第一篇：淺談如何讓繪本在幼兒教學中滲透

淺談如何讓繪本在幼兒教學中滲透

研究發現，3-8歲是閱讀能力發展的關鍵期。繪本成為適合低幼兒童閱讀的一種很好的圖畫書。什么是繪本呢？引用日本兒童文學出版專家松居直的注解：‘文字+圖畫=帶插圖的書，文字× 圖畫=圖畫書’”。顧名思義繪本是一種適合低幼兒童閱讀的，以圖畫為主文字為輔。甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這也就意味著繪本具有貼近孩子生活、具有藝術性、文學性、文字與繪畫和諧共處等特點，它符合孩子的年齡特征，對幼兒的成長有著獨特和不可替代的教育價值。

那如何將繪本閱讀有效地融入幼兒園教學，為教學服務呢？

一、讓繪本滲入幼兒園數學

把繪本融入數學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。再配合老師聲情并茂地講述故事，對孩子永遠有著一股不可抗拒的魔力。

從繪本中挖掘既能吸引幼兒學習興趣、引起幼兒主動學習并能為幼兒生活服務的數學知識，充分調動幼兒的學習積極性，讓幼兒在繪本閱讀中主動學習梳理數學知識，獲得系統的知識，豐富生活經驗。

創設豐富的閱讀環境，讓繪本閱讀滲入一日生活中。把繪本投放在數學區供幼兒自由選擇閱讀，開展圖書交換和不定期更換活動，保證大家分享具有價值意義的繪本故事和圖畫書；組織才藝交流讓幼兒將閱讀內容通過情景表演、講故事、小品、續編創編故事等形式表現，給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束，大膽自主地學會選擇，培養自主意識，享受個性自由的快樂。

把繪本閱讀融入集體數學教學中。①努力挖掘繪本閱讀中的數學資源，分析研討，正確定位，把握重點難點，在平時教學中開展實踐，根據自己的上課體會、熟悉，進行反思分析。②在游戲情境中“玩”數學。用繪本故事創設游戲化教學情境，不僅可以使幼兒容易掌握數學知識和技能，“以境生情”使幼兒更好地體驗數學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數學知識變得生動形象、富有情趣。③在問題情境中“思”數學。善于運用繪本故事中設置的各種問題情景，讓幼兒進行思考，并通過操作、實驗、運用感官進行探索、嘗試，獲得直接的體驗并自己得出答案。④在操作情境中“做”數學。根據繪本故事創設操作情境，引導幼兒感知、探索、發現、理解和運用數學概念、規律等知識，使幼兒在積極動手、動腦、動口活動中獲得豐富的數學感性經驗。

二、繪本閱讀在幼兒音樂教學中的有效運用

音樂教育潛移默化地塑造幼兒的心靈，開闊視野，拓展思維，發展智力，而音樂情境地創設更能提高幼兒音樂學習的興趣。怎樣有效地利用繪本提高幼兒對音樂活動的興趣？把它巧妙地運用到音樂活動中去呢？

（一）挖掘繪本中的亮點、表達的情感等進行活動的設計，使之真正為音樂教學服務。

1、以情感人。繪本中情感的體驗往往成為孩子表達表現的動力，激發幼兒 的情感而開展音樂活動是繪本運用中的一個方法。如在大班“海底世界”的主題開展中，利用繪本《小黑魚》引領幼兒通過肢體自主表現，并進一步體驗和感受理解了音樂的魔幻和趣味。使孩子們在音樂游戲中體驗到勝利的喜悅。

2、以趣引人。面對音樂學習的興趣培養關鍵期，三段體統一模式的歌唱活動不再能調動幼兒的學習興趣。利用有趣的人物形象能引起幼兒興趣的一大要素。我們巧妙地運用幼兒熟悉的動畫人物多拉的探險歷程而設計成一堂生動有趣的音樂新授活動《多拉的旅行》，使幼兒在由故事人物牽引的有趣的情境中愉快地進行音樂體驗。

音樂和故事向來就是融于一體的，它們之間有著密切的聯系，在音樂史上有許多作品取材于故事，又通過音樂向人們講述故事。如《梁祝》、《天方夜譚》、《二小放牛郎》等。在音樂教學中充分利用故事情節與音樂的密切聯系來進行教學，可以達到“他山之石，可以攻玉”的目的，既能很好地激發幼兒的興趣，讓他們學得主動、學得輕松，又能開發智力、發展幼兒的擴散性思維，提高幼兒的審美能力。另外一個出人意料的故事結尾，或者一個圓滿的故事結局是故事的點睛之筆，也成為以繪本為題材的音樂活動的出彩之處。還以《小黑魚》為例，故事結尾大魚又來了，該怎么辦？孩子們討論著，思考著。就這樣出去又會被大魚吃掉；不出去，難道就一直躲在黑暗的角落里嗎？孩子們充分感受到了小黑魚的彷徨。最后大家還是選擇了勇敢地面對敵人。在音樂聲中，孩子們變成了無數條小魚，大家游成了一條更大的魚，共同趕跑大魚。繪本中出人意料的故事結尾激發幼兒合作表現大魚，巧妙地解決了音樂欣賞活動中如何引導幼兒進行合作表達表現這一難點問題。

