第一篇：《皇帝的新裝》課堂實錄(劉飛耀老師執教)

《皇帝的新裝》課堂實錄（劉飛耀老師執教）

一、導入新課：

一首小詩 《獻給童話的詩》（顧城）第一節寫什么？（美人魚）第二節寫什么？（丑小鴨）

二、出示新課課題《皇帝的新裝》

《皇帝的新裝》本見西班牙曼努爾著的《盧堪諾爾伯爵》第起章，安徒生取其事，改作此篇。讀來彌覺輕妙可喜亦可嘆。——周作人

師：你能否像周作人文中的“可喜、可嘆”，用幾個詞來寫出你的閱讀感悟？ 生：昏庸、荒唐、可笑??

三、學生解說自己的閱讀感悟。評析：“昏庸”

師：為什么寫這個詞？

國王有什么“癖好”？ 引導學生讀第一節。師：“既不??也不??”寫出了什么？一個國家有這樣的皇帝會強盛嗎？

評析“荒唐”

師：這個謊言既然能一眼看穿，為什么大家都要撒謊？

引導學生讀核心句“任何不稱職的人或者愚蠢的人，都看不見這衣服”。師：如果看得見布，會怎樣？如果看不見，又會怎樣？

評析“可笑”

師有感情讀“大臣去視察”的內容，體會“可笑” 這兩個大臣在視察中有什么共同之處？ 都沒有看出布，卻說有。想法一致。

師：老大臣、官員、皇帝可笑。還有什么人也可笑？ 引導學生注意全文的18個“都”

用詞的準確體現了作者獨具匠心的安排

看視頻短片，（皇帝出來時人們的表現）

師：大家明明都什么也沒看見，使勁地都在說，使勁地都在贊美，為什么？ 大臣、官員這么說可以理解，為什么百姓也這樣說？

插入自己學生的一段話： “人們由于怯懦，由于害怕自己的行為跟所有的惡人不一樣而遭到排斥，往往不敢說出真相，這種害怕被集體拋棄的從眾心理，是普遍存在的，是人性的弱點和虛榮的一面。所以為新裝唱贊美詞的不單是那些不愿失去權位的王宮大臣，還有蕓蕓眾生的平民百姓。” ——蔣子豪（杭外一學生）

最后謊言被誰戳穿了？ 讀小孩的話。

為什么安排一個小孩來揭穿騙局？

生：人之初，性本善，小孩沒有邪念。

童話是給孩子看，童話是很有靈性的藝術。要告訴大人，小孩子的也會是真的。

師：小孩子都能看穿騙局，大人能看穿嗎？ 安徒生語：“這是一個不堪一擊的悲劇，誰都能看得出，可是誰都不愿意說，可怕，可悲。??童話故事也是寫給大人看的。”

深入探究。

師：你認為這樣一個故事真的會發生嗎？ 兩種看法：

想象的故事

有可能這一類事件會發生。

師補充兩則材料：

1、指鹿為馬。“趙高欲為亂，??或言馬以阿順趙高”。——《史記 秦始皇本紀》 2、1958年，大躍進，水稻畝產十幾萬斤。——傅書華《面對精神麻醉的反省》

齊讀最后一段。

師：皇帝還將游行舉行完畢，這說明什么？

要真正改變現實生活中的荒謬、虛假、丑陋乃至欺騙等不合理的事情，我們還有很長很長的路??

引：一個希望自己變得很有質量的人，我希望他讀讀童話，一個希望自己變得很有情趣的人，我希望他讀讀童話??安徒生永遠活在兒童和成人的心中。——（曹文軒）

出示詩歌： 獻給安徒生 劉飛耀

旅行者，您經過灰色的港口，向途人說著： “在那陰霾的背后，有著碧海、晴空。” 你劃亮一把火柴，從光亮里

映出滄桑的臉上 孩子般的笑容。

看，這溫暖的神奇的 愛之光！

或許，您從孩子清澈的眼神里，發現同樣的秘密。于是，您用溫柔的話語 ??

蔡少軍點評：

一、風格轉變：一節課的理念應與教師的思想有關系。“我把石頭還給石頭”——海子

“我把閱讀還給閱讀”。

開頭有勇氣、有能力駕馭課堂走向。課堂由學生寫的三個詞“昏庸、荒唐、可笑”組成。“昏庸”的解讀，解答了皇帝是一個怎樣的人？

“荒唐”的解讀，解決了一個核心問題，大臣們不敢說的原因，“不稱職”怎么樣？?? “可笑”的解讀，解決了這個故事的主題，故事只是來諷刺皇帝嗎？為什么安排小孩子說出真相。

二、問題設計有價值、有意義，能引發討論、思考的。到底是什么原因讓大臣與百姓都不敢說？ 為什么安排一個小孩子來揭穿？ 故事在現實中會發生嗎？

皇帝在謊言被揭穿后，為什么還要堅持下去？ 整堂課在思考的過程中進行。開放性問題能激發學生的思維。

（整理：閑云野鶴）

第二篇：《皇帝的新裝》課堂實錄

《皇帝的新裝》課堂實錄

師：同學們，在丹麥美麗的海灘上有一尊小美人魚的塑像，大家知道那是哪個童話故事里的主人公嗎？這個美麗的童話作者是誰呢？你還知道他的那些著名的童話故事呢？

生甲：那個童話故事是《海的女兒》，作者是世界童話大王丹麥作家安徒生。生乙：他寫的童話故事還有《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》等。師：同學們回答得很好，今天讓我們再一次一起走進安徒生的童話世界。一起分享《皇帝的新裝》給我們帶來的藝術感受吧。

師：安徒生，（1805~1875）19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。師：誰來為大家介紹什么是“童話”？

生：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象，幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗易懂，情節的曲折離奇，往往采用擬人的手法。

師：下面我們檢查同學們的預習情況

生字詞檢測

師：請同學們速讀課文，并思考下面的問題

生讀課文

師：課文以什么為線索？ 生： 新裝

師：誰能為大家梳理一下故事的情節？

生：這篇課文根據故事情節的發展可以分五部分

引子：皇帝愛新裝 開端：騙子織新裝 發展：君臣看新裝 高潮：皇帝穿新裝 結局：小孩揭新裝 師：皇帝的“新裝”有什么特異的功能？

生：（任何愚蠢的或不稱職的人都看不見這衣服）

師引導學生明白：騙子說的這些話是騙子的鉗口術，也是推動情節發展的關鍵 師：誰能把這篇童話的情節給大家復述一下？ 生甲： 生乙： 生丙： 生丁：......師：這篇課文寫了哪些人物？（搶答）

生：皇帝、兩個騙子、老大臣、誠實的官員、群眾、小孩......師：課文情節是圍繞哪個字展開的？ 生：圍繞“騙”展開的。

師：文中各種人物是怎樣圍繞騙字活動的？

生：騙子騙皇帝，大臣騙皇帝、騙自己，皇帝騙別人、騙自己，老百姓互相騙、自欺欺人。

師：一篇優秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節，更重要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生動的語言，下面同學們找出文中精彩的語言并試做賞析。

生一：“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

這句話用對比夸張的寫法突出強調皇帝對新衣服有特殊的愛好，也表現了他愛慕虛榮，生活奢靡的特點，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣。

