第一篇：《辨認(rèn)方向》觀課感受體會(huì)

《辨認(rèn)方向》觀課感受體會(huì)

李老師執(zhí)教的青島版三年級上冊《辨認(rèn)方向》，本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)孩子們的發(fā)展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。李老師在上課的過程中，和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂趣。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中辨別方向到辨別平面圖中方向的抽象認(rèn)識過程。

在教學(xué)時(shí)，借助學(xué)生已有的知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境，增加參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

在新課程理念的指導(dǎo)下，李老師在教學(xué)中考慮更多的是怎樣結(jié)合教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教師自身素質(zhì)，對教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。用教材而又不拘泥于教材。縱觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念，突出了數(shù)學(xué)生活化、游戲化兩個(gè)顯著特點(diǎn)。學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中和豐富多彩的數(shù)學(xué)游戲中體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

第二篇：《辨認(rèn)方向》觀課總結(jié)

《辨認(rèn)方向》觀課總結(jié)

李老師執(zhí)教的《辨認(rèn)方向》是青島版（六三學(xué)制）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的《方向與路線》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。教材所設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，為學(xué)生提供了思考與合作交流的空間。

在教學(xué)中李老師注意借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情境，以此來增加探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓所有的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中去。并讓學(xué)生自己動(dòng)手制作方位圖板，然后運(yùn)用方位圖板在教室辨認(rèn)出東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。

不僅要求學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去。當(dāng)中以學(xué)校為中心，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很感興趣。

所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā)，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。緊緊抓住孩子們這份好奇心，結(jié)合生活中的實(shí)際問題，創(chuàng)設(shè)情境。李老師設(shè)疑求新，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識，掌握新本領(lǐng)。

第三篇：《辨認(rèn)方向》教案

《辨認(rèn)方向》教案

第一講：生活中的方向 教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第28?31頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能。

使學(xué)生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

1.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。情感態(tài)度

明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教具準(zhǔn)備

指南針、指示牌、課件、有關(guān)在野外找方向的多媒體資料。

教學(xué)過程

―、拍手游戲，導(dǎo)入新課。

師：讓學(xué)生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上拍拍，下拍拍，左拍拍、右拍拍、前拍拍、后拍拍。

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

師：除了這四個(gè)方向還有其他方向嗎？ 生：東南、西南、東北、西北。師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個(gè)方向在生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就一起來認(rèn)識這八個(gè)方向。

二、認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。1.學(xué)生在操場上辨認(rèn)四個(gè)方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個(gè)方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因?yàn)樵绯刻枏倪@邊升起。師：好，請你把這塊指示牌放在操場的東邊。

師：他找得對嗎？老師可以借助一個(gè)工具準(zhǔn)確地測出東在哪里，你們知道是什么工具嗎？

生：指南針。

師：請你（剛才找到該方向的學(xué)生）過來.，看一看，東在哪邊？ 操場的東邊有什么？ 生：操場東邊有3號教學(xué)樓和后門。

師：你們知道了這個(gè)方向，還能知道哪個(gè)方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們以小組為單位，找一找其余三個(gè)方向，找到的就像剛才那位同學(xué)一樣拿指示牌去放，看一看你們最先能找到哪一個(gè)方向？開始。

學(xué)生以四人為一小組合作找出其余的三個(gè)方向，觀察各個(gè)方向有什么景物，放好指示牌。師：你們說說是怎么找到這個(gè)方向的。生：中午，太陽在南邊。

生：老師，我還知道太陽從西邊落下。（學(xué)生說出他們找到的方向以及他們自己的方法）師：那到底同學(xué)們找到的方向?qū)Σ粚Γ瑴?zhǔn)不準(zhǔn)呢？老師現(xiàn)在拿指南針來測一測，請幾個(gè)同學(xué)上來看一看。紅色指針?biāo)傅姆较蚓褪潜狈剑@邊就是北。這邊就是南，這邊就是西。請大聲地告訴大家這邊是??你們的指示牌放對了嗎？誰能去調(diào)整 一下？

