第一篇：澳洲職教培訓心得

澳洲職教培訓心得

古林職高 俞貝貝

自11月30日至12月4日在安吉進行為期5天的培訓，此次培訓主要以學習澳洲職業教育為內容，期間由澳大利亞TAFE學院的文華博士和趙博士進行授課。

在這幾天的聽課中，一直聽文華博士和趙博士在提及澳大利亞TAFE職業教育模式。以及培訓包中更多的是一項項問題如何做。整個培訓課堂依然充滿了活力，文華博士和趙博士問題啟發式的教學風格，讓整個培訓在互動、交流和思維碰撞中走進每一個學員的心田。整個的課程主要圍繞技能培訓包的內容展開。整個環節有三處全場討論，氣氛非常熱烈。

TAFE是澳大利亞政府直接領導下的技術和繼續教育的簡稱，培訓包是開展職業教育和培訓的依據。每個培訓包主要包括兩部分內容。第一部分是國家認證部分，是培訓包的主體。它包括三方面內容：一是能力標準，這是對學生進行質量評價的尺度，全面考核學生的工作能力、管理能力、協調應變能力以及與他人合作的能力等。二是資格證書，根據本行業中不同崗位資格的要求對有關能力標準進行組合，開發出相應的課程，學習合格者可授予相應的資格證書。三是評估指南，提出對能力標準的評估考核方法、對評估環境的指導性要求以及對受培訓者和評估考核人的資格要求。第二部分是非國家認證部分，由學習方法指導、評估材料、發展材料等三方面組成，它對學生學習和參加考核鑒定起指導作用。培訓包描述了在職場中需要有效掌握的技能和知識，給出了各行業的能力標準，但未對培訓的方式做出要求，而是由培訓教師負責制定學習實施方案。至于如何學習，主要取決于培訓對象的需求、能力和具體實際。培訓包主要由行業技能委員會開發。實施有效期制度，有效期一般為三年。每隔三年就要對培訓包的內容進行修訂，修訂后有關部門還要對培訓包的內容進行再認證。如果澳大利亞資格框架體系內的資格和能力單元進行了修訂，培訓包的開發者要6個月后，最遲不超過12個月，對培訓包進行修訂。

澳大利亞TAFE（Technical and Further Education，技術與繼續教育）在世界職業教育與培訓領域享有盛譽，它是由公立技術與繼續教育學院及其遍布城鄉的校區組成的職業教育與培訓網絡，是澳大利亞職業教育與培訓的主要載體。TAFE實施的是多形式、多層次、多學制、多對象的職業教育，在構建澳大利亞國家技能基礎方面起著舉足輕重的作用。澳大利亞的TAFE是全國性認可與互通的職業培訓教育體制，主要提供專業技能的訓練課程，種類繁多，幾乎囊括了經濟社會需要的各個領域各個層面。為澳大利亞的勞動大軍提供所需技能訓練。TAFE采取“行業引領”的辦學模式，其發展的主要驅動力來自行業對勞動者素質的要求，來自于行業的廣泛參與和支持。澳大利亞TAFE院校與行業相互影響、相互促進、共同發展，這正是澳大利亞職業教育成功的重要原因。

澳大利亞TAFE的有關情況和辦學特點，可以從新南威爾士州TAFE學院得到體現。新南威爾士州TAFE是南半球最大的教育和培訓機構，共有10個分校，130個校區，分布在新南威爾士州的城市和城鎮，每年有50萬注冊學生，開設1200多種與工作有關的培訓課程和英語強化課程。北岸TAFE是其中的一個分校，共有17個校區。北岸TAFE贏得了很多國家級和新南威爾士州級的嘉獎，是新南威爾士州北部最大的綜合職業教育培訓機構，每年注冊學生人數超過4萬人。北岸TAFE也是新南威爾士州最大的乳制品行業的培訓機構，包括肉制品加工（屠宰）、園藝作物、農業、獸醫護理和畜牧。還提供高質量的農業和園林方面的課程，學分得到新英格蘭大學等的認可。其他專業的培訓也得到高度認可，開設的專業涵蓋當地經濟社會發展和學員需求的各個方面，被學員譽為“超出想象的學習和培訓”。

