第一篇：皇帝的新裝_課堂實錄_寧鴻彬

《皇帝的新裝》課堂實錄 第一課時

師：上課。（師生問好）

師：打開書！（板書：皇帝的新裝）《皇帝的新裝》是一篇童話，作者安徒生。下面默讀“提示”第一段，讀后請同學們說說你認為介紹作者這部分內容，應該抓住幾個要點？

（生看書，片刻生舉手）

生（１）：我認為應該抓住五點：名，安徒生；時，１９世紀；地，丹麥；評，世界著名童話作家；作，《賣火柴的小女孩》等。

師：很好！下面準備讀課文。讀完之后，請你們給這篇童話加個副標題，一個什么什么樣的皇帝（板書，一個……的皇帝）。省略號什么意思？

生（齊）：要填出來形容皇帝的詞語。

師：對！你怎么認為就怎么填，所以在讀課文時，要邊讀邊思考。下面按座次朗讀課文。

（８名學生按座次朗讀了課文，教師巡視，并不時在書上做記號。）

師：大家讀得都比較好。有兩個字的讀音需要注意：“對于自己職位不相———”什么？

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：正確！大家跟我讀，不相ｃｈèｎ。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：再讀。

生（齊）：不相ｃｈèｎ。

師：“這可ｈàｉ人聽聞了”中的“駭”，念ｈ—àｉ—ｈàｉ，標第四聲。在書上注一下。跟我讀，ｈàｉ人聽聞。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：再讀。

生（齊）：ｈàｉ人聽聞。

師：這兩個字的讀音今后要多加注意。下面再給大家兩分鐘準備時間，請你們給本文擬一個副標題———一個什么樣的皇帝，最好能結合課文做些解釋。

（眾生翻書思考）

生（１０）：我添加的副標題是“一個愚蠢的皇帝”。因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是作作樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件實際上并不存在的衣服去參加隆重的游行大典。這一切，作為常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認為他是個愚蠢的皇帝。

生（１１）：我擬的副標題是“一個愛美的皇帝”。因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何穿換新衣服。

師：你說的“愛美”是他的優點還是缺點？

生（１１）：當然是缺點。

師：如果是缺點，光說“愛美”是不行的。愛美之心人皆有之。我也愛美，你們看，我上課還穿西服系領帶呢？我這６０歲的老頭兒，也愛美。但是，這是優點不是缺點。作為教師，應該服裝整潔，落落大方。你能不能把剛才的說法稍加修改，使人一聽，就知道說的是缺點。（生稍停一會）

生（１１）：愛美過度。

師：很好！過分講究穿戴就是缺點了。這也就是我們常說的———什么詞？

生（１２）：臭美。

（眾生笑）

師：就是這樣說的。這顯然是貶義。生（１３）：我認為是“一個虛偽的皇帝”。因為他天天換衣服，每時每刻都換衣服，換得太勤了。

師：這叫虛偽？老換衣服就是虛偽嗎？

生（１３）（未語）

生（１４）：這叫虛榮。

師：對！那么什么叫虛偽呢？

生（１５）：虛偽就是不實事求是，不暴露真面目、真思想，搞偽裝，說假話。總之，是裝出一副假相。

（師點頭表示肯定）

生（１６）：我添加的副標題是“一個不可救藥的皇帝”。因為他整天想的是穿新衣，從來也不關心國家大事，這樣統治國家，國家必將走向滅亡。所以他是一個不可救藥的皇帝。

師：他不可救藥的主要表現是什么呢？

生（１６）：（似有所悟）噢！主要表現在課文的最后，當那個小孩兒的話已經普遍傳開的時候，那皇帝不僅繼續游行，而且表現出一副更驕傲的神氣。這就表現了他的頑固不化，不可救藥。

師：說得好！就是這樣。

生（１７）：我加的副標題是“一個昏庸的皇帝”。他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

生（１８）：我擬的副標題是“一個無能的皇帝”。他認為最誠實的、很有理智的、最稱職的老大臣，卻向他說假話，作假匯報，可見這個老大臣是不誠實的，沒有理智的，不稱職的。他連自己身邊的最信任的大臣都沒有認清，這說明他是十分無能的。

生（１９）：我添的副標題是“一個無知的皇帝”。我認為那兩個騙子并不高明。他們的謊話，只要有點頭腦的人便可識破。可是這個皇帝呢，當他在織布機前看不到布料時，竟然沒有絲毫的懷疑，而是在想自己是否不夠資格當皇帝。他真是連起碼的知識也沒有，他是一個無知的皇帝。

生（２０）：我加的副標題是“一個不稱職的皇帝”。我說他不稱職并不是因為他看不見布料，而是因為他不務正業，不明是非，不辨真偽。這樣一個昏庸、虛偽、無能的皇帝是不稱職的。

師：大家從現象到本質闡明了自己的觀點，這很好。剛才大家的發言絕大部分是對的，個別有點毛病的也糾正了。通過這個練習，我們對課文中的主要人物———皇帝有了一定的認識，下面我們再來研究一下這個故事的情節。誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開的？給大家一分鐘準備時間。

（生翻書、思考）

生（２１）：我認為用“蠢”字來概括。因為皇帝和那些大臣的言談舉止都特別蠢。

生（２２）：我認為用“騙”字概括。就是騙子的騙，因為開始是騙子騙皇帝，后來發展到皇帝、大臣、老百姓自己騙自己。

生（２３）：我認為用“偽”字，就是虛偽的偽。因為皇帝、大臣和老百姓誰也不愿讓別人知道自己什么也看不見。他們寧愿欺騙別人、欺騙自己，也不愿講真話，所有的一切都是虛偽的。

