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第一篇：幼兒線描畫(huà)教學(xué)初探

幼兒線描畫(huà)教學(xué)初探

線描是最簡(jiǎn)便、最直接用于表現(xiàn)形象的繪畫(huà)手段，是人類最古老最原始的繪畫(huà)方式，是在平面上表述客觀事物或主觀想象而使用的虛擬性、提示性、裝飾性的視覺(jué)語(yǔ)言。線條是最幼稚的造型語(yǔ)匯，所有孩子的第一筆繪畫(huà)都是由線條來(lái)表現(xiàn)的。線條又是最高級(jí)的造型語(yǔ)匯，德國(guó)藝術(shù)家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質(zhì)在于它的情感意味。在今天的幼兒繪畫(huà)領(lǐng)域，線描也越來(lái)越多地成為眾多孩子及教師繪畫(huà)教學(xué)的熱點(diǎn)。它不僅可以塑造形象，傳達(dá)感情，而且還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)處理疏密、繁簡(jiǎn)的對(duì)比，掌握好畫(huà)面的節(jié)奏。許多美術(shù)工作者都在探索培養(yǎng)孩子們以線作畫(huà)的途徑。意在實(shí)施通過(guò)線描裝飾活動(dòng)，達(dá)到培養(yǎng)幼兒觀察力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等審美素質(zhì)的全面提高。

一、幼兒線描畫(huà)的選材

幼兒美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓幼兒形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然而審視以往和當(dāng)前的美術(shù)教育，由于單一偏向繪畫(huà)或工藝課的教學(xué)，還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方。教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單

一、審美視野狹窄、遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題。”兒童愛(ài)好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^(guò)程中，獲得審美的愉悅，如果提供的工具材料是單一的、固定的、久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低了幼兒的積極性。因此，我們以線描為中心，不斷改變與拓新創(chuàng)作的工具與材料，注重引發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒提高藝術(shù)素質(zhì)，并從以下幾方面選取線描畫(huà)教學(xué)內(nèi)容。

（一）幼兒主題活動(dòng)的熱點(diǎn)

主題活動(dòng)是幼兒教育中必不可少的單元，在主題活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，生成自己感興趣的內(nèi)容，與教師預(yù)設(shè)的內(nèi)容整合，從而形成活動(dòng)。如主題活動(dòng)“花”中，我們從幼兒愛(ài)好美麗事物的天性出發(fā)，引導(dǎo)幼兒觀察周圍環(huán)境中出現(xiàn)的各種各樣的花卉，在欣賞的過(guò)程中激發(fā)幼兒作畫(huà)的興趣，嘗試用不同的線條探索不同的表現(xiàn)手段。

（二）幼兒喜歡的動(dòng)畫(huà)片或故事

動(dòng)畫(huà)片或故事是幼兒較感興趣的內(nèi)容，他們往往能清楚地記住其中的人物形象等，從而在日常生活中與同伴探討這些人物。將這些形象納入線描畫(huà)活動(dòng)，是從幼兒興趣出發(fā)開(kāi)展線描畫(huà)教學(xué)的一種嘗試。如，以幼兒喜愛(ài)的“藍(lán)貓”為主人公，請(qǐng)幼兒按意愿選擇或想象藍(lán)貓的故事情節(jié)，大膽進(jìn)行故事畫(huà)的創(chuàng)作。幼兒在欣賞動(dòng)畫(huà)片、討論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)“藍(lán)貓”形象的線描裝飾非常生動(dòng)有趣。

（三）幼兒身邊的人、事、物

幼兒身邊的人、事、物是幼兒最經(jīng)常接觸的，也是最具有感性認(rèn)識(shí)的。這比給予幼兒示范畫(huà)或者要求幼兒畫(huà)抽象內(nèi)容要實(shí)際、容易。如，在三八婦女節(jié)當(dāng)天，我們請(qǐng)孩子的媽媽來(lái)園參加活動(dòng)。媽媽是孩子生活中最熟悉、最重要的人物。孩子有自己的想法、自己的理解、自己對(duì)媽媽獨(dú)特的愛(ài)。在他們的作品中，再也不是枯燥無(wú)味的人物或者千篇一律的人物，每一根線條都生動(dòng)又富有感情，每幅作品都內(nèi)涵著深刻的故事和情感。

二、幼兒線描畫(huà)的教學(xué)

兒童自覺(jué)繪畫(huà)現(xiàn)象表明：抒情達(dá)意式地表現(xiàn)繪畫(huà)是幼兒美術(shù)活動(dòng)的主要特征。同時(shí)以線性為表現(xiàn)方式。這階段的兒童美術(shù)活動(dòng)主要體現(xiàn)為游戲性。教師應(yīng)該做到：

1、以幼兒喜歡的，身邊的實(shí)物為素材，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)兒童線描裝飾的興趣，鼓勵(lì)幼兒自己做兒童線描活動(dòng)的主人。

2、由淺入深、由簡(jiǎn)入繁，培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力和表現(xiàn)力。

3、在生動(dòng)活潑的兒童線描游戲中，自然融合分析，訓(xùn)練記憶想象能力。結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，幼兒線描畫(huà)教學(xué)可嘗試以下過(guò)程：

（一）認(rèn)識(shí)線——感受美

任何繪畫(huà)作品均以線條作為基本元素構(gòu)成。綜觀中外美術(shù)史，發(fā)現(xiàn)人類最早的美術(shù)遺物、舊石器時(shí)代晚期的人類飾物和歐洲洞穴壁畫(huà)，均以線造型，表達(dá)了人們對(duì)自然物概括美的認(rèn)識(shí)。西班牙阿爾塔米拉壁畫(huà)中以粗獷的線表現(xiàn)的野鹿、野豬，達(dá)芬奇的線典型地表現(xiàn)為對(duì)物象的認(rèn)識(shí)為理性高度自覺(jué)和自信的一種狀態(tài)。線描在我國(guó)更有悠久的歷史，中國(guó)畫(huà)的作品中均是以線條來(lái)表現(xiàn)“十八描”，“曹衣山水”、“吳帶當(dāng)風(fēng)”都是對(duì)我國(guó)線描發(fā)展的總結(jié)與概括。因此，將線描藝術(shù)的歷史經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中是開(kāi)發(fā)兒童創(chuàng)造力的有效手段。線條不但可以表現(xiàn)極強(qiáng)的形式美感，而且還能反映出豐富的情感。有的線條流暢舒緩，如行云流水，有的線條剛強(qiáng)有力，如鐵劃銀鉤，有的線條瀟灑奔放，自由痛快，有的線條秀麗嫵媚，婀娜多姿……線條的表現(xiàn)力之強(qiáng)由此可見(jiàn)。

幼兒開(kāi)始繪畫(huà)時(shí)的線條沒(méi)有多少變化，本身也沒(méi)有意識(shí)到線條可以有如此多的變化與內(nèi)涵。通過(guò)欣賞古代繪畫(huà)、書(shū)法作品中等具有代表性的線條，了解線條的豐富的變化與強(qiáng)大的表現(xiàn)力，感受線條的美感，提高鑒賞能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)作的激情。

（二）體會(huì)線——表現(xiàn)美

1、說(shuō)說(shuō)線

通過(guò)回憶、觀察、收集、舉例說(shuō)說(shuō)生活中、自然界中的線。如人的頭發(fā)、毛線、電線、蜘蛛網(wǎng)、樹(shù)樁的年輪、水的旋窩、柳條、面條、五線譜、鐵軌、彈簧等…… 通過(guò)說(shuō)線，幼兒就會(huì)意識(shí)到“線”其實(shí)無(wú)處不在，只要注意尋找就能發(fā)現(xiàn)。同時(shí)要求幼兒留心生活中不同形態(tài)的線，有利于培養(yǎng)幼兒的觀察的習(xí)慣。

