第一篇：劉書榮農(nóng)村小學(xué)中年級起步作文教學(xué)法的探究

農(nóng)村小學(xué)中年級起步作文教學(xué)法的探究

一、農(nóng)村小學(xué)中年級起步作文寫作現(xiàn)狀。

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，也是老大難。寫作能力是小學(xué)語文能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面，也是長期困擾廣大教學(xué)工作者的一大難題。我在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)有好多年，總的來說感覺作文教學(xué)最難教，學(xué)生也最有恐懼感。我很想想出一種方法讓我的學(xué)生可以少受寫作的“折磨”，可是我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都象我的學(xué)生時(shí)代一樣對寫作深感厭倦。

照常理講，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，有更多時(shí)間與大自然接觸，作文起步時(shí)有很多富有鄉(xiāng)土氣息的寫作好材料，但是他們依然感到起步難。學(xué)生想用文字表達(dá)自己的思想或情感時(shí)，不是沒有語言詞匯的積累，就是不能順暢有序地表達(dá)。長期以來，小學(xué)生起步作文一直是作文教學(xué)的瓶頸。如何改變這一被動局面呢？我們決定從以下幾方面進(jìn)行起步作文的探究：

二、農(nóng)村小學(xué)起步作文指導(dǎo)方法的研究

（一）、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)寫作興趣。

三年級時(shí)學(xué)生正式接觸作文，盡管是以寫一段話為主，但畢竟納入正軌的語文作業(yè)，學(xué)生仍然有畏懼感、神秘感。幫助學(xué)生消除這些負(fù)面心理因素，樹立不怕作文的信念，是我們上學(xué)期探究的重點(diǎn)。

農(nóng)村學(xué)生作文難，表現(xiàn)在不知道寫什么。如讓寫《我喜歡的動物》，他們都有自己喜歡的動物，可很少有同學(xué)認(rèn)真去觀察過經(jīng)常看到的動物的特征，也就沒話可寫。為了讓他們真正去觀察，我給他們布置了任務(wù)：給大家一星期的時(shí)間，你可以從你喜歡的動物的飲食、棲息、嬉戲、叫聲、喜好等方面進(jìn)行觀察，把你每天的觀察結(jié)果記錄下來。等到要寫作文的時(shí)候，把你每天的觀察記錄拿出來，然后把表現(xiàn)它們吃食的語段找出來，看看它們的吃食有什么特點(diǎn)，用一段話把你喜歡的動物的吃食習(xí)慣寫下來。接著再從你的觀察中把描寫他們嬉戲語段找出來，用一段話來描寫它們的嬉戲特點(diǎn)。叫聲、棲息等都可以這樣來寫。最后把你對它們的喜愛之情表達(dá)出來就可以了。在觀察的過程中可能會遇到這樣那樣的問題，但只要及時(shí)解決了，孩子們觀察的興趣有了，寫出的作文就會有血有肉。看著孩子們一個(gè)個(gè)作文寫得有模有樣，我覺得這一步走對了。其實(shí)寫作文并不難，靈感來時(shí)不是如滔滔江水可以下筆千言。可是為什么大多數(shù)同學(xué)經(jīng)常為巧婦難為無米之炊而煩惱。關(guān)鍵在于缺乏生活體驗(yàn)。三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個(gè)層次，學(xué)生對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級的習(xí)作提出以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活是寫作中關(guān)鍵的一步，孩子只有學(xué)會體驗(yàn)，樂于表達(dá)，才會有話說，有東西可寫，寫出的東西才最真實(shí)。

（二）、結(jié)合課堂，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

大綱中說：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。”小學(xué)階段要使學(xué)生“能寫簡單的記敘文，能寫常用的應(yīng)用文。”

作文是學(xué)生自我表達(dá)，是自內(nèi)而外的輸出，所以要注意培養(yǎng)學(xué)生兩方面的能力，做到觀察、思維、表達(dá)密切結(jié)合。第一方面是用詞造句、連句成段、連段成篇的能力，即表達(dá)能力；第二方面是觀察事物、分析事物的能力，即認(rèn)識能力。作文訓(xùn)練要堅(jiān)持從說到寫，由易到難的順序，分步到位

1、表達(dá)方法的學(xué)習(xí)。

表達(dá)方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。但在小學(xué)三四年級的學(xué)習(xí)中是以記敘為主的，學(xué)記敘文，寫記敘文。學(xué)習(xí)記敘文，關(guān)鍵在課堂，對于人物、事件的分析來掌握。一篇記敘文都有六要素，即事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、事件的經(jīng)過、事件的結(jié)果。寫人的文章離不開事，寫事的文章也離不開人，對人物的描寫要抓特征，對事的描寫要有詳又略，突出重點(diǎn)。

2、表達(dá)方法的運(yùn)用。

在寫作文時(shí)訓(xùn)練學(xué)生比較細(xì)致地觀察圖畫、事物，仿照課文構(gòu)段方法，進(jìn)行由一兩段文字組成的片段訓(xùn)練。要求內(nèi)容真實(shí)、具體，語句通順、連貫，我還訓(xùn)練學(xué)生寫一些簡單的日記。學(xué)會運(yùn)用擬人、比喻、排比等手法使內(nèi)容具體化，生動形象。掌握多種構(gòu)段方法，諸如：總分、因果、轉(zhuǎn)折等等，使條理清楚，并能正確使用冒號、引號和頓號，能修改有錯(cuò)誤的句子。如我們寫了一篇文章，題目是《×××，我想對你說》，他們都能選準(zhǔn)要說話的對象，有對爸媽說的，有對老師說的，有對兄弟姐妹說的，有對同學(xué)說的，有對大樹說的，有對太陽說的，有對小河說的等等，只要能看到的，他們都有話可說，并且語句生動形象，把自己想說的話真正的表達(dá)了出來。

