第一篇：《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)反思

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的筆算乘法》教學(xué)反思

兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位筆算課上完了。課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

以上這些如果只是講給是不行的，我通過操作學(xué)具讓學(xué)生加深對(duì)算式算理的理解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，能對(duì)問題做出正確分析，對(duì)同一類題目做出總結(jié)和概括，提高解決問題的能力。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。

第二篇：筆算乘法(一次進(jìn)位)

《筆算乘法（一次進(jìn)位）》說課稿

各位評(píng)委大家好！我說課的內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法（一次進(jìn)位）》這一課時(shí)，我將采用四說模式進(jìn)行說課。

一、說教材：

（一）教材分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的不進(jìn)位筆算、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，例2是只含有一次進(jìn)位的筆算乘法由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)進(jìn)位，所以這里安排了一道數(shù)目較小的兩位數(shù)乘一位數(shù)的例子，以便學(xué)生更容易理解進(jìn)位的道理。它是學(xué)習(xí)連續(xù)進(jìn)位乘法的基礎(chǔ)，是本冊(cè)教材的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過說一說、擺一擺、比一比，掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算的計(jì)算方法。

2、在自主探究與合作交流中，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)知，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)我對(duì)教材的理解和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我確定了本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，重點(diǎn)是掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的進(jìn)位筆算的計(jì)算方法。難點(diǎn)是理解“滿十進(jìn)一”的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法。

二、說教法：

運(yùn)用“遷移”的方法進(jìn)行兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位的乘法的計(jì)算教學(xué)。“遷移”是學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一種心理現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用遷移，使已掌握的知識(shí)技能對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)影響，在本課教學(xué)前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了用豎式計(jì)算乘法，基本掌握了用豎式計(jì)算的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)上，本課教學(xué)采用嘗試、討論等方式學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，雖然有進(jìn)位，但可以讓學(xué)生自己先嘗試著做一做，然后在小組內(nèi)討論交流。充分發(fā)揮知識(shí)的遷移效力，又可體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自主探究，嘗試計(jì)算，討論交流，互相補(bǔ)充，互相評(píng)價(jià)，正確掌握兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位乘法的計(jì)算方法，使學(xué)生學(xué)得活潑，學(xué)得輕松。

三、說學(xué)法：

學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能力。在本課教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生，1.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)主體具有主動(dòng)探索的意愿時(shí)，才能更有效地進(jìn)行活動(dòng)。本課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生利用已學(xué)的的知識(shí)，獨(dú)立嘗試探索兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)的一次進(jìn)位的乘法計(jì)算方法，體驗(yàn)和感悟用數(shù)學(xué)的成功，從而激發(fā)進(jìn)一步探索的愿望。

2．培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。人們?cè)谶M(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候必須同時(shí)進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，因此，口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)思維能力具有特殊作用。本課放手讓學(xué)生去嘗試計(jì)算兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)一次進(jìn)位的乘法，然后討論交流，在交流匯報(bào)中鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)舊知，引新知

1、師：同學(xué)們，我們來做口算接力，看誰做得既對(duì)又快 20×8

700×6

8×500

5×30 500×7 3×60

40×8

900×7 3×20

70×2

50×9

2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上筆算下面兩題，兩名同學(xué)板演。33×3

212×4 請(qǐng)兩位板演的同學(xué)分別說說豎式的計(jì)算過程

3、小結(jié)。

引出課題：兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。今天我們繼續(xù)來研究有關(guān)多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。板書課題：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法 【接力口算集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的狀態(tài)進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。】

二、自主探究玩中學(xué)

1、提出問題。課件出示情境圖。

師：你看到那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？怎樣解決？ 學(xué)生回答后，教師板書：18×3。

師：為什么用18×3？表示什么？說說算式的含義。

2、探討算法。

師：你能估計(jì)一下大約多少本嗎？你是怎樣想的？

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)估計(jì)大約60本，把18看成20，再乘3，大約60本。

師：我們估出是60本，那到底是多少本呢？你能試著算一算嗎？有困難可以擺擺小棒。匯報(bào)探究成果。

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣的算法：①18+18+18=54；②豎式（如下）。部分學(xué)生擺小棒幫助理解。18 ×

師：有些同學(xué)借助小棒理解。這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。誰來給大家擺一擺？講一講你是怎樣做的。

