第一篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革的不斷深入，教育資源均衡發(fā)展的進一步推進，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣泛的普及。同時現(xiàn)代教育教學(xué)對教師的要求越來越高，運用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為了教師必備素養(yǎng)之一。如何讓信息技術(shù)在各個學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，成為了老師們廣泛交流的問題，下面我將淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一． 信息技術(shù)的優(yōu)勢

日新月異的信息技術(shù)正在廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，主要是因為信息技術(shù)的優(yōu)勢相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是非常明顯，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，老師對于運用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常投入，學(xué)生接觸這一新生事物異常感興趣，這也就為信息技術(shù)的運用普及打下了堅實的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢有以下兩個方面：

1.改變教師的教法

2.改變學(xué)生的學(xué)法

二．怎樣應(yīng)用：語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，美術(shù)，體育，歷史地理，品德，其他

三．注意哪些問題：教師過分依賴；過度使用。

第二篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

張亞麗

摘 要：信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)實踐中是非常重要的，在課堂教學(xué)實踐中的應(yīng)用是也是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把這種觀念深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但不能把這種提倡變成一把無形的枷鎖，所有教學(xué)都在這把鎖的許可范圍內(nèi)進行。這不僅達不到到使用信息技術(shù)的目的，反而浪費了課堂教學(xué)的時間，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合過程存在著對立與統(tǒng)一的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂教學(xué)； 課件； 多媒體

在當(dāng)今這個日新月異的時代，信息技術(shù)已成這社會的主流，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活與信息密切相關(guān)。因此，為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展，為了教育的有效性，為了培養(yǎng)出與社會同步發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)科教學(xué)中正確地、適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)，已是一個越來越必要的話題，并且也是一項迫在眉睫、急于落實的任務(wù)。

那么，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，如何正確運用多媒體課件，使它發(fā)揮出自己的作用，從而達到使用信息技術(shù)的真正的目的呢？ 1．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽課、記筆記，屬于填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面記得很牢固，但結(jié)合起實踐難免會手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實際，發(fā)揮主觀能動性的時候，孩子們會很難超越書本的局限。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學(xué)模式，教學(xué)方式由原來填鴨式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，其中運用信息技術(shù)成為新課程改革中一個較為突出的問題。在課堂上，老師不再過多地給學(xué)生灌輸，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進入一個教學(xué)情境，老師交給學(xué)生的最重要的是學(xué)習(xí)知識的方法，而不是結(jié)果，學(xué)生們學(xué)會了正確的方法，自然就會領(lǐng)悟出正確的答案，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”也正是因為如此，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。我曾聽過學(xué)校初一年級一位優(yōu)秀語文老師的課《春》，在教學(xué)中她使用PowerPoint制作了一個精美的課件，在講到春天美景時，向?qū)W生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺，學(xué)生通過大量的圖片體會到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒有用多媒體課件，而是純粹用語言給學(xué)生描述的景色的話，即使再優(yōu)美的語言也可能會顯得蒼白、無力。

2．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的必要性。

盡管新課程改革提倡運用信息技術(shù)，但不是說每節(jié)課都必須用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)同樣有許多優(yōu)點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計、巧妙地安排和整節(jié)課的主要脈絡(luò)。所以，即使運用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，一定要掌握好運用信息技術(shù)的時機，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有效。曾經(jīng)聽過學(xué)校里一位優(yōu)秀地理老師在講授《葡萄溝》一課時，其中有段開場白是這么說的：同學(xué)們讓我們這節(jié)課去新疆的吐魯番逛逛吧......在去之前讓我們先來了解一下新疆的吐魯番的地理位置和它的風(fēng)土人情吧！緊接著給學(xué)生播放了一段相關(guān)的視頻，就這樣，孩子們在快樂的氣氛下進入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講到新疆的吐魯番的瓜果時這位老師事先準(zhǔn)備了大量地圖片，讓學(xué)生對那些對物有一個外觀上的認(rèn)識。講到新疆的吐魯番時，向?qū)W生們展示了這個城市的景色和一些風(fēng)土人情，使人有一種身臨其境的感覺。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節(jié)課可能會失去很多亮點。

