第一篇：2014信息技術在學科教學中的應用方式（推薦）

信息技術在學科教學中的應用方式 從信息技術在教育中的作用來看，信息技術在學科教學中的應用方式主要有

1．信息技術作為演示工具

這是信息技術用于學科教學的最初表現形式 ,是信息技術與課程整合的最低層次。教師可以使用現成的計算機輔助教學軟件或多媒體素材庫,也可以利用一些多媒體制作工具,綜合利用各種教學素材,還可以利用模擬軟件來演示某些實驗現象。這樣通過合理的設計與選擇,計算機代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統媒體,實現了它們無法實現的教育功能。2．信息技術作為交流工具

信息技術作為交流工具 ,是指將信息技術以輔助教學交流的方式引入教學,主要實現師生之間情感與信息交流的作用。教師可根據教學需要和學生興趣開設一些專題或聊天室,并賦予學生自由開辟專題和聊天室的權力,使他們在課后有機會進行充分交流。另外,教師和學生可以通過這些通訊工具與外界交流,獲取知識。

3．信息技術作為個別輔導工具

教師根據不同的學習內容和學習目標 ,運用練習型軟件和計算機輔助測驗軟件,讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練知識,決定下一步學習的方向,實現個別輔導式教學。此外,教學還能在一定程度上注意學生的個別差異,提高學生學習的積極性。4．信息技術提供資源環境 校園網、互聯網的建成使學生的學習資源由單調的文字教材變為信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。在這種豐富的資源環境下學習,能夠極大擴充教學知識量,使學生不再局限于學習課本上的內容,而是能開闊思路,接觸到豐富的信息。5．信息技術作為測評工具

信息技術在一定程度上可以成為學習者的個別輔導工具 ,指導個別化學習,它的測評系統能及時向學習者提供學習效果的反饋信息,使學生明確學習中的長處與不足,便于有目的地調整學習。

6．信息技術作為信息加工工具

信息技術作為信息加工工具主要培養學生分析信息、加工信息的能力 ,強調學生在對大量信息進行快速提取的過程中,對信息進行重整、加工和再應用。7．信息技術作為協作工具

計算機網絡技術為信息技術與課程整合、實現協作學習提供了良好的技術基礎和支持環境。網絡環境大大擴充了協作范圍 ,減少了協作的非必要性精力支出。在學習過程中,學習者通過分工協作,獲得共同進步,不僅學到知識與技能,而且在過程與方法上獲得收益,在情感、態度與價值觀方面得到體驗。8．信息技術作為探究工具

現代信息技術正在為探究學習這種高層次認知活動提供越來越有力的支持。根據教學需要 ,創設一定的情境,并讓學習者在這些情境中進行探究、發現,有利于加強學習者對學習內容的理解和學習能力的提高。

第二篇：淺談信息技術在學科教學中的應用

淺談信息技術在學科教學中的應用

張亞麗

摘 要：信息技術在各學科的教學實踐中是非常重要的，在課堂教學實踐中的應用是也是靈活多樣的。信息技術與各學科相整合的目的在于提高教學質量。因此，教師應把這種觀念深入到課堂教學當中。但不能把這種提倡變成一把無形的枷鎖，所有教學都在這把鎖的許可范圍內進行。這不僅達不到到使用信息技術的目的，反而浪費了課堂教學的時間，信息技術與各學科教學的整合過程存在著對立與統一的。關鍵詞：信息技術； 課堂教學； 課件； 多媒體

在當今這個日新月異的時代，信息技術已成這社會的主流，人們的工作、學習和生活與信息密切相關。因此，為了更好地適應時代的發展，為了教育的有效性，為了培養出與社會同步發展的學生。在學科教學中正確地、適當地運用信息技術，已是一個越來越必要的話題，并且也是一項迫在眉睫、急于落實的任務。

那么，在各學科的教學當中，如何正確運用多媒體課件，使它發揮出自己的作用，從而達到使用信息技術的真正的目的呢？ 1．信息技術在課堂教學中運用的目的

傳統的教學模式就是老師在講臺上講，學生在下面聽課、記筆記，屬于填鴨式的教學模式。這種教學模式下培養出來的學生，在理論知識方面記得很牢固，但結合起實踐難免會手忙腳亂、不知所措。而且，如果讓學生根據所學，結合實際，發揮主觀能動性的時候，孩子們會很難超越書本的局限。因此，傳統的教學模式存在很多缺憾。

