第一篇：新課程背景下有效教學策略的研究階段總結

《新課程背景下有效教學策略的研究》階段總結

王秋波

《新課程背景下有效教學策略的研究》階段總結

為了不斷深化新課程改革，深入實施素質教育，強化教學精致管理，提高教學質量與效益，對開展課題研究以來的工作做以小結:

一、明確有效教學的基本要求

1．教學時關注學生需求。教師深入了解學生的性格、學習特點和興趣愛好，與學生建立深厚的師生感情。堅持“以學生為本”，引導學生積極參與教學過程，主動參與問題解決，滿足學生的認知需求和行為需求。使教學更具有針對性和實效性，切實提高教學效果，滿足學生的升學、發展需求。

2．教學講求效益。教師有時間與效益的觀念，從學生整體利益出發，考慮到學生整體素養的協調發展。提倡為學生節省時間，每門學科應最大限度地在規定時間內達成教學目標，關愛學生身心健康，反對用過度耗費學生時間、精力的做法去換取考試成績；提倡最大限度地因材施教，分層教學，分類指導，反對缺乏針對性的低效教學.3．教學時建立目標反饋機制。一節課要留有充足時間給學生答疑或進行小練習、小測驗，實施“課堂達標”考查。要及時批改學生作業和階段測驗，并根據批改情況和存在的問題調整教學內容和方法，不使問題積累起來。要掌握學生的學習“病歷”，以便分析學習動態，有的放矢地輔導。教師制定教學目標要盡可能明確、具體，以便于測量和落實。

4．教學時注重反思。沒有反思性教學，便沒有有效教學。有效教學迫切需要教師自覺養成經常反思與總結的習慣，做到天天反思、課課反思，要不斷地思考“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等問題。

二、落實有效教學的基本策略

（一）提高教學準備的有效性

在做教學準備工作時，必須要解決下列問題：教學目標的確定、教學材料的處理（包括課程資源的開發與利用）、主要教學行為的選擇、教學組織形式以及教學方案的形成等。

要切實做好有效備課工作。備課筆記必須課時齊全，內容詳實，格式規范，注明總課時數和上課時間。復習課、習題課、試卷評講課必須按要求備課，并寫好備課筆記。各種課型備課筆記的編寫要強化“四有”：有教學流程安排、有學生活動安排、有教與學的方法設計、有教后反思記錄。

（二）提高課堂教學的有效性

1、明確教學目標，提高教學內容的有效性。教學目標在關注知識與技能的同時，還要關注過程與方法、情感態度與價值觀，使學生在學習活動中獲得知識和成功的體驗，最大限度地滿足每一個學生學習的需要。課堂教學內容的選擇要根據新課程標準的要求和學生發展的需要，依據教學目標，確立重點，優化選擇。在強調過程與方法、情感態度與價值觀目標的同時，不能忽視知識教學，應切實保證知識教學的有效性。

2、優化教學設計，提高教學活動的有效性。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，努力達到設計最優化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的要求，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。要切實開好中學理化生和小學科學實驗課，讓學生在觀察和動手實驗中理解掌握知識，培養動手能力。

3、活用教學方法，提高教學方法的有效性?；钣媒虒W方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，要依據特定教學目標的實現來選擇特定的教學方法。要根據學生學習的特點，致力于把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，把“啟發式”思想貫穿于教學方法選用的整個過程，充分反映學生主體性的要求。

4、融洽師生關系，提高教學交往的有效性。要建立民主、平等的師生關系，積極創設和諧、激情的課堂氛圍，增強師生之間的教學互動。通過師生、生生之間多層次的富有成效的互動、交流，讓學生掌握知識，發展能力。師生間的互動交往不追求形式上的熱鬧，而應追求實實在在的質量和效果。、恰當運用教學手段，提高教學手段的有效性。多媒體和教具等教學手段的運用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學的作用。

6、精煉教學語言，提高課堂語言的有效性。教師要精心組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性和感染力，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。