生（２４）：我認為用“假”字。因為根本沒有什么美麗的布料、美麗的花紋，而且騙子、皇帝、大臣、騎士和老百姓對這件衣服全說了假話，所以我用“假”字概括。

生（２５）：我認為用“傻”字。那兩個騙子的騙術很容易識破，而皇帝等人卻信以為真。騙子在給皇帝穿衣服時，其實什么也沒穿，皇帝卻說特別合身。大臣、騎士以及老百姓對皇帝所謂的衣服也大加贊揚。其實穿沒穿衣服，只要用手撓一撓不就知道了嗎？這個皇帝太傻了！生（２６）：我認為應該用“裝”字來概括。這個故事從始至終是圍繞著那一套新裝展開的，如果沒有了新裝，就沒有了這個故事。

生（２７）：我認為不應該是“新裝”的“裝”，而應該是“新裝”的“新”。因為，那個皇帝喜歡穿新裝，關鍵是那個“新”字。那兩個騙子胡說的那些特性，也是指的新織的布和用它做出的新裝。大臣們稱贊的，也是那新織的布和新縫制的衣服。

生（２８）：我也用一個“心”字來概括，不過不是新裝的“新”，而是心臟的“心”。我認為騙子騙人是居心不良，大臣、騎士們說假話是心懷鬼胎，皇帝不說真話也是心里有鬼。因此，我認為這個故事是圍繞一個“心”字展開的。

師：大家發表了不同的見解。你們分別用蠢、騙、偽、假、傻、裝、新、心八個字概括這篇課文。那么，這八個字哪個是正確的呢？

（眾生紛紛舉手要求發言。）

師：很好！大家的積極性很高。不過，如果請你們現在就發表意見，恐怕還是各抒己見，一時很難統一。那么，怎樣才能比較迅速的把正確答案篩選出來呢？下面我就教給你們幾種辦法。

（眾生活躍）

師：首先，大家使用“排除法”，把不切題的答案排除掉。我們先回憶一下，剛才我是怎么提出問題的。剛才我說的是：誰能用一個字概括這篇童話的故事情節？

（“故事情節”四字語氣加重）

生（２９）：既然題目的要求是用一個字概括故事情節，那么“蠢、偽、假、傻”這四個字是不對的，因為這四個字說的是皇帝這個人物，是不切題的。

（眾生紛紛點頭，表示贊同）

師：完全正確。咱們就把這四個字排除掉。現在還剩下“騙、裝、新、心”四個字，咱們使用“檢驗法”進一步解決。什么是“檢驗法”呢？就是把這四個字，一個一個的試用，進行檢驗，能夠適合于文中所有人物的就留下，不能適合于文中所有人物的就去掉。

生（３０）：“新、裝”這兩個字都不能單獨的用在課文中所有人物身上。因為一單獨用就說不清是什么意思啦。所以，這兩個字是經不住檢驗的，應該去掉。

生（３１）：“騙”和“心”這兩個字都可以。我試了一下，這兩個字用在哪個人物身上都說得通。

師：現在還剩下兩個字了，咱們使用“比較法”來解決，作最后的篩眩怎樣比較呢？就是用這兩個字分別用于每個人物，比比看，看哪個字更準確，哪個字更能表現出這個故事的特點。

生（３１）：我認為“心”字不如“騙”字好。在這個故事中，所有的人物都和“騙”字有關系，有騙人的，有被騙的，還有不被騙的。總之，一個“騙”字說出了這篇課文的特色。

生（３２）：我也認為“心”字不如“騙”字。“心”指的是心理活動，就是思想。這個故事中的人物都有他自己的思想。這樣一想，用“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇課文中的人物都是有思想的。這樣一來，這個“心”字，用它概括這課可以，用它概括別的課也可以。所以，用“心”字概括這一課，不能說出這一課的特色。

師：還有不同意見沒有？（眾生搖頭）

師：大家的看法是對的，本文是圍繞一個“騙”字展開的（師板書：騙）。請大家回憶一下，開始你們提出了八個字，我們為什么能夠在這樣短的時間里就統一了認識呢？這是因為我們采用了恰當的篩選方法，這就是排除法、檢驗法和比較法。希望大家記住這三種方法，并在今后注意學習運用。

師：這篇課文是圍繞一個“騙”字展開的。請同學們說說，文中的各種人物是怎樣圍繞這個“騙”字進行活動的呢？

生（３３）：騙子騙人。生（３４）：皇帝受騙。

生（３５）：那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人。

師：對大臣官員們來說，他們在這個故事中的作用，受騙是主要的呢，還是騙人是主要的呢？

眾生：騙人。師：對。不管是為了什么，他們實際上是幫助騙子騙了皇帝。

生（３６）：老百姓也是既受騙又騙人。對他們來說，受騙是主要的。

師：你學了馬上就用，很好。老百姓受騙，是那兩個騙子直接騙的老百姓嗎？

生（３７）：不是。是聽別人說的，逐步就談論開了。我明白了，是老百姓傳播了騙子的謊話。

師：很好！你那個“傳”字用得好。

生（３８）：那個小孩不受騙。

生（３９）：那個小孩把兩個騙子的謊話說穿了。

師：那么，那個小孩在這個故事中起到了怎樣的作用呢？

生（４０）：小孩揭露了騙子。

師：很好！就是這樣。現在我們總的看一下。（邊說邊板書）騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍繞著一個“騙”字展開的。

（下課鈴響）

師：這節課我們就學習到這里。下課。

第二篇：寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實錄(第二課時)

寧鴻彬老師《皇帝的新裝》課堂實錄(第二課時)

師：上課。（師生問好）

師：上節課我們做了兩件事。第一件事，給課文加副標題——一個什么樣的皇帝。通過這項活動，我們對課文中的主要人物——皇帝，有了比較全面的了解。第二件事，用一個字概括課文的故事情節。開始大家提出了八個字，后來我們使用排除法、檢驗法、比較法進行篩選，最后大家統一了認識，這篇課文是圍繞一個“騙”字展開故事的。通過這項活動，我們對本文的情節有了比較深入的了解。這兩項活動，屬于粗讀課文，是從整體上認識課文的。這節課我們要精讀課文，不但從整體上，而且要從局部細節上結合課文的語句具體的認識課文。在精讀的過程中，我還要教給你們一種閱讀理解課文的方法。什么方法呢？現在我先不說，請大家在這節課中注意體會。一會兒臨下課的時候我們再說。

