第一篇：任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作指導(dǎo)和升格訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動型作文的寫作指導(dǎo)和升格訓(xùn)練

歷年高考題型穩(wěn)中求變，唯獨2015年語文全國Ⅰ、Ⅱ卷作文題型突變，居然要求學(xué)生給特定的對象寫信；對三個不同類型的人作出選擇，說出選擇的理由。這就明顯區(qū)別于我們長期磨煉的“新材料作文”。針對變化了的題型，缺乏正確的認識必敗無疑。這就是“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，將出現(xiàn)在2016年國內(nèi)絕大多數(shù)地區(qū)的高考語文試卷中，分區(qū)改革后的遼寧考生將注定面臨這種命題的挑戰(zhàn)。這種作文無法宿構(gòu)、套作，如果沒有正確的認知，沒有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練，后果不堪設(shè)想。但遺憾的是，我們沈陽市高考“一模”作文題仍未完全符合這種新題型，沒有明確下達“任務(wù)指令”，這對臨考學(xué)生將造成非常不利的影響。什么是“任務(wù)指令”呢？以2015年語文全國Ⅰ、Ⅱ卷作文題為例：

“??對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。??”（全國Ⅰ卷）

“??這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。??”（全國Ⅱ卷）這就是“任務(wù)指令”，接制約體裁、內(nèi)容、思維、對象，幾乎前所未見。

作文教學(xué)非一般教師可以勝任，首先要求教師本人會寫作文、寫出精彩的高分作文，成為學(xué)生的范文。客觀地說，這樣的老師鳳毛麟角。試想，不會游泳的人卻在教游泳會是什么結(jié)果？也許正因此，好多高中生和家長抱怨，從上高中那天起，幾乎沒上過作文課，除了月考、模考，幾乎聽不到作文輔導(dǎo)課，那樣作文能好嗎？于是宿構(gòu)、套作，模式化、公式化成風，何以見新意、吐真情？如果說已經(jīng)過時了的“材料作文”還可以如法炮制、混個基本分數(shù)的話，“任務(wù)作文”面前只能繳械投降。豈不知這種新型作文就是國家教育部考試中心針對以往的頑疾，開刀動了個手術(shù)，2015年語文全國Ⅰ、Ⅱ卷作文新題型初露端倪，2016年必將會在此基礎(chǔ)上更加完備。

“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”就是在材料基礎(chǔ)上，增加了任務(wù)指令，不允許你任選角度，一定要按照命題的指令作文。比如讓你寫一篇演講稿、發(fā)言稿乃至一封信、一篇小評論??但都不能超出任務(wù)范圍，必須針對并始終圍繞所給的材料，從材料中找出核心事件、核心問題，抓住核心角度，起碼也要抓住重要角度，而不能從次要角度、沾邊角度立意；不像我們以往熟悉的材料作文那樣，從材料中任選一個角度立意。

材料遍地，似乎隨便什么都可以拿來考學(xué)生，安能預(yù)測？材料引事，可引之事N多，誰能先知先覺？而新型指令作文則要求針對材料的具體問題寫，甚至是就事論事、事中出理、理用于事；換句話說，觀點出自材料中的具體問題，接下來論證觀點的目的，是解決材料中的具體問題，而不是一種泛泛的大道理，水平的高低不在于道理的大小深淺，在于你的道理是不是更能解決具體問題，考生之間較量的是解決具體實際問題的能力。

因為你無法提前預(yù)知材料，更無法預(yù)知材料中所引用的具體事物，而考生面對的材料提出的具體情況和具體問題必須作出針對性極強的解答，不可能是泛泛的“心靈雞湯”式的大道理，而應(yīng)該是最適合的、最有實際價值的道理，那種成套編排的人生、價值、道德、環(huán)保??“雞湯母文”將退出考場。

這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文，具有明顯的解答性，是把作文命題真正當成了問題，需要直接的正面回答，女兒舉報父親就是具體的事件，針對這具體事件你不能閃爍其詞、模棱兩可，也不能夸夸其談天理人倫，必須對“舉報父親”作出正面的、明確的、具體的、深入的評價。而不像以往的材料作文可以選擇自己熟悉的角度、確定出自己熟悉的主題，甚至用宿構(gòu)的文章來拼裝、套作“雞湯作文”。

可見，指令作文無法宿構(gòu)、套作。所謂“押題”，要么是開玩笑，要么是吹牛。所以這種“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，是作文老套路的克星、假大空的殺手。

歸納起來，什么叫“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”？就是在材料基礎(chǔ)上，增加了任務(wù)指令，不允許你任選角度，一定要按照命題指令抓核心、重要的角度，按指令作文。比如讓你寫一篇演講稿、發(fā)言稿乃至一封信、一篇小評論??但都不能超出任務(wù)范圍，還必須針對并始終圍繞材料中的具體問題；不像我們以往作文那樣，從材料中提取觀點后，圍繞觀點闡釋就行了。這種“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”，是作文老套路的克星，假大空的殺手；對于經(jīng)過寫作思維強化訓(xùn)練的學(xué)生，下筆寫作之前就已經(jīng)勝券在握了。

在具體介紹“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”如何進行寫作指導(dǎo)前，我們先看看高中生一般的寫作套路。他們往往是先從材料中提煉出一個關(guān)鍵詞句，比如“信念”，然后文章開篇用“信念”組成排比間或比喻引用等，如，“信念，是巍巍大廈的棟梁，沒有它，就只是一堆狼藉的磚瓦;信念，是滔滔大江的河床，沒有它，就只有一片泛濫的波浪;信念是熊熊烈火的引星，沒有它，就只有一把冰涼的柴把;信念是遠洋巨輪的主機，沒有它，就只剩下癱瘓的巨架”或“信念是什么?信念就是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的豪情。信念是什么?信念就是“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”的堅持。信念是什么?信念就是“待重頭，收拾舊山河，朝天闕”的期望。信念是什么？信念就是“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”的自信??”然后文章列舉三五個事例，分別為 “簡·愛在荒蕪人煙的沼澤地上如是說。“信念是永不放棄，是執(zhí)著的追求”，于是他??”“愛迪生在實驗室里用自己的行動作了回答，于是他??”“嘗遍百草的李時珍在田野里執(zhí)著的回答，于是他??”

或者是開頭直接或間接引述材料，然后不顧從材料中的某一個縫隙里牽強地引出一個所謂的觀點，立意作文，而不顧材料的整體意思。如“信念”，然后設(shè)定分論點為：“信念對個人來說，是無窮的力量，即使身處逆境，亦能幫助你鼓起前進的船帆??”；信念對國家、民族來說，是大海中的燈塔，指引千百萬人‘冒著敵人的炮火’奮然前行??”。或者以“是什么”、“為什么”、“怎么做”公式來遞進論述，比如先確定性質(zhì)：“信念是精神的韌性??”，然后闡述意義：“有了信念，雖沉重亦可擔負??有迷惘而不放棄??臨困苦不言罷休??，接著分析追根溯源：“信念不是到處去尋找顧客的產(chǎn)品推銷員，它永遠也不會主動地去敲你的大門。堅定的信念需要理想的牽動，‘只有在積極的行動之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉（蘇霍姆林斯基）因為??”。

我們不是說這種“心靈雞湯”的寫作方法本身有什么問題，而是要告訴大家，這是闡釋型的作文的寫法，不適合“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”的寫作。

“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”閱讀很重要，讀不懂或沒全懂，抓不住核心事件、找不準核心或重要角度，不能提煉出有價值的觀點，難以下筆作文。所以，我認為：“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”寫作下筆之前，輸贏已定。以往老師們往往注重形式上的指導(dǎo)，什么“總分式”、“并列式”和“遞進式”，再比如“是什么、為什么、怎么樣”式，說著是在文章語言上下功夫的，要求學(xué)生在文章的什么位置一定要引用名人名言，在文章什么位置一定要聯(lián)系實際等等。更有極端的，要求學(xué)生按主題背范文以備套作，把高考作文分成什么“毅力”、“信念”、“創(chuàng)新”、“環(huán)保”之類的若干主題，每種主題配幾篇空洞浮華的范文，考場直接套用。現(xiàn)在面對“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”這一套“技巧”就顯得無足輕重了，那種華而不實的文章則成了一堆令人討厭的垃圾。當然，“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”會不斷演進不斷完善，思辨性的體現(xiàn)會有一定限度的，不會向艱深發(fā)展，那樣會超出語言表達運用這一語文的本質(zhì)的范圍。但寫作的自主性和靈活性將進一步得到開發(fā)。不應(yīng)該千人一面地用同一種形式來表達同一個內(nèi)容。

“任務(wù)驅(qū)動型”材料作文寫作指導(dǎo)

一、審題

1.明確指令2.明確體式3.比較分析

①核心事件、核心角度、重要角度、次要角度；材料主題、中心詞句。②多材料之間異同，命題意圖。例一： 女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上的事件你怎么看？請給小陳、老陳或其它相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述的你看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，確定立意。完成寫作任務(wù)，明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。后兩段展示了命題者設(shè)置的任務(wù)指令： “對以上的事你怎么看？”要寫成議論文，“表明你的態(tài)度，闡述你的看法”有個性化的思考。“請給小陳、老陳或是相關(guān)方寫封信”，論述的針對性，就事說理，不脫離所選一方而任意寫作。寫成一封信，以信的形式來展開論述。信的格式。

“綜合材料內(nèi)容及含義”，圍繞材料中的核心事件，形成像樣的、可以闡述的看法，體現(xiàn)自己的思考，表達自己的想法。非核心事件可以涉及，但不“喧賓奪主”，敘述非核心事件只是為了更好地議論核心事件。材料中涉及老陳、小陳、警方、網(wǎng)友、媒體這五方。老陳、小陳、警方三方是核心事實，網(wǎng)友點贊、質(zhì)疑，媒體報道是這些核心事實產(chǎn)生的影響。

“選好角度”。核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度。抓住核心事件來確立核心角度、主要角度。老陳、小陳、警方三方是核心角度。

例二：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠" 之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題：不要套作，不得抄襲。還是后兩段展示任務(wù)指令。“你認為誰更具風采？”“請綜合材料內(nèi)容及含意作文??權(quán)衡與選擇。”同樣要發(fā)表你的觀點看法，這是對議論文文體形式的指令。