7、精心設計問題，提高問題設計的有效性。要圍繞教學重點難點，設計富有啟發性、探究性的課堂提問，通過有效的問題激發學生學習探究的興趣，推進教學目標的實現。

8、適時全面評價，提高教學評價的有效性。教學過程中教師要及時、適度、多元地評價學生。評價既要注重過程，又要注重結果。評價語言要真誠、實事求是、因勢利導、恰到好處，真正起到評價的激勵和引導作用。

（三）提高學科作業的有效性

1．精心布置作業。教師對學生布置的作業必須緊扣教學內容和目標，所布置的習題必須在廣泛占用資料的基礎上精心選出，力求針對性強，有實效。對新題或心中無底的題，教師必須先做一遍，然后再決定是否布置給學生。要根據所教班級學生實際，實行分層次布置作業。

2．認真批改作業。各科作業要認真及時批改，批改要正確，批語要具體明確，重在指導和激勵，評價要恰當。

3．科學講評作業。教師應建立作業情況記載本，隨時摘記作業中的獨特見解和典型錯誤。講評要有針對性、時效性和激勵性；所有作業必須有錯必糾，學生訂正后，要進行二次批閱。要指導學生建立糾錯本，對糾錯的內容及時進行階段性跟蹤檢測，鞏固糾錯效果。對拖欠、缺交、馬虎、抄襲現象要及時批評教育，并要求補作或重作。

（四）提高課后輔導的有效性

1.明確具體輔導任務。課后輔導的主要任務是：解難釋疑，查漏補缺；發展個性，培養特長；打穩基礎，講求實效；端正態度，指導方法。教師要根據不同的輔導對象，確定具體的輔導任務。

2.采取多種輔導形式。課后輔導要貫徹因材施教原則，既要有小組形式的輔導，又要有個別形式的輔導，兼顧“培尖、提中與補差”，切實增強輔導的針對性和實效性，努力縮小學生之間的差距，促進全體學生的共同發展。

第二篇：新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究

新課程背景下高中語文課堂有效教學策略研究

【摘要】 ?有效教學”這個概念,源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。自新一輪基礎教育課程改革開展以來,關于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在教學界已有的研究成果的基礎上,重點就高中語文課堂有效教學策略進行一些理論和實踐的探索。全文共分為三部分。第一部分主要探討新課程背景下高中語文課堂有效教學策略的價值分析,主要從本課題的研究背景、現狀和意義三個方面進行闡述。第二部分闡述高中語文課堂有效教學策略的內在原理,分別介紹相關的概念,及相關的理論依據。第三部分闡述高中語文課堂有效教學的基本策略。這部分是本文的重點,分別從“高中語文課堂有效教學的目標整合策略”“高中語文課堂有效教學的內容取舍策略”“高中語文課堂有效教學的方法選擇策略”“高中語文課堂有效教學的學情駕馭策略”“高中語文課堂有效教學的教師素質調控策略”這五個方面加以闡述。本文通過對高中語文課堂教學中的典型案例進行分析,力圖找到理論與實踐的結合點；通過總結教學中的成熟經驗,力圖提出一系列行之有效的課堂有效教學策略。文中論述結合了教學實踐中的大量鮮活有力的實例,可操作性強,富于針對性,現實意義顯著?？傊?本文力圖在理論上鉤玄提要,實踐上針對時弊地闡述高中語文課堂有效教學策略這一學校和教師共同關注的問題,以期引起國內外高中語文教育界的重視,進而加快培養符合時代要求、社會要求、國家要求的高素質人才。

【摘要】：新課程改革以素質教育為鮮明旗幟,語文課堂教學形式發生了變化,當我們把課堂關注的重點轉到學生有效學習活動后,評價語文課堂教學質量的標準是學生能否進行積極有效的學習,是否學會以自主、合作和探究的學習方式學習,完成語文知識的自我建構、言語能力的培養和語文素養的生成。語文課堂的教學效率一直是語文教學研究的核心?？梢哉f,所有教學改革都是圍繞提高教學效率而進行的。語文新課程改革的最高利益就是最大化提高教學效率。

