第一篇：送教上門管理制度

送教上門管理制度

送教上門成為特殊學校教育的重要組成部分，規范的管理制度是有效教學的重要保障。為保障因生活自理能力等客觀原因暫不適宜到學校接受教育的特殊兒童接受義務教育的權益，滿足特殊兒童的教育需求，提高送教上門的有效性，特制定此送教上門管理制度。

一、尊重服務對象。愛護服務對象，為服務對象的身心健康成長盡心盡責。不得出現歧視、體罰、變相體罰及其他違反教師職業道德等現象。

二、保證送教質量。注重教育內容和方法的針對性，讓自己的每一次送教內容充實、生動有趣、秩序井然。

三、保證送教時間。不遲到，不無故缺課，每學期送教學時不得少于20學時。送教教師每一次送教必須簽到登記，不得代簽；如有特殊情況必須向主管人員寫出書面申請并做好調班并征得同意后方可辦理。

四、保證送教安全。教師在任何時候都要把學生的安全和自身的安全放在第一位，在送教過程中始終保持高度的安全防范意識。

五、保證送教形象。送教教師工作中必須認真負責，對服務對象負責，對服務對象家長負責，對送教教師的集體形象負責，教師不得在送教過程中閑聊。

六、發揮團隊力量。送教教師在工作過程中要積極配合，充分發揮團體力量。

七、做好溝通協調。各送教教師要積極主動地與送教對象和對象家長溝通交流，在全面了解服務對象的基礎上，制定切實可行的送教計劃（知識教育和康復訓練）。

八、收集送教資料。送教過程中注意相關資料的收集，每學期按時上交相關送教材料（個人總結、個人送教小故事等）。

第二篇：送教上門工作總結

渝北區特殊教育學校培智三·（1）班

送教上門工作總結

殘疾孩子凝聚愛心，自我班開展“送教上門”活動以來。經過一學期的努力實踐探索，取得了一些成績、積累了一點經驗，其中的點點滴滴都飽含著我們對特殊兒童的一片愛心和責任心，飽含著我們對特殊教育的付出和努力。現針對我班送教工作進行小結：

1、了解情況，簡單評估

由于從沒有接受過有效的教育，各方面發展相當遲緩，通過一般的交流、觀察甚至評估不能全面了解其情況。我們通過與家長溝通，大概了解了孩子的家庭成員、成病原因、發病規律、治病經歷、生理狀態、生活習慣等相關情況。接著我們借助簡單的量表對其進行評估，包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力等。目的是為了從各角度分析他的狀況，為下一步指定教學計劃和階段目標提供一定依據。

2、走近身邊，開啟心門

家里有一個這樣的孩子，家長難免會心疼、覺得虧欠他，給其充分的溺愛，但由于沒有同齡孩子愿意與其玩耍，所以比較孤獨，語言能力差，不愿意理人。也由于程度過重，沒有辦法進行語言交流，給我們送教工作帶來很大的難度。我們只能慢慢來，播放兒歌、帶各種玩具或食物來吸引他的注意力，爭取跟他建立友好聯系。經過不懈努力、反復刺激，劉楊慢慢接受我們的到來，并從開始的從不正視、嘴巴緊閉，到后來有了簡單的眼神交流。

3、持之以恒，送教到位

愛心是從事特殊教育的老師必備的精神，在“愛與責任”的召喚下，我們每月至少一次送教風雨無阻、從未間斷，用愛心來撫慰特殊孩童的心靈，讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。羅傳璽與其他正常孩子一樣，也有著心理發展的需求，有著與人交流、享受關愛的需要。但要讓他在認知、感知等方面的水平有明顯提高是相當困難的。我們注意因材施教，從簡單常識教起，運用游戲形式，以生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子建立學習意識、樹立信心；生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容，在教學活動中，教師將動作分解，每一個動作都重復多次，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能較為熟練地掌握。

在送教教師的辛勤工作下，既幫助學生學習知識，鼓勵他重新振作起來，也指導家長如何幫助孩子學習，幫助孩子進行協調性訓練和康復訓練，提高他們適應生活、適應社會的能力，得到家長的歡迎和社會的高度關注。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。

2017年1月10日

第三篇：送教上門工作計劃

送教上門工作計劃3篇

篇一

為貫徹落實上級的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童受教育權益，xx鎮中心小學將開展為重度殘疾少年xx“送教上門”工作。現制訂具體工作計劃。

一、指導思想

深入貫徹科學發展觀，堅持“以人為本”理念，落實上級文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童、少年居家教育工作經驗，逐步建立殘疾兒童教育保障制度，進一步推進殘疾人教育事業的發展，切實推動我鎮教育事業的發展。