2、畫(huà)畫(huà)線

（1）、單線

①、隨意畫(huà)線——培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

幾乎每一個(gè)幼兒畫(huà)畫(huà)的第一筆的都是線，線是人類最先掌握的繪畫(huà)語(yǔ)言。畫(huà)一條線對(duì)每一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō)都是輕而易舉的事，就一根線來(lái)說(shuō)，根本沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)，好與差，幼兒也不會(huì)產(chǎn)生危難消極情緒。目的就是要讓幼兒有信心。當(dāng)然，教師對(duì)幼兒的肯定，將有助于增強(qiáng)幼兒繪畫(huà)的信心，提高參與的熱情。

②、畫(huà)變化的線——培養(yǎng)創(chuàng)造力

線的造型千奇百怪。如長(zhǎng)線、短線、直線、曲線、折線、弧線……如螺旋型線、彈簧型線、城墻型線……兩種性質(zhì)組合的線，如弧線與直線的結(jié)合、弧線與鋸齒形線的結(jié)合……人是有創(chuàng)造的潛能的，這是與生俱來(lái)、客觀存在的，只是缺少發(fā)掘，教育的作用就是喚醒與培養(yǎng)。這兒所說(shuō)的喚醒是指許多人其實(shí)有創(chuàng)造的能力，只是缺少創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，或者叫創(chuàng)造的精神，許多幼兒總是抱怨不會(huì)畫(huà)，實(shí)際上是由于心理障礙而采取消極回避的態(tài)度。教師只要在練習(xí)時(shí)設(shè)置坡度，循序漸進(jìn)，就能夠讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)。

③、畫(huà)情感的線，提高表現(xiàn)力

“一根線條可以成為一幅畫(huà)中的重要因素之一。它可以有它自己的一種生命，一種表現(xiàn)力，以及它自己的個(gè)性特征。” ——保羅?克里曾。線首先以形的狀態(tài)存在，其次線條還蘊(yùn)涵豐富的情感。線條的表現(xiàn)力是神奇的，或長(zhǎng)或短，或平穩(wěn)，或多或少，或跳躍，或流暢，或凝重，或剛毅，或柔弱。教學(xué)中我嘗試通過(guò)語(yǔ)言的提示、甚至嘗不同的味道、聽(tīng)不同風(fēng)格節(jié)奏的音樂(lè)、摸不同質(zhì)感的物體等各種感官上的刺激讓學(xué)生畫(huà)出有感情色彩的線條，可以提高幼兒的表現(xiàn)力。比如根據(jù)教師的提示畫(huà)出有感情的線條，如“剛強(qiáng)有力的線條”、“溫柔的線條”、“奔放的線條”、“平靜的線條”、“煩躁的線條”、“瀟灑的線條”、“猶豫的線條”……（2）、組合線

線不是單一的，造型不同、疏密不同的線組合在一起，可起到裝飾的效果，讓幼兒畫(huà)好簡(jiǎn)單的外形把幾種不同形態(tài)的線組合在一起，會(huì)創(chuàng)造出更豐富的構(gòu)成效果。如設(shè)計(jì)一些練習(xí)如“有趣的瓶子”、“傘花”“美麗的小鳥(niǎo)”等需要注意的是組合要有一定的秩序，排列宜緊密。如“擴(kuò)散的圓形”、“想象中的花”可以要求學(xué)生擴(kuò)散的層次要多一些。如“美麗的貝殼”可以先要求幼兒畫(huà)幾個(gè)貝殼的造型，然后添上美麗的線條。通過(guò)這樣的練習(xí)，讓幼兒感悟線與線之間因?qū)Ρ榷a(chǎn)生的美，從而理解線表現(xiàn)的創(chuàng)造力所在，加強(qiáng)創(chuàng)作的審美意識(shí)。

（三）運(yùn)用線-----創(chuàng)造美

1、精細(xì)的寫生——培養(yǎng)觀察能力

“觀察的才能要比創(chuàng)造的才能更為少見(jiàn)。”——左拉。心理學(xué)認(rèn)為良好的觀察能力是在實(shí)踐中通過(guò)訓(xùn)練而獲得的。幼兒繪畫(huà)能力的高低取決于觀察力水平的高低。寫生是培養(yǎng)幼兒觀察力、表現(xiàn)力的最佳方法。雖然臨摹也能提高表現(xiàn)形式、觀察力，但臨摹與寫生的最大差異在于臨摹是磨去個(gè)性的練習(xí)，寫生是張揚(yáng)個(gè)性的創(chuàng)造。初學(xué)寫生，教師不要急于教幼兒怎樣畫(huà)，老師示范也沒(méi)多大用處，關(guān)鍵要引導(dǎo)幼兒怎樣看，引導(dǎo)幼兒看清事物的基本特征。

2、創(chuàng)造性寫生——培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力

“美術(shù)教育的基本目標(biāo)之一是發(fā)展兒童運(yùn)用自己的技巧創(chuàng)造作品的能力，而不必用他人規(guī)定的模式或方法。”——羅恩菲德（《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》）所以我們嘗試一種新的方法，叫做“創(chuàng)造性寫生”。寫生與創(chuàng)造好像是一對(duì)矛盾，其實(shí)并不矛盾，一般說(shuō)來(lái)，寫生就是真實(shí)地描繪客觀事物的美術(shù)方法，但是在實(shí)際繪畫(huà)寫生過(guò)程中，都或多或少地帶有繪畫(huà)者的主觀感受，或者有意增加、減少、夸大、縮小景物的原貌，甚至移動(dòng)景物的位置，使作品更具有美感和表現(xiàn)力。依靠直觀知覺(jué)讓幼兒進(jìn)行寫生，不僅可以讓他們順利度過(guò)繪畫(huà)困難期，而且可以使幼兒潛在能力得到充分發(fā)展，極大的調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使造型能力得到迅速提高。

3、線條畫(huà)創(chuàng)作——發(fā)揚(yáng)個(gè)性，自主創(chuàng)新

在現(xiàn)代社會(huì)中，幼兒美術(shù)教育的明確目的是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造能力。在經(jīng)過(guò)了前階段的學(xué)習(xí)后，我開(kāi)始讓幼兒嘗試搞一些創(chuàng)作。創(chuàng)作的題材很廣，植物、動(dòng)物、靜物、人物、風(fēng)景……通過(guò)嘗試創(chuàng)作不同題材，從而提高幼兒的繪畫(huà)創(chuàng)作能力。

①植物聯(lián)想畫(huà)

植物是幼兒很喜歡表現(xiàn)的內(nèi)容，如樹(shù)、花、草等。讓幼兒對(duì)植物進(jìn)行創(chuàng)意想象，很適合幼兒學(xué)習(xí)，如《奇妙的樹(shù)》、《各種各樣的花》，幼兒所創(chuàng)作的樹(shù)與花造型不一，表情不一，表達(dá)的內(nèi)容也不一樣。這些作品就象一面面鏡子，折射出他們對(duì)自然，對(duì)美好生活的贊美。

②昆蟲(chóng)、動(dòng)物聯(lián)想畫(huà)