（三）、尋訪家鄉(xiāng)，豐富寫作內(nèi)容。

農(nóng)村小學(xué)生因?yàn)榭磿欢唷⒂趾苌俳佑|社會，所以害怕寫作文；唐朝大詩人杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有多讀書，才會有廣博的知識，寫起作文來才會如有“神”。我想，單靠多讀還不夠，還必須注重實(shí)地探詢。“不積跬步，無以致千里”，讀萬卷書，行萬里路，我們孩子們讀書，僅僅依靠的是我們學(xué)校圖書館里的藏書，在一切向分?jǐn)?shù)看齊的今天，他們看的也十分有限，對寫作文的幫助也十分有限。我們沒機(jī)會，也沒能力行萬里路，所以我們幾個(gè)語文教師就帶領(lǐng)學(xué)生來熟悉我們祖祖輩輩生活的地方，查資料，訪老人，真正走出校園，走進(jìn)田野，走進(jìn)鄉(xiāng)村，把我們家鄉(xiāng)的景、情、俗、事，裝進(jìn)我們的大腦，以備交流、寫作之需。我們寫景的作文，孩子們把家鄉(xiāng)的田野、山岡、小樹林都能按四季的不同把美景展現(xiàn)在讀者眼前。

（四）、留心觀察，積累寫作素材。

法國雕塑家羅丹說：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”這就需要同學(xué)們有雙善于觀察的眼睛。“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”留心生活是充實(shí)同學(xué)們作文素材的源頭。生活是創(chuàng)作的源泉,要想將豐富多彩的課余生活寫得精彩、生動,平時(shí)就要多留心觀察,積累寫作素材。那么,怎樣觀察生活呢?就是要做生活中的有心人,隨時(shí)記錄自己的所見所聞,善于用眼睛觀察人的動作、態(tài)度和表情,善于用耳朵去聽別人講話的語句、聲調(diào)和特殊用語,從觀察中找到生活的

多看多聽。人的大腦通過眼看、耳聽所獲取的信息量非常大。平時(shí)同學(xué)們能多看多聽，一定會獲得豐富的作文素材。如認(rèn)真看清事物的性質(zhì)特點(diǎn)，事情的來龍去脈，人物的喜怒哀樂，并且要邊看邊想；多聽，就是聽懂周圍人的不同意見、不同反映。通過聽，了解別人的思想感情和內(nèi)心世界。當(dāng)然，多聽也包括聽廣播、聽錄音等，這些都可以開闊知識領(lǐng)域，了解古今中外許多事情。

多問多想。多問，是指自己平時(shí)看到的某些不明白的事情要及時(shí)向家長、老師或同學(xué)求教，使自己了解得更多；多想，是指把自己觀察到的事情在頭腦中多回憶、多聯(lián)想、多問幾個(gè)為什么，并從中總結(jié)出一定的道理。只有多想，才能鞏固看、聽的成果，才能記憶深刻，形成頭腦中的形象，才能鍛煉思維。

多記多寫。手要勤，養(yǎng)成把看到的、聽到的、想到的及時(shí)地寫在本子上。時(shí)間長了，就會積累豐富的作文素材，而且也鍛煉了書面表達(dá)能力。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。要攝取到好的材料，就必須做生活的有心人，做到處處留心觀察，時(shí)時(shí)留心觀察，事事留心觀察。只有這樣寫出來的文章才不會是“無米之炊”。

三、農(nóng)村小學(xué)起步作文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

農(nóng)村小學(xué)近幾年比前幾年強(qiáng)多了，班班通教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的積極性，我們從網(wǎng)絡(luò)上看到了世界各地的風(fēng)景、風(fēng)俗，開闊了孩子們的視野，增長了他們的見識，充實(shí)了他們的大腦，豐富了他們寫作的素材。原來我們憑想象，現(xiàn)在可以眼見為實(shí)了。看的多了，說得多了，就要想得多，就會積累的多，他們表達(dá)起來也更容易了。如我們四年級第四單元的看圖寫文，是關(guān)于戰(zhàn)爭的，那么戰(zhàn)爭對我們?nèi)祟惖奈：Φ降子卸啻竽兀可钤诤推侥甏暮⒆觽兏揪蜔o法想像，如果僅僅從課文中去了解，太抽象了，他們理解不了，我們通過課文去了解當(dāng)時(shí)的社會，去了解當(dāng)時(shí)生活在戰(zhàn)爭中的人們，才會體會到他們?yōu)槭裁茨敲从憛拺?zhàn)爭，那么渴望和平。在寫作文的時(shí)候，他們就會想到當(dāng)時(shí)的場景，就會是非分明的來表達(dá)感情。

四、農(nóng)村小學(xué)起步作文的批改與講評。

1、面批法。作為一般常用的書面批改法，盡管教師常常費(fèi)盡心思，力圖指正學(xué)生習(xí)作中的問題，幫助他們提高寫作水平，但教師良苦用心的批改未必會被每一個(gè)學(xué)生真正理解。因此，作為書面批改形式的補(bǔ)充——當(dāng)著學(xué)生的面，對其作文進(jìn)行邊分析邊批改的面批法，雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但效果明顯，也是十分必要的。

2、學(xué)生互改，分層建構(gòu)。學(xué)生互批，小組互批，對學(xué)生都有一定的好處。通過互批，孩子們能看到別人的好處，也能看到他們寫作中的不足之處，避免自己以后在寫作文中犯類似的錯(cuò)誤。

3、毛遂自薦朗讀。讓學(xué)生自己朗讀，覺得自己的作文很優(yōu)秀，讀給大家聽。第一增加了孩子的自信心，第二鍛煉了孩子的朗讀能力，第三同學(xué)們的注意力集中了，第四激發(fā)了他們寫好作文的熱情。

4、指名朗讀。把在批改中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀作品的作者請到講臺上，讓他們朗讀自己的作品。