3． 正確把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時機。

新課程改革盡管不強求每節(jié)課都運用信息技術(shù)，但在必要的時候一定要借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這樣才會達到事半功倍的效果。學(xué)校一位優(yōu)秀的初二數(shù)學(xué)老師的在講《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《它們是怎樣變過來的》這一課時，提前一周就預(yù)約了多媒體教室，而且對我說“這節(jié)課很特別我一定要用多媒體課件，因為它的力量太神奇了！平時講數(shù)的運算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來預(yù)約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽了這位老師的課，課堂中他運用了多媒體課件給學(xué)生在計算機上很輕松地演示了圖形的變化過程，而這些操作離開了計算機，在黑板上是無法很直觀地進行的。這樣，我們的老師借助信息技術(shù)讓原本很枯燥地課變得生動、有趣、學(xué)生易于理解。作為一名信息技術(shù)教師，我深知，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有些課沒有必要用多媒體課件來進行教學(xué)，例如：在給學(xué)生講電子小報的制作時，教學(xué)過程中可以直接打開WORD文檔，給學(xué)生講授其中的操作技巧，而沒有必要把每一個操作步驟都做成幻燈，所以在這節(jié)課中制作操作方法方面的課件，我個人認(rèn)為就有些畫蛇添足了！因此，只要是為課堂教學(xué)服務(wù)，無論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運用信息技術(shù)，不是個死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個目的而使用信息技術(shù)。4． 總結(jié)：

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教育手段對教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點、難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計，對現(xiàn)代信息技術(shù)進行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題。

參考文獻：

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學(xué)改革--“新課改”教師必讀叢書》 2008.[2]詹青龍 《信息技術(shù)教師培訓(xùn)：理論與應(yīng)用》2009.[3]閆寒冰 《學(xué)習(xí)過程設(shè)計--信息技術(shù)與課程整合的視角》 2006-6-1.[4]計算機教育雜志編輯部出版《計算機教育》2008年第22期.

第三篇：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴大了教學(xué)規(guī)模，促進了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化。現(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計算機輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計算機輔助教學(xué)，促進學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計算機輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運用計算機輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學(xué)習(xí)得以進行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸?shù)接嬎銠C上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實踐能力。

如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué)；利用計算機信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計軟件制作化學(xué)實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實踐能力。

具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運用于美術(shù)教學(xué)的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強；學(xué)生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計能力。教師的教學(xué)設(shè)計能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗的能力；對教學(xué)內(nèi)容進行分析，把握重點、難點以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)和學(xué)習(xí)活動的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實踐中，通過對教學(xué)活動的自我評價和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

第四篇：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出和重要。作為學(xué)科教學(xué)中重要的輔助工具，信息技術(shù)對解決學(xué)科教學(xué)上的重難點所起的作用也是不言而喻的。對于信息技術(shù)的應(yīng)用，在某種程度上促進了教師本身與外界的聯(lián)系，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的專業(yè)化水平。

新課標(biāo)對于教學(xué)有效性的要求不斷提高，而信息技術(shù)重點在于如何跟其它學(xué)科的充分整合。這種整合是指信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，和諧高效地實施教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果存在信息技術(shù)支撐實施比常規(guī)手段好的教與學(xué)步驟時，才有必要引入信息技術(shù)，這樣的步驟稱之為整合點。在實際教學(xué)過程中，作為一名教師，應(yīng)學(xué)會如何充分運用信息技術(shù)讓傳遞知識和經(jīng)驗更為有效。

通過多年的初中信息技術(shù)的教學(xué)摸索，對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，我提出以下幾點探究：

