第一篇：培智體育游戲化

培智體育游戲化

時間:2011-05-16 09:12來源:南通教育博客 作者:朝陽 點擊:

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在特殊教育學校智殘學生的體育教學應以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標的重要手段，是促進智殘學生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標 體育教學的目的性和計劃性首先表現(xiàn)在實施教育

在特殊教育學校智殘學生的體育教學應以游戲的形式，有計劃、有目的地進行豐富多采的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練是完成體育教學目標的重要手段，是促進智殘學生身心發(fā)展的重要途徑之一。

一、確定體育活動層次目標

體育教學的目的性和計劃性首先表現(xiàn)在實施教育之前對教育效果的期望。為充分發(fā)揮體育活動對智殘學生全面發(fā)展的教育功能，滿足智殘學生多種發(fā)展的需要，應針對傳統(tǒng)體育教學中只注重動作技能發(fā)展和單純動作訓練的弊端，改變教育觀念，進行體育活動游戲化的探索與實踐。通過實踐有效地激發(fā)智殘學生的體育興趣，促進智殘學生走、跑、跳、投等基本運動能力的發(fā)展；并通過游戲發(fā)展智殘學生思維的靈活性，培養(yǎng)合作精神和集體意識等良好品質。根據(jù)智殘學生身心發(fā)展水平和智力差異，應制定不同層次的發(fā)展水平目標。

低年級學生的身體素質和智力較差，可利用體育器械和玩具發(fā)展他們的基本動作，以下幾點作為每個單元的重點目標：如會手腳協(xié)調的曲線走，能在平衡木上走，推小車跑，會單手拍球，會滾球，會玩滑梯，敢上攀登架等。

中年級學生的身體素質和智力有了一定的提高，應以發(fā)展他們的運動技能為主要目標。如：運用各種信號來提高學生走、跑的速度和能力。練習單腳跳，學會玩皮球的基本技能，學會拍球、拋接球、傳球、踢球、運球，學會墊子上爬、滾、翻動作。

高年級學生的身體素質和智力有了較大的發(fā)展，對各項動作能夠建立較好的條件反射，可以進行較復雜的動作練習，如：會靈活躲閃地跑，會跳繩或跳橡皮筋，協(xié)調、靈敏地翻滾、鉆爬、攀登，學習投藍，學習玩乒乓球、毽子、呼拉圈等。

二、精心設計游戲活動內容

根據(jù)智殘學生各階段的身體素質和智力差異設計和選學一些適合于他們的體育游戲。

1.單項練習的小游戲

如低年級練習雙腳原地向上跳，我們采用“小貓撲蝴蝶”的游戲進行。教師拿紙折的“蝴蝶”，閃動在學生頭上方，讓學生一遍一遍地跳起撲“蝴蝶”，很快使全體學生都能大膽地跳躍，既掌握了動作又達到運動量。再如：“郊游路上”，讓學生聽信號變速走；在鈴鼓聲中進行各種速度的走、跑、倒著走；聽小鈴聲模仿采花、抓蜻蜓等。這些小游戲可協(xié)調思維、聽覺、視覺和動作的一致性，同時培養(yǎng)學生的注意力和反應能力。2.同一內容多種游戲

任何一種具體能力都有一個形成與發(fā)展的過程，設計相同內容，不同要求的一組游戲由淺入深、循序漸進，有效地發(fā)展學生動作的靈敏性和協(xié)調性。如中年級練習雙腳在直線兩側進行跳，我們設計了三個小游戲逐級 練習。如：

游戲1《小兔回家》

要求在規(guī)定的跑道向前學小兔跳

游戲2《山羊過溝》

要求從相距30厘米寬的兩行（畫線）的外側，左右來回跳。

游戲3《老鼠抬轎》

要求單腳左右跳

通過這樣一組同一動作、多種玩法逐漸增加難度的游戲，既激發(fā)了智殘學生的學習興趣又鍛煉了他們在不同情況下動作的協(xié)調能力。3.綜合練習的大游戲

為了全面鍛煉智殘學生肌體，均衡發(fā)展智殘學生動作，應設計一些以當月教學目標為內容的綜合練習的大游戲，鞏 固學過的基本動作，強調游戲的動作性、完整性，并保證足夠的活動量。