3.以智育人。每一個繪本故事都蘊含一定的寓意，能夠起到激勵、警示等多種的教育意義。對于幼兒良好習慣的養成，優秀品德的形成都起到積極的作用。如繪本故事《我的幼兒園》形象生動地描繪了幼兒園中的一天，有快樂，有憂傷，可能還有許許多多，激發剛剛入園的幼兒堅持來園的愿望。像《小熊起床了》在生動的故事情境中伴隨著歡快的旋律邊學唱歌曲邊表演，使孩子們感受到朋友之間相互關愛的情感以及解決了該班幼兒冬天愛睡懶覺的不良習慣。

（二）刪減、提煉巧運用

不是每一個繪本都能適合幼兒在音樂活動的使用，也不是每一個繪本的每一部分都能有效運用到教學中去。在音樂活動中繪本的另一有效運用方法就是將繪本稍作修改，使之能為完成教學目標服務。

以不打破故事的完整性為前提，依據音樂活動的目標將繪本故事去枝強干，能使幼兒在完整欣賞故事的基礎上進行音樂活動。將故事中不需要的情節進行刪減，使故事內容更加緊湊，情節的發展更便于幼兒的音樂活動。

繪本中豐富的畫面是最吸引幼兒的地方。老師巧用繪本中的某一段，或是某一頁來為音樂活動服務。如蝌蚪會變成青蛙的知識不再能滿足中班幼兒的需要，孩子們更關注的是蝌蚪生長過程——小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。老師將蝌蚪變青蛙的過程創編成一首朗朗上口的歌曲，并結合《魚就是魚》的繪本動畫中截取的池塘里小魚變大魚，蝌蚪變青蛙的片段設計了一個歌曲新授活動。詼諧而有趣的故事情節，生動形象的繪本畫面，激發歌唱興趣，促進歌詞記憶，使幼兒在美妙的音樂中了解了蝌蚪的成長。經典優秀的繪本故事為孩子們的音樂活動搭建了嶄新的舞臺，給老師施展聰明才智創建了平臺，同時使幼兒在音樂活動開展中深刻感受到繪本的魅力。

三、嘗試把繪本閱讀和美術教學有機結合

傳統美術教育活動以灌輸、臨摹、教師示范為主，在實踐中我們已加以否定，取而代之的是自主性美術活動，即孩子想畫什么就畫什么，認為這樣既保護孩子自尊心，又發揮了創造力，問題是孩子雖然有思想、有個性，幼兒本身卻缺乏一定的技能技巧。

“怎樣進行美術教學？”“如何才能讓幼兒的畫板而不僵、靈動、有個性呢？”

（一）擺脫傳統，拓展想象空間

繪本本身的美麗色彩和人物夸張而豐富的線條,想象力豐富的情節,為我們提供了另外一種教育線索，那就是繪畫。《螞蟻和西瓜》整個故事是圍繞螞蟻發現西瓜，然后要把它搬走而發生的一系列有趣的事件。教師對教材進行重組和生發，讓閱讀故事的過程，成為孩子無形中學習的生長點；教學中擺脫了傳統的范例帶來的統一圖像標準，通過繪本閱讀引發了幼兒對已有經驗的重現。誘導幼兒從自己的角度理解了這個故事以后，讓幼兒信心百倍地投入到表現自己對繪畫主體的感受中，充分給予了創造空間。

（二）巧妙安排，有效提升技能

教師在這次的繪畫活動中，由幼兒觀察畫面，教師講述繪本故事開始。按一引、二看、三畫的次序層層遞進的進行。①主要觀察螞蟻的姿態，解決螞蟻的四肢繪畫問題。②引導幼兒關注繪畫的細微之處，通過表情的變化進一步表現螞蟻在情境中的動態。③主要解決繪本具備的特有的漫畫特質的輔助線，這是對幼兒已有繪畫經驗的一種提升。這三個層次的觀察，加上教師適時的示范，就形成了孩子不斷提升自己技能的過程，也為孩子的接下來的創造打下了基礎。

（三）科學策略，自然輕松創做 活動中以音樂烘托感染幼兒情緒體驗；提供豐富的材料降低幼兒繪畫的負荷。在觀察和示范的過程中，教師簡練的語言結合課件使幼兒對繪本故事的內容更直觀、生動。

整個活動把繪本閱讀和繪畫活動有機結合，自然、流暢、層次清晰，學習策略適合幼兒的學習節奏與教師不急不緩的語言、適時的指導，組成了一幅美的圖畫。

繪本以它獨有的精妙的語言文字和明快引人的畫面，引領著孩子們飛翔在這一個個神奇夢幻般的空間里，享受文學作品帶來的快樂，也給我們的課程教學帶來鮮活的生機。

繪本閱讀的利用不必要求完整的故事內容，不必強調深奧的道理，不需要盲目的跟風，更不需要盲目的效仿。繪本閱讀是閱讀盛宴中的一份美餐，讀繪本是一件讓人快樂的事情，不僅僅是感官的享受，視覺的沖擊，還有心靈深處的感動與收獲。教師在把握好繪本內涵的前提下，有方法的引導孩子去觀察繪本，讓幼兒獲取不同收獲，有效運用于現實生活和學習中。