一、如何讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的一種有效手段

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師要想成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，師生互動，交流學(xué)習(xí)以及教輔工具展示。而信息技術(shù)無疑是教學(xué)課堂中最有力的教輔工具。只要是好的，對教學(xué)有利的，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地為學(xué)生服務(wù)的，那么無論是什么樣的先進工具，我們都要用它，而且要用好它，讓它成為我們必勝的法寶。

由于學(xué)科的性質(zhì)不同，可能課堂教學(xué)所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對自己所掌握的信息技術(shù)運用的時機有個準(zhǔn)確的把握，以保證它在課堂教學(xué)中起到更佳的效果。另外還要掌握用它的時機，在什么時間，什么地方適時地為教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能使信息技術(shù)的作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)遇到以下幾個環(huán)節(jié)時可以應(yīng)用信息技術(shù)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時候。為了較好的調(diào)動他們的積極性，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的情景，為教學(xué)做最理想的鋪墊，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情結(jié)提高到最佳狀態(tài)；第二，為了延伸文本知識，需要在短時間內(nèi)對授課內(nèi)容做大致的概括；第三，教學(xué)過程中遇到重難點，往往用普通傳統(tǒng)的教學(xué)手段不形象、不直觀或達不到預(yù)期的教學(xué)效果時，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢。

二、如何解決信息技術(shù)與學(xué)科上的整合點

信息技術(shù)與學(xué)科上的整合點，是課堂教學(xué)中常常遭遇到的問題。信息技術(shù)的運用在于精，而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖像、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁恕５牵吘故且环N為教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用信息技術(shù)運用的主體――教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的知識和技能，另一方面，教師自己還要明確如何利用所掌握的技能，為我所用，為教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，而這才是最終的目的。

例如：剛從小學(xué)升上中學(xué)的學(xué)生，對于抽象的內(nèi)容，如果只是從文字上去簡單地理解教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實的，即使是基礎(chǔ)較好肯鉆研的學(xué)生也需要去仔細(xì)揣摩。所以，要降低文本要求，同時能利用有效的手段達到七年級學(xué)生對這類知識的理解，形象化的講授和互動是必要的。記得在講授《如何接入因特網(wǎng)》這部分知識時，為了讓學(xué)生易于理解、迅速吃透消化，自己也要煞費苦心。為了多角度去觀察接入因特網(wǎng)的過程，理解如何成功接入因特網(wǎng)的切入點，我自己專門拍攝了多幅網(wǎng)絡(luò)接入實物圖，細(xì)節(jié)展示，步步到位，讓學(xué)生觀察并熟記，教學(xué)效果事半功倍。

解決信息技術(shù)與學(xué)科的整合點，我認(rèn)為教師應(yīng)該首先對文本本身透徹了解，初步預(yù)定出應(yīng)用信息與文本的結(jié)合處，同時也要學(xué)校、社會或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造最有利的資源共享條件，成為幫助教師在時間和空間上有效解決先進的教學(xué)平臺。

三、如何讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

教與學(xué)有機的結(jié)合，我相信是今后教學(xué)的主流。傳統(tǒng)的教學(xué)是指教師在課堂上簡單使用自身的教學(xué)資源進行教學(xué)，這種模式單一且缺乏教師與學(xué)生之間的交流。教師的教育資源應(yīng)與學(xué)生的資源綜合利用，是一種更有效的教育信息傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師常常只是停留在使用信息技術(shù)在課堂中作簡單的操作演示，只是為了自己的教學(xué)服務(wù)，絲毫沒有站在學(xué)生的立場，灌水式的教學(xué)方式讓學(xué)生利益不多，教學(xué)效果可想而知。另外教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預(yù)測性，課堂上總?cè)菀壮霈F(xiàn)這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設(shè)計的環(huán)節(jié)，就因為學(xué)生突然生成的問題而被迫終止，出現(xiàn)這種情況的原因大多數(shù)情況下是教師只備了課，卻忽略了重要的主體――學(xué)生。曾經(jīng)有這樣的事例，某學(xué)生利用自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識，自主的通過網(wǎng)絡(luò)研究有目的性的論文。看到這方面，不禁讓我們想到，假設(shè)教師借助合理的手段去解決問題的辦法，也讓學(xué)生跟著動起來，讓他們也參與到信息技術(shù)運用上來，可以通過有效的方式促進師生之間的互動。現(xiàn)在人民的生活水平提高了，人們越來越多的在享受信息化的生活，學(xué)生可以利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高自身的能力水平，同時也提高了教師的教學(xué)有效性，讓課堂教學(xué)能開展更多真正意義上的學(xué)習(xí)。