2.找方向。

師：現(xiàn)在我們站在操場的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領(lǐng)大家一起找方向嗎？

生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：同學(xué)們表現(xiàn)不錯(cuò)，請你伸出兩只手，同時(shí)指兩個(gè)方向行 嗎？東和西，南和北。

師：看看指示牌，檢查一下，你指對了沒有？

師：現(xiàn)在我們一起面向西，如果知道了西，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？ 生：后邊就是東，左邊是南，右邊是北。

師：現(xiàn)在我們一起面向北方，如果知道了北方，怎樣辨認(rèn)其他三個(gè)方向呢？自己試一試。（生自己試著做）

師：誰來說說，你剛才是怎么玩的？生：我面對北方，后面是南方，左邊是西方，右邊http ： ybep.com.是東方。

師：認(rèn)識了東南西北四個(gè)方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉(zhuǎn)了一圈。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們已經(jīng)有方向感了。現(xiàn)在，請同學(xué)們看一看，記一記，這四個(gè)方向各有什么景物？若把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請你們這組的同學(xué)幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)背對背的游戲，待會(huì)兒，老師會(huì)給每個(gè)小組四張小卡片，每人一張，哨聲響起后，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看哪一組站得又快又準(zhǔn)。聽明白了嗎？

每個(gè)小組組長上來領(lǐng)卡片、發(fā)卡片，哨聲響起，學(xué)生進(jìn)行游戲。師：現(xiàn)在請同學(xué)們在小組里交換卡片，再做一次。﹙學(xué)生再做一次）4.鞏固練習(xí)。

A.完成教材第28頁說一說。（1）學(xué)校大門朝哪個(gè)方向？（2）你家在學(xué)校的什么方向？

（3）讓學(xué)生小組內(nèi)互相說一說，教師再提問幾個(gè)家住學(xué)校不同方向的同學(xué)回答一下，全班指正、糾錯(cuò)。

B.完成教材第29頁練一練。

﹙1﹚看一看，學(xué)校操場的東、南、西、北四個(gè)方向各有什么，把它們記錄下來。﹙2﹚把學(xué)校外面東、南、西、北方向最近的建筑填在方向板中。﹙3﹚請你面向北.判斷方向并填空。你的后面是

； 你的左面是 ； 你的右面是。

以小組為單位，走出教室完成并記錄下來，完成以上三題，以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，評出最佳小組。

C.身邊的數(shù)學(xué)。

(1)老師領(lǐng)學(xué)生討論，了解大自然中幫助我們辨認(rèn)方向的現(xiàn)象和事物。如太陽東升西落、黑天時(shí)的星空、向日葵花的方向等。

(2)如果外出迷了路，怎么辦？除了觀察以上大自然中的現(xiàn)象和事物，還可以怎么辦？讓學(xué)生各抒己見。（可以告訴學(xué)生報(bào)警，增強(qiáng)安全意識）

三、認(rèn)識東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。

1.八個(gè)方向位置和名稱的關(guān)系出示指南針。

師：同學(xué)們，剛才我們對指南針有了一個(gè)初步的認(rèn)識，其實(shí)指南針在我們生活中用途很大。去陌生的地方，指南針可以幫我們指明方向；爬山時(shí)，它可以幫我們定位，尋到捷徑。現(xiàn)在，我們運(yùn)用指南針繼續(xù)認(rèn)識新的方向。

指名說出指南針的東、南、西、北四個(gè)方向。

師：同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，指南針上面除了東、南、西、北四個(gè)方向外，還有哪幾個(gè)方向？學(xué)生匯報(bào)：東南、西南、東北、西北。

師：八個(gè)方向的位置和名稱有什么關(guān)系呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：西方和北方之間的部分叫做西北，東方和南方之間的部分叫做東南，西方和南方之間的部分叫做西南，東方和北方之間的部分叫做東北。