生二：“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，但卻極力贊美，而且用了“極”“十分”等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上說的完全相反，表現了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀出恐慌，傲慢的語調，神情表現出自負。生三：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲！”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。小孩是一個未經世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調要高，而“爸爸”的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低。

師：請同學們小組交流分析，根據文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？ 生：

皇帝：昏庸、奢侈、自欺欺人 大臣：愚蠢、阿諛逢迎、自欺欺人 騙子：狡猾、貪婪、善于設騙 孩子：誠實、天真、無私無畏 師：

騙子的騙術是文章想象最完美的體現，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，但這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

生討論交流后作答：這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩天真單純，無私無畏，他敢于說真話。天真的聲音啟示我們，要做一個誠實的人，做一個敢于說真話的人。師：通過對課文的學習大家談談本文的主題

生一：無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；生二：揭示了人們受世俗影響虛偽的性格弱點。生三：告訴我們要有一顆誠實正直的心，要敢于說真話。師：大家說的都很好，本文確實給我們帶來許多的思考。

師：作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是會厚待騙子，或是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。師作課堂總結。

作為一個人要敢于 正視現實，保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。如果每一個人都多一份真誠，多一份愛，那么世界將會變得更加美好！讓我們用真誠來守護自己的精神家園吧！

第三篇：皇帝的新裝課堂實錄

<<皇帝的新裝>>

課堂實錄

上課

師生相互問好

師：我想同學們這個年紀呢是最喜歡聽故事的時候，所以今天呢，我不遠百里從柳林來到這兒給大家講一個故事。什么故事呢？《皇帝的新裝》。

它講的是一個皇帝呢，在某一天，赤裸著身子在舉行著游行大典的故事。大家想一想，假如是今天這個天氣，這個皇帝還舉行不舉行這個游行大典呢？ 生：不舉行

師：按照你的想法是不舉行，但是按照那個皇帝的想法，我想會如期舉行，為什么呢？所以我們今天就來學習課文《皇帝的新裝》。下面我們來看教學目標（電腦展示，師讀生聽）

所以今天這堂課我們就通過《皇帝的新裝》來實現這些目標。下面請同學們翻開書。翻到112頁，我們用最快的速度把這篇課文看一遍，有多快的速度就用多快的速度，越快越好，好不好？ 生：好

師：下面我們就來看一下

（生看書，師展示速讀指導。然后發放課文框架圖及問題探究印刷品，接著巡視檢查學生看書情況）

好，我們看一下黑板，我剛才說看書呢有多快的速度就用多快的速度，那么怎樣讀才算是快速閱讀呢？我們看一下黑板上展示的內容（師讀邊簡單解析快速閱讀指導）

我們來看這一課《皇帝的新裝》，通過這個題目，我們知道里面一定有一個主要的人物，你們能看出是誰嗎？ 皇帝

那么這個故事是圍繞什么展開的呢 新裝

對，新裝。剛才看課文的時候你是不是會發現作者在寫新裝的時候，寫的非常非常有特點，他說這個衣服有一個特點，你能不能找到，哪個同學找到了可以舉手示意一下。生讀答問

同意這個男同學的舉手示意

作者寫的這個新裝就有這樣一個特性，什么特性呢，就是剛才這個同學說的，在課本112頁的第幾段 生：第二段

請同學們把這一句畫下來（生話師讀）

所以看到這個特性之后，你去想一想，一定會發生一些莫名其妙、非常荒唐的事情。是不是啊，大家剛才看書的時候，課文中有沒有這樣的情節？ 生：有 師：有，就是這個皇帝真的穿上這個衣服，怎么樣了啊？ 生：舉行了游行大典。

那么到這里我們就來看一看，這個皇帝到底是個什么樣的皇帝呢？我們能不能用一些詞來概括一下這個皇帝呢？他是個什么樣的皇帝呢？ 生：愚蠢

師：好，我把愚蠢這兩個字寫上，你也看一看，那些地方體現了他的愚蠢呢？他是個愚蠢的皇帝。生：愛炫耀。

師：是個愛炫耀的皇帝，愛炫耀，能不能用兩個字的詞來說。愛炫耀，一般情況來說這個人怎么樣呢 生：虛榮、虛偽

師：對，虛偽。還是個什么樣的皇帝呢 生 ：自欺欺人 生：不關心國事

師：除了這些之外，是不是還有很多方面。還有好多同學在舉手，那就是說，從我們剛才看課文的過程當中就知道這樣一個皇帝確確實實是一個愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關心國事的皇帝。所以我們這次快速閱讀還是有收獲的。所以我們回到一上課時我說過的那句話：在今天這個天氣，皇帝穿上那件衣服，是不是還有舉行游行大典？ 生：是 師，為什么呢，因為他是個什么樣的皇帝？

生：皇帝是一個愚蠢的、愛炫耀的、虛偽的、自欺欺人的、不關心國事的皇帝。

師:大家想一想，發生這樣荒唐的事情，難道是皇帝一個人的責任嗎？ 生：不是

師：對，不是。既然不是，那當然還有別的人，在這所有人當中，除了皇帝還有那些人對這件事負責任呢？ 生：騙子和大臣。

師：那下面問題就來了，為什么騙子對這件事負責任呢？大臣也對這件事負責任呢？我們先來看一下這兩個騙子，誰來說一下呢？ 生：因為騙子他騙了皇帝 師：騙子騙了皇帝什么呢 生：錢財

師:你從哪些地方看出了騙子騙了皇帝好多錢呢？能找到嗎？ 生：14段（讀出相關文字）

師：她說113頁“這兩個騙子又要了更多的錢、更多的絲和金子”，說明騙子以前怎么樣啊？要過，這次怎么樣啊 生：更多

師：騙子的目的很明顯，就是為了什么 生：騙錢

師：那大臣們呢？好，你說一下 生：大臣不誠實，沒有說出騙子的伎倆 師：不誠實，還有什么 生：狡猾

師：大臣狡猾，你從哪些地方看出來的呢？給大家說說一下。有找到的話，可以舉手示意一下。生：在113頁的第10段。

師：哦，第10段，“難道我是愚蠢的嗎？難道我是不稱職的嗎?”問完這兩句之后，用了一個破折號，你看后面那些話。“不成，我決不能讓人知道我看不見布料”。他在說這句話之前，皇帝已經對他下結論了。我們看上面，第6和第7自然段。這個老大臣在皇帝眼里怎么樣？

生：誠實、稱職、善良

師：這些詞你找到沒有啊，在皇帝的眼里，老大臣是怎樣的 生：誠實的、稱職的、善良的

師：但是通過剛才這個同學說到第10段，你看看這個老大臣真的誠實、稱職、善良 嗎？ 生：不是。

師：所以皇帝做出這樣荒唐的事情：赤裸著身子去舉行游行大典，這些大臣有著不可推卸的責任。是不是啊？但是，這個荒唐的戲還要上演下去。我們來看一看那些最精彩的部分。同學們翻開書，最精彩的那個片段在哪里呢？找到之后給大家讀一下。好，你來讀一下 生讀第23段“于是??御聘織師” 師：好請坐，她說這一段比較精彩。你想一想在這一段，是不是把很多人的本性都寫出來了。生：是