預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生演示操作，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解算理。第一行擺一捆小棒，另擺8根，表示18，接著擺同樣兩行小棒，每行都是18根，要求3個(gè)18根一共是多少根，就是要先算出3個(gè)8根是多少根，再算出3個(gè)10根是多少根，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來。先算3個(gè)8根是24根，把其中的20根捆成2捆，放在3捆小棒的下面，另外4根放在這捆小棒的右邊，一共是5捆又4根，那么18×3=54.師：列豎式計(jì)算的方法你們理解嗎？ 學(xué)生說計(jì)算步驟時(shí)，教師相應(yīng)板書： 8

×

4------8×3的積

+ 0------10×3的積 4------24+30的和

小組討論：誰能說說列豎式計(jì)算時(shí)，先算什么，再算什么？若個(gè)位上的積滿十應(yīng)該怎么辦？在豎式中對(duì)進(jìn)到十位上的數(shù)該怎么處理？

師：比較擺小棒和豎式計(jì)算的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 師：的確，就像大家所說的，豎式計(jì)算的方法與擺小棒的思路是一樣的。看來借助學(xué)具操作，可以幫助我們理解算理。【溝通擺小棒和豎式之間的關(guān)系，可使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)歷從形象直觀的操作到初步建立表現(xiàn)，進(jìn)而理解抽象的算理。這樣面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。】

3、理解深化。

師：為了書寫簡(jiǎn)便，豎式課簡(jiǎn)寫為：

8

×

3 4 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察、比較，上節(jié)課中的豎式計(jì)算與這道題的豎式計(jì)算有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？這里的2是怎么來的，師：對(duì)，今天我們學(xué)習(xí)的是有進(jìn)位的筆算乘法。課件演示筆算乘法的計(jì)算過程。

師：在筆算乘法時(shí)，需要注意什么？誰能提醒大家？ 【課件演示，使學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法和如何書寫有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生說說應(yīng)該注意什么，是引發(fā)學(xué)生的反思，進(jìn)一步加深對(duì)計(jì)算方法的理解，完成知識(shí)的自我構(gòu)建。】

三、鞏固練習(xí)，做中得

1、同步練習(xí)，鞏固新知。⑴計(jì)算，并說一說計(jì)算過程。27×7

15×5

214×3 ⑵先估算，再列豎式計(jì)算。39×2

23×7

123×8 小結(jié)：計(jì)算時(shí)，一定要注意哪一位的積滿幾十，就要向前一位進(jìn)幾。⑶有7盒羽毛球，每盒12個(gè)，一共有多少個(gè)羽毛球？ ⑷一輛面包車可以坐7人，5輛車可以做多少人？ ⑸一輛小轎車可以坐5人，13輛車可以做多少人？

2、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。

小明家在天津。星期天，一家5口人要去北京天安門參觀，怎樣開車才能節(jié)省開銷呢？ 有兩條路線：一是乘火車再換地鐵到達(dá)天安門；二是坐長(zhǎng)途汽車到前門，走過廣場(chǎng)便可到達(dá)天安門。

票價(jià)：火車每人35元

地鐵每人4元

長(zhǎng)途汽車每人40元 ⑴請(qǐng)同學(xué)們先收集、整理數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并進(jìn)行分析、解答。⑵小組間相互交流，選派代表展示、匯報(bào)。【這是一道綜合性的練習(xí)題。學(xué)生在解決這一問題的過程中鞏固了所學(xué)的知識(shí)，提高了解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。】

四、總結(jié)回顧，得收獲

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都有哪些收獲？

2、你還有哪些不理解的地方？

第三篇：進(jìn)位筆算乘法教學(xué)反思

筆算乘法(進(jìn)位)教學(xué)反思

祖山明德小學(xué)杜玉華

今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課是多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法。此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生經(jīng)歷算多位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算過程，進(jìn)一步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步的計(jì)算含義；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、交流的學(xué)習(xí)方法及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。我采用135課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在課堂開始我利用多媒體課件到圖書館買書入手，創(chuàng)設(shè)了問題情景，提出計(jì)算問題；然后由學(xué)生自主探索，合作探究中解決問題的方法；最后在實(shí)踐中鞏固和運(yùn)用方法。

1、從本班實(shí)際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始到圖書館買書入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí)。