2.教學(xué)例2。課件出動(dòng)物園意圖。

師：同學(xué)們想去動(dòng)物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學(xué)生思考后回答，如果有一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖就更好了，以免走冤枉路浪費(fèi)時(shí)間。師：來到動(dòng)物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動(dòng)物園景點(diǎn)分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動(dòng)物園示意圖）

辨認(rèn)平面圖的方向。

談話：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，你找到了嗎？仔細(xì)觀察動(dòng)物園示意圖，你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在花壇的什么方向嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論，然后匯報(bào)。生1：熊貓館在花壇的西南邊。生2：獅虎山在花壇的正北方。生3：河馬館在花壇的東南面。生4：水族館在花壇的正西方向。生5：水禽館在花壇的正東方向。生6：象館在花壇的西北方向。生7：鹿苑在花壇的東北方向。生8：猴山在花壇的正南方向。

師：同學(xué)們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時(shí)，一定要眼看八方。

四、總結(jié)評價(jià)，課外延伸。小結(jié)：你在這節(jié)課有什么收獲？

延伸：閱讀兔博士網(wǎng)站，進(jìn)一步認(rèn)識指南針。第二講：地圖上的方向。教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第32?33頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能。

會(huì)辨認(rèn)地圖上的八個(gè)方向，會(huì)看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

在運(yùn)用所學(xué)的方位知識解決簡單的路線問題時(shí)，了解同 一路線冋題可以有不同的解決辦法。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

在空間中以一個(gè)物體為參照物來辨別方向，并描述行走的路線。3.情感態(tài)度。

進(jìn)一步感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識的意識。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道地圖上的方向，會(huì)看簡單的路線圖(八個(gè)方向）。難點(diǎn)：運(yùn)用方向詞語描述所在位置和行走路線。

教具準(zhǔn)備

課件、地圖、社區(qū)示意圖。

教學(xué)過程

―、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知。用課件出示下列故事，并講述：

在一個(gè)大沙漠里，四面看不見一棵樹，只有起起伏伏的沙丘，下午的太陽雖然慢慢地向下沉，但光線仍然十分猛烈。一個(gè)滿頭大汗、筋疲力盡的人正在走著，他是一個(gè)迷了路的旅客，已辛辛苦苦地跑了一整天，還是找不到他要去的小鎮(zhèn)。他坐了很久，終于有一個(gè)騎駱駝的人經(jīng)過，那迷途的旅客便向那人問起路來，那人面對面地向他清楚地說，你向前走三千米，再左轉(zhuǎn)，隨后 再向前走兩千米便到了。旅客謝過了那個(gè)人，再休息了十五分鐘，便連忙趕路，他向自己的前方走了三千米，左轉(zhuǎn)，再走了兩千米，但可惜得很，他還是找不到那小鎮(zhèn)。

師：為什么那旅客找不到那小鎮(zhèn)呢？假如那騎駱駝的人所說的都是正確的，那么問題出在哪里呢？

生：那騎駱駝的人給那旅客的指示，是指據(jù)自己面對的方向說的，旅客沒有明白這一點(diǎn)，所以他向自己的前方走，剛好和正確的方向相反。

師：你有什么辦法幫幫他找到小鎮(zhèn)嗎？ 生：指南針、地圖。

二、探究新知。1.教學(xué)例3。

師：剛才有同學(xué)說到用地圖，你們會(huì)看地圖嗎？

用課件出示中國地圖并提問：在地圖上怎樣辨認(rèn)東、南、西、北、東北??這八個(gè)方向呢？仔細(xì)觀察，從圖上你能獲得哪些信息？

生：有箭頭，還有“北”字。

師：向?qū)W生說明這就是方向標(biāo)，看一幅地圖首先要看方向標(biāo)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材第32頁兔博士網(wǎng)站，并讓學(xué)生說說它表示什么。