“體現(xiàn)你的思考”則要求你針對“誰更具風采”問題發(fā)表具體的、個性化的觀點，這是對內(nèi)容的指令。要求你優(yōu)中選優(yōu)，說出道理。

由于是多材料所以要比較分析。三者共同特點是：立志、熱愛、堅持、服務(wù)人民、貢獻社會。不同點在于：一個代表科技強國，一個代表敬業(yè)利民，一個代表文藝美心。關(guān)鍵詞句“思考權(quán)衡”。這就等于指令我們思考：他們當中的哪一種精神品格更是我們當代年輕人所必需的，哪一種精神品格更有助于矯正當代不良的社會風氣，哪一種精神品格更能體現(xiàn)時代的精神風貌等。三個人物，材料本身沒有任何指向，但遺憾的是考生幾乎都把“小劉”丟在了一邊。說面對功利浮躁的現(xiàn)實，時代更需要小劉，不是讓人眼前一亮嗎？

命題意圖沒有偏愛，這是需要我們理解的。

二、立意和選材

1.明確是非2.知彼知己。3.深思熟慮

①駕輕就熟、知彼知己②出奇制勝、力求新意③推陳出新、關(guān)注生活④運用工具、無懈可擊 例一：老陳無視生命安全，法制意識淡漠??小陳舉報的意義，舉報方式與傳統(tǒng)倫理的矛盾??警方依法行政、公布到官方微博警醒大眾的意義與使小陳置身輿論漩渦的矛盾，如何體現(xiàn)人性化執(zhí)法??三個人物各具風采時代更需要的是什么？青年人應(yīng)該追求什么？什么樣的人生更有價值？

在以上是非輕重比較分析的基礎(chǔ)上，我們再來看看自己最熟悉什么、最擅長什么、哪一個話題更能彰顯出你的寫作風格，你生活中有沒有過類似的經(jīng)歷或遇到過類似的事情??駕輕就熟是對的，但是還要三思，以求出奇制勝。如果你熟悉的其他人也熟悉，就會使你陷入一般化甚至雷同化的泥潭，后果不堪設(shè)想。事實上考生作文往往是這樣跌入平庸之列的。如何出奇制勝呢？

1.從生活出發(fā)，杜絕假大空。

雖然我們知道要人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我奇，但怎樣有、優(yōu)、奇呢？這才是關(guān)鍵。我們生活中有很多與材料中核心事件或核心角度所涉內(nèi)容相類似或相對、相反的事件、經(jīng)歷，這往往是最新穎的素材，生活不可復(fù)制。

平時我們就要關(guān)注生活，關(guān)注新時代的大千世界，用腦用心，事事處處皆學(xué)問，隨手引來都是鮮活的。這一點是最本質(zhì)的。個人的獨立思考，往往是個人閱歷和個人修養(yǎng)決定的，也是不可復(fù)制的，作為具有思想能力的學(xué)生，只要不人云亦云，談出來的往往是很有個性化的理念。當然會是新穎的。動不動就搬來古人洋人當救兵，一看便知，這是腹中空空者的無奈之舉。

2.善于積累更要善于運用

這里主要指道理論據(jù)。我們接觸最頻繁的是課本。這里說的課本，絕非僅指語文課本。我們從小學(xué)到初中，數(shù)十冊語文、數(shù)學(xué)、政治、歷史、地理??它們理應(yīng)是作文素材寶庫。比如語文課本里蘊涵著許多素材，它們不是被用爛了，而恰恰是被忽略了，除了極少數(shù)素材諸如屈原杜甫陶淵明外，剩下還有大批的寶藏處于未開發(fā)狀態(tài)，只須稍加點撥，這些隱性材料就可以顯性化，進入學(xué)生作文中。

還要學(xué)會一材多用。電臺、電視、書籍、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體提供的素材，具有鮮活性、即時性，特別是具有多向性，不僅僅只能證明一種觀點。假如你是一個有心人，搜集貯存這類“活水“，寫作時就會左右逢源。

要學(xué)會更新視角。和引用名著一樣，引用名人名言容易給人一種世人皆知、老生常談的感覺。所以，引入名人名言素材一定要有新的視角。如有位考生擬題“告別不是悲傷”，用三個小標題這樣展開：“文成入蕃——告別不是悲傷,是和平的彩橋；勾踐離國——告別不是悲傷,是堅毅的奮起；屈原投江——告別不是悲傷,是感人的忠心。”作者所引歷史名人雖為人所共知，但融入了自己獨特的思考，令人耳目一新。如果沒有自己的思想融入其中，就必然是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，使人感到老套而毫無新意。

還要學(xué)會善于化用。引入名人言論詩句要恰到好處，對詩詞名句的“改裝”須服從主題需要，體現(xiàn)個性。有篇題為“書蟲”的文章這樣開頭：“‘懶蟲，起床了！都8點了！”媽媽狠命地把我推醒。“昨夜月朗星稀，沉讀不知疲倦。試問催我人，卻道懶蟲一個。知否知否，讀書趣味多多。我非懶蟲，書蟲也！”作者仿擬李清照《如夢令》，筆調(diào)輕快詼諧，在自我調(diào)侃中，一個利用長假渴求知識，以讀書為樂的中學(xué)生形象躍然紙上。

三、布局某篇

很多學(xué)生都知道“提出問題（引論）分析問題（本論）解決問題（結(jié)論）”的論證結(jié)構(gòu)，也知道什么“縱式、橫式、對照式”，“總分總”“先總后分”“先分后總”“是什么、為什么、怎么樣、何結(jié)果”。但是，卻不知道所以有這些模式的原因，模式本身沒有害處，但模式化是危害極大的。一旦學(xué)生知道了這些模式的因果，理解了議論文結(jié)構(gòu)的原理事情就簡單了：不過是讓論證更嚴密、更有說服力、更體現(xiàn)個性化風采。這樣一來，就要思考一下：這個道理怎樣寫更能讓人聽懂、更能讓人信服、更能打動人。起到一石激起千層浪的效果。于是新穎的結(jié)構(gòu)將使文章更能打動閱卷人。

四、語言裝飾

議論文語言應(yīng)該更簡潔，盡量惜墨如金，減少一個字，濃縮幾句話，將內(nèi)涵倍增，成語、書面語、復(fù)句往往會起到很好的效果。修辭更必不可少，但要注意文章整體的語言風格。不能下里巴人瞬間又是陽春白雪，高得不倫不類。和諧為美，自然為美，語言上東施效顰是丑。最要命的是卷面工整。給大家講一個真實的故事：

2014年江蘇高考作文命題：根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800 字的文章；文體不限，詩歌除外。

有人說，沒有什么是不朽的，只有青春是不朽的。也有人說，青年人不相信有朝一日會老去，這種感覺其實是天真的，我們自欺欺人地抱有一種像自然一樣長存不朽的信念。

一名考生的作文因為字跡非常潦草，初評中作文先后被兩名閱卷老師評為45分，后來引起了爭議，最后專家組一致意見，終評為滿分70分，前后差距為25分。25分的差距在整個高考中舉足輕重。當然，這里面會有其它因素，但無論如何，字跡潦草畢竟是主要原因，不得不讓人驚出一身冷汗。

請看這篇作文：

青春逝去，青春不朽

我想，草籽枕頭的青春，姨婆的青春和村莊的青春，大概是一起逝去的。

譬如當姨婆掉落第一顆牙齒，村里倒下第一幢年久失修的老屋；當無人問津的草籽枕頭因姨婆的日夜摩挲而終于破裂，村里的人也像枕頭里的稗草籽一樣嘩嘩流去，散落四方??

如果我們就把這叫作老去，那什么能被稱為青春？

在姨婆一口健壯整齊的牙齒能干凈利落地咬斷草莖時，我想她是青春的；在她能每天早上四點半利落地爬起，與村莊里的女人們嘰嘰咋咋熱熱鬧鬧地去收草籽時，我想她是青春的；在我每年都換上的新草籽枕頭散發(fā)出草木與大地干凈而辛辣的氣息時，我想它是青春的；在村莊還是雞鳴狗吠，熱鬧非凡時，我想它是青春的??

記憶中最清晰的是姨婆早上出門時的背影。彼時她年輕如斯，活力如斯，躡手躡腳地打開那扇老舊的木門。可我每次都會在木門的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦。從孟夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，姨婆的背影從挺直變得微躬??

站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌奪走了她還不算太老的生命。可我知道，當村子里的人都千方百計地奔向城市，奔向羽絨枕頭，姨婆就已不可能回到她的青春了。

回望身后，曾經(jīng)長滿稗草的濕潤小徑上塵土飛揚。寬闊的水泥路上，新建的小洋樓里新的村里人們，抑或是半個城里人們，開著汽車，枕著羽絨枕頭，過著他們不一樣的青春。

心中莫名其妙產(chǎn)生一種釋然。

沒有人永遠不會老去，可永遠有人正在年輕。我曾經(jīng)那么固執(zhí)地想抓住的，不過是我心中姨婆的青春，村莊的青春。他們的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延續(xù)屬于他們的，村莊新的青春。

再一次枕上姨婆留下的草籽枕頭，耳邊適時傳來窸窸窣窣的聲響，仿佛那些草木仍在枕頭中拔節(jié)生長。經(jīng)冬歷春，枕中卻封存一段歲月，永不老去。老舊的棉布輕撫我的臉，一如姨婆溫暖的手。外面?zhèn)鱽砥嚨镍Q笛聲，新型收割機的轟鳴聲，意外地不覺刺耳。

青春逝去，青春不朽。標題“青春逝去，青春不朽”，鮮明地嵌入了命題材料的關(guān)鍵詞，緊緊切合了命題，也鮮明地亮出了全文的中心句，突出了文章的主題。八個字精煉含蓄，醒目深沉，暗合了“個體的青春是會隨歲月而變老的，但青春作為人類繁衍、發(fā)展、繁榮的動力，又是世間永恒的存在”這一深刻的思想內(nèi)涵。

這是材料作文，考生選擇寫記敘類的文體確有難度，也更有挑戰(zhàn)性。一來，記敘文不如議論文那樣可以直接表達思想觀點，讓閱卷人一目了然；而是憑借敘述和描寫，曲折地、藝術(shù)地表達作者的認識和理念，這無論對作者還是對評者都是一種考驗，是對雙方水平能力和細致耐心的考驗。