昆蟲(chóng)、動(dòng)物是人類的好朋友，讓幼兒抓住動(dòng)物外形特征，再進(jìn)行創(chuàng)意想象，是節(jié)很適合幼兒學(xué)習(xí)的課例。如《猴子的故事》、《千變?nèi)f化的魚(yú)》等作品，畫(huà)面既童趣，又富有靈氣，也為他們以后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定了很好基礎(chǔ)。兒童線描畫(huà)是兒童情趣、思想、內(nèi)在潛能的自由表現(xiàn)方式，是兒童思維活動(dòng)的一種真實(shí)記載，是他們想象力、創(chuàng)造力、寫實(shí)能力的結(jié)晶。兒童線描畫(huà)不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”象繪畫(huà)毫無(wú)約束地表現(xiàn)出來(lái)，充分體現(xiàn)兒童線描畫(huà)夸張、奔放之特點(diǎn)。更重要的是：兒童通過(guò)畫(huà)線描畫(huà)，可以培養(yǎng)他們的觀察、思考、分析、想象、記憶、創(chuàng)造等多種綜合能力，從而提高他們的素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

讓幼兒充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去交流，蹲下身子去欣賞孩子們地兒童線描畫(huà)，用賞識(shí)的眼光去感受，你肯定會(huì)被它的真實(shí)、自然、可愛(ài)

第二篇：幼兒線描畫(huà)趣味教學(xué)探索

幼兒線描畫(huà)趣味教學(xué)探索

摘要]幼兒線描畫(huà)趣味教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。在線描畫(huà)教學(xué)中，通過(guò)激“趣”、領(lǐng)略活內(nèi)容，品“趣”、體驗(yàn)自由美，增“趣”、創(chuàng)造新方式，能有效地整合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)，進(jìn)而使幼兒真正成為美術(shù)教育自主創(chuàng)造的主體，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞]幼兒線描畫(huà)趣味教學(xué)自主創(chuàng)造

《幼兒園教育綱要（試行）》指出：教師在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。而目前美術(shù)教育存在的十分突出現(xiàn)象：“灌輸有余，啟發(fā)不足；復(fù)制有余，創(chuàng)新不足；重教有余，重學(xué)不足”的現(xiàn)象。具體體現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)、審美視野狹窄；教學(xué)方法過(guò)于單一等。這種美術(shù)教學(xué)偏離了兒童的生活軌道，嚴(yán)重影響了孩子的思維活動(dòng)，進(jìn)而壓抑了孩子的創(chuàng)新欲望。

作為幼兒園美術(shù)教學(xué)的重要手段，線描畫(huà)教學(xué)不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)技能，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。但由于線描畫(huà)使用工具單一，以勾線筆為主；構(gòu)圖以線條為主，點(diǎn)、面為輔；顏色以黑白裝飾為主。其特點(diǎn)與孩子喜歡色彩鮮艷個(gè)性相矛盾。因此，探討如何增強(qiáng)線描畫(huà)教學(xué)的趣味性，激發(fā)孩子線描畫(huà)的興趣對(duì)當(dāng)前的線描畫(huà)教學(xué)具有重要的意義。一.激“趣”，領(lǐng)略活內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)由于脫離幼兒實(shí)際，教材內(nèi)容是固定的、靜止的，具有自閉性、被動(dòng)性，甚至排他性。使孩子創(chuàng)造才能受到壓抑。開(kāi)展趣味教學(xué)，走入孩子的生活，使固定的、自閉的、被動(dòng)的教材內(nèi)容活起來(lái)。

（一）．關(guān)注幼兒，從靜態(tài)向動(dòng)態(tài)生活內(nèi)容的拓寬

幼兒線描畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察積累就有了各種形象的感知素材，進(jìn)而才有可能去思考和想象。在初學(xué)線描的階段，要讓孩子形象地認(rèn)識(shí)線的概念。為此，我們首先要引導(dǎo)孩子在身邊的物體中尋找線條：頭上的草帽是用草繩編織的，大紅的中國(guó)結(jié)是用絲帶遍織的，花籃是用柳條編織的,捕雨的魚(yú)網(wǎng)是用尼龍絲編織的等。這樣可以使孩子對(duì)周圍的線條有切實(shí)的感受和體驗(yàn)。其次，我們帶領(lǐng)孩子走向大自然，逐漸培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣。在大自然中到處可以看見(jiàn)線條組合對(duì)比產(chǎn)生的美：屋檐的角落里蜘蛛結(jié)的網(wǎng)，春天隨風(fēng)搖擺的柳絲，冬天凋落了樹(shù)葉后交叉向上的樹(shù)枝，筆直挺立的樹(shù)干和盤根錯(cuò)節(jié)的樹(shù)根等等，無(wú)一不帶給我們美的享受。最后，在繪畫(huà)之前，我們根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行指向明確的觀察活動(dòng)。如畫(huà)花瓶前，建議家長(zhǎng)帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶，在作畫(huà)時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、重疊、遮掩以及由此產(chǎn)生的形態(tài)色彩美等。由于幼兒形象思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒作畫(huà)之前的觀察又幫助他們積累了感性經(jīng)驗(yàn)，這就為他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)出豐富多彩的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。(二)

．經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)，從“預(yù)設(shè)”向“生成生活教材”的拓寬

陳鶴琴先生說(shuō)：“大社會(huì)大自然是我們的活教材”。因此，美術(shù)教育必須向孩子的世界回歸，隨生活環(huán)境、隨社會(huì)發(fā)展的改變而發(fā)展。如在奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f期間，老師可以利用孩子對(duì)運(yùn)動(dòng)標(biāo)志的興趣，設(shè)計(jì)造型活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)中的人”。活動(dòng)中，教師可以提供給孩子柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想象使電線“動(dòng)”起來(lái)，并給它們?cè)煨腿∩厦帧Ｔ趧?dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條造型，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫(huà)法。同時(shí)老師創(chuàng)設(shè)與火炬?zhèn)鬟f路線同步的主墻面，引導(dǎo)孩子關(guān)注傳遞主要城市的建筑特色。當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到上海，引導(dǎo)孩子們用曲線條的排列、重疊、遮掩來(lái)表現(xiàn)橫縱交錯(cuò)的上海高架橋，用直線條的疏密、濃談、粗細(xì)、長(zhǎng)短、黑白等各異的特色特色表現(xiàn)高樓林立的大廈；當(dāng)火炬?zhèn)鬟f到有著濃郁民族特色的西藏拉薩時(shí)，組織孩子們通過(guò)收集圖片、觀看電視和錄象等，加深他們對(duì)拉薩特殊的建筑風(fēng)格和形狀。并引導(dǎo)孩子們注意觀察各種建筑屋檐上、窗戶上裝飾的花紋。這樣在細(xì)致觀察后孩子們往往能增強(qiáng)對(duì)點(diǎn)、線、面合理的理解。并能創(chuàng)作出畫(huà)面線條流暢的佳作。因此，及時(shí)挖掘生成孩子感興趣的課程內(nèi)容，不僅讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)注生活、發(fā)現(xiàn)生活，更能讓孩子通過(guò)美術(shù)趣味教學(xué)，學(xué)會(huì)用自己的方式表現(xiàn)生活。二．品“趣”，體驗(yàn)自由美

自由美是藝術(shù)獨(dú)立自主的形式美。遵循孩子繪畫(huà)形式的自由的原則，不僅能充分體現(xiàn)孩子繪畫(huà)特征，而且有助于改變以往按部就班的學(xué)習(xí)步驟，打開(kāi)自由探索的時(shí)空，體驗(yàn)自由創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（一）．從固定學(xué)習(xí)步驟轉(zhuǎn)向靈活的自主體驗(yàn)