師：上節課同學們在發言中曾經指出過，這兩個騙子并不高明，因為他們的謊言只要是有一點頭腦的人便可識破。可是，這兩個騙子并不高明的騙術卻騙了那么多人。這些人上當受騙的原因是什么呢？大家在發言的時候，請注意結合課文具體地談出自己的見解。

生41：我認為大家上當受騙首先是那兩個騙子騙人。那兩個騙子針對皇帝特別愛穿新衣服的特點，自稱是織工，說他們能織出人間最美麗的布。他們還說“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”他們的這套話。使得皇帝和其他人上了當。

師：說得對。你在發言中引用了騙子的話，說“不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”“稱職”（出示卡片）是什么意思，誰知道？ 生42：稱職意思是和自己的職位相稱。生43：稱職意思是自己配有現在的職位。

生44：稱職意思是能力和水平與所擔任的職務符合。

師：你們說的意思都差不多。準確地說，稱職意思是勝任自己所擔任的職務。（眾生做記錄）師：那么，“不可救藥”（出示卡片）的意思是什么呢？

生45：不可救藥的意思是沒有藥能治了。生46：不可救藥的意思是變成廢品了。生47：不可救藥的意思是沒辦法救了。師：你們說得也都差不多。準確地說，不可救藥的意思是不能用藥物救治了，比喻無法挽救。（眾生做記錄）

師：按照騙子的說法，凡是不能勝任自己職務的人，凡是愚蠢得無法挽救的人，都看不見用他們織的布料做的衣服。所以那個昏庸、愚蠢的皇帝就上當了。他想：有了這樣的衣服今后就知道誰不稱職，誰愚蠢了。騙子騙人，這是皇帝等人上當受騙的原因之一。生（48）：我認為皇帝、官員還有百姓，他們都有一種心理，就是不想讓別人認為他們愚蠢。課文寫道，騙子說“任何不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”官員們是怎樣想的呢？他們想：自己要是看不見，豈不是自己真如騙子所說的那樣了嗎？于是就照著騙子的描繪說了。

師：你的意思是說，他們都怕自己成為不稱職的、愚蠢得不可救藥的人，所以都說假話。生49：我覺得騙子抓住了皇帝、官員以及老百姓愛慕虛榮的心理。課文上說，“我的老天，他想，難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。從這里可以看出他的虛榮心特別強。師：你說的是課文中的第一個老大臣。皇帝認為他是稱職的，誠實的，很有理智的。（出示卡片：理智）“理智”是什么意思？

生50：理智意思是很聰明，而且有分寸。生51：理智意思是有頭腦，能評判是非。

師：說得不錯。理智意思是辨別是非利害和控制自己的能力。（學生記錄）皇帝覺得他派去的老大臣，既誠實又有理智，也就是說這個老大臣有辨別是非利害的能力，有控制自己的能力。同時就稱職這一點來說，誰也不及他，他是最稱職的。你們說皇帝對老大臣的看法對不對？

生（雜）：對。不對，不對。

師∶這個老大臣是誠實的嗎？ 生（齊）：不是。師：說假話了沒有？

生（齊）：說了。

師：他很有理智嗎？ 生（齊）∶沒有理智。

師：他明明什么都沒看見，回去卻說了假話。他不能辨別是非，不能控制自己，不能替皇帝查明情況，沒有完成皇帝交給他的任務。他稱職嗎？ 生（齊）：不稱職。

師：因此，皇帝所信賴的最誠實、最理智、最稱職的人，其實是不誠實，不理智，不稱職的人。你們說這說明這個皇帝什么呢？

生52：說明這個皇帝非常愚蠢，非常無能。

師：正確。皇帝連自己身邊的人，自己重用的大臣都不了解，確實是不僅愚蠢而且無能。上面我們就他的發言評論了皇帝，下面再（繼續）評論這個老大臣。他既怕人家認為他愚蠢，又怕人家說他不稱職，于是決定回來說假話。那么這個老大臣受騙是為什么呢？

生53：是因為他虛偽。

生54：我認為他第一個想到的不是別人，而是把自己放在了思考問題的首位。

師：很好！第一個老大臣之所以受騙，就是因為他虛偽，就是因為他首先考慮的是自己。那么其他人受騙的原因是什么呢？

生55：文中的第二個老大臣也像第一個老大臣那樣，虛偽、愛慕虛榮。課文寫道：“我并不愚蠢呀，這位官員想，這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

生56：第二個老大臣跟第一個老大臣一樣，也是怕別人知道他看不見布料。因為如果讓人知道了，他這官自然也就當不成了。為了保住職位，于是說了假話。可見他是虛偽的，是首先考慮自己的。生57：皇帝受騙是因為他昏庸、虛偽、首先考慮自己。文中這樣寫道，“這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”于是他忙說“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”從皇帝的表現中，可以看出他虛偽，愛慕虛榮，把個人利益放在了首位，于是大臣說假話。

師：皇帝心里想，我什么也沒有看見，這可駭人聽聞了。（出示卡片：駭人聽聞）“駭人聽聞”什么意思？

生58：駭人聽聞就是聽了使人非常吃驚。師：很好！“駭人聽聞”這個詞，理解的關鍵就是“駭”字。這個字懂了，整個詞也就懂了。什么叫“駭”呢？駭，就是吃驚、害怕的意思。（學生記錄）“駭人聽聞”意思是聽了使人吃驚、害怕。（學生記錄）那么，剛才引用的皇帝的這段話說明了什么呢？

