的錄音通常有兩種方式：第一，領夾式話筒。錄音盡量使用領夾式無線專業話筒，這類話筒的頻段幾乎不會受到授課者噪音和其他無線系統的干擾，拾音質量高，能保證聲音的高保真。第二，挑桿式外置話筒。指向性集中的新聞采訪話筒是微課程室內錄音的首選，這類話筒可以最大限度屏蔽掉聲源周邊的雜音，充分保證授課者聲音的純凈和清晰，并且授課者也可以把精力集中在授課的整個過程而不必擔心無線話筒受到外界干擾，尤其是室內雜無線信號的干擾。

（四）多機位剪輯模式素材的處理要符合規范的程序

在前期拍攝過程中，三臺機位都在同時錄制，但這并不意味著所有的素材都要同時導入到多機位模式中，其中主機位和側機位的素材要完全導入PREMIERE，移動機位拍攝的素材此時往往是碎片化的，一旦同時導入PREMIERE極易造成畫面不同步，給剪輯帶來諸多麻煩，因此對于聽課者的鏡頭可以在進行雙屏多機位剪輯后分別予以補充。當然，這部分鏡頭不宜過多，在一節完整的微課程中出現4到5個聽課者的鏡頭比較合適。

另外，在前期拍攝過程中也存在這樣一種情況，如果移動機位與主機位同時開始錄制，并在中間沒有出現中斷的情況，在后期剪輯過程中同樣可以與主機位和側機位一同導入多機位模式中，不過此時移動機位的實時畫面或許會出現大量長時間的晃動或者無實際意義的素材，對于這部分晃動素材剪輯者可以不予理會，當出現比較好的聽課者鏡頭時可以及時切進。

（五）后期剪輯要保證畫面轉場的自然、銜接的緊密

在后期視頻編輯過程中，鏡頭內容要符合視覺習慣、遵循思維規律，鏡頭的運動類型要體現視頻主題、結合內容需要，視頻技術參數要符合規范要求和表現清楚，并根據具體情況決定是否添加字幕。

在剪輯過程中，進行多機位剪輯模式的調用前要充分考慮素材的特性，由于前期拍攝的畫面景別大多是中近景，并有部分全景鏡頭，而鏡頭的運動形式又基本保持固定鏡頭不變，所以剪輯大多采用連續性剪輯方法，完全依據時間的先后安排畫面，因此微課程的剪輯是基本不帶任何藝術加工的原始圖像。

當然，需要特別提到的是PREMIERE在進行后期聲音處理的過程中要盡量保證聲音的真實，也就是盡量減少雜音和噪音的出現，當然必要的情況下也可以在后期進行聲音補錄，但是往往缺乏現場感，而且也會與之前錄制的聲音在音調、響度等方面存在著諸多區別，所以不到萬不得已不要進行聲音補錄。

后期剪輯是制作過程的最后一環，必須投入較大的精力，引起足夠的重視。后期剪輯是藝術加工的環節，制作者要在保證內容完整的基礎上適當添加聽課者的鏡頭，這是由于微課程的授課對象也包括視頻的觀看者，所以有交流的課程才能夠得到觀看者的最終認可，也可以獲得意想不到的收獲。

四、總結

教育信息化離不開數字制作技術的發展，信息爆炸帶來的“大數據”時代催生了網絡視頻學習的新領域，也必將對傳統教學手法帶來巨大沖擊。伴隨著微課程學習帶來的便捷性、重要性和知識性漸漸被人們所關注的時候，微課程制作方法的創新和內容的革新就顯得格外重要，盡管PRE MIERE多機位剪輯模式在微課程的制作中具有獨特的優勢，但是在尋求新制作方法的突破上我們依舊要不斷探索，只有這樣才能更好地建設精品資源共享課，才能促進教學質量的提高。

第二篇：微課制作技巧小結

微課制作技巧小結

近兩個月參加的微課制作技巧網絡培訓，收貨良多，體會深刻。淺談幾點體會：

首先，要一絲不茍，認真參加網絡培訓。由于自己的教育教學業務知識和能力還非常欠缺，學習微課制作，努力給自己充電，是提升自己的有效途徑，而且要認真學習。在今后的教學中，必須立足實際，繼續運用網絡資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業做出自己應盡的義務。