2、在自主合作探究中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

在探索筆算乘法的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中,我在自主學(xué)習(xí)卡中引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了上一節(jié)課的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、適時(shí)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習(xí)成果展示，我都進(jìn)行了及時(shí)的評(píng)價(jià)，這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生也都把小手舉得老高，為了給本組加分，小組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)一致，會(huì)的教不會(huì)的，說不好的我教你說，整個(gè)課堂充滿了積極求學(xué)的場(chǎng)面。這不僅使學(xué)生產(chǎn)生愛學(xué)想學(xué)的盡頭，同時(shí)培養(yǎng)了他們集體榮譽(yù)感，產(chǎn)生不給集體拖后腿的意識(shí)。

當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，學(xué)生對(duì)算理的講解還不夠加強(qiáng)。課堂中本人還存在一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏。這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，真正做到“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

第四篇：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)教學(xué)反思

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）教學(xué)反思

教學(xué)反思：課堂上，我通過有趣的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究算理與計(jì)算方法，反復(fù)向孩子們強(qiáng)調(diào)在乘的時(shí)候要記得“從個(gè)位起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)；哪一位上乘得得數(shù)滿幾十，就向前一位進(jìn)幾”的計(jì)算要求，但是在練習(xí)中部分學(xué)生仍然出現(xiàn)了下面的情況：

1.漏進(jìn)位。在計(jì)算時(shí)孩子們常會(huì)出現(xiàn)貪快不進(jìn)位的情況，一旦漏掉進(jìn)位，在下一個(gè)數(shù)位的計(jì)算上就容易遺忘出錯(cuò)。

2.忘記了要“依次乘多位數(shù)的每一位數(shù)”在計(jì)算乘加混合式題的口算時(shí)，加法也“依次加多位數(shù)的每一位數(shù)”了。

在計(jì)算一位數(shù)乘多位數(shù)時(shí)，必須嚴(yán)格按照計(jì)算順序一步一步去乘，碰到有進(jìn)位時(shí)，要先對(duì)準(zhǔn)前一位下面進(jìn)幾，千萬不要漏掉把進(jìn)位的數(shù)與乘積相加。為了減少計(jì)算上的錯(cuò)誤，需要多練習(xí)乘加混合式題的口算（如：6×8＋7等），這類口算的熟練可以大大提高一位數(shù)乘多位數(shù)的正確率。在教學(xué)中還要通過各種形式適時(shí)地多補(bǔ)充些相關(guān)練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算技能，提高計(jì)算的正確性。

在操作學(xué)習(xí)過程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，課堂上我注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的思考方式和習(xí)慣解決問題。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒往往是外熱而內(nèi)冷。我想今后的教學(xué)要注意課堂上讓所有的學(xué)生都活躍起來。

注意創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課上，我在課前與學(xué)生交流勞動(dòng)話題，引出幫漁民叔叔解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。利用小棒動(dòng)手操作，經(jīng)歷探究豎式計(jì)算方法的過程。教學(xué)中，我讓學(xué)生從已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，操作探索和體驗(yàn)，更好地理解了計(jì)算方法，學(xué)生在探究中，教師不是看客，而是參與者和引導(dǎo)者。

在理解算理的教學(xué)中，是教師用課件出示，還是讓學(xué)生自己擺小棒，怎樣才能更節(jié)省時(shí)間，又能讓學(xué)生理解算理，提高教學(xué)的效率？

第五篇：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(一次進(jìn)位)的筆算_教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的

筆算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇盟

西午村完小

一、設(shè)計(jì)思想

新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流”，“加強(qiáng)估算，算法多樣化”。本堂課從復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算乘法著手，通過教師引導(dǎo)---學(xué)生自主探索---小組合作交流---集體交流、探討、總結(jié)出最簡(jiǎn)便合理的兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法的計(jì)算方法，再通過層次訓(xùn)練加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)新知識(shí)的理解應(yīng)用。整節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探討為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)，同時(shí)教師充分鼓勵(lì)和尊重學(xué)生的多樣性獨(dú)立思維方式。

