第一篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(常遠(yuǎn)鵬)

躬身耕耘引活水 翹首潛心待花開(kāi) 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

今天有幸在這里和大家共同交流，我感到萬(wàn)分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。

回顧自己幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)始終處在一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟身邊的同事們學(xué)，跟學(xué)生學(xué)，跟視頻上的專(zhuān)家學(xué)者學(xué)，甚至跟每一位家長(zhǎng)學(xué)，學(xué)到的東西不少，但真正總結(jié)成“經(jīng)驗(yàn)”的東西并不多，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和力求扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)工作包羅萬(wàn)象，包含的內(nèi)容太廣泛了，如果一定要給自己的工作總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，我覺(jué)得應(yīng)該是“學(xué)會(huì)利用過(guò)去”、“學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在”、“學(xué)會(huì)利用未來(lái)”，以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請(qǐng)各位同仁多多指正！

我覺(jué)得在教學(xué)上我沒(méi)有獨(dú)出心裁、別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不優(yōu)于新穎獨(dú)特、獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法，而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們?nèi)绾握_的認(rèn)識(shí)自己，前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾 經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。”所以，在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我都在努力地利用過(guò)去為孩子們樹(shù)榜樣，利用現(xiàn)在讓孩子們找差距，利用未來(lái)鼓動(dòng)或鞭策孩子們?nèi)バ袆?dòng)。力求孩子們能自己教育自己，自己真正成為課堂的主體和掌握自己命運(yùn)的主人，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力，使其能自覺(jué)、自主、自愿的走到老師所期望的軌道上來(lái)。再多一點(diǎn)那就應(yīng)該是身體力行了。具體措施如下： 一、三軍未動(dòng)，思想先行

有這樣一個(gè)故事，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)：

名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一曾連續(xù)兩次在國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中奪得第一，當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話(huà)：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。人們對(duì)他所謂的智慧迷惑不解。

10年后，這個(gè)謎終于被解開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線(xiàn)路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第 三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子??這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線(xiàn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。

山田本一說(shuō)的不是假話(huà)，眾多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了山田本一的正確。當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)，并能把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。每前進(jìn)一步，達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的喜悅”，這種“感覺(jué)”將推動(dòng)他充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)也一樣，如果能在身邊周?chē)o孩子們找一些具體可感的，而且他們稍加努力就能夠得著的榜樣目標(biāo)，我們老師只需在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這個(gè)過(guò)程中不斷地將這一目標(biāo)加以反復(fù)，我想對(duì)于我們思想并不復(fù)雜的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一定會(huì)有一種無(wú)論老師如何苦心專(zhuān)研教 學(xué)設(shè)計(jì)都無(wú)法達(dá)到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年級(jí)畢業(yè)班是這樣。魏書(shū)生：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬(wàn)不可以為有過(guò)一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)”。另外，榜樣法也是德育最常用的方法之一。所以，我覺(jué)得我們老師的首要任務(wù)就是不僅要讓自己努力成為孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，而且也要善于為孩子們?cè)谏钪袠?shù)立榜樣，通過(guò)充分發(fā)揮榜樣的作用，讓孩子能夠自己教育自己，從思想上達(dá)到自律。

而我的孩子們所要學(xué)習(xí)的榜樣，所要追崇的目標(biāo)，大多是來(lái)源于他們的身邊周?chē)^(guò)去兩年多做班主任的工作經(jīng)歷，孩子們給我留下了太多讓我難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們當(dāng)中有善于做筆記，善于總結(jié)梳理所學(xué)知識(shí)，不放走任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的張舒楠，有如饑似渴讀書(shū)，幾乎每篇文章都堅(jiān)持做讀書(shū)筆記，文思如泉涌，不僅自己讀，還將好書(shū)借給同學(xué)們讀，求的只是同學(xué)們讀完跟自己交流一下讀書(shū)的體會(huì)的彭玉蕾，有一邊通過(guò)每天串珠子恢復(fù)弱視視力，一邊認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)比賽兩不落下，無(wú)比堅(jiān)毅的小姑娘劉若曦，有聰明懂事，體貼關(guān)心父母，自覺(jué)料理家務(wù)的馬曉嵐。這些就實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在以前我的班上的真實(shí)的事例，我喜 歡利用課余時(shí)間把這些留在我記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拿出來(lái)與學(xué)生分享，讓他們?cè)跐撘颇惺盏桨駱拥挠绊懀蛔悖瑢W(xué)方法，明方向。

我喜歡在每節(jié)課課前利用三到五分鐘的時(shí)間統(tǒng)一統(tǒng)一思想，哪怕有一個(gè)學(xué)生心不在課堂上，一張座椅不在該在的位置上，我們的課都無(wú)法進(jìn)行，“磨刀不誤砍柴工”，必須讓孩子們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成“什么時(shí)間做什么”的好習(xí)慣。否則，我們老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，就像面對(duì)一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩(shī)一樣，毫無(wú)生機(jī)而得不到共鳴，而且在且行且止中讓學(xué)生得到默許，日后的課堂行為有可能會(huì)變得一發(fā)不可收拾，那樣影響的不只是課堂的一時(shí)，而是學(xué)生的一生。

在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距，來(lái)到石竹，我就一直把同年級(jí)的其他班級(jí)學(xué)生的情況作為，我班孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，子曰：“三人行必有我?guī)熝伞保覀兂煽?jī)下降比成績(jī)，成績(jī)提高比紀(jì)律，紀(jì)律改善比禮儀，比完整體比個(gè)人，與別人比完與自己比，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)比一比，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和緊迫感，時(shí)時(shí)營(yíng)造一種你追我趕的氛圍，保證學(xué)習(xí)狀態(tài)不走樣，好學(xué)心理不變形。例如：上學(xué)期四班的 朱怡萱課下所做的一篇課外閱讀，在不久的月考中偶然出現(xiàn)，秦維在期末考試中也遇到了相同的情況，我就抓住這一契機(jī)，以點(diǎn)帶面，在兩個(gè)班開(kāi)展了“增強(qiáng)課外閱讀，提升語(yǔ)文能力”的活動(dòng)，許多同學(xué)都積極地進(jìn)行課外閱讀，閱讀和寫(xiě)作能力有了不同程度的提升。五班同學(xué)思維活躍，善于思考，回答問(wèn)題積極，我就在四班贊美五班的這一優(yōu)點(diǎn)，四班同學(xué)沉穩(wěn)扎實(shí)，認(rèn)真細(xì)致，自學(xué)能力強(qiáng)，我就在五班表?yè)P(yáng)四班這一長(zhǎng)處。我覺(jué)得一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之前總要有一個(gè)學(xué)習(xí)參照的對(duì)象，這才有持久的動(dòng)力。學(xué)期初，第一節(jié)收心課上，我就精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，專(zhuān)門(mén)談到北京四中，素質(zhì)教育21年，升學(xué)率100%，重點(diǎn)大學(xué)90%以上，一半考入清華、北大。為什么他們能夠創(chuàng)造這樣的奇跡，就是因?yàn)樗麄兡軌蜃龅娇荚嚠?dāng)中基礎(chǔ)分一分不丟，而且還在進(jìn)一步的研究北京四中的模式中發(fā)現(xiàn)自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路。我要讓每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，其實(shí)只要你認(rèn)真了，努力了，這樣的奇跡你也可以復(fù)制。三月份摸底考試，成績(jī)很差我就專(zhuān)門(mén)花一節(jié)課的時(shí)間做了一個(gè)“知恥而后勇，自知而奮追”的考試情況交流會(huì)，讓學(xué)生自己談感受、找差距，立目標(biāo)。朱怡萱能在寒假整個(gè)假期中給自己充電，除了復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，還背會(huì)了許多課文以外的古詩(shī)，我們又都在 做些什么？期中考試之前，無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)五班門(mén)前的過(guò)道上有一句這樣的名言：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”抓住這一句，我在五班興起一股“互幫互組，共同進(jìn)步之風(fēng)”，讓同學(xué)們相互搭對(duì)子相互學(xué)習(xí)，取到了一定的效果。剛剛結(jié)束的期中考試，成績(jī)差強(qiáng)人意，我又做了一個(gè)“居安思危，步子要穩(wěn)，學(xué)習(xí)要實(shí)”的考試成績(jī)交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生戒驕戒躁，再接再厲。