其次，要積極進修，按質按量完成網絡學習作業。新教師對微課制作技巧存在很多知識盲區，對一個教師而言，微課的重要性確是不言而喻的，因此，新教師就應該立足自高點，懂得通過業余時間學習彌補自身的不足，網絡學習最大的特點是成人能根據自身發展需要進行選擇性地學習。在網絡社會中，人的學歷已不顯得多么重要，替代的是人的學術水平和真實本領。一個人在工作之余要不斷地了解新技術，掌握新技術，特別是對于新教師的論文微課制作能力，更是有待提高。還有,每個學員能與優秀教師在BBS上開展互動。傳統教育教師在課堂中與學生面對面講課，教學質量很大程度依賴教師個人的素質和能動性。然而，好的教師是極少的，如果教師缺乏能動性或素質不高，傳統教育的優勢將消失。在網絡教學學習中，每門課程一般由優秀教師編著，教師在教學中能把握好課程的精髓。學員在選擇課程的同時也選擇了教師，提高了學習效率，更有利于教師在網絡學習中吸收這些知識。

第三，本次微課制作技巧學習可以自行決定學習時間和地點，收益良多。網絡學習不是讓學生，而是讓課堂從一個地方轉向另一個地方。這種學習方式下是適應了成人的特點，它為學員節省了很多時間。比如，我們現在的培訓就可以通過網上課件自由回家抽時間進行網絡學習，可以在工作中的空閑時間學習等，方式靈活多變，深受各位老師歡迎，這種對于教師的培訓方式建議推廣深用。

第四，要不斷反思，不斷根據討論交流獲取靈感。通過和其他學員交流，要不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的教學工作。作為老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。通過培訓學習，為教師的靈感課堂注入了新的生機與活力，體現了以人為本的理念。充分體現素質教育的根本目標。

最后，立足網絡學習基本知識，今后要會本著有微課精細的觀念，全面主動的提升微課制作能力。通過一段時間的網絡學習，已然把業余學習當作了一種生活方式。再忙再累，每天都要抽點時間光顧培訓課程，或與人BBS交流，或完成作業，或自我檢測，或搜尋信息。網絡學習的關鍵還在與相互的參與。我們都知道現代教育的發展越來越強調自主學習和討論式的學習，網絡就給我門這樣一個機會，值得大家好好應用。

第三篇：微課的制作技巧分享

微課的制作技巧分享

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性

講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認識微課

1.透徹理解微課功能

解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不 是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來 聽微課是毫無意義的。2.時間不超過五分鐘。原因：（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；（2）學生課程多，疑問

多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完 Ta 想看的微課；（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。3.知識點夠細

五分鐘內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另 一個知識點，需另設一節微課講解。4.微課與視頻課區別

(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教

學，微課類似于一對一輔導，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但 要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。

（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業 人士配合）、精彩教學環節不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。微課相較于傳統 視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜

索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。5.微課制作流程

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思 6.選題標準：

微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不 好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符 合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或 進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因 而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視 頻。

7.教學設計要求

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井 然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學 科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合 我們微課理念的。

（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡

段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于 他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予 學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶 冶也許就會分散注意力。

“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要 的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于 觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

二、微課的制作準備 1.微課錄制準備步驟：

（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

（2）選擇要講的知識點,盡量選擇熱門的考點、難點；（3）明確你的微課的受眾；

（4）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；（5）將各知識點做成匯總表格；（6）做 PPT；

（7）準備好攝像頭和麥克風；（8）熟悉軟件操作；（9）開始錄制與剪修。2.PPT 設計

（1）內容設計：PPT 是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達 出來，對于照本宣科讀 PPT 的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT 內容設計要有啟發性。PPT 內容設計要有懸念性。PPT 需要布置反思。（2）版面設計：

首頁與封面設計：最好采用 PPT 的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與 作者。

第一張 PPT 作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”。額頭：如果是系列微課，可以在這說明； 眼睛：簡明扼要的微課標題； 鼻子：作者及單位；

嘴巴：學科學段、章節及教材；

耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮 膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推 薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫 面。

（3）美學設計：

整個 PPT 當中，應當是 50%文字，20%圖片，30%空白。整個 PPT 文字顏色不要超過 3 種，最好只使用 2 種。

PPT 上下一致，左右協調，PPT 的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5 種翻頁效果是合適的。審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