最后，各個小組派代表就3日下午的討論結果和一周以來的培訓心得做一次分享。首先，語文組的俞琳益老師就《沒有了教材，我們該怎么做》談了語文組的想法，圍繞“聽說讀寫”能力的考核，將評價模式分成各個等級和不同的層次，學生根據培訓包的內容逐級提升。語文學科的考核還要結合不同專業制定不同的訓練包，需要全體語文老師進行大的變革，也需要教研部門從上而下進行提綱挈領性的指導。旅游組的張賽萍老師結合自身實訓檢測標準對照TAFE的考核標準進行了比較，對自身專業評價的標準化問題做了反思，認為我們培養的學生可能會有部分和企業需求有脫節。同時，提出了自身的一些改革想法，提出多樣評估的思想。英語、財會、物流、汽修、園林組以高靜老師為主，每個人都發表了自己的想法，高靜老師就教學目標的有效落實談了自己的想法，也認為我們因為國情不同，對澳洲培訓包的使用絕不能照搬照抄，應有根據自身國情和學情自己研發培訓包。孫徐晨老師認為物流專業中的考核可以參考澳洲培訓包模式將實操細分和量化，今后將圍繞這塊進行研發。電子專業的馬君老師認為澳洲學生按需所學的理念可以借鑒到本國的職業教育中。機械組的諸軍老師認為本國的職教體系是比較糾結的一個根本性地問題，很多改革可能無法回避這些根本性地問題。數學組的李祝峰老師比較了中澳數學教學的異同，認為職業教育可以讓學生有更多的自主權，也看到了本國的教學過多停留在空泛的表面，籠統的評價，而澳大利亞教學更注重細節。最后邱世軍校長代表教學校長做了總結性的發言，認為中澳在教學模式上有較大差異，也感嘆了澳洲教授對學術的嚴謹態度。

經過學習，我在學前教育舞蹈教學上，也可以采取靈活的、不同形式的授課方式，比如微課、慕課等形式，利用互聯網優勢，發揮學生不在舞蹈房的學習積極性和主動性。課堂中以回課為主，對學生進行深入的、詳細的指導，另外，教師可以每學期制定一些必須學習的劇目，讓學生挑選一些他們感興趣學習的舞蹈劇目，根據每個人的情況，設計不同的教學計劃，體現以學生為本，充分尊重學生學習的愿望。在評價方式上，也可以采取舞蹈考級形式、平時回課與考試相結合，有時間帶學生到幼兒園進行實踐教學，讓學生學以致用。

第二篇：澳洲教學培訓心得（定稿）

轉眼之間來澳洲已有二十幾天，這里的環境，公共秩序以及教學理念都給我留下了深刻的印象。從初到時候沉浸在青山綠水，碧草藍天中的愜意，到越來越深刻的感受到的澳洲人的環保意識，再到課堂上老師的激情和創意，這些無不讓我感嘆。

澳洲風光怡人，目及之處皆風景：碧草連天，花香繚繞，一棟棟或紅頂或綠瓦的別墅式住宅映襯其中，甚是好看。為了更好的融入這里，我參加了住家的晨跑，所到的每一個街區都是潔凈而又別致。途中住家告訴我有一些房子竟然已經至少40多年了，但依然堅固并充滿風情。在這里，土地是隨房子一起買賣的，這就意味著房子和土地一旦買入，便可以一生擁有。曾在住家朋友家 bbq，是一棟兩層的別墅式建筑，底層主要是車庫和雜物儲藏室，二層大概200多平米，談及價錢竟然是16萬澳元！澳洲人均收入約3到4萬的情況下，相對于國內這邊的供房壓力應該小的多吧！

澳洲人民的環保意思也非常強。剛住進住家，女主人就告訴我們區分可回收和不可回收物品，例如紙張報紙雜志，盛奶或果汁的塑料或玻璃瓶都是可回收的，并且酸奶塑料杯等要用水沖洗干凈后丟棄。每一家門前也都有紅色和黃色兩個不同顏色蓋子的大號垃圾桶，分別用來盛放不可回收和可回收垃圾。政府會派人每周四早上挨家挨戶收齲所以，周三晚上，每一家都會主動的把垃圾桶放到路邊卡車方便收取的位置。晨跑的時候看到過工作人員，卡車是全自動的，不需要司機下車取物等操作。事實上，所有的公共場合垃圾桶的設置都是分為可回收和不可回收兩個。澳洲人民的環保意識可見一斑。