生：箭頭朝上，表示上面方向就是北方。

師：向?qū)W生介紹人們繪制地圖或平面圖時(shí)的規(guī)定：上北、下 南、左西、右東。引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向。課件出示教材第32頁例3示意圖。

觀察我國首都北京和河北省地級城市分布示意圖，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 生1：河北省環(huán)繞著我國的首都北京?? 生2：石家莊市在北京市的西南方向?? 生3：北京市在石家莊市的東北方向。師：河北省有幾個(gè)地級市？ 生：11個(gè)。

師：分別在北京市的什么方向？ 生1：秦皇島市在北京的正東方向。生2：滄州市在北京的東南方向。師：你的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？ 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答。2.教學(xué)例4。

課件出示教材第33頁例4社區(qū)示意圖。

(1)師：請你觀察這幅圖。看看能不能找到東、南、西、北等八個(gè)方向。并且說說你是從哪里找到的。

生：從圖中的右上角箭頭指向北，說明這幅圖是按上北下南，左西右東繪制的。師：你能用“??在??的（）面”的句式說一說圖中各建筑物的相對位置嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：開放式的問題，激活學(xué)生思維，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的平臺，同時(shí)鞏固所學(xué)知識。

(2)師：請你再觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫(yī)院在什么位置？根據(jù)“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學(xué)校怎么走嗎？ 生1：養(yǎng)老院離醫(yī)院最近，向北走400米就到了。生2：小麗去學(xué)校要先向東走800米，再向南走600米。

師：你還想問哪些線路？問問你的同桌，看看他的回答是 正確。學(xué)生同桌合作，集體討論并指名匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用課本已有的知識自學(xué)，再進(jìn)一步細(xì)化知識，利于學(xué)生理解，然后通過一個(gè)開放式的問題，為擴(kuò)散學(xué)生思維搭建一個(gè)平臺。

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

第四篇：《辨認(rèn)方向》教案

《辨認(rèn)方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

東良校區(qū)大干言小學(xué)郜立敏

教學(xué)內(nèi)容

冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第三單元28?31頁。教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能。

使學(xué)生知道生活中的東、西、南、北以及東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，并能運(yùn)用這些詞語描繪物體所在的方向。

學(xué)會(huì)根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余七個(gè)方向。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

1.經(jīng)歷辨別方向的過程，初步體驗(yàn)方向的相對性，發(fā)展學(xué)生的方位感和空間觀念。

2.引導(dǎo)學(xué)生有效利用自身的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識并理解方位知識，培養(yǎng)解決問題的能力。

情感態(tài)度

明確方向在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個(gè)方向，能根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。

難點(diǎn)：根據(jù)自身的方位來形成辨認(rèn)方向的技能，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教具準(zhǔn)備

指南針、指示牌、課件。教學(xué)過程

―、拍手游戲，導(dǎo)入新課。

師：讓學(xué)生跟自己一起拍手，邊拍邊說：上上、下下、左左、右右、前前、后后

生：跟老師一起拍手。

師：剛才我們拍手時(shí)用到了哪些表示方向的詞語？ 生：上、下、左、右、前、后。師：你們還知道哪些表示方向的詞？ 生：東、南、西、北。

東南、西南、東北、西北。

師：東、西、南、北、東南、西南、東北、西北這幾個(gè)方向在生活中的應(yīng)用非常廣泛，今天我們就一起來認(rèn)識這八個(gè)方向。

二、認(rèn)識東、南、西、北四個(gè)方向。1.學(xué)生在教室辨認(rèn)四個(gè)方向。

師：你能找出東南西北中的哪一個(gè)方向？用什么方法找到的？ 生：這邊是東邊，因?yàn)樵绯刻枏倪@邊升起。師：好，請你把這塊指示牌貼在教室的東邊。

師：你們知道了這個(gè)方向，還能知道哪個(gè)方向？想不想試一試？現(xiàn)在我們找一找其余三個(gè)方向，找到的就像剛才那位同學(xué)一樣拿指示牌去貼。