5、教師評講。從格式、卷面、語病、錯(cuò)別字、中心、素材等方面講評。

五、農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)研究的意義與原則。

五、研究效果及分析

1．學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)得到提高。

通過本課題的研究，學(xué)生養(yǎng)成了留心觀察生活、善于體驗(yàn)和感悟生活，并能把自己捕捉到的精彩瞬間及時(shí)表達(dá)出來的良好習(xí)慣。學(xué)生的觀察、閱讀、積累運(yùn)用、修改等習(xí)慣都得到了培養(yǎng)。通過寫觀察日記，在讀書中有意識地進(jìn)行積累，摘抄好詞佳句，閱讀精典名作，背誦古詩詞等，積累了豐厚的語文知識，為寫作提供豐富的素材。學(xué)生由不喜歡寫作文轉(zhuǎn)變成喜愛寫作，并且有話可寫，作品感情真摯。

2．教師自身素質(zhì)，作文教學(xué)水平得到提高，科研意識普遍增強(qiáng)。課題研究階段，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，鼓勵(lì)教師積極參與。通過學(xué)習(xí)和研究實(shí)踐，教師基本上轉(zhuǎn)變了作文教學(xué)觀念，充分認(rèn)識到作文離不開生活，在作文教學(xué)中能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，體驗(yàn)感悟生活，讓學(xué)生的習(xí)作充滿靈性的光彩。

六、課題研究反思 1．我們生活作文教學(xué)需要要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更多的生活實(shí)踐活動，而有些實(shí)踐活動會受到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、周圍環(huán)境等方面的限制，更需要花費(fèi)一定的時(shí)間。而目前小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，學(xué)生很難抽出時(shí)間去參加更多的生活實(shí)踐活動。又因?yàn)榘踩珕栴}，我們不能單獨(dú)帶學(xué)生走出校門去體驗(yàn)生活。因此，這種體驗(yàn)式作文教學(xué)模式，還不能貫穿于每一節(jié)作文課中。2．作文教學(xué)的評價(jià)和手段體系不夠健全。

現(xiàn)有的習(xí)作教學(xué)評價(jià)方式，已不能適應(yīng)生活作文教學(xué)模式的實(shí)際需要。并且學(xué)生家長的教育理念普遍比較落后，以學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展為主的新的評價(jià)體系正在探索中，有待進(jìn)一步總結(jié)完善。生活作文研究成果的推廣都被這些因素都制約著。3．教師的素質(zhì)和科研能力有待于再提高。

在生活作文課題研究中，教師不僅要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，新的教學(xué)理念，還要有較高的寫作水平，要能經(jīng)常性地寫下水作文，以指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，目前教師的這種能力有待于提高。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)作文起步教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)起步作文教學(xué)

小學(xué)中年級是學(xué)生習(xí)作的起步階段，也是一關(guān)鍵階段，為小學(xué)高年級，中學(xué)階段，乃至一生的寫作都奠下了基礎(chǔ)。如教師不謹(jǐn)慎對待，會極易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響學(xué)生的寫作水平發(fā)展。而在農(nóng)村，起步作文成了語文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的事情。農(nóng)村小學(xué)生大多是留守兒童，缺乏與外界接觸的機(jī)會，性格也比較內(nèi)向，不愛開口說話，更不愿意借助習(xí)作來記錄自己的生活，表達(dá)自己的想法。有個(gè)別學(xué)生雖然活躍，但提及作文，卻往往面露難色，感覺無話可說。因而農(nóng)村小學(xué)生的作文常常空洞無趣，缺乏真情實(shí)感和想象力。所謂“好的開始是成功的一半”，那么如何引導(dǎo)學(xué)生寫好起步作文，讓學(xué)生能夠真正愛上寫作呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勣r(nóng)村起步作文教學(xué)的策略。

一、激發(fā)寫作欲望，進(jìn)行美育滲透

作文是塊難啃的骨頭，難在哪？首先，難在學(xué)生沒有內(nèi)在的寫作欲望，沒有樂于表達(dá)的沖動和激情。布魯姆有句名言：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是學(xué)生作文的內(nèi)驅(qū)力，是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑。而如果學(xué)生沒有寫作的興趣，勉強(qiáng)作文，寫出的作文也是流水賬，缺乏新意，了無生趣。所以，煥發(fā)學(xué)生的寫作欲望顯得尤為重要。

“文章合為時(shí)而作”，作文應(yīng)是對生活的反映，離開了生活就如無泉之水，失去了源頭動力。大自然是美麗的發(fā)源地，只要孩子仔細(xì)觀察，其筆下的文字自會有一番動人之處。四季輪回，風(fēng)雨變幻到處都體現(xiàn)著自然帶給我們的新奇與感動。只有發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)美，學(xué)生才能把眼中所見，心中所悟的美和樂趣訴諸筆下，作文才能具有美，充滿樂趣。所以，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生走進(jìn)生活，貼近自然。農(nóng)村本身就是個(gè)廣闊的天地，教師沒有必要非要帶領(lǐng)孩子走出農(nóng)村，走出大山，去欣賞路途遙遠(yuǎn)的外面的世界。而是應(yīng)學(xué)會就地取材，通過游戲、參觀游覽、走農(nóng)田、問農(nóng)時(shí)、干農(nóng)活等活動，不斷滲透美的教育，挖掘生動有趣、貼近學(xué)生生活的“美麗”的題材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。學(xué)生有了興趣，有了體驗(yàn)，有了素材，寫作時(shí)才能變得積極主動，促使學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

二、從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)

作文起步教學(xué)，是個(gè)長期的語文教學(xué)活動，貫穿一至三年級，并不是一蹴而就的。說是寫的基礎(chǔ)，在小學(xué)低段，說話訓(xùn)練顯得尤為重要。

