第一篇：小學英語畢業班教學經驗交流

小學英語畢業班教學經驗交流

今天，能在這里跟大家交流畢業班英語教學工作經驗，感到萬分榮幸。下面我從五個方面來談談多年來帶六年級總結的一些做法，也希望能向大家取經。

一、了解學生學情，加強日常單詞教學

我校學生基本上來自附近幾個自然村，學生家庭環境不是很好，父母親每天早出晚歸務工在外，學生缺少父母的督促和監管，學習習慣不太好,因此,我把學生分成四人一小組，讓學生相互幫助，自主合作復習單詞；然后我在課堂教學中設置了5分鐘四會單詞聽寫，以促進學生對單詞的學習，每節課聽寫5-7個單詞，以保證對現學單詞的鞏固記憶和對前面年級所學單詞的復習。班上有20%的學生基本屬于學困生，對他們不要做太高的要求，我的做法是對這部分學生鼓勵他們每天記一個或者兩個單詞，其他的幾個記不下來的就每個抄十個，讓他們對這些單詞有點印象就行。這樣下來學生對記單詞沒有很大的壓力，也很樂意做，對單詞的記憶在總復習前基本能做完，單詞這關過了，復習起來就輕車熟路了。

二、教法講究條理性和針對性，遵循精講多練的原則

一般做法是把復習分成三個階段：

第一階段以教材為本，側重于教材的復習與梳理。

第二階段進行橫向復習，做到點面結合。教材內容熟悉后我們老師帶領學生把散落于書中的語言、句型、語法點等進行整體歸納、小結，幫助學生構建緊密聯系的“知識串”，使知識系統化、清晰化。

第三階段的復習，側重對做題技巧的講解和做一些學生容易出錯的題目，指導學生掌握一些做題的要領及注意事項。

三、學法突出實用性和合作性，發揮學生的主動性

上復習課單是老師講學生聽效果并不理想。在復習過程中，我們可以用小組合作的方式，通過學生小組學習，一起歸納總結，一起分享學習的方法和成功的經驗，一起完成老師布置的復習任務。比如，有哪些動詞的過去式是不規則的，有哪些動詞的過去式是直接在后面加-ed的，把任務布置下去，先在小組內由組長組織自己歸納，然后在課堂上讓學生以展示學習成果的方式進行復習，通過這個方法，能充分發揮學生學習的主動性，體現了他們學習的主體地位，化被動為主動，使他們對知識的印象更深刻。

四、營造寬松的復習氛圍，注意勞逸結合。

復習階段時間緊、內容多而雜，學生壓力大，情緒波動也大。我們要耐心地疏導、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習，盡量設計些新穎別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學生適當的評價，激發他們學好英語的動力，幫他們樹立信心。

以上這些，只是一些淺顯的，還不成熟的做法和體會，敬請各位老師指教，提出你們寶貴的建議，共同研討我們的小學英語教學工作經驗，提高我們小學英語教學質量。

第二篇：小學英語畢業班教學經驗交流

小學英語畢業班教學經驗交流

摩尼中心校：孫澤燕

2013年3月16日

尊敬的各位領導、老師們：

大家上午好

去年畢業班英語學科像數學、語文學科一樣采用串校監考和集體閱卷的方式進行測評。這對我們每一位英語教師來說都是一個可喜的開始，說明小學英語教育逐漸被各方面所重視，我們不再僅僅是默默地付出、孤軍奮戰，相信我們的工作將被給予越來越多的關注。但欣喜的同時也感到身上的擔子愈發的重了，時間緊、任務重是我們不得不面對的事實，我們要克服工作中的重重困難提高學生的學習成績，確實需要動一些腦筋，下面我就淺談一些我帶領畢業班復習時的做法，希望可以與各位老師交流探討，共同提高。

一、教師應該具備良好的教學心態。

由于開設英語不久，學生們的水平參差不齊，我覺得基礎比較差，還不如現在城里三年級學生的水平。不管在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，我們農村孩子并不像城市孩子，有好的成長環境和學習環境，并且有些孩子從幼兒園就開始學習英語。農村孩子是沒有這么好的學習條件的，我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣得的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，然而教學效果是四倍功半。之后想想孩子們也不容易，我們何不面對現實，微笑待之。