學(xué)生合作找出其余的三個(gè)方向，觀察各個(gè)方向有什么景物，貼好指示牌。2.找方向。

師：現(xiàn)在我們站教室的中間，用手指一指東南西北，你有什么感受？誰能來發(fā)口令，帶領(lǐng)大家一起找方向嗎？

生發(fā)口令：東、南、西、北，再來一次，東、南、西、北。師：認(rèn)識了東南西北四個(gè)方向，你有什么感受呢？ 生1：我知道東西相對，南北相對。生2：我知道東南西北轉(zhuǎn)了一圈。

師：不錯(cuò)，同學(xué)們已經(jīng)有方向感了。現(xiàn)在，請同學(xué)們看一看，記一記，這四個(gè)方向各有什么景物？如果把指示牌收回來，你們還能辨別出東南西北嗎？請同學(xué)幫助老師收回指示牌。

3.判斷方向。

師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)背對背的游戲，待會(huì)兒，老師會(huì)選四名同學(xué)來抽取四張小卡片，每人一張，按你卡片上寫的方向背對背站一站，然后舉起自己的卡片，大聲說出你面向的是什么方向，你背對的是什么方向，你的左邊和右邊分別是什么方向，看誰站得又快又準(zhǔn)。

學(xué)生進(jìn)行游戲。

三、認(rèn)識東南、西南、東北、西北四個(gè)方向。1．觀察指南針，小組合作完成任務(wù)。

任務(wù)一：觀察指南針，除了我們剛學(xué)到的東南西北，還有哪幾個(gè)方向？ 任務(wù)二：思考東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的名稱與位置有什么聯(lián)系？

2．全班交流

引導(dǎo)學(xué)生理解：東方與北方之間的部分叫做東北，東方和南方中間的部分叫做東南，西方和北方中間的部分叫做西北，西方與南方中間的部分叫做西南。3.制作方向板

剛才我們認(rèn)識了東北、東南、西北、西南幾個(gè)新方向，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手做一個(gè)方向板。請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的正方形紙片，討論下要怎樣做這個(gè)方向板，如果你組內(nèi)有不太會(huì)做的同學(xué)，請你教教他。（先標(biāo)出北方，再標(biāo)出其余的七個(gè)方向，標(biāo)注時(shí)可以根據(jù)東北和西南是相對的，西北和東南是相對的。）

4．小游戲

同學(xué)們的方向板做的很精美，現(xiàn)在咱們一起做一個(gè)小游戲。（對方向不太熟悉的同學(xué)可以把方向板放在桌上）

面向北——點(diǎn)點(diǎn)頭，面向南——拍拍肩，面向西——拍拍手，轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著西北——學(xué)貓叫，向著東南——跳一跳，向著東北——扮鬼臉，轉(zhuǎn)到西南——笑一笑。5.教學(xué)例2。

課件出動(dòng)物園意圖。

師：同學(xué)們想去動(dòng)物園游玩嗎？怎樣才能更好地游玩呢？

學(xué)生思考后回答，如果有一張動(dòng)物園的導(dǎo)游圖就更好了，以免走冤枉路浪費(fèi)時(shí)間。

師：來到動(dòng)物園大門前，我發(fā)現(xiàn)了這樣一張動(dòng)物園景點(diǎn)分布平面圖，有了這張圖，就便于我們更加合理地安排行程。（課件出示動(dòng)物園示意圖）

辨認(rèn)平面圖的方向。

談話：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，你找到了嗎？仔細(xì)觀察動(dòng)物園示意圖，你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在花壇的什么方向嗎？