教師從一年級開始就應(yīng)該重視學(xué)生的說話訓(xùn)練，首先還要重視朗讀訓(xùn)練。讀是說的基礎(chǔ)，是把書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言的起步。這樣不僅能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且有利于積累詞匯，對作文入門起到重要作用。因此，我認(rèn)為朗讀應(yīng)納入語文作業(yè)之中，有布置有檢查。特別是早讀課，一定要讓學(xué)生大聲朗讀。而且朗讀要嚴(yán)格按照“讀得正確、流利、有感情”這個(gè)要求進(jìn)行訓(xùn)練。

用詞造句是學(xué)生學(xué)習(xí)說話、寫話的最早起步，是作文的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生說話時(shí)，不應(yīng)只是讓學(xué)生造一個(gè)句子就算完成任務(wù)了，而是應(yīng)該通過比較句子、復(fù)述、質(zhì)疑、討論等教學(xué)活動進(jìn)行有效訓(xùn)練。如有的學(xué)生濫用“好”字，造句說“老師多么好！”評價(jià)同學(xué)朗讀說“某某同學(xué)讀得好”，學(xué)完了課文談感想說“某某同學(xué)很好”。這些都是由于兒童語言積累少，理解不深入，無法把內(nèi)心所想表達(dá)的更具體。遇到這種情況，教師首先肯定孩子說得對，然后再積極引導(dǎo)：“老師（讀書的同學(xué)）怎么好？好在哪里？”學(xué)生順著教師的點(diǎn)撥往往能把自己說的話改具體，如“老師多么關(guān)心我們”，“A同學(xué)讀書聲音大，有語氣”，“B學(xué)習(xí)很認(rèn)真”等。

兒童大腦思維缺乏邏輯順序，因而想到哪里說到哪里，給人以雜亂無章之感。因此，講讀課中，要充分利用課文中出現(xiàn)的句式如：先……再……最后……、開始……后來……終于……進(jìn)行訓(xùn)練，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生懂得說話寫字要按一定順序，方能把意思表達(dá)清楚。

另外，農(nóng)村學(xué)生多為外地學(xué)生，普通話間雜方言現(xiàn)象非常普遍，教師在進(jìn)行說話練習(xí)時(shí)，要尤其注意讓學(xué)生說普通話，請要求說準(zhǔn)確規(guī)范，這樣學(xué)生在作文時(shí)才能使用正確的書面語言。

三、說真話，訴真情

教育家于漪說過，盡管現(xiàn)在大家都在提倡創(chuàng)新和求異，但作文中有些精神的東西，是不必質(zhì)疑的，更是不可失缺的。這個(gè)精神的東西就是真情實(shí)感。所謂“真情實(shí)感”，就是要求學(xué)生在作文中自然地表達(dá)內(nèi)心對社會、人生、生活的真實(shí)感受，使感情的流露給人以真實(shí)感、真誠感，而不是附加感、裝飾感。“感人心者，莫先乎情”，文字的力量來自我們的思想和感情，真情是文章的靈魂，抒寫真情實(shí)感是一篇作文自成高格的關(guān)鍵因素。要能寫出真情實(shí)感，首先必須尋找“感動力”，大膽寫“我”。郁達(dá)夫說“一粒沙里看世界，半瓣葉花說人情。”只要充分調(diào)動自己的情感，仔細(xì)回憶往事，認(rèn)真品味細(xì)節(jié)，一定會陷入情不自禁的境界之中，便會使文章具有感人的藝術(shù)力度。其次，要選好文章的“動情點(diǎn)”。小學(xué)階段的作文大多要求寫人記事，但很多學(xué)生苦惱身邊的都是常事，無特別可言。但是平凡的生活卻往往是最動人的，只是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美得眼睛。列夫.托爾斯泰說過：“藝術(shù)起于細(xì)微。”人的成長變化往往是在一些不經(jīng)意的小事上反映出來的，作文中只要抓住了體現(xiàn)真情的“動情點(diǎn)”，就能達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的精妙境界。我們要善于選取有豐富內(nèi)涵，能感動人的細(xì)小材料，以小見大，在平淡中見真情，于細(xì)微處見精神。

四、積累內(nèi)化，活學(xué)活用

對于小學(xué)生，作文就是表達(dá)自己的所見、所聞、所感。從農(nóng)村作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生“讀”的少，“見”得不廣，對于“讀”和“見”，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，活學(xué)活用，常學(xué)常用。許多小學(xué)生的作文語言，常常有詞不達(dá)意，語言平淡，不流暢等現(xiàn)象，這就要注意平時(shí)的語言積累。

首先可以通過課文內(nèi)容來積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落，摘抄好詞好句好段。讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累寫作的素材。通過平常的點(diǎn)滴積累，就為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，通過寫日記的方式把每天所有的活動和喜怒哀樂忠實(shí)地記錄下，這是積累作文素材的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。俗話說的好：“筆不用就生銹了”。長期不動筆的人，話說不清楚，文章就寫不順達(dá)；而常讀書，常寫文章，就能做到”讀書破萬卷、下筆如有神”。寫日記同樣有利于學(xué)生不斷反思自己所寫的文字，不斷發(fā)現(xiàn)自己文章中存在的不足與問題，從而激勵(lì)學(xué)生不斷地克服弊端，一步一步走向成功。此外，課外閱讀也能擴(kuò)充學(xué)生視野，為寫作做好鋪墊！蘇軾曾說過：“退筆如山未足珍，讀書萬卷始通神”。農(nóng)村的孩子由于資金的短缺是很難讀到課外書的，所以學(xué)校圖書館里的書對學(xué)生來說充滿著吸引力，教師可抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，及時(shí)進(jìn)行思維充電，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時(shí)文如泉涌，一氣呵成。

五、重視作文評價(jià)