受益最多的還是課堂上老師們的教學理念和教學創意。每一堂課，每一個老師都是以學生為中心，學生參與活動很多，充分調動學生的積極主動性。老師們也經常采用各種方式讓我們老師同事之間相互學習（peer learning），以此增加我們同背景下的同促性。個人認為幾個可以融入回國教學實踐中的活動列舉如下：

1.open pairs：老師和隨意點名的一位同學進行互動，目的給全班同學明了的展示，使他們明白接下來的活動如何展開?？梢杂迷谳^難或較復雜活動之前，確保學生理解了活動要求。較容易活動也可以采用icq的提問方式檢查。

2.group learning：不同小組之間得到不同的教學材料，要求小組內部充分討論消化后分別向其他小組解釋展示。這樣可以充分調動學生的好奇心和求知欲，但用于此類活動的材料不能太難。學生可以隨時向老師求助。

3.learn from songs：利用歌曲開發學生聽力，也可以選用含有現在完成時歌詞的歌曲作為相應時態的教授材料或引入材料。

4.chant：給學生一個完整的語句，如there was a old woman who swallowed a fly.然后給學生關鍵詞如spider，bird，cat，dog等，讓學生仿寫，she swallowed x to do y句型。這可以用來訓練學生的發音，學習一般過去時等。

5.picture story：隨意給學生幾幅圖片，讓學生根據圖片編故事，并給圖片排序。讓學生展示故事之后，再又老師讀或聽磁帶讀一段根據這些圖片編的故事，做聽力練習。然后讓同學再用自己的話復述故事。這個教學活動可以嘗試用在oxford高中英語的task版塊，充分發掘學生聽說的能力。

6.act it out：每個小組選取一位學生到老師處看材料，然后要求其表演給同組同學猜單詞?？梢允莿釉~，名詞或一項活動。同組同學可以問一般疑問句，表演同學只能回答yes或no。這個教學活動特別適合牛津高中英語的word power版塊。

第三篇：職教教師的培訓心得

這次我又要以“時間過得飛快”開頭了。真的，算算時間，從大學畢業到現在，我參加工作有近半年的時間了?；叵耄谝淮握驹谥v臺上的緊張；第一次被稱為吳老師的欣喜；第一次領取第一桶金的激動……太多太多的第一次讓我每天的生活和工作充滿挑戰。作為一個教師行業的新人，需要學習的東西太多。因為在象牙塔的生活面對現實環境顯得蒼白無力。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環境的時候，這是我們唯一能做的。于是，當我得知我也可以到***參加培訓學習的時候，心中無比激動與欣喜。

為期兩周的培訓即將結束，半月的時間不長不短。明天我們就要走了，剛適應這里，卻要踏上歸途，在這里的感想，感觸以及學到的東西太多太多。

首先，感觸我的事是早上學生很自覺的早早起床進行集體早讀，根本不需要老師管，也沒有掉隊的學生。在冬天寒冷的校園，顯得格外動聽。一個周會徹底震撼了我，如此重要的會議，教室隊伍直至校長都只成了陪襯。一切由學生主宰，足以體現了學生的主體性。更從另一方面突出了***的管理體制的全面，紀律的嚴明、學生的自治、知識與社會能力的學習和培養共存。

其次，我特別想感謝的是張奕校長，在他的素質教育課上，我知道了“習慣決定性格，性格決定命運，細節決定成敗，心態決定一切?！焙喗槎珶挼脑?，總結者人生的大道理。也終于明白了操場上又大又紅的教訓：“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力”的真正含義。也知道了人之初的本性：好吃懶做和貪得無厭。想要克服自身的不足，就應當將優秀作為我們的習慣。我們唯一能做的就是改變自己，給自己人生定位，量身定做一個適合自己的目標。因為目標的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓》上的一個問題：“你想好了要當一輩子老師嗎？”一句話把我震撼了。當初我最不想從事的就是教師行業，可是陰差陽錯地成為了一名教師。我捫心自問：我要一直這樣當老師嗎？我又能扮演好這個角色嗎？我又該怎么樣去做呢？這一系列的問題困擾著我，而在接下來的學習中，我的疑問得到了答案。努力做一個愛崗敬業、責任心強、學生喜歡的老師。另外在做好本職工作的同時，從深度和寬度上提升自己。