【摘要】 “有效”這個概念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動,新一輪基礎教育課程改革以來,關于有效教學的研究成為語文教育的一個熱點問題。本文在教學界己有的研究成果的基礎上,重點就高中語文有效課堂教學策略進行一些理論和實踐的探索。全文分五部分。第一部分“問題的提出”,概述本課題的研究背景、理論依據和國內外有效教學的研究現狀。第二部分“新課程背景下高中語文課堂教學中存在的問題及其原因”,列舉現今高中語文課堂教學中存在的問題,從教師和學生兩方面分析原因。第三部分“探索高中語文有效課堂教學的準備策略”,主要從確定與敘寫教學目標、設計與編寫教學方案、開發與利用課程資源三個層面來探索提高高中語文課堂教學有效性的策略。第四部分“探索高中語文有效課堂教學的實施策略”,著重探討提高高中語文古詩教學、文言文教學、現代文教學等閱讀教學以及寫作教學有效性的可操作性策略。第五部分“探索高中語文有效課堂教學的評價策略”,基于“發展性教學評價”理論,倡導多元化的評價主體,注重多樣化的評價手段,堅持全面開放的評價內容,強調發展性的評價目的,提高課堂教學評價的有效性,切實提高學生的語文素養。本文重點是第三、第四、第五部分。主要是圍繞高中語文有效課堂教學策略這一學校和教師共同關注的問題,從高中語文課堂教學的準備策略、實施策略、評價策略三個方面進行闡述,通過對高中語文課堂教學中的典型案例進行分析,找到理論與實踐的結合點,總結出教學中的成熟經驗,提出一系列行之有效的課堂教學策略。更多還原

【關鍵詞】 高中語文； 課堂教學； 有效性； 教學策略；

第三篇：新課程背景下有效教學階段總結

新課程背景下有效教學階段總結

靠山中心校 王一丹

我校開展的“新課程背景下小學課堂有效教學策略研究” 是在新課程理念下對教師課堂教學行為進行合理分解，建構一種有效教學的分析框架，探索出提高課堂教學有效性的方法和途徑。將教師教學行為與學生學習行為滲透到學科課程中去，在微觀層面做群體性、持久性的行動研究，從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式，切實提高教學質量，使學生獲得全面、主動、和諧的發展。本課題于2006年10月獲準立項。12月份，市教科院專家對課題進行了開題論證。通過課題開題，課題主持人和主要研究成員明白了本課題研究概念的界定，進一步明確了研究目標和研究內容。根據專家建議我們及時召開了主研人員和教研組長會議，將研究主題進行了細化，確定了我們的課題研究必須“行動化、實踐化、可操作化” 的研究思路。明確了學校層面和各個學科研究的重點和步驟。目前，課題研究已進入中期階段，現將有關情況報告如下：

一、前段所做的工作

1、加強學習培訓，轉變教師觀念，提升教師素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。本課題涉及全體老師，為使老師們認識到有效教學的意義、盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織老師集中學習了有效教學理論和策略，我親自做了“新課程理念下三維目標的確立與落實” 的講座。通過學習老師們覺得本課題與教師課堂教學緊密結合，真正能解決實際問題，具有很強的現實意義，普遍歡迎。實現有效的教學，需要教師轉變教學觀念，提升業務素養，教育理論的支撐就顯得尤為重要。為此我們組織了多次新課程理念和有效教學理論的學習。

2、強化教學常規管理、嚴細實恒，確保教學高質量。

全面落實好教學常規，是做好教育、教學工作，實現有效教學的保證。在每學期期初的工作計劃中，學校就把“加強對教學活動的全程管理，進一步落實課堂教學常規，實現有效教學”作為工作重點。（1）組織教學常規學習，明確教學常規要求。

開學第一天，由教務處負責對全體教師進行了一次教學常規教育，主要內容包括：課堂教學常規、作業布置、批改要求和格式規定、各學科課堂教學要求等。通過學習，全體老師進一步認識了加強教學常規管理的重要性，重溫了各學科的常規要求。（2）加強檢查，落實教學常規要求。

