第一篇：英語教學反思(多篇)

一樣的教育不一樣的效果

羅某某是八年級三班的一名聰明的男生，他的英語學習很長一段時間讓我傷透了腦筋，說他聰明是因為他的思維能力很強，尤其是邏輯思維更是超級發達，因此他的數學成績一直在班里名列前茅，而他對英語卻半點都“不來電”，以致連課本上最簡單的單詞和句子都不能完整地讀下來。針對他的情況我想過很多辦法：給他單獨補課卻苦于效率很低，同時只能占用他寶貴的體育、微機課的時間；找學優生幫他，他沒幾分鐘已經和人家玩成了一團；給他講英語學習的方法，他總是一副大徹大悟的樣子，轉眼早就拋到了九霄云外。然而一次偶然的單詞測試改變了他的英語學習，也改變了我對他的教育方式。

記得那次我給每個同學20分鐘的時間記憶課本上第三單元的單詞，坦白地說由于單詞量較大對大多數同學來講20分鐘的時間相當緊張，奇跡也正悄然醞釀，5分鐘過去了我發現他正雙手抱頭兩眼死死地盯著課本上的單詞，而練習本上卻干干凈凈，我很生氣一個單詞都不寫怎么能記住呢，但我沒有提醒他，我要看看他最后如何交待。10分鐘過去了他突然從椅子上蹦起來大喊：“Miss Zhang,我全都記住了！”我的鼻子差點氣歪，10分鐘20多個單詞，況且一個都沒有寫，他怎么會記住呢？“好吧，那我現在就聽寫你怎么樣？”“沒問題”他爽快地回答，語氣里充滿了200%的自信。聽寫的結果很出乎我的意料，20個單詞全部正確，我表揚了他，提醒他在鞏固一遍以防遺忘，他的“尾巴”開始翹起來東瞅瞅西看看還不時挖苦別人“快點啊，我早就記住了，你們怎么這么慢啊”我的鼻子又一次被氣歪了。

下了課，我把他叫到辦公室，因為我想知道“奇跡”是怎樣產生的，“能不能告訴我你是怎樣在那么短的時間里記住這些單詞的”我開門見山，“哈哈！很簡單啊，我就是看著這些單詞根據語文課上學到的拼音讀法就是”a（阿）b（波）......”“啊......”我被“雷”倒了，想不到如此高效方法竟是由連26個字母都不會讀的王同學創造的。

王同學創造的奇跡被我在班里大肆表揚，我開始讓他為別的同學聽寫單詞并進行批改，他也終于擺脫了對英語學習的恐懼，到現在他已經學會了用音標拼讀單詞，能熟練朗讀課文，能根據要求寫出英語小短文，而這一切在半年前對他來說還是天方夜譚.如何檢測學生課堂知識的落實情況

一、主要問題

根據近兩年的觀察，我發現八年級三班的學生存在有如下特征：

1、機靈聰明。表現在反應快，接受新知識的能力強。

2、活潑好動。課堂氣氛活躍，學生表現欲強，回答問題積極熱烈。

3、好奇心強。對英語有著濃厚的新鮮感和強烈的好奇心。

4、態度端正。指的是學生的學習態度很端正，都有想學習，學好習的意識。

5、較為浮躁。學生的穩定性不夠，有流于形式的表現。

6、學習行為不規范。沒有養成良好的學習習慣，知識儲存不牢固。

二、現將日常教學中的一些教學經驗整理如下：

1、整編教材，精簡內容。合理取舍教材內容，靈活整編教材，實現教材真正為學生服務。

2、優化課堂結構。壓縮目標，精簡內容，使課堂目標單一化，知識內容精簡化。

3、改進知識檢測手段。

A、當堂檢測。課堂中，每講一個知識點，相配套各類型的練習題。

B、課后檢測。每節課后，配相應的習題通過作業的形式，收教上來，教師通過批閱總結學生反饋情況。

C、專項知識檢測。詞匯，短語，語音，語法。。每個周不定期的通過小測試的形式對學生進行檢測。

D、單元知識檢測。考察學生本單元的綜合運用能力，是對學生全面考察的一種手段。

4、檢測方法多元化。檢測不僅僅局限于卷面或作業，還可以與學生口語的表達能力，寫作能力，閱讀能力等掛鉤，全面檢測一個學生的知識掌握情況。

5、相應的激勵措施。對學生辛苦取得的成績應給予相應的激勵措施，激勵學生學習英語的積極性。

流利朗讀——學生能夠持續學習英語的必要條件

一、主要問題：

農村初中英語教學成績偏低，學生兩極分化嚴重：初一上學期是學生興趣濃厚期，初一下學期40%左右的學生開始掉隊。初二70%左右學生基本放棄英語。初三少部分學生開始重視英語學習，但是已經無從起步。單就英語學習中遇到的困難來看，首要問題是不會讀：讀不出音標、不會拼讀單詞，結結巴巴的讀句子（也還是基礎較好的學生）。英語是語言學科，需要讀、需要說。不會讀，單詞記不住，沒有詞匯量，考試沒有理想的成績，學生的積極性自然會下降，英語教學走入了死胡同。因此，掃除朗讀這個攔路虎，是英語有效教學的前提。

二、問題假設：

學生不能流利朗讀英語的根源是什么？

1、教師的重視不夠：冀教版英語教材對語音教學的設計不系統，教師沒有全局觀念，只是跟著教材走，也只能跟著教材走（要完成大量的教學任務，沒有時間系統復習、強化，檢測、學生的根基就很不牢固），零零星星的教音標，交一些語音知識，學生學的不系統，前面學，后面忘，學生不能學以致用，即成就感差，學生的積極性自然就不斷下降。

2、英語學習的基本條件不具備：流利的朗讀需要標準化的語音輸入，即能夠經常聽到比較標準的，地道的英語，這就要求教師要有深厚的英語功底，教師能說地道的英語;課堂教學中能竟可能的多放些英語錄音：學生在課堂、在課外有機會多讀、多說英語。

3、學生的動力不足：學生對英語重要性認識不到位，不愿意花時間學，也不主動的創造讀、說的機會——不問、不預習、不復習、不克服困難、不配合老師的教學。

4、教學的針對性不足：對學生的學情了解不足，教學是跟著感覺走，教師認為重要的，認為學生沒有掌握好的，大講特;或者只照顧優生的口味。

三、解決流利朗讀的策略：

1、深入學習與研究初中英語課程標準與教材，準中英語朗讀教學的目標任務，制定切實可行的年級，階段性的朗讀教學目標并堅定不移的予以實施，踩實朗讀教學

2、通過問卷調查，談話，觀察等方法，弄清、弄準學生朗讀中的問題，制定有針對性的補救方案。

3、強化課堂教學中的朗讀教學：每堂課的開始用5分鐘的時間讓學生朗讀課文（按照分組的順序輪流）；使用錄音設備，堅持聽說領先的教學模式，強化標準化的語音輸入。教師加強學習與訓練，在課堂上盡可能的用英語組織教學。定期對朗讀教學進行檢測，不斷的調整朗讀的補救方案。

4、多方面的調動學生學習英語的積極性：通過興趣小組、辦墻報、手抄報、等方式擴大英語學習的空間。降低作業、課堂教學的、考試試題的難度，提過學生學習的成就感，激發學習熱情。