我還喜歡，時(shí)不時(shí)的為孩子們描繪一下美好的未來(lái)，告訴“他們自己的生活自己創(chuàng)造”，讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。再給他們分析分析目前所面臨的嚴(yán)峻的考試形勢(shì)，讓他們時(shí)刻對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有點(diǎn)緊張感。在深情展望美好未來(lái)的同時(shí)，也不忘踏實(shí)邁好腳下的步子。我覺(jué)得教育的奧秘不在傳授而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。

“ 慢工出細(xì)活” 在看似緊緊張張的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)當(dāng)中，我們老師的工作要從從容容，在細(xì)致入微的引導(dǎo)之中不僅完成了工作，而且還增進(jìn)了與學(xué)生的感情。

二、前面引水，后面修渠 除了注重思想的引導(dǎo)，讓他們知道水要流到何處之外，我們還要不斷地去鞏固修繕知識(shí)之渠。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我比較注重在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前不斷地鞏固就有的知識(shí)，然后再兩者之間進(jìn)行知識(shí)的遷聯(lián)，運(yùn)用，使知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通，再將知識(shí)的外延與生活的外延相聯(lián)系，達(dá)到觸類(lèi)旁通，舉一反三，做到“知識(shí)的牽連”和“思維的拓展”。措施如下：

講每一篇課文，我除了注重課文的導(dǎo)入和合作探究之外，更注重課文知識(shí)的總結(jié)和拓展，使課文的知識(shí)得以強(qiáng)調(diào)、鞏固。使課文的主旨得到最大限度的延伸，也利于學(xué)生思維的拓展和認(rèn)知的提升。

在平時(shí)的練習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)讓學(xué)生先自主完成，拿不準(zhǔn)的、琢磨不定的習(xí)題可以翻工具書(shū)或課本自行解決。因?yàn)槲矣X(jué)得人在適度緊張的環(huán)境中記憶能力會(huì)強(qiáng)一點(diǎn)，這樣在經(jīng)過(guò)苦苦思索仍無(wú)法解決的問(wèn)題，親自動(dòng)手查了資料，會(huì)記得更深刻一些，要比僅憑記憶，一錯(cuò)再錯(cuò)，效果要好得多。每次講練習(xí)，我也會(huì)將相關(guān)的知識(shí)加以歸納總結(jié)，如：形近字、多音字，句式轉(zhuǎn)換、課外閱讀等，講到相關(guān)的習(xí)題，我都會(huì)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)要的概括復(fù)習(xí)。盡量是學(xué)生練到的不只 8 是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)面，使舊有的知識(shí)不斷得到復(fù)習(xí)鞏固。

在寫(xiě)作上，我喜歡寫(xiě)之前，與學(xué)生談?wù)剬?duì)題目的理解，在不偏離中心的情況下，多一點(diǎn)寫(xiě)作的可能。讓題目不再抽象，而是越來(lái)越貼近生活，貼近所學(xué)的課文及閱讀材料，拓寬思維，降低難度。在材料選取和謀篇布局上，注重方向、結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)和習(xí)作意圖的分析，盡量多以學(xué)過(guò)的文章入手，學(xué)習(xí)選材的角度，組織材料的方式及所表達(dá)的意義。寫(xiě)之后我更看重作文的講評(píng)，愛(ài)爾蘭劇作家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，我們彼此交換，每人還是一個(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想。” 選取較為優(yōu)秀的習(xí)作，和學(xué)生一起分享修改建議。解決共性問(wèn)題，將一些好的做法加以推廣。我覺(jué)得在這一過(guò)程中不僅加深了對(duì)題目的理解，而且對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思維也是一種很好的鍛煉。

在日常的教學(xué)中，我主張閱讀和寫(xiě)作不分家，把閱讀當(dāng)一篇優(yōu)秀的范文來(lái)講，學(xué)習(xí)寫(xiě)作。把寫(xiě)作當(dāng)成一次絕好的課后練筆來(lái)練，積累、詮釋、運(yùn)用閱讀。

在平時(shí)的鞏固積累上，我盡量做到“新、活、實(shí)”，盡量做到每天晨讀內(nèi)容不重復(fù)，花樣翻新。識(shí)記內(nèi)容 勤聽(tīng)寫(xiě)，避免華而不實(shí)。自習(xí)內(nèi)容不統(tǒng)一，每個(gè)同學(xué)根據(jù)自身情況，查漏補(bǔ)缺。這樣既提高閱讀的趣味性、積極性，又強(qiáng)調(diào)識(shí)記內(nèi)容的時(shí)效性，還能照顧到學(xué)生的個(gè)別差異性。

如此工作下來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，可能老師要付出很多，但當(dāng)你看到孩子們滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，相信流淌在我們每一個(gè)人臉上的定不是苦澀的汗水，一定是欣慰的淚水。畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重頭戲之一。只有以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步搞好畢業(yè)班工作。

以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法，不對(duì)的地方歡迎批評(píng)。總之，教學(xué)工作無(wú)小事，教師工作無(wú)小節(jié)，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教學(xué)有法、教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，共同把我們石竹小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿(常遠(yuǎn)鵬)