議論文行文自由靈活，可敘可議，可描可畫，旁征博引，議論抒情，信手拈來，隨時可以引用材料以表現(xiàn)作文緊扣材料；而記敘類的作文往往是散文、小說，藝術(shù)性極強，不容隨意插入“生硬”的材料，必須以某部更高的手段與材料“暗合”，一旦作者或評者稍有“閃失”便會冠以“脫離材料”的“大名”而被打入“冷宮”。帶著鐐銬跳舞更顯舞者的技藝。“滄海橫流，方顯出英雄本色”，強者險中求勝，作者不愧是作文高手，可嘆差一點因字跡潦草而“陰溝翻船”。

作文開頭寥寥數(shù)語，卻涵蓋了全文主題的前一半：“我想，草籽枕頭的青春，姨婆的青春和村莊的青春，大概是一起逝去的。”是的，“當姨婆掉落第一顆牙齒，村里倒下第一幢年久失修的老屋；當無人問津的草籽枕頭因姨婆的日夜摩挲而終于破裂，村里的人也像枕頭里的稗草籽一樣嘩嘩流去，散落四方??”青春隕落了，這難道不是一種必然嗎？ 掉牙是人老去的標志，失修的老屋是活力喪失的標志，枕頭破裂又無人問津是人去室空，寂寞孤獨的標志。無可奈何花落去，“如果我們就把這叫作老去，那什么能被稱為青春？”至此，悲情到了極點。但是，逝去了的青春畢竟是青春，曾經(jīng)的青春依然在記憶的天國：“在姨婆一口健壯整齊的牙齒能干凈利落地咬斷草莖時，我想她是青春的；在她能每天早上四點半利落地爬起，與村莊里的女人們嘰嘰咋咋熱熱鬧鬧地去收草籽時，我想她是青春的；在我每年都換上的新草籽枕頭散發(fā)出草木與大地干凈而辛辣的氣息時，我想它是青春的；在村莊還是雞鳴狗吠，熱鬧非凡時，我想它是青春的??” 至此，青春又重現(xiàn)了，復(fù)活了：“姨婆早上出門時的背影。彼時她年輕如斯，活力如斯，躡手躡腳地打開那扇老舊的木門。可我每次都會在木門的吱呀聲中醒來，然后看到她梳著一個大辮子的挺直的背影和門縫中微露的一條狹長的晨曦。”

但是，青山遮不住，畢竟東流去。“??從孟夏到深冬，那天晨曦從微紅變作深紫，從二十歲到四十歲，姨婆的背影從挺直變得微躬??”青春逝去。

作者是在悲嘆青春的逝去嗎？是的，沒有什么能挽留住青春的；不是的，依然在回憶中，深情的回憶是不會忘記的，不會忘記就是不朽的，我們記憶中的偉人偉績雖故不朽。從這個意義上說，逝去的青春也是不朽的。逝去了就忘記了，還是生生不息的人類嗎？ “站在姨婆的墓前，我撒下一把清香的草籽。肝癌奪走了她還不算太老的生命。可我知道，當村子里的人都千方百計地奔向城市，奔向羽絨枕頭，姨婆就已不可能回到她的青春了。”這是對青春的祭奠，因為逝去了。“回望身后，曾經(jīng)長滿稗草的濕潤小徑上塵土飛揚。寬闊的水泥路上，新建的小洋樓里新的村里人們，抑或是半個城里人們，開著汽車，枕著羽絨枕頭，過著他們不一樣的青春。”這是一種突然的也是必然的發(fā)現(xiàn)——青春回來了。一樣的如火如荼，不一樣的新興力量，青春不但回來了，而且更加燦爛明媚。其實青春本來就未曾流走，換個形態(tài)罷了，只是需要辨認的眼睛。所以作者心中 “產(chǎn)生一種釋然。”如果有評論者感到“莫名其妙”的話，那就說明需要一個辨認的過程。最終會明了：“沒有人永遠不會老去，可永遠有人正在年輕。我曾經(jīng)那么固執(zhí)地想抓住的，不過是我心中姨婆的青春，村莊的青春。他們的青春逝去了，但仍可在我心中不朽；而另一群人，亦在延續(xù)屬于他們的，村莊新的青春。”作者如同引領(lǐng)我們登山，曲曲折折后，登臨絕頂，一覽無遺，“再一次枕上姨婆留下的草籽枕頭，耳邊適時傳來窸窸窣窣的聲響，仿佛那些草木仍在枕頭中拔節(jié)生長。經(jīng)冬歷春，枕中卻封存一段歲月，永不老去。老舊的棉布輕撫我的臉，一如姨婆溫暖的手。外面?zhèn)鱽砥嚨镍Q笛聲，新型收割機的轟鳴聲，意外地不覺刺耳。”看，逝去的青春依然還在，迎面撲來的不是更加火熱的青春嗎？

作者在結(jié)尾又一次推出了中心句——“青春逝去，青春不朽”，與標題遙遙相對，再次喚起我們對逝去青春的深切懷戀，對永恒青春的傾情敬慕。

45分和60分巨大的差距告訴我們：考場作文最忌諱字跡潦草。我們有的同學(xué)潦草到難以辨認，你還能指望閱卷人給你多少分呢？

四、思維訓(xùn)練

“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”如何進行思維強化訓(xùn)練呢？

還記得在各學(xué)科及生活中學(xué)到的辯證方法、邏輯原理、倫理常識??嗎？這些都是思維工具，拿好，拿穩(wěn)；別擔心，即便是模糊、遺忘也無妨，老師可以進行“秒補”。有了工具在不斷完善人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)上，就不怕，在實踐中學(xué)會工具的運用，對準大千世界的林林總總，庖丁解牛，就可以完勝作文。

學(xué)生的思維訓(xùn)練要常態(tài)化，生活即課堂、即老師。世界上任何存在都是有原因的，都是有道理的。都可以拿來訓(xùn)練。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。

實際上，學(xué)生們在生活中經(jīng)常不自覺地進行這種訓(xùn)練，但質(zhì)量往往不高，原因是沒有掌握思維工具：邏輯、哲學(xué)、社會學(xué)，當然該需要進行“三觀”教育，這是思維的工具，沒有工具的思維是胡思亂想，沒有意義。我們老師除了對學(xué)生進行思維工具進行修補外，還要刻意地開展運用工具的強化訓(xùn)練。

作為老師還要事先充分準備應(yīng)該是一種責任心，而不應(yīng)該是連自己都不會思維，說不清道不明，借準備為名，照本宣科。那樣如何帶領(lǐng)學(xué)生進行思維訓(xùn)練呢？所以，進行思維訓(xùn)練教學(xué)，首先教師自己應(yīng)該磨煉思維。然后才能引導(dǎo)學(xué)生入情入理地抽絲剝繭，打開學(xué)生思想和智慧的閘門。

要注意選擇訓(xùn)練題目。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“蘇丹夢見自己所有的牙齒都掉了。醒來后，他召來智者為他解夢。智者說：“陛下，您很不幸，每掉一顆牙齒，你就會失去一個親人。” 蘇丹大怒：“你這個大膽狂徒，竟敢胡言亂語，給我滾出去！” 蘇丹找來另外一位智者，向他訴說自己的夢。智者聽完后說：“高貴的陛下，您真幸福呀！這是一個吉祥的夢，意味著你比你的親人更長壽。” 蘇丹聽完后，命人獎賞這位智者100個金幣。這位智者走出宮殿時，一位侍者走過來對他說：“真是不可思議，其實你同第一位說的是一個意思，為什么你會得到獎賞？”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料的內(nèi)容和含義的范圍作文，不得套作，不得抄襲。”

這沒有明確“任務(wù)指令”的文題不僅無益于高考預(yù)演，甚至?xí)ㄓ绊懀┛忌鷤淇家约案?/p>

一、高二學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

以下是我設(shè)計的一個作文命題，試圖在去年此類題的基礎(chǔ)上有所探索： 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

“利辛女子為救小女孩而被兩條獵犬咬成重傷”的消息，一度在網(wǎng)上廣泛流傳，引得愛心公眾捐款超過80萬元，沒想到幾天后，當事人的男友即承認并非“見義勇為”，而是出于無奈才騙捐解困。劇情的反轉(zhuǎn)，給公眾善心“潑了盆冷水”，以至于網(wǎng)友直呼，“網(wǎng)上還有多少個動人故事可以讓人相信？”

請你想好，應(yīng)該對“當事人的男友”說些什么？并把想說的內(nèi)容寫成一篇文章，要求選好角度，確定立意，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不要抄襲。個人覺得，此題雖有模仿的痕跡，但在指令的下達和審題的難度上有所不同。這里除了文體略有放開，非千人一信、一稿外；審題上要求學(xué)生全面分析，借助材料本身的閱讀理解打開思路，發(fā)現(xiàn)突破口。比如，不可忽視網(wǎng)友的“直呼”，那里恰是最好的提示。但是，從核心角度上看是“消費誠信”。這是一個圍繞核心價值觀的老話題，難在寫出新意。

第二篇：任務(wù)驅(qū)動型作文材料作文寫作指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動型作文材料作文寫作指導(dǎo)

一、新課標指出： “在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生了解并積極參與生活，體驗生活，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望。”

高考導(dǎo)向：高考作文注重塑造學(xué)生的“社會品質(zhì)”。

以往高考作文比較關(guān)注考生的“個人品質(zhì)”，注重考生的人品人格，個人的內(nèi)心情感，而2009—2013年的“新課標卷”高考作文則越來越要求考生在注重自己的“個人品質(zhì)”的同時，更應(yīng)該開闊眼界，去關(guān)注社會，去關(guān)注我們的國家，去關(guān)注我們?nèi)祟悜?yīng)如何與自然和諧相處，去做一個有感情有社會責任的人。這一點，也很好地體現(xiàn)在近3年全國卷以及其它很多省的高考語文作文題中。

對策： ①關(guān)心大事，多讀評論。

②學(xué)會社會熱點評論的寫作。

二、何謂任務(wù)驅(qū)動型作文？

在材料作文中增加任務(wù)驅(qū)動型指令，要求考生在讀懂材料的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文。