以往繪畫(huà)活動(dòng)常規(guī)要求孩子在規(guī)定的時(shí)間完成規(guī)定的繪畫(huà)主題。這種格式化的模式凍結(jié)了幼兒的創(chuàng)造之源，約束了他們的創(chuàng)造行為。而相關(guān)資料顯示幼兒對(duì)美術(shù)中線條、色彩、溝通等有一種天生的敏感性，往往無(wú)需成人授意，憑著知覺(jué)就能準(zhǔn)確地感受到不同色彩的冷暖、線條的曲直等，能過(guò)體會(huì)不同風(fēng)格的美術(shù)作品所傳達(dá)的不同感覺(jué)。因此，在繪畫(huà)活動(dòng)中必須創(chuàng)造條件讓幼兒發(fā)揮其無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造靈感，而不是多加加限制。只有這樣，幼兒才能成為自主創(chuàng)造的主體。如“線壓印想象畫(huà)”活動(dòng)中，由于隨意彎曲的毛線和抽走毛線的力度，能壓出不同形狀的圖案。而且從不同角度觀察，不同人都可以想象出形態(tài)各異的圖案，這種不重復(fù)而又多變的圖案受到孩子們的喜愛(ài)。每當(dāng)展開(kāi)線印畫(huà)面，猶如打開(kāi)孩子們想象的翅膀，有的說(shuō)是花朵、有的說(shuō)像快船、有的說(shuō)像貓頭鷹等等。教師若能及時(shí)根據(jù)孩子的構(gòu)思不斷設(shè)疑提問(wèn)：“蜘蛛結(jié)網(wǎng)形狀都是一樣的嗎？吐絲織網(wǎng)是從中間開(kāi)始還是從外面開(kāi)始？”等問(wèn)題。還能促使孩子們查閱資料、研究探索等途徑，使表現(xiàn)的蛛絲畫(huà)面內(nèi)容不斷豐富：有從粗細(xì)組合的絲網(wǎng)，到掛水珠點(diǎn)點(diǎn)滴滴的絲網(wǎng)、有規(guī)律圖形排列的絲網(wǎng)等。

（二）從單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多向的互動(dòng)交流體驗(yàn)

現(xiàn)在仍有兒童美術(shù)教學(xué)如此進(jìn)行：教師先出示范畫(huà)，幼兒跟著學(xué)，最后老師評(píng)價(jià)誰(shuí)畫(huà)的像，誰(shuí)畫(huà)的好。這種單向的評(píng)價(jià)方式忽視了幼兒的個(gè)性體驗(yàn)及個(gè)體差異。要改變這種狀況，首先可以展開(kāi)互評(píng)活動(dòng)。當(dāng)孩子們的作品完成時(shí)，如果教師能引導(dǎo)孩子們互相說(shuō)說(shuō)什么地方畫(huà)得有意思，這種相互交流就能激發(fā)孩子們互相學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和體驗(yàn)成功的喜悅。其次，可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)展小組交流。如說(shuō)畫(huà)活動(dòng)和欣賞活動(dòng)能夠使一些性格內(nèi)向，平時(shí)言語(yǔ)較少的幼兒開(kāi)始積極的與小組同伴和老師交流，從而使其變得更加開(kāi)朗活潑。總之，合作式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能夠發(fā)展幼兒的合作意識(shí)、行為及相關(guān)表現(xiàn)能力，促進(jìn)其各方面健康發(fā)展。而在合作中的評(píng)價(jià)則有助于幼兒間多向的活動(dòng)交流體驗(yàn)。

三．增“趣”，創(chuàng)造新方式

長(zhǎng)期以來(lái)，線描畫(huà)教學(xué)在形式、運(yùn)用工具以及材料上都有著一定的局限性。平淡無(wú)奇一成不變的認(rèn)知方式和教學(xué)方法不利于幼兒發(fā)散性思維和創(chuàng)造意識(shí)的發(fā)展，也不能滿足幼兒的認(rèn)知需要。經(jīng)常變換幼兒繪畫(huà)紙型和畫(huà)紙顏色以及繪畫(huà)工具和方法、繪畫(huà)內(nèi)容，對(duì)幼兒美術(shù)興趣的穩(wěn)定發(fā)展有著意想不到的效果，并能幫助幼兒打破原有的思維定勢(shì)，同時(shí)極大增強(qiáng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。（一）從單一工具材料

到

多樣化工具材料的運(yùn)用。

線描畫(huà)的繪畫(huà)工具以勾線筆為主，材料用普通的a4紙，線條色彩多以單色為主，這種單一化的形式在一定程度上影響力孩子的興趣。正像瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給孩子，而應(yīng)該找出能引起孩子興趣、刺激孩子的材料，然后讓孩子自己去解決問(wèn)題。”孩子愛(ài)好美術(shù)，不僅因?yàn)樽髌肪哂谐晒Φ膬r(jià)值，而且還因?yàn)樗麄兡軓墓ぞ吆筒牧系氖褂眠^(guò)程中，獲得審美的愉悅。因此有必要對(duì)單一化的形式進(jìn)行改革。首先可以嘗試投放種種各樣的工具當(dāng)“筆”如：毛筆、奶昔筆、牙簽、棉簽、筷子、稻草、吹管、滾珠、修正液等。這樣，活動(dòng)時(shí)孩子容易被這些新穎的“筆”吸引住了，創(chuàng)造的熱情一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，在材料上我們選擇更多不同形狀和質(zhì)地的“紙”，來(lái)豐富線描畫(huà)的表現(xiàn)力。如：宣紙、報(bào)紙、卡紙、紙盤、雨傘、斗笠、鞋盒、箱子、石頭、扇子、陶罐等。提供多樣性的工具材料，有助于增強(qiáng)孩子的興趣，引起孩子們的主動(dòng)探究思考，進(jìn)而激發(fā)有創(chuàng)作表達(dá)的欲望。

（二）從

單一活動(dòng)形式

到

綜合活動(dòng)形式的運(yùn)用

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，采用與多種領(lǐng)域活動(dòng)相結(jié)合的方式，激發(fā)孩子美好的作畫(huà)情緒。如將繪畫(huà)與音樂(lè)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)，根據(jù)聽(tīng)到的引起聯(lián)想和想象，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀。在欣賞動(dòng)畫(huà)片《恐龍世界》活動(dòng)中，讓幼兒隨著音樂(lè)進(jìn)行模仿，表演各種恐龍的走路姿態(tài)，孩子筆下的恐龍也千姿百態(tài)躍然于畫(huà)紙上。還可以把繪畫(huà)與故事、詩(shī)歌、散文等語(yǔ)言活動(dòng)或科學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，如在《有趣的海底世界》繪畫(huà)活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體讓孩子們親眼見(jiàn)到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型中變化無(wú)窮，各具特色。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨(dú)特的觀察角度和對(duì)主題的獨(dú)特理解。這樣的整合活動(dòng)，能夠引導(dǎo)孩子們之間思維火花的的碰撞同時(shí)也喚起孩子對(duì)積極情感的愉悅體驗(yàn)。

總之，現(xiàn)代幼兒美術(shù)教育倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)順應(yīng)幼兒自然成長(zhǎng)的規(guī)律，認(rèn)為讀懂孩子的語(yǔ)言，才能更好尊重幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造力活動(dòng)中的自我發(fā)現(xiàn)和自我表現(xiàn)。線描畫(huà)趣味教學(xué)讓我們更多學(xué)會(huì)換位思考，在充分考慮孩子年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上更好尊重孩子的藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)表現(xiàn)，進(jìn)而幫助孩子樹(shù)立自信心；調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。參考資料：