語(yǔ)文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

今天有幸在這里和大家共同交流，我感到萬(wàn)分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。

回顧自己幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)始終處在一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟身邊的同事們學(xué)，跟學(xué)生學(xué)，跟視頻上的專(zhuān)家學(xué)者學(xué)，甚至跟每一位家長(zhǎng)學(xué)，學(xué)到的東西不少，但真正總結(jié)成“經(jīng)驗(yàn)”的東西不多，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度和力求扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。教學(xué)工作包羅萬(wàn)象，包含的內(nèi)容太廣泛了，如果一定要給自己的工作總結(jié)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的話(huà)，我覺(jué)得應(yīng)該是“學(xué)會(huì)利用過(guò)去”、“學(xué)會(huì)利用現(xiàn)在”、“學(xué)會(huì)利用未來(lái)”，以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請(qǐng)各位同仁多多指正！

我覺(jué)得在教學(xué)上我沒(méi)有獨(dú)出心裁、別具一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，也不優(yōu)于新穎獨(dú)特、獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)方法，而讓我感到小有成就的是一直在致力于幫助孩子們?nèi)绾握_的認(rèn)識(shí)自己：利用過(guò)去為孩子們樹(shù)榜樣，利用現(xiàn)在讓孩子們找差距，利用未來(lái)鼓動(dòng)或鞭策孩子們?nèi)バ袆?dòng)。也就是力求孩子們能自己教育自己，激發(fā)他們的內(nèi)生動(dòng)力，自覺(jué)、自主、自愿的走到老師所期望的軌道上來(lái)。再多一點(diǎn)那就是身體力行了。一、三軍未動(dòng)，思想先行

蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)： 教育者的個(gè)性、思想信念及其精神生活的財(cái)富，是一種能激發(fā)每個(gè)受教育者檢點(diǎn)自己、反省自己和控制自己的力量。

有這樣一個(gè)故事，大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)：

1984年，在東京國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽中，名不見(jiàn)經(jīng)傳的日本選手山田本一出人意外地奪得了世界冠軍。當(dāng)記者問(wèn)他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說(shuō)了這么一句話(huà)：憑智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。

當(dāng)時(shí)許多人都認(rèn)為這個(gè)偶然跑到前面的矮個(gè)子選手是在故弄玄虛。馬拉松賽是體力和耐力的運(yùn)動(dòng)，只要身體素質(zhì)好又有耐性就有望奪冠，爆發(fā)力和速度都還在其次，說(shuō)用智慧取勝確實(shí)有點(diǎn)勉強(qiáng)。兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。這一次，他又獲得了世界冠軍。記者又請(qǐng)他談經(jīng)驗(yàn)。

山田本一性情木訥，不善言談，回答的仍是上次那句話(huà)：用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手。這回記者在報(bào)紙上沒(méi)再挖苦他，但對(duì)他所謂的智慧迷惑不解。

10年后，這個(gè)謎終于被解開(kāi)了，他在他的自傳中是這么說(shuō)的：每次比賽之前，我都要乘車(chē)把比賽的線(xiàn)路仔細(xì)地看一遍，并把沿途比較醒目的標(biāo)志畫(huà)下來(lái)，比如第一個(gè)標(biāo)志是銀行；第二個(gè)標(biāo)志是一棵大樹(shù)；第三個(gè)標(biāo)志是一座紅房子??這樣一直畫(huà)到賽程的終點(diǎn)。比賽開(kāi)始后，我就以百米的速度奮力地向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。40多公里的賽程，就被我分解成這么幾個(gè)小目標(biāo)輕松地跑完了。起初，我并不懂這樣的道理，我把我的目標(biāo)定在40多公里外終點(diǎn)線(xiàn)上的那面旗幟上，結(jié)果我跑到十幾公里時(shí)就疲憊不堪了，我被前面那段遙遠(yuǎn)的路程給嚇倒了。

山田本一說(shuō)的不是假話(huà)，眾多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了山田本一的正確。心理學(xué)家得出了這樣的結(jié)論：當(dāng)人們的行動(dòng)有了明確目標(biāo)，并能把自己的行動(dòng)與目標(biāo)不斷地加以對(duì)照，進(jìn)而清楚地知道自己的行進(jìn)速度和與目標(biāo)之間的距離，人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)就會(huì)得到維持和加強(qiáng)，就會(huì)自覺(jué)地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。確實(shí)，要達(dá)到目標(biāo)，就要像上樓梯一樣，一步一個(gè)臺(tái)階，把大目標(biāo)分解為多個(gè)易于達(dá)到的小目標(biāo)，腳踏實(shí)地向前邁進(jìn)。每前進(jìn)一步，達(dá)到一個(gè)小目標(biāo)，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的喜悅”，這種“感覺(jué)”將推動(dòng)他充分調(diào)動(dòng)自己的潛能去達(dá)到下一個(gè)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)也一樣，如果能在身邊周?chē)o孩子們找一些具體可感的，而且他們稍加努力就能夠得著的目標(biāo)，我們老師只需在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的這個(gè)過(guò)程中不斷地將這一目標(biāo)加以反復(fù)，我想對(duì)于我們思想并不復(fù)雜的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，一定會(huì)有一種無(wú)論老師如何苦心專(zhuān)研教學(xué)設(shè)計(jì)都無(wú)法達(dá)到的便捷而永不枯竭的力量，至少在六年級(jí)畢業(yè)班是這樣。魏書(shū)生：“抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里，在漫長(zhǎng)的人生道路的每一步上，都要經(jīng)常鞭策自警，萬(wàn)不可以為有過(guò)一兩次抽打就可以沿途平安了。“自新應(yīng)似長(zhǎng)江水，日夜奔流無(wú)歇時(shí)” 所以我在日常的教育教學(xué)過(guò)程中更遵從的是“孩子能夠自己教育自己”從思想上達(dá)到自律。而孩子們所要學(xué)習(xí)的榜樣，所要追求的目標(biāo)，有些是來(lái)源于我過(guò)去兩年多做班主任的工作當(dāng)中多積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們當(dāng)中有善于做筆記，不放走任何一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的張舒楠，有文思如泉涌，如饑似渴讀書(shū)，不僅自己讀，還將好書(shū)借給同學(xué)們讀，求的只是同學(xué)們讀完跟自己交流一下讀書(shū)的體會(huì)的彭玉蕾，有一邊通過(guò)每天串珠子恢復(fù)弱視視力，一邊克服重重困難，不落下學(xué)習(xí)，無(wú)比堅(jiān)毅的小姑娘劉若曦，有聰明懂事，體貼關(guān)心父母，自覺(jué)料理家務(wù)的馬曉嵐。這些就實(shí)實(shí)在在的發(fā)生在以前我的班上的卸貨的事例，我喜歡利用課余時(shí)間把這些留在我記憶中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拿出來(lái)與學(xué)生分享，讓他們?cè)跐撘颇惺盏桨駱拥挠绊懀鞔_自己學(xué)習(xí)的方向。