綜合練習的大游戲可以是幾個小游戲的串合，也可以是一物多用的器械游戲。如：低年級游戲《跳跳采果子 》，在綜合練習走、跑、跳動作的同時，用皮球充當松果，練習滾球、拍投球、自拋自接球的動作。即：跳跳 起床——做早操——騎摩托車——過樹林——采松果——跳跳回家。

高年級游戲《沖過火力網(wǎng)》綜合練習跑、跨跳、側身鉆、匍匐前進，訓練學生快速奔跑的能力，培養(yǎng)他們勇敢的精神。即：過封鎖區(qū)（跑）——爬越電網(wǎng)（墊上匍匐）——跳過矮墻（跨越）——跳躍雷區(qū)（單腳跳）——鉆隧道——掃射敵機——奪碉堡。

這類游戲很受智殘學生喜愛，在輕松愉快的游戲中，智殘學生既掌握了基本動作，達到了鍛煉效果，又發(fā)展了智殘學生 動作的想象力。

三、保證游戲的活動量

體育活動對智殘學生體質的提高必須通過一定量的體育鍛煉才能實現(xiàn)，教師必須注意保證智殘學生體育活動的密度。

要使全體智殘學生在游戲活動中達到預定強度，又不會因負苛過大，超過智殘學生的承受能力，有害健康，教師隨 時了解智殘學生當時肌體的狀況是非常重要的。教師參與游戲是最好的辦法，教師作為一個游戲伙伴參與活動過程中，能細致地觀察到每個智殘學生的表情，情緒變化，呼吸狀況，更能親身體驗游戲的活動量，從而把握活動脈搏，及時靈活地調節(jié)、控制活動強度，讓智殘學生生理和心理負荷高低結合。教師運用多峰式的游戲結構，能較好地保證活動強度，一個個活動小高峰的形成、回落，再形成再回落，符合智殘學生負荷規(guī)律。

智殘學生活動的特點是低強度的，如不提高活動密度很難達到鍛煉的效果。教師要盡量做到減少智殘學生等待，讓他們一直處于快與慢的節(jié)奏中，運用同時練習法，魚貫練習法或多組并進的方法，都能增加每個智殘學生的練習次數(shù)和活動密度。

體育活動游戲化，激發(fā)和培養(yǎng)了智殘學生的體育興趣，提高了智殘學生參與體育活動的積極性和主動性，在游戲活動中，他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到了發(fā)展，也培養(yǎng)了智殘學生不怕挫折、勇于競爭的良好品質。

第二篇：培智學校體育游戲教學的探討[定稿]

培智學校體育游戲教學的探討

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文。

[論文作者：汪有茂]游戲對智障兒童的學習和生活，對于提高他們身體的基本活動能力，改善神經(jīng)系統(tǒng)的功能，補償身心缺陷，幫助他們樹立自信心，促進交往，培養(yǎng)良好的道德品質都具有積極的作用。而且游戲是進行弱智體育活動的手段之一，也是弱智體育教學與訓練的重要內容。它可以給老師和智障學生帶來以下幾方面的好處：（1）通過體育游戲活動教師可以從學生的表情、動作中了解到他們的能力和問題，從而提高智障兒童的認知水平。（2）智障兒童在游戲時沒有心理負擔，游戲的難度要隨智障兒童的能力調解，因而容易使智障兒童獲得成功的體驗。而且智障兒童對體育游戲充滿興趣。在游戲中矯正智障兒童的缺陷，促進康復。（3）教師在游戲中可以了解每一位智障兒童的缺陷。對其進行個別補償。體育游戲還具有自我教育性，智障兒童掌握了游戲的玩法后，他們有時能自己進行游戲。在不自覺中完成補償與矯正。（4）通過體育游戲可以促使智障兒童大腦細胞的生長發(fā)育，提高大腦的靈活性，增強大腦的功能。能使智障兒童逐步懂得合作，學會謙讓，體驗競爭，從而提高智障兒童的社會適應能力。下面，就簡單闡述我在進行體育游戲教學時的做法：