第三，我發現原來課間操也可以這樣做。活潑、陽光、充滿激情、另外還將人際交往的基本禮儀融入到操舞中，在鍛煉身體的同時潛移默化培養學生們的生活姿態。學習交誼舞以及周末的舞會更是能夠促進學生之間的交流，事學生更加親邁，更加團結。而有一技在身的他們，在以后工作中，也會擁有更多的有事和機遇。

最后，關于課件制作，我像是學生聽課那樣認真的做筆記，精細到每一個步驟，我怕遺漏了每一個環節。這足以體現了我在這方面的不足。經歷一波三折，我也終于將我制作的課件展示給了大家。雖是盡力了，但還是漏洞百出。也可能是缺少了鍛煉，說課環節緊張到不行。到最后的評課更是暴露了一系列問題，因為我的評課與有經驗的前輩根本不在一個高度、層面，沒有一絲的交流經驗、宏觀感念、也是在張奕校長培訓課上，知道一節課的評斷需要從中取材，教學目標以及教學內容的重難點，教法等方面來評。還有是否能夠恰當的處理好教材和創造性的使用教材，課件制作是否專業，美觀且便于操作，知識性強、教室是否正確及時評價學生，及時調控好課堂、檢驗教學效果點面結合。是否能提出高質量的問題和引導學生提出有創意的問題，做到知識性、實行性與趣味性相結合。所以上課不容易，說課不簡單，而評價教學行為更困難。

什么是不容易？把一件件小事做好了就是不容易！什么是不簡單？將一件件簡單的事做好了就是不簡單！簡單的是重復做就是專家，簡單的事用心做就是贏家！

經過這段時間的學習，以后再不能拿自己的年輕，沒有經驗來開脫了，因為這不是借口，更不是理由。在***很辛苦，但很充實，我喜歡這樣的日子！

第四篇：職教心得

上海職業教育研修心得體會

――五大連池市新發鄉中學校長

張春林

近日，去上海學習感觸頗深，重新審視職業教育，對職業的教育地位和發展，職業教育課程結構，職業教育的教學質量監控和評價，職業教育與普通教育的關系，職業教育與新一輪課程改革的關系，職業教育的發展未來，職業教育與學生身心發展健康，農村職業教育與勞動力轉移的關系等等，都有了深一層的理解和認識。

經濟全球化，使職業教育面臨著新的課題，職業教育，成為提升國家競爭力最寬厚的基礎和最堅實的支撐，提升教育服務競爭力，是職業教育發展戰略的重心，目前，我國現代化建設“三步走”戰略的第一、第二步目標已經勝利實現，人民生活總體上達到了小康，但還只是低水平的，不全面的和發展很不平衡的小康。因此，基于全面建設小康社會的職業教育，有其長遠的發展前途。城鎮失業率的不斷增長，農村富余勞動力的不斷增加，也為職業教育提供了可能。社會要和諧發展，教育也應和諧發展，職業教育和普通教育好比“人發展的兩條腿”，只有發揮“兩腿走路，”方能走好“人生的職業生涯”與提升“生涯質量”，職業教育與普通教育和諧發展構成了人類教育的完整體系，如果說全球視野有助于對現代職業教育發展觀的確立，整體把握和認識，那么，提升就業競爭力、推進城市化進程，適合產業結構調整，人格本位，人才強國戰略，培育創業人才，促進勞動力轉移,促進充分就業，提高教育服務競爭力則是確立職業教育本土化的實施策略和發展途徑。