第二篇：讓多媒體繪本在教學中神采飛揚

讓多媒體繪本在教學中神采飛揚

多媒體課件的優勢在于直觀性強，表現手法多樣和學習的自主性。多媒體課件是教學內容與教學策略的有機結合，以其獨特的形、聲、景扣動幼兒心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使幼兒進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍中。那么如何讓多媒體課件更好地服務于幼兒園繪本類教學活動，讓幼兒在活動中真正快樂主動學習呢？筆者結合教學實踐談談個人的幾點看法。

一、動感畫面，激發情感

《綱要》中指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”多媒體課件所具有圖形、音像、動畫等教學信息的能力，再現繪本故事情節內容。色彩鮮明、形象生動的動畫情節一下子就吸引幼兒注意。通過幼兒的觀看，激起他們表達的欲望，老師從中微微點撥和提醒，就能豐富表達的內容，幫助他們表述得清晰、準確、連貫、得體。

如大班語言活動《大羽毛》中，為了鍛煉幼兒的語言表述能力，我請幼兒觀看了一段無聲動畫：大嘴狼拿出三瓶汽水，三個小動物接過來喝完后都暈倒了，大嘴狼開著裝有三個小動物的車子駛離畫面。看完后我提問：“你看見了什么？你覺得發生了什么事情？”一個無聲的動畫片段，通過幼兒自己的觀察與情節猜想，通過老師的追問和點撥，幼兒說話的興趣和愿望自然被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。這種看無聲動畫后的闡述活動，對幼兒的理解能力、思維能力，以及口語表達能力起著十分有效的鍛煉作用。

二、形象生動，興趣盎然

音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。

1.生動畫面，營造故事生動氛圍

幼兒園孩子往往以無意注意為主，思維處于具體形象思維階段，對比較抽象的事物很難接受。由于受年齡和認知水平的限制，其抽象思維才開始發展，如果教師在課堂教學時單純依靠語言文字來進行抽象的講解，孩子就會感到難以理解，而運用多媒體技術可將故事的意境、內容、語言、生動的動畫統合在一起，讓幼兒多渠道感知，并以生動有趣的畫面展現出來。如大班語言活動《女巫掃帚排排坐》中，小花狗爬上了女巫的魔法掃帚跟著一起去飛行了，大風呼呼迎面吹，大家快樂地哈哈大笑。在感受小花狗坐在魔法掃帚上飛行時的愉悅心情，畫面是用高空俯視的視角做成的場景，女巫騎著魔法掃帚變換著各種姿勢飛行在上空，生動的畫面，不僅讓幼兒動起來了，也將幼兒更好地帶入故事情境中。

2.巧用音效，創設情景游戲

語言活動中，往往需要幼兒通過理解、欣賞，培養對故事主題的感悟能力。傳統的教學都是靠教材本身的語言和教師的口頭語言活動以及插圖來進行，難以充分地表達故事的思想情感和美感。加上幼兒身心發展的限制，他們對文學作品意義的理解是有一定的難度的。而運用多媒體技術，則能以文字、聲音、動畫三結合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。大班語言活動《大羽毛》中，我把音樂《撥弦》中的一段與畫面結合起來，每到樂句中的一個重音時，開車的大嘴狼就會惡狠狠回頭瞪眼瞧。這樣一來就創設了具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景。音樂中的緊張、畫面中的危險巧妙地融在了一起，很好地營造出危機感，讓幼兒在這個短短的情景體驗中，體驗到了危險中自救的心跳加速和順利留下線索后的成功與喜悅。這就是教師借助于電教繪本中動畫、音響效果的優勢，將幼兒所掌握的語言和詞匯進行遷移和運用達到的教學效果。

三、開闊視野，主動探索

《綱要》中提到：“能清楚說出自己想說的事，喜歡欣賞多種體裁的文學作品，能有感情地朗誦和講述并樂意創編。”這一目標對幼兒在語言方面的創造力與表達能力提出了較高的要求。運用多媒體教學，可以為幼兒創設情景激發幼兒想說的興趣，拓展更寬的想象空間，理清說的順序，從而發展他們語言的想象力和表達力。

1.點燃表達興趣之“情境”

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”多媒體課件鮮艷生動的畫面、逼真悅耳的音響，就像動畫片一樣最能激發幼兒學習的興趣，使他們樂于表達、樂于交流，能使幼兒在輕松愉快的學習中，印象深刻，記憶持久。在語言活動《女巫掃帚排排坐》中，三個小動物在坐上女巫魔法掃帚時都向女巫進行了詢問。如小花狗說：“我是一只小花狗，聰明伶俐人人夸，像我這樣一只狗，掃帚上可否坐得下？”這句話內容較長，為此我馬上請幼兒回憶聽到了什么？并根據幼兒的回答點出相應的代表圖案。再借助課件的動畫效果，凸顯相應的句子，引導幼兒主動記憶；當小翠鳥向女巫詢問時，先出示代表這段話的圖案內容，請幼兒遷移前面的句式來夸夸翠鳥，再聽小翠鳥如何夸自己的；到小青蛙向女巫詢問時，由于有了前面兩個小動物的示例，孩子們就活躍起來了。在幼兒進行充分表述的基礎上，再點出故事中小青蛙說話的圖案和聲音。在這個過程中巧用多媒體手段，幼兒不僅把這段比較長的句式掌握了，還能從夸本領、動作、外貌中進行部分替換創編。