我喜歡在每節(jié)課課前利用三到五分鐘的時(shí)間統(tǒng)一統(tǒng)一思想，哪怕有一個(gè)學(xué)生心不在課堂上，一張座椅不在該在的位置上，我們的課都無(wú)法進(jìn)行，“磨刀不誤砍柴工”，必須讓孩子們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成“什么時(shí)間做什么”的好習(xí)慣。否則，我們老師精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，就像面對(duì)一片沼澤去朗誦一首熱情洋溢的小詩(shī)一樣，毫無(wú)生機(jī)而得不到共鳴，而且在且行且止中讓學(xué)生得到默許，日后的課堂行為有可能會(huì)變得一發(fā)不可收拾。在日常生活中我喜歡幫孩子們尋找差距，來(lái)到石竹，我就一直把同年級(jí)的其他班級(jí)學(xué)生的情況作為，孩子們應(yīng)該學(xué)習(xí)的榜樣，成績(jī)下降比成績(jī)，成績(jī)提高比紀(jì)律，紀(jì)律改善比禮儀，比完整體比個(gè)人，與別人人比完與自己比，時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)比一比，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，時(shí)時(shí)營(yíng)造一種你追我趕的氛圍。例如：朱怡萱、秦維在幾次考試的閱讀理解中遇到過(guò)相同的閱讀試題，這源于平時(shí)的廣泛閱讀。我就將這一做法在兩個(gè)班加以推廣，取到了不錯(cuò)的效果。我覺(jué)得一個(gè)人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之前總要有一個(gè)學(xué)習(xí)參照的對(duì)象，學(xué)期初，第一節(jié)課我就精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課件，專(zhuān)門(mén)談到北京四中，素質(zhì)教育21年，升學(xué)率100%，重點(diǎn)大學(xué)90%以上，一半考入清華、北大。為什么他們能夠創(chuàng)造這樣的奇跡，就是因?yàn)樗麄兡軌蜃龅娇荚嚠?dāng)中基礎(chǔ)分一分不丟，而且還在進(jìn)一步的研究北京四中的模式中發(fā)現(xiàn)自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一出路。我要讓每一個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到，其實(shí)只要你認(rèn)真了，努力，這樣的奇跡你也可以做到。三月份摸底考試，成績(jī)很差我就專(zhuān)門(mén)花一節(jié)課的時(shí)間做了一個(gè)“知恥而后勇”的考試情況交流會(huì)，讓學(xué)生自己談感受、找差距，立目標(biāo)。期中考試之前，無(wú)意中，我發(fā)現(xiàn)五班門(mén)前的過(guò)道上有一句這樣的名言：“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。”抓住這一句，我在五班興起一股“互幫互組，共同進(jìn)步之風(fēng)”讓同學(xué)們相互搭對(duì)子相互學(xué)習(xí)，取到了一定的效果。剛剛結(jié)束的期中考試，成績(jī)差強(qiáng)人意，我又做了一個(gè)“居安思危，步子要穩(wěn)，學(xué)習(xí)要實(shí)”的考試成績(jī)交流會(huì)，讓學(xué)生戒驕戒躁，再接再厲。

我還喜歡，時(shí)不時(shí)的為孩子們描繪一下美好的未來(lái)，告訴“他們自己的生活自己創(chuàng)造”，讓他們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬。再給他們分析分析目前所面臨的考試形勢(shì)，讓他們時(shí)刻對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有點(diǎn)緊張感。我覺(jué)得教育的奧秘不在傳授而在激勵(lì)，喚起和鼓舞。

在細(xì)微之中不僅完成了工作，而且還增進(jìn)了與學(xué)生的感情。

二、前面引水，后面修渠

除了注重思想的引導(dǎo)，讓他們知道水要流到何處之外，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我比較注重不斷地鞏固就有的知識(shí)，做到“知識(shí)的牽連”和“做法的推廣”

每次講題，我都會(huì)將相關(guān)的知識(shí)加以牽連，形近字、多音字，句式轉(zhuǎn)換、課外閱讀等，講到相關(guān)的習(xí)題，我都會(huì)將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，簡(jiǎn)要的概括復(fù)習(xí)。盡量是學(xué)生練到的不只是一個(gè)點(diǎn)，而是一個(gè)面，使舊有的知識(shí)不斷得到復(fù)習(xí)鞏固。

講每一篇課文，我也很注重課文知識(shí)的總結(jié)和拓展，使課文的知識(shí)得到延伸，也利于學(xué)生思維的拓展和知識(shí)的積累。（在具體的做法上，會(huì)下載一些跟內(nèi)容有關(guān)的視頻，課外知識(shí)等）

在寫(xiě)作上，我喜歡寫(xiě)之前談對(duì)題目的理解，材料選取的方向和習(xí)作的意圖，并舉薦相關(guān)的范文（多以學(xué)過(guò)的文章為主桂林山甲天下、將心比心、尊嚴(yán)），寫(xiě)之后我喜歡選取較為優(yōu)秀的習(xí)作，和學(xué)生一起分享修改建議。將一些好的做法加以推廣。

在平時(shí)的鞏固積累上，盡量做到“新、實(shí)”，盡量做到閱讀內(nèi)容不重復(fù)，識(shí)記內(nèi)容記筆下。一方面提高閱讀的趣味性、積極性，另一方面強(qiáng)調(diào)識(shí)記內(nèi)容的時(shí)效性。

畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重頭戲之一。只有以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步搞好畢業(yè)班工作。

以上是我個(gè)人的一些不成熟的看法，不對(duì)的地方歡迎批評(píng)。總之，教學(xué)工作無(wú)小事，教師工作無(wú)小節(jié)，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教學(xué)有法、教無(wú)定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長(zhǎng)，各顯神通，共同把我們石竹小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺(tái)階。

第三篇：作文教學(xué)教學(xué)反思(常遠(yuǎn)鵬)