5、通過影視資料、深入社會調查、談心等方式，幫助學生對英語學習重要性的認識，讓學生主動的、有毅力的學習英語，做到主動預習、復習，同伴之間相互答疑解惑。

6、和諧師生關系：走進學生、與學生一起活動，幫助、督促學生學習、培養學生不怕出錯，敢于開口的勇氣和信心。

教學反思

張麗娟

我一直不主張學生背誦英文課文，總覺得背誦出來的句子是死的，是沒有思想感情的。學生要真正的學好英語，應該學的是活的英語，應該是運用自如的。今天，我們學到了冀教版八年級lesson34 No matter what you are 這首詩歌的時候，我突然覺得這么優美的一首詩歌，豈能是我這個做老師的用自己蒼白的翻譯出來的語言所能表達的？為什么這么優美的詩歌不能被學生所據為己有？？讓他們自己擁有，讓他們自己去體會，豈不是要比我蒼白的語言豐富的多？于是，破天荒的我讓我的學生把這首詩歌給背下來。出乎我的意料，學生對這首詩歌的喜愛，遠遠超過了我的想象，當我們在課堂上一遍又一遍誦讀這首詩歌的時候，竟然有學生已經背了下來。還有的學生，竟然將里面的有些內容改編出來送給我，這些真的是我在備課的時候所不曾想到的東西。我被這些學生深深 的感動，看來好的詩歌是不分國界的，無論是中文的還是英文的詩歌，同樣能打動人心，能引起共鳴。我愛學生送我的這首詩：no matter what I am, my teacher.I know for sure,you will always be our teacher，I will always be your students, rich or poor.很多天過去了，當我們師生再讀到這首詩歌的時候，無疑師生感情又進了一步。

怎么樣讓班里大多數學生能喜歡英語?

1.讓學生體驗成功的快樂最重要.如果一個學生能不斷的體會到成功的喜悅,那么,他一定會喜歡這門課,而且會進入良性循環,越學越有興趣,越學越好.相反,如果學生總是遭受失敗的打擊,他的學習欲望會快速降低甚至放棄.所以,在教學中,創設機會,讓不同層次的學生都能時時體會成功的喜悅,尤其是學困生.2.盡力讓課堂教學生動有趣.一個老師,一定要想辦法讓自己的課堂吸引學生,如果課堂內容與形式能引起學生的興趣,學生積極參與,效果一定會比較滿意.所以,精心備課,盡力讓自己的每節課都讓學生喜歡.3.讓學生喜歡老師.親其師,信其道.平時多跟學生交流,蹲下身子,做學生的朋友,不要讓學生覺得老師高高在上,難以接近.多關心學生的學習生活情況.努力提高自己各方面的素質,讓自己有學生佩服的資本.4.給學生學唱英文歌的機會,跟學生一起聽他們喜歡的英文歌曲,拉近師生關系,提高學習英語的興趣.5.教給學生一些學習英語的方法,讓學習變得相對簡單、輕松一些.6.適當添加課外閱讀，尤其是英語較突出的學生，鼓勵他們課下多閱讀，擴大詞匯量。

教學反思

張麗娟

從過來的這一學期無論是課堂教學還是幾次月考的成績。整體的英語教學還是存在著很多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞匯在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時，由于自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最后的作業效果不強。目前兩個班學生才40幾個，從作業的質量和數量上，要更加嚴格要求，對自己的批改也應更加嚴格要求。

三、基礎知識打得不牢，從目前的復習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞匯都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從補課期間，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位，從期末考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，中考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學的益。為此，每天堅持找一兩個學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立中考的思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

第二篇：英語教學反思

英語課堂教學反思

提升自身素養 改革課堂教學

榆中縣韋營初級中學

喬成玉

二〇一三年四月十九日

提升自身素養 改革課堂教學

從2008年走上工作崗位到現在，已近五年光景，在這五年里，我所任教的科目一直是英語，作為一個非英語專業，但是特別熱衷與英語語言學習的人來說，對于英語不陌生，但是談到英語教學，我還是覺得很慚愧。課堂是教學的主要陣地，四十五分鐘的課堂教學決定著學生的英語學習水平，也決定著教師的教學業績。但是我的教學成績總是不盡人意。

從五年級英語到九年級英語，我體會到了英語教學的層次性，也體會到了英語教學的艱難性和復雜性。作為一名正在成長的年輕教師，我迫切地希望迅速地成長起來，但是揠苗助長的故事又讓我望而卻步，面對著經驗豐富的老教師的累累碩果，羨慕又無奈。

已經上了五年英語課了，也經歷了中考的洗禮。但是心里仍然滿是惆悵，擔心自己的非專業六級的業余水平會毀了孩子們的大好前程，憂慮自己非師范類的教學方式會結束了學生們的遙遠的夢。心里一直思索著英語課堂教學，有幾點體會。

第一，教師語言的規范性。英語教師的語言是一種專業語言，要在簡明、準確、形象、生動、幽默、風趣和韻律、節奏等方面下工夫。因此，英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語。同時，相應的“體態語”要盡可能符合英美人的習慣，這種“仿真”使學生產生新奇感，并臵身于英語語言環境之中，以滿足學生語言美之心理需求。英語教學的語言不僅要具有與其他學科一樣的形象性與確鑿性，還應追求語言的韻律感、幽默感、新鮮感。

筆者認為，作為一名英語老師，除了口語流利外，還要學點洋腔洋調，注重語意與語境、語調與語速相結合。自然規范的語音、語調，將為有效的口語交際打下良好的基礎。當教師在課堂上講英語時，具有節奏感的語調，聽起來像外國人特有的那種韻味，會讓學生從聽覺上感受到語言的另一種美。學生在欣賞中獲得了令人陶醉的美感，就會增強說英語的欲望。

新課程標準下的英語課本知識接近生活，情景性強，是一個多姿多彩的百花園。英語教師必須集言語、表演、造型等藝術手段于一堂，全方位地給學生施加影響，以創設良好的語言環境，訓練學生的聽說能力，并帶動學生積極地參與英語學習，使英語課充滿陽光！每當上課鈴響，英語教師要精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you? Nice to meet you.”每當學生回答問題正確時，教師可微笑著豎起大拇指說：“Excellent!Good job!”然后點頭致謝：“Thank you very much.”反之，則搖搖頭或擺擺手并鼓勵學生：“Try next time.”

教師的語言要能用豐富多彩的語詞進行說理教育，不能在正式的教育場合中隨便使用談家常所用的詞語，也不能在和學生促膝談心時使用外交辭令，有些語言詞只能在特定的語言環境中才能使用。因此，教師應注意在不同的情況下對不同的學生說不同的話，并使語言的含義隨語境的變化而變化，既要注意語義的轉換，又要表現出語義在語境中的邏輯功能。說話時更不能搞老一套，貼標簽，模棱兩可，含糊其辭，教師的語言必須“客觀真實”、“主觀真誠”、“情境真切”。

去年參加了榆中縣中小學英語教師的培訓會，主講的是蘭州理工大的兩位外教教師，針對榆中縣的中小學英語教育現狀，他們做了精彩的問答式的講座。其中就涉及到教師語言的規范性，在英語課堂上，教師連發音都搞不清楚，怎么可能教給學生一口流利的英語語言呢？在英語課堂上，教師都不能完整地講出一句英文，學生的英語水平怎么可能有所其實呢？

第二，英語課堂教學的有效性。隨著課改的進一步深入，有的教師高呼改革課堂教學模式，把傳道授業，促進學生全面發展的課堂變成了音樂課、游戲課。在課堂上，只能聽到擾人的音樂聲、令人沮喪的乏味的游戲。所以，課改不是形式，更不是幌子，它的目的是改變傳統的教學方式，創新出適合學生的更好的教學模式。我們應該多鉆研，多思考，少一些本本主義，少一些裝腔作勢。