2.給予理解故事之“情境”

幼兒的語言是在交流和運用的過程中發展起來的。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“幼兒是在游戲中學習的。”因此，為幼兒創設了人人操作課件小游戲的環節，讓每個幼兒都積極、主動地參與到活動中去，提高了他們運用語言的能力。如繪本《母雞蘿絲去散步》，它里面的語言非常精煉，如“走過”“繞過”“鉆過”。可這里有的動詞對幼兒來說卻是不易理解，可以說是整個繪本的難點所在。所以制作了母雞蘿絲整個散步的動畫過程，隨著母雞散步，在相應的地方就配上音樂和朗讀聲，如“越過草堆”就適當放慢速度。如此形象而又生動的演示，使得幼兒一下子就掌握了母雞蘿絲的整個散步過程。她的動作，她的路線，在這個多媒體課件的演示中表現得淋漓盡致，幼兒也能輕松地理解掌握了。

多媒體課件的優勢在于直觀性強，表現手法多樣和學習的自主性。只要我們把握多媒體課件教學特點、幼兒學習心理，探索新的教育模式，調動幼兒參與的主動性和積極性，就能讓大班繪本類語言活動綻放別樣魅力，促進幼兒感知語言和運用語言能力的發展，讓幼兒愛上繪本，愛上我們的語言活動。

（江蘇省張家港市西張幼兒園）

第三篇：讓幼兒繪本教學更美一點

讓幼兒繪本教學更美一點

摘要：圖文并茂的繪本是由幼兒樂于接受的閱讀材料，繪本閱讀對幼兒的表現力、理解力，想象力，創造力提高都有極大的價值。針對目前幼兒繪本教學中存在的問題，提出了一些合理的策略措施。

關鍵詞：繪本，繪本教學，策略措施

一、繪本教學的價值及現狀

《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美??”，作為當下“最時髦、最流行”的幼兒讀物，繪本具有畫面精美、故事風趣、色彩豐富、寓意深刻等優點，與普通的文字印刷后再加一些插圖的幼兒讀物相比，繪本更強調圖文之間的內在關系，更注重運用圖畫去講故事，兒童得以由直覺進入繪本的世界，自然流暢地聽故事。作為早期閱讀教育中的獨特讀物，繪本已受到越來越多孩子們的喜愛。

近幾年，隨著教學方式的改革與教學內容的發展，繪本教學逐漸成為幼兒園教育教學活動的一部分，能夠為幼兒提供一種認識世界的獨特視角，同時繪本教學也是社會、語言、認知、情感、藝術領域教育相互滲透、整合的一種有效途徑。具體價值表現在以下幾個方面：

1、培養孩子的語言涵養。繪本的語言樸實無華，簡潔明朗，易于閱讀，能夠潛移默化地提高孩子的語言涵養；

2、增加對孩子的審美熏陶。繪本中繪畫多半都是專業插圖畫家采取各種繪畫工具與材料，創造出與故事同步傳達的畫面。孩子在閱讀過程中不僅享受著故事，也得到美的熏陶；

3、給予孩子生活的啟迪。繪本經常將生活的哲理和深刻的道理，通過有趣的故事和好看的畫面傳達給孩子，雖然精短，但是含義無窮；

4、滋養孩子的情感。繪本閱讀使得幼兒與故事本身直接對話，促使孩子形成積極向上的情感，學會關心、分享、堅韌、勇敢，能夠啟迪幼兒生活的智慧；

5、激活孩子的思維。造型優美、色彩艷麗的繪本為幼兒提供了很好的視覺體驗，能夠充分激發幼兒的想象力與創造力；

6、開拓孩子的視野。繪本能讓幼兒正確地認識世界，拓寬眼界，豐富經驗，激活孩子的求知欲望，學習與自然和諧相處的方式。[2] 繪本教學雖然得到了大范圍的普及和很好的發展，并且取得了一定的成績，但仍然存在一些不足。較為突出的問題是：

1、繪本材料選擇不合適，缺乏針對性，忽視了幼兒的年齡特點。

2、教學環節粗糙，教學方式單一，不利于幼兒閱讀能力的提升。因此，必須采取有效的策略提高幼兒繪本教學的有效性發展。

二、繪本教學的實施策略

（一）正確選擇適合的繪本 繪本有品質高下之分，尤其在繪本已經炙熱起來的今天，難免會有良莠不齊的現象甚至是“偽劣繪本”的出現，作為教師，具備鑒賞優秀繪本的能力，挑選適合幼兒閱讀的繪本，在幼兒園繪本教學中舉足輕重。怎樣選擇繪本？