總之，善于利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)與時俱進、自主創(chuàng)新。時代的進步更應(yīng)體現(xiàn)時代的教學(xué)，愿信息技術(shù)為我們的教學(xué)取得更多意想不到的進步。

第五篇：2014信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式（推薦）

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式 從信息技術(shù)在教育中的作用來看，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用方式主要有

1．信息技術(shù)作為演示工具

這是信息技術(shù)用于學(xué)科教學(xué)的最初表現(xiàn)形式 ,是信息技術(shù)與課程整合的最低層次。教師可以使用現(xiàn)成的計算機輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫,也可以利用一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,還可以利用模擬軟件來演示某些實驗現(xiàn)象。這樣通過合理的設(shè)計與選擇,計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體,實現(xiàn)了它們無法實現(xiàn)的教育功能。2．信息技術(shù)作為交流工具

信息技術(shù)作為交流工具 ,是指將信息技術(shù)以輔助教學(xué)交流的方式引入教學(xué),主要實現(xiàn)師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣開設(shè)一些專題或聊天室,并賦予學(xué)生自由開辟專題和聊天室的權(quán)力,使他們在課后有機會進行充分交流。另外,教師和學(xué)生可以通過這些通訊工具與外界交流,獲取知識。

3．信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具

教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo) ,運用練習(xí)型軟件和計算機輔助測驗軟件,讓學(xué)生在練習(xí)和測驗中鞏固、熟練知識,決定下一步學(xué)習(xí)的方向,實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式教學(xué)。此外,教學(xué)還能在一定程度上注意學(xué)生的個別差異,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4．信息技術(shù)提供資源環(huán)境 校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的建成使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源由單調(diào)的文字教材變?yōu)樾畔⒚芗⑿问蕉鄻印⒑Ａ块_放的資源庫。在這種豐富的資源環(huán)境下學(xué)習(xí),能夠極大擴充教學(xué)知識量,使學(xué)生不再局限于學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容,而是能開闊思路,接觸到豐富的信息。5．信息技術(shù)作為測評工具

信息技術(shù)在一定程度上可以成為學(xué)習(xí)者的個別輔導(dǎo)工具 ,指導(dǎo)個別化學(xué)習(xí),它的測評系統(tǒng)能及時向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)效果的反饋信息,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中的長處與不足,便于有目的地調(diào)整學(xué)習(xí)。

6．信息技術(shù)作為信息加工工具

信息技術(shù)作為信息加工工具主要培養(yǎng)學(xué)生分析信息、加工信息的能力 ,強調(diào)學(xué)生在對大量信息進行快速提取的過程中,對信息進行重整、加工和再應(yīng)用。7．信息技術(shù)作為協(xié)作工具

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)與課程整合、實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴充了協(xié)作范圍 ,減少了協(xié)作的非必要性精力支出。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者通過分工協(xié)作,獲得共同進步,不僅學(xué)到知識與技能,而且在過程與方法上獲得收益,在情感、態(tài)度與價值觀方面得到體驗。8．信息技術(shù)作為探究工具

現(xiàn)代信息技術(shù)正在為探究學(xué)習(xí)這種高層次認(rèn)知活動提供越來越有力的支持。根據(jù)教學(xué)需要 ,創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn),有利于加強學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。