師：皇帝、隨員、大臣、騙子都出場了，他們的目的各有不同。你可以看這樣一句話“每個人都有說不出的快樂”。你能說一說，每一個人都有什么樣的快樂嗎？好，我們先說皇帝，此時此刻，他有什么樣的快樂呢？

生：他馬上就可以穿上美麗的衣服去參加游行大典了

師：他馬上就可以穿上美麗的衣服，像小孩子過年一樣穿上新衣服，還有嗎？

生：因為看到他的大臣們都是稱職的，都能看見這衣服。

師：皇帝認為他的大臣們都是稱職的、聰明的。為什么呢？因為這個衣服有個特性：“任何??衣服”。你看，除了這些，騙子也有他的快樂。誰來說一下

生：騙子成功的騙了皇帝和大臣。得到很多錢，還有“御聘織師”的頭銜。

師：可以說，既得到了利，又得到了地位 生：名利雙收

師：對，名利雙收，這個詞用的好。這樣快樂的事情還要進行下去，所以皇帝就真的穿上這件衣服干什么去了？ 生：游行大典

師：對，舉行了游行大典。我們來看一下那一段描寫，我們來讀一下 生：讀第33段“這樣??稱贊”。

師：這個同學找到的這一段，可以說是整篇文章中最精彩的片段，是不是啊？皇帝穿著新衣服，非常的興高采烈，大臣們跟著，老百姓在旁邊圍觀著。而且你看一看最后一句話“皇帝??稱贊”。大家想一想，一個國家都到了這種地步啦，該用什么詞來形容這個皇帝呢，難道僅僅是愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關心國事嗎？ 生：昏庸奢侈 生：玩物喪志

師：其實這兩個詞都已經充分說明了這個皇帝確確實實就該上當受騙，是不是啊？但是這樣的騙局沒有撐多久，就被戳穿了。你知道是誰戳穿了這個騙局嗎？ 生：一個小孩

師：對，一個小孩。所以我們剛才發給你的那張紙上有一個思考題，大家看一下，第一題“為什么讓一個小孩子道出了真相？”大家先看一下書，思考一下，同學們之間交流一下。然后我們再找同學說 生：因為小孩子天真

師：天真，因為小孩子天真，所以什么都不怕 生：小孩子比較誠實。

生：小孩子不像大人那樣，小孩子是一個天真爛漫的人，很誠實。生：符合小孩子的身份，比較天真爛漫，有一顆童心。

師：他用了一個詞“童心”，我們常說“童言無忌”，孩子說話是沒有忌諱，沒有顧忌，毫無遮攔的，而且剛才那個女同學說孩子是天真的，那個男同學說了一個詞誠實。其實這些都充分地回答了我剛才問的那個問題“為什么讓一個小孩子道出了真相？”就是因為孩子是天真的，擁有一顆童心，他是誠實的，他不像大人那樣虛偽。好，我們來看一下小孩說的那句話，找到之后畫下來。在115頁上，我們一起來讀一下。

生：齊讀“可是他什么衣服也沒有穿啊！”

師：對，這個小孩就說了這樣一句話。很快這句話就蔓延開來，所有的人都知道了這件事情。可是他的爸爸說了這樣一句話“上帝約，你聽這個天真的聲音！”他為什么這樣說，想一想，同學們交流一下，我們經常說“上帝啊，保佑” 生：他爸爸害怕孩子被抓走

師：他爸爸不僅害怕，還有點驕傲呢，“上帝約，你聽這個天真的聲音！”他用了一個詞“天真”。他對自己的兒子還是有一份肯定的。如果往下看你會看到圍觀的人都接著說，看116頁上面“有一個小孩子說他并沒有穿什么衣服啊！”從這句話你就看到成年人的世界是你們所不懂的。是不是啊？“有個小孩子說”生怕這件事和自己 生：扯上關系

師：所以成年人的世界真的是你們小孩子所不能理解的。所以我們今天這堂課就想通過這個故事來認識我們生活當中有真、有假、有美、有丑、還有什么 生：有善有惡

師：所以如果這樣一個故事發生在我們眼前的話，你會如何看待這件事情呢？假如我是電視臺的一個記者，游行大典結束之后是不是要有記者采訪啊。我們班那個同學愿意當皇帝，我來采訪一下你，你做好準備了嗎？誰想當皇帝，好，你來說一下。你好，我是皇家衛星電視臺的高級記者，請問那個小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你為什么還要舉行游行大典啊？ 生：我認為我穿衣服了。

師：好，他說他穿衣服了。請坐。好你說一下

生：我認為衣服很美麗，我一定要穿，一定要舉行大典。

師：假如你是老大臣，接受采訪，你又會如何評價和回顧這件事情呢？好。老大臣，你這個誠實的、稱職的、善良的老大臣，剛才那個小孩子都說了他什么衣服也沒有穿啊，你如何回答啊

生：小孩子的話怎么能信呢，皇帝花了好多錢才做了這件衣服，而且還那么漂亮，怎么說沒有穿衣服呢？

師：請坐，說的非常好。把自己的道理講的非常清楚，小孩子的話怎么能信呢，皇帝的衣服那么美麗那么漂亮。可是大家想一想，皇帝這樣說，大臣也這樣說，他們的目的是什么？ 生：挽救臉面

師：其實最終要歸到哪里去，要歸到這件衣服的特性上。我們一起來讀一下這句話。112頁第2段。生:讀書“任何??衣服”

師：正是這衣服有這特性所以才出現了這么荒唐的一幕。在面對記者采訪的時候，還臉不紅心不跳地進行辯解，尤其是那位老大臣說的多好“小孩子的話怎么能信呢”。所以我們回過頭來看一下問題探究第2題“當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態而發笑，笑聲過后的現在，我們不由得深思，想一想，你在這篇童話中收獲了什么？”大家都思考好了啊，這個問題問的很現實啊 生：做人要誠實 生：不能自欺欺人 生：不可以虛偽

生：讓我們知道了什么是真善美，什么是假惡丑 生：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話

師：同學們現在就可以把答案寫下來（讀出學生以上寫在黑板上的話），尤其是最后一位同學寫的和我的想法是一致的。其實我來這兒講這個故事，就是想告訴大家我們做人要保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。所以今天講的這個故事呢，我們基本上認識了一個皇帝，而且也明白了一些道理。剛才發給你的這張紙上還有一個問題，那就是主旨的歸納。講這個故事，通過我們剛才這些分析，能不能把這個空填上呢？這篇課文通過一個什么樣的故事，揭露諷刺了什么呢？能不能寫一寫啊 生：能