以幼兒為本，充分考慮閱讀興趣。“幼兒繪畫是展現孩子豐富內心世界的窗口、抒發情感的渠道、思維活動的載體、童趣故事的圖示”，所以在繪本的選擇上，需要多從幼童心理入手考慮，尋找與幼兒繪畫趣味相近的繪本，選擇適合幼兒不同年齡段與智力發展的繪本，故事內容要兼具趣味性、知識性與觀賞性。比如，小班兒童還處于具體形象思維階段，更注意事物的表面屬性，他們的觀察能力不強，因此，角色太多、背景較復雜的繪本就不太適合他們閱讀。教師應選擇那些畫面清晰、形象突出、情節簡單、內容健康的繪本供幼兒閱讀，比如《好餓的毛毛蟲》、《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》、《要是你給老是吃餅干》等。

（二）合理設計繪本的教學環節[2] 成功的繪本教學應遵循三個環節：繪本故事的興趣引入、繪本故事的有效閱讀以及繪本故事的互動與討論。

首先，繪本故事的興趣引入。教師在繪本教學活動前，應善于運用適當的語言、優美的歌聲或音樂以及美妙的肢體表情來引入繪本，讓幼兒們在教師的感染下不知不覺地對繪本充滿了閱讀的渴望與向往。在繪本教學活動之前，繪本是否能夠一下子激發起幼兒的興趣，是繪本教學成功的關鍵。

其次，繪本故事的有效閱讀。教師與幼兒一起品讀繪本故事是繪本教學中最重要的環節，一般應有教師導讀、師幼同讀、再次閱讀等三個過程。第一次教師導讀，是幼兒對繪本故事“劇情”大概了解的一個過程，教師朗讀的情感和技巧對幼兒接下來是否愿意同讀產生很大的影響。第二次師幼同讀，如果碰到幼兒不太明白的詞句，教師應停下來慢慢地解釋給他們聽。例如，在 《逃家小兔》 這一繪本同讀過程中，教師就應停下來，為幼兒們解釋 “走鋼索” 的意思，最好再形象地表演一下 “兔媽媽” 走在鋼絲上的樣子，以進一步加深幼兒們對這一詞匯的理解。最后再次閱讀，教師應引導幼兒對整個繪本故事的情節有一個全面的認識和理解。

最后，由繪本故事所引出的互動與延伸。成功的繪本教學不應該僅僅局限于課堂閱讀，教師還要有意識地將繪本故事和生活結合起來，采取讓幼兒感興趣的方式，引導幼兒將繪本故事的情節和情感在生活中再現，并強化幼兒的積極情感體驗。比如，在《我爸爸》和《我媽媽》的繪本教學結束后，教師可以讓幼兒各自用鉛筆、油畫棒或者水彩筆在紙上，根據故事情節的需要再現圖畫，或者發揮想象描繪自己爸爸媽媽的經典形象，以此提高幼兒對繪本的理解，增強幼兒的表達能力。

（三）合理采取適宜的教學方法

一是觀察圖畫，找不同。對于一些畫面清晰、情節簡單的繪本故事，教師可以引導幼兒觀察繪本的圖畫，描繪畫面，較前后情節的變化；理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒們發現畫面的聯系；通過語言的形式提高幼兒的觀察能力，促進幼兒語言的發展。比如，繪本《好餓的小蛇》，即便一個字都不認識的幼兒，只要仔細觀察繪本中圖畫的變化，教師再稍微加以引導，應該能自己“讀”出一個情節完整的有趣故事。這就足以讓幼兒體會到繪本的神奇之處。

二是模仿表演，扮角色。通過引導幼兒模仿繪本中的故事情節進行表演來調動他們的學習興趣并，加深對繪本的理解從而提高他們的表現和表達能力。比如母親節來臨之際，舉辦家長開放日活動，邀請媽媽們走進課堂，和孩子們一起分組表演閱讀《猜猜我有多愛你》。孩子們熱情高漲，積極配合媽媽思考著如何表達每一句話，一開始漫不經心，為小兔子天真幼稚的想象以及自己夸張的表現捧腹大笑，隨著大兔子與小兔子之間對愛的表達逐漸深入，孩子們不再笑了，而媽媽們的臉上也多了幾分凝重??孩子們情不自禁地和媽媽擁抱在一起！《世上只有媽媽好》的音樂響起，孩子們和媽媽一起揮舞著雙手吟唱！特殊的日子，又有媽媽們的參與，閱讀意義非比尋常。