隨著新課改的不斷深入，有了新的教學模式，教學方式由原來填鴨式的教學變為啟發式教學模式，其中運用信息技術成為新課程改革中一個較為突出的問題。在課堂上，老師不再過多地給學生灌輸，而是通過設疑或激趣的方法引導學生進入一個教學情境，老師交給學生的最重要的是學習知識的方法，而不是結果，學生們學會了正確的方法，自然就會領悟出正確的答案，正所謂“授之以魚，不如授之以漁。”也正是因為如此，信息技術在新的課堂教學中的應用顯得尤為重要。我曾聽過學校初一年級一位優秀語文老師的課《春》，在教學中她使用PowerPoint制作了一個精美的課件，在講到春天美景時，向學生展示了多幅不同的圖片，讓人有一種身臨其境的感覺，學生通過大量的圖片體會到春天的美景。試想一下，如果這位老師沒有用多媒體課件，而是純粹用語言給學生描述的景色的話，即使再優美的語言也可能會顯得蒼白、無力。

2．信息技術在課堂教學中運用的必要性。

盡管新課程改革提倡運用信息技術，但不是說每節課都必須用信息技術。傳統教學同樣有許多優點值得我們傳承。比如板書，只不過是不多的幾個字，但這其中包含著教師精心地設計、巧妙地安排和整節課的主要脈絡。所以，即使運用了現代化信息技術，也不能省略板書這一環節。我們的新課改提倡使用信息技術的目的在于彌補傳統教育的不足，使我們的課堂更精彩，使我們培養的學生更優秀。因此，一定要掌握好運用信息技術的時機，這樣才能使我們的課堂教學更有效。曾經聽過學校里一位優秀地理老師在講授《葡萄溝》一課時，其中有段開場白是這么說的：同學們讓我們這節課去新疆的吐魯番逛逛吧......在去之前讓我們先來了解一下新疆的吐魯番的地理位置和它的風土人情吧！緊接著給學生播放了一段相關的視頻，就這樣，孩子們在快樂的氣氛下進入了本節課的學習中。在講到新疆的吐魯番的瓜果時這位老師事先準備了大量地圖片，讓學生對那些對物有一個外觀上的認識。講到新疆的吐魯番時，向學生們展示了這個城市的景色和一些風土人情，使人有一種身臨其境的感覺。整節課學生都是在輕松愉悅的氛圍中學習的，試想一下，我們的老師如果不用多媒體課件，這節課可能會失去很多亮點。

3． 正確把握信息技術在課堂教學中的時機。

新課程改革盡管不強求每節課都運用信息技術，但在必要的時候一定要借助信息技術來輔助教學，這樣才會達到事半功倍的效果。學校一位優秀的初二數學老師的在講《圖形的平移與旋轉》一章中《它們是怎樣變過來的》這一課時，提前一周就預約了多媒體教室，而且對我說“這節課很特別我一定要用多媒體課件，因為它的力量太神奇了！平時講數的運算的話，用多媒體就有些多此一舉了。所以我早早來預約多媒體教室！”于是出于好奇，我便去聽了這位老師的課，課堂中他運用了多媒體課件給學生在計算機上很輕松地演示了圖形的變化過程，而這些操作離開了計算機，在黑板上是無法很直觀地進行的。這樣，我們的老師借助信息技術讓原本很枯燥地課變得生動、有趣、學生易于理解。作為一名信息技術教師，我深知，在信息技術課堂教學中有些課沒有必要用多媒體課件來進行教學，例如：在給學生講電子小報的制作時，教學過程中可以直接打開WORD文檔，給學生講授其中的操作技巧，而沒有必要把每一個操作步驟都做成幻燈，所以在這節課中制作操作方法方面的課件，我個人認為就有些畫蛇添足了！因此，只要是為課堂教學服務，無論什么方法，最適合的方法就是最需要的方法。運用信息技術，不是個死規定，不要為了“使用信息技術”這個目的而使用信息技術。4． 總結：

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教育手段對教學受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優勢，引導學生善于置疑，積極探索，大膽聯想，多方位，多層面地對學生進行創新思維的訓練；利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率。現代信息技術在教學中的廣泛應用，促進了教學手段、方法、內容的重大變革，加快了教育信息化進程。我們一方面要在教育教學中積極推廣應用現代信息技術，另一方面要充分發揮現代信息技術的強大優勢，通過教學設計，對現代信息技術進行合理選擇和優化組合，科學而有效地應用現代信息技術，以解決教育教學問題。

參考文獻：

[1]鄭金洲 《基于新課程的課堂教學改革--“新課改”教師必讀叢書》 2008.[2]詹青龍 《信息技術教師培訓：理論與應用》2009.[3]閆寒冰 《學習過程設計--信息技術與課程整合的視角》 2006-6-1.[4]計算機教育雜志編輯部出版《計算機教育》2008年第22期.