生59：說明皇帝看不見布料非常害怕。他怕別人認為自己是愚蠢的、是不稱職的，于是說了假話。根本什么沒有看到，卻進行了一番贊揚，這不正說明他非常虛偽，事事為自己打算嗎？這就是皇帝上當受騙的原因。

生60：那些內臣、騎士，事實上他們什么也沒有看見，可卻都爭著贊美那布料，而且夸得還很有特色。什么“華麗的，精致的，無雙的，每人都隨聲附和著。”他們為什么要這樣做呢？都是表明自己是稱職的，是不愚蠢的。總之，都是為個人打算。師：說得對，你發言中提到了“隨聲附和”（出示卡片）什么意思？ 生61：隨聲附和意思是別人說什么，他也說什么。

師：不錯！隨聲附和意思是別人說什么，也跟著說什么，沒有主見。（眾生記錄）！

生62：老百姓也是不說真話。課文說：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見。因為這樣就會顯得自己不稱職，或是太愚蠢。他們首先考慮的也是他們自身的利益，因此寧可說假話，也不讓別人知道自己什么也沒看見。

師：這么多人都說假話，卻只有一個小孩兒說了真話。大家看課文結尾“可是他什么衣服也沒有穿呀？一個小孩子最后叫了出來。”這個小孩子為什么說實話呢？ 生63：因為這個小孩兒他沒有考慮自己，他沒有虛榮心。

生64：因為小孩根本不存在稱職不稱職的問題，他也不去想愚蠢不愚蠢的問題，其實他也不懂這些，他沒有顧慮。師：說得不錯。

生65：我覺得這個小孩天真無知。

師：噢！說假話的全是有知識的人。

生65：不是！??

師：應該說是天真無邪！說他知道得少是對的，但說他說真話是因為天真無知，就不對了。他是因為沒有看到所謂的衣服而說了實話，說實話不是無知，而是誠實、沒有私心雜念的表現。以后再遇到類似的情況。一定要注意用恰當的詞語來表述。

師：大家都極力贊美皇帝的并不存在的新衣服，原因是各有各的想法，各有各的打算。而小孩兒說皇帝并沒有穿衣服，是因為他天真無邪。這樣一對比，就可以從中得出一個結論：皇帝、官員和百姓。這些人在一個騙術并不高明的騙子面前，上當受騙的共同原因是什么呢？ 生66：我認為是愚蠢、虛偽和首先是考慮自己。

師：這三點哪點是最主要的，最根本的呢？ 生67：（稍頓）首先考慮自己。

師：很好！首先考慮自己若用一個字來概括呢？

生68：我認為是自私的“私”。師：完全正確！（板書：私）

如果他們沒有私心，不考慮自己，他們就不會這樣做了。正因為他們都有私心，都把個人利益放在了首位，怕這怕那，于是就上當受騙，說了假話。正因為那個小孩沒有私心，不考慮自己，沒有顧慮，就什么也不怕，說出了真話。那么，從中我們應該明白什么道理呢？ 生69∶皇帝、官員和百姓都上當受騙，是因為他們有私心，而那個小孩不上當受騙是因為他無私。這就說明：有私心就怕這怕那，沒有私心就什么也不怕。

師：說得好！

生70：這個故事說明有私心，就容易犯錯誤，沒私心就不會犯錯誤。師：好！你指的是思想方面的錯誤，不包括科學技術方面的錯誤。生71：說明私心是犯思想錯誤的根源，是犯罪的根源。

師：說得很好！就是這樣。你們談得都很深刻。把你們三個人的發言綜合起來，那就是，這個故事告訴人們：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。（眾生記錄）

師：在這節課剛開始的時候，我曾經對大家說，通過學習這篇課文，我要教給你們一種閱讀理解課文的方法，請你們在學習過程中注意體會。現在就請大家說說，你們體會到了沒有？

生72：是不是在閱讀分析課文的時候，要抓住重要的詞和重要的句子呀？

生73：是不是分析課文以后，要用恰當的詞兒把它說出來呀？

師：你們說得都不錯。這兩點，都是閱讀理解課文的要領。不過，這不是我要教給你們的那種方法。下面，我們一起回憶一下這節課的學習過程。這節課我們一起研究的問題是，皇帝、官員、百姓上當受騙的原因是什么，那個小孩沒有上當受騙的原因是什么。正是因為我們抓住了這個問題刨根問底，追查原因，所以才從現象到本質，比較深刻地理解了課文。這種抓住課文敘寫的事件去追查原因的閱讀理解課文的方法，叫做“析因閱讀法”。（眾生記錄）希望大家注意學習運用這種方法。

師：這節課我們學習了五個詞語，下面復習一下。（出示卡片：稱職）

生74：稱職，意思是勝任所擔任的職務。師：回答正確。（出示卡片；不可救藥）

生75：不可救藥，意思是不能用藥物救治，比喻無法挽救。師：對。（出示卡片：理智）

生76：理智，意思是辨別是非利害和控制自己的能力。師：對。（出示卡片：駭人聽聞）

生77：駭人聽聞，意思是聽了使人吃驚、害怕。駭，吃驚、害怕。師：對。（出示卡片：隨聲附和）

生78：隨聲附和，意思是別人說什么也跟著說什么，沒有主見。（下課鈴響）

師：正確。這篇課文就學到這里。下課。

第三篇：《皇帝的新裝》課堂實錄

《皇帝的新裝》課堂實錄

師：同學們，在丹麥美麗的海灘上有一尊小美人魚的塑像，大家知道那是哪個童話故事里的主人公嗎？這個美麗的童話作者是誰呢？你還知道他的那些著名的童話故事呢？

生甲：那個童話故事是《海的女兒》，作者是世界童話大王丹麥作家安徒生。生乙：他寫的童話故事還有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。師：同學們回答得很好，今天讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受吧。