第三，英語課堂的現代化。新教材突出了英語語言的交際功能，與社會生活實際緊密相關，時代感強。因此，若能合理使用教學媒體，就能改變傳統的“教師一枝粉筆、一張嘴，從頭至尾一言堂”的局面，若能將媒體使用恰當，就能極大地激發學生的學習興趣，啟迪學生的積極思維，準確模仿與交際，而且，能夠很好地突破教學的重點和難點，顯示其直觀性與化繁難為簡易的最優功能。然而，許多教師在課堂教學中，頻繁地使用教學媒體，以機代人。該用的地方使用，不該使用的地方也使用；該用的教具用，不該用的教具也“閃亮登場”。結果，整節課鼓聲、鐘聲、歌聲、歡笑聲與吵鬧聲不絕于耳，仿佛來到了金戈鐵馬，喊殺聲一片的“古代戰場”。因此，在英語課堂現代化的同時，應該考慮合理、有效地運用多媒體。

第四，英語課堂的層次性。我們承認“榜樣的力量是無窮的”，優等生是班級學生的楷模，是引領班級前進的一股積極力量，教師重視對他們的培養本無可厚非。但是，我國偉大的教育家，思想家孔子在兩千多年前就倡導“因材施教”，“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每位學生都是特殊的個體，如果全都是優等生，或皆為后進生，教育只會成為擺設。后進生與優等生一樣有獲得成功的愿望和潛能。課堂上，教師應考慮到后進生實際情況而因材施教；生活與學習中，給予他們關愛和鼓勵；心理上，培養他們自強不息，百折不撓的奮斗精神，使他們在學習上不斷進步，追逐并且盡快趕上優等生。然而，由于課堂教學時間有限，新教材教學任務繁重，加之應試教學思想等因素的影響，不少教師課堂上便以自我為中心，搞純粹的個人才藝展示，忽略了教育是對絕大多數學生的培養，造成了許多可塑“資源”的白白浪費。

總之，英語課堂教學是一門藝術，英語課堂教學是一個永遠也結不了題的課題。只有我們善于發現問題，分析問題，總結經驗，才能吸取教訓，發揚優點，是我們的英語教學工作更上一層樓。

榆中縣韋營初級中學 二〇一三年四月十九日

第三篇：英語教學反思

反思1：Book 7 Module 1 Unit1 The Great Wall 本課重點講述我國長城的一些基本情況，學習million / thousand 等表示數額單位的單詞，課前通過播放我國一些著名的古跡圖片，引發學生熱烈討論，教師用Tell me more about the Great Wall ??讓學生自主參與話題討論，通過當堂背誦重點短語及句式，學生掌握較牢固，學習目標及任務完成較好！

反思2： Module 1 Unit2 New York is in the east of America 從中國文化遺產的學習過渡到西方文化，這是本課的亮點，教師先通過復習長城的基本知識，帶領同學們穿過太平洋去了解美國的幾大城市，美國國旗的出現，美國版圖的展示，讓學生為之眼前一亮，本課的主人公Daming和Simon 將為我們作詳盡的解說。通過本課學習，學生能從常識“上北下南左西右東”認識到東西南北的單詞及字母表示法，學習效果在課堂作業中表現較為明顯，教師教學目標及任務完成較順利，但教師課堂組織管理能力有待加強。反思3： Module 2 Unit1 Chinatown in America 本課重點教授There be 句型，學生在四年級There is a birthday in May 中有初步學習，所以教師通過創設情景，實物舉例，讓學生能快速了解該句型是“有、存在”的意思，在講解is 和are 后面接單復數名詞時，能運用學生最快理解的字母數數法教授。在講解紐約唐人街這一文化背景，學生能繞有趣地進入本課知識點的學習中，不足之處是本課知識點操練較多，課時把握不足，學生學習任務完成較不足。反思4： Module 2 Unit2 Postcards from China 本課重點是在教材聽力練習中深入學習There be 句型，教師準備與課本相關的圖片，通過讓學生觀看中國長江、天安門等地點，初步感知聽力材料內容，在聽力過程中教師能恰當停頓講解，使學生更易于理解接受。在課后一首“長城”，舒緩聽力的緊張氛圍。教學任務目標明晰，學生收獲較大。

反思5： Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby 本模塊內容重點是討論關于“hobby”的主題，師生互動，自由談話引出Collecting stamps is my hobby，進而讓學生自主分享自己的愛好，教師能適當引導學生用動名詞ing形式開頭說出自己的愛好。由于課文篇幅較長，教師采用部分解讀，層次遞進設計問題的方法進行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學目標任務完成較好。

反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本課是對第一單元知識點的延伸，要求學生能自由談論自己的愛好或者詢問他人的愛好。句式：Have you got ??？ Yes, I have / No, I haven’t.在學生小組對話中得到較好的操練。因為本課時較側重聽和說，在寫方面的操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習發現大部學生對該知識點的理解還很不到位，需要教師在今后學生的做題中反復講解方法進行教授，分組朗讀，角色扮演等，課堂氛圍活躍，教學目標任務完成較好。反思6：Module3 Unit2 I’ve got a hobby 本課是對第一單元知識點的延伸，要求學生能自由談論自己的愛好或者詢問他人的愛好。句式：Have you got ??？ Yes, I have / No, I haven’t.在學生小組對話中得到較好的操練。因為本課時較側重聽和說，在寫方面的操練較少，但是小部分學生仍不能很好理解動名詞形式開頭的詢問，在課后練習發現大部學生對該知識點的理解還很不到位，需要教師在今后學生的做題中反復講解。反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本課學習西方感恩節，在學習過程中需要向學生講解美國一些重要節日的相關知識，例如文中出現的“國旗制定日”“感恩節”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統節日的相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環節呈現美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。反思7： Module4 Unit1 Happy Thanksgiving 本課學習西方感恩節，在學習過程中需要向學生講解美國一些重要節日的相關知識，例如文中出現的“國旗制定日”“感恩節”的風俗等，在進入本課學習前，教師先收集一些我國傳統節日的相關資料，（和第二單元的知識整合）導入環節呈現美國國旗及國旗制定日的資料。教師通過分層遞進式設計問題，讓學生帶著問題分部分有節奏進行學習，小組討論，角色扮演等更有效。

反思8： Module4 Unit2 What’s your favorite festival? 本課重點學習中國的四大傳統節日——Lantern Festival 元宵節、Spring Festival春節、Mid-Autumn Festival 中秋節、Dragon Boat Festival 端午節。在第一單元的鋪墊中，學生對這四大節日的英文名較熟悉。在已有的知識幫助下，能口頭說出節日的內容及各地的風俗，這對聽力材料的理解有很大的幫助，所以本課學習目標及教師的教學目標整合得較完善。

反思9： Module5Unit1 Pleased to meet you 本單元首次出現新朋友Laura，圍繞pen friend，談論能力及興趣愛好，進一步學習情態動詞can的用法。由于之前觀摩了這節課，教授起來較為輕車熟路，在備課，授課過程中，教學目標及任務完成較到位，課前教師對人物關系及教材前后連貫性的把握很重要。由于課文篇幅較長，需要教師適當中文翻譯輔助。反思10： Module5Unit2 Pen Friends 本課圍繞如何講述能力及根據興趣愛好結交筆友等，在聽力前先將聽力材料出現的生詞板書教讀，在第二環節采用pair work 進行教學，重點強調了Why ? Because??的用法，通過同步練習的鞏固讓學生當堂消化。但由于教師話語較多，本課融合聽說讀寫及語音的學習，歌曲的學習，時間上把握較不充分，希望今后能認真備足每課的教學環節。