第三篇：淺談信息技術在學科教學中的應用

淺談信息技術在學科教學中的應用

隨著現代教育技術改革的不斷深入，教育資源均衡發展的進一步推進，信息技術在教育教學中的應用得到了廣泛的普及。同時現代教育教學對教師的要求越來越高，運用信息技術輔助教學成為了教師必備素養之一。如何讓信息技術在各個學科教學中發揮優勢，提高教學效率，成為了老師們廣泛交流的問題，下面我將淺談信息技術在學科教學中的應用。

一． 信息技術的優勢

日新月異的信息技術正在廣泛的應用在現代教育教學中，改變了傳統的教育教學方式，主要是因為信息技術的優勢相比于傳統的教學方法是非常明顯，特別是在我們農村學校，老師對于運用信息技術輔助教學非常投入，學生接觸這一新生事物異常感興趣，這也就為信息技術的運用普及打下了堅實的基礎。信息技術教學的優勢有以下兩個方面：

1.改變教師的教法

2.改變學生的學法

二．怎樣應用：語文，數學，英語，音樂，美術，體育，歷史地理，品德，其他

三．注意哪些問題：教師過分依賴；過度使用。

第四篇：信息技術在學科教學中的應用學習心得

信息技術在學科教學中的應用學習心得

下面我談談我的學習體會。從教學整體上看，多媒體技術豐富了教學內容，提高了教學效果，擴大了教學規模，促進了教學現代化發展；從教學系統上看，多媒體技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等一系列變化，導致了教學思想、教學觀念，甚至教學體制在一定程度上的變化。現代信息技術還沒有很好地融入教學領域，對于計算機輔助教學的理解還不夠透徹，單純強調了現代信息技術要為教學服務，而沒有研究現代信息技術的基本內涵，所以造成只強調教育技術有形的媒體技術，而不重視教育技術無形的系統技術，忽視了數據處理及媒體資料利用等功能，違背了教學規律。因此正確理解信息技術的內涵，把信息技術應用到實際教學當中，使信息技術充分發揮作用，提高教學效率，突破重點難點，甚至在信息技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術與各學科課程教學的整合。

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，信息技術與其它學科的整合將成為我國面向21世紀學校教育教學改革的新視點。信息技術給美術教學提供了大量信息和多種手段，為我們美術學科教學內容、教學方法和學習方式等都提供了更深更廣的可挖掘潛力。新的美術課程標準又為我們提出了嶄新而豐富的總目標。因此，美術教師必須將先進的教育思想和方法與信息技術相結合，更好地達到美術教學的根本目的，在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術的實踐能力，提高美術素養，陶冶高尚的審美情操，不斷地完善人格。

一、利用信息技術中的計算機輔助教學，促進學生積極參與美術學習活動。

隨著現代科技的迅猛發展，現代教學媒體普遍運用于美術教學將成為新世紀美術教育最具特色的一道風景線。尤其是計算機輔助教學（CAI)，它不僅刺激人的視覺和聽覺，變抽象的說教為形象的演示，而且能有效地喚醒人的興趣、情緒和思維，營造美的氣氛使學生受到美的感染，從而最大限度地作用于人。教學課件是運用計算機輔助教學的重要手段。教學課件不但包含文字和圖形圖象，還能呈現音頻、動畫、視頻等。利用多媒體課件的交互性，為個性化、自主化、交互式的學習提供了實施的舞臺，使生動活潑、積極主動地學習得以進行，使終生教育、持續發展的構想得以實現。利用信息技術，美術教師通過制作課件，可以將知識的表達多媒體化。美術教師應多從課堂上師生的互動考慮，根據需要把一部分教學內容制成課件。也可以利用身邊的所有美術資料，如錄像、圖片等進行整理傳輸到計算機上轉化為數字信息。

二、利用網絡，引導學生積極參與學習的過程，充分發揮學生的主體精神，著重培養學生美術欣賞的最基本方法，不斷提高學生的欣賞和評述能力。對九年級的學生，突出引導他們學會在網上瀏覽欣賞適合自己的藝術作品，學會在網上收藏自己喜歡的優秀作品，反復感受、認識和理解，具體內容如《民間藝術作品》、《中國建筑介紹》、《中國優秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運用語言、文字、繪畫等方法表達自己的感受，真正達到培養欣賞與評述能力的目的。