學(xué)生先在小組內(nèi)交流討論，然后匯報(bào)。

師：同學(xué)們剛才說得很好，以后我們看物體的方向時(shí)，一定要眼看八方。

四、當(dāng)堂檢測

放學(xué)了，小動(dòng)物都回家了，你能在每幢房子下面寫上小動(dòng)物的名字嗎？（小牛家在學(xué)校的南面；小兔家在小牛家的東北面；小熊家在小牛家的西北面；小羊家在小兔家的南面；小猴家在學(xué)校的西南面。）

五、總結(jié)評價(jià)，課外延伸。

1、小結(jié)：你在這節(jié)課有什么收獲？

2、知識延伸：想知道關(guān)于指南針的奧秘嗎？

指南針是是我國古代四大發(fā)明之一，它的發(fā)明對人類的科學(xué)技術(shù)和文明的發(fā)展，起了無可估量的作用。

原理：地球是一個(gè)大磁體。地球的兩個(gè)極分別在接近地理南極和地理北極的地方。地球表面的磁體，當(dāng)可以自由轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，就會(huì)因磁體同性相斥、異性相吸的性質(zhì)指示南北 第二課時(shí)《地圖上的方向》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本節(jié)課是冀教版三年級數(shù)學(xué)教材第三單元辨認(rèn)方向的內(nèi)容。本節(jié)課知識是建立在學(xué)生能夠比較熟練地指出八個(gè)方的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從實(shí)際生活中辨認(rèn)方向過渡到在圖上辨別方向，對學(xué)生來說有一定的困難。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和掌握知識，在愉快的氣氛中感悟和鞏固知識。學(xué)情分析：

學(xué)生進(jìn)入三年級后，在思維上顯得更加活躍，有自己的思考，但是他們的思考往往不夠全面。對于基礎(chǔ)知識，學(xué)生的主要問題，還是在靈活運(yùn)用上，所以教師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)活學(xué)活用。另外，三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備了自主探索，合作交流的能力，這就為我們開展小組合作學(xué)習(xí)提供了有利條件。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、交流等活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)辨別地圖上的方向。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)習(xí)卡片、學(xué)習(xí)指南 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 師：（播放美景圖片）師：大家都喜歡去旅游吧！生：（興高采烈）喜歡

師：那如果我們在陌生的地方迷路了應(yīng)該怎么辦？

生：仔細(xì)思考、組織語言、認(rèn)真傾聽

師：本節(jié)課我們一起來交流一下《地圖上的方向》

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究的情景，并揭示課題。】

二、自主探究，展示交流

1、教學(xué)例3：

（1）師：（課件出示中國地圖）

如何辨認(rèn)方向？繪制地圖的規(guī)定？（預(yù)設(shè)問題）生1：有箭頭，箭頭的方向表示北方 生2：上北、下南、左西、右東

【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)知地圖上方向的規(guī)則】（2）引導(dǎo)學(xué)生得出地圖上的方向 師：（課件出示教材32頁例3河北省示意圖）河北省各地級市在首都北京的哪個(gè)方向？ 我們的家鄉(xiāng)在北京市的什么方向？

【設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)知地圖上的方向】

2、教學(xué)例4：

（1）觀察這幅圖： 師：（課件出示教材33頁例4社區(qū)示意圖）

你能不能找到東南西北四個(gè)方向，并說說你是從哪里找到的？

生：箭頭指向北方，上北、下南、左西、右東

師：用“______在______的______面______米處”的句式說一說各建筑物對應(yīng)的位置。

【設(shè)計(jì)意圖：開放式的問題，激活學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都能有展示自己的平臺，同時(shí)鞏固所學(xué)知識。】

（2）再度觀察這幅圖，你知道了什么？

圖中的醫(yī)院在什么位置？根據(jù)“先向東再向南”這句提示，你能說出從小麗家到學(xué)校怎么走嗎？

師：你還想問哪些線路？

問問你的同組的同學(xué)，看看他們的回答是否正確。小組合作交流，集體討論并指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生運(yùn)用課本已有知識自學(xué)，再進(jìn)一步細(xì)化知識，利于學(xué)生理解，然后通過一個(gè)開放式的問題，為學(xué)生的擴(kuò)散思維搭建一個(gè)平臺。】