3.錄制與剪修

（1）錄制要點：錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。音大小合理，攝像頭 不朦朧，攝像角度最好從正面。如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導 一樣。不要錄制課堂教學，原因看第一章。對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視 頻放入 PPT。特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。錄制時調整電腦分辯率 1024*768，顏色位數為 16 位。

（2）后期制作原則：時間不超過 5 分鐘，超過 5 分鐘不能通過初審。如果聲音太小或太大，可以適當調整。視頻尺寸為：640*480 或 320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用

MP3 格式。

三、微課設計建議

1.時刻謹記您的微課程用戶是學生。2.一個微課程只說一個知識點。3.盡量控制在 5 分鐘以內。

4.不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。

5.要給學生提供提示性信息(例如:用顏色線標識，屏幕側邊列出關鍵詞，用符號圖形標注 等)。

6.微課程是整個教學組織中的一個環節，要與其它教學活動環境配合，記住：在微課程中 適當位置設置暫停，或者后續活動的提示，便于學生瀏覽微課程時轉入相關的學習活動，讓學生在學習單統一調度下學習微課程。

7.微課程應有恰當的提問，問題的設計要恰當安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使 用多樣化的提問策略促進學生思考。

8.每一個微課程結束時要有一個簡短的總結，概括要點，幫助學習者梳理思路，強調重點 和難點。

9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學生明確基本概念和 原理;對于關鍵技能的教學，要清楚地說明應該如何做，不應該如何做。

10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現關鍵詞語，不必像電視劇 一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學生的閱讀認知負荷。

11.教師要培養學生養成良好的自主學習的習慣(例如，要根據學習單的指導來看視頻，看 完視頻以后要回到學習單來討論、練習)，要告訴學生使用微課程的技巧，(例如,遇到沒有聽 懂的地方可以暫停重聽)。

12.在學習單上將微課程和相關的資源與活動超鏈接起來，方便學生在學習單的統一調度下 跳轉學習。13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導學生根據教 學目標學習。

14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學生了解教師。15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學方法。

16.留心學習其他領域的設計經驗，注意借鑒、模仿與創造，例如，從電影、電視、廣告等大

眾媒體中找到可以借鑒的創意。

17.有關微課制作的操作技術細節(很多時候，細節往往影響了微課的使用效果)：鼠標不要 在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，鼠標在屏幕上的速度不要太快。畫

面要簡潔，與教學內容無關的圖標、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環境要安靜、不要有噪音。

四、微課錄制方法：

錄制模式；錄制工具；錄制方法；錄制步驟；錄制技術要求 范例 錄播系統

電子白板錄播系統攝像機

同時錄制 VGA、教師機、學生機三路視頻

第一步：針對本節微課所選定的主題，完成白板課件，并準備好其他媒體素材； 第二步：現場錄制

第三步：對視頻進行簡單的后期制作，進行必要的編輯和美化。

1、視頻畫面能清晰展示電腦屏幕中的演繹過程，畫面須保持連貫性；

2、教師的聲音清晰可辨，雜音、噪音不明顯；

3、視頻成品壓縮采用常用流媒體格式（.mp4 /.flv/.mpg），成品大小不超過 100MB。

范例

錄屏軟件 PPT 電子白板錄屏軟件攝像機

錄屏軟件錄制 VGA，攝像機錄制教師視頻。

第一步：針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作 PPT 課件； 第二步：利用錄屏軟件及攝像機完成 VGA 和教師視頻的錄制。第三步：對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。屏幕錄像專家 2013 錄屏軟件手寫板麥克風

屏幕錄像軟件、手寫板、麥克風、攝像頭

通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。第一步：針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；

第二步：安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示； 第三步：通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音； 第四步：進行必要的編輯和美化。

五、微課設計五部曲

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點 或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資

源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿 足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將 會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那么，如何設計一節好的微 課呢？在教學中，我是這樣做的： 1.了解微課的定義及作用

要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：

1）微課是指利用 5-10 分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或 教學經驗的一種微視頻。

2）微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用于（不受時間、空間限制的）網絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。2.選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計 每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它 們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點： 1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2）知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3）知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。4）要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。3.選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1）講授類--適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課 類型。

2）問答類--適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問 答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3）啟發類--適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際 出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使 他們生動活潑地學習。

4）討論類--適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意 見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