為了實現學校教育的培養目標，有計劃、有組織地進行教育活動，職業教育也有其適當的結構設計。課程是在一定學校的培養目標指引下，由具體的育人目標，學習內容及學習活動方式組成的，具有多層次組織結構和育人計劃性能，育人信息載體性能的，用以指導學校教育、教學活動的育人方案，是學校教育活動的組成部分，是旨在遵照教育目的指導學生的學習活動，由學校有計劃、有組織地編制的教學內容。根據課程目標，內容和學習活動方式的差別，以及課程表層的差別，可將現代學校課程分為顯性課程和隱性課程兩大類，顯性課程也稱為正式課程，是計劃周密、目標明確、內容全面，列入教學計劃的課程。它包含三種課程類型，學科課程，經驗課程和核心課程，隱性課程也稱為潛在課程及非正式課程，一般以間接、內隱方式呈現的，未列入教學計劃的課程，其中顯性課程中的學科課程是以文化遺產和科學為基礎，由一系列不同學科組成的課程，可分為分科課程和綜合課程。經驗課程是以學生的活動為中心，從學生的興趣和需要出發，提高實際能力而設計的課程。亦稱活動課程，生活課程。核心課程是從社會需要出發，以社會生活問題為核心組成的課程。由一個解決現實生活問題的“中心課程”和學習核心課程所必須的基礎知識與技能的“周邊課程”組成。課程結構是課程內部各要素、各組成部分之間的內在聯系和相互結合，具有一定功能的組織形式。職業教育的課程結構可分為宏觀、中觀和微觀三個層次,宏觀課程結構是根據課程的功能按專業進程縱向劃分的類別結構，其基本構成成分是各類課程，如必修課和選修課，理論課與實踐課，文化基礎課、專業基礎課與專業課等，以及各類課程之間的比例關系和縱向銜接關系；中觀課程結構是各大類課程中橫向各門科目相互之間的組成結構，包括內容、時間、空間上銜接和結合關系；微觀課程結構是各 門科目中具體教學內容的結構。一定的課程結構是根據特定的課程功能構建的，不同的課程結構,其組成要素，成分和結構不同，就具有不同的功能，課程功能是具有特定結構的課程與外部環境相互聯系和相互作用所產生的功效和作用，課程結構決定課程功能，課程功能通過課程結構得以實現，兩者結合構成各種課程系統。

課程設計思路以就業為導向，以職業分析為基礎，以職業能力為核心，以社會需要和學生職業生涯發展為目標。課程設置和教學內容要付合企業的職業崗位要求和學生發展的需求，要涵蓋職業標準的技能和知識要求，與職業資格證書接軌。專業方向課程可采用靈活的模塊課程結構,可采用項目教學法，根據企業的職業活動和職業技能考核鑒定規范要求設計項目，每個綜合項目由若干個子項目組成，每個子項目作為相對獨立的單元，具有特定的教學目標和功能，專業方向課程要與職業資格證書接軌，可作為限定選修課，學生可以根據自己特點選擇不同的專業。一個專業的培養目標應對應若干個職業崗位，提煉各職業中只有共性的，能反映工件本質特性的技術，以此為基礎構建專業核心技術課程，它是以培養某個專業核心職業能力為目標的課程，這些課程要以不同專業之間的共同職業能力為基礎來設計。比如，汽車維修專業，可將汽車概論、汽車構造、汽車電器、檢測與維修技術等作為專業核心技術課程。

為了促進職業教育的改革、管理、和建設，以促進職業教育自身的可持續發展，處理好當前與長遠、局部與整體、數量與質量、效率與效益的關系，對職業教育在整個教學過程中審視職教教學觀、課堂觀，檢查職業分析、教學分析、教學文件、教學實施等是否實現了預定的教學目標，實現程度如何，并據此做出教學改進的策略，這一過程的監控與 評價也是極其必要的，監控是過程，評價是結果，目的是促進。

鑒于上述的理解與認識，再來重新審視農村中學職業教育，基本上是拿昨天的知識，教今天的人，做明天的事。在老百姓基本解決了溫飽之后，就會主動地提高自身的需求能級和需求層次。而在眾多的需求中，人們往往首先聚集于子女的教育。在選擇普通教育的同時，人們還將選擇職業教育。但是職業學校學生的心理健康教育，農村職業教育與勞動力轉移接軌等問題,是值得我們觀注的。職業學校的學生面臨開學、就業、參與激烈的社會競爭等多重壓力，致使不少學生存在這樣或那樣的心理問題。如學習動力不足，厭學情緒嚴重；自信心不足；自卑感嚴重；意志脆弱；經不起挫折；以自我為中心，社會能力差；依賴性強；獨立自主能力差等。這些不健康的心理問題嚴懲地影響了學生的身心健康和健全人格的形成。因此,如何加強職業學校學生的心理健康教育，提高他們的心理素質是當前職業教育面臨的新課題、新任務。