二、服務對象

殘疾學生姓名：xx東，男，漢族，是

xx鎮xx村xx組村民。屬于重度肢體殘疾，生活不能自理，也不能正常到校上課，但是該生智力健全，具有接受教育能力。所以我校對該生實施“送教上門”的服務。

三、服務原則

“送教上門”服務遵循了家長自愿、學生愿意學習的前提下，實施定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、服務時間

學校教師定期實行“送教上門”服務，每周不少于

1次，每次不少于2個課時。

五、師資保障

由學校選派五年級責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童“送教上門”工作具體細節由學校教導處負責。

2.每學期舉行送教教師工作座談會，研究送教上門計劃，總結本學期送教上門工作。

3.制定切實可行的教育教學計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法，努力提高教育水平和效益。承擔“送教上門”服務的教師，要針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。

4.根據所確定的服務對象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務方式。

5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學生基本情況、教案，教學過程資料等。

篇二

為貫徹落實

XXX縣教育體育局的關于落實殘兒送教上門工作的精神，我校已對重度適齡殘疾兒童

XXX實施“送教上門”。在“送教上門”初期活動中，XXX同學還是有一定的可教性。依據呂飛同學的實際情況，本學年“送教上門”的工作計劃如下：

一、服務對象基本情況

XXX，女，10周歲，身體多重殘疾，殘疾等級是一級。該學生是自出生之后患黃膽病，由于家人沒有重視，病情愈發嚴重，經多方治療無果，導致后來既不能說話，又聽不見聲音，又是個啞巴，只對聲音強度很大的聲音有一點辨識度。她很小的時候，連路都走不了，后來在家人的照料下，逐漸能基本正常行走。可是肢體仍有點殘疾，發音高度障礙的孩子，沒有聽力，從未上過學，膽子特別小，與外人的交流極少；有暴燥情緒、抵觸情緒，連簡單的字都不會說。家庭溫暖少，父母離異，爸爸在外打工，全家總共

6口人，全靠爸爸微薄的工資養活一家老小。母親已回到陜西生活，離安徽很遠，缺少母愛。爺爺奶奶不識字，是農村人，奶奶文化程度低，沒有能力對她進行過學習方面的輔導。平時生活中，能通過肢體或其他方式表達自己的意愿，沒大人照料是很難正常生活的。

二、服務原則

遵循家長自愿，免費教育，定期入戶的原則。

三、服務目標

1、從實際出發教她懂禮貌，不打人。

2、引導她與其他小朋友友好相處。

3、能從觸覺、聽覺方面進行鍛煉，對簡單的知識進行認知和記憶。

4、教學過程不求快，只求他有進步。

5、教她能與別人簡單的交流。

四、服務時間

每月“送教上門”定期上門不少于兩次。

五、要求及措施

每次送教前都和家長取得聯系，了解學生的具體情況。送教前針對學生的情況寫好輔導計劃。鼓勵家長不放棄教育孩子的信心，幫助家長掌握輔導孩子的具體方法。完善“送教上門”的各項資料。

六、教學計劃

三月:

與XXX家長交流溝通，了解XXX同學在家的表現情況。多與她交流，與他熟悉起來并建立感情。制定相應的教育計劃。

四月：

教她基本的生活勞動能力、會畫簡單的圖形、會認識數字。

五月：

對她進行語言方面的訓練，反復演示，手把手教她識數，初步建立認識數2的數學和上下的概念。教她會畫一些基本的線條，會畫直線、曲線等。

六月：

認識前后、左右。認識數3、4、5和簡單的單韻母ɑ、ō、ē辨別顏色，可以準備一些有顏色的卡片，教會他認識不同的顏色，盡量教會他將不同的顏色進行歸類整理。

規范行為習慣，盡量少出現暴燥情緒，不亂扔東西。多重殘疾障礙的兒童，認知和接受能力都不是很理想，她的進步會很緩慢。所以，在送教時，只要她取得點滴進步，我們都會及時的給予鼓勵，多對她說“你真好！”“你真行！”“你真棒！”等鼓勵性的語言，有助于我們的溝通和建立他的信心。我們只希望通過我們不懈的努力，XXX會變得越來越能干。

送教老師：XXX

XXX

XXX鎮中心學校

xxxx年4月6日

篇三

為貫徹落實教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學校接受教育的重度殘疾兒童受教育權益，我校將開展為兩位殘疾兒童“送教上門”工作。現制訂具體工作計劃。