一、體育游戲的選擇與康復

體育游戲的選擇必須和教學內容相結合。這樣，有利于智障兒童對所學的內容與動作的鞏固。我在教學跳躍這一單元時，就有目的地選擇與跳有關的體育游戲，如單、雙腳跳接力、跳圓圈、快快跳起來、跳單雙圈比賽等。這樣，既鞏固了所學的知識，又增強了智障學生對體育課的興趣。康復訓練是指針對殘疾人功能障礙的情況，采取現(xiàn)代康復技術和傳統(tǒng)康復技術相結合的方法，以康復機構為指導、社區(qū)為基礎、家庭為依托，有組織、有計劃地開展康復訓練，以恢復或補償功能，增強其生活自理能力和參與社會生活的能力。我結合腦癱而導致智力低下并伴有肢體功能障礙學生的特點，我自行設計康復游戲種類，如各種規(guī)格的球類游戲：通過游戲鍛煉智殘兒童大運動能力，上、下肢肌力，平衡反應和協(xié)調能力。各種日常生活用品游戲：通過游戲訓練學生日常生活自理能力。

通過體育康復游戲的連鎖式操練、系統(tǒng)性設計，以興趣為主導，主動性參與和游戲相結合，從多個渠道全面開發(fā)智障學生潛能，取得了可喜的效果。如：輕度智障學生姜某，原來手指直發(fā)抖，現(xiàn)在手指的靈活和反應能力有了很大的改觀，手指的抖動明顯減輕了許多；中度智障學生徐某，原來握筆無力寫字很慢，現(xiàn)在，手指在不知不覺中漸漸地也變得靈活、協(xié)調了，握筆有力，寫字的速度明顯加快；重度智障學生基本上都掌握了訓練的要領，還需要堅持不懈地訓練；更可喜的是張某、崔某、梁某等同學，從認知、感知、手指、肢體等多方面均有不同程度的改觀，如身體的協(xié)調、靈活、耐受力、準確性等方面都得到了不同程度的發(fā)展，使得教師們倍感驚喜。

二、體育游戲的場地器材準備

認真做好場地器材的準備工作，是提高體育游戲教學質量的必要條件之一。由于智障兒童的自我保護能力差，教師在設計體育游戲場地時，必須對場地周圍的環(huán)境進行仔細的查看，把能夠對智障學生的身體造成傷害的地方，及時的處理干凈。如：體育游戲場地離建筑物應有一定的距離，以免造成智障兒童受傷。所劃界線應鮮明，使用器材時，特別是投擲器材，要加強安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。一切都從智障學生的身體出發(fā)，確保智障學生的身體安全。另外，我根據(jù)智障學生的興趣特點，自行設計各種小動物的頭飾，讓智障學生帶著小動物的頭飾來做游戲。這樣，既豐富了體育游戲的內容又增