作文教學(xué)《讀后感寫(xiě)作》教學(xué)反思

授課教師：常遠(yuǎn)鵬

讀后感寫(xiě)作是小學(xué)中高年級(jí)開(kāi)始接觸并要求掌握的一種應(yīng)用型文體，是在學(xué)生掌握正確的讀書(shū)方法、大量的閱讀基礎(chǔ)上開(kāi)展的一種教學(xué)內(nèi)容。讀后感顧名思義，讀是感的前提和基礎(chǔ)，感是讀的目的和全文的中心，讀不僅要了解文本作者的生平、寫(xiě)作背景等，還要掌握文本的主要內(nèi)容、故事情節(jié)、結(jié)構(gòu)及人物的性格特點(diǎn)等，這些都有助于學(xué)生快速而準(zhǔn)確得找到文本的感點(diǎn)，深化對(duì)文本中心的理解和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生能夠很好的發(fā)散自己的思維，調(diào)動(dòng)自己的相關(guān)感知，與文本形成共鳴，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單淺顯給以分析論證，觸類(lèi)旁通的進(jìn)行聯(lián)想打下基礎(chǔ)，而學(xué)寫(xiě)讀后感的難點(diǎn)還在于如何調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知情感、知識(shí)積淀、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)與這些文本的感點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)而有效的橫向聯(lián)系、縱向聯(lián)系、正面聯(lián)系、反面聯(lián)系。最終達(dá)到讀之深，感之切的目的。相對(duì)于四五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖已有了有了一定的感悟能力，有了一定的獨(dú)立思考能力、有了一定的表達(dá)能力及較強(qiáng)的閱讀表達(dá)欲望，有了相對(duì)較少的生活經(jīng)驗(yàn)和淺薄的知識(shí)積淀，但在較短的時(shí)間之內(nèi)較好的掌握讀后感的寫(xiě)作真諦，還是有較大的困難的，但是如果能從他們所熟知的經(jīng)典課文來(lái)選材，從他們所熟悉的實(shí)際生活中來(lái)啟發(fā)聯(lián)系，多手段得調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、探討的積極性。教會(huì)他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)淺顯的讀后感還是非常適合的，尤其是在五年級(jí)開(kāi)展，最為適宜。另外提及寫(xiě)讀后感，自然而然地就與寫(xiě)讀書(shū)筆記聯(lián)系到一起。眾所周知，寫(xiě)讀書(shū)筆記可以幫助我們加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，有助于提高閱讀和寫(xiě)作能力，還可以幫助 我們積累材料，從根本上提高認(rèn)識(shí)。寫(xiě)讀后感筆記有益于我們養(yǎng)成勤動(dòng)筆的好習(xí)慣。可謂好處多多。本次教學(xué)，本人嘗試著在四年級(jí)開(kāi)展讀后感教學(xué)，在整個(gè)備課、上課及相關(guān)教師對(duì)于這節(jié)課的評(píng)課過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到了自身的不足，也讓對(duì)如何輔導(dǎo)小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感寫(xiě)作有了新的理解和探索，可謂受益良多，先總結(jié)如下：

1、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的初衷是以讀書(shū)交流會(huì)為導(dǎo)入，在課前準(zhǔn)備上讓同學(xué)們?cè)诠诺湟魳?lè)的伴奏下齊背經(jīng)典唐詩(shī)，著力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍，讓學(xué)生快速的進(jìn)入讀書(shū)、談書(shū)、感書(shū)的狀態(tài)，真是匠心獨(dú)運(yùn)，接著從同學(xué)們最喜歡的讀物開(kāi)始，引導(dǎo)并鼓勵(lì)同學(xué)們暢談內(nèi)心真實(shí)的感受和從中受到的啟迪，創(chuàng)造條件讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，更為自由、充分、輕松地參與到教學(xué)當(dāng)中，然后選取一篇最近學(xué)過(guò)的、學(xué)生感悟較深的課文讓學(xué)生重溫教學(xué)過(guò)程并通過(guò)欣賞他人對(duì)于同一作品的評(píng)價(jià)感受（讀后感），認(rèn)識(shí)、了解，自主發(fā)現(xiàn)讀后感的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫(xiě)作要領(lǐng)。但由于同學(xué)們課前沒(méi)有很好的完成教師課先布置的閱讀任務(wù)，在讀書(shū)交流這一環(huán)節(jié)，同學(xué)們回答問(wèn)題的積極性不是很高，很多同學(xué)嫣然不在狀態(tài)，在教師的啟發(fā)下，仍然不能達(dá)到預(yù)期效果，沒(méi)有很充分的認(rèn)知文本，致使整個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)略嫌拖沓，耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間。

2、為了讓同學(xué)更清晰的認(rèn)識(shí)讀后感的結(jié)構(gòu)，深刻的理解“敘、議、聯(lián)、結(jié)”各部分的含義和要領(lǐng)，課件中選取了較多的結(jié)構(gòu)完整清晰，內(nèi)容鮮活有力有大多數(shù)同學(xué)耳熟能詳?shù)拈喿x材料，通過(guò)初讀、談感受和教師的講解分析，最后再加以總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)讀后感的結(jié)構(gòu)有了一個(gè)清晰、完整的概念，基本達(dá)到了教學(xué)目的，但由于學(xué)生對(duì)所選材料理解上參差不齊，為了達(dá)到教學(xué)目的，在講解分析上花費(fèi)了不少

功夫，也占用了較多的教學(xué)時(shí)間。

3、為了進(jìn)一步的檢驗(yàn)和鞏固教學(xué)效果，本節(jié)課還播放了能夠引起學(xué)生共鳴的視頻，并播放了切合主題的音樂(lè)，營(yíng)造了教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生感悟視屏內(nèi)容的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的熱情，教師適時(shí)的用平時(shí)的《弟子規(guī)》、《孝經(jīng)》等國(guó)學(xué)內(nèi)容加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生回憶感受父母為了我們而辛苦工作的一個(gè)個(gè)感動(dòng)的瞬間，讓學(xué)生親自概述視頻內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽⒄f(shuō)說(shuō)視屏所蘊(yùn)含的道理，以此讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上結(jié)合視屏的內(nèi)容練習(xí)寫(xiě)讀后感。此舉在收到良好效果的同時(shí)也有偏離主題（學(xué)生會(huì)認(rèn)為是在學(xué)寫(xiě)感后感）之嫌，還好本課適時(shí)的出示了一篇相關(guān)的文章，要求學(xué)生以此為文本來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作。同時(shí)本環(huán)節(jié)的一大亮點(diǎn)還在于，教師借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了感恩教育。

4、讀后感是一個(gè)題目較大的教學(xué)主題，尤其是對(duì)于閱讀面偏窄，感悟能力不深，文章的掌控能力不強(qiáng)的四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教授起來(lái)要有更多的耐性，要賦予更多的時(shí)間讓學(xué)生多體會(huì)、多表達(dá)、多練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但本節(jié)課由于時(shí)間的關(guān)系，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不多，相互討論及自主練習(xí)的環(huán)節(jié)也很少，很多環(huán)節(jié)都沒(méi)有很深入的展開(kāi)，感覺(jué)有點(diǎn)浮光掠影、走馬觀花，走形式的樣子，自我感覺(jué)學(xué)生還沒(méi)有真正的理解掌握讀后感的真諦，想要對(duì)本課取得的效果進(jìn)一步的鞏固，課后還需繼續(xù)加強(qiáng)。

5、在教學(xué)環(huán)節(jié)上，由于時(shí)間關(guān)系，除了相互修改和學(xué)生作文展示兩個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上得以進(jìn)行以外，其他環(huán)節(jié)基本上按照教學(xué)設(shè)