二、明確教學目標。

縣教研室已根據本縣的實際情況明確規定，今年重點考26個字母和三、四年級的教學內容，四、五、六年級的是選修課文，不納入考試范圍。

字母的學習是學習英語的前提條件，我覺得學習英語首先要把26個英文字母學會，并且要求學生做到聽.說.讀.寫26個英文字母；

我在單詞學習這一塊及早動手，一般我會在六年級上學期就把三年級的四會英語單詞分類歸類、復印，然后發放給學生，人手一份；把班級學生分成小組，四個、五個一組，讓學生相互幫助，自主合作復習單詞；然后我在課堂教學中設置了5分鐘四會單詞聽寫，以促進學生對單詞的學習，每周聽寫5-15個單詞，以保證對現學單詞的鞏固記憶和對前面所學單詞的復習。基礎好的學生基本上能做到每天的單詞都會書寫，這占班級總人數的20%的樣子，這部分學生不需你刻意的關注，自主學習能力很強；基礎中等的學生大概也占50%，他們是需要鼓勵的一部分，你引導得好上進很快，信心也慢慢起來了；而剩下的30%的學生基本屬于學困的，對他們不要做太高的要求，我的做法是對這部分學生鼓勵他們每天

記一個或者兩個單詞，其他的幾個記不下來的就每個抄十遍，讓他們對這些單詞有點印象就行。這樣下來學生對記單詞沒有很大的壓力，也很樂意做，對單詞的記憶在總復習前基本能做完，單詞這關過了，復習起來就輕車熟路了。

三、學法突出實用性和合作性，發揮學生的主動性

上復習課單是老師講學生聽效果并不理想。新課標要求在教學中培養學生的自主學習能力,所以我們要開動腦筋，變換教學的方式，調動學生的學習主觀能動性，讓學生當學習的主人。在復習過程中，我每班選出12個組長，每次作業先由12個組長內部交換合作查閱，隨后我改組長作業。然后組長們去分工完成其他組員的。最后我定期考核，每次評出優勝組給予表揚。

四、營造寬松的復習氛圍，注意勞逸結合。

復習階段時間緊、內容多而雜，學生壓力大，情緒波動也大。我們要耐心地疏導、鼓勵他們，使其能在平靜寬松的氛圍中進行有序的復習，盡量設計些新穎別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。對于他們的點滴進步，都要給予及時的表揚，通過鼓勵、表揚、提醒、肯定等方式給予學生適當的評價，激發他們學好英語的動力，幫他們樹立信心。復習安排還要注意勞逸結合，減輕學生的復習壓力和負擔，幫助他們克服緊張情緒，讓每位學生保持良好的心理和生理狀態。我們可以在復習過程中穿插游戲，歌曲，討論，表演等形式，保持學生學習的興趣，可以激發并持久保持學生的學習狀態。這樣才能提高復習效率。

以上這些，只是一些淺顯的，純屬個人的做法和體會，敬請各位領導、老師指教，提出你們寶貴的建議，共同探索我們2小學英語教學的工作經驗，提高我們小學英語教學質量。

第三篇：小學 畢業班經驗交流稿(2011)

2011年畢業班語文科經驗交流演講稿

各位同行：

大家好！今天我并沒有什么經驗可談。在我校，有許多老教師的經驗很豐富，一些年輕的教師可謂青出于藍而勝于藍。她們認真、負責，每當放學很遲后，總能看到她們的身影。或在批改作業，或在耐心地輔導學生，或在認真地備第二天的課……在班級管理中，她們總是身先士卒，所帶的班級班風很正，很值得我去學習。而在我擔任班主任的十幾年中，把我所看、所做、所感的，今天來說一說班主任工作，僅給大家拋磚引玉吧！