二、教材分析

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法不僅是本單元知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是以后多位數(shù)乘法計(jì)算和較復(fù)雜的混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)以解決問題為主線，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)計(jì)算，充分體現(xiàn)了解決問題與掌握知識(shí)、技能的同步發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷生活問題“數(shù)學(xué)化”的過程。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算、兩位數(shù)乘一位數(shù)的估算以及兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生應(yīng)該已有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，但在本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，學(xué)生仍可能出現(xiàn)對(duì)“滿十進(jìn)一”和“滿幾十進(jìn)幾”乘法進(jìn)位的不理解，所以在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)計(jì)算中每個(gè)數(shù)字所表示的意義的理解。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過小組合作、交流、知識(shí)的遷移探索算法，著重解決相乘有進(jìn)位的問題，學(xué)會(huì)解決相關(guān)的實(shí)際問題。

2、理解“滿十進(jìn)一” 的算理，進(jìn)而類推出“滿幾十進(jìn)幾”的算法，初步掌握筆算中的進(jìn)位法則。

3、積極參與共同探索問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。在探究算法的過程中獲得成功的體驗(yàn)。

4、在解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類推能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的習(xí)慣。

五、重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法。教學(xué)難點(diǎn)：筆算乘法中進(jìn)位的問題。

六、教學(xué)策略與手段

教學(xué)時(shí)由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，通過小組合作、交流、知識(shí)的遷移探索算法，著重解決相乘有進(jìn)位的問題，將數(shù)學(xué)融入生活，學(xué)會(huì)在生活中解決相關(guān)的實(shí)際問題。

七、課前準(zhǔn)備。

學(xué)生準(zhǔn)備：背熟表內(nèi)乘法

教師準(zhǔn)備：情境圖和相應(yīng)例題、練習(xí)題課件。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，觀察思考

師：上節(jié)課我們解決了富饒的大海中出海歸來的一系列的問題，今天我們繼續(xù)研究大海中的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)看大屏幕：（課件示海水養(yǎng)殖的相關(guān)信息，最后定格在教材第二個(gè)信息窗的情境圖）。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，誰能說說這副圖描繪的是一個(gè)什么場(chǎng)景？從中你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你又能提出什么數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生可能會(huì)提出：

a、漁民養(yǎng)海帶每條繩上夾29根海帶苗，已經(jīng)夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？

b、漁民叔叔養(yǎng)蝦投放蝦飼料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、漁民用蟹籠養(yǎng)螃蟹一籠養(yǎng)8只螃蟹，共112籠。一共養(yǎng)螃蟹多少只？ d、漁民叔叔用3個(gè)籠子養(yǎng)扇貝，每籠裝125只扇貝，3只籠子能裝多少只扇貝？

??

(設(shè)計(jì)意圖：情景圖中呈現(xiàn)的是漁民在海水養(yǎng)殖場(chǎng)的勞作場(chǎng)面。海水養(yǎng)殖繁忙的景象使學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造幸福，勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。引導(dǎo)學(xué)生要熱愛勞動(dòng)者，熱愛勞動(dòng)。另外，新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)”，課堂再現(xiàn)了生動(dòng)的生活情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同時(shí)激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿意主動(dòng)探索知識(shí)。)

（二）合作探究，解決問題

1、解決紅點(diǎn)問題

● 一共夾了多少根海帶苗？ 師：我們先來解決紅點(diǎn)問題。課件示： a、漁民養(yǎng)海帶每條繩上夾29根海帶苗，已經(jīng)夾好了3條繩子。一共夾了多少根海帶苗？

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考列出算式，教師板書：29×3

（2）同學(xué)們會(huì)做這道題嗎？先自己獨(dú)立思考一會(huì)，再把你的想法在小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組能討論出正確的計(jì)算方法？

（3）小組合作探討與交流，師巡視指導(dǎo)。（4）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果： 可能會(huì)有以下幾種情況： ① 估算： × 3 ≈ 90（根）（29≈30）

②29×3 看成2個(gè)10和3相乘，（20×3=60），再加上9個(gè)1和3相乘（9×3=27）：最后 60+27=87 所以29×3=87（其實(shí)這是根據(jù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)所表示的意義來計(jì)算的）

③用加法：29 × 3表示3個(gè)29是多少：29+29+29=87（根）④豎式計(jì)算。（可能出現(xiàn)兩種情況）

師：請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師講解是怎樣列豎式計(jì)算的？教師適時(shí)提問引導(dǎo) 借助直觀操作、邊講解邊演示豎式。A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6為什么寫在十位上）