反思11：Module6 Unit1 A postcard from New York 本課重點學習通過不同國家的人們使用的物品進行文化交流，以及復習“Have got” 的用法。本單元連貫了前一模塊的人物故事，Sam 和Amy 收到來自紐約Laura的明信片，課文出現較多的長句，學生讀起來較為費力，引起clearer and faster 的游戲幫助了學生流利地背出了句子。本課出現了餐桌用具，筷子，餐刀，叉子，是今后的考點之一，教師能恰當點撥學生記憶，較好。

反思12： Module6 Unit2 I’ve got some stamps from China 本節課學會用英語談論個人所擁有物品等，進一步復習I’ve got??的用法，通過聽力練習完成課文第二部分I’ve got / I haven’t got??的區別。因為有第一單元的鋪墊，本節課學習起來較輕松，學生能較好感知聽力材料。

反思13： Module7Unit1 I don’t believe it 本節課重點教授一般現在時的用法，并能正確描述動物及其習性。在備課過程中，教師收集了熊貓、蛇生活習性的相關材料，在熱身環節，師生猜謎游戲引出本課主人公“熊貓”和“蛇”。通過觀看 “熊貓吃肉”視頻引出本課大標題。由于本文語法點較為凌亂分散，教師的教和學生的學及吸收不能平衡，因此還需要后階段大量的練習鞏固。反思14： Module7Unit2 Pandas love bamboo 本單元進一步學習一般現在時的用法，同時貫穿第三人稱單數動詞變化的用法，在聽力材料的學習上，教師準備的課件融合了教材的圖文，學生能直觀看到課本沒有的聽力文本，教師采用先易后難的方式，先讓學生排序，感知聽力材料，最后再一幅一幅圖片呈現，配上句子，教師適當講解語法點。本課流程較順暢，教學任務及目標完成較好。反思15： Module8Unit1 Looking at photos 本節課參加了學區英語課賽，雖然經過摩課、修改及最后展示，但是課賽成效卻不盡人意。好的方面：教學流程較順，課件制作用心，能用教師本人的日常生活照，學生的活動照引出“看照片”的主題。不足之處：新授課的呈現環節沒有能較好地通過創設情景進行教授；新單詞，重點句型未能進行板書；學生對句型的操練較少，學習過后還處于朦朧混沌狀態，課堂上的練習并沒有能很好的針對本課的重點進行設計。今后需要多聽取優秀教師的建議，在外出聽課的過程中尋找平時課堂上自身不足的觀察點進行學習研究，爭取早日上一堂有自己風格的優質展示課。

反思16： Module8Unit2 I often go swimming 本節課要學習四個頻度詞“always/ sometimes/ often/ never” 這也是考試最常出現的考點。聽力材料內容較多，教師能通過讓學生按人物活動排順序，讓學生輕松反饋出圖片上每個人物活動使用的頻度詞的什么，并且適時停頓加以講解。本課課堂氛圍較熱烈，學生能積極主動參與課堂中，教學成效較理想。反思17： Module9Unit1 A Visit to the UN 通過本課的學習，學生能初步了解聯合國組織的一些基本知識，能學會用Do you want to ??？詢問他人意愿以及表達自己的意愿。教師充分準備了“聯合國組織”的課外連接知識，以及“和平鴿”的由來，引起了學生強烈的好奇心，對新授課的學習起到很好的鋪墊。師生互動反復操練重點句型，引導學生用Yes, I do / No, I don’t作答。在相關練習題的鞏固下學生較輕松消化了本課知識點，但由于文段篇幅較長，時間上把握較不理想，因此只能分兩課時進行教授。反思18： Module9Unit2 Do you want to go to Guilin? 一首懷舊歌曲“我想去桂林”讓學生在遐想中進入了本課的學習。有了一單元重點句型學習的鋪墊，本單元重點講解中國幾大城市的相關情況，教師通過課件圖文并茂展示，學生在熱烈討論以及猜測后進入聽力練習，同樣的排序方法，教師請一位學生站在白板前根據聽力內容對幾大城市進行排序。學生們都能認真完成任務并且能根據聽力的停頓反饋出原文的句子。本課教學目標教學任務完成較好，不足之處是忽略了后部分的游戲及Chant 環節。反思19： Module10Unit1 At the library 本課重點學習祈使句發出指令或要求，并能遵守規章制度、執行命令。學生初次接觸本單元的祈使句，因此創設情景，課件展示日常公共場所出現的“禁止吸煙”“禁止停車”等標語能迅速吸引學生的眼神。師生討論在圖書館我們能做什么以及不能做什么時，學生能較快反饋出他們的想法。Don’t + 動詞原型是本課重點句型，教師在操練過程中不能結合第二單元的交通標語進行教授，有一定的遺憾。今后需要注意整合模塊和知識框架。

反思20： Module10Unit2 Go straight on 本單元重點學習祈使句指示方向和路線，教育學生在日常生活中要嚴格遵守交通規則等。通過先講解后聽力訓練，讓學生在熟悉圖片含義的同時再播放聽力，完成課文第二部分的練習，大部分學生能快速領會教師意圖，但在檢查反饋過程中發現小部分學生不熟悉英文標語相對的圖標。因此教師課堂話語仍是今后學習的重點。

第四篇：英語教學反思

英語教學反思

英語教學反思1

初二年級學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的`因，綜合起來有以下幾種情況：

1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。

2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。

3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘越學越困難，最終導致掉隊。

4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語困難重重，掉隊就難以避免。

5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的，主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。

1、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。

2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。

3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。

4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌了學習的主動權。

英語教學反思2

小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應嘗試創設各種情境，給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學英語

第一次給小學生上英語課時，學生們可能就會不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發愁了。如何有效的激發和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。

興趣是最好的'導師。心理學家皮亞杰說：“一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。”學生對某種知識感興趣，一是學生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學生英語學習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學習氛圍的創設。教學中根據學生身心特點創設情境，引導學生對所學內容產生濃厚的興趣，激發、喚醒學生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學生主動地參與學習，并進入自主式閱讀的最佳學習狀態之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標準》強調英語課程應從培養學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。這就要求小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。

因此，針對小學生好動、好奇、喜歡親身經歷的心理特征，本人認為在教學中應可能多的創設各種情境，使學生親身體驗，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學英語。

英語教學反思3

有一則寓言故事說：“愚者鞭笞腳踢趕著驢子前行；智者在驢子的正前方懸吊著一把青草，引著驢子往前走。讀罷不禁一笑，為智者精明的攻心術而折服。轉念想到自己的教學，是否也應嘗試在學生眼前懸一把“青草”，吸引著他們前進呢？

在英語教學過程中，教師應注意創設條件激發和保持學生的學習興趣，吸引他們的注意力。實際操作中教師往往需要綜合開發、調動各種有效因素，以積極推進課內外的教學，達到最佳效果。

一、教師素質——旺盛的草根

英語教師的個人素質包括專業和非專業兩個范疇。專業素質集中體現在英語語言知識的豐富性，口語表達的流利性，交際常識與習慣的得體性，教學常規與管理技巧的科學性等，這些可以歸結為“學高為師”四字。

非專業素質則是一個人整體素質的外在流露，也可以說是人的氣質、性格、品德、情懷等與課堂知識沒有直接關系的因素，這是教師在教學的同時對學生所形成的潛移默化影響和吸引，以上素質可以歸結為“身正為范”一詞。

二者的有機結合就構成了一位英語教師的整體素質，具備良好專業和非專業素養的教師能在無形中吸引學生的注意力，提高其學習的興趣，熏陶培養其學習理念和價值觀，這就像一株青草健壯的根部，有了它才能有創造性的教學理念、教學設計和教學方法。