【1】教育部基礎(chǔ)教育司編寫《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀，南京，江蘇教育出版社，20xx 【2】許碧云幼兒藝術(shù)潛能開(kāi)發(fā)初探上海教育科研，20xx，（10）【3】趙煥清兒童美術(shù)教育之現(xiàn)狀與反思，教學(xué)與管理，20xx，（1）【4】呂耀堅(jiān)合作性幼兒美術(shù)活動(dòng)探索幼兒教育，20xx，（5）【5】沈建洲幼兒美術(shù)教育的美學(xué)啟示，學(xué)前教育研究，20xx，（5）

第三篇：線描畫(huà)教學(xué)初探

線描畫(huà)教學(xué)初探

一、問(wèn)題的提出

線描畫(huà)是最古老、最原始的繪畫(huà)方式，是用線條的變化來(lái)描繪對(duì)象及其形體結(jié)構(gòu)的繪畫(huà)方式，是我國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式之一。線描畫(huà)使用工具簡(jiǎn)單，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，它既對(duì)具體物象作概括處理，又可進(jìn)行細(xì)致刻畫(huà)，既能進(jìn)行造型訓(xùn)練，又可作創(chuàng)造表現(xiàn)傳達(dá)感情。

在幼兒的眼中，每一根線條都充滿了生命。如他們看到一根直線，會(huì)說(shuō)那是一條爬動(dòng)的蚯蚓，看到一條彎線，會(huì)說(shuō)那是媽媽笑瞇瞇的眼睛。線條是最幼稚的造型語(yǔ)匯，所有孩子的第一筆都是由線條來(lái)表現(xiàn)的。對(duì)幼兒進(jìn)行線描畫(huà)教學(xué)成了當(dāng)今藝術(shù)教育的一個(gè)熱點(diǎn)，不但可以培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力。

然而，由于老師對(duì)幼兒美術(shù)新理念的理解不夠透徹，受傳統(tǒng)幼兒美術(shù)教育思想的影響，在目前的線描畫(huà)教學(xué)中還存在著一些誤區(qū)，比如：

1、教師過(guò)分注重美術(shù)技能的訓(xùn)練，對(duì)那些技能表現(xiàn)較差的作品很少用欣賞的眼光欣然接受，或多或少地影響了幼兒對(duì)自我作品的評(píng)價(jià)。

2、忽視線描作品中個(gè)性美的培養(yǎng)。幼兒臨摹的較多，作品雷同，缺少孩子自己的創(chuàng)作意圖和個(gè)性美。

3、兒童的線描作品缺少藝術(shù)加工，缺乏藝術(shù)美。作為藝術(shù)作品，不能照搬照抄實(shí)物的原型，一定要有藝術(shù)加工，只有這樣，畫(huà)面才能充滿生機(jī)。

所以我覺(jué)得對(duì)幼兒進(jìn)行線描畫(huà)教學(xué)非常必要，將促進(jìn)幼兒多方面素質(zhì)的提高。

二、調(diào)查分析

首先，我在開(kāi)學(xué)初對(duì)我園大

（二）班幼兒進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：

1、多數(shù)幼兒沒(méi)有接觸過(guò)線描畫(huà)，但對(duì)這種繪畫(huà)方法表示感興趣。

2、幼兒的觀察水平不高，缺少系統(tǒng)觀察的方法。

3、對(duì)日常事物有想繪畫(huà)表現(xiàn)的欲望，但是缺乏表現(xiàn)的方法。

4、在繪畫(huà)中自信心不夠，希望成人鼓勵(lì)和幫助。

5、臨摹作品較多，想象力還不夠豐富。

根據(jù)以上分析，我想利用一年的時(shí)間，在大班開(kāi)展線描畫(huà)的教學(xué)，目的在于尋找適合大班幼兒的線描畫(huà)教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒繪畫(huà)的自信心及表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高。

三、確立培養(yǎng)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)線條畫(huà)，能輕松隨意地學(xué)會(huì)用線條畫(huà)的基本因素——點(diǎn)、線、面進(jìn)行練習(xí)和創(chuàng)作。

2、啟發(fā)幼兒的想象思維，提高對(duì)情感的表達(dá)能力，激發(fā)創(chuàng)作激情。

四、具體做法及策略

（一）通過(guò)欣賞活動(dòng)，感受線條的魅力。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，只有讓幼兒親自體驗(yàn)和感受現(xiàn)實(shí)世界和藝術(shù)作品，才能提高幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表現(xiàn)能力。

1、選擇經(jīng)典藝術(shù)作品，提高藝術(shù)鑒賞力。

歌德曾說(shuō)過(guò)：“鑒賞力不是光靠觀賞中等作品而是靠觀賞最好的作品才能培養(yǎng)成的。”不同的藝術(shù)大師有不同的藝術(shù)風(fēng)格，如：達(dá)芬奇的線條冷靜、準(zhǔn)確；凡高的線條彎曲動(dòng)蕩；德拉克洛瓦的線條奔放有力??我們有意識(shí)地挑選了一些形象鮮明、線條清晰、明朗具有形式美的名人名畫(huà)。齊白石的小蝦、小蝌蚪、小昆蟲(chóng)；徐悲鴻的駿馬圖；畢加索畫(huà)中那破碎的體、面、線條等都是非常好的欣賞材料。幼兒從小接觸經(jīng)典，感受不同畫(huà)家手下那不同的線條，有利于他們更敏感地感知和選擇線，從而在創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的個(gè)性。

2、欣賞線描畫(huà)作品，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的魅力。

幼兒日常接觸的是色彩的世界。黑白線描畫(huà)可以讓幼兒體會(huì)到：沒(méi)有其他顏色，黑白也可以這么美，從而了解與以往截然不同的色彩感受。我從電腦里下載了許多孩子的線描作品，有靜物、人物、植物等，讓幼兒發(fā)現(xiàn)黑白世界雖為簡(jiǎn)單，卻仍然可以表現(xiàn)自己的意愿。僅僅是一種黑色或其他深的顏色也可以作畫(huà)；僅僅是細(xì)細(xì)的線條也可以組合成色塊。黑白給人無(wú)盡的想象空間和美感。如我讓幼兒欣賞作品“恐龍”，畫(huà)面上所表現(xiàn)的是兩只不同動(dòng)態(tài)的恐龍，一只仰著脖子朝天鳴叫，一只蹲在地上吃草，線條流暢，尤其后面的恐龍動(dòng)態(tài)可愛(ài)，身子上大面積的黑白對(duì)比，增加了畫(huà)面的美感。背景中樹(shù)的造型運(yùn)用了多種線條，表現(xiàn)出小畫(huà)家與眾不同的想象力。幼兒看后都發(fā)出了驚喜的贊美：“哇！好漂亮啊！”通過(guò)大量的作品欣賞，幼兒感受到了線描畫(huà)與眾不同的美感，激發(fā)了對(duì)線描畫(huà)的興趣，感到線描畫(huà)是如此有趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）豐富感性經(jīng)驗(yàn)，提高觀察能力。

觀察能力是人類智力活動(dòng)的門戶，是一切想象的基礎(chǔ)。兒童線描畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)是觀察積累。有了觀察就有了各種形象的感知，才有可能去思考和想象。