為使課堂教學常規的各項要求落到實處，學校教務處采取平時巡查與集中檢查相結合的方式，督查教學常規落實情況。

針對我校個別班級學生學習習慣不好，上學期期末語數成績較差的現狀，開學初，我們就把這些班級列入本期關注的重點。經常深入年級組，重點了解班上學生狀態，深入課堂聽課，檢查落實平時教學要求是否到位，了解教師的困惑，從教學方法和學生管理上進行指導，總是處想方設法，幫助提高班上學生學習能力和成績。其中，三年級上期語數成績較低，任課教師費盡心血，但收效不大。我們多次組織召開質量分析會，探討如何提高課堂教學效率，保證學生學習效果。經過幾位老師的辛勤勞動，現在這幾個班的學習習慣和學習成績明顯提高，都有非常大的進步。

3、開展了促進教師行為轉化的教學研究，實現對有效教學策略的探索。

學習和培訓，使教師的教學觀念發生了巨大變化，而如何落實在行為轉化上是本課題研究的難點。我們以課堂為主陣地，讓老師們通過磨課活動開展“教學研究”促進老師們“行為轉化”。每個學期都會有各級競賽課進行，這是提高教師教學水平的良好契機。我們抓住了每一個競賽機會，認真組織了校內選拔，選定人選后又組織老師們集體聽課、研課、磨課，在課的研討中參與聽課的老師教學教研水平得到提高，執教老師更是在一次次研討反思中成長。二．課題研究取得的階段性研究成果

1、實現了“課題研究”、“校本教研”、“校本培訓”的有機整合。

我們認識到扎實有效的校本培訓是教師專業發展的需要，于是把課題研究納入校本培訓、校本教研的重點，將課題研究和提高教師教科研水平促進教學質量結合起來，將課題實驗研究同與專家對話和引領結合起來，通過課堂教學有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的改變。開展的課題研培活動有：有效教學理論學習；有效教學觀摩活動、精品課堂打造、新課程理念下的聽課和評課；聚焦有效課堂研討；有效教學設計研討、新課程理念下三維目標的確立與落實，校本研究中的案例引領法；與教師談怎樣寫教學案例；小學數學有效教學策略及思考；名師教育教學藝術系列學習；如何設計有效的教學過程及有效性教學策略等。通過課題研究，拉動校本培訓和校本教研，推動課程實施。將課題研究與校本教研、校本培訓結合讓我校教學研究煥發了新的活力。

2、教師素養得到整體提升，青年教師迅速成長。

本課題組前段的工作打下了較好基礎，但今后的研究工作難度還很大。按照課題研究實施方案的要求和在前段研究工作中的體會，本課題的后續研究工作將解決以下問題。

1、進一步細化研究主題，采取措施提高主研人員的自主能動性。

2、重點開展轉變學生學習行為的研究，實施北星小學學生課堂學習行為評價活動。

3、重點加強備課、上課、作業等各個環節的管理和研究。4．重點抓好課題研究成果總結與提煉。

5．撰寫課題研究報告，做好課題結題鑒定的準備工作。

第四篇：新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：小學數學是國民教學中最基礎的教學科目，作為邏輯思維啟蒙性教育小學階段也是最為重要的時候，特別是三年級以前，學生的學習習慣和學習程度尚未定型，因此教師要充分掌握到學生的學習情況，培養學生的數學興趣。目前來看，我國小學數學課堂教學效率不容樂觀，許多學生依靠著課后的作業和課外輔導來提高成績，因此小學數學課堂有效教學應被提到了教學任務中，合理利用新課程的內容，對于教育部門所指定的 相關標準，指導小學數學的有效的教學模式和方法。

關鍵詞：新課程；小學數學；有效教學；策略研究

隨著素質教育的深化改革，學校教育對于學生的實際作用受到不小的沖擊，雖然數學作為我國小學的優勢型學科，相比國外的學生已經領先。但目前所存在的問題是，課堂的教育效果其實并沒有占到太大的作用，教師和學生的課堂效率地下，學生多以課后作業和題海戰術來彌補課堂上不能及時消化的內容。當前來說中國的數學教學水平雖然能保持平穩，但不少教師對新興的教育形式還有理解的誤區，在教學能力上仍然有問題。傳統的數學教學方式其實在計算機信息技術的沖擊之下已經跟不上時代腳步，學生的自我學習能力很大成都上已經可以擺脫教師的課堂教學。因此，教師急需要抓住新課程的發展契機，不斷地提升自我，從學生的情況出發，滿足現代小學課堂教學的要求。1.新課程背景的要求