該類作文在英美等國的作文考試中比較常見，試題往往是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個情境，出現(xiàn)對立性的問題，讓考生通過寫作，提出解決處理問題的想法和方案。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。

3、任務(wù)型作文的特點

第一、觀點鮮明。由于文體特征的限制，時評的觀點態(tài)度一定要鮮明。一般觀點放在開頭，而且論點一定要明確、有力。第二、說服力強。時評的說服力是非常重要的，選取的論據(jù)一定要準確，能夠真實地反映論點，有力地支持論點，具有典型性、客觀性。

第三、語言充滿激情，又要富于理性。寫時評沒有激情，溫吞水是不行的。吞吞吐吐、半推半就也不行。激情之外，還需有理性，需要理智的分析，理性的判斷，理論的闡釋，因?qū)儆谧h論文的范疇，就是要擺事實、講道理。是動之以情，曉之以理。而“分析說理”是時評的靈魂所在。

第四、脈絡(luò)清晰。時評要有觀點、有論據(jù)，有概括、有闡述，只有脈絡(luò)清晰，才能說清楚、講明白。

4、任務(wù)驅(qū)動型作文基本寫作模式

（1）引用材料。有針對性地概述新聞事實或社會現(xiàn)象（1～2自然段，150字）（2）從現(xiàn)象中提取論述的觀點。

（3）分析材料。針對新聞事實或社會現(xiàn)象加以多角度、多層次評析，可以是分析造成某一現(xiàn)象的原因，揭示現(xiàn)象背后所隱藏的實質(zhì)、影響、危害。（一事一議，就事論事，就事說理，是全文的重點）（2 ～ 3自然段，400 ～ 500字）

（4）聯(lián)系實際論證觀點，或解決問題（即揭示出造成某一社會現(xiàn)象的原因后，探求一定的解決問題的手段）（200字）

（5）結(jié)論（針對新聞事實或社會現(xiàn)象，在評析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論，強化自己的觀點。100字）

5、任務(wù)驅(qū)動型作文作文常用結(jié)構(gòu)模式：

引 簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議 充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）聯(lián) 緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié) 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）

模板鑒賞

文題：

瘋狂追星女楊麗娟自1994年迷上劉德華后，父母為達成女兒心愿傾家蕩產(chǎn)。父親為讓女兒籌募旅費甚至想到賣腎；07年3月25日楊麗娟如愿見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀念，07年3月26日，其父在香港跳海自殺并在遺書中指責劉德華冷血。

病態(tài)粉絲成為社會病

瘋狂追星女楊麗娟為了見到自己的偶像劉德華，付出了自己13年的青春歲月，更搭上了父親的一條命，真是可悲可嘆！所以，我要說，非理性的追星只能使生活更加偏離正常軌道。（引述材料，亮出觀點）

擁有粉絲，對明星來說，本是一件幸福的事；可是，我相信，哪個明星擁有了楊麗娟這樣的“瘋狂”粉絲，更多的肯定是恐懼而不是幸福。

為了見到自己的偶像劉德華，她不僅付出了自己13年的青春歲月，耗盡了家里所有的財產(chǎn)，透支了年邁父母安定的晚年生活，更搭上了父親的一條命。

雖然，溺愛女兒的楊父在遺書中控訴劉德華“很自私”，聲稱以死抗議，可是，把楊父的死怪在劉德華頭上，真是很冤枉。

劉德華錯了嗎？我看沒錯。作為明星，只是被動地被粉絲喜愛，在娛樂商業(yè)化的今天，雖然明星的名氣跟粉絲的追逐有關(guān)，但善待粉絲并不意味著要無條件地滿足粉絲的一切要求。劉德華曾經(jīng)在香港的歌迷會上見了楊麗娟，并跟她單獨合影，可是楊父自殺的理由卻是，劉德華沒給自己的女兒私下交談的時間。假如劉德華當初真的滿足了私下交談的愿望，不知道楊又會提出什么樣的過分要求。

逼死楊父的不是別人，而是他對女兒的溺愛和縱容。為了支持雖已28歲但仍沉浸于追星夢中的楊麗娟，已年過古稀的他不僅賣掉房子，傾家蕩產(chǎn)，而且還曾經(jīng)想通過賣腎一圓女兒的追星夢。這樣的家長能說是理性的嗎？是真正對自己的孩子負責嗎？可悲的是，他對女兒的溺愛卻沒能換回女兒的覺醒，他自殺以后，楊麗娟甚至不愿意去看父親的尸體，心里想的仍然是要見到劉德華。正是楊麗娟的瘋狂和執(zhí)迷不悟逼死了自己的老父親。（從原因、實質(zhì)、影響、危害上分析材料）

每個人在青少年時期都不免會喜歡舞臺上光彩奪目的明星，追星本身并沒有錯，可是如果失去理性，走向極端，就會很危險，甚至釀成慘案。楊麗娟的悲劇并非孤例。2000年2月，因追星破產(chǎn)，一個26歲的女子被發(fā)現(xiàn)在寓所中吞服大量安眠藥自殺身亡；2003年4月1日晚，張國榮跳樓自殺。成都一少女為偶像自閉三年；2005年12月17日，20歲的謝鋒在廣州的周杰倫演唱會上當場服下了30顆安眠藥自殺??。（聯(lián)系實際，強化觀點）

追星追到這個份上，真是讓人無話可說。這些粉絲的瘋狂行為不僅會讓明星望而生畏，敬而遠之，更會給自己和家庭造成無可挽回的傷害。可是，他們雖是追星夢的制造者，同時也是娛樂造星運動的受害者。

只追逐眼球的商業(yè)化娛樂，將明星塑造得光芒萬丈，而大多數(shù)的粉絲年齡普通偏小，還沒有真正成熟，容易將一切都理想化，以為明星無所不能，陷入對其的盲目崇拜中無法自拔。再加上自我卑微的心理暗示，為引起偶像的注意，往往會做出一些極端行為。在周杰倫演唱會上自殺的謝鋒就是一個典型例子。而精神文化的弱化和教育的缺失，又加劇了追星行為。同時，社會轉(zhuǎn)型期的巨大變動，使得人們的道德價值體系發(fā)生改觀，一些人產(chǎn)生了迷茫，追星成為他們的一劑生活麻醉劑。但顯然，非理性的追星只會讓人麻木，并不能治愈疾病，反而會使生活更加偏離正常軌道。也許，楊麗娟的家庭慘劇應(yīng)該引起我們更多的思考。因為，這已不僅僅是一個家庭問題，而是一種亟待治療的社會病。

注意事項

①行文敘事要簡潔，不蔓不枝。

舉例新穎且敘述簡潔，最后一句分析回扣中心。確定一個中心句，并闡明確定中心句的依據(jù)。

②論點方面。

要做到論點明確，一般有兩種方式：ａ、開門見山，開宗明義。ｂ、卒章顯志，畫龍點睛。只有做到論點明確，才能有的放矢。

③論據(jù)方面。

要關(guān)注身邊最新的時事要聞，熱點的科技動態(tài)等等，這樣論據(jù)就新穎，就能做到共性和個性相結(jié)合，時代性（時代精神）和歷史性（有新因素的歷史素材）相結(jié)合，點（詳寫事例）和面（略寫事例）相結(jié)合，敘議相結(jié)合，論據(jù)就能更好地為論點服務(wù)。

④論證方面。

論證時必須敘議結(jié)合，即結(jié)合事例進行分析。一般可以有以下幾種分析方法：因果分析法，假設(shè)分析法，條件分析法，比較分析法，辯證分析法。做到敘議結(jié)合的論證才是有力的論證。

練習(xí)

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

清華大學(xué)校長顧秉林（物理和材料學(xué)家）在主持歡迎親民黨宋楚瑜先生到校發(fā)表演講的儀式上尷尬了一把，清華大學(xué)贈送給宋楚瑜的書法作品是用篆體所書寫的黃遵憲送梁啟超詩《贈任父同年》，顧校長讀到詩中第二句“侉離分裂力誰任”的“侉”字時卡了殼。這事引起許多人指責，有人認為“清華大學(xué)缺乏人文精神”，甚至有人提出顧校長應(yīng)引咎辭職。

全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第三篇：任務(wù)驅(qū)動型敘事體材料作文寫作指導(dǎo)

任務(wù)驅(qū)動型敘事體材料作文寫作指導(dǎo)

一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認識

1、“傳統(tǒng)型”與“任務(wù)驅(qū)動型”議論文寫作的區(qū)別：

任務(wù)驅(qū)動型材料作文是教育部考試中心張開同志提出的一個概念。

《注重題型設(shè)計、強化教育功能——2015年高考作文的特點及相關(guān)問題的解讀》“材料引發(fā)考生思考、激發(fā)寫作欲望的基礎(chǔ)上，通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強寫作的針對性，使考生在真實的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。”

2015年高考全國卷

一、卷二考查的就是這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文。“傳統(tǒng)型”與“任務(wù)驅(qū)動型”議論文寫作的主要矯正點對照表

順序 比較點 主要矯正點

說理 要求 空泛議論

（從材料理出話題或觀點后，脫離材料純議話題）面面俱到（廣泛議論）（論的“點”多，但沒有一點說深議透）

簡單粗糙，輕易否定 的自圓其說）

矯正方向

就事論事、議不離事

（就事論事，呈現(xiàn)思維的深化——緊扣事件具體分析和解決問題，即完成任務(wù)）專論一點

(集中精力論透一點）文明交流

述、開放的文明交流）1 說理 范圍 說理 態(tài)度 3（簡單論證、粗糙表態(tài)、封閉（入情入理不偏激、深入的理由闡

2、這一類作文同過去非全國卷考查的作文有明顯區(qū)別。主要體現(xiàn)在三個方面。

一是作文材料本身是有爭議性的實事或時事；而非全國卷或是一句名言、或是一個寓言、或是一首詩，里面蘊含一些道理。

二是材料盡可能體現(xiàn)時代價值觀多元化這一特點，公理婆理眾說紛紜，要求學(xué)生就事論理，把理說清，話道明，并且分析事件要貫穿寫作始終；而過去的非全國卷考生只要從材料中提出觀點，材料再無它用，這樣易造成套作。