一、建立新型的師生關系。

何謂新型師生關系，即和諧、平等。我覺得主要表現在課上、課下兩方面。

先說一說班主任的課吧。班主任的課，學生聽得最認真，為什么？學生可能是被你的課所吸引，可能是被你的人格魅力所折服，也可能是被你的威嚴所震懾……種種都有可能。若是前兩種情況，自然是好；但若是第三種情況，似乎有礙于學生個性的發展，學生顯得拘束、膽小，不夠開朗。我們班主任在課堂上，何不以一種平等的、親和的態度站在講臺上，這樣，可真的有利于師生的互動，有利于學生的發展。但無規矩不成方圓，守紀律的安靜課堂與和諧快樂的課堂之間似乎又有著一點矛盾。這兩者之間的矛盾如何調和，如何共融，如何促進，需要班主任教師去不斷反思，不斷實踐，從而恰當地處理、把握。

再說一說班主任的課下吧。以前，學生和老師像隔座山，老師只與學生在課堂上見面，辦公室訂正作業時見面，學生疲于學習。而所謂的寓教于樂，是要讓學生感受到學習的快樂。這不僅表現在課上，也體現在課下。在課下，班主任與同學們共同參與某些活動、游戲等，往往會拉近彼此間的距離，產生一種班級的凝聚力和榮譽感。在以前的班級管理中，只注重課堂教學，而忽視課余生活，往往導致學生不愿與你交流，形成一種無形的“代溝”，一定程度上影響到課堂教學，影響到學生學習的興趣，影響到學生快樂的成長。而后，我又經常與他們在課下打排球、跳繩、拔河等。漸漸地，他們似乎變了，變得比以前活潑了，變得精神了，學習變得也賣力多了。我想，在他們以后的回憶錄中，這些師生共同參與的活動，才是他們最值得留念，最值得難忘，最值得回憶的。

二、班主任要練好“磨工”。

所謂“磨工”，我的理解就是多花點時間到班級走走、看看，正如水滴石穿、鍥而不舍這個道理。班級良好班風的形成，與班主任對于班級管理的常抓不懈是分不開的。但這些，需要老師的奉獻，不僅奉獻時間，還奉獻耐心。

此外，在一些所謂的“副科”——音體美課上，到了高年級，特別是畢業班，學生不夠重視，課堂上無拘無束，紀律得不到保障。作為班主任，有責任與任課老師溝通，共同找出突破點。如在設當時候，多關注那些調皮搗蛋的學生，課下找他談心；課上，經常到教室附近看看，看他們上音體美課的表現，并聽取任課教師的意見，及時指出并給予他們一定的肯定、表揚。這樣一來，讓他們感受到老師時刻在關注著他們的學習與生活，感受到老師對他們的愛。久而久之，他們會變得懂事多，聽話多，學習等各方面進步得多。

三、班主任與家長密切聯系。

這種與家長的聯系，特別設合于后進生的轉化工作。到了中高年級，有些學生會不自覺地迷上一些網吧、游戲廳，常常因此而不寫作業，甚至曠課，而荒廢學業。班主任應時刻了

1解班級學生的缺勤遲到情況，及時與家長聯系，搞清原由。有些學生甚至撒謊自己生病，其實在游戲廳、網吧打游戲。教師發現這種情況，應親自去察看一下，并將事實反映給家長，讓家長明白孩子學習落后的原因。家長會感覺到平時給孩子的關愛太少，并下決心做好孩子的教育工作。這樣，雙管齊下，學生就會重新回歸到學習的軌道上來，學習一定進步得快些。

在班主任工作方面，我要做的事還很多，還需要下更多功夫，更多時間。只有不斷地努力，不斷地探索，班主任工作一定會做得更好，更出色。

四、抓好復習的重難點，提高復習效率

總復習階段時間短，復習的內容面廣量大，不能面面俱到，既要減輕負擔，又要提高效率。因此，只有抓好復習中的重難點，才能做好復習工作。我認為每個畢業班的語文復習的重點、難點的確定都不盡相同，因為重點、難點不只是語文知識中的重點、難點，更應是學生學習中的重點、難點。因此，作為畢業班的語文教師，在進行畢業復習之前應該要認真學習新課標，再進行反思：我班學生語文學習中的薄弱環節有哪些？如果能針對本班的薄弱環節，制訂出復習計劃，有重點地進行復習，這樣，就會在有限的復習時間里提高復習效率。