師：有寫好的嗎？寫好舉手示意一下，好，你來讀一下

生：課文通過一個皇帝穿著根本不存在的衣服游行的故事，揭露諷刺了統治階級的愚蠢虛偽和自欺欺人。師：大家說他寫的好不好。生：好

師：和你的想法一樣嗎？給他不一樣，你說一下

生：通過皇帝被騙子騙，赤身裸體的故事，諷刺了愚蠢虛偽和自欺欺人的人。

師：他說的和剛才這位同學說的有些相似，再仔細想一想，這個皇帝是個什么樣的皇帝

生：愚蠢、愛炫耀、虛偽、自欺欺人、不關心國事、昏庸奢侈、玩物喪志。

師：這些詞能不能用上，再找一個同學說一下，你是如何歸納的？好的，你念一下你寫的。生：

師：其實這三個同學的觀點加在一起就是這個題的完美答案。課文通過皇帝穿著一件不存在的新衣服舉行游行大典的故事，諷刺揭露了，剛才那個同學說的非常好，統治階級的昏庸愚蠢虛偽和自欺欺人。所以這就是文章的主旨。如果再加上一句的話，那就是要加上這樣一句話：保持一顆天真的童心，無私無畏，敢于說真話。請把這句話抄在你剛才寫的那句話下面。課我們就講到這里，作業呢就是（電腦展示作業一二三）

下面請同學們做作業，整理答案（師巡視督促檢查）下課，再見。

第四篇：《皇帝的新裝》課堂實錄

《皇帝的新裝》課堂實錄 慈溪市杭州灣初級中學沈國華

教學目標：

1、把握故事情節，以“新裝特性”為切入點，認識人物形象。

2、聯系生活實際，從童話里找到自己的影子，引起對“如何面對真相”的思考。

3、培養學生的想像能力，續寫童話。

教學過程

一、導入

師：讓我們先來看一幅圖片，請同學們把書翻到第三張插頁，安徒生給家人講故事，安徒生可能會講哪些故事啊？

生：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《皇帝的新裝》……

師：大家說的都是安徒生創作的一些優秀的童話作品，今天，讓我們一起走進他的童話王國——《皇帝的新裝》。（師屏顯并板書題目）

二、整體把握課文

師：大家已經對這篇課文進行了充分的預習，對文章內容有了相當的了解。現在請大家快速瀏覽課文，找出這種新裝的特性。

生：P135頁第三行，任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：請把句子完整地讀一讀。

生（讀）：這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。師：讀了原句，你認為這種衣服還具有什么特性？ 生：色彩和圖案都分外美觀。

師：布美，衣自然也美。還能在課文里找到這種新裝的其他特性嗎？

生：P138下方，這些衣服輕柔得像蜘蛛網一樣，穿的人會覺得好像身上沒有什么東西似的，這也正是這些衣服的特點。（師屏顯新裝特性）師：這些特性都是誰說的？ 生：兩個騙子（板書：騙子）。

師：既然都是新裝的特性，那干嗎把這些特性分開來說呢？ 生：第三個特性是因為皇帝要穿新裝了才說的。師：難道，他們原來就沒有考慮到皇帝要穿新裝的嗎？

生：這兩個騙子很有可能是打算做好布，騙到生絲和金子就走人的。沒想到皇帝還要穿新裝，只好臨時補充特性。

師：你能從課文里發現這兩個騙子隨時準備拔腳溜走的跡象嗎？

生：有兩處：P135第三段，他們把這些東西都裝進自己的腰包；P136最后，他們把這些東西全裝進了腰包。可見，他們隨時準備見勢不妙，拔腳開溜。師：這真是“騙得了就騙，騙不了就溜”啊！他們看到皇帝要穿新裝，就說衣服穿在身上沒感覺，我想，要是皇帝在寒冷的冬天里要穿這衣服的話，他們可能又會給這衣服加上什么特性？

生：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，穿上這種衣服會感受不到暖和。師：要是皇帝果真在冬天穿上這新裝，估計會這樣（師裝作穿上新裝后發抖的樣子，臣問：陛下，暖不暖？皇帝一邊嘴里吁氣，一邊說：暖暖的。臣問：陛下，你為什么發抖啊？皇帝說：我激動。）師：哇，這皇帝可真不好當哪！

師：這兩個騙子真是“騙一步，再騙一步”哪！反正，這種新裝是萬能的，你想要什么特性，他就給你個什么特性。那騙子為什么亮出的第一個特性是美觀呢？ 生：因為皇帝愛漂亮。

師：噢，投其所好哪！哪一段寫著？ 生：第一段。

師：請大家以一目十行的神速閱讀第一段，然后回答我的問題：請找出這段話的核心詞—— 生：漂亮。

師：請用一句話歸納此段內容—— 生：皇帝酷愛新衣。

師：請找出正面描寫皇帝酷愛新衣的句子——

生：為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。

師：請找出側面描寫皇帝酷愛新衣的句子—— 生：人們提到他，總是說：“皇帝在更衣室里。” 師：我們從這位皇帝的愛好中，看出他的什么品性？ 生：驕奢淫逸、虛榮心。（板書：虛榮心）師：請說出這段話用了什么寫作手法？ 生：夸張。

師：夸張離不開想像，我們在助學稿里有這樣一道預習題（師屏顯）：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的、和

來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：一起把這道題回答一遍——

生：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

師：這句話已經在這篇文章的第一段得到了印證。當然，接下來我們還會深深體會到想像和夸張這些手法在塑造人物形象方面的重要作用。

師：那么，騙子現在已經說的三個特性當中，哪一個特性是最可怕的？ 生：第二個。師：為什么？

生：皇帝大臣百姓們主要就是被這第二個特性封住了口，不敢說真話了，整個故事也都與這個特性有關。

師：看來騙子摸準了皇帝老兒和百姓們的心思，他們洞悉人性。

三、把握人物形象

師：新裝的第二個特性如此可怕，它騙得哪些人團團轉呢？請把這些人找出來。生：皇帝、誠實的老大臣、誠實的官員、特別圈定的隨員、最高貴的騎士、典禮官、內臣、站在街上和窗子里的人。（師板書：皇帝、官員、百姓）

師：現在請你挑一個你最感興趣的人，找到他身上的好笑之處讀一讀待會兒交流交流，讓大家也都樂呵樂呵。（師屏顯：研讀課文，把握人物形象

挑一個（或一類）自己感興趣的人物，讀出他（或他們）的可笑之處。）（生讀四五分鐘，師了解情況，與學生個別交流。）

師：時間差不多了。獨樂樂，眾樂樂，孰樂？總不能一個人樂吧，讓大伙兒也樂一樂。誰先開尊口啊？

生：答……（盡量模仿出這些人的神態、語氣，師見機板書人物性格特點）

師：一個一眼就可看穿的騙局，竟然暢行無阻，最終演出一場荒唐的鬧劇。我們笑過之后，有一個問題出來了：為什么上至皇帝下至百姓，幾乎人人都違心地說假話呢？ 生：都有虛榮心，都有自私心，明哲保身，顧慮重重。（師板書：虛榮心自私心）師：大家注意到了嗎？當皇帝聽說這衣服有奇怪特性的時候，第一個念頭是什么？ 生：P135頁，我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。

師：當全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量時，他們的第一個念頭是什么？ 生：P135頁，大家都渴望借這個機會測驗一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

師：無論是皇帝，還是百姓，一聽說這衣服的神奇特性，第一個念頭要對付的就是別人，而唯獨沒有想到自己會怎樣，嚴以律人，寬以待己啊！這令我想到了孔子在《論語》里的一句話，其恕乎！己所不欲，勿施于人。這些人是己所不欲，偏施于人啊！（板書：己所不欲，偏施于人）