三是帶有明顯的驅(qū)動任務(wù)。這些驅(qū)動任務(wù)包括文體、內(nèi)容、思維、對象，考生要根據(jù)這些任務(wù)來寫作，而不能脫離這些任務(wù)；非全國卷沒有這樣的任務(wù)。2015年全國卷評分細則評也同過去非全國卷所用的評分細則有較大不同。

3、重在培養(yǎng)以下兩方面的說理：

說理方向：緊扣任務(wù)驅(qū)動對象，不停留在簡單粗糙的表態(tài)，分析事件背后人性善惡的根源，挖掘潛藏于事的因果得失，尋找改良社會的良藥。

說理原則：傾訴自己，聆聽他人；深入分析，表達善意；不在壓倒，重在厘清。“闡釋型”（標題與話題）作文是考生根據(jù)給定的相對固定的主題范圍，確定寫作的中心，調(diào)動已有的知識資源和背景材料（素材庫），論證主題，形成“材料——闡釋——話題”的閉合體系，具有“封閉性”的弊端；“材料型”作文雖突破了束縛和限制，但立意角度過多過泛便于套作和宿構(gòu)。

解決辦法——有意在多角度材料中增加任務(wù)驅(qū)動型指令；

效果——避免了“闡釋型作文”的“封閉性”與“材料型作文”的“泛角度性”，增強了“防套性”，同時增加了對考生思考、辨析與選擇能力的思辨考查。因此，“任務(wù)驅(qū)動型作文”應(yīng)運而生。★2015年全國新課標甲卷

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學(xué)生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華”為寫信人，不得泄露個人信息。★2015年全國新課標乙卷

18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）

當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學(xué)敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學(xué)之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學(xué)術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁”。

這三人中，你認為誰更具風采？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

4、“任務(wù)驅(qū)動型作文”？——識別特點： 材料面上——明確增加了任務(wù)指令——“雙給”：

“給寫作材料”——提供一個爭議性大，具有對立性、真實性、現(xiàn)場感和層級發(fā)展的敘事體事件。

“給驅(qū)動任務(wù)”——①材料后面的寫作要求，一般帶“誰”、“怎么”等疑問詞，它往往指向“材料的內(nèi)容及含意”，是作文的范圍，不能離開此要求，離開則屬離題。②明確給定寫作內(nèi)容及寫作角度。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路 1.體式驅(qū)動（對文體、格式的規(guī)定。如2015年全國卷要求寫成書信體的任務(wù)指令）2.內(nèi)容驅(qū)動（以小見大，問題的對立性，內(nèi)容的指向性，情感的導(dǎo)向性，論說的思辨性，策略的操作性。如15年甲卷的“對于以上事情，你怎么看?表明你的態(tài)度，闡述你的看法。”乙卷中的“這三人中，你認為誰更具風采？體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。”“思考、權(quán)衡與選擇”就是一個任務(wù)指令。材料往往出現(xiàn)對立性的問題，讓考生必須通過自己的“思考、權(quán)衡”作出自己的“選擇”，提出解決問題的想法或方案。）

3.對象驅(qū)動（細節(jié)上“個案分析”原則決定論述說理要有指向性，一是避免“空泛議論”，即架空分析，從材料理出一個話題或觀點后，脫離材料純議話題；二是避免面面俱到，即“廣泛議論”。論的點多，但沒有一點說清理透，原因：缺少對象意識，解決辦法：“專論一點”。）4.思維驅(qū)動（“思辨性”與“探究性”：在真實情境下引發(fā)真實交流，往往以小見大，即從瑣碎中燭照社會問題，由簡單粗糙的認知到認知的深化。由問題的強爭議性、復(fù)雜性決定應(yīng)對單個事件的立場或態(tài)度——“具體情況具體分析”。通過具體分析，引導(dǎo)考生關(guān)注和思考不同人物的精神境界。符合高考作文對于考生人生觀和價值觀的考察要求，高考作文不僅考察寫作水平，同時考察考生的人文精神、社會責任與公民意識，更增強了對“思考、權(quán)衡、選擇”等“思辨”能力的考查，呼應(yīng)“探究性”——對思維能力的考查有了更高的期待。）

三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作分為兩部分，閱讀材料審題和任務(wù)寫作部分。要注意：

（一）閱讀材料并要讀懂材料。我們只有在掌握材料的范圍、含意后才能進行寫作，所以第一步閱讀非常重要；

（二）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語句，防止離題。

（三）往往這樣的命題材料不止一個，所以要仔細分析材料間的異同，為寫作做好準備。

（四）任務(wù)驅(qū)動型作文寫作既然是先“讀”后“寫”，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容”和“感的內(nèi)容”要有機地聯(lián)系起來，開頭要引述材料，后面要針對材料，聯(lián)系寫作任務(wù)而寫作。

（五）就材料的范圍而言、就寫作任務(wù)而言是就事論事；就材料含意、行文中說理論證而言是就事論理。說理就是思辨，就要比較辨析，就要具體問題具體分析。

（六）寫作任務(wù)是什么？一定分析透徹，否則累死也無功。

四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略

1．在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓(xùn)練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點或中心思想。提高認識能力。

2．擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話題。3．培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。

4．進行大運動量的寫作練習(xí)。俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能培養(yǎng)出良好的寫作習(xí)慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到“下筆如有神”。特別要多寫時評。5．勤練書寫，保證卷面整潔。考生一定要養(yǎng)成書寫整潔的習(xí)慣，給人以美好的第一印象。

五、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法：

1、析材料

2、論危害

3、挖根源

4、提辦法

5、聯(lián)現(xiàn)實

6、作結(jié)論（作呼告）

常用結(jié)構(gòu)模式：

引簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）議充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）范例

任務(wù)驅(qū)動型“杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館”考場作文

18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

（60分）

杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館，讓他們在設(shè)有空調(diào)的書館內(nèi)免費閱讀、看影視、上網(wǎng)、聽音樂。圖書館對他們的唯一要求，就是把手洗干凈再閱讀。這個做法已經(jīng)堅持了十余年。因此，杭州圖書館被稱贊為“史上最溫暖的圖書館”。

曾有讀者對身邊的流浪讀者散發(fā)異味而感到不滿，無法接受，說允許他們進圖書館是對其他人的不尊重。對此，館長回答，我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書，您如覺不便可更換座位，或者選擇離開。

對于以上事情，你怎么看？請將你的看法寫一篇評論。要求綜合材料內(nèi)容及含義，體現(xiàn)你的思考。選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。

【考場作文】

尊重每一份靈魂

文王定邦，以成宗法，列序陳次，殺伐遂起。唯賢者墨翟，兼相愛，層尚賢，以成仁治，其人雖沒，其魂猶存，今之吾輩，當承先賢遺志，兼相愛，無差等，尊重每一份靈魂。

杭州圖書館允許流浪者進館閱讀，傳為美談，究其根本，乃在尊重。館長尊重每一道渴求知識的目光，尊重每一份赤誠的靈魂，每每念起，唏噓不已！

尊重每一份拼搏的靈魂，才能成就百煉的英才。

耶和華說：你來，親吻我，在我面前，所有的罪都被寬恕，我視你們，如視我子，因而皆無分別。三國時期的名將許諸，既無出身兵權(quán)，出身農(nóng)家，不諳世事，然而當他投奔曹營時，曹操卻并不像其他人一般看輕他，相反，無比尊重此人，并將其送至軍中歷練，許諸方有成就武癡功名的機會。希臘時期的學(xué)院，并無貴賤之分，導(dǎo)師們平等對待每一位求學(xué)之人，盡力培養(yǎng)，于是英杰輩出，古典時代來臨。孔子曾有云：有教無類，大概此理。來者不問出處，功名君可自取，尊重每一份拼搏的靈魂，于是我們所仰望的星空，群星閃耀。

尊重每一份向上的靈魂，邦國方有繁盛的未來。

一國之興，在于其政，政之所得，在于其人，人之所系，即國之有治，等而視之，興而不滅。

一千三百多年的科舉制自誕生之初便發(fā)揮了巨大的功用，其核心便在于尊重，與世官制只看出身或察舉制唯問世家不同，科舉制尊重每一階層每一個人向上的靈魂，于是春蠶食葉，天下英雄盡入吾帳中，第二帝國從東方再起。而同時期的羅馬帝國卻已是茍延殘喘，因為固執(zhí)的貴族掌權(quán)，使上層社會迅速腐化，固化的階級帶來了不可調(diào)和的階級矛盾，國將不國。由此觀之，國家與政府尊重每一份向上的靈魂，政治才有民主，國家才有富強。

尊重差異的靈魂，尊重不同的目光，無論人種，無論貴賤，無論高下，才是文明得以長存的理由。或許我們曾生活在等級分明的社會，但馬丁.路德金高喊：我們不需要匍匐在教皇的腳下，當我們望向上帝，就會得救；或許我們曾生活在以財取人的社會，但王爾德輕笑：迷人的不是財富，而是非凡的人；或許我們曾生活在充滿歧視的社會，但林肯用政令證明：請給每一個生命以生命；或許我們曾生活在殖民壓迫下，但孫文先生怒斥筆戟：中國之國民政府，乃一切國人之政府，乃獨立之政府！

或許我們?nèi)匀簧钤诓黄降龋衅缫暤氖澜纭５R丁路德金的夢想在，萬隆會議的精神在，啟蒙之理性在，孔孟之儀范在，墨者之先訓(xùn)在，基督之義佛道之理伊斯蘭的古蘭在，文明便不會走遠。

尊重每一份赤誠的靈魂，尊重每一道向善的目光，尊重每一雙期許的手，尊重每一個活著的人，請用尊重，給文明以存在的價值。

【模擬評分：60分】

閱讀乃眾生之權(quán)

杭州圖書館接受拾荒者、無業(yè)游民前來閱讀，為他們提供舒適的條件并且一堅持便是十余年，有不滿者也被館長智慧而犀利地回應(yīng)。

我對此行為十分贊同，不禁感慨：閱讀乃眾生之權(quán)，圣神而不可犯。我們要意識到并尊重愛護自己的閱讀之權(quán)。書籍是人類進步的階梯，每個人都有進步和提高的權(quán)利，因而每個人都有權(quán)閱讀。中國有句俗語叫“女子無才便是德”，多少年了，又有多少人為這樣的思想所累，主動放棄了自己的權(quán)利。所以，在我們看到祝英臺為了學(xué)習(xí)而女扮男裝是才會那么動容，在我們看到《小城三月》中翠姨為了新的思想和新的生活堅持要上私塾是才會感到敬畏。