5）演示類--適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范 性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。6）練習類--適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動 作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。

7）實驗類--適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操 作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。8）表演類--適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再 現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。9）自主學習類--適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質 疑、創造等方法來實現學習目標。

10）合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策 略。

11）探究學習類--適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識 體系的一種學習方式。

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。

4、構建完整精煉的教學過程 1）切入課題要新穎、迅速

由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而 且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，我通常采用 以下幾種方式切題：

（1）設置一個題目引入課題。（2）從以前的基本內容引入課題。（3）從生活現象、實際問題引入課題。（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。2）講授線索要鮮明

在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授 重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新 的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所 規定的教學任務。3）結尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫 龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因 為前面重點內容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節不在于長而在于精，小節的方 法要科學、快捷。

4）力求創新，亮點耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以 是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確 生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。5.制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的 順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改 變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課 件是必不可少的環節。我認為制作微課課件要注意以下幾點： 1）要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞 心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。2）動靜結合

動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件 時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。3）合理安排信息量 在制作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的

需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學重難點、擴大學生視野，使 學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學 信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

4）要容易操作為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。在課件 的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好“了解微課的定義及作 用”、“選擇和分析處理知識點”、“選擇合適的微課類型”、“構建完整精煉的教學過程”、“制作實

用的微課教學課件”這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。

六、“微課”評審標準

1、上報微課作品要求:（1）.報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲

畫質量好。

（2）.視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長 5 秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名

稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統一為 WMV 格式，高清像素為 1080×720，標清

像素為 720×576，總大小不超過 100MB。（3）.根據學科和教學內容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。

2、微課作品內容要求（1）.功能理解透徹

微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代 替課堂教學。

（2）.知識點足夠細

一個微課只講解一個特定的知識點，在 10 分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點牽扯 到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。（3）.課件結構完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是 PPT，正文 最多建議 5~6 頁。（4）.受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講 解。

（5）.情景定位明確

微課是一對一的教學而非一對多，因此講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。（6）.知識準確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。（7）.講解不能照本宣科 對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。（8）.課件具有有視覺美感

如制作常用的 PPT 課件時，可多角度地應用 PPT 現有的功能帶來的視覺效果，如自定 義動作、PPT 切換、顏色搭配、字體搭配等。（9）畫質清晰

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕 分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

（10）.其他要求在錄制微課時要保證外部環境安靜無噪音；主講人儀表得體；講解聲音響亮，節奏感

強，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，講解通俗易懂。

3、課件制作要求

課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認、識別，以下為課件制作建議（以 PPT 為例）：

（1）動靜結合：充分利用 PTT 的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。

（2）圖文并茂：圖版率在 50%-90%；插圖表現出的親和力要比照片好，照片表現出的專業 性要比插圖好。（3）圖片合適

表現力最強的圖片：如臉部圖片，適合表現主題，但不適合做背景。表現力最弱的圖片：如云海，適合做背景，但不適合做主題。（4）字體搭配：微軟雅黑（標題）宋體（正文），黑體（標題）楷體（正文），藝術字不 亂用。

（5）PPT 字體標配：標題字號是 44 號，一級文本 32 號，二級文本 28 號，最好不要有三級 文本。

（6）顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配 3 種顏色。

第四篇：微課制作過程與技巧

微課的制作過程與技巧

微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

一、認識微課

1.透徹理解微課功能：解惑而非授業；即微課的功能是對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。微課作者不能以課堂上講解新知識一樣來制作微課，沒有聽過課的同學來聽微課是毫無意義的。

2.時間不超過五分鐘，原因：

（1）現在是快節奏時代，好比微博，追求快捷精煉；

（2）學生課程多，疑問多，每門課看一個視頻的話，微課時間過長，學生沒有那么多時間看完Ta想看的微課；

（3）五分鐘足夠講透一個小知識點，否則要么是講的太泛，要么是講的太羅嗦。

3.知識點夠細，五分鐘內能夠講解透徹；一節微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點包含了另一個知識點，需另設一節微課講解。

4.微課與視頻課區別：

(1）微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多課堂教學，既注重教師教的課堂教學，微課類似于一對一輔導，更注重學生學習，在較短的時間內講授一個知識點。微課不但要避免黑板搬家，而要解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。具有時間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點，適合學習者自主學習、探究學習。