師：安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。師：誰來為大家介紹什么是“童話”？

生：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

師：下面我們檢查同學們的預習情況

生字詞檢測

師：請同學們速讀課文，并思考下面的問題

生讀課文

師：課文以什么為線索？ 生： 新裝

師：誰能為大家梳理一下故事的情節？

生：這篇課文根據故事情節的發展可以分五部分

引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結局：小孩揭新裝 師：皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

生：（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

師引導學生明白：騙子說的這些話是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵 師：誰能把這篇童話的情節給大家復述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......師：這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

生：皇帝、兩個騙子、老大臣、誠實的官員、群眾、小孩......師：課文情節是圍繞哪個字展開的？ 生：圍繞“騙”展開的。

師：文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？

生：騙子騙皇帝，大臣騙皇帝、騙自己，皇帝騙別人、騙自己，老百姓互相騙、自欺欺人。

師：一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生動的語言，下面同學們找出文中精彩的語言并試做賞析。

生一：“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

這句話用對比夸張的寫法突出強調皇帝對新衣服有特殊的愛好，也表現了他愛慕虛榮，生活奢靡的特點，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣。

生二：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，但卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負。生三：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低。

師：請同學們小組交流分析，根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿諛逢迎、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設騙 孩子：誠實、天真、無私無畏 師：

騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，但這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

生討論交流后作答：這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。師：通過對課文的學習大家談談本文的主題

生一：無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人們受世俗影響虛偽的性格弱點。生三：告訴我們要有一顆誠實正直的心，要敢于說真話。師：大家說的都很好，本文確實給我們帶來許多的思考。

師：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。師作課堂總結。

作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

第四篇：皇帝的新裝課堂實錄

<<皇帝的新裝>>

課堂實錄

上課

師生相互問好

師：我想同學們這個年紀呢是最喜歡聽故事的時候，所以今天呢，我不遠百里從柳林來到這兒給大家講一個故事。什么故事呢？《皇帝的新裝》。

它講的是一個皇帝呢，在某一天，赤裸著身子在舉行著游行大典的故事。大家想一想，假如是今天這個天氣，這個皇帝還舉行不舉行這個游行大典呢？ 生：不舉行

師：按照你的想法是不舉行，但是按照那個皇帝的想法，我想會如期舉行，為什么呢？所以我們今天就來學習課文《皇帝的新裝》。下面我們來看教學目標（電腦展示，師讀生聽）

所以今天這堂課我們就通過《皇帝的新裝》來實現這些目標。下面請同學們翻開書。翻到112頁，我們用最快的速度把這篇課文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

師：下面我們就來看一下

（生看書，師展示速讀指導。然后發放課文框架圖及問題探究印刷品，接著巡視檢查學生看書情況）

好，我們看一下黑板，我剛才說看書呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎樣讀才算是快速閱讀呢？我們看一下黑板上展示的內容（師讀邊簡單解析快速閱讀指導）

我們來看這一課《皇帝的新裝》，通過這個題目，我們知道里面一定有一個主要的人物，你們能看出是誰嗎？ 皇帝

那么這個故事是圍繞什么展開的呢 新裝

對，新裝。剛才看課文的時候你是不是會發現作者在寫新裝的時候，寫的非常非常有特點，他說這個衣服有一個特點，你能不能找到，哪個同學找到了可以舉手示意一下。生讀答問

同意這個男同學的舉手示意

作者寫的這個新裝就有這樣一個特性，什么特性呢，就是剛才這個同學說的，在課本112頁的第幾段 生：第二段

請同學們把這一句畫下來（生話師讀）

所以看到這個特性之后，你去想一想，一定會發生一些莫名其妙、非常荒唐的事情。是不是啊，大家剛才看書的時候，課文中有沒有這樣的情節？ 生：有 師：有，就是這個皇帝真的穿上這個衣服，怎么樣了啊？ 生：舉行了游行大典。

那么到這里我們就來看一看，這個皇帝到底是個什么樣的皇帝呢？我們能不能用一些詞來概括一下這個皇帝呢？他是個什么樣的皇帝呢？ 生：愚蠢

師：好，我把愚蠢這兩個字寫上，你也看一看，那些地方體現了他的愚蠢呢？他是個愚蠢的皇帝。生：愛炫耀。

師：是個愛炫耀的皇帝，愛炫耀，能不能用兩個字的詞來說。愛炫耀，一般情況來說這個人怎么樣呢 生：虛榮、虛偽

師：對，虛偽。還是個什么樣的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不關心國事

師：除了這些之外，是不是還有很多方面。還有好多同學在舉手，那就是說，從我們剛才看課文的過程當中就知道這樣一個皇帝確確實實是一個愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關心國事的皇帝。所以我們這次快速閱讀還是有收獲的。所以我們回到一上課時我說過的那句話：在今天這個天氣，皇帝穿上那件衣服，是不是還有舉行游行大典？ 生：是 師，為什么呢，因為他是個什么樣的皇帝？

生：皇帝是一個愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關心國事的皇帝。

師:大家想一想，發生這樣荒唐的事情，難道是皇帝一個人的責任嗎？ 生：不是

師：對，不是。既然不是，那當然還有別的人，在這所有人當中，除了皇帝還有那些人對這件事負責任呢？ 生：騙子和大臣。

師：那下面問題就來了，為什么騙子對這件事負責任呢？大臣也對這件事負責任呢？我們先來看一下這兩個騙子，誰來說一下呢？ 生：因為騙子他騙了皇帝 師：騙子騙了皇帝什么呢 生：錢財

師:你從哪些地方看出了騙子騙了皇帝好多錢呢？能找到嗎？ 生：14段（讀出相關文字）

師：她說113頁“這兩個騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子”，說明騙子以前怎么樣啊？要過，這次怎么樣啊 生：更多