師：虛榮、自私、己所不欲，偏施于人，這些，都是人性中的丑陋啊！都是人性中的弱點啊！學到這里，我不禁想問：同學們從自己身上找找看，你有這樣的心理嗎？（師屏顯：對照課文，聯系實際

笑過別人之后，捫心自問：我們身上有他們這些人性的弱點嗎？）生：答……

師：好在這個世界還是有希望的，人們的心還是向往光明，渴求真理的！在課文的結尾終于響起了一個天真的聲音！同學們把書翻到第140頁，找到這句話，一起叫一叫—— 生：“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。師：小孩子為什么敢于叫啊？

生：小孩子天真無邪，無所顧忌。（師板書：孩子天真）師：面對這石破天驚的聲音，看各色人物何等反應。孩子爸爸—— 生：“上帝喲，你聽這天真的聲音！” 師：怎么理解他爸爸的這句話。

生：天真的本意是“心地單純，性格直率”，這里是爸爸對自己孩子不懂事的一種掩飾。師：老百姓有什么反應？

生：越傳越廣，最后所有的百姓都說：“他實在沒穿什么衣服呀！” 師：皇帝聽到了有什么心理？

生：他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。” 師：皇帝有什么神態？

生：皇帝有點兒發抖，他擺出一副更驕傲的神氣。師：他為什么發抖？

生：因為他覺得老百姓所講的話似乎是真的。師：這里似乎一詞能否去掉？

生：不能，“似乎“一詞寫出了皇帝虛偽和恐懼的心理，去掉就起不到揭露的目的了。師：皇帝內心虛弱，外表強硬，用一個成語來說就叫—— 生：外強中干。（師板書：外強中干）

師：這些描寫進一步揭露了皇帝怎樣的性格特點？ 生：虛偽愚蠢、自欺欺人。

師：皇帝為什么要死撐著把游行大典進行到底啊？ 生：為了維護自己的威嚴，好繼續在百姓面前作威作福。

四、小結

師：我想請同學們來說說學了這篇童話后的感受，對你有什么樣的啟示。生：……

師：經典的東西總是有著長久不衰的生命力，比如這《皇帝的新裝》，說是想像，其實離不開現實；寫的是別人，其實里面也有自己；講的是過去，其實現在照樣有教育意義。說出真相是要有勇氣的，是要付出代價的。如何面對真相，這是對我們每一個人的拷問。有一個電視欄目叫《face to face》（面對面），有一個電視欄目叫《實話實說》，還有一個電視欄目叫《新聞真相》，這些都如同文中那個天真的小孩一樣，都表明了人們內心對真相的渴望，對真相的呼喚！

六、作業

1、這皇帝回到宮里后又會怎樣呢？（師屏顯：請同學們放飛自己想像的翅膀，跟著安徒生接著寫。）

2、完成助學稿B中本課內容；

3、課外閱讀《安徒生童話》。板書設計：

皇帝的新裝 安徒生

皇帝

騙子

官員

孩子

天真

百姓

虛榮心

自私心

己所不欲，偏施于人

第五篇：皇帝的新裝 課堂實錄

《皇帝的新裝》課堂實錄

一、詩意表達，導入新課

師：平常，我們老做科學猜想，今天，我們來做一個文學猜想：童年如果失去童話，將會怎樣？請用優美的語言來表達。

生：童年如果失去童話，就好像畫家沒有了畫筆。生：童年如果失去童話，就好像大地上沒有了陽光。生：童話如果失去童話，就好像河流里沒有水。

師：這簡直就是釜底抽薪。是啊，童年不能沒有童話，就好像魚兒不能沒有水。繼續猜想，童話領域如果少了《安徒生童話》，將會怎樣？ 生：就好像秋天沒有了火紅的楓葉。生：就好像音樂沒有了最華彩的樂章。生：就好像上海沒有了東方明珠。生：就好像天空沒有了七色彩虹。生：就好像天使沒有了翅膀。

師：是啊，安徒生童話是童話世界的一頂皇冠，一顆明珠，是如何評價都不過分的珍寶。帶上想象的翅膀，我們就能變成天使，在童話的世界里遨游。知道嗎，你們老師我也是讀著安徒生童話長大的呢。生：啊！

師：小時候，我曾經無數次讀《安徒生童話》，為拇指姑娘的命運擔心，為小美人魚的結局哭泣，為歌喉美妙的夜鶯而嘆息，小小的心也曾經一次次隨著丑小鴨去流浪；當我成了一個母親的時候，我為兒子一次一次講述那熟悉得像老朋友的故事，我發現，安徒生童話再次深深地打動了我震撼了我，我漸漸地明白了一個事實：安徒生童話不僅是寫給孩子們看的，也是寫給大人們看的。安徒生自己也說：我我用的一切感情和思想來寫童話，但是同時我也沒有忘記成年人，當我在為孩子們寫一篇故事的時候，我永遠記住他們的父親或者母親也會在旁邊聽。

二、暢談感受，想言不盡意的原因

師：文字之內，是孩子讀得懂的故事；文字之外，是成人體驗過的生活。這是安徒生童話的特點。我們走出了童年，正在慢慢長大，今天，我們既要用兒童的視角來讀《皇帝的新裝》，也要試著用成人的視角來理解《皇帝的新裝》，按照成長的順序，先從兒童視角開始吧，初讀這篇童話，你印象最深刻的一點是什么？ 生：那個皇帝好愛新裝哦，愛得有點不可思議。師：何以見得？

生：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里。”

師：很顯然，這里運用了—— 生：夸張。

師：那么，帶著夸張的語氣來讀一讀吧，特別是“皇上在更衣室里”這句話，要讀出什么語氣？ 生：滑稽的語氣。

師：滑稽是什么意思，怎么寫？ 生：書本上有注釋。

師：你看書真仔細，自己寫一遍。這一段還有一些句子也體現了皇帝愛新裝，找出來，并且想想應該重讀那些詞語。

生：“他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。”我覺得應該重讀“既不”“也不”“也不”“除非”這些詞語，這些詞語說明皇帝愛新裝到了癡迷的地步了。生：我知道，人家是愛江山更愛美人，這個皇帝是愛江山更愛新裝！

師：從這里看，應該是不愛江山愛新裝啊，至于皇帝愛不愛新裝，我們這里先留個懸念，后面再講。我們接著講你們的初讀感受。

生：我印象最深刻的是那兩個騙子，很聰明，他們懂得人們的心理，所以行騙成功。

師：哎喲，孩子，騙子的聰明你現在還沒有學會吧。生：沒有。

師：孩子，我希望你永遠不要有這樣的聰明或者說狡詐。繼續。

生：我印象最深刻的是這個皇帝好有錢，用最細的生絲和最好的金子去做衣服。師：孩子誒，這個錢，其實并不是皇帝的一個人的，而是全國人民的，是皇帝搜刮的民脂民膏啊。可是這些錢，卻全部被皇帝用來做新衣服了，這真是一個—— 生：窮奢極欲的皇帝啊。生：我印象最深刻的是這些大人膽子好小啊，都不敢講真話，只有這個小孩子敢于講真話。

師：你當時是不是特別瞧不起這些大人們。生：有點吧。

師：那你覺得你現在還是那個敢于講真話的小孩嗎？ 生：好像不是了吧。

師：從什么時候開始不是的了？ 生：不記得了。

師：我開始以為你們都會對皇帝赤身裸體地在光天化日之下游行這個情節印象最深刻呢，結果你們都不是哦。生：我本來也是想這樣說的，但是??