（2）傳統視頻課：更注重教師教，但時間長、容量大、不易傳播、制作難度高（需專業人士配合）、精彩教學環節不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學習。微課相較于傳統視頻課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。

5.微課制作流程：

選題——教案編寫——制作課件——教學實施與拍攝——后期制作——教學評價反思

6.選題標準：微課的選題是微課制作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

（1）是教學中的重點難點。一節微課一般講授一個知識點，對于這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對于教學中的重點難點用來制作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課制作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

（2）要適合用多媒體表達。微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的視頻。

7.教學設計要求：微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

（1）適合教學對象：不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對于不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

（2)符合認知過程：良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對于低年齡兒童，具體（多圖、動畫、視頻）的知識對于他們更易于接受，對于中學兒童，認知方式已經發展為更易于接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對于低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

“停頓”對于低年級學生是不太需要的，而對于高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

如果學習的對象是教師，則由于記憶能力下降，可能需要多次的重復，才能牢記。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

8.微課教學效果：能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

二、微課的制作準備

1.微課錄制準備步驟：

（1）深刻理解微課的功能：解惑而非授業；

（2）明確你的微課的受眾；

（3）將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點；

（4）將各知識點做成匯總表格；（5）做PPT；

（6）準備好攝像頭和麥克風；

（7）熟悉軟件操作；

（8）開始錄制與剪修。

2.PPT設計

（1）內容設計：PPT是只要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對于照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。PPT內容設計要有啟發性。PPT內容設計要有懸念性。PPT需要布置反思。

（2）版面設計：

首頁與封面設計：最好采用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目了然的知道知識點與作者。

第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”。

額頭：如果是系列微課，可以在這說明；

眼睛：簡明扼要的微課標題；

鼻子：作者及單位；

嘴巴：學科學段、章節及教材；

耳朵：邊飾，缺乏了邊飾則顯得有些古板、單調，不建議在這里放置教師畫面。

背景：就好似人的皮膚，盡量以素雅為主，能烘托字體，不能太艷麗，如果跟人的皮膚一樣濃裝艷抹，則凸顯了內容的蒼白無力，同樣，背景不能亂，試想凹凸不平的皮膚，能美到哪里去？

中間頁：最頂上可以寫著知識點的小點，一目了然，中間則放置主題內容，右下角或左下角留出空白，以放置教師畫面，同時不擋住文字。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。

尾頁設計可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。

（3）美學設計：

整個PPT當中，應當是50%文字，20%圖片，30%空白。

整個PPT文字顏色不要超過3種，最好只使用2種。

PPT上下一致，左右協調，PPT的上半頁與下半頁內容數量差不多，不出現頭重腳輕，不要出現一邊重一邊輕的現象，左半頁與右半頁協調。

翻頁動畫可以有數種，但是不能太多，2-5種翻頁效果是合適的。

審美不疲勞，不要出現連續的好幾張都全部是圖片或者全部是文字。

3.錄制與剪修（1）錄制要點：

錄制背景最好是白色或是淺色，不要出現其它雜物。

聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。

如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。

不要錄制課堂教學，原因看第一章。

對幼兒園或小學低年級的可以與學生一起錄制視頻放入PPT。

特殊人群如教授聾啞學生則可以采用特殊的錄制方式。

錄制時調整電腦分辯率1024*768，顏色位數為16位。

（2）后期制作原則：

時間不超過5分鐘，超過5分鐘不能通過初審。

如果聲音太小或太大，可以適當調整。

視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。

第五篇：微課的制作過程及技巧

微課的設計與制作

任務

要知道如何設計微課，最好的方法就是分析和借鑒其他教師制作的微課。這次活動，我們將一起來對一些微課作品進行分析，并探討微課設計和制作時應注意的問題。

任務請觀看下面列出的微課案例，給每個微課評分，并給出評分理由。在課程結束時, 你和你的小組將回答這些問題：

1）下面列出的微課案例中，哪兩個你最喜歡? 為什么? 2）哪兩個你不太喜歡? 為什么? 3）兩者對你有什么啟發？ 4）你需要如何完善你的微課?