師：騙子的目的很明顯，就是為了什么 生：騙錢

師：那大臣們呢？好，你說一下 生：大臣不誠實，沒有說出騙子的伎倆 師：不誠實，還有什么 生：狡猾

師：大臣狡猾，你從哪些地方看出來的呢？給大家說說一下。有找到的話，可以舉手示意一下。生：在113頁的第10段。

師：哦，第10段，“難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎?”問完這兩句之后，用了一個破折號，你看后面那些話。“不成，我決不能讓人知道我看不見布料”。他在說這句話之前，皇帝已經對他下結論了。我們看上面，第6和第7自然段。這個老大臣在皇帝眼里怎么樣？

生：誠實、稱職、善良

師：這些詞你找到沒有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎樣的 生：誠實的、稱職的、善良的

師：但是通過剛才這個同學說到第10段，你看看這個老大臣真的誠實、稱職、善良 嗎？ 生：不是。

師：所以皇帝做出這樣荒唐的事情：赤裸著身子去舉行游行大典，這些大臣有著不可推卸的責任。是不是啊？但是，這個荒唐的戲還要上演下去。我們來看一看那些最精彩的部分。同學們翻開書，最精彩的那個片段在哪里呢？找到之后給大家讀一下。好，你來讀一下 生讀第23段“于是??御聘織師” 師：好請坐，她說這一段比較精彩。你想一想在這一段，是不是把很多人的本性都寫出來了。生：是

師：皇帝、隨員、大臣、騙子都出場了，他們的目的各有不同。你可以看這樣一句話“每個人都有說不出的快樂”。你能說一說，每一個人都有什么樣的快樂嗎？好，我們先說皇帝，此時此刻，他有什么樣的快樂呢？

生：他馬上就可以穿上美麗的衣服去參加游行大典了

師：他馬上就可以穿上美麗的衣服，像小孩子過年一樣穿上新衣服，還有嗎？

生：因為看到他的大臣們都是稱職的，都能看見這衣服。

師：皇帝認為他的大臣們都是稱職的、聰明的。為什么呢？因為這個衣服有個特性：“任何??衣服”。你看，除了這些，騙子也有他的快樂。誰來說一下

生：騙子成功的騙了皇帝和大臣。得到很多錢，還有“御聘織師”的頭銜。

師：可以說，既得到了利，又得到了地位 生：名利雙收

師：對，名利雙收，這個詞用的好。這樣快樂的事情還要進行下去，所以皇帝就真的穿上這件衣服干什么去了？ 生：游行大典

師：對，舉行了游行大典。我們來看一下那一段描寫，我們來讀一下 生：讀第33段“這樣??稱贊”。

師：這個同學找到的這一段，可以說是整篇文章中最精彩的片段，是不是啊？皇帝穿著新衣服，非常的興高采烈，大臣們跟著，老百姓在旁邊圍觀著。而且你看一看最后一句話“皇帝??稱贊”。大家想一想，一個國家都到了這種地步啦，該用什么詞來形容這個皇帝呢，難道僅僅是愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關心國事嗎？ 生：昏庸奢侈 生：玩物喪志

師：其實這兩個詞都已經充分說明了這個皇帝確確實實就該上當受騙，是不是啊？但是這樣的騙局沒有撐多久，就被戳穿了。你知道是誰戳穿了這個騙局嗎？ 生：一個小孩

師：對，一個小孩。所以我們剛才發給你的那張紙上有一個思考題，大家看一下，第一題“為什么讓一個小孩子道出了真相？”大家先看一下書，思考一下，同學們之間交流一下。然后我們再找同學說 生：因為小孩子天真

師：天真，因為小孩子天真，所以什么都不怕 生：小孩子比較誠實。

生：小孩子不像大人那樣，小孩子是一個天真爛漫的人，很誠實。生：符合小孩子的身份，比較天真爛漫，有一顆童心。

師：他用了一個詞“童心”，我們常說“童言無忌”，孩子說話是沒有忌諱，沒有顧忌，毫無遮攔的，而且剛才那個女同學說孩子是天真的，那個男同學說了一個詞誠實。其實這些都充分地回答了我剛才問的那個問題“為什么讓一個小孩子道出了真相？”就是因為孩子是天真的，擁有一顆童心，他是誠實的，他不像大人那樣虛偽。好，我們來看一下小孩說的那句話，找到之后畫下來。在115頁上，我們一起來讀一下。

生：齊讀“可是他什么衣服也沒有穿啊！”

師：對，這個小孩就說了這樣一句話。很快這句話就蔓延開來，所有的人都知道了這件事情。可是他的爸爸說了這樣一句話“上帝約，你聽這個天真的聲音！”他為什么這樣說，想一想，同學們交流一下，我們經常說“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

師：他爸爸不僅害怕，還有點驕傲呢，“上帝約，你聽這個天真的聲音！”他用了一個詞“天真”。他對自己的兒子還是有一份肯定的。如果往下看你會看到圍觀的人都接著說，看116頁上面“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”從這句話你就看到成年人的世界是你們所不懂的。是不是啊？“有個小孩子說”生怕這件事和自己 生：扯上關系

師：所以成年人的世界真的是你們小孩子所不能理解的。所以我們今天這堂課就想通過這個故事來認識我們生活當中有真、有假、有美、有丑、還有什么 生：有善有惡

師：所以如果這樣一個故事發生在我們眼前的話，你會如何看待這件事情呢？假如我是電視臺的一個記者，游行大典結束之后是不是要有記者采訪啊。我們班那個同學愿意當皇帝，我來采訪一下你，你做好準備了嗎？誰想當皇帝，好，你來說一下。你好，我是皇家衛星電視臺的高級記者，請問那個小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你為什么還要舉行游行大典啊？ 生：我認為我穿衣服了。

師：好，他說他穿衣服了。請坐。好你說一下

生：我認為衣服很美麗，我一定要穿，一定要舉行大典。

師：假如你是老大臣，接受采訪，你又會如何評價和回顧這件事情呢？好。老大臣，你這個誠實的、稱職的、善良的老大臣，剛才那個小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的話怎么能信呢，皇帝花了好多錢才做了這件衣服，而且還那么漂亮，怎么說沒有穿衣服呢？