師：但是怕人家說你品味不高，就對沒穿衣服這件事情感興趣？ 生：是的！是的！孩子都附和。

師：孩子們，你們看，你們已經不再是那個敢于說真話的小孩了，為什么呢，我不批評，也不教導，在心里慢慢想想吧。

三、兒童視覺——看言不由衷的可笑

師：我們回到課文，根據課文的情節，和里面人物的共同特點，如果我們給這個皇帝的國家取個名字，你怎么命名？ 生：愛面子國。生：虛偽國。生：訛國？ 生：俄國？

生：不是，是以訛傳訛的訛。生：炫耀國。

生：炫耀國？不對吧，炫耀只是皇帝一個人炫耀。

師：我想起有一部童話，叫《假話國歷險記》，不如，我們叫它假話國吧？我們經常是說，言為心聲，強調做人要表里如一。假話就是言不由衷的話，衷的意思是—— 生：嗯——

師：內心。找找看，在文章中間，都有哪些人言不由衷，我們畫出他說的話，寫上一個“言”字，也畫出他內心真正的想法，寫上一“衷”或“心”字。學生看書，畫記。交流，確定。

師：我們分角色來朗讀這些話，男生讀言說的部分，女生讀心想的部分，討論一下，你覺得是言說的部分應該讀得大一點，還是心想的部分應該讀得大一點。生：我覺得心想的部分要讀得小一點，這是他內心的秘密，生怕別人知道。師：小聲地說，最好連自己也一并騙了吧。

生：我覺得言說的部分要讀得小一點，因為他的信心不足，所以心虛啊，聲音小啊。

生：我不同意，他們心虛，看見不見布料，但是，他們不想讓別人知道他們看不見布料，所以就要故意大聲地說，掩飾自己的心虛。

師：是啊，為了使別人確信他們看見了布料，他們會故意很大聲地很夸張地說話，這用成語來說，就是色厲內荏，就是外強中干。我們開始讀。老大臣的言—— 男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” 師：語氣再夸張一點。

男生：“哎呀，美極了!真是美極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。” 師：老大臣的心——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。” 師：孩子們，老大臣被自己看不見布料的事實嚇壞了，所以，他的心在顫抖，我們要讀出這種顫抖和想拼命掩飾的心理——

女生：“我的老天爺!難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。” 師：在這樣的言不由衷中，老大臣的形象就出來了，這是一個——

生：自私的人，因為他如果說出自己看不見布料，就會失去他現有的職位。師：誠實的老大臣并不誠實，正是諷刺啊。另一位誠實的官員表現如何呢？言——

男生：“是的，真是太美了！” 師：心——

女生：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。” 師：這是一位什么樣的官員？ 生：謙虛。

生：謙虛？不是的吧，應該說是心虛，他覺得自己享受著他不配享受的官職。師：兩位大臣看過以后，皇帝親自登場了，我們說一個人物的出場，可以用一個詞語—— 生：閃亮登場。

師：“閃亮登場”這么一個好詞語，怎么能夠送給這個驕奢淫逸的皇帝呢，我們應該用一個貶義詞—— 生：我知道！粉墨登場！師：皇帝的言——

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：怎么還是用和大臣一樣的語氣讀的呢，你是皇帝，得注意一點形象，讀得矜持一點。

男生：“哎呀，真是美極了！我十分滿意！”

師：嗯，有那么一點味道。皇帝心里又是怎樣一番光景呢？

女生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 師：從皇帝的內心獨白中，你覺得這是一個怎樣的皇帝？ 生：無能的。生：心虛的。

生：可能他的皇位得來也不怎么光彩吧。

師：我們看到了三個人在這奇特的布料之前的輪番表演，真是你方唱罷我登場，丑態百出，但，這只是個別現象嗎？

生：不是。“跟著他來的全體隨員也仔細地看了又看，可是他們也沒比別人看到更多的東西。他們像皇帝一樣，也說：‘哎呀，真是美極了!’”皇帝的隨從也是這樣的。

生：“‘一點也不錯。’所有的騎士都說。可是他們什么也看不見，因為什么東西也沒有。”號稱是最高貴的騎士也是這樣的。

生：“‘上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!’大家都說，‘多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。’”所有的人都是這樣的。

師：文武百官都是這樣的，課文用了一個詞語來形容這種集體無意識的狀態—— 生：隨聲附和。

師：或者用我們在《智子疑鄰》里面學到的一個詞語來說—— 生：人云亦云！

師：俗話說，群眾的眼睛是雪亮的！可是—— 生：可是在這個故事里面，群眾的眼睛也是瞎的。師：我們按照剛才的方式來讀一讀，男生——

男生：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

師：剛才男生讀得很夸張，女生來發表一下意見，當時的實際情況下，老百姓是這樣的語氣嗎？

生：應該不會那么大聲吧，沒有必要啊。生：應該會吧。

師：有兩種意見。回到課文，看看他們心里怎么想，女生——

女生：誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢。

師：所以，他們的話其實呀都是—— 生：說給別人聽的。

師：他們都清清楚楚地知道自己看不見，但是都想讓別人以為自己看見了，正因為心虛，所以語氣才會像剛才男生所表現出來的那樣—— 生：爭先恐后，大聲嚷嚷。

師：百姓和百官一樣，都人云亦云著，都隨聲附和著。大家看，在這個假話國里，上演著一場“假話的盛宴”！每個人在這場盛宴上，都拼命想成為主角，以證明自己的聰明和稱職。心理學研究表明，一個人說謊，大多出于兩種目的，一是為了掩飾什么，二是為了得到什么。你覺得在這一場假話的盛宴中，他們各自都是懷著什么目的呢？

生：皇帝想掩飾自己的無能。

生：大臣們想掩飾自己不稱職，不想失去他現在擁有的地位和財富。生：老百姓們想掩飾自己的愚蠢，不想失去別人的尊重。

師：而這樣一些人，平時都是以什么形象出現在公眾視野或者皇帝的視野中的？ 生：誠實的。生：高貴的。生：聰明的。

師：可是在這種奇特的新裝面前，他們的形象完全顛覆了，從這些言不由衷里，從這些分裂的言行中，你看出他們其實是一群什么樣的人？ 生：虛偽的，愚蠢的人！

師：到這里，我們基本可以概括出這篇童話的主旨了——安徒生用奇特的想象和夸張為武器，創作了這個童話，諷刺了自上而下的虛偽和愚蠢。好的，這是我們從兒童視覺出發，讀懂的故事。我們可以下課了嗎？ 生：還不可以吧。

師：這節課，我們主要從情節上讀懂了這個故事的內容，下節課，我們主要從細節方面來品味。我在反復讀這篇童話的時候，發現了很多細節，而且是很多矛盾的細節，使我不禁思考，安徒生是不是還有更深的寄托呢。

第二課時

四、成人視角——品自欺欺人的可悲

師：這節課，我們從細節入手，試著用成人視角去觸摸安徒生的更深沉的寄托。正是因為一群既愚蠢又虛偽的人的存在，騙局才能成功，鬧劇才能上演。你覺得這個騙局高明還是不高明？