1、善于發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)觀察。陳鶴琴先生認(rèn)為“大自然大社會(huì)是我們的活教材”，他主張讓孩子多到大自然中去直接學(xué)習(xí)，獲取直接的經(jīng)驗(yàn)。所以我經(jīng)常帶孩子走出活動(dòng)室親近大自然。如帶孩子去草地上看看花草樹(shù)木，觀察四季的變化；帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)，參觀水產(chǎn)市場(chǎng)等，逐漸幼兒養(yǎng)成了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)事物的習(xí)慣，對(duì)周圍的事物有了切實(shí)的感受和體驗(yàn)。如畫(huà)花瓶前，我建議家長(zhǎng)帶著孩子去參觀花店，并收集了各種花瓶。在作畫(huà)時(shí)先引導(dǎo)幼兒觀察單個(gè)的特征、形狀，再引導(dǎo)觀察不同的顏色、形狀、花紋，觀察花紋間的排列、放置、重疊、遮掩等。由于幼兒形象性思維占優(yōu)勢(shì)，幼兒作畫(huà)之前的觀察積累了感性經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诶L畫(huà)中表現(xiàn)出更豐富多彩的內(nèi)容。如畫(huà)恐龍，雖然孩子們沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)它，但是通過(guò)收集圖片、觀察模型，觀看錄象等，他們對(duì)恐龍的種類、形狀、特征都非常了解。從畫(huà)面中就可以看出孩子們觀察的細(xì)致。如周子壹畫(huà)了一只正要起飛的翼龍，美麗的翅膀伸展出許多像鳥(niǎo)一樣的羽毛，花紋的添加反映出他對(duì)點(diǎn)、線、面合理的理解。

2、抓住特征，觀察有序。通常幼兒只畫(huà)記住的形象，對(duì)擺在眼前的實(shí)物不認(rèn)真觀察，覺(jué)得與自己畫(huà)畫(huà)無(wú)關(guān)。所以引導(dǎo)孩子們要抓住事物的主要特征，通過(guò)觀察比較，就很容易發(fā)現(xiàn)物體間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如通過(guò)欣賞各種魚(yú)，知道了主要是魚(yú)的形狀和花紋發(fā)生了變化，改變其中一個(gè)，就能畫(huà)出不同的魚(yú)。要教給幼兒觀察的方法，如從整體到局部，從近到遠(yuǎn)，由外到里等，使幼兒有一雙不斷發(fā)現(xiàn)和靈敏的眼睛去觀察周圍的環(huán)境，感知一切美好和不近人意的地方，為創(chuàng)造和想象奠定基礎(chǔ)。

（三）注重技法遞進(jìn)，突出趣味性。

兒童繪畫(huà)的意圖并不著眼于要畫(huà)得跟實(shí)物一模一樣，那只會(huì)扼殺兒童的天性。所以線描畫(huà)跟技巧并沒(méi)有太大關(guān)系。但是在他們心理發(fā)育可能接受的范圍內(nèi)通過(guò)適宜的方法把必要的知識(shí)滲透給他們，使孩子在以后的創(chuàng)作中更自信，收到更好的效果。

1、線的練習(xí)。各種各樣的線條是線描畫(huà)的最基本的語(yǔ)言。為了激發(fā)幼兒的繪畫(huà)欲望，我設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)——會(huì)跳舞的線，提供了柔軟可定型的電線，讓幼兒發(fā)揮想像，讓電線舞動(dòng)起來(lái)，并記錄電線舞動(dòng)的道路，給它們?nèi)∩细鞣N名字。如起伏的線像波浪；卷起來(lái)的線像蝸牛，星星點(diǎn)點(diǎn)的線像雨點(diǎn)。在動(dòng)手操作中，幼兒既感知了各種形狀的線條，又學(xué)會(huì)了直線、弧線、曲線等有規(guī)律線條的畫(huà)法，對(duì)線描畫(huà)充滿了興趣。

2、花草的練習(xí)。花草是兒童線描畫(huà)的基本的構(gòu)成元素，常用于背景。我為幼兒準(zhǔn)備了各色卡紙，以添畫(huà)的形式讓幼兒繪畫(huà)。如教師先在上面復(fù)印幾個(gè)春游的小朋友，然后用情景性的語(yǔ)言引發(fā)幼兒勾畫(huà)花草的欲望。這樣一方面能讓幼兒看到更完美的作品,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，另一方面滿足了幼兒情感的需要，幼兒可以在無(wú)拘無(wú)束的造型中表達(dá)自己心中的意向。

3、樹(shù)木線描練習(xí)。線條本身的美感，體現(xiàn)在線的疏密、濃談、粗細(xì)、長(zhǎng)短等變化上。如何讓幼兒理解不同線條的對(duì)比關(guān)系呢？我覺(jué)得通過(guò)畫(huà)樹(shù)木活動(dòng)能讓孩子體會(huì)到一種對(duì)比美。如我?guī)Ш⒆觽兿扔^察幼兒園的樹(shù)，讓他們摸摸樹(shù)干、樹(shù)枝和樹(shù)葉，然后請(qǐng)他們挑選合適的作畫(huà)工具。結(jié)果多數(shù)幼兒選用了粗的記號(hào)筆來(lái)畫(huà)大樹(shù)的樹(shù)干，用普通勾線筆和黑色簽字筆分別畫(huà)旁邊的樹(shù)枝和樹(shù)葉，問(wèn)及原因，說(shuō)“這樣畫(huà)出來(lái)的樹(shù)干粗壯有力，樹(shù)枝很美，樹(shù)葉小又多”。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比練習(xí)，幼兒的作品逐漸突出了線的表現(xiàn)力。如王葉胥畫(huà)的《我的貓咪寶貝》，貓柔和、彎曲、細(xì)致的線條和旁邊椅子筆直、堅(jiān)挺的粗線條，給人一種鮮明的對(duì)比。

（四）選擇主題內(nèi)容，讓想象飛起來(lái)。

一幅成功的線描作品離不開(kāi)主題的選擇。所以在組織安排畫(huà)面時(shí)我總是圍繞主題進(jìn)行構(gòu)思，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。

1、通過(guò)說(shuō)畫(huà)構(gòu)思主題。中班幼兒正處于從涂鴉階段向有意識(shí)作畫(huà)的階段。如果在作畫(huà)前能說(shuō)說(shuō)自己想畫(huà)什么，怎么畫(huà)，不但能培養(yǎng)幼兒的有意作畫(huà)意識(shí)還能提高大膽構(gòu)圖的能力。如畫(huà)“未來(lái)的汽車”我讓幼兒思考：你設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車和別人有什么不一樣？有什么特別的功用？??幼兒在討論中獲得了繪畫(huà)的激情和表現(xiàn)內(nèi)容，主動(dòng)的投入到繪畫(huà)過(guò)程中，于是一幅幅充滿想像的“汽車作品”呈現(xiàn)在我的面前。有城市環(huán)保車，吸進(jìn)去的是垃圾，吐出來(lái)的卻是充滿香味的鮮花；有多功能房車，能自動(dòng)吸收太陽(yáng)能，節(jié)省能源；有自動(dòng)售貨車，上面裝滿了各種物品??說(shuō)畫(huà)讓幼兒插上了想象的翅膀，使線描作品充滿了童趣。

2、在欣賞中體味主題。每一幅美術(shù)作品都有其特有的造型語(yǔ)言，所以讓幼兒帶著問(wèn)題去欣賞、去體會(huì)作品的線、形、意，去想象可能發(fā)生的事，可以幫助幼兒創(chuàng)造出更多的藝術(shù)形象，更好地表現(xiàn)主題。如創(chuàng)作《有趣的海底世界》，我運(yùn)用多媒體讓孩子們欣賞各種漂亮、奇特的海洋生物，使他們感悟到海底世界有著許多有趣好看的海洋生物，從而在生物的種類、外形、動(dòng)態(tài)和花紋造型中變化無(wú)窮，各具特色。如江萌怡重點(diǎn)刻畫(huà)了一條圓圓胖胖的魚(yú)，碩大的身體正中加上了一朵朵漂亮的雪花圖案，周圍用彎曲的波浪線來(lái)點(diǎn)綴,頭部、尾部和魚(yú)鰭則運(yùn)用細(xì)細(xì)的短線裝飾，體現(xiàn)出簡(jiǎn)潔的美感。而戴妤好的魚(yú)則有些怪：大大的牙齒，突出的眼睛，上面還架著一副眼鏡，她說(shuō)這是一條得了近視的魚(yú)。這些造型各異的藝術(shù)形象表現(xiàn)了孩子獨(dú)特的觀察角度和對(duì)主題的獨(dú)特理解，使作品更富有個(gè)性美。