（一）新課程需要學校和教師采用發展的眼光看待教學，以學生學習的基礎能力和拓展思維為前提，全面提高小學學生數學的能力，學生能夠理解數學、了解數學，懂得數學的教學意義和作用，以數學的學習為出發帶動其綜合素質的全面提升。

（二）新課程背景下小學數學教學的設計理念和課程安排，應以學生的實際情況和學習能力出發，讓學生能夠更加扎實的掌握學習內容，提高學生數學的應用能力，調動學生的學習積極性和熱情，營造自主學習的氛圍。

（三）教學過程中，教師要對學生的成績有客觀、科學的評價，認真的做好教學安排，對于每一個學生都能兼顧，整體提高學生的數學成績，不能有偏袒和照顧思想，做好教學日志、合理安排內容、全身心的投入到教學工作中。

（四）新課程背景下還要求教師能夠注重學生的學習方法的培養，善于利用情境教學的模式，為學生打造理想的教學環境，充分發揮學生的想象力、創造力和推理能力，多元化的教學開發學生多角度的解題方式[1]。2.有效教學的概念

有效教學在一些發達國家比較常用，但是并沒有統一的標準和模式，可見教學本來就是有章可循但不生搬硬套的。但是不論如何變化，都離不開“有效”和“課堂”這兩個關鍵詞，特別是對有效的理解，就是因人而異的，而課堂又對有效的應用進一步的限定了時間和范圍。所以，課堂有效教學可以解釋為在課堂中教學提高工作效率、強調過程細節和目標內容的現代化教學管理模式，它更關心學生在課堂上學習的內容所得到的進步，課堂上的利用率和教學手段是評判的標準，學生對知識的吸收率是課堂有效教學模式好壞的依據。

3.小學數學的有效教學策略 3.1提高教材內容的成效

小學階段，數學的教學課本內容相對比較重要，因為所學的公式和法則都依托課本的陳述。數學教材的概念性承載能力強，是教學的主要理論來源，缺少了課本學生很難從其他地方獲得系統和嚴謹的指導，因而新課程背景下教材內容的編排方式給教師的教學提供了很大的實現空間。對于教材內容的熟悉程度，直接影響到教師的教學意圖和目的，了解和領會教材的基本走向，加入自己的理解和方法，就能更好的利用課堂的時間，提高教學的效率和效果。對于教材的范圍和限度的掌握，也不至于讓教學進度失去控制，教學時淺層的就帶過，深層的就挖掘，把握課堂節奏，提高學生關鍵知識的學習。3.2適當結合情境教學法

對于低年齡層的學生來說，數學是抽象的概念，他們還無法自主的在頭腦中立即做出數學反應。更多的是利用圖形、圖像或者實物來組合記憶，而這個階段的學生的另一個特點是想象力。所以小學階段的數學教學，多以現實例子來帶入學生。條件反射讓學生能夠集中注意力，學生進入所設立的情境更好的理解數學的本質。特別是通過教師以講故事的形式來給學生出題，引導學生去進行一些數學以外的行為來實現數學的運算。學生會自己作為故事中的主人公，在豐富的想象中解決問題，從而激發了學生的學習興趣。教師可以觀察和記錄學生比較能夠接受的故事，設立一個連續性的情節，在不同的課程中慢慢推進，也讓學生的記憶和應用形成邏輯的關聯性和延續性[2]。3.3營造有效教學的氛圍

教師不僅是教書，更重要的是育人。對于還處于懵懂狀態的小學階段，學生的人生觀、價值觀和世界觀還不健全，學校應該多給予學生人文關懷，從學習、生活和游戲等各個環節上加以保證。不能以學生在成績的高低來評價學生的好壞，自由、平等、輕松、和諧的學習環境才能提高學生成績，不論是學生與學生，還是學生與教師都應該相互交流和學習，學生才會主動的全身心的投入學習中。融洽的學習氛圍是學生學習動力的條件，是教師開展教學的基礎，是學生融入學校的前提。3.4學生互助小組的有效策略

