第一篇：簡述信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

簡述信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念

社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得人們的工作、學(xué)習(xí)與生活方式發(fā)生了巨大的改變。作為典型和特殊的智能活動(dòng)，以培養(yǎng)人為目的的教學(xué)活動(dòng)也正在受到信息技術(shù)發(fā)展的影響。站在教育戰(zhàn)線上應(yīng)重新認(rèn)識教學(xué)過程，應(yīng)大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

通過這次培訓(xùn)，深刻地意識到信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的作用。也知道了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

一、把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。充分利用各種信息資源來支持學(xué)。學(xué)生有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生

都具有良好的學(xué)習(xí)興趣?！昂闷妗笔菍W(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

二、把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)

把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化。教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何問題，選擇問題就成為教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，引領(lǐng)學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)

多媒體信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗(yàn)的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。更重要的是學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)資料的過程中，能深深的體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

張亞麗

摘 要：信息技術(shù)在各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中是非常重要的，在課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用是也是靈活多樣的。信息技術(shù)與各學(xué)科相整合的目的在于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)把這種觀念深入到課堂教學(xué)當(dāng)中。但不能把這種提倡變成一把無形的枷鎖，所有教學(xué)都在這把鎖的許可范圍內(nèi)進(jìn)行。這不僅達(dá)不到到使用信息技術(shù)的目的，反而浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合過程存在著對立與統(tǒng)一的。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 課堂教學(xué)； 課件； 多媒體

在當(dāng)今這個(gè)日新月異的時(shí)代，信息技術(shù)已成這社會(huì)的主流，人們的工作、學(xué)習(xí)和生活與信息密切相關(guān)。因此，為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了教育的有效性，為了培養(yǎng)出與社會(huì)同步發(fā)展的學(xué)生。在學(xué)科教學(xué)中正確地、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，已是一個(gè)越來越必要的話題，并且也是一項(xiàng)迫在眉睫、急于落實(shí)的任務(wù)。

那么，在各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，如何正確運(yùn)用多媒體課件，使它發(fā)揮出自己的作用，從而達(dá)到使用信息技術(shù)的真正的目的呢？ 1．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的目的

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面聽課、記筆記，屬于填鴨式的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在理論知識方面記得很牢固，但結(jié)合起實(shí)踐難免會(huì)手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的時(shí)候，孩子們會(huì)很難超越書本的局限。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學(xué)模式，教學(xué)方式由原來填鴨式的教學(xué)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)模式，其中運(yùn)用信息技術(shù)成為新課程改革中一個(gè)較為突出的問題。在課堂上，老師不再過多地給學(xué)生灌輸，而是通過設(shè)疑或激趣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)教學(xué)情境，老師交給學(xué)生的最重要的是學(xué)習(xí)知識的方法，而不是結(jié)果，學(xué)生們學(xué)會(huì)了正確的方法，自然就會(huì)領(lǐng)悟出正確的答案，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”也正是因?yàn)槿绱?，信息技術(shù)在新的課堂教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。我曾聽過學(xué)校初一年級一位優(yōu)秀語文老師的課《春》，在教學(xué)中她使用PowerPoint制作了一個(gè)精美的課件，在講到春天美景時(shí)，向?qū)W生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺，學(xué)生通過大量的圖片體會(huì)到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒有用多媒體課件，而是純粹用語言給學(xué)生描述的景色的話，即使再優(yōu)美的語言也可能會(huì)顯得蒼白、無力。