三是借助多媒體，多元化。教師可以運用圖譜、音樂、繪畫等輔助手段，把教材內容融入幼兒的年齡特點和需求，選擇適當的方法和切入點，創設恰當的體驗學習情景，讓幼兒在聲音、圖像、繪本故事相結合的過程中，感受繪本教學有趣、愉悅的氛圍。同時這些輔助手段會提高幼兒們注意力，對幫助幼兒們理解故事內容獲取感性經驗是至關重要的。比如《彩虹色的花》繪本教學活動中，按角色、花瓣、需要（對話）、心情四項列出表格，并事先準備好各角色的彩色粘貼畫，很直觀的讓孩子們看到彩虹花與小動物們分享快樂的行為，對故事發展有了深刻的了解，為孩子們分角色表演奠定了基礎。結尾處運用多媒體技術，在PPT上把將靜態的、平面的畫面變成動態的、生動的情境。同時背景音樂輕輕地響起，花瓣一片片從天空中落下來，大風吹來，一朵彩虹色的花慢慢枯萎，當天空出現了彩虹，小動物們都來看望曾給自己幫助的彩虹花。第二年春天，從泥土里又冒出小芽，又一朵彩虹花開放了，在這種詩情畫意教學情境中，幼兒們注意力集中，興趣濃厚，積極主動地把所看、所聽告訴大家，充分感受到了繪本所表現的助人為樂的情感。[5]

四是循序漸進，提問法。繪本教學活動中提問是很重要的一個手段，可以解決如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能積極回答”，引導幼兒多角度地去理解作品。比如在《爺爺一定有辦法》繪本教學活動中，我拿出繪本，讓孩子們觀察封面“長著花白胡子的老爺爺，非常慈祥地笑著。他手里攙著的這個孩子呢，就是他最可愛的小孫孫小約瑟”，再根據題目，猜猜這個故事會講些什么呢？每次“爺爺拿起剪刀開始喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進、縫出、縫進、縫出。爺爺說：‘這塊料子還夠做……’”夠做什么呢？就引導孩子根據事物的形狀大小，踴躍討論爺爺接下來會把布料做成什么呢？會給約瑟的童年創造什么奇跡呢？ 故事高潮部分：紐扣丟失了。讓孩子們猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？到底到什么地方去了？然后結合繪本中的畫面，圖畫的角落里住著小老鼠一家子，觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲??他們怎么會有這些藍色布料的？鼓勵孩子們發揮想象，藍色的布料是如何改變了老鼠一家的生活，這又將是一個溫暖而舒適的小故事！給這個故事取個什么名字呢？故事結束后，和孩子們一起回憶一下：爺爺把一塊普普通通的布料都做成了些什么？、約瑟為什么舍不得丟掉那些老舊的衣物？你喜歡這位爺爺嗎？為什么？在孩子們此起彼伏的回答聲中，給孩子們總結一下：爺爺親手縫制的一件件衣物：毯子、外套、背心、領帶、手帕、紐扣，記錄著約瑟成長的歲月，陪伴著他童年的美好時光。約瑟越長越大，神奇的布料越變越少，但是爺爺慈愛、勤勞，心靈手巧，無論遇到什么難題——爺爺一定有辦法！因為爺爺對約瑟的愛是始終不變的！我們還可以拓展延伸一下，在故事高潮部分：紐扣丟失了。讓孩子們猜猜看，這顆紐扣的命運后來怎樣了？到底到什么地方去了？然后結合繪本中的畫面，圖畫的角落里住著小老鼠一家子，觀察小老鼠的頭巾、小背心、背帶褲??他們怎么會有這些藍色布料的？小老鼠一家會發生怎樣有趣的故事呢？鼓勵孩子們發揮想象，藍色的布料是如何改變了老鼠一家的生活，這又將是一個溫暖而舒適的小故事！給這個故事取個什么名字呢？

繪本是優美的！給孩子們選擇適合的繪本，結合適宜的多元化教學方式，繪本教學也將變得更美！孩子們將會愉悅地徜徉在繪本的海洋里，自由自在地汲取著??

參考文獻： [1]夏芳.引讀、導讀、悅讀——幼兒自主性繪本閱讀的思考與實踐[J].早期教育.2012.（02）[2]劉江艷.幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J].學前教育研究.2015.（07）[3]李春光.試論“繪本”對幼兒發展的價值[J].當代教育理論與實踐.2015.（08）

[4]陳艷麗.表演游戲:幼兒園繪本教學發展的重要策略[J].吉林廣播電視大學學報.2011.（11）

[5]祖艷紅.情境創設在繪本教學中運用策略[J].《河北省教師教育學會優秀課題成果論壇論文集》.2012年

第四篇：幼兒繪本推薦

幼兒繪本推薦

最棒的幼兒繪本——不一定是最權威的，但是經過多位教育界人士、海歸、資深家長嚴格篩選，它們一定是親切的、耐讀的、經典的。1.《我爸爸》：對爸爸的描述，孩子很有共鳴 2.《石頭湯》：法國故事卻很有中國味 3.《小恩的秘密花園》：親近自然是孩子都喜歡的 36.《不睡覺世界冠軍》：哄孩子睡覺需要想象力

37.“小北極熊”系列：教給孩子面對困難的勇氣 38.《揭秘汽車》：汽車小百科幼兒都能看懂

39.“噼里啪啦趣味轉轉書”系列：勾引孩子們“動手動腳” 40.《各種各樣系列立體書》：教孩子疊倫敦雙層巴士 41.“100層的房子”系列：學動物習性順便練數數 42.《外公》：用空沙發就能表現死亡 76.《Where the Wild Things Are》：精彩堪比《愛麗絲