計(jì)比較順利地走完了。相互修改與作文展示這兩個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)與作文教學(xué)，尤其是小學(xué)生作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，非常重要，是一個(gè)相互借鑒，相互學(xué)習(xí)，補(bǔ)充鞏固教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)、自我論證、自我提高的辯證過(guò)程，同時(shí)，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作信心，知道學(xué)生寫(xiě)作方向，糾正學(xué)生不良的寫(xiě)作習(xí)慣與寫(xiě)作方法有著尤為重要的意義，但是一節(jié)45鐘的課很難將所有的教學(xué)內(nèi)容一一道盡。本節(jié)課的一大優(yōu)點(diǎn)也是一大缺點(diǎn)就在于準(zhǔn)備東西太多太雜，沒(méi)有充分考慮教育對(duì)象，不能合理的對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排和篩選，課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)不突出，不明確。求多求全，結(jié)果教學(xué)效果有待商榷，這也與教師本人課前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)間把握不到位有關(guān)，沒(méi)有認(rèn)真的專(zhuān)研學(xué)生。使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容略有瑕疵，需要在今后的教學(xué)工作中多下功夫。

總之，本次教研活動(dòng)在聽(tīng)課教師及領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，在同學(xué)們的積極配合下結(jié)束了，我如釋重負(fù)的對(duì)整個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備及授課過(guò)程進(jìn)行了如上的反思和總結(jié)，但教學(xué)工作這條路還很長(zhǎng)，需要面對(duì)的教學(xué)問(wèn)題、難題還很多，但本次教學(xué)更增強(qiáng)了我繼續(xù)專(zhuān)研教學(xué)的決心和信心，明確了專(zhuān)研教學(xué)的方向，希望今后多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，以期有所提高。

第四篇：習(xí)作教學(xué)論文(常遠(yuǎn)鵬)

寫(xiě)好一篇作文從“說(shuō)好一句話(huà)”做起

內(nèi)容摘要：在小語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一談到寫(xiě)作文,他們都很害怕。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平,消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理,使他們?cè)敢鈱?xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作呢?這正是我們小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中所感到最棘手的一大難題。作文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的作文意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。然而,小學(xué)生作文水平提不高、害怕作文的一個(gè)最主要原因---他們感到?jīng)]有素材可寫(xiě),或者有了素材但由于平時(shí)好詞好句積累的量較少而感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。為了解決這一問(wèn)題，許多家長(zhǎng)抱著“有病亂投醫(yī)”的心態(tài)，找輔導(dǎo)班補(bǔ)習(xí)，強(qiáng)迫孩子大量的讀作文書(shū)，結(jié)果效果也不是很明顯。其實(shí)，我認(rèn)為關(guān)鍵是沒(méi)有打開(kāi)孩子的心結(jié)，沒(méi)有讓他們有“有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)多說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)”的想法和能力。切實(shí)改變語(yǔ)言習(xí)慣從說(shuō)話(huà)做起。

關(guān)鍵詞：有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)多說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)

正文：

一、讓學(xué)生有話(huà)想說(shuō)。

有話(huà)想說(shuō)也即有說(shuō)話(huà)的欲望和動(dòng)機(jī)，這除了家長(zhǎng)要多在工作之余陪孩子說(shuō)說(shuō)話(huà)，多些與孩子交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)之外，關(guān)鍵就是要教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中多為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)話(huà)的氛圍，激發(fā)他們說(shuō)話(huà)的動(dòng)機(jī)。

在語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，重在創(chuàng)設(shè)氛圍。語(yǔ)文教學(xué)特別是古詩(shī)文教學(xué)在意境、氛圍營(yíng)造上非常重要，上課之前，讓同學(xué)們集體演唱一下《陋室銘》、《登幽州臺(tái)》、《春曉》等經(jīng)典詩(shī)詞，欣賞一下《高山流水》、《二泉映月》等古典名曲，極力達(dá)到“未成曲調(diào)先有聲”，還沒(méi)有進(jìn)入正文就已經(jīng)讓學(xué)生感覺(jué)到濃濃的古韻之風(fēng)、典雅之氣。孩子很自然的讀詩(shī)、唱詩(shī)、品詩(shī)、悟詩(shī)。關(guān)鍵在于前面引導(dǎo)，徹底打開(kāi)孩子們的心扉，讓他們盡快進(jìn)入角色。產(chǎn)生參與品讀的心理準(zhǔn)備。另外還要培養(yǎng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫的讀、繪聲繪色的演的習(xí)慣。要把課堂變成學(xué)生感受作品、體驗(yàn)生活的舞臺(tái)，該讓學(xué)生模仿就要鼓勵(lì)學(xué)生去模仿，該讓學(xué)生表演就積極的創(chuàng)造條件讓學(xué)生去表演，調(diào)動(dòng)他們的興趣，使其用語(yǔ)言、肢體真實(shí)的再現(xiàn)作品內(nèi)容，有時(shí)比枯燥的說(shuō)教更有效果。讓人身臨其境，情從景生。給人一種美的享受，美的感覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該首先把他上成美學(xué)，應(yīng)以“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美、創(chuàng)作美”作為語(yǔ)文教學(xué)的主線(xiàn)，尤其是對(duì)于知識(shí)積淀少、情感體驗(yàn)淺、注意力易分散的小學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)也即美學(xué)教育，顯得更為重要。能不能真正做到“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、理解美、創(chuàng)作美”，直接決定了你能否很好的完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。直接決定了學(xué)生能否真正成為教學(xué)的主體，參與教學(xué)活動(dòng)，分享教學(xué)成果，最終成為教育的真正受益者。使他們內(nèi)心有話(huà)可說(shuō)，不說(shuō)不快。例如：

四年級(jí)上冊(cè)第六組第二十一課《搭石》一文，在上到行走搭石一節(jié)，我就積極的鼓勵(lì)同學(xué)們登臺(tái)表演走搭石的過(guò)程，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓他們真實(shí)的感受的課文的內(nèi)容。觀看或參與完表演之后，大家對(duì)于‘緊走搭石慢過(guò)橋’、‘走搭石動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序’這幾句話(huà)的理解非常的透徹，回答也異常的積極。”而目前，我們教師當(dāng)中還有一部分仍然延續(xù)了“以講為主”的填鴨式教學(xué)法，自己在那里樂(lè)此不疲的大講特講，忽略的學(xué)生的能力和感受，結(jié)果要不就是學(xué)生一言不發(fā)，課堂極為沉悶。要不就是課堂極為活躍，引導(dǎo)出一些與課堂教學(xué)無(wú)多大關(guān)系的問(wèn)題而作繭自縛，不能做到收放自如。學(xué)生聽(tīng)了也是云里霧里，以其昭昭使人昏昏。小學(xué)語(yǔ)文要將孩子們的主體感受放在第一位，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。要讓他們聽(tīng)出文中所述之美，說(shuō)出心中真實(shí)之意，讀出作者所表之情，寫(xiě)出文中所授之法，唯有如此才能達(dá)到教學(xué)的目的。要根據(jù)不同的內(nèi)容和題材，結(jié)合教學(xué)條件，仔細(xì)斟酌每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的從學(xué)生自身的感受出發(fā)，培養(yǎng)他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力，而不是單純的知識(shí)傳遞。要把“美”的體驗(yàn)放在首位，多讀、多品、多悟。達(dá)到與作品、與作者共鳴。達(dá)到所謂‘不知何為我，何者為物’?，與物俱化，物即我，我即物之境界”讓他們有話(huà)想說(shuō)。進(jìn)而有話(huà)可說(shuō)。