師：請坐，說的非常好。把自己的道理講的非常清楚，小孩子的話怎么能信呢，皇帝的衣服那么美麗那么漂亮。可是大家想一想，皇帝這樣說，大臣也這樣說，他們的目的是什么？ 生：挽救臉面

師：其實最終要歸到哪里去，要歸到這件衣服的特性上。我們一起來讀一下這句話。112頁第2段。生:讀書“任何??衣服”

師：正是這衣服有這特性所以才出現了這么荒唐的一幕。在面對記者采訪的時候，還臉不紅心不跳地進行辯解，尤其是那位老大臣說的多好“小孩子的話怎么能信呢”。所以我們回過頭來看一下問題探究第2題“當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？”大家都思考好了啊，這個問題問的很現實啊 生：做人要誠實 生：不能自欺欺人 生：不可以虛偽

生：讓我們知道了什么是真善美，什么是假惡丑 生：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話

師：同學們現在就可以把答案寫下來（讀出學生以上寫在黑板上的話），尤其是最后一位同學寫的和我的想法是一致的。其實我來這兒講這個故事，就是想告訴大家我們做人要保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。所以今天講的這個故事呢，我們基本上認識了一個皇帝，而且也明白了一些道理。剛才發給你的這張紙上還有一個問題，那就是主旨的歸納。講這個故事，通過我們剛才這些分析，能不能把這個空填上呢？這篇課文通過一個什么樣的故事，揭露諷刺了什么呢？能不能寫一寫啊 生：能

師：有寫好的嗎？寫好舉手示意一下，好，你來讀一下

生：課文通過一個皇帝穿著根本不存在的衣服游行的故事，揭露諷刺了統治階級的愚蠢虛偽和自欺欺人。師：大家說他寫的好不好。生：好

師：和你的想法一樣嗎？給他不一樣，你說一下

生：通過皇帝被騙子騙，赤身裸體的故事，諷刺了愚蠢虛偽和自欺欺人的人。

師：他說的和剛才這位同學說的有些相似，再仔細想一想，這個皇帝是個什么樣的皇帝

生：愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關心國事、昏庸奢侈、玩物喪志。

師：這些詞能不能用上，再找一個同學說一下，你是如何歸納的？好的，你念一下你寫的。生：

師：其實這三個同學的觀點加在一起就是這個題的完美答案。課文通過皇帝穿著一件不存在的新衣服舉行游行大典的故事，諷刺揭露了，剛才那個同學說的非常好，統治階級的昏庸愚蠢虛偽和自欺欺人。所以這就是文章的主旨。如果再加上一句的話，那就是要加上這樣一句話：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。請把這句話抄在你剛才寫的那句話下面。課我們就講到這里，作業呢就是（電腦展示作業一二三）

下面請同學們做作業，整理答案（師巡視督促檢查）下課，再見。

第五篇：《皇帝的新裝》課堂實錄

《皇帝的新裝》課堂實錄 慈溪市杭州灣初級中學沈國華

教學目標：

1、把握故事情節，以“新裝特性”為切入點，認識人物形象。

2、聯系生活實際，從童話里找到自己的影子，引起對“如何面對真相”的思考。

3、培養學生的想像能力，續寫童話。

教學過程

一、導入

師：讓我們先來看一幅圖片，請同學們把書翻到第三張插頁，安徒生給家人講故事，安徒生可能會講哪些故事啊？

生：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……

師：大家說的都是安徒生創作的一些優秀的童話作品，今天，讓我們一起走進他的童話王國——《皇帝的新裝》。（師屏顯并板書題目）

二、整體把握課文

師：大家已經對這篇課文進行了充分的預習，對文章內容有了相當的了解。現在請大家快速瀏覽課文，找出這種新裝的特性。

生：P135頁第三行，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：請把句子完整地讀一讀。

生（讀）：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：讀了原句，你認為這種衣服還具有什么特性？ 生：色彩和圖案都分外美觀。

師：布美，衣自然也美。還能在課文里找到這種新裝的其他特性嗎？

生：P138下方，這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的特點。（師屏顯新裝特性）師：這些特性都是誰說的？ 生：兩個騙子（板書：騙子）。

師：既然都是新裝的特性，那干嗎把這些特性分開來說呢？ 生：第三個特性是因為皇帝要穿新裝了才說的。師：難道，他們原來就沒有考慮到皇帝要穿新裝的嗎？

生：這兩個騙子很有可能是打算做好布，騙到生絲和金子就走人的。沒想到皇帝還要穿新裝，只好臨時補充特性。

師：你能從課文里發現這兩個騙子隨時準備拔腳溜走的跡象嗎？

生：有兩處：P135第三段，他們把這些東西都裝進自己的腰包；P136最后，他們把這些東西全裝進了腰包。可見，他們隨時準備見勢不妙，拔腳開溜。師：這真是“騙得了就騙，騙不了就溜”啊！他們看到皇帝要穿新裝，就說衣服穿在身上沒感覺，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿這衣服的話，他們可能又會給這衣服加上什么特性？

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，穿上這種衣服會感受不到暖和。師：要是皇帝果真在冬天穿上這新裝，估計會這樣（師裝作穿上新裝后發抖的樣子，臣問：陛下，暖不暖？皇帝一邊嘴里吁氣，一邊說：暖暖的。臣問：陛下，你為什么發抖啊？皇帝說：我激動。）師：哇，這皇帝可真不好當哪！

師：這兩個騙子真是“騙一步，再騙一步”哪！反正，這種新裝是萬能的，你想要什么特性，他就給你個什么特性。那騙子為什么亮出的第一個特性是美觀呢？ 生：因為皇帝愛漂亮。