資源

微課案例及觀看地址如下： 1.信息技術 ACDSEE修復照片 2.語文 城南舊事 3.英語 感嘆句

4.數學 函數y=Asin(wx+φ)的圖象 5.物理 校園托里拆利實驗 6.政治 正當防衛

過程

首先，你們將分成若干小組，每組大約6位成員（建議保留你們之前的分組，也可以重新分組）。每位學員的文件夾中都有一張《工作表單》，小組里的每個人將扮演工作表單中提到的四個角色中的一個——主講教師、學生、評課專家、技術愛好者——并從這個角色的角度去對每個微課案例進行分析。為了保證后續小組討論的完整性，組長需要對每個人的角色進行協調，保證四個角色都要至少有一人選擇。

每個人將分析案例文件夾中的每個案例，并使用工作表單簡單記錄下從你扮演的角色的角度對每個案例的看法。你需要很快地分析每個案例。不要在任何案例花上超過5分鐘的時間。

你們一共有30分鐘的時間完成上述工作。

當小組每個人完成了上述工作時，就到了該聚在一起得出小組共同意見的時候。先要求每個成員根據自己的視角，列出最喜歡的兩個和最不喜歡的兩個案例并做說明。聽者注意尊重其他人的視角，哪怕一開始你就認為你可能不同意他們。或許你們無法形成一致的意見，所以接下來就是一起討論，對最喜歡的和最不新歡的提名敲定出一個妥協的一致意見。小組中應該有一個人打開Microsoft Word或mindmanager軟件記錄小組的想法。

小組內的討論有20分鐘。

小組的結果出來后，和其他小組討論交流（30min）。

反思

你從這個活動學習到了什么? 你覺得應該如何修改你的微課?

優秀微課的制作過程與技巧

內容提要：微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(后面說5-10分鐘)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。范例(錄制方法有幾種)錄屏軟件 PPT

電子白板 錄屏軟件 攝像機（也可用手機錄像）錄屏軟件錄制VGA，攝像機錄制教師視頻。

第一步：針對所選定的教學主題，搜集教學材料和媒體素材，制作PPT課件；

第二步：利用錄屏軟件及攝像機完成VGA和教師視頻的錄制。第三步：對錄制完成后的教學視頻進行必要的編輯和美化。屏幕錄像專家2013 錄屏軟件 手寫板 麥克風

屏幕錄像軟件、手寫板、麥克風、攝像頭

通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

第一步：針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案； 第二步：安裝手寫板、麥克風等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；

第三步：通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音； 第四步：進行必要的編輯和美化。

五、微課設計五部曲

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那么，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：

1.了解微課的定義及作用

要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用： 1）微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

2）微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用于（不受時間、空間限制的）網絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

2.選擇和分析處理知識點 一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，并對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：

1）知識點盡量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。2）知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3）知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4）要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。3.選擇合適的微課類型 微課的類型主要有以下幾種：

1）講授類--適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。

2）問答類--適用于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3）啟發類--適用于教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，采用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

4）討論類--適用于在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。5）演示類--適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6）練習類--適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。

7）實驗類--適用于學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

8）表演類--適用于在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

9）自主學習類--適用于以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

10）合作學習類--合作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。

11）探究學習類--適用于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

設計每個微課前，根據所要講解的知識點選擇適當的微課類型，有助于提高微課堂的效果。

4、構建完整精煉的教學過程 1）切入課題要新穎、迅速

由于微課時間短少，因此在設計微課時要注意切入課題的方法、途徑力求新穎、迅速而且要與題目關聯緊湊，以把更多的時間分配給內容的講授。在微課教學設計中，我通常采用以下幾種方式切題：

（1）設置一個題目引入課題。（2）從以前的基本內容引入課題。（3）從生活現象、實際問題引入課題。（4）開門見山進入課題。

（5）設置一個疑問，懸念等進入課題。2）講授線索要鮮明

在微課的設計中，要求盡可能的只有一條線索，在這一條線索上突出重點內容。在講授重點內容時如需羅列論據，羅列論據必須做到精而簡，力求論據的充分、準確，不會引發新的疑問。在設計微課時要注意巧妙啟發、積極引導，力爭在有限的時間內，圓滿完成微課所規定的教學任務。

3）結尾要快捷

在微課的設計中，小結是必不可少的，它是內容要點的歸納。好的微課小結可以起到畫龍點睛的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔。在微課的小結中，因為前面重點內容的講授占用了較多的時間，因此，微課小節不在于長而在于精，小節的方法要科學、快捷。4）力求創新，亮點耀眼