2．信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

盡管新課程改革提倡運(yùn)用信息技術(shù)，但不是說每節(jié)課都必須用信息技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)同樣有許多優(yōu)點(diǎn)值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個(gè)字，但這其中包含著教師精心地設(shè)計(jì)、巧妙地安排和整節(jié)課的主要脈絡(luò)。所以，即使運(yùn)用了現(xiàn)代化信息技術(shù)，也不能省略板書這一環(huán)節(jié)。我們的新課改提倡使用信息技術(shù)的目的在于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養(yǎng)的學(xué)生更優(yōu)秀。因此，一定要掌握好運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)，這樣才能使我們的課堂教學(xué)更有效。曾經(jīng)聽過學(xué)校里一位優(yōu)秀地理老師在講授《葡萄溝》一課時(shí)，其中有段開場白是這么說的：同學(xué)們讓我們這節(jié)課去新疆的吐魯番逛逛吧......在去之前讓我們先來了解一下新疆的吐魯番的地理位置和它的風(fēng)土人情吧！緊接著給學(xué)生播放了一段相關(guān)的視頻，就這樣，孩子們在快樂的氣氛下進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。在講到新疆的吐魯番的瓜果時(shí)這位老師事先準(zhǔn)備了大量地圖片，讓學(xué)生對那些對物有一個(gè)外觀上的認(rèn)識。講到新疆的吐魯番時(shí)，向?qū)W生們展示了這個(gè)城市的景色和一些風(fēng)土人情，使人有一種身臨其境的感覺。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節(jié)課可能會(huì)失去很多亮點(diǎn)。

3． 正確把握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的時(shí)機(jī)。

新課程改革盡管不強(qiáng)求每節(jié)課都運(yùn)用信息技術(shù)，但在必要的時(shí)候一定要借助信息技術(shù)來輔助教學(xué)，這樣才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)校一位優(yōu)秀的初二數(shù)學(xué)老師的在講《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一章中《它們是怎樣變過來的》這一課時(shí)，提前一周就預(yù)約了多媒體教室，而且對我說“這節(jié)課很特別我一定要用多媒體課件，因?yàn)樗牧α刻衿媪?！平時(shí)講數(shù)的運(yùn)算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來預(yù)約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽了這位老師的課，課堂中他運(yùn)用了多媒體課件給學(xué)生在計(jì)算機(jī)上很輕松地演示了圖形的變化過程，而這些操作離開了計(jì)算機(jī)，在黑板上是無法很直觀地進(jìn)行的。這樣，我們的老師借助信息技術(shù)讓原本很枯燥地課變得生動(dòng)、有趣、學(xué)生易于理解。作為一名信息技術(shù)教師，我深知，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中有些課沒有必要用多媒體課件來進(jìn)行教學(xué)，例如：在給學(xué)生講電子小報(bào)的制作時(shí)，教學(xué)過程中可以直接打開WORD文檔，給學(xué)生講授其中的操作技巧，而沒有必要把每一個(gè)操作步驟都做成幻燈，所以在這節(jié)課中制作操作方法方面的課件，我個(gè)人認(rèn)為就有些畫蛇添足了！因此，只要是為課堂教學(xué)服務(wù)，無論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運(yùn)用信息技術(shù)，不是個(gè)死規(guī)定，不要為了“使用信息技術(shù)”這個(gè)目的而使用信息技術(shù)。4． 總結(jié)：

當(dāng)前科技發(fā)展異常迅猛，每個(gè)人，不管是教師還是學(xué)生都必須不斷學(xué)習(xí)。現(xiàn)代化教育手段對教學(xué)受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生善于置疑，積極探索，大膽聯(lián)想，多方位，多層面地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；利用多種媒體組合，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，加快了教育信息化進(jìn)程。我們一方面要在教育教學(xué)中積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，另一方面要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，對現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合，科學(xué)而有效地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，以解決教育教學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學(xué)改革--“新課改”教師必讀叢書》 2008.[2]詹青龍 《信息技術(shù)教師培訓(xùn)：理論與應(yīng)用》2009.[3]閆寒冰 《學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)--信息技術(shù)與課程整合的視角》 2006-6-1.[4]計(jì)算機(jī)教育雜志編輯部出版《計(jì)算機(jī)教育》2008年第22期.