師：噢，投其所好哪！哪一段寫著？ 生：第一段。

師：請大家以一目十行的神速閱讀第一段，然后回答我的問題：請找出這段話的核心詞—— 生：漂亮。

師：請用一句話歸納此段內容—— 生：皇帝酷愛新衣。

師：請找出正面描寫皇帝酷愛新衣的句子——

生：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。

師：請找出側面描寫皇帝酷愛新衣的句子—— 生：人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里。” 師：我們從這位皇帝的愛好中，看出他的什么品性？ 生：驕奢淫逸、虛榮心。（板書：虛榮心）師：請說出這段話用了什么寫作手法？ 生：夸張。

師：夸張離不開想像，我們在助學稿里有這樣一道預習題（師屏顯）：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的、和

來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：一起把這道題回答一遍——

生：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：這句話已經在這篇文章的第一段得到了印證。當然，接下來我們還會深深體會到想像和夸張這些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

師：那么，騙子現在已經說的三個特性當中，哪一個特性是最可怕的？ 生：第二個。師：為什么？

生：皇帝大臣百姓們主要就是被這第二個特性封住了口，不敢說真話了，整個故事也都與這個特性有關。

師：看來騙子摸準了皇帝老兒和百姓們的心思，他們洞悉人性。

三、把握人物形象

師：新裝的第二個特性如此可怕，它騙得哪些人團團轉呢？請把這些人找出來。生：皇帝、誠實的老大臣、誠實的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、典禮官、內臣、站在街上和窗子里的人。（師板書：皇帝、官員、百姓）

師：現在請你挑一個你最感興趣的人，找到他身上的好笑之處讀一讀待會兒交流交流，讓大家也都樂呵樂呵。（師屏顯：研讀課文，把握人物形象

挑一個（或一類）自己感興趣的人物，讀出他（或他們）的可笑之處。）（生讀四五分鐘，師了解情況，與學生個別交流。）

師：時間差不多了。獨樂樂，眾樂樂，孰樂？總不能一個人樂吧，讓大伙兒也樂一樂。誰先開尊口啊？

生：答……（盡量模仿出這些人的神態、語氣，師見機板書人物性格特點）

師：一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇。我們笑過之后，有一個問題出來了：為什么上至皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話呢？ 生：都有虛榮心，都有自私心，明哲保身，顧慮重重。（師板書：虛榮心自私心）師：大家注意到了嗎？當皇帝聽說這衣服有奇怪特性的時候，第一個念頭是什么？ 生：P135頁，我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：當全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量時，他們的第一個念頭是什么？ 生：P135頁，大家都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

師：無論是皇帝，還是百姓，一聽說這衣服的神奇特性，第一個念頭要對付的就是別人，而唯獨沒有想到自己會怎樣，嚴以律人，寬以待己啊！這令我想到了孔子在《論語》里的一句話，其恕乎！己所不欲，勿施于人。這些人是己所不欲，偏施于人啊！（板書：己所不欲，偏施于人）

師：虛榮、自私、己所不欲，偏施于人，這些，都是人性中的丑陋啊！都是人性中的弱點啊！學到這里，我不禁想問：同學們從自己身上找找看，你有這樣的心理嗎？（師屏顯：對照課文，聯系實際

笑過別人之后，捫心自問：我們身上有他們這些人性的弱點嗎？）生：答……

師：好在這個世界還是有希望的，人們的心還是向往光明，渴求真理的！在課文的結尾終于響起了一個天真的聲音！同學們把書翻到第140頁，找到這句話，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。師：小孩子為什么敢于叫啊？

生：小孩子天真無邪，無所顧忌。（師板書：孩子天真）師：面對這石破天驚的聲音，看各色人物何等反應。孩子爸爸—— 生：“上帝喲，你聽這天真的聲音！” 師：怎么理解他爸爸的這句話。

生：天真的本意是“心地單純，性格直率”，這里是爸爸對自己孩子不懂事的一種掩飾。師：老百姓有什么反應？

生：越傳越廣，最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀！” 師：皇帝聽到了有什么心理？

生：他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 師：皇帝有什么神態？

生：皇帝有點兒發抖，他擺出一副更驕傲的神氣。師：他為什么發抖？

生：因為他覺得老百姓所講的話似乎是真的。師：這里似乎一詞能否去掉？

生：不能，“似乎“一詞寫出了皇帝虛偽和恐懼的心理，去掉就起不到揭露的目的了。師：皇帝內心虛弱，外表強硬，用一個成語來說就叫—— 生：外強中干。（師板書：外強中干）

師：這些描寫進一步揭露了皇帝怎樣的性格特點？ 生：虛偽愚蠢、自欺欺人。

師：皇帝為什么要死撐著把游行大典進行到底啊？ 生：為了維護自己的威嚴，好繼續在百姓面前作威作福。

四、小結

師：我想請同學們來說說學了這篇童話后的感受，對你有什么樣的啟示。生：……

師：經典的東西總是有著長久不衰的生命力，比如這《皇帝的新裝》，說是想像，其實離不開現實；寫的是別人，其實里面也有自己；講的是過去，其實現在照樣有教育意義。說出真相是要有勇氣的，是要付出代價的。如何面對真相，這是對我們每一個人的拷問。有一個電視欄目叫《face to face》（面對面），有一個電視欄目叫《實話實說》，還有一個電視欄目叫《新聞真相》，這些都如同文中那個天真的小孩一樣，都表明了人們內心對真相的渴望，對真相的呼喚！

六、作業

1、這皇帝回到宮里后又會怎樣呢？（師屏顯：請同學們放飛自己想像的翅膀，跟著安徒生接著寫。）

2、完成助學稿B中本課內容；

3、課外閱讀《安徒生童話》。板書設計：

皇帝的新裝 安徒生

皇帝

騙子

官員

孩子

天真

百姓

虛榮心

自私心

己所不欲，偏施于人