造成職業學校學生出現心理問題的原因是多樣的，但主要原因有家庭環境、學校的教育和社會影響等。家長是學生的第一任老師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有著直接而重大的影響。當前，有相當一部分家庭的環境不利于學生心理健康的形成。如有的家長對子女教育方式簡單粗暴，經常訓斥打罵，使子女對父母見而生畏，不敢也不愿與父母交流，遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使他們有種“壓抑感”、“委屈感”，甚至對父母產生逆反、怨恨的心理。還有的父母感情破裂、離異，嚴懲摧殘了孩子的心靈，家庭教育的不當，是孩子出現心理問題的重要原因之一。再者，由于種種原因，學校的教育工作也存在一定的弊端，如片面 追求升學率，重智育，輕德育，體育；重課堂教學，輕課外教學；重好學生，輕后進生等。學校生活內容、方式單一，許多學生認為學習枯燥乏味，造成了對學習的恐懼心理，信心不足等狀況，視學習為苦差事，而一些教師忽視學生的心理特點，在教育學生方法的當，甚至用體罰來代替對學生的教育，嚴重損傷了學生的自尊心，常常讓學生自感“身敗名裂”而自暴自棄，甚至引起學生冷漠，仇視的逆反情緒；有些后進生被教師所嫌棄，產生孤獨、自卑的心理，從而失去上進心。第三，隨著對外開放、經濟體制改革的深入以及互聯網絡的迅猛發展,難免會有一些不健康的色情暴力等精神污染的內容流入,這對青少年的心理造成了不良的刺激和影響。第四，職業學校學生大都處在青春期心理的“過渡時期”，這個時期青少年身高體重迅猛增長，性成熟時期開始。學生思維的獨立性，批判性有了顯著的發展，但又有較多的片面性和主觀性；他們精力旺盛，感情豐富，但行為往往帶有盲目性、沖動性，不善于克制。對于這種悄悄來到的變化，青少年自身沒有思想準備，一些家長和教師往往缺乏充分的思想準備,沒有主動及時地采取相應的教育措施幫助他們度過“過渡時期”，致使這一時期成為心理問題的多發期。第五，職業教育存在先天不足，由于職業教育自身體制不完善等原因，使社會和家長產生了一些偏見，認為職業教育是“不正規”、“低層次”的教育，無法與普通教育相比，報考職業學校沒有前途，是沒有出息的表現。因此,職業學校學生從生源上來看，“中考”未過線的占多數；從質量上看，學生整體素質不高，“問題生”數量不少。

加強職業學校學生的心理健康教育,提高學生心理素質，教師應全方位，多角度地開展工作。首先，職業學校應開設心理健康教育課，自 學生傳授心理衛生，心理咨詢、心理治療、心理輔導等方面的知識，使學生了解心理科學知識,掌握一定的心理調節和自我心理減壓的方法，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練和心理指導。心理健康教育課應融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，這樣才能學以致用，真正提高學生抵抗挫折的能力和自調節心理的能力，減少心理障礙及其它心理問題的發生，使每個學生都達到智力正常、情緒健康、意志堅強、行為協調、人際關系適應的心理健康的標準。其次，加強教師學習，提高教師心理素質，職業學校中的教師不少是非師范院校畢業，他們專業理論譚知識豐富,但教育學、心理學方面的知識相對不足。為此，要對教師廣泛開展心理學知識的培訓，學校應將心理健康教育作為教師繼續教育的一項重要內容，使每一位教師都掌握心理健康的基本知識，以利于對學生進行正確指導，再者，加強對家長的指導和幫助，學校要通過家長會，家長座談會等方式，讓家長了解青少年的心理發展規律，心理健康的重要性，了解青少年的生理、心理特點，掌握教育學生的正確方法，最后，建立學校心理健康服務體系。學校要根據自身條件開設心理咨詢室、心理健康教育閱覽室、心理健康教育活動室，開設咨詢信箱和熱線電話等。定期舉辦講座，對學生普遍存在的心理問題，特別是某些心理熱點問題有針對性地開展講座，及時解決職業學校學生中存在的心理健康問題。

近年來，我省對勞動力轉移這項工作頗為重視，省委、省政府一直把勞務輸出作為一項重要工作來抓，并把一批職業院校確定為農村勞動力轉移培訓基地，因此,職業學校所開設的課程就要適應社會的需求，符合勞動力轉移的需要，體現職業教育的特點。職業教育的任務就是為社會培養實用型人才，因此，實驗、實習課是職業教育的一個重要環節，學校要加大投入，改善辦學條件,由于市場需求人才越來越體現高層次，原有的教學條件已不能滿足新的培養人才的需求，所以學校要適應目前人才培養的需要而不斷更新設備，改善辦學條件,以最新的硬件設備服務于教學,還應加強專業建設，提高教師隊伍的整體素質，為培訓勞動力提供有力保障，要立足于建立一支“雙師型”轉變。傳統的教學模式和陳舊的知識已遠遠不能適應社會的需求，因此，建立一支“雙師型”的教師隊伍迫在眉睫。