二、課堂活動——繁茂的草葉

課堂教學的吸引力依托于多彩的課堂活動，活動的設計應考慮是否適合學生的心理、生理特點，是否能服務于教學。教師可以綜合運用多種教學活動，使課堂充滿活力，吸引著學生前行。

1.歌曲歌謠教學活動——帶音符的草葉

歌謠教學已經受到很多英語教師的青睞，課堂中可以運用各種英語歌曲、兒歌、童謠來學習和鞏固所學單詞或句型。但真正成功的歌謠教學是建立在創新和發展的基礎上，教師應有能力對已有的歌謠資源進行整合、改變和提升，真正為實際教學內容服務。

我曾將兒歌“It’’’ken,chicken,whatatreat!”改編成“It’’’gar,vinegar,Iloveit!Onion,onion,Ihateit!”來進行食品、調味品及氣味的詞匯和句型教學。動感的節奏、瑯瑯上口的韻感使學生在不知不覺中掌握了諸多繁雜的詞匯，練習了基本句型“Ilove/hate…”。

在簡單歌唱的同時教師還應具備一定的舞蹈素養，重視對音樂動感的處理。在教學兒歌EensyWeensySpider的過程中，雖然我也設計了手指的形象動作，但對學生的吸引力不持久。為了提起學生的學習勁頭，我在歌曲的前奏音樂中舞動起腰鼓，像只大蜘蛛一樣左爬四步，右爬四步，結果孩子們的眼睛一下子亮了起來，馬上進入角色，在唱唱跳跳中我們不僅學會了兒歌，而且集體編創了這首兒歌的舞蹈——一段富有拉丁風情的蜘蛛舞。

教師如果真正能在課堂中利用音樂、舞蹈等元素，將節奏感、動感與語感有機結合，那跳躍著的音符必定會強烈吸引著學生們向英語知識前行。

2.游戲競賽教學活動——充滿童趣的草葉

游戲是小學生喜愛的活動之一，活動有趣而富有意義的游戲能吸引學生參與，并使其直接接觸和應用目的`語言。教學游戲有很多，包括找、猜、涂、畫、剪、貼、疊、填、算、采摘、搭配、歸類等等各類動手操作的活動。

相同的教學內容因為教學目標和要求有所不同，采取的游戲方式也應有所區別，也就是說教師應該考慮到具體的學生特點和知識內容，合理設計活動形式。如apple,banana等水果詞匯的教學，對低年級的學生而言可以考慮到涂涂畫畫、剪剪貼貼的游戲方式；而中、高年級的學生則可以進行找單詞、猜圖片、摘果子、填字母補單詞、搭配歸類等形式。

小學生的競爭意識比較強烈，尤其體現在團隊項目上。教師可以組織男女生或小組間進行競賽，練習或復習英語知識。如在“Canyouplay…？”的句型練習中我設置了男女生競賽的方法：女生A任抽一張球類運動卡片，男生A猜：“Canyouplay…？”猜對了女生A回答：“Yes,Ican.”并出示圖片，否則女生A將回答：“No,Ican’sagain.”男生B將再猜其他球類，依次類推，直到猜中為止。每人只有一次參與機會，雙方根據每一輪出列的人數獲得相應的比分，比賽結果以命中率高、積分低的一方為勝。從另一個角度而言，輸的一方積分高，也就表示其參加口語練習的機率高，相對來說也是贏得一方。這樣，教師不但可以引領學生達到學習目的，而且還可以客觀地調整參賽雙方的競賽心態，引導其學會一分為二地看問題。

3.情景交際教學活動——富含成長素的草葉

英語學習的最終目的是應用，教學過程中教師應創設和提供各種交際情境讓學生實踐、交流所學的語言知識，以此沉淀和提高他們的英語綜合運用能力。情景交際就像富含營養的草葉一樣，激發和推進著學生英語學習的興趣和動力。

情景交際活動的主要方式有假設問答、看圖說話、情景對話、采訪調查、分析交流、短句表演等，在具體教學中活動方式的選擇應盡力為實現交際語境服務，避免形成假交際的情景。如在學習國家國籍內容時，教師就不應僅僅組織學生在課堂內以實際身份完成交際“Whereareyoufrom?I’mfromAmerica.”那樣就變成“假交際”了。但教師如果能提供或引導學生戴上面具、飾物或相應的玩具等表演道具來進行交流，就轉而成為一種有情有景、有意義的表演性“真交際”了。其差別僅在方寸之間，這一尺度需要教師提高自身的教學水平和組織技巧來掌握。

三、資源整合——多味的青草

如果我們的教學方法和組織方式單調陳舊，課堂也逐漸失去吸引力。因此，教師應時刻注意提高自身素養，吸引接見多種教學模式和方法，對學生進行英語知識、交際能力、學習策略、情感態度、人生價值關等多種綜合素養的教育。在吸引學生前進的過程中還要注意激勵賞識他們，使其時常感受學習的樂趣，體驗成功的喜悅，這樣教與學才能形成和諧統一的發展

英語教學反思4

冀教版八年級英語的語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閱讀能力都有新的要求，這就對教師的要求有了新的提高。

一、教師在教學的過程中首先要把握重、難點。

我認為這是教學中對教師最基本的要求。如果無法很好的把握重難點，則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重、難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研讀教材，仔細研讀新課程標準，并且做好教學反思，從同學們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。

二、其次語法講解一定要清楚，透徹。

在講解重點語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。

三、應加強學生的對話強度，鼓勵不開口說英語的學生開口。有些學生是對自己不自信，是因為曾經對話的過程中，出現失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當學生出現錯誤的時候應微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學的對話可能會脫離現實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。

四、在教學過程中應以學生為主體。

整個課堂是學生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學們在默讀的前提下做課本上要求的練習題，也可以確定幾個話題，學生用英語進行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運用所學語言的`能力。課文部分教材給出了一篇文章然后學生進行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個話題，在這一部分一定要讓學生在默讀的前提下獨立完成回答問題，鍛煉他們的應試能力。

五、冀教版八年級英語教學單詞仍然是基礎。

我個人認為應該打好學生的單詞基礎，在講授的過程中可以讓同學們記它們的同義詞及反義詞，并且讓同學們自己造句子。

六、培養學生們的課文背誦能力。

嚴格要求學生要背誦下來課文，這樣可以培養他們的英語語感。

七、當堂鞏固，注重反饋。

教學時要處處考慮如何發揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度，所以，在學生經過一段學習活動后，進行歸納分析，以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，如果時間允

許的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生真正地學有所得。

八、注意培養自學能力。

“授人以魚，不如授人以漁”教是為了學生的“學”，是要讓學生擁有學習的能力。因此，我重視對學生的課外學習的指導，幫助他們養成良好學習習慣和自學能力。

⑴早讀課，堅持聽教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。

⑵指導學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發動家長幫助督促實施。

⑶擴大學生課外英語的攝入量。建議學生收看《希望英語》等節目，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著。

⑷強調作業的獨立完成，培養學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業實際上是新舊知識的運用過程，一定要養成自覺獨立完成作業的習慣。

⑸培養學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、義幾方面培養觀察力和記憶力，打好語音基礎。⑺用聯想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

英語作為一門外語，其重要性已漸漸為學生們所認同。那么，如何幫助學生真正地掌握這一重要學科，更好地做好英語教學工

作，作為一名教育工作者，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師。

英語教學反思5

在XX，XX，我在學校一級上了一堂公開課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語言結構是“引述到+動詞原型”，它代表過去頻繁發生的事件和過去的狀態。語言的目的是談論人們過去的狀態。首先，我以簡單筆畫的形式展示了三個孩子，引導學生用一種已知的語言談論他們在外表上的差異，從而激發他們的學習興趣。在此基礎上，引導學生進行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學生比較人物的`過去和現在，學生自然會掌握目的語。然后與學生一起完成聽力訓練，并結合目標語言完成所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本課程的知識點，并進行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門課的材料后，我有幾點感想：