7 B：也有可能個(gè)別同學(xué)通過預(yù)習(xí)或者家長(zhǎng)指導(dǎo)用下面的方法：

× 2

8

師：你為什么這么列豎式，這個(gè) 2 表示什么意思？

知識(shí)優(yōu)化：剛才同學(xué)用不同的方法解決了29 × 3=，比較以上幾種方法，你認(rèn)為哪種方法既準(zhǔn)確、是書寫又簡(jiǎn)便？（在肯定學(xué)生不同做法的同時(shí)，優(yōu)化出最后一種豎式寫法是我們今后做題中用的方法。）

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)算，學(xué)生積極投入到交流討論當(dāng)中，給學(xué)生創(chuàng)造了廣泛的思考和交流的空間。）

2、解決綠點(diǎn)問題

● 3籠能裝多少只扇貝？ ①學(xué)生獨(dú)立計(jì)算

② 全班交流（重點(diǎn)讓學(xué)生說清算理，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書）板書：

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5 ③引出課題

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察本節(jié)課所做題目與上節(jié)課所做題目有什么相同之處和不同之處？

引導(dǎo)學(xué)生說出：都是筆算乘法，上節(jié)課學(xué)的是不進(jìn)位的，今天學(xué)的是進(jìn)位的。

板書課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法

3、總結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的計(jì)算方法

師：仔細(xì)觀察這兩道題的計(jì)算方法，你有什么要說的？在計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，有什么規(guī)律？需要注意什么？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

①乘的順序：從個(gè)位乘起，用一個(gè)因數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)的每一位上的數(shù)。②積的位置及進(jìn)位：哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。③ 注意：為了防止忘記，進(jìn)位數(shù)可寫小一些記在橫線上。

教師提示：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，有時(shí)是個(gè)位需要進(jìn)位，有時(shí)是十位需要進(jìn)位，不管哪一位上乘得的積滿幾十就要向前一位進(jìn)幾。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的步驟與方法，培養(yǎng)了學(xué)生的總結(jié)歸納能力。）

（三）自練反饋 鞏固新知

◆解決本課中提出的其它問題：（課件）

b、漁民叔叔養(yǎng)蝦投放蝦飼料一次投放4袋，每袋41千克，一次投放多少千克？

c、漁民用蟹籠養(yǎng)螃蟹一籠養(yǎng)8只螃蟹，共112籠。一共養(yǎng)螃蟹多少只？(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體交流訂正時(shí)，讓學(xué)生說出算理和算的過程。)◆ 自主練習(xí)第一題（課件）

師：請(qǐng)同學(xué)們先估一估，再算一算，算完后同桌互相交流算法。◆ 完成自主練習(xí)第二題（課件）

師：我們學(xué)校的同學(xué)非常有愛心，聽說有的地區(qū)受災(zāi)了，踴躍為災(zāi)區(qū)捐款、捐物，下面是三年級(jí)一班的救災(zāi)捐款情況，同學(xué)們能把它完成嗎？（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)這樣設(shè)計(jì)加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算、筆算訓(xùn)練，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立解決相關(guān)問題，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的思想和意識(shí)，進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)可以解決生活中的許多問題，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，同時(shí)注重了學(xué)科整合，把思想品德教育適時(shí)的滲透到了數(shù)學(xué)課堂中。）

（四）課堂總結(jié)

1、談收獲：通過這節(jié)課，你學(xué)到了哪些新知識(shí)

2、自評(píng)：請(qǐng)同學(xué)們自評(píng)一下在本節(jié)課上的表現(xiàn)如何？

九、板書設(shè)計(jì)：

兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（一次進(jìn)位）的筆算乘法

●一共夾了多少根海帶苗？ 29×3＝87（根）A： 2 9

×

7----------9×3-----------20×3（6為什么寫在十位上）

7 B：

× 2

8

● 3籠能裝多少只扇貝？

125×3＝375（只）2 5 × 1 3 3 7 5

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、比一比，看誰算得又對(duì)又快。

15×3= 28×2= 63×3= 54×2=

2、森林醫(yī)院 3 1 7 1 3 8 × 4 × 4 × 2 8 2 4 2 8 2 6 6

3、解決問題

每箱蘋果26元，買三箱蘋果100元夠嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：層層遞進(jìn)的練習(xí)在進(jìn)一步鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遷移能力和舉一反三的能力。）