生：我覺得不高明，因為這個騙子沒有給自己留后路，因為只要一個人指出來這衣服實際上什么也沒有，那么這兩個騙子就將死無葬身之地，因為欺君之罪可是大罪。生：問題是，沒有人指出來。我覺得這個騙局很高明，高明之處就是騙子利用了人性的弱點，設計了一個圈套。“這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”也就是說，只要有人說自己看不見這衣服，那么他就會馬上使自己變成一個愚蠢的人或者不稱職的人。

師：而這是誰也不愿意發生在自己身上的事。這個騙子的“鉗口術”真是高明啊，就像一把鉗子，牢牢地擰緊了所有人的嘴巴。現在我們看，皇帝是被布料的哪一種特性吸引了？這里有一組關聯詞—— 生：不僅，而且。

師：看看，皇帝是被“不僅”吸引住了了，還是被“而且”吸引住了。何以見得？ 生：是被“而且”吸引住了。

師：按理來說，皇帝不大可能是被這一種特性吸引的啊，大家不覺得矛盾嗎？ 生：嗯，我覺得很矛盾，因為前面說了“許多年前，有一個皇帝，為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服”這樣看來，皇帝是一個驕奢淫逸的昏庸皇帝，他不關心國家大事，又怎么會在乎誰稱不稱職呢？ 師：是啊，那不是很不符合人物的性格邏輯嗎？皇帝到底是一個什么樣的人？看來，還不僅僅是“虛偽，愚蠢”所能概括出來的，我們把所有涉及皇帝的描寫再找出來，特別是細節，仔細地讀一讀，看看皇帝到底是一個怎樣的人？ 生：“‘我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了。’皇帝想。不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然。” 生：對哦，皇帝為什么會感覺不自然呢？ 生：他在擔心吧，他擔心自己看不見衣服。

師：其實啊，這樣一個皇帝，他清不清楚自己的底細，清不清楚自己是一個不稱職的皇帝？

生：應該很清楚吧。

師：他比誰都清楚，但是他自己并不愿意承認這一點，更不想讓別人知道這一點，所以安徒生這樣寫道——

生：他相信自己是無須害怕的，但仍然覺得先派一個人去看看工作的進展情形比較妥當。

師：他選了一個什么人去看？ 生：最誠實的老大臣。

師：在這里，誠實的意思就是—— 生：不會對皇帝說謊話。生：是不會違背皇帝的意思的吧。

師：大家看，歷史上，大凡明君，如李世民，都是能夠采納忠言的，而所有昏君，都是聽信讒言的。而手下的人，當然也就投其所好了，這個皇帝，與其說是無能的庸君，不如說是一個—— 生：昏君。

師：我們接著看皇帝的表演。

生：“皇帝很想親自去看一次。他選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經去看過的那兩位誠實的大臣。”他為什么要選特別圈定的隨員，這特別圈定的人有什么標準呢？

師：問得好！大家說說。生：可能是官職高的吧。生：可能是皇帝最親近最信任的。生：可能是最誠實的吧。

師：換句話說，可能是皇帝認為對自己忠心耿耿的吧。他選這么一群人陪著他去，還是因為——

生：他怕自己看不到，心想，那些大臣如果看得到，他也就會看得到的。師：這很有點像武松打虎之前的喝酒，是為了—— 生：壯膽。

師：皇帝多么心虛啊！皇帝在看新裝時候的表演我們剛才已經看過了，直接看他在穿新裝之前的表演吧。

生：皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰。師：這個畫面你感覺怎樣？

生：太惡心了！一個男人，一絲不掛，還—— 師：忸怩作態，搔首弄姿。生：“對，我已經穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的身嗎?”于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。師：皇帝為什么這樣做？

生：他想讓別人以為他的確看到了新裝。生：他不想讓別人看出他的不稱職和愚蠢。

師：俗話說，當你說了一個謊，你必須再接著說更多的謊。他們都清清楚楚地知道自己在說謊，但是每個人都為了把自己的謊言繼續下去，都不得不說更多的謊。大家看，這就不僅僅是虛偽和愚蠢了，而是—— 生：自欺欺人。

師：皇帝的自欺欺人到了什么程度呢？

生：皇帝有點兒發抖，因為他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想：“我必須把這游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。師：你在那種情況下會怎么樣？ 生：當然是馬上回家去穿衣服啊。師：皇帝為什么不？

生：因為如果這樣，他就會覺得自己等于在全國人民面前承認了自己的不稱職或者愚蠢，這可是一件可怕的事情。因此他擺出更驕傲的神氣，想給自己一點信心。師：如果說老百姓的人云亦云是情有可原的，那么皇帝的自欺欺人則是，用課文的詞語回答—— 生：無可救藥的。

師：皇帝昏庸無能，像所有的剝削者一樣，只想不勞而獲，但是這樣的人，偏偏有一種非常可笑的愿望，他希望別人對他忠心耿耿。因此，表面上看，他不關心國家大事，而實際上，他希望他的臣民個個稱職，對他忠心耿耿，這樣，他就可以——

生：安安穩穩地當皇帝。生：坐享其成。

師：我們看皇帝最害怕的是什么？我們再次讀一讀他的內心獨白—— 生：“這是怎么一回事呢？我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。” 師：你們的聲音在顫抖，說明真是嚇得不輕。駭人聽聞的意思是—— 生：非常非常地害怕。

師：我們現在再來看看，這個騙局最高明之處在哪里？ 生：抓住了皇帝最害怕的東西。

師：也抓住了皇帝最想緊緊抓住的東西，那就是—— 生：皇帝的地位。

師：或者說——皇權，這是一個國家最威嚴也最神秘的東西了。皇帝知道自己的底細，知道自己昏庸無能，但是又想保持自己的地位，堅決不能讓別人知道或者懷疑這一點，于是他就只有一條路可走，這條路就是—— 生：自欺欺人！

師：欺人者，必先自欺，欺人者，也必然被欺。在這樣的欺騙與被欺騙中，真相已經不重要的了，重要的是如何把已經開始的假話延續下去。在這場假話的盛宴中，丟失了什么？ 生：真相！生：真誠！生：自己！

師：丟失真相，這是顯而易見的，為什么你說丟失了自己？

生：因為在這場假話的盛宴中，每個人都不是他自己，說的都不是他自己想說的話，做的都不是他自己想做的事情！

師：這就是人格分裂啊。或者，我們說丟失了自我，每個人都不知道自己是誰了，只是被這一股假話的洪流攜裹著前進。生：我覺得還丟掉了自信。

師：是啊，每個人都不再相信自己，而相信別人。大家能不能找到這樣一個細節，一個非常隱蔽的細節——

生：我知道！“他們指著那架空織布機，他們相信別人一定看得見布料。” 師：我們看到，在這里每個人先是自欺，然后是相信別人，從來就沒有相信過自己的眼睛和判斷。特別是皇帝，皇帝從來就沒有自信過。安徒生為這個童話設計了兩個關鍵情節，是故事能夠發展下去，一個皇帝同意做新裝，一個是—— 生：皇帝同意穿著新裝參加游行大典。師：如果說，他同意做新裝，那是因為騙子的誘惑，那么，他同意參加游行大典，則是因為大臣的—— 生：慫恿！

