第一篇：新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：小學數學是國民教學中最基礎的教學科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學生的學習習慣和學習程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學生的學習情況，培養學生的數學興趣。目前來看，我國小學數學課堂教學效率不容樂觀，許多學生依靠著課后的作業和課外輔導來提高成績，因此小學數學課堂有效教學應被提到了教學任務中，合理利用新課程的內容，對于教育部門所指定的 相關標準，指導小學數學的有效的教學模式和方法。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學；策略研究

隨著素質教育的深化改革，學校教育對于學生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數學作為我國小學的優勢型學科，相比國外的學生已經領先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實并沒有占到太大的作用，教師和學生的課堂效率地下，學生多以課后作業和題海戰術來彌補課堂上不能及時消化的內容。當前來說中國的數學教學水平雖然能保持平穩，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區，在教學能力上仍然有問題。傳統的數學教學方式其實在計算機信息技術的沖擊之下已經跟不上時代腳步，學生的自我學習能力很大成都上已經可以擺脫教師的課堂教學。因此，教師急需要抓住新課程的發展契機，不斷地提升自我，從學生的情況出發，滿足現代小學課堂教學的要求。1.新課程背景的要求

（一）新課程需要學校和教師采用發展的眼光看待教學，以學生學習的基礎能力和拓展思維為前提，全面提高小學學生數學的能力，學生能夠理解數學、了解數學，懂得數學的教學意義和作用，以數學的學習為出發帶動其綜合素質的全面提升。

（二）新課程背景下小學數學教學的設計理念和課程安排，應以學生的實際情況和學習能力出發，讓學生能夠更加扎實的掌握學習內容，提高學生數學的應用能力，調動學生的學習積極性和熱情，營造自主學習的氛圍。

（三）教學過程中，教師要對學生的成績有客觀、科學的評價，認真的做好教學安排，對于每一個學生都能兼顧，整體提高學生的數學成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學日志、合理安排內容、全身心的投入到教學工作中。

（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學生的學習方法的培養，善于利用情境教學的模式，為學生打造理想的教學環境，充分發揮學生的想象力、創造力和推理能力，多元化的教學開發學生多角度的解題方式[1]。2.有效教學的概念

有效教學在一些發達國家比較常用，但是并沒有統一的標準和模式，可見教學本來就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個關鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對有效的應用進一步的限定了時間和范圍。所以，課堂有效教學可以解釋為在課堂中教學提高工作效率、強調過程細節和目標內容的現代化教學管理模式，它更關心學生在課堂上學習的內容所得到的進步，課堂上的利用率和教學手段是評判的標準，學生對知識的吸收率是課堂有效教學模式好壞的依據。

3.小學數學的有效教學策略 3.1提高教材內容的成效

小學階段，數學的教學課本內容相對比較重要，因為所學的公式和法則都依托課本的陳述。數學教材的概念性承載能力強，是教學的主要理論來源，缺少了課本學生很難從其他地方獲得系統和嚴謹的指導，因而新課程背景下教材內容的編排方式給教師的教學提供了很大的實現空間。對于教材內容的熟悉程度，直接影響到教師的教學意圖和目的，了解和領會教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時間，提高教學的效率和效果。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學進度失去控制，教學時淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節奏，提高學生關鍵知識的學習。3.2適當結合情境教學法

對于低年齡層的學生來說，數學是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數學反應。更多的是利用圖形、圖像或者實物來組合記憶，而這個階段的學生的另一個特點是想象力。所以小學階段的數學教學，多以現實例子來帶入學生。條件反射讓學生能夠集中注意力，學生進入所設立的情境更好的理解數學的本質。特別是通過教師以講故事的形式來給學生出題，引導學生去進行一些數學以外的行為來實現數學的運算。學生會自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發了學生的學習興趣。教師可以觀察和記錄學生比較能夠接受的故事，設立一個連續性的情節，在不同的課程中慢慢推進，也讓學生的記憶和應用形成邏輯的關聯性和延續性[2]。3.3營造有效教學的氛圍

教師不僅是教書，更重要的是育人。對于還處于懵懂狀態的小學階段，學生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，學校應該多給予學生人文關懷，從學習、生活和游戲等各個環節上加以保證。不能以學生在成績的高低來評價學生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學習環境才能提高學生成績，不論是學生與學生，還是學生與教師都應該相互交流和學習，學生才會主動的全身心的投入學習中。融洽的學習氛圍是學生學習動力的條件，是教師開展教學的基礎，是學生融入學校的前提。3.4學生互助小組的有效策略