第三篇：淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)改革的不斷深入，教育資源均衡發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到了廣泛的普及。同時(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)對教師的要求越來越高，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)成為了教師必備素養(yǎng)之一。如何讓信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，成為了老師們廣泛交流的問題，下面我將淺談信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。

一． 信息技術(shù)的優(yōu)勢

日新月異的信息技術(shù)正在廣泛的應(yīng)用在現(xiàn)代教育教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的優(yōu)勢相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法是非常明顯，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校，老師對于運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)非常投入，學(xué)生接觸這一新生事物異常感興趣，這也就為信息技術(shù)的運(yùn)用普及打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢有以下兩個(gè)方面：

1.改變教師的教法

2.改變學(xué)生的學(xué)法

二．怎樣應(yīng)用：語文，數(shù)學(xué)，英語，音樂，美術(shù)，體育，歷史地理，品德，其他

三．注意哪些問題：教師過分依賴；過度使用。

第四篇：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用學(xué)習(xí)心得

下面我談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展；從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化，導(dǎo)致了教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?，F(xiàn)代信息技術(shù)還沒有很好地融入教學(xué)領(lǐng)域，對于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的理解還不夠透徹，單純強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代信息技術(shù)要為教學(xué)服務(wù)，而沒有研究現(xiàn)代信息技術(shù)的基本內(nèi)涵，所以造成只強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)有形的媒體技術(shù)，而不重視教育技術(shù)無形的系統(tǒng)技術(shù)，忽視了數(shù)據(jù)處理及媒體資料利用等功能，違背了教學(xué)規(guī)律。因此正確理解信息技術(shù)的內(nèi)涵，把信息技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個(gè)極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與各學(xué)科課程教學(xué)的整合。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合將成為我國面向21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)給美術(shù)教學(xué)提供了大量信息和多種手段，為我們美術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)又為我們提出了嶄新而豐富的總目標(biāo)。因此，美術(shù)教師必須將先進(jìn)的教育思想和方法與信息技術(shù)相結(jié)合，更好地達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目的，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，提高美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體普遍運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)將成為新世紀(jì)美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學(xué)生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學(xué)課件是運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要手段。教學(xué)課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現(xiàn)音頻、動(dòng)畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個(gè)性化、自主化、交互式的學(xué)習(xí)提供了實(shí)施的舞臺，使生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)得以進(jìn)行，使終生教育、持續(xù)發(fā)展的構(gòu)想得以實(shí)現(xiàn)。利用信息技術(shù)，美術(shù)教師通過制作課件，可以將知識的表達(dá)多媒體化。美術(shù)教師應(yīng)多從課堂上師生的互動(dòng)考慮，根據(jù)需要把一部分教學(xué)內(nèi)容制成課件。也可以利用身邊的所有美術(shù)資料，如錄像、圖片等進(jìn)行整理傳輸?shù)接?jì)算機(jī)上轉(zhuǎn)化為數(shù)字信息。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，著重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的最基本方法，不斷提高學(xué)生的欣賞和評述能力。對九年級的學(xué)生，突出引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國建筑介紹》、《中國優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受，真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評述能力的目的。

學(xué)生通過網(wǎng)上教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)，可以彼此交流觀點(diǎn)、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、分析、評價(jià)等活動(dòng)，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格，三、利用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。

如結(jié)合語文詩歌單元的學(xué)習(xí)，在電腦中用美術(shù)的手法表達(dá)詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課上所學(xué)的Powerpoint制作校園風(fēng)景的幻燈片；利用平面設(shè)計(jì)軟件制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學(xué)習(xí)融入到美術(shù)課堂中來，愉快的多途徑的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活躍思維，開拓大腦，增加學(xué)習(xí)興趣，交叉鞏固了學(xué)科知識，提高了綜合實(shí)踐能力。

具有新的突破。使教學(xué)化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)也為學(xué)生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑。在有限的時(shí)間里，加大教學(xué)密度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，同時(shí)通過投影屏幕，豐富直觀的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，加強(qiáng)了記憶力，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)的同時(shí)，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網(wǎng)絡(luò)上的直接交流仍需加強(qiáng)；學(xué)生的自主參與意識不強(qiáng)，自我約束能力較差的學(xué)生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎(chǔ)知識容易被忽略等。