農(nóng)村的孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，如果教師以很高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生，對達(dá)不到要求的學(xué)生常常使用“不”等否定字眼，無疑會挫敗孩子的寫作欲望。所以，對學(xué)生的作文，教師應(yīng)學(xué)會用放大鏡找出學(xué)生每次作文中的優(yōu)點(diǎn)、進(jìn)步之處，多多地給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)寫好作文的信心。正如蘇霍姆林斯基曾說過的：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望。”教師不應(yīng)吝嗇自己的表揚(yáng)，教師應(yīng)帶動學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)作文寫得好的同學(xué)，讓他們有種成功的喜悅感，不斷激發(fā)自己的創(chuàng)作動力。對于作文中的不足，教師應(yīng)委婉地提出來，并針對不足給予建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷嘗試，改正不足，寫好作文。比如可以這樣評價(jià)：“這次作文你寫得很好，如果及時(shí)把不會寫的字查查字典就更好了，還能得一顆星呢！”此外，教師還要特別關(guān)注習(xí)作困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，引導(dǎo)他們大膽寫，保護(hù)他們的積極性。

總結(jié)：農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村學(xué)生也擁有著巨大的潛能，我相信，在我們的共同努力下，不斷總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的作文教學(xué)方法，一定能夠上好起步作文，為孩子們的精彩人生開個(gè)好頭！

第三篇：劉長安—論文—淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

淺談小學(xué)中年級作文教學(xué)

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué)；創(chuàng)新；立意；寫作能力；

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，是集語文知識，觀察能力，思維能力以及語言表達(dá)能力方面的綜合表現(xiàn)。著名教育家阿莫納什維利指出：現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)方法的一個(gè)極其重要的因素，就是激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究也表明，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的有效動力，是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍最有效的心理成分。因此，小學(xué)生作文的成敗，關(guān)鍵在于是否最大限度地激發(fā)學(xué)生寫作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

那么教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的創(chuàng)新習(xí)作來呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有話可說

作文來源于生活，反映生活，豐富多彩的課外生活為學(xué)生提供重要的寫作信息資料。因此，要解放兒童的眼睛，使他們可以看；解放兒童的雙手，使他們可以干。在作文訓(xùn)練中，要注意創(chuàng)設(shè)貼近或圍繞學(xué)生生活的情境。作文教學(xué)越貼近學(xué)生生活，學(xué)生越是有話可說，有話可寫。生活之樹常青，學(xué)生寫自己熟悉的生活，既能引發(fā)學(xué)生對生活的思考，又能開拓想象。例如在布置《洗衣服》這篇作文前，應(yīng)先布置學(xué)生回家洗洗衣服，這樣就能讓學(xué)生在具體的情景中為寫作做準(zhǔn)備。解放兒童的嘴巴，使他們可以談，在正式上作文教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生四人小組談?wù)勛约合匆路慕?jīng)過。這樣使學(xué)生之間能取長補(bǔ)短。有話可說，就自然而然地有話可寫，不至于使學(xué)生毫無頭緒。

（二）讓學(xué)生放開膽子寫作文

現(xiàn)在我們許多老一輩作家，有見地的老師，都痛感現(xiàn)在的孩子怕作文。他們拿起筆不敢寫，一個(gè)根本性的原因，就是他們的腦子里被塞進(jìn)的“規(guī)矩”太多了！因此在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)，教師的定位極其重要。教師不能扮演著“傳道”者的角色，不能滔滔不絕地對他們講寫作知識和原理，不過分要求其具有思想性和教育意義。雖然不能用條條框框來限制學(xué)生，但對于剛剛接觸作文的小學(xué)生而言，模仿也是有其可取之處。模仿是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，是學(xué)習(xí)作文的必經(jīng)之路。我們教師可以向?qū)W生推薦下水作文，讓學(xué)生去模仿。當(dāng)然，這里所說的仿，主要是讓學(xué)生依據(jù)范文的一些寫作方法，進(jìn)行仿效，可以仿其語言文字，仿其結(jié)構(gòu)，寫作思路，仿其寫作方法和思考角度，把范文的表達(dá)技能轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能。但模仿要適度，如果只是死板的模仿，久而久之，會給學(xué)生剛剛啟動的想象思維套上緊箍，使得學(xué)生的作文總是拾人牙慧，缺乏具有個(gè)性化特征的表達(dá)方式和想象。就正如一開始就給小馬壓上鞍韉，套上轡頭，叫它規(guī)規(guī)矩矩地走，它長大后也許能走得很像“樣子”，很合乎板眼；可是它決不可能天馬行空叱咤風(fēng)云。一個(gè)人從小就只能講幾句冠冕堂皇的干巴巴的規(guī)矩話，這個(gè)人的文章也許很快就有點(diǎn)像“樣子”，可這個(gè)人的文思也許從此就僵化了，還能指望他長大寫出多姿多彩的好文章來嗎？例如教師可以向?qū)W生推薦自己的下水作文《洗衣服》，讓學(xué)生模仿其結(jié)構(gòu)：第一段應(yīng)先寫洗衣服的原因，第二段應(yīng)寫洗衣服的步驟及在洗的過程中遇到困難你是如何克服的，第三寫出勞動后的感受。但是教師在推薦自己的下水作文的同時(shí)，一定要向?qū)W生解釋清楚這僅僅是一個(gè)思路，不能照搬照套。如果每篇作文都一個(gè)模式讓學(xué)生套進(jìn)去，那么這與八股文沒有任何差異。我們更應(yīng)注重的是發(fā)揮學(xué)生的思維空間，例如洗衣服過程中克服困難的方法就多種多樣了。我們不能讓學(xué)生局限在一種解決困難的方法上。必須要尊重學(xué)生獨(dú)特的見解。我們又必須知道，對一個(gè)小學(xué)生來說，敢于寫、樂于寫，才是我們首先要培養(yǎng)的作文心理。寫作知識了解多少，對學(xué)生作文能力的高低，并不起多大作用。讓學(xué)生用自己的眼睛看，用自己的腦子想，用自己的話去寫自己的真實(shí)見聞，確鑿感受，不要使學(xué)生只敢人云亦云。不要讓學(xué)生陷進(jìn)一個(gè)做了好事，人家說謝謝時(shí)都千篇一律地說“不用謝，這是我們少先隊(duì)員應(yīng)該做的”的境地。