在微課的設計中，一定要有自己獨特的亮點。這個亮點，可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，也可以是準確生動的教學語言等等。微課教學有了自己獨特的亮點，才能提升微課的水準。

5.制作實用的微課教學課件

教學課件能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，能有效地突破教學難點，激發學生的學習興趣，真正地改變傳統教學單調模式，使樂學落到實處。因此，在設計微課的過程中，制作實用、有效的課件是必不可少的環節。我認為制作微課課件要注意以下幾點：

1）要具有美感

一個好的微課課件不僅能激發學生的學習興趣，取得良好的教學效果，而且能使人賞心悅目獲得美的享受，優質的微課課件是內容與優美形式的完美統一。

2）動靜結合

動態畫面能使課件精彩動人，靜態畫面能給人更多的思索空間，因此在設計微課課件時要注意讓動態畫面和靜態畫面有機結合起來，這樣才能增強微課堂的教學效果。

3）合理安排信息量 在制作微課課件時，充分利用認知學習和教學設計理論，根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，提供適度的信息量，有利于突破教學重難點、擴大學生視野，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息。在制作微課課件時，合理安排信息量可以提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。

4）要容易操作

為了方便教學，微課課件的操作要盡量簡便、靈活、可靠，便于教師和學生控制。在課件的操作界面上設置寓意明確的菜單、按鈕和圖標，最好支持鼠標，盡量避免復雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互操作，盡量設置好各部分內容之間的轉移控制，可以方便地前翻、后翻、跳躍。

實踐證明：在教學中，奏響微課教學設計的五部曲，認真把握好“了解微課的定義及作用”、“選擇和分析處理知識點”、“選擇合適的微課類型”、“構建完整精煉的教學過程”、“制作實用的微課教學課件”這五個環節，巧妙的設計微課教學活動，就能夠有效地激發學生的學習興趣，培養他們自主學習的能力，提高他們的學習效果。

六、“微課”評審標準

1、上報微課作品要求:

（1）.報送的微課作品應是單一有聲視頻文件，要求教學目標清晰、主題突出、內容完整、聲畫質量好。（2）.視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學段學科、年級學期、微課名稱、教師姓名和所在單位等信息。視頻格式統一為WMV格式，高清像素為1080×720，標清像素為720×576，總大小不超過100MB。

（3）.根據學科和教學內容特點，如有學習指導、練習題和配套學習資源等材料請一并提交。

2、微課作品內容要求（1）.功能理解透徹

微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課后的解惑輔導，而不是代替課堂教學。

（2）.知識點足夠細

一個微課只講解一個特定的知識點，在10分鐘左右能夠講解透徹，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

（3）.課件結構完整

課件中要有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁。

（4）.受眾定位明確

微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，采用適合該基礎的相關定理、定律、詞匯講解。

（5）.情景定位明確 微課是一對一的教學而非一對多，因此講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞匯。

（6）.知識準確無誤

在微課里不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

（7）.講解不能照本宣科

對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。

（8）.課件具有有視覺美感

如制作常用的PPT課件時，可多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

（9）.畫質清晰

影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

（10）.其他要求

在錄制微課時要保證外部環境安靜無噪音；主講人儀表得體；講解聲音響亮，節奏感強，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，講解通俗易懂。

3、課件制作要求

課件的字體必須足夠大，以保證微課里的字容易辨認、識別，以下為課件制作建議（以PPT為例）：（1）.動靜結合：充分利用PTT的動作效果，可以給人動態感、空間感的美。

（2）.圖文并茂：圖版率在50%-90%；插圖表現出的親和力要比照片好，照片表現出的專業性要比插圖好。

（3）.圖片合適

表現力最強的圖片：如臉部圖片，適合表現主題，但不適合做背景。表現力最弱的圖片：如云海，適合做背景，但不適合做主題。（4）.字體搭配：微軟雅黑（標題）宋體（正文），黑體（標題）楷體（正文），藝術字不亂用。

（5）.PPT字體標配：標題字號是44號，一級文本32號，二級文本28號，最好不要有三級文本。

（6）.顏色搭配：一般來講，除了黑色和白色外，最多搭配3種顏色。

優秀微課的制作過程與技巧

http://www.tmdps.cn/minishow.asp?id=2986