例如：在復習語言積累時，我是這樣做的。首先，要求學生把教材要求背誦的詩詞、段落、名言警句、成語、歇后語、對聯等有關語言材料背誦出來，并鼓勵學生在平時的說話、習作、練習及作業中適時地運用所積累的好詞佳句、妙段，這樣可以提高積累的效果。二是要求學生把教材中的好詞佳句進行分類整理出來，進行背誦積累，并在生活中運用，提高人文素質。三是要求每個學生有一本積累本，用于積累課外語言材料。如：積累描寫景物的詞句，描寫人物的詞句，積累名言，春聯，成語，歇后語等。這樣，豐富了學生的語言積累，腦子里也有了一定數量的語言積累，動起筆來就得心應手了。

再如：面對最令人頭痛的習作復習，我主要從下面三個方面下手：（1）引導學生把內容寫具體，就讓學生在文中恰當地運用修辭手法；（2）引導學生把文章寫生動，就讓學生在文中巧用好詞佳句及精典名句；（3）精心布局謀篇，這點主要是引導學生從文章的開頭結尾的寫法上下功夫。也就是：寫完作文后，先讓學生通讀自己的作文，再按上面三方面加以修改。復習時，我先引導學生回顧學過的文章，再總結歸納方法，然后通讀自己的作文，想想自己的作文要表達怎樣的思想感情，文章的字里行間有沒有滲透真情實感，再用復習中掌握到的表達方法去對文章加以修改。俗話說：文章是寫出來的，但好文章是改出來的。我們在復習作文的時候，要針對學生習作中的薄弱環節，以學生的習作作為復習的內容，這樣效果會好些。

我教六年級語文已經九年了，從多年的畢業班語文教學中，特別是在指導小學畢業班總復習這樣的一個重要教學環節中，我認為要做好以下幾點：

一、教師要有高度的責任感、事業心。

小學畢業總復習是小學教學中的一個重要環節，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學知識的系統化過程，內容多、任務重、時間緊。教學質量是一所學校的生命線，而畢業班的教學質量更是學校管理和質量評價的一個重要窗口。因此，作為畢業班的教師要有高度的責任感和事業心，這是做好工作的前提。

二、抓好分類、綜合復習。

把小學階段所學的知識進行分類、疏理，即按漢語拼音、漢字、詞語、句子、段落、閱讀、作文、口語交際這些知識進行系統整理。在這些知識里面，要著重抓好閱讀與作文這兩方面的復習。

（一）課內閱讀

1對于課文后有要求背誦的文章，都要求學生背。“以讀為本”，特別是精讀課文，要求學生反復誦讀，細細品味，從而理解課文，體會作者的思想感情，以達到：“書讀百遍，其義自見”。

2、抓好課內的重點句子理解，要求學生會用“一抓、二聯、三問、四想、五體會”的方法去理解。“一抓”指抓重點詞語、關聯詞、表達方法等；“二聯”指聯系課題，聯系上下文，聯系實際，聯系總起句、中心句，聯系段、篇主要內容，聯系作者的寫作意圖等；“三問”指理解每個句子時都可以問寫的什么，怎樣寫的以及為什么要這樣寫；“四想”主要指體會句子所表達的思想感情。

（二）課外閱讀

“受之以魚不如授之以漁”。我們閱讀教學的重要任務就是不但要教給學生以知識，更要注重教會學生學習，培養其自學能力。在課外閱讀指導中，不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”，讀得有收獲，即傳授一些行之有效的方法，讓學生會讀。

1精讀法。即逐字逐句精研細讀的閱讀方法。精讀是培養閱讀能力最主要最基本的手段，它能幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，增強語言修養，提高語文能力。

2、略讀法。目的是力求迅速準確地從全局把握讀物的脈絡和主旨，明確主要內容。因此，教師要引導學生在閱讀中不要在一處多耗時間，要善于抓主干，遇到生字新詞，只要不影響對大意的理解，則可以跳過不讀。

3、摘讀法。即在閱讀過程中摘抄有關內容或重要詞句的閱讀方法。

4、選讀法。即根據自己在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或相關部分，以便學以致用。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，要不斷激勵，不斷鼓勵學生持之以恒。