數學是一種科學的計算方法，它有著自己獨特的學習方式。學生更多的是學習這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學重點，通過自己的實際感受，教授學生如何解決數學問題。教師的言傳身教是把自己的學習理念滲透給學生，讓他們體會到新課程背景下的數學學習方法，充分理解教師的教學目的。通過建立學習小組，教師提供指導性意見，而非直接提供解決方法。提高學生的創新能力，在競賽中讓學生互相學習和提高。學生互相表達自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學生更容易理解。濃厚的學習氛圍，也會帶動相對落后的學生，讓他們融入自己的小組，從而整體提高教學成效。4.結束語

綜上所述，在新課程背景下的小學數學有效教學中，學校課堂中教師需要換位思考的鼓勵和理解學生，不能一味的追求教學成績，而錯過了學生成長道路最好的學習時機，充分了解學生的實際情況，認真思考教學策略，利用情境的創立，結合教材內容，積極投身于教學過程中，才能不失時機的整體提高學生的綜合學習能力。參考文獻：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇(教學研究),2010（06）.[2]易立瑛.新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J].亞太教育,2015（24）.

第二篇：新課程背景下小學數學有效教學策略探討（精選）

新課程背景下小學數學有效教學策略探討

山東省利津縣陳莊鎮薄家小學 畢義靜

摘要：有效教學是教育工作開展所追求的方向，不僅是課程改革下對教學的基本要求，同時也關系到學生日后的發展和成長，因此必須要重視起來。本文首先簡單介紹了有效教學的概念，然后對當前小學數學教學中存在的問題及原因進行了分析，最后闡述了新課程背景下小學數學有效教學的幾點策略，希望能對我國小學數學教學工作的開展提供一些有價值的幫助。關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學

小學教育作為孩子啟蒙的重要時期，教育是否成功關系到學生日后的發展狀態，所以必須要保證教育的有效性，但是就目前來看，我國小學數學教學還存在很多需要完善的地方，如教學模式陳舊、學生缺乏興趣等。因此，在新課程的大背景下，必須要采取有效的教學策略來提高數學教學的有效性，只有這樣，才能為學生的發展打下良好的基礎。

一、有效教學的概念

有效教學這一概念起源于上世紀的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教學所涉及的方面包括很多，例如行為學、心理學等，其最終目的就在于提高教學的質量，將枯燥的學習轉變為一個積極探索的過程，使學生在這一過程中能夠保持著極大的興趣和積極性。有效教學的概念就是將學生的潛能充分地激發出來，促使學生更好地進步和發展。作為教學活動中的引導人，教師更要不斷創新教學方法和模式，優化教學行為。

二、當前小學數學教學中存在的問題及原因

（一）當前小學數學教學中存在的問題

由于受到傳統教學的影響和制約，目前小學數學教學還存在很多需要完善的地方，很多地方的教學過程仍然為老師教、學生聽，這種灌輸式的教學模式不僅導致學生的興趣大大降低，并且教學質量也不高，學生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教師缺乏教學經驗，在教學時沒有結合學生的實際情況

來開展，只是一味地重視成績，需要改進的地方還包括很多方面。

（二）出現以上問題的原因

對于小學數學教育來講，興趣和能力的培養是遠高于成績的，但幾乎所有人都只重視成績，雖然我國出臺了很多相關的政策和方針，但是真正的落實情況并不樂觀。教師自身存在的問題占據了一定的比例，很多教師沒有認識到教育的最終意義，教學內容死板、枯燥，只是常規性地開展教學工作。因此，如何提高教學的有效性，還需進一步研究。

三、新課程背景下小學數學有效教學策略探討

（一）創設聯系生活的教學情境

數學是一門來源于生活的學科，因此數學的教育也必須要與生活聯系到一起，尤其是要與學生的班級和校園生活結合到一起，要使數學教育活動具有生動、靈活的特點。教師可以在授課之前讓學生進行課程預習，在生活中搜集與之相關的實例，設計出符合大多數學生實際生活的情境，這時再引導學生應用實例來解決數學問題，以此來調動學生的興趣和主動性，使學生熱愛數學，形成完善的數學思維框架。

例如：在學習《統計的初步知識》這部分內容時，教師可以創設一個選舉班長的例子，將班級管理問題同統計知識結合到一起，在全體同學投票、唱票的過程中，學生的興趣和主體地位都被激發出來，對統計的知識也理解得更加深刻。