（三）在每篇作文中找閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)

成功的快樂是一種巨大的情感力量，對激發(fā)學(xué)生的寫作情感具有催化作用。一個(gè)人總希望能從別人的口中得到肯定，從而才會獲得信心。在作文的批改中教師不能扮演裁判或法官的角色，對學(xué)生作文的優(yōu)劣成敗進(jìn)行自以為是的評價(jià)。教師應(yīng)以欣賞的眼光去挖掘?qū)W生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是小小的閃光點(diǎn)也應(yīng)給予充分的肯定。對一些作文水平差的學(xué)生即使僅僅是有一個(gè)句子寫通順了也要用紅筆劃出來加以肯定。成功的作文批改應(yīng)中肯指出學(xué)生習(xí)作好壞的原因，給學(xué)生以尊重、鼓勵(lì)。對寫得好的學(xué)生批語，在熱情表揚(yáng)的同時(shí)提出更高的要求，鼓勵(lì)他們寫得更出色。對差生的習(xí)作，要根據(jù)實(shí)際，挖掘文中的“火種”，設(shè)法使之復(fù)燃。總之，讓所有學(xué)生都覺得自己得到別人的肯定。

（四）作文批改方法

在批改方法上采用“評議批改法”和“擇優(yōu)評改法”。“評議批改法”是在作文指導(dǎo)課上讓學(xué)生評議：說說好在什么地方？問題出在哪里？應(yīng)該怎么修改？然后根據(jù)評議的意見進(jìn)行修改。“擇優(yōu)評改法”即評改優(yōu)等生的一篇作文，充分肯定優(yōu)點(diǎn)，指出美中不足，提出修改意見；評改中等生作文中的一個(gè)片段，肯定進(jìn)步，使學(xué)生相信自己有寫好作文的能力；評改后進(jìn)生作文中的一個(gè)好句，好詞，使學(xué)生感到自己還有希望，調(diào)動他們的寫作積極性。總而言之，作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達(dá)訓(xùn)練，‘文貴于新’在作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的需要，更是未來社會對創(chuàng)新型人才的需要。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到在學(xué)生寫作陷入困境時(shí)，要激發(fā)他們興趣的火花、架起創(chuàng)新思維的橋梁，從而真正提高寫作水平，提高創(chuàng)新能力。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)三年級的起步作文方法

淺談農(nóng)村小學(xué)三年級的起步作文方法

昭化區(qū)明覺小學(xué)趙萬華

提高農(nóng)村學(xué)生的作文昌平，這一直是我追求的目標(biāo)。尤其是面對小學(xué)三年級的學(xué)生來說，方法特別重要。對此，我在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮主觀能動性，有創(chuàng)造性地開展作文教學(xué)，摸索出一些提高學(xué)生作文水平的有效途徑。

一、注重積累，通過多種渠道豐富作文內(nèi)容

（一）通過寫日記來積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是紅筆的最佳途徑。我從二年級學(xué)生學(xué)了寫日記以后，就一直堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達(dá)出來，可以給學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)的空間。比如：結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際，可讓他們動手植樹、養(yǎng)花、種菜，也可以飼養(yǎng)一種自己喜歡的小動物，然后把栽種或飼養(yǎng)的過程以日記的形式寫出來。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到了勞動的快樂又培養(yǎng)了他們的觀察能力，更重要的是寫起作文來有話可說、有情可抒。這樣長期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣會逐漸被激發(fā)起來，寫作素材也會逐漸豐富起來。

（二）給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)生活的機(jī)會

寫作的素材來自生活，學(xué)生雖然在生活中有些經(jīng)歷，但他們不會主動去積累。遇到寫作文時(shí)，他們往往無從下手，頭腦里一片空白。這時(shí)教師就要去創(chuàng)造一個(gè)空間，讓他們?nèi)艘庾R 地去體驗(yàn)生活，積累素材。比如小學(xué)三年級上冊第一單元的習(xí)作是要求寫學(xué)生的課余生活，學(xué)生的課余生活雖然很豐富，但他們平時(shí)沒有主動地去積累，習(xí)作時(shí)還是一片茫然，不知怎樣表達(dá)，此時(shí)，我就開展了一次對于三年級的學(xué)生來說是有趣的活動——吹泡泡，讓他們帶著目的去體驗(yàn)生活。活動開始前，先讓他們準(zhǔn)備好泡泡水，活動時(shí)讓他們認(rèn)真觀察、體驗(yàn)，讓他們觀察同學(xué)吹泡泡時(shí)的動作、表情，體會自己吹泡泡時(shí)的心情。為了增添活動的趣味性，我還學(xué)生們互相對頭吹泡泡，于是學(xué)生們把泡泡相互吹到對方的臉上，對方無論是假裝生氣還是還擊都引起了陣陣笑聲，增添了活動的情趣。通過開展這個(gè)活動，學(xué)生習(xí)作時(shí)就有話可說了。有的學(xué)生在習(xí)作中寫道“大家都在吹泡泡，我也在吹泡泡，過了一會兒，操場上就變成了泡泡的世界了。泡泡的色彩有很多，紅色的，有藍(lán)色的，有黃色的……像五顏六色的音符在空中隨風(fēng)飄動”；也有的學(xué)生形容“泡泡一大串一大串，像葡萄買到了空中，頓時(shí)校園的上空成了泡泡的世界。”總之，通過學(xué)生的親自體驗(yàn)后，大部分學(xué)生都把這個(gè)過程寫得生動、具體。