數學是一種科學的計算方法，它有著自己獨特的學習方式。學生更多的是學習這些方法，而不是死記硬背概念和公式。教師需要清楚教學重點，通過自己的實際感受，教授學生如何解決數學問題。教師的言傳身教是把自己的學習理念滲透給學生，讓他們體會到新課程背景下的數學學習方法，充分理解教師的教學目的。通過建立學習小組，教師提供指導性意見，而非直接提供解決方法。提高學生的創新能力，在競賽中讓學生互相學習和提高。學生互相表達自己的思維方式和解題思路，可以讓其它學生更容易理解。濃厚的學習氛圍，也會帶動相對落后的學生，讓他們融入自己的小組，從而整體提高教學成效。4.結束語

綜上所述，在新課程背景下的小學數學有效教學中，學校課堂中教師需要換位思考的鼓勵和理解學生，不能一味的追求教學成績，而錯過了學生成長道路最好的學習時機，充分了解學生的實際情況，認真思考教學策略，利用情境的創立，結合教材內容，積極投身于教學過程中，才能不失時機的整體提高學生的綜合學習能力。參考文獻：

[1]張薇薇.論新課程背景下小學數學有效教學的策略[J].當代教育論壇(教學研究),2010（06）.[2]易立瑛.新課程背景下小學數學有效教學的優化策略分析[J].亞太教育,2015（24）.

第五篇：新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

摘要：小學數學作為小學教學必不可少的部分，對學生的思維能力培養、邏輯思維訓練、綜合素質提高等方面起著重要作用。隨著小學新課程改革的不斷深入，小學數學的教學活動較以往有了很大的改善，但是在新課程背景下，小學數學教學活動的有效性還有很大的提升空間。因此，本文就如何在新課程背景下有效進行小學數學教學活動的策略進行深入研究。

關鍵詞：新課程背景 ；小學數學 ；教學策略

就目前的小學數學教學活動而言，雖然是按照新課程改革的要求在不斷改革教學模式，提高教學質量，但是還是拘泥于傳統的小學數學教學方法，教學活動的有效性缺失，教學質量的提高較為緩慢。因此，為了進一步提高新課程背景下小學數學教學活動的有效性，小學數學教師有必要去思考如何采取更有效的教學策略來提高小學數學的教學質量問題。

一、新課程背景下小學數學教學要求

1.加強教育創新，提倡教學歸真。為了小學生發展需要，國家教育部近年來出臺的教學改革文件重點提出要加強小學教育教學創新，提倡教學回歸本真。所謂的創新教育教學活動，就是摒棄傳統的填鴨式教學方法，創新教學方法，改善教學模式，提高教學質量。而教學回歸本真，主要指的是要求教師要充分理解教學目的和教學意義，從本質上提高學生的綜合能力。每一位學生都是獨特的個體，在教學活動應該因材施教，營造輕松愉悅的課堂氛圍，提高學生學習數學的興趣。

2.推新教學理念，實行有教無類。無論是傳統的教學理念，還是新課程背景下的教學理念，一直以來都要求推陳出新，教學有教無類，倡導教師教學和學生學習步伐一致。因此教師在改變傳統枯燥無味的教學模式的基礎上，關注學生對于知識點的吸納情況，培養學生養成良好的學習習慣，多預習、多溫習，而不是傳統的題海戰術，發現學生的閃光點，培養學生數學學習的興趣，幫助其實現全面發展。

二、小學數學教學現狀分析

1.課本教材使用率較低。隨著教學競爭的不斷激烈，教師要求學生掌握的知識點已經不再滿足于課本，學生的學習負擔日益加重。以人教版數學材料為例，教材內容本身是豐盈的，知識點的整理和羅列都比較到位，但是教師在教材的使用過程中，只是簡單的復述內容，并不把其中的知識點進行拓展延伸，而是在課堂之外讓學生訂購其他的學習材料，理論上是為了豐富學生的知識點，拓寬學生的數學思維，掌握更深的數學知識。但是這無形中增加了學生的學習負擔，使得數學學習不再輕松簡單。