（二）關注學生的學習過程

目前，普遍的教育活動只是重視學生最終對知識的掌握情況，而沒有重視學生掌握知識的過程，沒有體現出“以學生發展為本”的理念，教師在授課時只是灌輸知識；相反，如果教師結合學生的實際情況來加工教材中的知識，將抽象的概念轉變為可以讓學生參與的活動，使學生主動參與到教學活動中來，這樣學生對知識的掌握才能更加扎實，進而有效地提高教學效果。

例如：在學習《長方形面積計算》這部分知識時，教師可以先讓學生思考面積同長方形的哪些要素有關，然后讓學生用6個12cm的正方形組成長方形，分析長、寬與面積之間的關系。學生通過思考則很容易計算出它們的關系，進而加強了對知識的掌握。

（三）培養學生說和做的能力

其一，語言是表達思維的工具，通過“說”不僅能夠培養學生的表達能力，同時也培養了學生的思維能力。因此，教師在授課的時候，要為學生創造更多的“說”的機會。例如：在學習《口算整十數加減法》這部分知識時，計算30+40，教師就可以給學生創建“說”出思路的機會，有的學生會說：“因為3+4等于7”；“因為3個10加4個10等于7個10”等，不僅課堂的氛圍更加活躍，學生的積極性也大大增加。

其二，“做”是知識的來源，只有親自動手，才能更好地掌握知識。例如：在學習《三角形》中三角形兩邊之和大于第三邊這個概念時，教師可以讓學生在課后準備幾根長短不一的小棒，然后通過組合、記錄數據來分析三角形的特征。在這一過程中，學生的思維獲得了極大的突破與發展。

（四）強化教材的使用率

其一，充分利用教材。教師要將學生的角度作為基礎，結合學生的特征、認知能力，將教材的內容妥善地呈現出來；同時，還要注意開放性。例如：在學習《分類概念》這部分知識時，教師可以以商店貨物的擺設作為引入，使數學知識富有現實感，學生也就能更加深入地理解相關知識。

其二，優化教材的呈現方式。教材中只能通過文字呈現知識概念，學生的思維不能夠得到有效的發散。因此，要優化教材的呈現方式，可以利用多媒體將靜止的畫面轉變為動態的，以此來激發學生的興趣。

其三，開發教材資源。這樣能夠使教學的內容更加突出趣味性和挑戰性，能夠提高學生對于數學的熱愛，從而獲得更好的發展。結語：

通過上述分析能夠看出，如何提高小學數學教學的有效性是當前急需思考的重要問題。在當前新課改的大背景下，教師必須要積極地優化教學模式、創新教學方法，結合學生的心理特點和生理特點靈活地應用教學策略，創設最合適的教學情境，只有這樣，才能將學生學習數學的主動性充分地激發出來，提高數學教學的有效性，使學生都能健康、穩定地發展。參考文獻：

[1]吳欣欣.新課程背景下小學數學課堂生活化教學策略[J].中國校外教育,2015(04).[2]李巖.新課程背景下小學數學教學中學生創新思維能力的培養策略[J].中國校外教育,2015(08).[3]李明峰.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].西部素質教育,2015(02).[4]居士芳.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].教育教學論壇,2011(24).

第三篇：新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：小學數學作為小學教學必不可少的部分，對學生的思維能力培養、邏輯思維訓練、綜合素質提高等方面起著重要作用。隨著小學新課程改革的不斷深入，小學數學的教學活動較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學數學教學活動的有效性還有很大的提升空間。因此，本文就如何在新課程背景下有效進行小學數學教學活動的策略進行深入研究。

關鍵詞：新課程背景 ；小學數學 ；教學策略

就目前的小學數學教學活動而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學模式，提高教學質量，但是還是拘泥于傳統的小學數學教學方法，教學活動的有效性缺失，教學質量的提高較為緩慢。因此，為了進一步提高新課程背景下小學數學教學活動的有效性，小學數學教師有必要去思考如何采取更有效的教學策略來提高小學數學的教學質量問題。

一、新課程背景下小學數學教學要求

1.加強教育創新，提倡教學歸真。為了小學生發展需要，國家教育部近年來出臺的教學改革文件重點提出要加強小學教育教學創新，提倡教學回歸本真。所謂的創新教育教學活動，就是摒棄傳統的填鴨式教學方法，創新教學方法，改善教學模式，提高教學質量。而教學回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學目的和教學意義，從本質上提高學生的綜合能力。每一位學生都是獨特的個體，在教學活動應該因材施教，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣。