夢游仙境》

77.《The Giving Tree》：跟一棵大樹讀懂什么是愛 78.《Good ight Moon》：帶給孩子安睡的魔力 79.《The Lorax》：跟絨毛樹老人家上節環保課 80.《Green Eggs and Ham》：50個單詞鼓勵孩子嘗新食物

81.《Alexanderand the Terrible，Horrible，No Good，4.《花婆婆》:女兒說海子的詩就像花婆婆 5.《多多老板和森林婆婆》：環保主題可以講得很親切 6.《阿秋和阿狐》：孩子相信玩偶會保護阿秋 7.“瑪蒂娜”系列：家里有女寶寶的請立刻下手 8.《我的爸爸叫焦尼》：爸爸領著兒子，吃、吃、吃 9.“神奇校車”系列：讀完孩子就是幼兒科學家了 10.《阿黛拉和西蒙在巴黎》：帶孩子去巴黎找書里的風物 11.《彼得兔》系列：這兔子有很深的歐式烙印 12.《媽媽，買綠豆》：幼兒版《舌尖上的中國》 13.《小房子》：幼兒繪本也可以有人文情懷 14.《狐貍村傳奇》：鄰居小朋友愛到不肯歸還 15.《讓路給小鴨子》：建議找英文原版給孩子聽 16.《環游世界做蘋果派》：這該叫“舌尖上的世界”吧！17.《穿靴子的貓》：說它不高尚？你太多慮了 18.《和姥姥去遛彎》：豌豆黃兒、驢打滾兒，好吃！19.《蘇菲的杰作》：蜘蛛也是到死絲方盡嘛 20.《4點半》：讓孩子們了解父母的童年

21.“我的感覺”系列：讓寶寶從小學會管理情緒 22.《月亮，生日快樂》：孩子跟月亮對話時，請閉嘴 23.《動物絕對不應該穿衣服》：它們不裸體會發生各種

尷尬 24.《抱抱》：沒有手的大象怎么擁抱 25.《和甘伯伯去游河》：讓孩子學會分享，讀甘伯伯！26.《搖搖晃晃的橋》：橋和水的關系很有趣 27.《鱷魚怕怕牙醫怕怕》：對付不愛刷牙小孩的絕招 28.《大衛，不可以》：資深搗蛋鬼大衛無所不能 29.《打瞌睡的房子》：可以提升孩子的語言能力 30.《雪人》：沒有想象力的大人要小心

31.“彩色世界童話”系列：有人的童年因為它而偉大 32.全景式圖畫書“開車出發”系列：適合“自然饑渴癥”小朋友

33.《青蛙弗洛格的成長故事》：教給孩子愛、敬畏和珍貴 34.“搖頭童子”系列：教生活技能也建立概念 35.《秋秋找媽媽》：真正母愛是愿意陪伴 43.《小小牛頓幼兒館》：嬰兒也能進行科普

44.“可愛的身體”系列：講故事對身體進行科普

45.“喬比的生活故事”系列：幾乎涵蓋孩子生活一切 46.《世界經典童話繪本》：最美的童話繪本

47.“夢幻有聲圖畫書”系列：它培養寬容和想象力 48.“小兔湯姆”系列：小朋友學湯姆：不能走丟哇 49.《哲學鳥飛羅》跟3歲的孩子怎么談哲學？ 50.“小熊寶寶繪本”系列：畫面又萌又干凈

51.第一次發現叢書手電筒系列：拿紙質手電筒書中尋寶52.《法布爾昆蟲記》：蟲子像要爬出來和你互動 53.貝貝熊系列叢書：它直接教家長該怎么做 54.《妙想科學》：比較法讓科普也很有趣 55.“快樂比爾熊”系列：能給孩子加點詩意 56.《肚子里有個火車站》：消化系統就是火車軌道 57.《積木小屋》：大人孩子都會被情懷感動 58.《愿望樹》：母愛比愿望樹更神奇 59.《牙齒大街的新鮮事》：小心，牙刷警察來啦 60.《從小愛科學·有趣的物理》：看過可能就不討厭物理了 61.《小馬過河》《小貓釣魚》：畫風和20年前的課本一樣 62.《小威向前沖》：回答寶寶“我是怎么來的” 63.《不要隨便摸我》：教孩子學會保護自己 64.《狼大叔的紅燜雞》：大灰狼不好意思吃母雞了 65.“歡樂時光立體認知書”系列：可以玩的書寶寶百看不厭 66.“我喜歡做的事”系列：引導寶寶學習樂觀寬容 67.《小熊和最好的爸爸》：爸爸在寶寶心中地位飆升 68.《糟糕，身上長條紋了！》：請勇敢地跟別人不一樣 69.《Are You My Mother？》：英文版《小蝌蚪找媽媽》70.“奧莉薇”系列：奧莉薇擅長把人累昏！71.《薔薇別墅的小老鼠》：淡淡的故事卻把人看哭 72.《Flotsam》：海龜背上的城市，贊！73.《The Going to Bed Book》：搞笑，想起朱德庸的漫畫 74.《Click，Clack，Moo：Cows That Type》：會打字的奶牛？夠稀罕吧