二、采用多種方式提高學(xué)生的習(xí)作技巧

（一）學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。

寫作文光有寫作的素材還不行，還必須具備一定的表達(dá)技巧。當(dāng)然對于小學(xué)三年級的學(xué)生來說，不能講復(fù)雜的寫作方法，只能是一些簡單的，而且 是課文中出現(xiàn)過的。在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》和《美麗的小興安嶺》時(shí)，因?yàn)檫@兩篇課文的結(jié)構(gòu)簡單蛤了，學(xué)生易學(xué)，所以就介紹了這兩篇課文的結(jié)構(gòu)，《富饒的西沙群島》一課是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的《美麗的小興安嶺》一課也是總分總的結(jié)構(gòu)，而且是按時(shí)間順序?qū)懶∨d嶺一年四季的景色的。學(xué)了這兩篇課文以后，就讓學(xué)生觀察自己的家鄉(xiāng)，并仿照這兩課文的寫作方法，以《我的家鄉(xiāng)為題》寫一篇作文。有了這樣的訓(xùn)練以后，學(xué)生都會按一定的順序?qū)懠亦l(xiāng)的景物，以表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的喜愛之情，而不是無序想怎樣寫就怎樣寫。學(xué)了《陶罐與鐵管》后，讓學(xué)生仿照這篇課文編一個(gè)童話故事，學(xué)生們大多數(shù)都編得較好。讓學(xué)生仿照課文習(xí)作，可以減輕學(xué)生習(xí)作的難度，以提高他們對習(xí)作的興趣。

（二）提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

學(xué)生要想寫好作文，光有素材還是不夠的，還必須有豐富的語言表達(dá)能力。為此，我要求學(xué)生對于寫的好，詞句優(yōu)美的課文能夠背誦。有些詞句在自己作文中能用盡量用。

除了讓學(xué)生在課內(nèi)積累詞句外，還讓學(xué)生多讀一些課外書，從課外書中積累詞句，以豐富自己的語言。除此之外，上好口語交際課，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察，拓寬學(xué)生的視野

生活是豐富多彩的，但常被學(xué)生忽略。在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生睜大眼睛看世界，看自然界的風(fēng)、雨、雷、電，花、鳥、魚；看世界上人與人的關(guān)系，看人們走著親訪友，生活中常見的事都是學(xué)生習(xí)作的極好的素材。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察，豐富他們的見聞，在寫作文時(shí)才不至于無事可寫而造成假話、空話、套話連篇。

四、引導(dǎo)學(xué)生提取材料

學(xué)生在習(xí)作時(shí)，面對很多材料和知怎樣選取。在作文教學(xué)時(shí)，在出示題目后，教學(xué)生圍繞主題選取平時(shí)積累的材，使之為作文服務(wù)，達(dá)到寫得“有具體內(nèi)容，有真情實(shí)感”的寫作目的。

五、重視作文的評改

寫作文難，批改作文更難。詳批詳改，工作量太繁重，批改簡單了，又達(dá)不到效果。那么如何才能奶既使學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，又使教師不至于面對繁重的作文批改呢？我在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把作文草稿寫好后，學(xué)生之間相互批改，然后讓學(xué)生把改好的作文在老師這里讀，在讀的過程中有不恰當(dāng)或不通順的地方，教師就加以指導(dǎo)，讓學(xué)生一邊讀一邊修改。這樣，既可以提高學(xué)生作文的效果，又可以使不會寫的學(xué)生模仿，教師也減輕了負(fù)擔(dān)。

六、給學(xué)生創(chuàng)造品嘗成功喜悅的機(jī)會

學(xué)生有了寫作的興趣，更希望得到別人的尊重、贊許，體現(xiàn)成功的喜悅。所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的這一心理需要。我在學(xué)生寫作文后，都要選取寫得好的學(xué)生的作品，在全班讀，并對這位學(xué)生給予表揚(yáng)，使他們嘗試成功的喜悅。

第五篇：小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探究(精)

小學(xué)語文三年級起步作文指導(dǎo)方法探究

摘要:目前我國許多小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中仍存在諸多不足之處,教學(xué)效果不理想。針對這種情況,筆者建議教師在小學(xué)三年級語文起步作文教學(xué)中需指導(dǎo)學(xué)生善于觀察,以積累寫作素材,并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力,增強(qiáng)作文寫作靈活性,同時(shí)教師還需開展多樣化的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,加強(qiáng)其寫作訓(xùn)練,提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)語文;三年級;作文指導(dǎo)

語文老師在對學(xué)生進(jìn)行作文起步教學(xué)的時(shí)候,要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生對寫作的熱情。新課改,要求老師尊重學(xué)生的寫作愛好,在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的同時(shí),還應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的寫作方法,樹立正確的寫作觀點(diǎn)。

1.豐富教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

開放性的寫作環(huán)境可以很大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,沒有固定題目的限制,老師可以用多樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生觀察,先讓學(xué)生在心理上有表達(dá)的欲望,再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作,由于課堂氛圍比較輕松,很受學(xué)生歡迎。“我手寫我心”是寫作的追求,三年級的作文起步教學(xué)也是一樣的,只有讓學(xué)生感受到,然后通過作文的形式表達(dá)出他們的感受。例如:老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“兩人三足”的比賽,通過比賽學(xué)生可以深刻感受到合作的意義所在。通過兩個(gè)人的積極配合,克服困難最終到達(dá)終點(diǎn),學(xué)生一定是充滿喜悅的。活動結(jié)束以后,可以安排寫作練習(xí),讓學(xué)生描述活動內(nèi)容,可以突出描述讓其印象深刻的情景。在鍛煉學(xué)生的寫作能力的同時(shí),也讓同學(xué)們感受到合作的力量。由于寫的是學(xué)生自己親身經(jīng)歷過的事情,而且也是學(xué)生想寫的東西,因此可以激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。通過這種方式培訓(xùn)學(xué)生的寫作,可以很大程度提高學(xué)生的寫作能力。

2.放低要求,循序漸進(jìn)