3、用命題畫(huà)提升主題。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對(duì)象，在我們周圍有著許多幼兒感興趣的事物。我有意識(shí)地選擇身邊的題材，利用規(guī)定的題目，啟發(fā)幼兒搜索平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)組織主題。如畫(huà)星星，我啟發(fā)孩子抓住“奇特、神奇”來(lái)設(shè)計(jì)自己喜歡又與眾不同的星星。結(jié)果有的設(shè)計(jì)了小精靈星星，陪伴每個(gè)孩子上學(xué)，減少媽媽的負(fù)擔(dān)；有的設(shè)計(jì)了幸運(yùn)之星，只要有困難時(shí)，求救于它，它馬上會(huì)幫你解決；有的設(shè)計(jì)了地球守護(hù)之星，日夜守衛(wèi)著地球，防止外星人的侵略??一顆顆星星凝聚著孩子們對(duì)生活的美好祝愿和豐富的情感。

（五）注重評(píng)價(jià)交流，激發(fā)繪畫(huà)激情。

幼兒在畫(huà)線描時(shí)是憑著想象和感知，這種畫(huà)法是完全的自然狀態(tài)，擬人化的手法、夸張的形象、稚氣的線條都是他們閃光的地方。所以對(duì)作品中的“拙味”、“怪味”和“稚味”，應(yīng)予以鼓勵(lì)，以提高他們的興趣。

1、側(cè)重互評(píng)，引導(dǎo)同伴學(xué)習(xí)。由于每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不同，他們的作品是充滿個(gè)性的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)、觀摩的部分，所以更有必要進(jìn)行幼兒間的作品評(píng)價(jià)。每當(dāng)一幅幅作品完成時(shí)，我總是把作品展示出來(lái)，讓孩子們互相說(shuō)說(shuō)好在那里，什么地方很有意思，一起分享成功的喜悅，激起幼兒互相學(xué)習(xí)的興趣。

2、注意方法，積極鼓勵(lì)幼兒。著名的羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)幼兒的作品持否定態(tài)度，幼兒就會(huì)覺(jué)得自己不如別人，反之會(huì)增強(qiáng)繪畫(huà)熱情。我在評(píng)價(jià)過(guò)程中非常注意方式，對(duì)幼兒的每一個(gè)創(chuàng)意都予以積極的肯定，幫助他們樹(shù)立了自信心。有一次畫(huà)“海底世界”，有一幅作品線條很亂，孩子們都看不懂，我問(wèn)幼兒：“這幅畫(huà)有什么特別的地方？”有一個(gè)孩子說(shuō)：“海水五顏六色，很美！”我?guī)ь^鼓起了掌，教室里響起了一片掌聲。那個(gè)作畫(huà)的孩子，他的眼里充滿了喜悅。

五、研究結(jié)果及分析

經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)，我對(duì)幼兒在繪畫(huà)中的自信心、觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力進(jìn)行了測(cè)試。由表一可見(jiàn)，前測(cè)中，幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)充滿自信心的只有25%，大部分幼兒需要老師的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)自己的美術(shù)作品缺乏自信。后測(cè)中自信心強(qiáng)的幼兒達(dá)到了75%，隨著幼兒對(duì)線描畫(huà)興趣的增長(zhǎng)和繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，幼兒繪畫(huà)的積極性增強(qiáng)，對(duì)自己的畫(huà)充滿了信心，樂(lè)于畫(huà)畫(huà)。我們欣喜地看到幼兒的觀察力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力也明顯地高于測(cè)試前。現(xiàn)在我班的孩子在線描畫(huà)過(guò)程中思維靈活，大膽想象，能充分利用線條畫(huà)出自己喜愛(ài)的主題，整個(gè)畫(huà)面充滿了童年的趣味。通過(guò)線描畫(huà)的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)幼兒的其他能力也得到了提高。如說(shuō)畫(huà)和欣賞活動(dòng)，使一些性格內(nèi)向，平時(shí)言語(yǔ)較少的幼兒也能積極的與同伴和老師交流，發(fā)表自己的意見(jiàn)，變的更加開(kāi)朗活潑。如我班的周千辰特別愛(ài)哭，各方面能力都較差，可是自從學(xué)習(xí)線描畫(huà)后，他像變了一個(gè)人，經(jīng)常在家里畫(huà)線描畫(huà)，他對(duì)媽媽說(shuō)，線描畫(huà)又簡(jiǎn)單又好玩，他喜歡。現(xiàn)在他的繪畫(huà)能力已經(jīng)達(dá)到班級(jí)中上水平，而且愛(ài)與同伴交往。看到孩子的變化，他媽媽有說(shuō)不出的高興。

六、體會(huì)及建議

在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師的教育觀、兒童觀直接影響著幼兒的線描作品，所以我覺(jué)得教師應(yīng)該做到：

1、解放孩子，營(yíng)造自由空間。只有給幼兒繪畫(huà)的自由，思維的自由，孩子才能有更多的嘗試機(jī)會(huì)，才能在線描畫(huà)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，才能畫(huà)出自己的個(gè)性。這就要求教師善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，發(fā)揮循循善誘的愛(ài)心、耐心和才能。

2、尊重孩子，用心體會(huì)情感。孩子的每一幅線描作品都表達(dá)了他們的內(nèi)心情感，教師應(yīng)用賞識(shí)的眼光去欣賞，不要用成人的要求去改變它。你會(huì)發(fā)現(xiàn)那一幅幅充滿稚氣的作品是最自然的、最精彩的“藝術(shù)品”，從而給自己的心靈投去一片欣喜和感動(dòng)。

第四篇：我教幼兒線描畫(huà)

我教幼兒線描畫(huà)

曹遠(yuǎn)中心幼兒園

管仁菊

線條是繪畫(huà)造型和作者用來(lái)表達(dá)感情的基本元素，把一條線首尾相接就構(gòu)成了型，它在繪畫(huà)中表示界線、區(qū)域和輪廓，是繪畫(huà)造型的重要手段之一，有豐富的表現(xiàn)力。

本學(xué)年初起，我班嘗試進(jìn)行線描畫(huà)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這個(gè)活動(dòng)，他們的畫(huà)面從單一的點(diǎn)、線構(gòu)圖到能清晰的設(shè)計(jì)想象繪畫(huà)，我經(jīng)常被他們的天真“大作”而感到欣喜不止。以下是我一學(xué)年來(lái)的點(diǎn)滴教學(xué)嘗試：

一、注重引導(dǎo)幼兒欣賞周圍生活事物的線條，感受線條的魅力

1、充分利用農(nóng)作物，引導(dǎo)幼兒觀察線條。

藝術(shù)大作源于生活，為讓幼兒充分感受線條的魅力，我利用帶幼兒秋游、春游機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察稻穗、樹(shù)葉、樹(shù)干、蘆葦、松果、磚墻等自然物身上的線條，幫助幼兒直接感知物體的線，如：樹(shù)葉的葉脈、蘆葦?shù)木€條柔軟、婀娜多姿；磚墻的線條剛強(qiáng)有力；樹(shù)干身體的線條或長(zhǎng)或短，或疏或密；稻穗、松果身上的線條平穩(wěn)，排列整齊；這些線條蘊(yùn)含著豐富的情感，為日后的創(chuàng)作活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。