2.推新教學理念，實行有教無類。無論是傳統的教學理念，還是新課程背景下的教學理念，一直以來都要求推陳出新，教學有教無類，倡導教師教學和學生學習步伐一致。因此教師在改變傳統枯燥無味的教學模式的基礎上，關注學生對于知識點的吸納情況，培養學生養成良好的學習習慣，多預習、多溫習，而不是傳統的題海戰術，發現學生的閃光點，培養學生數學學習的興趣，幫助其實現全面發展。

二、小學數學教學現狀分析

1.課本教材使用率較低。隨著教學競爭的不斷激烈，教師要求學生掌握的知識點已經不再滿足于課本，學生的學習負擔日益加重。以人教版數學材料為例，教材內容本身是豐盈的，知識點的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過程中，只是簡單的復述內容，并不把其中的知識點進行拓展延伸，而是在課堂之外讓學生訂購其他的學習材料，理論上是為了豐富學生的知識點，拓寬學生的數學思維，掌握更深的數學知識。但是這無形中增加了學生的學習負擔，使得數學學習不再輕松簡單。

2.數學教學思維觀念落后。目前的小學數學教學活動中，多半還是沿用傳統的教學思維和教學理念，教師以題海戰術為主，讓學生多練題，同類型的題目反復練習，換湯不換藥，降低了學生數學學習的興趣。再加上教學方法落后，缺乏創新，課堂氛圍枯燥無味，學生本身對于刻板的數字就有一定的抵觸情緒。這些問題的存在主要是因為教師思維觀念的傳統和落后。雖然新課程改革的要求遍布所有教學部門，但是教師對于新課改如何去實施還是較為迷茫的。

3.教學管理力度不夠。數學課堂本身的枯燥無味性決定了學生課堂思維不夠集中，而小學教師在數學授課的過程中，很難做到公平公正的對待每一位學生，教師對學生的態度有好有壞，這也就使得部分學生因不被重視而輕視或放棄數學學習。究其原因是教師的教學管理水平有待加強。再加上小學老師對于工作的怠慢，批改作業不仔細，課后知識點追蹤不到位，教學質量也就很難提高。

三、新課程背景下有效開展小學數學教學活動的策略

1.科學選擇數學教材，提高教材使用率。小學數學教學本來就是一件靈活機動的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。如何科學的選擇數學教材，首先教師要確定自己的教學目標，要根據具體的教學目標制定相應的教學計劃，在實施教學計劃的過程中需要掌握哪些知識點，然后根據知識點的羅列情況選擇最為相近的教材。例如教師在教學過程中需要教學奧數的相關知識點，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識點充分拓展，提高課堂教學效率和教學質量。

2.創新教學理念和教學方法。創新教學理念和教學方法不僅可以營造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學生提高數學學習的興趣。教學理念的創新就是敢于打破傳統，教師要學會轉變課堂角色，將學生變為數學課堂的主人，鼓勵學生主動學習和思考，發揮學生數學學習的主觀能動性。例如在人教版三角形學習的課堂中，教師可以借助教學模具來讓學生更好更快的識別各種角度的三角形。也可以將學生分組，以小組競爭的方式鼓勵學生主動交流、討論、思考和學習，增強學生的合作意識，增加學生數學學習的興趣，同時也可以提高課堂教學質量。

3.加強數學教學管理，提高教學質量。加強數學教學管理，可以從以下三點入手：第一點，嚴抓教師備課工作。每個學生都是獨特的，因此可能發生的課堂情況和遇到的課堂問題很難確定，因此教師有必要針對不同的學生群體確定自己的備課內容；第二點：集中課堂教學工作。一節課四十五分鐘，教師要在課堂上引導學生掌握更多的知識點，多引導學生思考和提問，耐心解決學生遇到的問題，教給學生主動思考問題的方法，發揮學生學習的主觀能動性；第三點：認真批改課后作業。學生的課后作業除了對錯之分之外，還有解題思路的不同之分。每一個學生的思維都是不一樣的，雖然得到一樣的結果，但是解題的思路可能是有所區別的，教師要去研究為什么學生會有不同的解題方法，以便了解學生知識點的掌握程度，而有的解題結果就是錯的，那么教師要以此為重點關注對象，指導學生正確的解題思路，幫助學生掌握知識點。

總結：

總而言之，在新課程背景下，學生個體的獨特性要求教師要學會因材施教，有教無類。小學數學教學的有效開展要以學生為主，尊重學生個體的差異性，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合學習能力。新課程背景下如何制定有效的小學數學教學策略，在解決學生學習問題的同時幫助學生全面提高綜合能力，這需要每一位小學數學教師積極主動的去思考并付諸實踐。

參考文獻：

[1] 李婷婷.試論新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].快樂閱讀.2015.[2] 崔英龍.新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].新教育時代.2017.7.[3] 苗林.新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].科學素養教學設計.2016.[4] 張章.新課程背景下教學數學有效教學策略的研究[J].課程教學研究.2015.16.[5] 李明峰.新課程背景下小學數學有效教學策略研究[J].西部素質教育.2015.