2.數學教學思維觀念落后。目前的小學數學教學活動中，多半還是沿用傳統的教學思維和教學理念，教師以題海戰術為主，讓學生多練題，同類型的題目反復練習，換湯不換藥，降低了學生數學學習的興趣。再加上教學方法落后，缺乏創新，課堂氛圍枯燥無味，學生本身對于刻板的數字就有一定的抵觸情緒。這些問題的存在主要是因為教師思維觀念的傳統和落后。雖然新課程改革的要求遍布所有教學部門，但是教師對于新課改如何去實施還是較為迷茫的。

3.教學管理力度不夠。數學課堂本身的枯燥無味性決定了學生課堂思維不夠集中，而小學教師在數學授課的過程中，很難做到公平公正的對待每一位學生，教師對學生的態度有好有壞，這也就使得部分學生因不被重視而輕視或放棄數學學習。究其原因是教師的教學管理水平有待加強。再加上小學老師對于工作的怠慢，批改作業不仔細，課后知識點追蹤不到位，教學質量也就很難提高。

三、新課程背景下有效開展小學數學教學活動的策略

1.科學選擇數學教材，提高教材使用率。小學數學教學本來就是一件靈活機動的事情，因此，教師可以不必拘泥于教材。如何科學的選擇數學教材，首先教師要確定自己的教學目標，要根據具體的教學目標制定相應的教學計劃，在實施教學計劃的過程中需要掌握哪些知識點，然后根據知識點的羅列情況選擇最為相近的教材。例如教師在教學過程中需要教學奧數的相關知識點，那么就可以選擇有拓展延伸的教輔教材，在課堂上就可以將知識點充分拓展，提高課堂教學效率和教學質量。

2.創新教學理念和教學方法。創新教學理念和教學方法不僅可以營造輕松良好的課堂氛圍，還可以幫助學生提高數學學習的興趣。教學理念的創新就是敢于打破傳統，教師要學會轉變課堂角色，將學生變為數學課堂的主人，鼓勵學生主動學習和思考，發揮學生數學學習的主觀能動性。例如在人教版三角形學習的課堂中，教師可以借助教學模具來讓學生更好更快的識別各種角度的三角形。也可以將學生分組，以小組競爭的方式鼓勵學生主動交流、討論、思考和學習，增強學生的合作意識，增加學生數學學習的興趣，同時也可以提高課堂教學質量。

3.加強數學教學管理，提高教學質量。加強數學教學管理，可以從以下三點入手：第一點，嚴抓教師備課工作。每個學生都是獨特的，因此可能發生的課堂情況和遇到的課堂問題很難確定，因此教師有必要針對不同的學生群體確定自己的備課內容；第二點：集中課堂教學工作。一節課四十五分鐘，教師要在課堂上引導學生掌握更多的知識點，多引導學生思考和提問，耐心解決學生遇到的問題，教給學生主動思考問題的方法，發揮學生學習的主觀能動性；第三點：認真批改課后作業。學生的課后作業除了對錯之分之外，還有解題思路的不同之分。每一個學生的思維都是不一樣的，雖然得到一樣的結果，但是解題的思路可能是有所區別的，教師要去研究為什么學生會有不同的解題方法，以便了解學生知識點的掌握程度，而有的解題結果就是錯的，那么教師要以此為重點關注對象，指導學生正確的解題思路，幫助學生掌握知識點。

總結：

總而言之，在新課程背景下，學生個體的獨特性要求教師要學會因材施教，有教無類。小學數學教學的有效開展要以學生為主，尊重學生個體的差異性，培養學生的學習興趣，提高學生的綜合學習能力。新課程背景下如何制定有效的小學數學教學策略，在解決學生學習問題的同時幫助學生全面提高綜合能力，這需要每一位小學數學教師積極主動的去思考并付諸實踐。

參考文獻：

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