學生通過網上教學資源，通過網絡，可以彼此交流觀點、共享信息，相互進行觀察、比較、分析、評價等活動，既有利于學生對問題的理解，知識的掌握應用，又利于培養學生的互助品格，三、利用信息技術，提高學生綜合實踐能力。

如結合語文詩歌單元的學習，在電腦中用美術的手法表達詩句意象，制作解讀詩歌意境的詩配畫嘗試，如用Painter、Photoshop制作“竹鎖橋邊賣酒家”等，有些作品還被語文老師所采納用于教學；利用計算機信息技術課上所學的Powerpoint制作校園風景的幻燈片；利用平面設計軟件制作化學實驗圖解、模型，物理物體受力分析示意圖等等，把各科學習融入到美術課堂中來，愉快的多途徑的學習，幫助學生活躍思維，開拓大腦，增加學習興趣，交叉鞏固了學科知識，提高了綜合實踐能力。

具有新的突破。使教學化難為易，化復雜抽象為直觀形象。同時也為學生提供包括視覺、聽覺、觸角等多樣化的外部剌激，為學生提供了更多的認知和學習途徑。在有限的時間里，加大教學密度，豐富教學內容，提高課堂效率，同時通過投影屏幕，豐富直觀的感性認識，培養學生的觀察力，加強了記憶力，開闊學生的視野，發散了學生的思維，也豐富了想象。但是在信息技術運用于美術教學的同時，仍有一些不可忽視的問題，如師生在網絡上的直接交流仍需加強；學生的自主參與意識不強，自我約束能力較差的學生容易失控；資源的大量、多樣化容易掩蓋分析思考過程；一些基礎知識容易被忽略等。

四、信息技術教育的迅速發展，對師資提出了新的要求。教師要具有運用現代信息工具的能力，在現代信息環境下進行教學和科研的能力，即教師的整合能力。主要包括：1.不斷更新的信息技術知識技能。2.辯證的信息技術教育價值觀和良好的信息技術使用習慣。3.信息技術與學科教學整合的教學設計能力。教師的教學設計能力是信息技術整合能力系統的核心，主要包括：根據課程標準確定綜合教學目標的能力；分析把握學習者特征及學習者已有知識經驗的能力；對教學內容進行分析，把握重點、難點以及各內容之間相互關聯的能力；根據教學目標和教學內容的要求，針對學習者的特點和發展需求，論證信息技術的潛能和不足，選用合適的信息技術，并確定信息技術應用方式的能力；綜合考慮各種因素確定教學方法，設計教學和學習活動的能力；合理處理和應用教學資源的能力。4.信息技術與學科教學整合的教學設施能力。例如：能利用信息技術管理學生在信息技術環境中的學習活動，實現學生學習最優化的能力等。5.信息技術與學科教學整合的教學評價能力。6．信息技術與學科教學整合的自我發展能力：教師應能利用結合校本的“整合”實踐中，通過對教學活動的自我評價和反思以及系統科學的研究，不斷提高自己的“整合”能力，并利用信息技術及有關資源促進持續的專業能力發展和終身學習。

信息技術輔助教學并與其他學科整合已是現代化教學方式之一，它亦是現代教育發展的必然趨勢。但是信息技術與學科整合要想有機結合并且深入發展下去，還需要一定的時間及多種必要的條件。我們教育者必須努力學習信息技術和現代教育技術，讓信息技術在教育領域發揮出更大的作用。

第五篇：信息技術在學科教學中的應用探究

信息技術在學科教學中的應用探究

隨著信息技術的不斷發展，信息技術在學科教學中的作用越來越突出和重要。作為學科教學中重要的輔助工具，信息技術對解決學科教學上的重難點所起的作用也是不言而喻的。對于信息技術的應用，在某種程度上促進了教師本身與外界的聯系，同時也激發了學生的學習興趣，有利于提高教師的專業化水平。

新課標對于教學有效性的要求不斷提高，而信息技術重點在于如何跟其它學科的充分整合。這種整合是指信息技術與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，和諧高效地實施教學。在教學過程中，如果存在信息技術支撐實施比常規手段好的教與學步驟時，才有必要引入信息技術，這樣的步驟稱之為整合點。在實際教學過程中，作為一名教師，應學會如何充分運用信息技術讓傳遞知識和經驗更為有效。

通過多年的初中信息技術的教學摸索，對于信息技術在學科教學中的應用，我提出以下幾點探究：

一、如何讓信息技術成為課堂教學的一種有效手段

課堂是教師教學的主陣地，教師要想成為研究型教師就要回歸課堂，立足課堂。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，師生互動，交流學習以及教輔工具展示。而信息技術無疑是教學課堂中最有力的教輔工具。只要是好的，對教學有利的，能促進學生學習，能更好地為學生服務的，那么無論是什么樣的先進工具，我們都要用它，而且要用好它，讓它成為我們必勝的法寶。