一、指導思想

以教育局有關精神為指導，積極探索重度適齡殘疾兒童少年“送教上門”教育工作經驗，進一步推進殘疾人教育事業的發展。

二、服務對象

學校共有

2名適齡殘疾兒童。肢體嚴重殘疾的失學在家，家長不能較好地輔導孩子的學業，也沒有較系統的教育措施，為此成為我們的“送教上門”的服務對象。

三、服務原則

“送教上門”服務遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾青少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。

四、服務時間

每個服務對象每月“送教上門”不少于

1次。

五、師資保障

由學校選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業務水平較高且具有豐富實踐經驗的教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求及措施

1、送教前，送教老師要做好對學生進行學科知識教授、康復訓練和心理輔導等準備。

2、經常與家長聯系，了解孩子的成長情況，做到活動有跟蹤。

3、整理并收集關于家庭特殊教育系列系統知識，幫助家長掌握輔導孩子的具體方法。

4、鼓勵家長認真學習教育殘疾子女的信心，讓他們有信心、有干勁參與對子女的教育中來。

xxxx教導處

xxxx/9/25

第四篇：送教上門實施方案

高塘中心校殘疾兒童送教上門實施方案

為了貫徹執行上級主管部門的精神——不斷提高殘疾人受教育水平，切實保障轄區內適齡殘疾兒童平等享受教育的權利，解決因客觀原因而不能到校接受義務教育的智力健全、下肢殘疾兒童的入學困難，高塘鎮中心校開展為無法隨班就讀的重度殘疾兒童開展“送教上門”服務，具體方案如下：

一、服務對象

“送教上門”服務對象為：高塘鎮戶籍，智力健全、因下肢殘疾而不能“隨班就讀”的適齡歲兒童。

二、服務原則

“送教上門”服務遵循家庭自愿、定期入戶、免費教育的原則，注重發展殘疾兒童的學習潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會能力。按照每月一次送教上門的次數進行確定教學時間。

三、建立送教上門服務工作組

結合高塘鎮殘疾學生的實際，高塘鎮中心校成立了殘疾兒童上門服務工作組，具體分工如下：

組長：沙孝林 副組長：張軍 朱明君

組員：張人杰 胡竟竟 黃勇 胡同學 陳孝亮 張正合

四、服務流程

1.精準排查，摸底匯總。根據高塘鎮扶貧辦和中心校提供的未入學殘疾兒童信息，高塘鎮中心學校對未入學的殘疾兒童進行精準摸底、排查，確定適齡未入學殘疾兒童詳實信息，形成（因為這個數據是動態的：進入學齡段和超出學齡段的每年都有變化）殘疾兒童信息花名冊。

2.科學評估，合理安置。按照教育局和特殊教育學校對未入學殘疾兒童進行集中或分散評估、鑒定，對確實不能入學的，按照家庭自愿、適合送教、就近服務的原則，確定為送教上門服務對象，開展送教服務。

3.建檔立卡，精準送教。承擔送教任務的學校（就近原則）和教師（學校根據本校實際情況合理安排）需為送教學生建立上門服務檔案，檔案內容包括：學校送教上門服務工作實施方案、送教服務教師送教服務工作計劃總結、送教服務教案。學生一人一案檔案材料要根據服務對象不斷成長、進步或停滯不前等發展情況，及時進行反思、會診、改進，制定更有效、更人性的實施方法與途徑，不斷提高送教上門服務質量。

五、工作要求

1..為殘疾兒童“送教上門”工作具體由送教學校和送教教師負責

2.制定方案。制定切實可行的教育教學計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法，努力提高教育水平和效益。承擔“送教上門”服務的教師，要針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。

3.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學生基本情況、教案，教學過程資料（包括圖片）等等。

4.確保安全。要高度重視送教服務教師人身安全，加強對送教服務教師人身、交通安全等方面的教育，原則上開展送教服務入戶時，至少要兩人同行。教師在送教過程中如遇緊急情況，要及時上報學校、教育局。

第五篇：送教上門工作總結年終

送教上門工作總結

曲阜市特殊教育學校

2016年12月

我接到送教上門的工作時，說實話：我的心里是比較忐忑的，我既高興我能有機會奉獻愛心為特殊孩子送去他們期待已久的課程，又有點擔心這些孩子太難教。因為我們特殊教育學校平時的教學對象就是一群特殊的孩子，平時我們就感覺教學難度很大。更何況需要送交的學生有很多都是一級殘疾，不能動、不會說的孩子占很大一部分。最后愛心還是戰勝了壓力，我決定用我的愛心來撫慰特殊孩童的心靈。夏天時頭頂烈日、冬天時冒著寒冷，為的是能讓殘疾兒童在智力、肢體活動能力上得到一定的提高。從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們為能做好這項工作而感到驕傲，因為我們的耕耘與收獲并存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。