很成功

1.重視教學過程的評價，及時獎勵學生。

我認為只有促進學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，學生學習英語的興趣才能長期保持下去。因此，我在教學中運用獎勵來培養學生的成就感，給學生一個大拇指、一個小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話，讓學生感覺很高，并始終以飽滿的熱情參與課堂學習。

2.設計理念“六步三環”這是清楚的。

本節的設計很深入，通過圖片引出了一個問題：圖片中孩子的外觀與過去有什么不同？然后我帶領學生一步一步地解決每一個任務中的問題，使學生能夠自然地理解本課的知識點。簡單筆畫和教學課件的應用，起到直觀方便的作用，節省時間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動直觀，加深了學生學習英語的興趣，認為英語不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿活力的語言。設定的任務為學生提供必要的情境，讓他們在真實情境中體驗和理解，從而獲得和使用語言。這種教學注重對學習主題的直接體驗，具有獨特的教學效果。

在while任務過程中，學生通過自主學習、討論、探索、與同桌和小組學生合作完成任務，促進學生技能的發展。課件中的聽力設計使學生理解和理解。后來，角色扮演讓學生們編出他們想編的對話。學生感到學習的主動權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。

新課結束后，我將引導學生總結本節中的材料，使他們全面掌握大腦中所學的知識，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最后，讓學生寫下自己或他人過去和現在的變化，并在課后引導學生探索。

缺陷

1.簡化任務設計。僅設計聽力和表演等任務。在備課時，我們應該更全面地學習，關注學生現有的知識和興趣，并設計更實用的任務鏈。

2.這堂課沒有安排寫作練習。寫作對于九年級的學生來說非常重要。在今后的教學中，應結合教材，適當安排相應的讀寫訓練。

以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進和及時反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是課堂教學的演示者，也是課堂教學的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學理論，在實踐教學中不斷反思和提高自己的教學水平，爭取更大的提高。

英語教學反思6

PEP教材三年級下冊第四單元話題fruits，我講的Part A部分的單詞教學，本課的教學重點是學習四個單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學其實是很枯燥的，學習起來很無味，考慮到學生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學習這幾個單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學生在特定的語境內領悟和使用，進行有意義的交際，以此達到語言教學的真正目的。下面我就結合這節課我談談自己在突破難點時的一些做法和體會。

一、歌曲開篇，引入情境

學生剛上課時心理處于緊張狀態，所以我通過用英語與學生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學生的注意力很集中，激發了學習興趣，使學生很自然地進入了良好的學習狀態，并且為下面的教學環節作好鋪墊。

二、不同方式，教學單詞

小學生對新事物總是充滿著好奇，真實的水果對于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長時間的注意和高漲的情緒，所以四個單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學生用chant的形式復習顏色學生興致高昂；然后通過顏色卡另一面的水果圖形，使學生眼前一亮，調動了他們的積極性；其次我利用簡筆畫讓學生主動參與，猜水果，以此保持了他們學習單詞的`興趣；另外又讓學生通過聞、摸等形式導出新單詞，激發了學生的好奇心。最后利用“我說你做、大小聲、生說生指”的游戲，給學生提供了一個有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。

三、聯系實際，靈活運用

倡導體驗，實踐，參與，合作與交流的學習方式是英語教學的一個重點。本課時我通過“聞，摸，嘗”的環節，創造了真實的生活情境，拉近了所學知識與學生間的距離，同時練習了句型“It’s taste good。”教學單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動參與，真正達到語言的交際目的。

四、尊重全體，自主發揮

我們常說教學要面向全體，要因材施教，因此為了每個學生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個任務型活動Let’s draw 。在這活動中，我讓學生通過指令畫各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫好后，師生操練句型，要求學生用基本的語句進行交流，并也擴充了一些與水果相關的單詞，如apple，banana，melon等，同時也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個學生根據自己的能力，自由的發揮，達到了各自的語言目的，不僅如此，同學之間的情感也在此活動中不知不覺的有所提升了。

五、存在的不足

整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發現存在著不足的地方，那就是我的語速過快，有些課堂用語，學生聽得不是很清晰，這樣就導致學生不理解教師發出指令的意思，使學生在回答問題時無從下手。從學生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學工作中急需改進的地方。

通過這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關注每一名學生的發展，把學生的興奮細胞統統調動起來，才能讓學生真正的成為課堂上的小主人。

英語教學反思7

新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的潛力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我務必做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下方簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。

一。面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

1。創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2。為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3。孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。

4。創造條件讓學生能夠探究他們自我的一些問題，并自主解決問題。

二。關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛

學生只有對自我、對英語及英文化有積極的`情態，才能持續英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：

1。尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2。把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成就感發展合作精神。

3。關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。

4。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫忙，做到教學相輔。

三。加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：

1。積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2。引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3。引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自我的學習目標和學習策略。

四。對學生進行有效的評價

評價能夠使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自我的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視構成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改善的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用潛力為目標、側重于學生理解和獲取信息的潛力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自我的成績和不足，明確努力方向。

新課程改革不是紙上談兵，務必要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。

英語教學反思8

最近在英語教學中總發現學生本應該掌握的基本知識卻沒有掌握好，讓學生用學過的單詞和詞組翻譯句子時，很少有學生能夠正確翻譯出來。做單項選擇時，也總存在一些不該犯的錯誤。是現在的教材難度拔高了？是現在的學生素質低了？是現在的學生沒有明確的學習目標？還是學習方法有待于提高？找了一些學生了解情況，教學中的這些疑惑或多或少得到了解答。

學過的單詞和詞組，借口作業太多，或讀了也會忘記而不肯花時間去背。相應的一些配套練習，獨立完成的學生不多，而大部分的學生依賴抄襲答案。尤其是選折題，相當一部分學生喜歡選哪一個就選哪一個，根本就不動腦筋思考。課堂上不懂得記筆記。大部分學生只是簡單抄抄黑板上老師所板書的內容。課后閱讀量少得可憐。盡管一再強調每天至少課外閱讀一篇文章。但是這個作業就是沒有人能夠自覺完成。缺乏舉一反三的能力。

針對這些情況，我覺得要做的事情很多。必須培養學生的良好學習習慣，課前預習，課堂記筆記，課后及時復習。讓學生知道高中階段的學習要自覺，要主動。讓學生明確每天都必須花一定的時間讀英語。讓學生靈活掌握學過的知識點，學習要講究方法，舉一反三，融會貫通。只有這樣，學生才能把學過的知識串聯起來，不容易忘記。最后，暫時放慢教學進度，試用學生的'眼光來調整教學計劃。

總之，學英語不是一件容易的事情。需要有恒心和毅力，也需要教師的教學藝術，以及教師本身對語言的領悟能力。的確，教英語更不是一件容易的事情。可謂“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”

英語教學反思9

學會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從事多年初中英語教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，進行以下教學反思：

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

在中學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識和創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語經典著作的學習，是到達這三條的捷徑。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識潛力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就能夠了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自我的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

現代英語口語方面的'變化：隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的構成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。口語不斷侵入書面語。學過英語的人都明白，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和理解新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。