強了智障學生對體育課的愛好。

三、體育游戲的講解

首先，應注意教師與智障學生站立的位置，教師應站在智障學生都能看得見和聽得清的地方，講解速度要慢，生動形象，簡明扼要，通俗易懂，聲音洪亮。并注意不讓智障學生面向陽光或迎風站立。例如：我在講解開火車這一游戲時，嘴里一邊發(fā)出火車的汽笛聲“嗚——”一邊兩臂曲肘前后滾動，模仿車輪滾動的動作。這樣，既增強了智障學生的學習興趣，又把火車開動這一動作比較形象地展現(xiàn)在智障學生的面前。其次，在講解游戲的順序時，一般為“游戲的名稱，場地布置，智障學生的隊形及站位，游戲的方法，游戲的規(guī)則與要求。在講解體育游戲的要求時，為了讓智障兒童掌握游戲的過程和方法，應采用講解與示范相結合的方法，示范動作一定要正確。既要講解示范游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動作的方法和要領，借此來幫助智障學生掌握正確的游戲動作。此外，還要結合有關的游戲內容，有針對性地對智障學生進行思想品德教育。如：在做圓圈拉力的游戲中，告訴學生勁往一處使，團結力量大，愛拼才會贏。

四、體育游戲的控制

體育游戲應在教師規(guī)定的信號下開始，要求一切行動聽指揮。在體育游戲中，教師一定要選好引導人，如發(fā)現(xiàn)引導人不能勝任，可通過適當?shù)姆绞接枰哉{換。教師應仔細觀察智障兒童的動作，及時補充說明提醒游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地順利地進行下去；教師要善于觀察與調整游戲的活動量，如發(fā)現(xiàn)運動負荷不足或過大時，應增減活動的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴大或縮小場地等，如發(fā)生偶發(fā)事件應及時地對智障學生進行教育。不能放任不管，由于智障學生的自我控制能力非常弱，以免矛盾激化，影響游戲的正常進行。

五、體育游戲的結束與總結

當教師發(fā)現(xiàn)做游戲的目的已經(jīng)達到時，要立即結束游戲。這樣，既可保持智障兒童對游戲的興趣，又可避免智障學生過于疲勞，以免發(fā)生身體方面的不適感。體育游戲結束后，教師要對游戲的整個過程進行總結，首先要公正地評定出游戲的結果。對整個游戲與個別智障兒童作出公正的評價，對在游戲中表現(xiàn)出色的智障兒童，應及時地給予表揚，對在游戲中失敗的智障兒童，不應批評和指責他們，而要多從正面、積極的方面鼓勵他們，讓他們克服缺點，爭取下次取得勝利。（在下次游戲中，教師要根據(jù)學生的能力作進一步的調整，爭取失敗的同學在自己的努力下，獲得成功的喜悅。使每一位智障學生都能夠在體育游戲中得到快樂，增強他們的自信心。）

總之，在選擇體育游戲教學時，必須結合智障學生的身體特點。只有這樣，才能有效地提高體育游戲的教學質量。達到鍛煉智障學生身體的目的，提高智障學生的學習興趣、思維能力和身體的活動能力以及身體協(xié)調能力。培養(yǎng)智障學生自信、自強、團結協(xié)作等優(yōu)良品質。有效的矯正和補償智障學生身體和社會交往方面的缺陷，發(fā)展智障學生適應社會生活的能力，為將來走向社會奠定堅實的基礎。

（作者單位：333400江西省浮梁縣特殊教育學校）

第三篇：培智學校體育

公開課教案 課題：跑步

? 學情分析：

1.學生概況：二年級一班共有學生11名，包含智力障礙、多動癥，自閉癥、腦癱兒童、發(fā)育遲緩等，根據(jù)智力情況、學習能力和肢體協(xié)調能力劃分出A類學生4名，B類學生7名。

2.有利因素：小孩子都天性活潑，興趣濃，可塑性強.3.不利因素：學生致病因素不一，程度不一，訓練難以照顧全面。? 教學目標：

? 認知目標：A類學生能夠區(qū)分短跑和長跑并能掌握跑步的規(guī)則。B類知道短學生跑和長跑的區(qū)別.? 技能目標：A類學生能掌握跑步的起步姿勢和跑步時的正確姿勢和提速技巧，B來學生積極參加體育運動，強身健體。? 康復目標：所有學生在重復練習下，粗大動作能力和感知覺統(tǒng)合能力有一定提高。? 情感目標：培養(yǎng)所有學生的組織紀律性，愛運動的習慣和一定的社會適應能力.? 重點難點