第四篇：新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘 要：在教育改革的背景下，我國的教學方式發生了很大的改變，但是小學數學的教學和以前相比卻沒有多大的改變。小學數學學習是為學生以后的數學學習打基礎，浪費時間、效率低下的教學方式會極大地影響學生數學學習的質量，使得學生對數學的學習根基不牢，很難在數學的學習上取得很好的成績。就新課程背景下小學數學有效教學策略進行了探討。

關鍵詞：新課程背景；小學數學；教學策略

數學是一門需要學生有嚴謹的邏輯思維和開闊的視野。而小學數學的學習更是需要學生在學習的過程中能夠全身心投入進去才能有效率的學習。但是現在小學數學的教學方法效果差強人意，導致學生的學習效率跟不上。所以如何提高小學數學的教學質量，提高學生的學習效率已經迫在眉睫。

一、培養學生學習數學的興趣

興趣是一個人最好的老師，只要學生在學習數學的時候能夠充分激發出學生學習的興趣，那么學習才會有動力，才能夠全身心地投入數學的學習當中。老師如何能夠在教學的過程中激發出學生學習的興趣，從而提高學生的學習效率，這就需要老師放棄傳統的教學方法。老師可以在教學“兩位數乘兩位數”時，通過分離的方法提高學生的計算興趣。比如說在計算16×15的時候，老師可以讓學生將16分成10和6兩個數字，10×15等于150，6×15等于90，再將兩個數字相加，計算出結果。這樣新奇的方法會大大地激發學生的興趣。

二、開展合作學習的教學方法

小學生處在一個特別愛玩的年齡段，學生間的交流比老師的教學效果會更好。所以老師可以劃分學習小組，讓同一個小組內的學生共同學習。例如在學習位置與方向的時候，老師可以讓一個小組內的學生站在不同的位置，然后讓學生互相說出其他同學的位置。這樣的方法會使學生在歡樂中完成教學，學習的效率也會大大加強，而且合作學習也會使學生培養出合作意向，提升學生的交流表達能力。

三、充分發揮學生的主體性

學生是學習的主體，在數學教學中，老師要充分尊重學生的主體地位，讓學生主動地去學習、去提問。比如說老師在教學的時候，可以讓學生向老師提問，例如在學習四邊形的時候，老師可以讓學生在黑板上畫圖形，然后由老師負責解答，使學生感覺到學習的樂趣，充分發揮出學生的主體地位。

小學的數學教育是為學生將來的學習打下基礎的關鍵時期，所以小學數學教學非常關鍵，它關系到學生未來的發展?；A打得不牢的話對將來的學習是會非常困難的。所以小學數學的教學一定要保證質量的完成，這樣才不會在將來影響學生的深造。

?編輯 魯翠紅

第五篇：新課程背景下小學數學有效教學策略論文

提高小學數學教學的有效性對于小學數學改革具有不可忽視的促進作用，對于提高教學效率也具有一定的指導作用。所以，教師在實現教學目標的同時，需要通過不斷地探索和創新教學方式，注重學生的主體地位和學習過程以及情感態度和價值觀的培養，以形成一套科學、完善的教學體系，使其能夠對教學實踐進行有效的指導，使學生能夠在快樂的學習中體驗收獲知識的成就感。

一、新課程背景下小學數學有效教學理念

1．關注學生的全面發展

小學數學教學的重要任務是教師在保證實現教學目標和教學效果的前提下實現學生的理想發展水平，要使學生在三維目標基礎上得到全面、可持續的發展。在教學過程中，要注重學生的主體地位，通過加強師生互動、合作學習等形式提高學生的自主學習能力，使學生的身心得到健康發展。

2．注重教學教益

教師不能單純地只注重在課堂教學中傳授知識的多少，要以單位時間內學生的學習過程和效果作為標準來衡量教學質量，即教學效益。在教學過程中，教師要讓學生在理解的基礎上去學習和掌握，這也是教學有效性的具體表現，學習過程主要是學生的自主能動學習，教師要善于運用教學策略以保障教學的有效性。