由于學科的性質不同，可能課堂教學所達到的目的也不盡相同，這就要求教師對自己所掌握的信息技術運用的時機有個準確的把握，以保證它在課堂教學中起到更佳的效果。另外還要掌握用它的時機，在什么時間，什么地方適時地為教學服務，只有這樣才能使信息技術的作用在課堂教學中發揮得淋漓盡致。

我在教學過程中，發現遇到以下幾個環節時可以應用信息技術。第一，學生學習積極性不高的時候。為了較好的調動他們的積極性，可以利用信息技術創設理想的情景，為教學做最理想的鋪墊，把學生的學習情結提高到最佳狀態；第二，為了延伸文本知識，需要在短時間內對授課內容做大致的概括；第三，教學過程中遇到重難點，往往用普通傳統的教學手段不形象、不直觀或達不到預期的教學效果時，可以借助信息技術的優勢。

二、如何解決信息技術與學科上的整合點

信息技術與學科上的整合點，是課堂教學中常常遭遇到的問題。信息技術的運用在于精，而不在于多。多媒體教學是我們教學中最常用的一種信息技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖像、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了。但是，它畢竟是一種為教學服務的工具，它的應用往往是解決常規教學中的學生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用信息技術運用的主體――教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的知識和技能，另一方面，教師自己還要明確如何利用所掌握的技能，為我所用，為教學的內容更好的服務，而這才是最終的目的。

例如：剛從小學升上中學的學生，對于抽象的內容，如果只是從文字上去簡單地理解教學內容是不現實的，即使是基礎較好肯鉆研的學生也需要去仔細揣摩。所以，要降低文本要求，同時能利用有效的手段達到七年級學生對這類知識的理解，形象化的講授和互動是必要的。記得在講授《如何接入因特網》這部分知識時，為了讓學生易于理解、迅速吃透消化，自己也要煞費苦心。為了多角度去觀察接入因特網的過程，理解如何成功接入因特網的切入點，我自己專門拍攝了多幅網絡接入實物圖，細節展示，步步到位，讓學生觀察并熟記，教學效果事半功倍。

解決信息技術與學科的整合點，我認為教師應該首先對文本本身透徹了解，初步預定出應用信息與文本的結合處，同時也要學校、社會或更多的專業人士盡可能為教師創造最有利的資源共享條件，成為幫助教師在時間和空間上有效解決先進的教學平臺。

三、如何讓信息技術真正成為學生學習的工具

教與學有機的結合，我相信是今后教學的主流。傳統的教學是指教師在課堂上簡單使用自身的教學資源進行教學，這種模式單一且缺乏教師與學生之間的交流。教師的教育資源應與學生的資源綜合利用，是一種更有效的教育信息傳遞，更是一種課堂上的外延，是課后與課堂上的互補，是真正體現學生自主性學習，探究性學習，專業性學習的有效途徑。

在現階段的教學中，教師常常只是停留在使用信息技術在課堂中作簡單的操作演示，只是為了自己的教學服務，絲毫沒有站在學生的立場，灌水式的教學方式讓學生利益不多，教學效果可想而知。另外教師為了不讓學生影響自己的教學或其它原因，自己本身成了信息技術的擁有者，決策者，這與教學的客觀規律是相違背的。我們的教育是人的教育，有人的因素，就有不可預測性，課堂上總容易出現這樣的情況：我們利用媒體等條件精心設計的環節，就因為學生突然生成的問題而被迫終止，出現這種情況的原因大多數情況下是教師只備了課，卻忽略了重要的主體――學生。曾經有這樣的事例，某學生利用自己所學到的信息技術知識，自主的通過網絡研究有目的性的論文。看到這方面，不禁讓我們想到，假設教師借助合理的手段去解決問題的辦法，也讓學生跟著動起來，讓他們也參與到信息技術運用上來，可以通過有效的方式促進師生之間的互動。現在人民的生活水平提高了，人們越來越多的在享受信息化的生活，學生可以利用信息技術自主學習，合作探究，提高自身的能力水平，同時也提高了教師的教學有效性，讓課堂教學能開展更多真正意義上的學習。

總之，善于利用信息技術讓課堂教學與時俱進、自主創新。時代的進步更應體現時代的教學，愿信息技術為我們的教學取得更多意想不到的進步。