2、在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察線條。

在幼兒一日活動(dòng)中有意識(shí)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)線條，如：同伴間服裝上的線條、地板上、大型玩具造型、鐵門的裝飾等，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用語(yǔ)言表達(dá)出自己對(duì)線條的感受，如：說(shuō)出感覺(jué)“溫柔的線條”“瀟灑的線條”“有力的線條”“平靜的線條”等等，幫助幼兒感受線條在實(shí)際中應(yīng)用和其中獨(dú)特的魅力。

3、欣賞線描畫(huà)作品。

幼兒從小班到中班接觸的是色彩的世界，最初我發(fā)現(xiàn)孩子特別喜歡印畫(huà)卡通書(shū)、圖書(shū)上的圖案，覺(jué)得這是用線條激發(fā)孩子的創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)，便有意識(shí)的購(gòu)買有線描畫(huà)作品的書(shū)，從電腦上下載優(yōu)秀的線描畫(huà)作品供幼兒欣賞，讓幼兒感受沒(méi)有其他顏色，黑白畫(huà)也很美，畫(huà)面的黑白世界給人以無(wú)盡的想象空間和美感。如：欣賞作品“魚(yú)”，大魚(yú)的身體正前方有多條活靈活現(xiàn)的小魚(yú)，大魚(yú)的身上的底面裝飾線條流暢，突出小魚(yú)游動(dòng)的感覺(jué)；欣賞作品“蝴蝶”，一只各種線條有規(guī)律的構(gòu)思裝飾成的圖案、以對(duì)稱的形式裝飾，給幼兒帶來(lái)了新奇的感覺(jué)，他們不由自主的發(fā)出“哇，好美呀”的感嘆聲，強(qiáng)烈感受到此時(shí)的蝴蝶與往日畫(huà)的多么不同，產(chǎn)生了對(duì)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)欲望，覺(jué)得線描畫(huà)是如此的有趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)。

二、循序漸進(jìn)，進(jìn)行線描畫(huà)的技能引導(dǎo)

1、在引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物的基礎(chǔ)上，幫助幼兒理解了生活中的各種物體都可以用點(diǎn)、線、面來(lái)表現(xiàn)和裝飾。最初，我嘗試請(qǐng)幼兒在紙上印上自己的手掌印，從直線、斜線、螺旋線、曲線及點(diǎn)、面的組合開(kāi)始，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁進(jìn)行線描畫(huà)的基本技能指導(dǎo)，在自己的手掌印上進(jìn)行裝飾，孩子們別提有多開(kāi)心了，他們興趣恙然并會(huì)邊畫(huà)邊欣賞同伴的作品，互相借鑒構(gòu)思獨(dú)特的地方。

2、瑞士心里學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問(wèn)題”。為引發(fā)幼兒對(duì)線描畫(huà)形成學(xué)習(xí)的興趣，我注重以幼兒喜歡的、身邊的實(shí)物為內(nèi)容，如色彩艷麗的各種各樣的花卉，草和樹(shù)木；幼兒身邊熟悉的人，如三八節(jié)當(dāng)天請(qǐng)媽媽到班級(jí)參加活動(dòng)，引導(dǎo)孩子畫(huà)出自己媽媽個(gè)性的圖畫(huà)來(lái)，這樣就不是枯燥無(wú)味的人物畫(huà)；動(dòng)畫(huà)片里幼兒喜歡的人物形象，如以“黑貓警長(zhǎng)”為主人公，請(qǐng)幼兒按意愿大膽想象故事情節(jié)，在交流討論的和看動(dòng)畫(huà)片的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事繪畫(huà)創(chuàng)作，幼兒對(duì)“黑貓警長(zhǎng)”和“老鼠”的形象線描裝飾非常生動(dòng)有趣。

3、注重繪畫(huà)過(guò)程與各學(xué)科相整合。

a、與文學(xué)作品的整合。幼兒認(rèn)識(shí)事物時(shí)文字、圖畫(huà)、物品等對(duì)于他們而言都是一些符號(hào)，幼兒在看圖、畫(huà)畫(huà)過(guò)程中可以充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事所發(fā)生的情節(jié)以及故事中的人物等進(jìn)行觀察、思維、想象、并以自己的方式用圖畫(huà)、符號(hào)來(lái)表達(dá)，在口頭與書(shū)面語(yǔ)言之間建立起對(duì)應(yīng)的關(guān)系。運(yùn)用兒童文學(xué)作品可以為幼兒構(gòu)建生活空間，在這個(gè)空間里讓幼兒掌握美術(shù)的基本技能，如：我在設(shè)計(jì)畫(huà)“草地上的娃娃”，重點(diǎn)在于讓幼兒學(xué)會(huì)娃娃豐富的表情，難點(diǎn)是發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒用不同的線條表示不同發(fā)型，在活動(dòng)中引導(dǎo)語(yǔ)用：“會(huì)跳舞的眼睛，像掃帚式的扎辮，螺旋式的燙發(fā)”等，幼兒通過(guò)理解形象的語(yǔ)言興趣很高，在活動(dòng)中始終保持積極的狀態(tài)并讓幼兒通過(guò)自己的觀察用不同的線條如螺旋線、擇線、波浪線，畫(huà)了不盡相同表情豐富的娃娃。

b 與科學(xué)相結(jié)合。繪畫(huà)活動(dòng)與數(shù)學(xué)科學(xué)有許多天然的相通之處，幼兒在學(xué)習(xí)線描畫(huà)的基本技能后會(huì)用排序、設(shè)計(jì)遞增或遞減圖案的方法進(jìn)行裝飾，會(huì)用對(duì)稱的方法裝飾蝴蝶、花瓶、臉譜等；在學(xué)習(xí)小蝌蚪變青蛙科學(xué)活動(dòng)后嘗試畫(huà)故事連環(huán)畫(huà)，編出一個(gè)有趣的故事，在老師的鼓勵(lì)下，孩子們展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)作出許多有童真童趣的作品。

4、教師用行之有效的指導(dǎo)策略大大增強(qiáng)幼兒自信心。

在幼兒的藝術(shù)活動(dòng)中，老師是無(wú)法直接教授幼兒對(duì)作品的感受、感覺(jué)、思維和想象、創(chuàng)造力的，而要靠教師有策略的指導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)播式語(yǔ)言，幫助幼兒感悟其“藝術(shù)”，在繪畫(huà)過(guò)程中找到藝術(shù)的感覺(jué)，靠教師與幼兒互相溝通和有寬松的學(xué)習(xí)氛圍，老師的真心交流、耐心的著手輔導(dǎo)和傾聽(tīng)、集體作品的展示、熱情的鼓勵(lì)和委婉的評(píng)價(jià)，對(duì)各幼兒均有不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。如：我班“我會(huì)畫(huà)畫(huà)編故事”“班級(jí)繪畫(huà)比賽”“紅五星”等的展示和獲得使幼兒充滿自豪感和成功感，他們把在幼兒園學(xué)習(xí)初淺的“線描畫(huà)”技能用到自己的繪畫(huà)作品中，使自己的作品更加完美有創(chuàng)意。如“編辮子的女孩”“池塘里的小青蛙”“城堡” “長(zhǎng)頸鹿”“戴墨鏡的螃蟹”等，這些作品得到老師和同伴的肯定，同時(shí)幫助幼兒在日后的繪畫(huà)活動(dòng)中充滿自信。

【附部分幼兒作品】：