? 重點：聽見口令才起跑。步幅要開闊，擺臂要有力。

? 難點：學生肢體協(xié)調能力和學習能力較差，我應該重復多次的訓練，還有語言溝通存在一定的障礙，我應該加強自身維語的學習和對學生國語的教育。教法學法

1.教法：講解示范法、分組練習法和游戲競賽法等多種教學方法交叉使用，以充分調動學生學習的主動性，充分尊重學生是學習的主體、認識的主體，發(fā)展的主體，注重體現(xiàn)教與學合理的運行機制。

2.學法：通過老師的引導、講解、示范，充分激發(fā)學生的主體作用，讓學生在引導中思考，在思考中學習，在學習中進步。教學手段：器材輔助教學 教學器材：護膝 起跑器 教學過程

導入部分：首先列隊集合，每一節(jié)體育課我都必須要求學生列隊集合，為了培養(yǎng)孩子的組織紀律性，其次給學生們講解龜兔賽跑的故事，激發(fā)學生們對跑步的興趣，為50米短跑的學習做鋪墊，同時能進行德育滲透，讓孩子們懂得勤能補拙的道理。

基礎部分：這部分是本節(jié)課的主干，是解決教學重難點的關鍵，首先我會給學生們講解跑步的起步準備姿勢——雙手撐地，左腿彎曲前傾，右腿向后伸直，在沒有聽到起跑口令之前不得起跑；其次講解跑步時候的正確姿勢——步幅要大，雙臂要擺動，擺動要有力。在每一部分的講解的時候我都會做出示范動作，考慮到培智學生的學習能力和肢體協(xié)調能力較差，我會很有耐心的重復講解和示范，也會讓他們多次練習。對于掌握情況較差的學生我會進行一對一輔導。鞏固提高部分：跑步需要耳朵接收信號，大腦發(fā)出指令，四肢做出動作，眼睛判斷動作的范圍等等，其間的信號傳導有上億次之多，由于培智學生感知覺異常，感知統(tǒng)合能力差，身體的協(xié)調能力和思維慣性也就差于常人，所以我將學生分類分組重復多次的練習，刺激他們的感知覺，達到康復訓練和鞏固提高的目的。安全預估

任何一個學校安全都是重中之重，考慮到體育活動的戶外性和培智學生的特殊性，我添加了安全預估

? 訓練場地：學校操場并且在老師的視野之內

? 訓練強度：預計心率120—140% 預計訓練密度30—40%（連續(xù)運動時長不超過14分鐘）

第四篇：游戲化教學在培智語文課堂中影響

游戲化教學在培智語文課堂中影響

【摘 要】在培智語文教學中游戲化教學法的實施給孩子們帶來了學習上的特殊化，也產生很多影響。在培智語文課堂中，游戲化教學從智障孩子的特點出發(fā)，將教學內容變得直觀化，也大大提高了學生的參與度。遵循孩子的天性設計出游戲教學方式，能讓培智學生在多姿多彩的語文教學中體驗游戲化教學的快樂，能讓他們學有所獲，習有所得，更能讓整個課堂氣氛變得愉悅。

【關鍵詞】游戲化教學；培智語文；培智語文課堂

改革開放以來，特別是近十年，隨著融合教育教學的不斷推進，特殊教育的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的狀態(tài)。盡管“游戲是兒童的天職”一說一被眾人達成共識，然而，在我國特殊教育兒童游戲的理論及實踐的論文為數(shù)不多，愛玩游戲對于培智學生來說，同樣是他們的天性使然！那么在培智語文教學中采用游戲化教學的方法會對培智學生產生怎樣的影響呢？