二、讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

有話(huà)可說(shuō)，要求學(xué)生對(duì)于某一中心話(huà)題有說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。有說(shuō)話(huà)的欲望，話(huà)從何來(lái)。關(guān)鍵靠平時(shí)的閱讀，閱讀教學(xué)追求“‘心領(lǐng)神會(huì)’而又‘心馳神往’的境界，追求文本‘與我為化，不知人之文，我之文’”。②鼓勵(lì)閱讀，只要思想是積極的，內(nèi)容健康的都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，讀什么都可以。要降低閱讀要求，提高學(xué)生的閱讀興趣，兒童心理學(xué)家皮亞杰說(shuō):“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人,他的活動(dòng)受興趣和需要的支配,強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的,一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”。通過(guò)在每一節(jié)課上課之前要留出五分鐘的時(shí)間，要學(xué)生當(dāng)著大家的面比讀、賽講課外積累的內(nèi)容，在課堂上多種形式的讀，在學(xué)生中形成比讀賽讀的氛圍，增強(qiáng)其閱讀的欲望。利用校園廣播站，校內(nèi)外的演講比賽、講故事比賽、寫(xiě)讀后感、寫(xiě)心得、開(kāi)展作文互評(píng)等形式，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中潛移默化的學(xué)習(xí)各種作品中表達(dá)方式和積累詞匯。如“我在上節(jié)課前會(huì)指定同學(xué)準(zhǔn)備下節(jié)課課前跟大家分享的內(nèi)容，可以是幾個(gè)人共同合作完成，也可以是單獨(dú)表演，形式不一，只要是有關(guān)課外閱讀內(nèi)容的都可以，講完之后，同學(xué)們談感受，老師做總評(píng)。學(xué)得好的予以相應(yīng)的鼓勵(lì)。”一個(gè)學(xué)期下來(lái)不知不覺(jué)當(dāng)中，學(xué)生竟然了解或知道許多勵(lì)志故事、名人傳記，《弟子規(guī)故事》、《三字經(jīng)故事》等國(guó)學(xué)經(jīng)典故事。大大提高了他們的閱讀興趣，和閱讀能力，在互評(píng)當(dāng)中也變得有話(huà)可說(shuō)。另外，在平時(shí)的上課過(guò)程中，涉及到的作文原著及相關(guān)作者的相關(guān)作品、同一主題的相關(guān)作品，我也注意閱讀引導(dǎo)和推薦。在全班形成讀名著，品作品的良好風(fēng)氣，讓學(xué)生在閱讀中變得有話(huà)可說(shuō)。

三、讓學(xué)生有話(huà)多說(shuō)。

有了一定的說(shuō)話(huà)欲望，又有了一定的表達(dá)能力，就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與表達(dá)得欲望，提高他們對(duì)某一焦點(diǎn)的思辨能力和對(duì)別人觀點(diǎn)的分析判斷能力。從現(xiàn)實(shí)生活找話(huà)題，從身邊小事找焦點(diǎn)，從他們多關(guān)心的事物找話(huà)題。談?wù)勛约海舱務(wù)剟e人。利用好每周一次的班會(huì)課的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生廣泛的探討身邊發(fā)生的大事小事，不必過(guò)于拘泥統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也不預(yù)先設(shè)置探討的目的和效果，只要合情合理，讓每一個(gè)人都有表達(dá)自己訴求、思想的機(jī)會(huì)，讓課堂成為思想交流的舞臺(tái)。慢慢的就會(huì)讓學(xué)生形成遇事會(huì)分析、會(huì)思考、會(huì)辯解的習(xí)慣和能力，同時(shí)，也提高了他們對(duì)于某一問(wèn)題的理解能力。

四、讓學(xué)生有話(huà)會(huì)說(shuō)。

有話(huà)會(huì)說(shuō)也即表達(dá)能力。包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。在一定的語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上，如何將這些潤(rùn)澤無(wú)比的珍珠串在一起，這是一項(xiàng)巨大而復(fù)雜的工程。在口頭表達(dá)方面除了要做好閱讀指導(dǎo)教學(xué)以外，還要注意在平時(shí)改變學(xué)生以單獨(dú)的“字”，獨(dú)立的“詞”為單位的語(yǔ)言習(xí)慣。變現(xiàn)在以“唱讀”為閱讀方式的閱讀習(xí)慣，要打破這種看似整齊的，人為切斷完整的語(yǔ)義語(yǔ)境的閱讀方式，還文本以完整的概念。還要在平時(shí)做筆記的時(shí)候，也要讓學(xué)生養(yǎng)成成句成句的記筆記的好習(xí)慣，改變看一個(gè)字記一個(gè)字的壞習(xí)慣，努力讓學(xué)生的腦海當(dāng)中、語(yǔ)言習(xí)慣當(dāng)中以完整的句子出現(xiàn)。在書(shū)面表達(dá)上，除了要在平時(shí)的課文學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)分析體會(huì)課文的修辭手法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)、正確使用標(biāo)點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要進(jìn)行專(zhuān)題類(lèi)的講解。我還認(rèn)為，提高表達(dá)能力應(yīng)放在詞匯的理解和運(yùn)用上，能否正確、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用詞匯。涉及到詞匯本意、比喻義、引申義、感情色彩等方面的知識(shí)。最直接有效的方法就是將本冊(cè)課本或本組課文中同類(lèi)型的詞語(yǔ)選出來(lái)，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞匯重新組織一段語(yǔ)言，描繪一幅畫(huà)面。注重關(guān)鍵情節(jié)、修辭、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式等知識(shí)的指導(dǎo)，最終在班上展示寫(xiě)作內(nèi)容，參與互評(píng)。如：小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三組課文中出現(xiàn)了許多景物描寫(xiě)類(lèi)的詞語(yǔ)，如：綠樹(shù)成蔭、鮮果飄香、雪花飛舞、草翠花開(kāi)、狂風(fēng)大作等，就可以讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)組織一段語(yǔ)言，描繪一幅畫(huà)面。這樣既能讓學(xué)生準(zhǔn)確理解、運(yùn)用詞語(yǔ)，又能拓展學(xué)生的思維，還能達(dá)到深度積累詞匯的目的。一石三鳥(niǎo)。通過(guò)互評(píng)切實(shí)的讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作信心。