杭州圖書館接納拾荒者這樣溫暖人心的故事固然令我感動，但更令我感觸的是，十余年來有那么多的流浪者在生活窘迫，孤苦不堪的境地，仍沒有放棄對閱讀的追求。當我們看見他們手捧書本，在書香繚繞中默默閱讀之時怎能不感到敬畏，反觀當今哪些虛度光陰的低頭族們，又怎不令人汗顏？

古有宋濂借書“手自筆錄”而習(xí)之，“天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠”，求學(xué)的精神，堅韌的毅力，還有對閱讀的追求對知識的渴望。如今條件相對優(yōu)越的我們不也該如此嗎？

除了尊重自己的閱讀權(quán)，我們更應(yīng)該尊重和保護他人的權(quán)利。

這一點，是我對館長行為的感悟。“我無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書”一句簡短有力而富有智慧，令人無法反駁的同時又發(fā)人深思。那些認為允許流浪者進入圖書館是對自己不尊重的人們，是否是在維護自己那一點卑微的優(yōu)越感？他們又是否尊重了別人，尊重了知識呢？

曾看到一張圖片，一位行人看到一個流浪者在翻閱一本破舊的書，于是把自己的kindle送給了他。圖片下有一行文字：這里面有很多書，應(yīng)該可以供你看一些時候了。我相信，世間還有很多這樣溫暖人心的時刻，我們都渴望被他人尊重，那為何不先學(xué)會尊重他人呢？

我想，宋濂在為自己刻苦的求學(xué)經(jīng)歷所感動時，也會感念到那些曾借予他書的人吧。愿我們在人生路上能做一位“抄書人”，做一位“讀書人”，更可以做一位“借書人”。

善心

“人之初，性本善。”哪怕是本性，在這世俗污流淌過一回，也可能會漸漸被埋沒。

但依然有一些強大得閃耀著光芒的人用善心普照著周圍每一種人、每一個角落。杭州圖書館對無業(yè)游民和拾荒者的接納，與把手洗干凈再閱讀的唯一要求，與其說是同情，不如說這是善良之本性、和理所當然。而有讀者對因流浪者異味的不滿而提出意見，即使如今這種赤裸裸的嫌棄并不少見，但我仍想說，也請別傷害這些流浪者的庇護所。

有一顆善良的心，施舍便如清流般自然，在灌溉野花野草時，流水也感受生命的跳動、奔波的喜悅。人最能找到慰藉的，是從比自己更苦難的人身上。流浪者生活的不易，連身上異味也沒有辦法找個溫暖的家洗熱水澡清除，無疑我們欣慰，自己還是上帝眷顧的幸運兒。當有一方庇護所，讓他們能沉浸于閱讀之中，暫時忘卻煩惱與不幸，難道我們?nèi)绦淖屗麄儽悔s走重回漫無目的的路途上嗎？請施舍一片天地給流浪的人，施舍一個屬于他們的家。

保持一顆善心，尊重他人如同撐起一把無形的傘，給風雨中行走的人一個庇護。館長對顧客意見的否決，讓我想到美國一所監(jiān)獄不僅提供給人們有益的書籍、豐富的戶外活動，還教導(dǎo)他們識字或按照自己的愛好選擇學(xué)習(xí)新的一門語言，而非讓他們坐在鐵欄圍著的牢獄里暗無天日。教育他人，或閱讀書籍或通過勞動獲得報酬，是對他人真正的尊重。任何事物都是可塑的，不冷眼相待也不一味施舍。當我震驚于那位婦人嚴厲要求向她乞求的乞丐搬磚時，又何不為一個從衣衫襤褸到文質(zhì)彬彬的紳士感動？請尊重流浪者，外表的異味不能成為你剝奪他們閱讀的理由。

始終懷揣一顆善心，明白人人享有平等的權(quán)利，對所有身份的閱讀者懷有敬畏。善良理應(yīng)是一種普及于所有人身上的品質(zhì)。尤其是對弱勢群體，更應(yīng)多一份仁愛，多一絲包容，卻不是假惺惺故作自己清高的高冷姿態(tài)，實則是虛偽。

對待圖書館與眾不同的創(chuàng)舉，我深感佩服。我在這一善良的舉動背后領(lǐng)略到館長智慧樸實的心愿：有閱讀的渴望，就會有奇跡的誕生。

愿每個人也有一顆不泯滅的善心，溫柔對待身邊的“流浪者”。說不定呢，就在某個陽光明媚的清晨，一位打著領(lǐng)帶、穿著西裝的紳士便按響了你家的門鈴，滿懷無盡的感激！

等價的靈魂

生活有優(yōu)劣，靈魂無貴賤。

杭州圖書館因允許拾荒者、無業(yè)游民入館讀書而被稱贊為“史上最溫暖的圖書館”，但也有讀者對身邊流浪讀者散發(fā)異味而感到不滿，認為這是對他們的不尊重，好在館長回答他無權(quán)拒絕他們?nèi)雰?nèi)讀書。

其實在我看來，這種對流浪讀者的排斥，并不僅僅是因為他們散發(fā)異味，更是對他們職業(yè)、生活乃至靈魂的看低。但其實，生活有優(yōu)劣，靈魂無貴賤。

誠然，也許當你在涼爽的辦公室工作時，他們只能在陽光下暴曬乞求；也許當你在高檔的西餐廳享用美食時，他們只能靠一碗泡面、亦或一塊面包為食；也許當你在舒適的床上休息時，他們只能以石墻作枕、冷風作被，做著無人知曉而又無人關(guān)心的夢。你的生活，實在比他們優(yōu)越了太多。

生活中不乏這樣的報道，農(nóng)民工、拾荒者一上公交車，眾人紛紛避開，生怕弄臟了他們高檔的衣服。卻不知道沒有他們，何來一碗碗香噴噴的米飯，何來一棟棟拔地而起的高樓？這難道不是對幫助自己的人的背叛嗎？

難怪有人說，要了解一個城市怎么樣，就可以看這個城市的政府、人民是如何對待這些“底層”人員。而生活中還有這樣的報道更加打動人心。八旬拾荒大爺將自己拾荒所得全部捐贈給公益組織，流浪漢每月資助一名貧困山區(qū)學(xué)生等等。這樣的善舉，也許與陳光標等巨富的慈善相比顯得微不足道，但卻更加真實，更加打動人心。這樣高貴的靈魂，那些鄙夷他們的人中又有幾人擁有。

所以，停止計較他們身上的異味吧，停止對他們的偏見吧。有些事真的是生活所迫，別無他法。他們愿意讀書，說明他們的上進之心并未死去，一味的斤斤計較只能顯現(xiàn)個人的無知與低俗。

曾記得，旭日陽剛的一首《春天里》打動了多少人，又唱哭了多少人，為什么我們不能學(xué)會尊重他們？我們明明沒有體驗過他們的艱辛，卻又要將這一切怪罪于他們，口上說的關(guān)愛他們、幫助他們，實際上卻又排斥他們，靈魂無貴賤之分啊！

讓公平成為一種信仰

向東偉

法國大革命時期留下的綱領(lǐng)性文件《人權(quán)宣言》開篇明義：人人生而平等，一開現(xiàn)代社會自由平等觀念之先河，為茫茫數(shù)千年丑陋愚昧的封建世界指明一條出路。回首其后數(shù)百年，文明劃破了漆黑的天幕，民主平等的曙光透入了每個人的胸膛。

然而，如今諸如“杭州圖書館”之類的種種歧視與排斥著實辜負了你我心頭的愿景。我只愿疾聲呼號：請讓公平成為一種信仰！

值得提出，社會的正常運作、和諧乃至繁榮都有賴公平的保障。有了平等，才換來秩序；有了秩序，才贏得繁榮。羅馬為何屹立君士坦丁堡千年而不倒？它倡導(dǎo)多神教的宗教信仰自由，堅持一視同仁的萬民法，承認人作為主體的自由生命意志。這個亞平寧半島的棄嬰才成為了地跨歐亞的巨人，對于野蠻不開化的侵略不動如山。唐宋時代因兼收并蓄而見證萬邦來朝的輝煌；美利堅因為珍視膚色、性別的平權(quán)而傲視諸國。它們都秉承了公平的信仰。

更重要的是，每一個人擁有平等的生存權(quán)、發(fā)展權(quán)，對公平的肯定即是對人格的肯定、對生命的尊重、對秩序的敬畏——這正是法之精神所在。法制是社會的基石，一旦有誰越過了道德的底線、把他人權(quán)利當做兒戲，法律自會來嚴懲他。

這個規(guī)則使用于社會的方方面面，尤其是作為公共基礎(chǔ)設(shè)施的杭州圖書館。這是一個由憲法賦予每個公民、納稅人權(quán)利可以自行享受閱讀圖書資料的神圣之處。正如杭州圖書館里閱讀的流浪漢，他們也是被社會承認、社會中必不可少的一份，他們的生命意志，唯有公平才能予以保障。

在社會主義中國，你無權(quán)讓任何一個擁有合法權(quán)力的人離開圖書館——這，便是法律精神——公平呀！當這個社會有人還在埋怨：“允許讓流浪者進入圖書館是對他人尊重的缺失”，這個社會依舊需要把消除歧視、偏見作為首要任務(wù)，找回這些“有人”所缺失的對生命的尊重。

當人們心中的傲慢紛紛化作眼前的有色眼鏡時，總會有一部分人成為不公平的犧牲品——今天是他，明天就有可能是你是我。因此必須要有一個人站出來疾呼：讓公平成為一種信仰，畢竟人人都是上帝眷顧的兒女！

溫暖的寬容

杭州圖書館允許拾荒者、無業(yè)游民入館享受相關(guān)服務(wù)，因此被譽為“史上最溫暖圖書館”，盡管有人對這種做法頗有微詞，但并不妨礙對此的贊美。這種溫暖，來源于寬容。