3．注重對教學的反思和創新

教師的自我反思是提升自身教學水平的主要途徑，通過反思認識到自己教學中的不足，通過改進積極主動探索以解決實踐中的各種問題，以不斷提升自身的教學能力。教學反思又包括對教學設計的反思、教學理念的反思、教學策略的反思以及教學實施過程的反思，在反思過程中不斷改進和創新，使教學活動能夠更好地服務于學生，使學生能夠在有效教學中不斷提升自身的思維能力、創新能力等綜合能力。

二、新課程背景下小學數學教學有效教學策略

1．從教學準備入手提高教學的有效性

首先，教師要能夠靈活地把握和運用教學內容，以更好地實現其育人功能，并能夠將教學中的內容與實際需求相結合，并結合科學的教學手段以保證教學活動的可行性。在正確地對教學目標進行定位后，結合自身教學特點，設計出個性化的教案，以最大限度地發揮教材的作用，使學生的整體素質得到全面的提升。

2．保證教學具有明確的目的在新課改中提出了一個新名詞———“三維目標”，是對教學過程中學生在過程與方法、知識與技能以及情感態度與價值觀三個方面的要求，這也使教學更具方向性和目的性。所以，教師在小學數學教學過程中，需要根據教學內容圍繞三維目標展開教學，真正落實三維目標，使三維目標貫穿于整個教學過程的始終。讓學生通過對親身體驗去探索，不斷完善自身的知識結構，提升自身的認知水平，并能夠運用所學的知識解決實際問題，學生學生綜合能力的培養，還要保證學生在學習中擁有積極樂觀的情感，引導學生形成正確的價值觀和人生觀。

3．通過情境教學提高學生的學習興趣，并能夠靈活應用多媒體輔助教學手段

在小學數學教學過程中，為了提高學生對抽象數學知識的理解能力，更順利地實現教學目標，老師要能夠采取生動、形象的教學方式來激發學生的未知欲，并通過為學生創設一個生活化的教學場景，讓學生通過情感體驗更輕松地掌握知識。在情境創設時，教師要考慮要學生的認知水平、學習需求、心理發展特征等特點，有計劃地展開教學活動，使學生的情感能夠被激發，從而取得更好的學習效率。

多媒體輔助教學是教學中應用最廣泛的一種有效的教學手段。多媒體教學具有生動、形象、趣味性強、涉及范圍廣等特點，能夠起到激發學生學習熱情，幫助教師實現巧設情境的作……通過運用多媒體輔助教學能夠為學生創設出更逼真的教學情境，讓學生能夠通過體驗在情境發現問題，并提取其中有效的數學知識與自身的認知結構相結合，通過積極的思考、探索解決問題，最終掌握知識點。這是促進有效教學實現的一種必不可少的手段。

1．構建民主、和諧的師生關系

有效教學注重師生間的交流互動，要想實現有效的交流和互動，教師要和學生以平等關系相處，才能處學生樂于和教師交流，敢于提出問題，能夠大膽地假設，以達到教學目標認知過程。師生關系的質量直接影響著教學質量，所以小學數學教師一定要注重師生關系的構建，與學生建立民主、和諧的平等關系，尊重學生間的個體差異，面對學生的錯誤不能急于否認，而是以引導幫助為主，幫助學生樹立自信心。同時，還要不斷優化師生間的溝通策略，運用換位思考了解學生的心理和需求，為學生營造一個良好的學習氛圍，以保證教學活動的順利展開。

2．靈活運用教學評價策略

有效的教學評價具有針對性，要求評價內容全面，評價方式多樣化和評價主體的多元化，要注重評價激勵和鼓舞作用，有效的教學評價具有激勵作用。小學數學教學策略更強調教學過程中小學生的情感體驗和態度的變化，更注重學生對知識的應用能力等方面的內容。評價的目的在于激發學生的學習興趣性和競爭意識，讓學生認識到自身的不足，讓學生有更明確的學習目標，使學生在數學方面得到更好的發展。目前的教育工作倡導減輕學生的學習負擔和壓力，所以要通過有效的教學讓學生在有限的時間內掌握更多的知識和技能，保證教學高質量、高效率地完成成為每個教育工作者的主要任務。在小學數學教學過程中，教師要通過優化教學策略、不斷改進和創新教學模式等方式提高課堂教學的有效性，使教學更具針對性和實效性，為促進小學生身心健康發展起到一定的促進作用。