建立健全培訓體系，強力推進“四抓”，抓入口，以勞動力轉移拉動學校的招生工作。抓出口，重點培訓用量大的賓館餐飲服務、服裝加工、美術裝璜、美容美發、家電維修、保安、家政等熱門專業。從而保證出口暢通。抓培訓，一是加強引導性培訓，通過開展心理素質、思想品德、法律知識等就業創業知識培訓，提高務工者職業道德水平和自謀職業、自主創業的能力。二是加強技能性培訓，通過專業技能培訓和務工常識教育，提高務工人員的崗位操作能力。抓產業，把勞務經濟作為發展地方經濟的產業來抓，開展廣泛的電視宣傳和全員培訓，使每一個務工者都能掌握一至兩門專業技能，普遍具備外出務工的基本素質。組織優秀外出務工者報告團到各鄉鎮村屯巡回演講。學校配合當地勞轉部門組成強大的勞務輸出外聯工作隊，分赴全國各地聯系用工企業，使勞務輸出出口不斷拓寬。開展勞動力轉移培訓，是當前農村職業教育的一項重要任務，也是職業教育興旺發達的新契機。職業教育若能與勞動力轉移工作掛鉤，與市場經濟接軌，對我鄉的勞動力轉移工作必將起到一個積極的促進作用。

第五篇：澳洲留學心得

澳洲留學心得

不知不覺間在澳洲已經六個月了，經過了最初的culture shock，現在已基本適應了這里的生活。記得休謨曾經說過“順境使精力閑散無用，使我們感覺不到自己的力量，但是障礙卻喚醒這種力量而加以運用”。沒錯的，留學就是這樣，不容易，但是很受益。來到一個新的國度，有很多東西需要去學習，很多事情需要去適應。經歷了迷茫，經歷了寂寞，但是就在努力融入新生活的時候也收獲了很多。澳洲人和中國人的生活方式很不一樣，中國人喜歡湊熱鬧，哪里人多去哪里。而澳洲人喜歡安靜，周末叫著朋友到公園里野餐、聊聊天是他們最喜歡的活動。作為土生土長的中國人，我更喜歡中國式的娛樂，我喜歡中國城市的繁華，喜歡中國城市的熱鬧和喧囂，還喜歡中國的快節奏。在中國我有時也想找個安靜的地方，過悠閑寧靜的生活，但是現在我覺得那只能是緊張生活后的調節，不能是一貫的生活方式。有人說美國像是中年人，中國像是年輕人，中年人有錢有資源，但是年輕人有希望有可能，這句話也挺適用在澳洲的。澳大利亞目前比我們發達，生活水平高，但是發展的速度很慢，而中國一直是大步向前走的。中國人的一些優點真是讓很多澳洲人望塵莫及，我們比他們勤勞，比他們努力，比他們認真，這都是中國能快速發展的原因。

兩國教育也存在著差異，澳洲的學期短，學期中間還有一周休假，每周就十幾個小時的課，但是上學的壓力并不小。有很多小組作業，很多需要做調查寫報告或者寫論文的作業，考試占得分量倒不是很大，而且幾乎沒有考勤分。要說計算、邏輯能力，他們比我們差遠了，但是他們的分析能力很強。女房東是大學畢業，那天在西澳圖書館，她說上學時她經常去那兒借書做調查，我很慚愧，校圖書館我都沒去過幾次，更別說州圖書館了。北京的國家圖書館我從來都只是在地鐵上路過的。不過兩種教育很難說孰好孰壞，側重面不一樣。中國的教育賦予了我們扎實的基本功，這也是很可貴的，只是我們如果能在加上對創新能力的重視就很好了。

兩種文化確實存在著這樣或那樣的差異，但是人際關系、社會規則又在哪里都是一樣的。真誠的付出也總能得到別人真誠的回報。即便膚色、國籍不同，但是價值觀沒有太大的差異，積極向上的生活態度永遠是被歌頌的，消極的人永遠是不受歡迎的。澳洲也并不是什么都好，他們有他們的發達之處，同時也存在著各種社會問題。作為一個中國人，我們不用自卑也不用自傲，以一個平和的心態看待出國，看待外國就好。