溫暖的寬容，本質(zhì)上是一種平等的尊重。人人生來平等，理應(yīng)享受同等的權(quán)利，然而現(xiàn)實中，這些拾荒者、無業(yè)者構(gòu)成的“弱勢群體”卻受到旁人無情冷漠的歧視。杭州圖書館將最起碼的尊重給予了這些在生活中飽受苦難的人，讓他們在生活的艱辛與風霜之余，還能坐擁一小片書香，安寧的陶冶身心、享受生命的美好，著實令人欣慰。當今冰冷世界中，還有著這樣一個“世外桃源”，對一切在生活重壓下掙扎的人來說，實在是一種來之不易的幸福。

溫暖的寬容，是促進社會和諧的催化劑。每一個社會都在角落處蜷縮著一群人，他們渴望被社會接納卻又被嘲諷、蔑視所傷害。如此的寬容，無疑可以融化他們心中久久凍結(jié)的艱冰，他們?nèi)谌肷鐣辉俦慌懦庥谌诵牡母邏χ猓嗖粫倥懦饨o予他溫暖的世界。社會因此而能更加融洽。有讀者稱這種行為是對他人的不尊重。誠然，圖書館是需要干凈、整潔的場所，但何必將話說死？些許的忍讓無傷大雅，連這些一絲的溫情都要奪去，莫非真要成為“利益至上”的世界？那還真是可悲。

溫暖的寬容，需要人們放下心中的成見，攜手創(chuàng)造。人們到底厭惡他們的什么？身上散發(fā)的異味？卑微的姿態(tài)？抑或是心底自發(fā)涌起的惡心？所有的一切，都是能夠被包容和忍讓的。“弱勢群體”并非無用之人，也在為我們、為社會默默奉獻微薄之力——拾荒者清理垃圾、大多數(shù)“無業(yè)者”也曾經(jīng)是埋首工作的一員??對于他們，我們何苦固執(zhí)地抱著嫌惡的態(tài)度？摘下有色眼鏡，獻出一點寬容之心。“贈人玫瑰，手有余香”，“弱勢群體”獲得了溫暖，而我們也會從中收獲快樂，何樂而不為？

《大道之行也》中描述了“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”的美好圖景，毋庸置疑的是，杭州圖書館的這種溫暖的寬容，為寒冷的社會注入了鮮活的生命。這是一根道標，引領(lǐng)著我們散發(fā)良知的光和熱，照亮我們和“他們”之間的鴻溝。在未來，這幅圖景定不遙遠。

讓溫暖長存

我無緣親臨西子湖畔的圖書館一睹那些衣衫襤褸的閱讀者，但透過那絲絲暖意，我仿佛看見了南京的愛心站，恒河的受洗者，加拿大的公園長椅??

每個人均有享受社會公共服務(wù)的平等權(quán)利，而在文化領(lǐng)域，由半官方半民間興起的這道風景，是一抹別樣的溫暖。我們似乎生長在一個以金錢的數(shù)量劃分階層的時代。坐擁億萬，便是春風得意，生活保障自不必說，在教育資源方面也占得先機，文化傳播亦然。而在低收入群體中，往往只有最基本的如醫(yī)療、住房方面的保障，文化教育時常脫節(jié)。作為發(fā)展中國家，我們還不可能像某些發(fā)達國家那樣，連拿著最微博工資的人也能每年出國旅游。在資源方面的貧富不均是我們亟需正視的問題。

市場經(jīng)濟的今天，為何社會公共服務(wù)如此重要？不僅僅為了維護社會穩(wěn)定的需要，更在于，維護每個公民的體面，保障他們的生活，是一個現(xiàn)代文明社會必備的特質(zhì)，更是我們追求的公平正義的價值核心所在。資源的再分配，一方面促進公平，一方面提高社會運作效率，促進社會的“均值回歸”。

而在設(shè)置公共服務(wù)時，不應(yīng)只考慮物質(zhì)層面，更需要精神關(guān)懷。人文關(guān)懷的好處在于它可以直接使社會中的每個個體受益。試想，讓流浪漢、無業(yè)游民進入圖書館閱讀，既能減少街頭的摩擦、事故，又可用文化浸潤的方式柔軟他們的心靈，從而對這一群體產(chǎn)生一種潛移默化地影響。留守兒童的教育問題時常引人關(guān)注，我時常想，若是在實在無法上學(xué)的極偏僻地區(qū)，哪怕是修一家小小的圖書館，恐怕也有些許教育的意義！

關(guān)懷弱勢群體的文化服務(wù)，受益的不僅僅是他們。現(xiàn)代文明社會中的公民應(yīng)具有公平正義、平等博愛的基本意識，既是公共圖書館，只要遵守規(guī)章，就可進入。有市民因流浪漢身上異味不爽，這折射出，我們的文化教育任重而道遠，在培養(yǎng)社會公民的秩序意識、公平意識方面，還遠遠不夠。而這樣的圖書館，如同寒冬中溫暖的燈塔，何嘗不是我們久已冰封的心靈融解安憩的驛站？對拾荒者如此，對其他市民更是如此。

這座“史上最溫暖的圖書館”，于社會注入了促進公平正義的正能量，于流浪讀者創(chuàng)造了與圣賢同席的精神盛筵，于我們觸動內(nèi)心那根柔軟的琴弦。這樣的溫暖不應(yīng)散去。讓溫暖長存。

第四篇：任務(wù)驅(qū)動型作文材料作文寫作指導(dǎo)答案

任務(wù)驅(qū)動型作文材料作文寫作指導(dǎo)答案

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

清華大學(xué)校長顧秉林（物理和材料學(xué)家）在主持歡迎親民黨宋楚瑜先生到校發(fā)表演講的儀式上尷尬了一把，清華大學(xué)贈送給宋楚瑜的書法作品是用篆體所書寫的黃遵憲送梁啟超詩《贈任父同年》，顧校長讀到詩中第二句“侉離分裂力誰任”的“侉”字時卡了殼。這事引起許多人指責，有人認為“清華大學(xué)缺乏人文精神”，甚至有人提出顧校長應(yīng)引咎辭職。

全面理解材料，但可以從一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1、這則材料講了什么事情，一句話概括。

2、能選取哪些側(cè)面或角度構(gòu)思作文？

3、可以確立什么主旨去寫作文？

清華大學(xué)校長顧秉林“卡殼之失”。

材料的中心內(nèi)容： 角度或側(cè)面

1、為顧校長辯護： 做人做事不能求全責備 ①為何不未雨綢繆 ②根源在于缺乏責任心

2、批評顧校長：

范文

金無足赤 人無完人

古語有云：“金無足赤，人無完人。”天地日月尚且有盈有虧，更何況世上的蕓蕓眾生呢？縱使有一些缺陷，只要有真才實學(xué)，一技之長，便能夠在世間立身。可是無知世人卻諸多留難，求全責備，實在可笑可憐。

清華大學(xué)校長顧秉林，是我國著名的物理和材料科學(xué)家，他在主持歡迎宋楚瑜到校發(fā)表演說時，因為引用的詩文用字冷僻，一時卡殼，以致尷尬了一番。事后便有無知的人大發(fā)議論，道清華大學(xué)缺乏人文精神，全無文學(xué)底蘊。又道校長不學(xué)無術(shù)，甚至還有要顧校長引咎辭職之說。其實有心人細心一想，便知此等言論全不足道。顧校長作為科學(xué)工作者，全副精力投入到科研之中，于文學(xué)言辭上稍有欠缺，當然在所難免。而且顧校長在物理、材料應(yīng)用方面為我國貢獻良多，怎能因此小失就要引咎辭職？顧校長雖然一時讀錯了文字，但瑕不掩瑜，他的才能人格并不會因此而被抹殺被貶低。顧校長，依然是受人尊敬的科學(xué)家，清華大學(xué)的校長

韓愈在其名著《師說》中反復(fù)提到：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”這表明每個人學(xué)識才能各有高低，技巧手藝各有不同。只要有一技之長，便值得學(xué)習(xí)，絕對不因某方面某科目的不足便可以恥笑。而且天下間每門技藝，每個學(xué)科都有極其深奧的原理，不少人窮其一生之力尚且未能鉆研透徹，何況要樣樣皆精，科科都曉呢？由此可見，在某科有缺失不必可笑可恥，反而是那些只會大發(fā)批評，高談闊論的人才是不學(xué)無術(shù)之人。

其實不僅由于對不擅長的科目會出錯，就是那些長年研究本門學(xué)科的專家學(xué)者也難免會馬失前蹄，在最熟悉的地方摔一跤。清代著名學(xué)者朱起鳳，飽讀詩書，自命不凡。但他在學(xué)堂教書期間，卻有一事令他無地自容。有一天，朱起鳳在批改學(xué)生作業(yè)時，看到“盤施兩端”，以為是“首鼠兩端”之誤，遂作更正。

殊不知這詞語出自古典，與“首鼠兩端”的含義完全不同。于是乎全院扔書毀冊，指桑罵槐地指摘朱老先生學(xué)識短淺。朱起鳳雖鬧此笑話，遭此大辱，卻并不代表他一無所成。流傳至今的珍貴文籍《辭通》便是這位朱老先生所作。難道后世會因為他的一點的疏忽，一絲的紕漏，就抹殺了他在文字學(xué)上的貢獻嗎？誠然，我們能包容朱子的過失，當然也應(yīng)該理解顧校長的出錯，因為，那畢竟是美璧微瑕。

金無足赤，人無完人。每個人都有自己的長短優(yōu)劣。我們不能“以一眚而掩大德”，只一味地攻擊別人的缺點，全不顧別人其他方面的優(yōu)點和貢獻。為山九仞，依然有棱有角；為海萬丈，仍舊有深有淺。我們只會驚嘆于山之高大，海之壯闊，卻不會則山之棱角，罵海之有淺。山水亦然，何況世人！幻燈片24 點評：

本文就事論事，就顧校長“卡殼”之失而遭指責一事，為顧校長辯護。

辯護的理由是：金無足赤，人無完人，顧校長雖然有失，但我們不能求全責備，“以一眚而掩大德”。

本文為了支持自己的觀點，用了以下論據(jù)：（1）引用名言“金無足赤，人無完人”；（2）顧校長的“卡殼”是小失（一眚），顧校長的建樹和貢獻是“大德”，我們不能“以一眚而掩大德”；

（3）引用韓愈名言“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”；（4）朱起鳳批改的失誤與編撰《辭通》的貢獻（5）人們對山海的評價。