三、強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏固提高

1、完成教材33頁練一練1題

畫出長途汽車站東面90米處的郵局，再畫出西面60米處的快餐店。

2、完成教材33頁練一練2題

學(xué)生獨(dú)立完成，小組合作交流，全班集體討論。

四、全課總結(jié) 說一說本節(jié)課收獲，積極主動(dòng)談學(xué)習(xí)收獲

五、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識地圖上的方向

上北、下南、左西、右東

第五篇：觀課感受

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

—— 小學(xué)數(shù)學(xué)吳萬東

七天的新教師培訓(xùn)眼看就要結(jié)束了，在頭幾天的學(xué)習(xí)中，我從幾位齊魯名師身上學(xué)到了很多東西。他們的言談、他們的職業(yè)精神等等，無不感動(dòng)著我。

在第五天和第六天的上午，培訓(xùn)中心又安排我們?nèi)ャ肷系谝粚?shí)驗(yàn)小學(xué)聽了六節(jié)公開課，這六節(jié)課給我的感觸頗深。總體來說，從他們熟練的教學(xué)過程中，可以看出每位老師扎實(shí)的基本功，親切大方的教態(tài)和靈活的機(jī)智拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。

首先第一節(jié)聽的是姜老師講的“認(rèn)識方向”，這節(jié)課的教學(xué)層層推進(jìn)，條理清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，互動(dòng)性強(qiáng)，教師臨場應(yīng)變能力強(qiáng)。姜老師采用了多媒體教學(xué)以及學(xué)校建筑物圖片，把學(xué)生活生生的拉到了生活當(dāng)中，堪稱一節(jié)完美的課。

接著，又聽了王艷鳳老師講的三年級數(shù)學(xué)“集合”知識，這節(jié)課通過學(xué)生對水果的喜愛進(jìn)行導(dǎo)入，加大了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸于生活。且本節(jié)課內(nèi)容詳盡，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，由此我斷定這位老師課前一定進(jìn)行了很的的努力。

當(dāng)聽任立華老師的“平行四邊形的面積”的時(shí)候，我感觸很大。再來培訓(xùn)前一天，我剛好也講了這一課。與任老師一比較，我感覺我的教學(xué)水平真是太差了，形成了很大的反差。任老師通過曹聰稱象的故事引入新課，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又剛好與本節(jié)課的轉(zhuǎn)化思想相吻合。

第二天聽課，首先是郭艷老師的“平均分”，郭老師通過森林故事來整合課堂，符合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生整節(jié)課都帶著興趣去學(xué)知識，學(xué)生收獲很大，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，還懂得了生活道理。

后兩節(jié)課分別是孫國秀老師的“幾分之一”和徐娟娟老師的“平均分”，這兩節(jié)課也同樣精彩，都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，并且都有動(dòng)手操作，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，并且從課的流暢性上可以看出兩位老師都付出了很大的努力。

聽了這六節(jié)課我感觸頗多，我認(rèn)識到自己還有很多的不足，還有太多地方需要學(xué)習(xí)。讓我更加懂得了教師學(xué)習(xí)的重要性，讓我更加知道了教師對課堂把握能力的重要性，同時(shí)教師在教學(xué)中的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，讓學(xué)生在問題中探索知識，讓他們經(jīng)歷探究的過程遠(yuǎn)比直接的論述要好的很多。

我要結(jié)合自己這三個(gè)月的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出同優(yōu)秀教師差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志全身心地投入到教育工作中，并力爭做到以下幾點(diǎn)：

一，課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二，能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

三，數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。

總之，通過聽這幾節(jié)課，令我的眼界大開，領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采，為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加，我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。力爭用最短的時(shí)間把自己的教學(xué)水平提升一個(gè)檔次，做一個(gè)讓學(xué)生愛戴、讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可的人民教師。