一、游戲化教學使培智學生獲得認知能力提高

與普通兒童相比，培智學生由于大腦發(fā)育受到不同程度的損害，因而在感知、記憶、思維等方面都有著明顯的差距。他們語文識字、學詞上也存在著很多問題，當他們的認知出現(xiàn)問題就成為他們學習困難的主要矛盾。游戲教學可以提高學生的認知能力，比如，在語文學詞識字的教學中，教師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作活使用夸張的語調，例如進行“你說我做游戲”時，教師說“站”，學生馬上站起來，教師說“坐”，學生馬上坐下。不僅認識了漢字，還提高了學生的認知能力，既有語言學習，又活動了身心。

二、游戲化教學使培智學生獲得言語能力的提高

言語是聯(lián)系社會成員的橋梁和紐帶，沒有語言，人類無法交際，人與人之間的聯(lián)系就會中斷。發(fā)音是學習漢語的第一步。培智學生一般都有語言障礙，他們中的大多數(shù)都有構音問題，在言語理解和表達上存在一定困難。培智學生與他人交流范圍狹小，對外界事物的認識受到限制，常用的詞語沒有經(jīng)過專門訓練，有些音可能只是是在與他人交流時“聽”來的。這也導致了他們對基本字詞的理解有了偏差。比如：在語文教學中認識“黃”、“紅”生字時，我先拿出這兩種顏色讓學生分辨時，發(fā)現(xiàn)他們紅黃不分，判斷不準；有的則發(fā)音含糊。這時候，我采用“聽顏色，找物體”的游戲，讓一個學生說出顏色，其他學生找出相應顏色的積木，卡片或者教室里別的物體，然后在進行“找朋友”，把玩具分給學生讓學生說出自己手中的教具顏色，再找出應“字卡朋友”，整堂課下來，學生不僅在輕松愉快的游戲中盡力對文字、音韻的喜好，久而久之的就可在不知不覺中提高他們的語言能力。

三、游戲化教學使培智學生獲得自我效能感

自我效能感是指對自己能力的認可度。自我效能感的獲得與體驗成功的與否有關，體驗越多的培智兒童，其自我效能感也越高。培智兒童因為受記憶、言語、和社會交往能力的發(fā)展的影響，在學習上經(jīng)常表現(xiàn)的比同齡人落后，因此他們就會感受到習得性無能。這種習得性無能感會使學生喪失努力的積極性，若當失敗時，他們就會更加自怨自艾。那么如何讓培智學生在語文游戲化教學中獲得自我效能感呢？通過日常語文課的經(jīng)驗，我一般會先采用帶有游戲性較大、難度較小的任務，當他們在游戲教學中能獲得許多成功體驗時，他們就會產生濃厚的語文學習興趣，進而，他們就會放心大膽探索各類與學業(yè)有關的游戲。比如剛上課時，經(jīng)過課間的休息，學生的思維興奮點往往不在學習上，可以通過 “小貓釣魚”“坐上火車去旅行”“大手小手動起來”等游戲調動出學生的積極性，避免學生把課前復習看做“炒舊飯”，就能使學生在瞬間集中注意力，從而在這種寬松的氛圍和自主學習的環(huán)境中，學習困難兒童可以自由自在的探索知識世界，可以充分體驗到游戲化教學的成功經(jīng)驗，既調動了學習的積極性，又使學生獲得了自我效能感。

四、游?蚧?教學使培智學生獲得被接納的愉悅

在人們的傳統(tǒng)觀念中，智力障礙兒童是不可造就之才。因而人們很難講自己的目光投入到這些孩子身上，甚至對他們采取漠視、輕視、和鄙視的態(tài)度。由于智障兒童缺乏平等的對待，他們也產生了不愉快的交往經(jīng)歷，久而久之，這些孩子就會不易接近人。通過采用“我是老師”游戲的教學方法，在語文課堂上，同學們成了互幫互助的小組，感受到了被接納的愉悅，當老師教完一個生字時，每一組都會有一個小老師，他們會幫助其他組員進行改進，依次輪換，使每個學生都有當一名小老師的接納感，使他們感受到安全、愉快、平等、友好的學習氛圍。