另外，教給學生分段的能力，概括段意的能力，概括中心思想的能力，回答分析性問題的能力。要求學生能運用自己掌握的閱讀知識，讀懂文章，理解主要內容，具有初步的分析能力。

（三）作文指導

作文是全面考查學生語文基礎知識掌握情況和文字表達能力的重要形式，因此，寫好作文就成為能否取得優異成績的關鍵所在。

1指導學生學會審題。首先，從題目的總體認知上審題，即審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景還是狀物；是日記還是書信，記敘文還是想像作文??），其次，抓住同題目的“題眼”審題，即把一些相關的，意思相近的題目結合在一起進行審題練習，盡量找出這些題目的相同點和不同點。如《我敬佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同，前者的“題眼”是“敬佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“敬佩”“喜歡”，兩篇文章選材也要從“敬佩”和“喜歡”入手。

2、訓練學生選材，組織材料和布局謀篇。有些學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面的安排，想到哪里就寫哪里，很容易造成條理不清，詳略不當。因此，在作文復習時，要指導好學生編寫作文提綱。指導他們事先大略考慮一下，哪些材料要寫得詳細，哪些材料可以簡略，文章分幾層意思來說，怎樣把材料連續越來，然后列個提綱，那樣有助于理清思路，鞏固記憶，使學生不至于把原來準備寫的某些內容忘掉，避免想到哪里寫到哪里，又可以把作文寫得重點突出，條理清楚。

3、組織學生系統總結自己作文中的經驗教訓。六年級學生課內外寫的作文，大部分是在老師指導下寫的，老師已批改、評講過。總復習時，要求學生重溫這些作文，自己再評一評，說一說好在哪里，哪些地方需要改進。最后要求學生把這些作文整理分類編成《我的作文選》，讓大家互相展示、交流。這樣，對學生既有激勵作用，又有示范作用，容易激發寫作欲望。

（四）綜合復習

在進行了分類疏理之后，進行綜合復習，查漏補缺，主要是通過練習的形式進行。

三、注意積累資料，活用資料。

我把歷年來的資料分類整理好，針對學生的實際情況，挑選典型性練習，進行精練、精講，即使是“舊”題也要“新”做。哪些題目學生能夠獨立完成，哪些題目需要進一步點撥、講解，哪些題目需要多做多練，自己要心中有數。對縣教研室發下的資料，要充分利用，抓好對學生的檢測與分析，找出存在問題，復習時就能針對這些問題去進行。

四、關愛差生。

差生由于學業跟不上，難免產生厭煩的情緒，甚至產生破罐子摔的心理。因此，對差生要給予更多的關愛。首先，要多接觸多與差生談心，讓他們明白學習的重要性，懂得勤能補拙，笨鳥先飛這些道理。其次，注意挖掘差生的閃光點，并創設機會讓他們充分去展示，使他們覺得原來自己并不比別人差。最后，讓他們多解決一些簡單的問題或習題，讓他們體驗到成功的喜悅。

五、多與家長聯系，做好家訪工作。

經常與家長保持聯系，向他們匯報學生在校的表現，有問題的防微杜漸，有進步的及時表揚以增強學生的學習信心。

總之，作為畢業班教師，要以學生為本，因材施教，努力提高教學質量，你才能贏得家長、社會和學校的認同。

第四篇：小學畢業班語文教學及班主任經驗交流材料

小學畢業班語文教學交流材料

各位領導、老師：

大家好！

今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班工作，目的就是要在抓畢業班工作方面形成共識。說實話，讓我做教學經驗交流發言，我有些誠惶誠恐，戰戰兢兢。在座的老師都是教學的行家能手，借此機會將我的一些淺薄的見解和看法同大家交流一下，希望能起到拋磚引玉的效果。下面就我個人的觀點，結合我自己的教學實際，對如何提高小學畢業班語文教學質量談談自己的幾點看法，說得不好的地方請大家批評指正，我會虛心接受，這也是對我工作的極大幫助。在此，首先表示感謝！

一、做好充分的課前準備

課前的準備工作是巨大的。

首先要研究教材，因為教材是教師和學生的“教”與“學”的依據，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質量。研究教材要從以下三個方面入手：