師：他從來就沒有自己的主見，從來就沒有認識過自己。大家都迷失了自我，而這種可怕的迷失，最后竟變成了一場集體的狂歡。課文有一個小小的細節，說明了集體無意識后所產生的快樂，看誰能夠找出了——

生：“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都隨聲附和著。每人都有說不出的快樂。

生：老師，他們為什么會感到快樂啊？ 師：是啊？問得好，為什么呢？

生：可能是因為每個人都通過自欺欺人而確信自己都很聰明，都覺得自己很稱職吧。

生：他們都不清楚自己是誰了，找不著北了！

師：我們看到，在這樣一場丑態百出啼笑皆非的鬧劇中，每個人都成了演員，每個人都不是他真實的自己，每個人都不知道自己到底是誰，那么安徒生想通過這個告訴我們什么關于人的什么秘密呢？ 生：人，要知道自己誰。生：人，要怎樣才能做自己。

生：要像小孩那樣天真無邪，敢于說真話！

師：用一句名言來說就是“認識你自己”。認識你自己，用英文說是“ Know yourself ”，相傳是刻在德爾斐的阿波羅神廟的三句箴言之一，也是其中最有名的一句，相傳是蘇格拉底說的。我們知道，希臘文明是西方文明的源頭，“認識你自己”也便成為西方人一直孜孜以求的事情。“皇帝的新裝”里面，其實裝著的是一個古舊的話題，那就是—— 生：認識你自己！

師：“認識你自己”有多么困難，迷失自我就有多么頻繁，安徒生非常敏銳地發現了這一人類普遍的困境，并且通過《皇帝的新裝》這樣一篇童話，揭示了出來。其實，安徒生自己也有類似的困惑呢。介紹安徒生(即興說一些安徒生的故事和經歷)??

師：因為種種原因，安徒生終身未娶，他多次在日記和書信中說過“由于我長得丑并且將永遠貧窮，誰也不會愿意嫁給我”。有些安徒生研究者認為，“他性格中根深蒂固的自卑感使他不可能與異性建立起戀愛關系”，安徒生覺得自己永遠是那一只“丑小鴨”，雖然最后成為了白天鵝，但是，留在心靈深處的的自卑、脆弱和敏感是根深蒂固如影隨形的。安徒生一開始并不是童話作家，他一開始是一個詩人，30歲后，開始“為下一代創作了”。他認為，在詩歌的領域中，沒有哪一樣能像童話那樣無限包容。童話，會給孩子們一點快樂、希望和教益吧? 他開始用一切感情和思想來創作。于是，我們看到，在《皇帝的新裝》中，在這場貌似快樂無比的假話的盛宴里，畢竟有一個不同的聲音，畢竟有人說了真話，這個人是一個小孩子。我們來讀一讀這個情節—— 眾生齊讀：

“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子 講的話私下里低聲地傳播開來。

“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”師：你們覺得小孩子為什么能夠說真話？ 生：因為小孩子天真無邪。生：小孩子膽大包天。師：小孩子膽子為什么那么大？

生：他一無所有，不像那些大臣一樣怕失去什么東西。師：也許，我們可以這樣表述：無私，所以無畏。

生：他也不像那些大人一樣，想得到別人的尊重，或者什么社會地位之類的東西。師：我們依然這樣表述：無欲，所以無求。在這里，欲是指哪一類愿望—— 生：貪婪的愿望。

生：超出他自己能力的愿望。

師：通過這個小孩子，安徒生表達了什么愿望？ 生：希望我們都想像小孩子一樣，說真話，天真無邪。

師：無邪就是指思想純正而不歪邪，常用來形容天真、思想純正、活潑、可愛、善良的年少的人與柔弱、友善年幼的動物。現在，我再問問你，現在的你，會在多大程度上是那個說真話的小孩？ 生：老師，你這句話這是什么意思啊？

師：意思就是，現在的你，還會說真話嗎？就像你們上課之前，不敢說印象最深刻的情節是皇帝沒有穿衣服。生：會說吧。

生：好像不太愛說真話了。師：為什么呢？

生：好像是因為周圍大人的影響吧。

師：你們的回答使我感到沉重，的確說真話是需要勇氣的，而且有時候甚至需要付出代價。我不能代替你們做決定，也沒有辦法改變這個社會，使之變得適合每個人說真話，但是，我希望我們能盡可能地從《皇帝的新裝》里面感應到安徒生的期盼，盡可能地做一個說真話的人。

五、拓展講述——看作家靈魂的執著

師：我知道，今天的課，對于有些同學來說，可能有點難，你們一下子可能不能完全理解，沒有關系，經典在于重讀。我今天第N次重讀《皇帝的新裝》，每讀一次，理解都不相同。經典是能夠常讀常新的。托爾斯泰曾意味深長地問高爾基：“你讀過安徒生嗎？我讀過，十年前，我沒讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨，非常孤獨！”當你有一天再次讀起安徒生，當你被它深深打動和吸引，那么，歡迎你來到成人的世界。如果你們愿意聽，我再給你們講一個小故事吧，關于《海的女兒》。生：我們愿意聽！

師：《海的女兒》的故事，其實是安徒生自己心路歷程。前面我們說過安徒生終身未娶，你們可能很不理解，像這么一個浪漫和可愛的人，怎么沒人來愛呢。安徒生并不漂亮，而且并非出身名門，在女性面前，他有一種深深的自卑感。求學時，他生活在古林家人之間，古林先生的女兒，溫柔美麗而又具有很深文學修養的露易莎?古林深入了年輕人的心頭，他愛戀她的一舉一動，一言一笑。鑒于以往與女性交往的幾次失敗，安徒生不再希望人們知道蘊于他心中的愛情，哪怕是一點痕跡。但熾烈真誠的感情是密封不住的，它在童話濕潤的氛圍中綻開，凝成了凄涼美麗的《海的女兒》。在童話中，那位優美、高貴、智慧的王子就是露易莎的化身——

生：啊？路易莎怎么不是小美人魚呢？她們都是女的啊！

師：在童話里，作者會根據情節的需要而調整人物的。安徒生自己，則是遠遠望著他的海的女兒。美麗的小人魚天真、善良、無私，她濃郁的愛情如此堅韌而純凈，無數次打動了我的心。大家還記得小美人魚變成泡沫升上天空以后，擁有了一樣什么東西嗎？ 生：靈魂！

師：對，人類的靈魂。這是小美人魚不惜付出一切代價追求的生命中那件最寶貴的東西——靈魂。而這也正是安徒生藝術上的追求——永恒的、真摯的、人的靈魂。從這個意義上，安徒生被稱為“人類靈魂的工程師”。安徒生終身未娶，他把所有的愛獻給了讀他作品的所有人，孩子，成人，之前的人，之后的人，也包括坐在教室里的你和我。今天是圣誕節，在很多很多年前的今天晚上，安徒生的筆下的賣火柴的小女孩凍死在街頭，在我們今天晚上狂歡的時候，也花幾分鐘時間，想想安徒生藏在他的童話里面的深沉的愛吧。但愿你們的生活，是一個愛的童話！