五、游戲化教學使培智學生體驗成功的快樂

眾所周知，愛玩是孩子的天性，而游戲是他們最感興趣的活動之一，普通孩子都有追求成功的意愿，培智學生更是如此。但生活中多數(shù)孩子都很難體會到成功的快樂。即便是很簡單的認讀生字，他們都很難完成。其實智力障礙學生與普通學生一樣也會受快樂原則驅使，容易被游戲吸引，因而游戲也是他們最喜歡的活動之一。在語文教學過程中，練習鞏固是必不可少的環(huán)節(jié)，如何練習到位，如何使每個孩子都能得到不同層次的練習，我選擇結合多媒體教學法，將每個題型穿插在帶有不同數(shù)字的“九宮格”中，讓學生在游戲中主動選擇自己喜歡的數(shù)字，回答相應問題，當回答錯誤時，再由其他同學糾正，從而回答對問題，得到禮物，從而體驗成功的快樂。

綜上所述，在語文教學活動中，采用游戲化教學可以打開培智學生的自己的心靈之窗，讓孩子們有大的進步。特殊教育學者曾說：“山不來，我則去”，在培智語文課堂中，的確有很多“大山”，作為特教教師的我們應創(chuàng)設出更多的游戲，讓孩子們可以和我們一起走進“大山”，讓孩子們得到更長久的進步。

參考文獻：

[1]周念麗.特殊兒童的游戲治療[M].北京大學出版社，2011.[2]陳云英.智力落后課程與教學[M].高等教育出版社，2007.

第五篇：培智體育教學計劃

培智三年級體育教學計劃

一、指導思想：

本學期我將根據(jù)新課改的要求，進一步加深課堂分為氛圍，讓學生在快樂的學習環(huán)境中進行鍛煉，增強課堂趣味性。使三年級學生在新的一學期有新的表現(xiàn)

二、教學目標：

1、讓學生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

2、在以前的基礎上讓學生在進一步學習體育技能，在熟練地基礎上加深理解。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，能與同學團結合作。

三、教學重難點

1、重點：讓學生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進行鍛煉。

2、難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學生愛上體育課。教學方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。教 具：球、墊子、支架等。

四、基本情況分析

本班共有8 名學生，其中男生3名，女生5 名，均為弱智，智商都在百分之40以下，家庭情況一般。特困生有 1人。學生家長的文化水平較一般。

五.具體措施：

第一，通過游戲比賽的辦法，提高各班學習體育的興趣。

第二，在上課的過程中進行教師演示法和學生演示法進行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學生在快樂的環(huán)境中進行鍛煉。第三，根據(jù)各個學生的差異，制定相應的教學計劃，實行個別指導教學法進行教學。

第四，通過學習與實踐相結合，將技能分為學生能接受的幾個部分來教授，使學生初步理解和接受所學體育技能。六：教改設想

使學生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學生們的身體素質。并利用多種教學形式鍛煉學生，使學生熱愛體育，從而提高體育課堂質量。

第二學期教學進度表

周數(shù) 一 二 三 四 五 六 七 八 九 十 十一 十二 十三

十四

十五 十六 十七 十八 十九 二十 二十一

日期

2.16——2.20 2.23——

2、27 3、2——

3、6 3、9——

3、13 3、16——3.20 3.23——3.27 3.30——4.3 4.6——4.10 4.13——4.17 4.20——4.24 4.27——5.1 5.4——5.8 5.11——5.15 5.18——5.22 5.25——5.28

6.1——6.5

6.8——6.12 6.15——6.19 教學內容安排 掌握隊列隊形練習在行進中變換隊形 讓學生掌握韻律操 學習韻律操1、2 學習韻律操3、4 學習韻律操5、6 學習韻律操7、8 使學生掌握籃球傳遞技巧 學習籃球基本技巧