四、信息技術(shù)教育的迅速發(fā)展，對師資提出了新的要求。教師要具有運(yùn)用現(xiàn)代信息工具的能力，在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術(shù)知識技能。2.辯證的信息技術(shù)教育價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)整合能力系統(tǒng)的核心，主要包括：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定綜合教學(xué)目標(biāo)的能力；分析把握學(xué)習(xí)者特征及學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)驗(yàn)的能力；對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)的能力；根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和發(fā)展需求，論證信息技術(shù)的潛能和不足，選用合適的信息技術(shù)，并確定信息技術(shù)應(yīng)用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；合理處理和應(yīng)用教學(xué)資源的能力。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)施能力。例如：能利用信息技術(shù)管理學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)最優(yōu)化的能力等。5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)評價(jià)能力。6．信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我發(fā)展能力：教師應(yīng)能利用結(jié)合校本的“整合”實(shí)踐中，通過對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)和反思以及系統(tǒng)科學(xué)的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術(shù)及有關(guān)資源促進(jìn)持續(xù)的專業(yè)能力發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)輔助教學(xué)并與其他學(xué)科整合已是現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。但是信息技術(shù)與學(xué)科整合要想有機(jī)結(jié)合并且深入發(fā)展下去，還需要一定的時(shí)間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)，讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)揮出更大的作用。

第五篇：信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用探究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用越來越突出和重要。作為學(xué)科教學(xué)中重要的輔助工具，信息技術(shù)對解決學(xué)科教學(xué)上的重難點(diǎn)所起的作用也是不言而喻的。對于信息技術(shù)的應(yīng)用，在某種程度上促進(jìn)了教師本身與外界的聯(lián)系，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教師的專業(yè)化水平。

新課標(biāo)對于教學(xué)有效性的要求不斷提高，而信息技術(shù)重點(diǎn)在于如何跟其它學(xué)科的充分整合。這種整合是指信息技術(shù)與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，和諧高效地實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)過程中，如果存在信息技術(shù)支撐實(shí)施比常規(guī)手段好的教與學(xué)步驟時(shí)，才有必要引入信息技術(shù)，這樣的步驟稱之為整合點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，作為一名教師，應(yīng)學(xué)會(huì)如何充分運(yùn)用信息技術(shù)讓傳遞知識和經(jīng)驗(yàn)更為有效。

通過多年的初中信息技術(shù)的教學(xué)摸索，對于信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，我提出以下幾點(diǎn)探究：

一、如何讓信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的一種有效手段

課堂是教師教學(xué)的主陣地，教師要想成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，師生互動(dòng)，交流學(xué)習(xí)以及教輔工具展示。而信息技術(shù)無疑是教學(xué)課堂中最有力的教輔工具。只要是好的，對教學(xué)有利的，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，能更好地為學(xué)生服務(wù)的，那么無論是什么樣的先進(jìn)工具，我們都要用它，而且要用好它，讓它成為我們必勝的法寶。

由于學(xué)科的性質(zhì)不同，可能課堂教學(xué)所達(dá)到的目的也不盡相同，這就要求教師對自己所掌握的信息技術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)有個(gè)準(zhǔn)確的把握，以保證它在課堂教學(xué)中起到更佳的效果。另外還要掌握用它的時(shí)機(jī)，在什么時(shí)間，什么地方適時(shí)地為教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能使信息技術(shù)的作用在課堂教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。

我在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)遇到以下幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)可以應(yīng)用信息技術(shù)。第一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的時(shí)候。為了較好的調(diào)動(dòng)他們的積極性，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)理想的情景，為教學(xué)做最理想的鋪墊，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情結(jié)提高到最佳狀態(tài)；第二，為了延伸文本知識，需要在短時(shí)間內(nèi)對授課內(nèi)容做大致的概括；第三，教學(xué)過程中遇到重難點(diǎn)，往往用普通傳統(tǒng)的教學(xué)手段不形象、不直觀或達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢。

二、如何解決信息技術(shù)與學(xué)科上的整合點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科上的整合點(diǎn)，是課堂教學(xué)中常常遭遇到的問題。信息技術(shù)的運(yùn)用在于精，而不在于多。多媒體教學(xué)是我們教學(xué)中最常用的一種信息技術(shù)手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運(yùn)用圖像、視頻、動(dòng)畫等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，可以跨越時(shí)間和空間概念，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁恕５?，它畢竟是一種為教學(xué)服務(wù)的工具，它的應(yīng)用往往是解決常規(guī)教學(xué)中的學(xué)生較難理解、不熟悉、缺少感性認(rèn)識等的一些重要的知識點(diǎn)。而這就對課堂上運(yùn)用信息技術(shù)運(yùn)用的主體――教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的知識和技能，另一方面，教師自己還要明確如何利用所掌握的技能，為我所用，為教學(xué)的內(nèi)容更好的服務(wù)，而這才是最終的目的。