每一個孩子都是一本值得老師認真研究的書。可以說我們送教的學生每一個都很有特點，本著注重發展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認知能力和適應生活、社會的能力為宗旨，我及時通過與家長的溝通了解孩子的情況。所了解的情況包括家庭成員、孩子的病因、發病的情況、治療情況、作息安排、與孩子慣用的溝通方式、孩子喜歡做的事情、孩子的脾氣、性格等，這些情況都記錄在案，為后面工作的開展提供指導。

在了解了兒童的大致情況后，我們對兒童進行評估。評估的內容包括運動能力、感知能力、語言能力、認知能力、生活自理能力、社會適應能力等等。評估的目的是為了從各領域的角度來分析對象的狀況，為制定送教計劃和教學進度方案提供依據和方向。

在充分了解送教對象現狀后，我立即對學生的情況進行深入分析，并把分析結果及時與家長進行溝通。這個學生不會站、不會爬、坐不穩、手指伸不開、一說話就流口水，所以我從教育與康復、知識與技能的角度出發，決定著重對學生進行手指精細動作能力的訓練和坐的能力的訓練。

練習學生的手指精細動作時的總體思路是：手指操加針對性的活動練習的方法，讓學生在活動練習中逐漸康復。

掌心向外握拳

掌心向內握拳

掌心向內分指

掌心向外分指

碰指

彈指

拇指依次與其它四指相觸，并將其彈開。

碰掌

掌邊緣相碰

掌根相碰

手腕相碰

訓練前的狀態描述

應該是拇指壓在食指上，但學生的大拇指卻藏在食指底下。

能稍微分開五指，但分開角度較小。五指不能立掌后并攏。

拇指不能依次與其它四指相碰。

不能完成彈指動作。

勉強只能做手掌相碰。

訓練方法與過程

做手指操（強調拇指壓食指）

大把的抓握撿拾玩具、豆子等物品

做手指操（教師手把手幫助）

比比誰的手掌大，比比誰的手掌尖。

無法完成手指操，教師用手握住學生的其它三個手指頭，讓學生用拇指和食指捏玩具、豆子、紙團等。將合在一起的兩個積木分開練習。

無法完成手指操，讓學生用手指的外側將玩具推下桌面。

手掌相碰后教師輔助學生把手腕往外掰。

訓練效果

左手基本上能掌握抓握動作，右手有時候還是不能用拇指壓食指，但慢慢的做能完成動作。

手掌分開的角度變大，所有的手指都能分開。立掌并攏動作還做不好。

能較熟練地完成拇指和食指捏豆子動作。左手較好，右手稍差。

訓練效果不明顯。

訓練效果不明顯

在上述訓練的基礎上，后期我又增加了“一手拿著物體交到另一手”的訓練，物品的體積由大到小，先是抓握較大物體，后是用拇指和食指捏起小物體，從一只手交到另一只手，然后放到盒子里，一遍一遍的重復練習。再后來又增加了疊積木和穿大珠子的練習。

在11月份的時候家長向我反映說：“張老師，真沒想到，那天家里蒸包子，我們給他一個讓他自己拿著吃，他自己吃的很好，原先的時候都不敢給他自己拿著，以前他拿蒸包時會把蒸包直接捏碎，根本拿不住。

”

在練習手指精細動作的同時我還給學生設計了提高坐的能力的練習。我先把學生抱到沙發上，學生就像根桿子一樣筆直的挺著身子，我幫助他把腿蜷起來，讓學生每個手抓住我的一根手指頭，讓學生接住老師給的力自己坐起來，開始的時候學生腰腹力量很差，根本坐不起來，隨著不斷的練習學生拉著我的手慢慢地能坐起來了。這時候我把我的一只手撤掉，只留給學生一根手指頭借力，繼續練習，現在學生拉著我的一根手指頭也能勉強坐起來。

我還讓學生先扶著我的一根手指頭坐在沙發上，慢慢地撤掉我的手指頭，學生現在能自己坐在沙發上了。然后我讓學生扶著我的一根手指頭坐在硬板凳上，慢慢的撤掉我的手指頭，但是學生有點害怕摔倒，不讓我撤掉手指頭。在與家長協商后，我與家長共同做好保護工作，試著撤掉我的手指頭，學生現在能獨自坐3-5秒。

要讓智障兒童有點滴的進步是非常困難的，有時候你感覺付出了百倍的努力，卻只收到的一點的效果。其實這就是智障教育的特點，所以開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，并且平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。