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)過程中,大部分小學(xué)生都覺得是無內(nèi)容可寫,對作文還存在著畏懼心理,這不僅不利于他們寫作能力與表達(dá)能力的提升,還會產(chǎn)生一定 的心理壓力,影響小學(xué)生的身心健康。對于小學(xué)三年級學(xué)生來說,童趣和童心是十分重要的,所以,在寫作中,教師不應(yīng)該對數(shù)字有明顯的要求,只要語句通順,表達(dá)是真情實(shí)感,都應(yīng)該鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們。在具體的作文起步教學(xué)實(shí)踐中,小學(xué)語文三年級教師應(yīng)該將寫作意念淡化,放低要求,循序漸進(jìn),由一句話日記到段落,逐漸過渡到小短文與命題日記。例如,以描寫《荷花》為例,教師首先給學(xué)生展示荷花的圖片,依次要求他們描寫荷花的花瓣、荷葉和花莖等,并發(fā)揮想象,雖然每部分的文字不多,但是組合到一起就能夠把荷花完美地描述出來。

3.充分利用教材,讓學(xué)生有文可仿

小學(xué)語文教材中有很多課文是很好的范文。在指導(dǎo)學(xué)生寫一段話時(shí),要充分利用這些范文,讓學(xué)生仿寫,逐步學(xué)會寫作方法。如學(xué)習(xí)完《秋天的雨》第一自然段后,筆者讓學(xué)生仿照這段話,按一定順序?qū)懢?寫時(shí)要抓住秋天景物的特點(diǎn)來寫,并用上比喻的修辭手法。三年級課文中的看圖學(xué)文,要教給學(xué)生仔細(xì)看圖的方法。圖上有的,文中一般都有;如果圖上沒有,這就是聯(lián)想。教學(xué)時(shí),筆者經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生看了聯(lián)想句子后想想,這樣寫有什么好處。聯(lián)想的部分常常用些詞連接:仿佛、好像……教給學(xué)生這些詞語,學(xué)生在寫作時(shí)就有話可說。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生能掌握好這種寫作方法。

4.注意命題結(jié)合學(xué)生實(shí)際

只有寫自己熟悉的人和事,才會有事可寫,有話可說,才能表達(dá)真情實(shí)感。因此,在命題時(shí),要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知能力,選擇貼近小學(xué)生生活的事物來命題。盡量選擇他們熟識的、易于理解的、他們感興趣的真人真事,選擇他們能觀察到的風(fēng)景、事物,只有這樣,學(xué)生才有可能將事物寫得真實(shí)、具體、生動,才能達(dá)到不說假話、空話的要求。此外, 學(xué)生是喜歡做新鮮事情的,在教寫作時(shí)也要照顧到他們這一特點(diǎn),不能老調(diào)重彈,今天寫一件有意義的事,明天寫一件印象深刻的事,時(shí)間一長,學(xué)生會對作文不感興趣。

5.引導(dǎo)學(xué)生善于觀察

對于小學(xué)生來說,觀察是認(rèn)識和了解的世界的主要方式,也是獲得知識的有效途徑,只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察,他們對事物的了解才會更加深刻、更加真實(shí)和更加清晰。而只有以深刻認(rèn)識為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作,才能夠產(chǎn)生寫作欲望,并使寫作內(nèi)容生動精彩。所以,小學(xué)三年級語文教師在起步作文教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生善于觀察事物十分重要。比如,在寫景作文起步教學(xué)實(shí)踐中,就需要小學(xué)生對景物進(jìn)行仔細(xì)的觀察。例如,以描寫《春天的花》為例,教師讓小學(xué)生去野外或公園觀察春天花朵的姹紫嫣紅、五彩繽紛,為寫作提供素材。

6.激發(fā)學(xué)生積極想象

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)實(shí)踐中,教師除需要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活中的事物之外,還應(yīng)該激發(fā)他們的想象力,充分發(fā)揮小學(xué)生的聯(lián)想能力。小學(xué)三年級語文教師可以為學(xué)生營造一些特殊的想象情境,為他們進(jìn)行聯(lián)想創(chuàng)造一定的條件,從而利于想象能力進(jìn)行寫作;同時(shí),可以運(yùn)用一些有效的手段發(fā)散小學(xué)生的思維,讓他們進(jìn)行積極想象,以想象為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作。例如,在進(jìn)行看圖寫話的作文訓(xùn)練時(shí),教師可以讓學(xué)生根據(jù)具體的畫面內(nèi)容展開豐富的聯(lián)想,比如,教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一幅森林圖,里面有樹木、蘑菇、小鳥、兔子和小鹿等,然后讓他們仔細(xì)觀察圖中的內(nèi)容,鼓勵(lì)積極想象,以動物對話或童話故事的方式寫作文。

7.鼓勵(lì)學(xué)生積累語言

在小學(xué)語文三年起步作文教學(xué)中,小學(xué)生的寫作水平與寫作技巧需要逐步培養(yǎng)和提升,是一個(gè)長期過程,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)與生活中多積累語言,從基礎(chǔ)的字、詞、句積累著手。要想寫出一篇優(yōu)秀的作文,離不開大量的語言積累,但是對于小學(xué)三年級學(xué)生來說,他們的知識儲備與語言儲備有限,這就要求教師在起步作文教學(xué)實(shí)踐中,鼓勵(lì)學(xué)生不斷積累語言知識,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。積累語言的方式有多種,而且也是一個(gè)長期過程,在這一過程中,小學(xué)生需要持之以恒,例如,語文教師可以讓小學(xué)生每天都摘抄一些優(yōu)美的語句,并能夠找出其優(yōu)美的地方,可以用于哪些語境,在寫作中能夠靈活運(yùn)用;也可以讓學(xué)生多閱讀一些名言警句和課外古詩詞,并可以熟讀背誦,同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。

總結(jié)

小學(xué)語文三年級起步作文教學(xué)需要學(xué)校、學(xué)生、教師共同努力,從小學(xué)生的實(shí)際情況和水平出發(fā),由易至難,由淺入深,以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣為最主要的目的,并且可以通過寫作教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、自信表達(dá)的習(xí)慣,不僅為未來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為以后的人生鋪下正確的種子。

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