總而言之,作文教學(xué)之路畢竟是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該始終立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際,從備課、上課入手，注重細(xì)節(jié)。降低要求，從說(shuō)好每一句話(huà)做起，讓學(xué)生“有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)多說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)”，最終體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，獲得寫(xiě)作的自信和能力，由被動(dòng)變主動(dòng),由低效變高效,也一定能克服學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文害怕的情緒.達(dá)到善寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的目的。

參考文獻(xiàn)：⑴王國(guó)維《人間詞話(huà)》⑵唐彪《讀書(shū)作文普》

第五篇：讀后感作文教學(xué)設(shè)計(jì)(常遠(yuǎn)鵬)

讀后感作文教學(xué)設(shè)計(jì)

授課教師：常遠(yuǎn)鵬

教學(xué)內(nèi)容：新教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文，教學(xué)目的：通過(guò)寫(xiě)讀后感，提高閱讀和作文能力，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法、找準(zhǔn)“感點(diǎn)”、表達(dá)真實(shí)的內(nèi)心感受

教學(xué)難點(diǎn) ：理解、掌握讀后感的結(jié)構(gòu)“ 敘、議、聯(lián)、結(jié)”。課時(shí)安排：1 課時(shí)

課前準(zhǔn)備：課前集體背誦唐詩(shī)（古典音樂(lè)伴奏）營(yíng)造書(shū)香氛圍教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入：（老師)朗朗讀書(shū)聲不絕于耳，篇篇古詩(shī)文傾動(dòng)于心。每每看到同學(xué)們那一雙雙嗷嗷待哺渴望知識(shí)的眼睛。那一幅幅孜孜不倦追求理想的面容。老師都深深的感覺(jué)到書(shū)對(duì)于我們每一個(gè)人的重要性，書(shū)是助我上青云的好風(fēng)，是幫我覓坦途之明燈，是送我到彼岸之云帆，是為我解久旱之甘霖，就像俄國(guó)著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：(學(xué)生齊讀）“書(shū)是人類(lèi)共同的精神財(cái)富，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”就像英國(guó)著名文學(xué)家莎士比亞曾這樣說(shuō)過(guò)：(學(xué)生齊讀）“生活中沒(méi)有書(shū)籍,猶如生命中沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,猶如鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”就像我國(guó)唐代大詩(shī)人杜甫曾這樣評(píng)價(jià)過(guò)：(學(xué)生齊讀）“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”既然書(shū)如此的重要，就讓我們今天聚集在此召開(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)。齊讀會(huì)議主題(學(xué)生齊讀）“讀書(shū)伴我成長(zhǎng)”。不錯(cuò)的，在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，書(shū)籍嫣然就是我們的良師益友，她不僅交給我們知識(shí)和技能，還賦予我們理想與力量，尤其是那些為數(shù)不多但又能讓我們終生受益的好書(shū)。那么同學(xué)們?cè)谀銈兊膶W(xué)習(xí)生活中有沒(méi)有遇到過(guò)這樣讓你受益匪淺的好書(shū)呢？開(kāi)始我們第一環(huán)節(jié)，“說(shuō)說(shuō)你心目中的好書(shū)”（明確要求：

1、推介心目中的好書(shū)或好的文章。

2、說(shuō)說(shuō)好的理由。

3、談一下給你的啟迪和幫助）

學(xué)生自由談。

聽(tīng)大家的感受，讓我們感到大家平時(shí)涉略的知識(shí)面非常廣，感受非常深，讓老師佩服。其實(shí)，我們所學(xué)的課本當(dāng)中每一篇都是字字璣珠的經(jīng)典，讓我們回歸課本，重讀經(jīng)典，出示課題《將心比心》。讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

(學(xué)生自由談）

想要得到別人的幫助，就先要學(xué)著去幫助別人

想要得到別人的寬容，就先要學(xué)著去寬容別人

。。。

這些都是這篇課文當(dāng)中深深感動(dòng)我們的“感點(diǎn)”。

有同學(xué)把這些感點(diǎn)寫(xiě)到了作文當(dāng)中，讓我們一起來(lái)欣賞。。。出示作文《讀<將心比心>有感》

同學(xué)們談一談，這篇作文的特點(diǎn)在哪里？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（引出讀后感）

我們把在讀過(guò)一篇文章或一本書(shū)之后，把獲得的感受、體會(huì)以及受到的教育、啟迪等寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)成的文章就叫讀后感。

二、小組討論，表達(dá)共識(shí)：

（一）、如何寫(xiě)讀后感，首先要學(xué)會(huì)讀，讀是前提和基礎(chǔ)，感是重點(diǎn)和中心。

讀包括

1、了解（作者生平、寫(xiě)作背景等）

2、掌握（作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)及人物性格特點(diǎn)等）

(二）、讀后感的題目形式：

1、一種是《×××》讀后感或讀《×××》有感；

2、一種是感悟生命

——讀《跨越海峽的生命橋》有感。

（三）、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

（四）通過(guò)范文的講解來(lái)理解作文結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）出示范文《傷仲永》譯文

學(xué)生齊讀，談感受，感知文章中的感點(diǎn)。

出示范文《傷仲永》詳解（略）

歸納：讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

三、課外拓展

1、請(qǐng)欣賞圖片《媽媽?zhuān)茨_》，完成課后練習(xí)

（幻燈片《媽媽?zhuān)茨_》，伴奏《燭光里的媽媽》）

請(qǐng)根據(jù)提示填空：

那天，我看到了一個(gè)公益廣告畫(huà)面。

畫(huà)面的內(nèi)容是()

這個(gè)畫(huà)面讓我聯(lián)想到一件事()擇個(gè)畫(huà)面告訴人們（）

2、有人把這個(gè)畫(huà)面寫(xiě)成了一篇文章《媽媽?zhuān)茨_》

讀范文。

3、拓展練習(xí)

請(qǐng)結(jié)合圖片內(nèi)容及文章《媽媽?zhuān)茨_》寫(xiě)一篇讀后感。

教師引導(dǎo)：“孝”是中華民族的傳統(tǒng)美德。“萬(wàn)惡淫為首，百善孝為先”、“身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀損，孝之師也。。”“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”。。，在過(guò)往的人生當(dāng)中父母為我們付出了許多許多。。。。

4、欣賞范文

四、鞏固

1、相互修改作文。

2、展示學(xué)生作品。

五、總結(jié)

1、讀后感的結(jié)構(gòu)（敘、議、聯(lián)、結(jié)）

2、理想的書(shū)籍，是智慧的鑰匙。愿同學(xué)們能緊緊抓住這把掌控我們命運(yùn)的鑰匙去開(kāi)啟一扇扇通向理想的大門(mén)。

3、推介書(shū)目：《城南舊事》、《愛(ài)的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》

六、作業(yè)：練習(xí)寫(xiě)一篇讀后感。

七、板書(shū)

敘 議 聯(lián) 結(jié)

讀后 感（結(jié)構(gòu)）

作者生平、寫(xiě)作背景文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情節(jié)、人物性格特點(diǎn)