英語教學反思10

適當地運用教具

在學習問名字這節課時，我為每位學生準備了一個英文名字的胸卡，教師指著自己的胸卡說：“My name is Mary.”示范性地告訴學生自己的名字，接著教師又使用配套的Liu Zhaoyang和Li Shan對話，設計安排是從培養學生學習興趣出發，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ?我叫XXX。My name is XXX .一問一答式，把枯燥的形式在情景中進行，學生對兩個布偶既新奇，又感到有趣，

他們都豎著耳朵觀看表演，更使他們不由自主的`產生了要模仿的念頭。經過2—3遍的情景表演，讓小動物與學生對話，學生指著自己的胸卡基本上都能回答出來，這時老師的任務只是給少數幾個發音不正確的同學正正音而已，經過1—2次的示范很快就完成了教學任務，這一簡潔又生動的案例，要說明的是教師在設計教學活動時，一定為完成教學目標而服務，克服教學的盲目性，努力探索優化課堂教學的有效途徑。

英語教學反思11

11月8日，我開了一節校級的雙語公開課，課題為《Sports and health》。下面來談談我上完這節公開課后的感受和反思。

在上這節公開課之前，我在別的班級進行了一次試教，試教的情況很不理想，我自己也覺得有點失落，第一次上雙語課居然上成這樣。在課后，聽課的老師給了我很多的建議，按照他們給我的建議，我對我的`教案進行了修改，并且按照修改好的教案重新制作了課件。感謝他們的建議，使得我的課有了很大的進步。

到了正式的公開課，因為這是我第一次上校級雙語公開課，加上對自己的英語不是很自信，所以在上課的一開始有點緊張。但是隨著時間的推移，感覺自己越來越進入狀態，也越來越有信心。本節課的目標雖然都完成了，但是還是有一些需要改進的地方。首先，一開始的導入有些單調，沒有把學生的興趣完全激發，可以多一些和學生互動的提問。其次，這節課的活動形式有些單一，三次用到了讓學生寫學習單這個形式，應該多一些形式，比如讓他們討論、交流、合作等等。最后，在這節課上對學生的評價不夠多，只有最后一個活動對學生的評價比較多，以后需要注意在學生回答完問題或者展示完作品后對他們多一些評價。

通過這次的雙語公開課，我認識到了自己的不足，也從其他老師的建議中學到了很多。相信有了這一次的經驗，下次的雙語課可以上得更好。

英語教學反思12

這周，從學生到老師，我感觸很深，受益匪淺。為了準備第一次上臺講課，既期待又緊張。為了學好第一節課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點之前準備上課！第一節英語課受到了好評。第二節信息技術課，班主任石老師微笑

給我豎起大拇指現在讓我稍微總結一下我的實習。

優點：精心設計了教案。臺風很好交態自然大方不慌不忙，親切自信，語言一致，運用現代教學手段“多媒體”進行教育？大家一致這樣評價：第一次上臺上課，這種水平已經很好了。指導老師夸我很老練，讓我有一點成就感。

缺點：英語課不能很好地掌握時間分配，所以前面的說明太多，資料焦點不突出，還有一些細節問題等。信息技術課雖然消除了這個缺點，但也存在不足之處。根據班主任錫老師的話，理論部分再慢一點就好了。班主任錫老師在我的實習成績評價中獲得了很高的評價，得了99分（滿分100分），最后這樣說。真的成為了學生的良師益友。這句話也將成為對我未來道路的鼓勵！我一直期待堅持這個驕傲的姿勢。

實習期間，我深刻體會到了教師的`艱辛和義務感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車上睡著了。一天早上，我上了將近三節課，喉嚨痛得有點兒破。但是看到那個熱情的笑臉，看到孩子們跑來問我電話號碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們開心地和我一起拍照，看到孩子們期待我為他們明天的運動會加油，聽到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又高興又感動。

實習是我們教育浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對這個階段我還是比較滿意的。以后的路還很長，會有暴風雨，也許能迎接我們的燦爛和明亮的陽光。但是不管怎樣，我們要勇敢面對現實，理解挑戰，努力成為好教師，相信路很長，我們一定能做到，以后我們一定會成功！

英語教學反思13

本課時是四年級英語下冊第一單元第二課時，屬于對話教學內容，小學生活潑好動，喜歡在玩中學，英語課堂上進行活動教學能直接激發他們對語言學習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動中得到體現和發展。我的設計思路：

1．表演引入，營造氛圍

教學以學生表演模仿Unit1BLet’stalk動畫引入，不但活躍了課堂，營造了良好的英語學習氛圍，而且集中了學生的'注意力。

2．創設游戲，培養能力

如猜人游戲，請一名學生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學生說幾句英語，全班學生問：Who’sthatboy/girl?猜的人說：He’s/She’s猜對了，就蒙住說話學生的眼睛，繼續游戲。這個游戲比誰反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。

再如游戲Drawyourbestfriend.學生以最快的速度畫出自己的父母或好朋友，以培養學生的想象力和對日常生活的觀察力。

3．聯系實際，靈活運用

通過介紹自己現在和過去的快樂家庭，不僅靈活運用了所學句型，同時增進了人與人之間的溝通并培養了學生的交際能力。以小組活動的形式進行討論對話，使每個學生都參與其中，體現了合作精神。

4．文化滲透，情感教育

通過古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學生有所做，有所為，向他們看齊。

通過在小組中談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；同時教育學生要尊敬，孝敬長輩。

在教學中，為了體現學生的主體性，充分發揮他們的主體作用，我采用聽聽、說說、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，并以“happyfamily”這一主題貫串整個教學過程，注重培養學生語言交際能力和思維發展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學，優化課堂教學過程，真正體現了在情境中教學，在活動中學習英語。

英語教學反思14

小學英語教學的主要目的之一是培養學生的興趣，讓學生在渴望學習和熱愛學習的氛圍中積極參與各種活動。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務教育會扼殺學生探索真理的'欲望。只有在趣味性課堂教學中，學生才能關注、傾聽教師的材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進師生關系，取得良好的教學效果。

今天早上第四節課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個教室是活躍的。學生的心理狀態是積極向上的。他們快樂地學英語。學生們在課堂上的表現使人們感到學習英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學生的。它在師生之間的交流和互動中很容易獲得。第二，整個課堂生動有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時，她為學生們布道、教書、解惑。當她是朋友時，她和學生們玩游戲。當她作為導演與學生們一起大笑時，她將每一個教學環節都設計成一個劇本，學生們都是演員。三是教學環節銜接。向前兩單元的對話問好，對話不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學習的新知識。每一個學生都參與到每一個教學環節中。每個學生都有事情要做，也有話要說。此外，結合小學生的活躍特點，肢體語言的運用也讓學生參與到活動中來，每個孩子也都很開心。

小學生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學生的注意，可以在課堂上設計更多的活動來提高英語學習的興趣，吸引學生的注意力。

英語教學反思15

在初中階段的英語教學中，七年級的英語教學占十分重要的地位，教學反思：七年級英語教學反思。如果英語基礎打得不好，會削弱學生的英語學習興趣，直接影響到八年級的英語繼續提高不說，同時也會造成學生的兩極分化，制約學生各科成績的平衡發展，甚至影響學生在高中階段的英語學習。因此，如何防止兩極分化，全面提高教學質量，使學生在初中階段打好基礎，取得較好的成績，是我們初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。以下是我的幾點看法：

一、新生入學伊始，對英語好奇心強，學習興趣高。教師要積極引導學生，講明學習英語的重要性。在教學過程中，要保護學生的學習興趣，多表揚、鼓勵學生，少批評、挖苦。要求學生在學習過程中不要怕犯錯誤，因為誰都會犯錯誤，包括以英語為母語的人。