1、研究課標，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類整合，掌握各部分知識的結構，確定所用教材在本學科體系中的位置,這也就給下階段的復習打下了堅實的基礎。

2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。

3、鉆研歸納總復習，理解并掌握，對歸納進行分析，把歸納的知識變成自己的知識。

其次是研究學生，具體包括以下兩點：

1、研究學生的智力背景，了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

2、研究學生的非智力背景，了解掌握學生的學習興趣、學習態度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。

二、加強積累，強化訓練是提高課堂教學質量的關鍵

小學六年級學生通過五年的課內外學習和生活經歷，已經有了一定的語言積累，我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的素養。就語文教學來說，積累的要求包括四個方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內容；積累相關的字、詞、句、段、篇等；2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料；4.多做習題，做好題，做精題。

三、教給方法，培養能力是提高課堂教學質量的捷徑

學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教。”因此，讓學生掌握學法，學會學習，應成為學習創新的主旋律。學習的方法是多層次的，多角度的，多種類的，下面就語文教學，我從三個方面簡單談談自己的一些做法和體會。

１、教給學生課前預習的方法，養成良好的讀書習慣

“預習”乃是“學生預先學習”之意，即預習應看作是課堂教學前的準備，是課外到課內的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發現問題和解決問題的階段。強調預習并形成良好的習慣，其意義在于：充分活躍學生的思維，調動他們主動求教的積極性，提高自學能力。

２、教給學生讀懂文章的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內容，體會作者表達的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學生在學習過程中“悟”出方法，掌握規律，我主要通過以下四條途徑幫助學生掌握學習方法，提高創新能力。１、示范引導，舉一反三；

2、借機滲透，適時點撥；

3、反復誦讀，細細品味；

4、總結積累，鼓勵運用

３、教給學生課外閱讀的方法

要求學生要制訂好讀書計劃，并按照讀書計劃要讓學生利用學得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內，受益于課外”。

在課外閱讀指導中，我們不僅要引導學生愛“讀”，還要指導他們會“讀”，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導，即關注“培優補差”工作

所謂“培優”一個是讓原來的優生保持優秀或更進一步，另一個是從中等生中再培養幾個優生。“轉差”就是要使后進生成為中等生甚至優生。前者較容易做到，后者就帶有偶然性。但是學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞，如果在你的努力下，你的后進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你已經很了不起了，你想，如果你的班里有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？因此，我們一天不要太多的去抱怨和喪氣。

老師們，我們每接一個班級，總是對優生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是保持原狀的，比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，方法有：

1、找機會告訴他，你完全可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，現在老師發現你是優生的料。

2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的機會。

3、作業多幾分留意。

4、研究他們試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生好起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，但我們可以分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習。

五、家校結合，形成合力

畢業班的學生自我意識和獨立意識不斷增強，加上在校外的時間達三分之二以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學畢業班教育教學質量不可忽視的主要措施之一。

家校結合主要是通過家長會向家長匯報學生在學校的表現，有問題的防微杜漸,有進步的及時表揚以增強學生的學習信心，千方百計、家校結合引導學生積極向上的學習態度。

家校結合還要求教師進行廣泛的學生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

六、以“親”為主，以“勤”為輔

“親”就是對學生的態度和藹可親。一個好的老師，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到老師的愛，才會向老師傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，老師若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。畢業班工作是學校工作的重頭戲之一。只有以學生為本、因地制宜、因材施教、與時俱進，才能進一步搞好畢業班工作，只有這些做好了，你才能夠贏得家長、社會和學校的認同。

以上是我個人的一些看法和做法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的教學質量推上一個新的更高的臺階。

最后祝各位老師：生活愉快，工作順利！！謝謝大家！!