使學生掌握直體惻滾的基本方法與技巧。

復習本學期所學的基本動作與技巧；

組織學生進行相關的游戲競賽。學習投擲壘球的方法

進行扔壘球比賽及初步學習投擲鉛球

學習助跑式跳遠 復習

考試

培智三年級體育教學計劃 2009——2010學

第二學期 2010.2篇二：培智一年級體育上

太倉市愛心學校活動類課程教案

科目： 教師： 1 2 3 太倉市愛心學校活動類課程教案

科目： 教師： 4 5 篇三：培智三年級體育教學計劃(1)培智三年級運動教學計劃

程華東

一、指導思想：

本學期我將根據(jù)新課改的要求，進一步加深課堂分為氛圍，讓學生在快樂的學習環(huán)境中進行鍛煉，增強課堂趣味性。使三年級學生在新的一學期有新的表現(xiàn)

二、教學目標

1.讓學生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。2.在以前的基礎上讓學生在進一步學習體育技能，在熟練地基礎上加深理解。3.體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，能與同學團結合作。

三、教學重難點

1.重點：讓學生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進行鍛煉。2.難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學生愛上體育課。3.教學方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。4.教 具：球、墊子、支架等。

四、基本情況分析

本班共有11 名學生，其中男生9名，女生2 名，均為弱智，智商都在百分之40以下，家庭情況一般。特困生有 1人。學生家長的文化水平較一般。

五、具體措施

第一，通過游戲比賽的辦法，提高各班學習體育的興趣； 第二，在上課的過程中進行教師演示法和學生演示法進行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學生在快樂的環(huán)境中進行鍛煉；

第三，根據(jù)各個學生的差異，制定相應的教學計劃，實行個別指導教學法進行教學； 第四，通過學習與實踐相結合，將技能分為學生能接受的幾個部分來教授，使學生初步理解和接受所學體育技能。

六、教改設想

使學生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學生們的身體素質。并利用多種教學形式鍛煉學生，使學生熱愛體育，從而提高體育課堂質量。

七、教學進度表 篇四：培智體育

四年級2013--2014上學期

體育教學計劃

一、指導思想： 本學期我將根據(jù)新課改的要求，進一步加深課堂氛圍，讓學生在快樂的學習環(huán)境中進行對籃球的系統(tǒng)鍛煉，增強課堂趣味性。使四年級學生在新的一學期有新的表現(xiàn)。

二、教學目標：

1、讓學生了解上體育課和鍛煉身體的好處，知道一些保護身體健康的簡單常識和方法。

2、在以前的基礎上讓學生再進一步學習體育技能，在熟練地基礎上加深理解。

3、體驗參加體育活動的樂趣，遵守紀律，能與同學團結合作。

三、教學重難點

1、重點：讓學生掌握新的體育知識技能并能夠初步的進行鍛煉。

2、難點：提高本班鍛煉體育的興趣，讓學生愛上體育課。

四、教學方法：講授法、演示法、游戲法、比賽法。

五、教 具：

六、基本情況分析

本班共有8 名學生，其中男生4名，女生4名，均為弱智，家庭情況一般。學生家長的文化水平較一般。五.具體措施：

第一，通過游戲比賽的辦法，提高四年級學生學習體育的興趣。第二，在上課的過程中進行教師演示法和學生演示法進行技能傳授，通過各種方法豐富上課的氣氛。讓學生在快樂的環(huán)境中進行鍛煉。第三，根據(jù)各個學生的差異，制定相應的教學計劃，實行個別指導教學法進行教學。

第四，通過學習與實踐相結合，將技能分為學生能接受的幾個部分來教授，使學生初步理解和接受所學體育技能。六：教改設想 使學生能夠更好的上好體育課，并且在上課的過程中不斷的鍛煉身體各方面的能力。提高學生們的身體素質。并利用多種教學形式鍛煉學生，使學生熱愛體育，從而提高體育課堂質量。