例如：剛從小學(xué)升上中學(xué)的學(xué)生，對于抽象的內(nèi)容，如果只是從文字上去簡單地理解教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，即使是基礎(chǔ)較好肯鉆研的學(xué)生也需要去仔細(xì)揣摩。所以，要降低文本要求，同時(shí)能利用有效的手段達(dá)到七年級學(xué)生對這類知識的理解，形象化的講授和互動(dòng)是必要的。記得在講授《如何接入因特網(wǎng)》這部分知識時(shí)，為了讓學(xué)生易于理解、迅速吃透消化，自己也要煞費(fèi)苦心。為了多角度去觀察接入因特網(wǎng)的過程，理解如何成功接入因特網(wǎng)的切入點(diǎn)，我自己專門拍攝了多幅網(wǎng)絡(luò)接入實(shí)物圖，細(xì)節(jié)展示，步步到位，讓學(xué)生觀察并熟記，教學(xué)效果事半功倍。

解決信息技術(shù)與學(xué)科的整合點(diǎn)，我認(rèn)為教師應(yīng)該首先對文本本身透徹了解，初步預(yù)定出應(yīng)用信息與文本的結(jié)合處，同時(shí)也要學(xué)校、社會(huì)或更多的專業(yè)人士盡可能為教師創(chuàng)造最有利的資源共享?xiàng)l件，成為幫助教師在時(shí)間和空間上有效解決先進(jìn)的教學(xué)平臺。

三、如何讓信息技術(shù)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具

教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，我相信是今后教學(xué)的主流。傳統(tǒng)的教學(xué)是指教師在課堂上簡單使用自身的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，這種模式單一且缺乏教師與學(xué)生之間的交流。教師的教育資源應(yīng)與學(xué)生的資源綜合利用，是一種更有效的教育信息傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補(bǔ)，是真正體現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，專業(yè)性學(xué)習(xí)的有效途徑。

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師常常只是停留在使用信息技術(shù)在課堂中作簡單的操作演示，只是為了自己的教學(xué)服務(wù)，絲毫沒有站在學(xué)生的立場，灌水式的教學(xué)方式讓學(xué)生利益不多，教學(xué)效果可想而知。另外教師為了不讓學(xué)生影響自己的教學(xué)或其它原因，自己本身成了信息技術(shù)的擁有者，決策者，這與教學(xué)的客觀規(guī)律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預(yù)測性，課堂上總?cè)菀壮霈F(xiàn)這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，就因?yàn)閷W(xué)生突然生成的問題而被迫終止，出現(xiàn)這種情況的原因大多數(shù)情況下是教師只備了課，卻忽略了重要的主體――學(xué)生。曾經(jīng)有這樣的事例，某學(xué)生利用自己所學(xué)到的信息技術(shù)知識，自主的通過網(wǎng)絡(luò)研究有目的性的論文?？吹竭@方面，不禁讓我們想到，假設(shè)教師借助合理的手段去解決問題的辦法，也讓學(xué)生跟著動(dòng)起來，讓他們也參與到信息技術(shù)運(yùn)用上來，可以通過有效的方式促進(jìn)師生之間的互動(dòng)?，F(xiàn)在人民的生活水平提高了，人們越來越多的在享受信息化的生活，學(xué)生可以利用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，合作探究，提高自身的能力水平，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)有效性，讓課堂教學(xué)能開展更多真正意義上的學(xué)習(xí)。

總之，善于利用信息技術(shù)讓課堂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、自主創(chuàng)新。時(shí)代的進(jìn)步更應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代的教學(xué)，愿信息技術(shù)為我們的教學(xué)取得更多意想不到的進(jìn)步。