仙源小學 王 龍

2016/3/9

第五篇：小學畢業班經驗交流語文教學發言稿

抓好基礎 立足實際 不斷提升教學質量

大家好！首先非常感謝領導對我的厚愛，給了我這次跟大家交流的機會。回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作與大家一起探討和交流吧。希望在座領導及各位同仁批評指正。

首先，我認為要提高畢業班教學質量，做好學生的思想教育尤其重要。當然，思想教育并不是簡單的批評而已，它的范圍十分廣泛，如在六年級學期初就應該讓學生意識到今年與往年的不同，讓學生深刻意識到自己身上的學習任務越來越重。這樣，學生在潛意識中就存在應該更加認真學習的觀念，并為今后認真學習，做好充分的思想準備。

其次，善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導，即關注“培優補差”工作。所謂“培優”一個是讓原來的優生保持優秀或更進一步，另一個是從中等生中再培養幾個優生。“轉差”就是要使后進生成為中等生甚至優生。前者較容易做到，后者就帶有偶然性。但是學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞，如

果在你的努力下，你的后進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你很了不起了，你想，如果你的班里有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？

老師們，我們每接一個班級，總是對優生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地，也是我們提升成績的沃土。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，方法有四：

1、找機會告訴他，你完全可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，現在老師發現你是優生的料。

2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的樂趣。

3、作業要有效。

4、研究他們試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可以分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習。

三、留有效的作業

根據學生具體情況確定作業內容和作業量。

1、基礎C層（較差）學生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復習類作業，彌補字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進字詞的學習能力提高。同時結合學生的思維能力適量布置語文常識類作

業，如“修改病句、擴句、縮句等”對于當天所學課文內容配套練習根據其能力圈劃部分，鼓勵完成。

2、基礎B層（中等）層學生，在鞏固生字、新詞的同時，通過作業檢查學生對知識理解的深度和運用技能的熟練程度，布置和課時相關的練習并要求學生能按時完成并能提出練習中的問題探討、解決。此類學生思維能力居中，作業中常常會出現不會做的，自己解決不了的問題，可允許學生作業中的遺留問題，引導學生借助家長或同學之力探討解決問題。

3、基礎A（優等）類學生，接受知識能力強，反映較快。在生字新詞的學習過程中允許學生在做作業時以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業，在掌握課時學習內容的基礎上布置提高題和拓展題，或是同樣的作業給予更高的要求，鼓勵學生在學習中創新，積累，尊重學生的獨特體驗。

最后，是重點抓習作，大家都知道現如今作文是大作文30分，有時再加應用文10分，作文分數比例就很大，所以做好這部分指導學習，就顯的十分重要了。那要怎樣做才好呢？我覺得可從以下幾個方面嘗試看看;

㈠、了解作文的多種形式

這主要指的是作文訓練的命題形式，其主要命題形式與題型有：

（1）全命題作文如《生日》《往事》《清明時節》

（2）半命題作文如《最的生命》《一件的事》

（3）話題作文

㈡、熟讀課標，把準作文教學的要求

語文課程標準的要求是明確的，“能寫簡單的記實作文和想像作文”“學寫讀書筆記和常見的應用文”。一個是“能寫”，一個是“學寫”，顯然，“能寫”是我們訓練的重點。

再結合我們的教材，我們不難發現里面絕大多數都是以訓練學生寫記實性作文為主，同時兼顧了想像作文和常見應用文的訓練。所以我們作文指導的重點應放在簡單的記實作文和想像作文之上。同時要兼顧若干應用文的訓練。如書信、讀后感、建議書等。

㈢、引領“發現”，積累習作豐富的素材

怎樣引導學生“發現”和積累豐富的習作素材呢？

1、積累生活素材

我們可以嘗試設計若干主題，若干類別，按不同主題和類別來引導學生發現和積累生活中的素材。如感恩篇：引導學生懷著一顆感恩的心，感謝父母，感謝老師，感謝同學，感謝許許多多為我們服務的陌生的叔叔阿姨。在“感恩”中回顧生活的“點點滴滴”，并加以簡要的記錄等

2、積累閱讀素材

我們班每個學生都有一個語文積累本，我要求學生天天閱讀，大量閱讀，豐富和提高自己的語文積累、情感認知，使學生在做相關主題作文時，能產生相關聯想，產生相關遷移，使自己的作文內容更加豐富，表達更加充分。

以上是我個人的一些看法和做法，不對的地方歡迎批評。總之，作為畢業班的教師，努力提高教學質量是我們份內的事。但是，教無定法，我們都應該根據自己所長，各顯神通，共同把我們的語文教學質量推上一個新的臺階。

謝謝大家！

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2012年2月27日