二、七年級學生英語語感還不強，表達能力也不高。教學應以聽說為先，讀寫跟上。要求學生要熟讀每單元主要語法句子和對話，必要時要求背誦。由于初一學生自律性不強，教師要引導、監督。

三、詞匯在英語學習中占重要地位，教會學生單詞記憶方法積極重要。教會學生熟讀音標和音節，詳細講解英語字母、字母組合的發音規則，要花較多時間去教會學生怎樣用音標去記憶單詞，直到掌握為止。

四、根據教學大綱，結合學生實際情況，制定有效地教學策略，充分備好課。上課時做到精講多練，真正把時間還給學生，多用啟發性語言組織課堂教學，努力向“互動式教學模式”發展，讓學生在輕松活躍的氛圍中學到知識，做到“玩中學，學中玩”，這種教學模式是很受初中階段學生歡迎的`。

五、在詞匯和語法教學中，要把握重難點，以學生為主體。講解要清楚透徹，通俗易懂，切忌貪多貪快而導致學生難以消化理解，影響其學習信心。課余時間多與學生溝通交流，及時了解學生的困難，及時輔導，加深記憶。

六、每上完一個單元，要布置適量的針對性練習，反饋教學效果，鞏固所學知識。及時總結學習的得失，合理評價學生，肯定他們的努力和進步，并提出不足，及時改正。

做到以上幾點，我相信能學好英語，為八年級學習打下堅實的基礎。

第五篇：英語教學反思

課后教學反思

4月9日周五的上午第二節課，我在求知苑四樓多媒體教室給初一2班的學生上了一節多媒體課。課的題目是：Section B, Topic 2 What kind of home do you live in ? Unit 6 Our Local Area。因為本課是參加學校大練兵活動而準備的，所以從教學的態度上，準備的認真程度上，教學構思上以及教學過程的很多細節上，都有很多值得反思的地方，以下就是對本課的反思。

一、成功的課堂教學來自于對細節的處理

這節課我在創設情境導入環節，本來是安排了以一首優美的鋼琴曲來作為切入口的，但是在家里準備多媒體課件的時候我使用的軟件版本是OFFICE2007，在家里的電腦上鋼琴曲的插入鏈接設置的很好，但是學校的軟件版本是OFFICE2003，由于軟件的兼容問題，本來設置好的鏈接在上課開始的時候不能使用，結果引入用的鋼琴曲就沒有能夠播放出來，預期的教學效果就沒有達到，其實我完全可以在課前去多媒體教室先設置好，或者就是在課前也可以提前打開課件播放一下，調試一下，但是粗心大意的我都自信滿滿的沒有去做。這個地方可以說是本節課的一個小小的瑕疵。

本課的學習任務是讓學生學會用英語表達抱怨以及如何與鄰居和諧相處，我在教學準備中有一個構思，就是播放一段嘈雜的鋼琴聲來讓學生體驗噪音對鄰居生活的干擾，在制作課件的時候沒有能夠找到相關的嘈雜鋼琴聲，其實家里有一架電子鋼琴，我完全可以自己“制作”這么一段“鋼琴曲”，但是懶惰的我想當然的認為上課的時候臨時用語言向學生描述那種嘈雜對鄰居生活的干擾就可以了，結果這個環節在教學中學生體會不深，教學效果不明顯，這是本課的另一個瑕疵。縱觀這兩個小的教學失誤或者說瑕疵，其實都是可以彌補和改變的，但是我出于這樣那樣的原因都輕慢了它們。“課前一桶水，課上一杯水”，結果在教學中沒有達到盡善盡美，這不得不說是一個遺憾。一節完美的課就是由這許多個細節決定的，我輕慢了這兩個細節，那也就可能忽略了很多其他的細節，久而久之這樣的教學遺憾越積累越多，我和優秀教學工作者的差距也就越拉越大了。

二、學以致用

英語學科終究是一門語言學科，語言其實就是我們在生活中的溝通工具，工具就是拿來用的。所以我們在英語的教學中一定要加強對學生聽，說，讀，寫能力的鍛煉和提高，在每一節課的教學中都要盡量關注到對這四個能力的鍛煉和提高，我們以往的教學效果經常出現學生能寫，能看懂，但是就是聽不懂，說不出的“啞巴英語”，這節課我安排了聽聽力磁帶、創設情境讓學生編對話，進行對話練習、學生讀課文，糾正他們的發音錯誤，但是我沒有安排學生用固定句型造句。如果能安排一個這樣的活動那么本節課可能在學生能力培養上更全面一些。還有，本課的對話要讓學生先聽后讀，然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應讓各小組操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意交流手段如表情、手勢、姿態等。我還利用插圖，視頻來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。而不是僅僅靠我的一張嘴在不停的說，不停的比劃。幾幅畫，一個小的視頻幫助了我節省出很多的課堂時間來。

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三、要多創造條件讓學生能夠發現他們自己的一些問題，并自主解決問題

我們以往的教學總是充滿了：教師說，教師帶，教師讀，教師安排?..然后再搞大量的課堂習題和課后復習題，這其實就是一種填鴨式的教學模式，新課標改革中已經明確指出了這種教學方式的害處。我這節課雖在準備的過程中千方百計的避免這種情況的出現，但是在最后完成教學任務后，我還是沒有能夠給學生創造出一個條件讓學生自己去發現自己的問題，自己去解決。我只是出了幾個課堂習題，讓學生讀，回答，演練，然后我再根據自己的觀察來判斷學生的學習情況，完全忽略了課堂教學的主體是學生，這個學習反饋的環節恰恰是師生良性溝通，架設教與學的必然橋梁，可惜我卻白白浪費了。搞的好像教師永遠是教師，高高在上，學生永遠是學生，只能乖乖的聽著——真遺憾。

四、創造寬松、和諧的氣氛不夠

可能是因為本課是參加教學活動的課，有很多老師來聽課，所以我自己有點緊張，學生也有點緊張，整個課還是有點沉悶。在這種情況下如果課前能多準備一些輕松愉悅的教學小策略，也許課堂就能很快的寬松和諧起來。

五、教學中要面向全體學生

這課我計劃用兩節課的時間上完，因為內容多，尤其是新單詞較多，共23個新單詞。之前，我先把36頁的Part 3處理了，也提前讓學生課前預習了新課。剩余內容用一節課時間完成剛剛好。但是由于我這是一個普通班級，學生的自主學習能力普遍很低，我在教學中只是關注了班級中學習程度好的，基礎好的，學習積極性強的學生，而沒有關注到中等程度的學生，對學困生的關注就更是幾乎為零。這樣導致我的教學任務看似完成了，其實只是對于學習程度好的學生完成了，沒有體現出新課標提出來的：教學中要面向全體學生。今后我的教學在這個方面一定要重視，重視再重視。因為我們的九年義務教育不僅僅是為了教出幾個高分的學生，而是要更多的關注廣大學生的知識水平的提高，素質的提高，和品德加強，如果我只是關注好學生而忽略了學困生，那么我的教學無疑是失敗的，是不合格的。我將從教學的每一個環節抓起，包括課前預習，上課的過程中和課后復習。不再僅僅只是找幾個學習好的學生詢問他們預習的情況，復習的情況，上課聽懂了嗎？而是在這每一個環節里都要精心設計不同層次的問題來做調查和反饋，以期獲得全體學生的學習情況和知識掌握情況，做到全面，細致，周到，耐心。

這節課上完了，但是學生的學習和我的教學活動依然在繼續。生活沒有最好，只有更好。在學習中尋找差距，在遺憾中積淀，在反思中成長，屬于我自己的春天必將在前方等待著我。

2010年4月

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