75.《My Lucky Day》：這書非常適合角色扮演

Very Bad Day》：讀它會覺得自己真幸運 82.《The Very Hungry Caterpillar》：“毛毛蟲”引導孩子不挑食

83.《Love You Forever》：無私母愛讓孩子讀到流淚 84.《Cloudy With a Chanceof Meatballs》：讓寶寶的想象力再豐滿點

85.《Chicka Chicka Boom Boom》：讀完就記住了所有字母 86.《Pat the Bunny》：讓孩子觸摸到世界的質感 87.《Brown Bear，Brown Bear，What do You See？》：兩個句型記住N種動物 88.《Pink alicious》：給女孩一個粉色的小公主夢 89.《Guess How Much I Love You》：告訴孩子，愛是可以度量的90.《Good Night Gorilla》：看之前，請寶寶準備好笑聲 91.《雞蛋哥哥》：聽雞蛋講人生的道理 92.《田鼠阿佛》：用老鼠鼓勵膽小的孩子 93.《母雞蘿絲去散步》：好多寶寶翻這本書都翻爛了 94.《一天中的火車站》：時間不同火車站長得不一樣 95.《鐵絲網上的小花》：從小女孩的眼光去看待戰爭 96.《魔法森林的夜晚》：森林用魔法教孩子為人處世 97.《你別想讓河馬走開》：禮貌待人才是最有用的力量 98.“繪本中國”系列：原來爸爸媽媽看這些長大的 99.“斯凱瑞金色童書”系列：非常經典，兩個字，必買 100.《長大做個好爺爺》：看這本書時和寶寶抱頭痛哭

溫馨提示：為了豐富寶貝的閱讀量及培養寶貝良好的閱讀習慣，我們從下月開始將開展“好書齊分享”的活動。請您在假期中帶寶貝到書店選購喜歡的繪本（或上網訂購），選一兩本寶貝最喜歡的繪本作為閱讀。選書的時候我們適當的根據寶貝的喜好給予建議，盡量讓寶貝自己選擇并尊重寶貝的選擇，同時鼓勵寶貝把好書帶來園與同伴分享哦！祝您雙節愉快！(*^__^*)

可可班2012-9-29

第五篇：幼兒繪本

感覺在買的這么多書中,不用仔細想,就能記起來的孩子最喜歡又有影響的幾套書如下:

1、斯凱瑞金色童書：每一本都很經典，但最經典的莫過于《咕嚕咕嚕轉》、《忙忙碌碌鎮》。特別是《咕嚕咕嚕轉》可能跟我寶寶是男孩的關系，又加上兩歲多他跟著姥姥姥爺主要在老家生活，就看這本書的關系，目前已經破的不成樣子了。《忙忙碌碌鎮》這本也夠慘的了。

這套又買了好幾套送朋友們，記得好像又買了四套，呵呵，還準備再買呢。

2、青蛙弗洛格系列：這一套經濟實惠，寶寶有一陣子每晚必看，又一本還大體上能背下來呢。

這本也又買了一套送朋友們。

后來還買了《弗洛格和他的朋友們》，共四本，但從裝幀、尺寸等來看感覺和上面那個不是一個系列，寶寶也不是很喜歡。

4、小兔湯姆系列：這本也是，在寶寶三歲時幾乎每日必看。感覺畫面和語言都很適合小寶寶，充滿的溫情，若是大人看，感覺比弗洛格那一套還要好，孩子的很多行為和日常場景在書上都有，好像買了兩輯，每一輯都值得擁有。

5、xxxxx：名字一時記不起來來,但內容可都背過了: 從前,有一支小兔子,他很想要離家出走,有一天.......,很感人,寶寶也很喜歡,那段時間天天講,有時,關了燈還要講,所以背過了,呵呵.6、兒童之友金色童書：這套是剛買的，買了兩輯，還沒完全看完，看過的感覺比較好的故事：《不可思議的小刀》小孩子很喜歡，現在每晚必講、《色拉和魔法店》每晚必講，而且還說自己是莫納克，變成了蝴蝶，請我喝果汁呢、《三只小豬》看了后很想去狼肉店，去吃狼肉，說狼肉一定特別好吃，《小真的長頭發》很有意思，別的一時想不起來，但都很有意思是真的。7、100層的房子：其實感覺這個目前應該是排在第一位，因為孩子太喜歡了，昨晚上還自己用紙盒作了個，說是100層的房子，望不到頂呢，不得不提的是，昨晚上我在收拾，寶寶自己玩，家里有個安全剪刀（好多年了，可能是從兩元店買的），總之很不好用，可能太小的緣故，后來都有些銹了，可能覺得這個不太危險，沒有像其他刀剪都收起來，寶寶居然自己在剪卡紙，還用彩筆先畫后剪，還有模有樣的呢，很小的地方也能剪了，也不知道是不是學校老師教過了，真是驚喜阿。

看來真是如三月媽說的，孩子要順其自然，到點自己就會了，不要可以教的。

不過也驗證了那天教創意美工的老師說的，這孩子手工方面不錯哦，畫畫方面因為還不太會握筆，所以還需要多練習，不過他的思維跳躍性很強，雖然畫的不太像，但講起來可是滔滔不絕的。