幻燈片25 一 字 千 斤

清華大學(xué)校長在宋楚瑜先生的歡迎儀式上出了一次糗：在念一首詩中的某個字時卡了殼。這一卡殼掀起了軒然大波，人們紛紛指責顧校長及清華大學(xué)。顧校長大概也為此背負了很大壓力，真可謂是“一字千斤”。

有人說：顧某人是物理學(xué)家，不會念古文也在情理之中。有人說：清華大學(xué)的校長竟然不會念古文，反映了清華大學(xué)缺乏人文精神。這兩種意見我都不以為然。文理之別當然不可以成為卡殼的借口，但由此得出“人文精神欠缺”也未免太過片面。我認為，這“一字不識”反映了責任心的問題。

平日里的家人、朋友間讀錯一個字，不懂一個字當然沒有問題，也沒有人會追究。但顧校長不是正在家里吃飯，也不是正在與朋友聊天，而是以一個特殊的身份參加一個特殊的活動。在這樣的時刻這樣的場合，就應(yīng)該承擔起更大的責任。幻燈片26 作為清華大學(xué)的校長，他代表了中國教育水平最高的學(xué)府之一的教育水平；作為主持，他掌握著歡迎儀式的成功與失敗；作為將在全世界的媒體中出現(xiàn)的公眾人物，他代表著自己，更代表著中國；作為大陸同胞，他是與臺灣同胞互通友誼的信使。這著這多重身份的顧校長，是不是應(yīng)該對自己的講話更加謹慎些呢？再者，古文在現(xiàn)在并不常用，不會讀也在情理之中，罵得響亮的人也不見得有多少個能讀出那個字來。但是，連小學(xué)生也知道，不會讀的字可以查查字典。這種很簡單就可以避免卡殼的辦法，為什么身為清華大學(xué)校長卻沒有采用？如果在講話之前認真地看一遍詩句，發(fā)現(xiàn)有難讀的字馬上想辦法解決，那么還會出現(xiàn)卡殼的“事故”嗎？當然不會！所以，歸結(jié)原因，只能說顧校長的責任心不強，對自己要承擔的責任沒有清醒的認識。

幻燈片27 在某些人看來，一字不識也許是個無傷大雅的問題，但在我看來，這個字值千斤重啊！這種不負責的現(xiàn)象當然不僅僅發(fā)生在顧校長一個人的身上。在我們的身邊，在電視里，在報刊上，隨處可見類似的錯誤。顧校長只是“一字不識”，沒有查字典；媒體們卻把那些錯別字鋪天蓋地地堆到讀者的面前。從前，人們見到這些錯別字還會提出糾正，現(xiàn)在卻大都麻木了，面對錯別字已經(jīng)見怪不怪，習(xí)以為常了。媒體這種不負責任的行為造成的后果是錯別字越來越多，到最后，會不會錯的反倒成了對呢？人們看錯別字，用錯別字，教育水平又如何能得到提高呢？

各位肩負重任的文化工作者，在下筆之前，在開口之前，請先審視一下自己的責任吧。因為在你的筆下，在你的口中，對你對我，都是一字千斤啊！幻燈片28 點評：

本文與上一篇在寫法上有所不同，既就事論事，又有所拓展。

首先，是就事論事，評論顧校長“卡殼”之失。在“就事論事”上，與上一篇相同；但在觀點的提煉上，不同于上一篇。本文的觀點是“這‘一字不識’反映了責任心問題”。本文與上一篇的最大不同，是不停留在就事論事上，而是在評論顧校長之失后，再作拓展，聯(lián)系現(xiàn)實，針砭當前文化工作者的不負責任的問題，使文章更具現(xiàn)實針對性，從而使文章高出上文一籌。

總分：56分

第五篇：2018任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)(精)

任務(wù)驅(qū)動型作文寫作指導(dǎo)

一、比較下面兩年高考作文題,總結(jié)新材料作文與任務(wù)驅(qū)動型作文的區(qū)別。(一 2014年新課標 I 卷(適用地區(qū):山西、河南、陜西、河北 : 學(xué)校開運動會,最后一個項目是“山羊過獨木橋” ,規(guī)則是學(xué)生從獨木橋兩邊同時上 橋,在橋中間時兩人相遇會有一個人下橋一個人通過,但在這個項目的預(yù)賽時,有一對同 學(xué)在橋中間抱住轉(zhuǎn)身,雙雙通過,裁判認為這樣做有爭議。

要求選好角度, 確定立意, 明確文體, 自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文, 不要套作,不得抄襲。

(二 2015新課標 I 卷高考滿分作文

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分

因父親總是在高速路上開車時接電話,家人屢勸不該,女大學(xué)生小陳迫于無奈,更出 于生命安全的考慮,通過微博私信向警方舉報了自己的父親,警方核實后,依法對老陳進 行了教育和處罰,并將這起舉報發(fā)在官方微博上,此事贏得眾多網(wǎng)友點贊,也引發(fā)一些質(zhì) 疑,經(jīng)媒體報道后,激起了更大范圍、更多角度的討論。

對于以上事情,你怎么看 ? 請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信,表明你的態(tài)度, 闡述你的看法。

要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。明確收信人,統(tǒng) 一以“明華”為寫信人,不得泄密個人信息。

總結(jié): 傳統(tǒng)新材料作文的特點: 任務(wù)驅(qū)動型作文的特點:

堂上訓(xùn)練:請區(qū)分下列作文題的類型。

1、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分

20出頭的瑤族姑娘小卜,是瑤寨走出的第一個大學(xué)生。臨近畢業(yè)時,小卜犯難了:家 里的父老鄉(xiāng)親希望她能回去做教師,傳播知識,為改變家鄉(xiāng)的貧窮狀況盡一份力;對小卜 有錄用意向的一家著名外企,則鼓勵小卜加盟公司,發(fā)揮專業(yè)特長,創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)生活;而小 卜自己認為當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境好,很想創(chuàng)辦一家民族服裝設(shè)計公司,實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢。面對小卜的就業(yè)選擇,你會給出什么建議?請結(jié)合材料內(nèi)容及含意作文,表明你的態(tài) 度,闡述你的看法。要求選好角度,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。

2、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。

兩個孩子得到一個橙子,他們爭來爭去,最終達成協(xié)議,一個孩子負責切橙子,另一 個先選擇切好的橙子。他們按照商定好的辦法各自取得一半橙子, 高高興興地拿回家去了。一個孩子回家后,把半個橙子的皮剝掉了,把果肉榨成果汁喝,另一個孩子回到家,把果

肉挖出來扔了,把皮留下來磨碎,將其混在面粉里烤蛋糕吃。

要求選準角度,明確立意,自選文體,自擬標題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作 文,不要套作,不得抄襲。

二、請分析以下兩篇范文,思考任務(wù)驅(qū)動型作文的基本構(gòu)思方法。

【 2016廣州一模】閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分 某報為了發(fā)掘有溫度和人情味的新聞,引導(dǎo)讀者以溫暖的視角看待社會,開設(shè)了 《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞: 一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復(fù)炸油”炸油條,給顧客提供新鮮健康 的油條,被網(wǎng)友稱贊為最帥的良心“油條哥”。

一位老父親從外地來醫(yī)院看望兒子,看到兒子正在坐診,忙得抬不起頭來,根本 說不上話。老人家等了兩個多小時后,只好掛了個號,和兒子見了一面。

某地舉辦珍品畫展,一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒,損壞了一幅珍貴名畫。主辦方 認為男孩只有 12歲, 又不是故意的, 因此僅備案而未報案,希望男孩的心理不要受到 影響。

從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上,你認為哪一則更合適?請綜合材 料內(nèi)容及含意作文,體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲。愿陽光溫暖你的眼睛 廣州考生

珍貴名畫被人損壞,習(xí)慣陰謀的心靈會因索要賠償而產(chǎn)生對簿公堂的結(jié)局。我們 本可擁有另一種思維。主辦方的體諒與寬恕,驅(qū)散我們習(xí)以為常的暴躁與冷漠。他們 像一縷陽光,溫暖了所有曾習(xí)慣陰冷的眼睛。(引

我愿將它刊登于《暖聞》專欄,因為我愿陽光溫暖你的眼睛。(提

最溫暖的目光是寬恕的目光。“有一言而可以終身行之者乎?”“其恕乎!”早 在千年以前,孔子便闡明了寬恕的重要。我們都會犯錯,所以原諒他人就是原諒可能 犯錯的自己。社會生活充滿摩擦,收起下意識的指責,便會溫暖一顆局促的心。于是, 主辦方不予追究的寬恕讓人格外溫暖。他們是受損方,他們占據(jù)道德的制高點,但面 對畏縮、惶恐的少年,他們?nèi)院敛华q豫地選擇了諒解。這不僅省去了針鋒相對時雙方 共受的折磨,更重要的是,小小少年的心頭將不會有陰翳。不難想象,當他長大后, 當他面臨同樣的抉擇, 他也會選擇寬恕, 選擇溫暖另一顆心靈。(議 1:溫暖少年(淺 層

“一個偉大的人有兩顆心靈,一顆用來流血,另一顆用來寬恕。”紀伯倫如是 說。寬恕,它是如此溫暖,既拔除了自己心中的荊棘,也讓他人感受到世界的善意。愿它溫暖你的眼睛,讓你的眼角捕捉到一幅受損的畫時,流露出溫暖的寬恕。

最溫暖的視角, 是帶有善意的視角。主辦方對少年行為的諒解,沒有沾上一絲惡 意。是心靈,決定了你看待世界的方式。善意或惡意的視角,將讓你看到的世界必不

同。主辦方認為男孩是因認真看畫而不慎損壞珍貴的名畫, 那么所有游客都一樣善良;若他們惡意度衡,那么所有游客便都是潛在的危險分子。主辦方也許要加上厚厚的防 滑罩,再不敢辦畫展,逢人便說世風日下,人心險惡??這些熟悉的視角與話語在生

活中處處可見。所以,我愿這束陽光溫暖你的眼睛,讓你開始懂得用帶有溫度的眼光 看待這個世界。(議 2:溫暖旁人(深層

如今,我們常嘆息世事艱辛。有人不恕:車主被交警開罰單后而痛罵交警全家, 不依不饒,路上一點碰擦便怒火沖天,硬要拼個你死我活。有人懷疑:他們用最大的 惡意看待世界, 孝子是裝的, 好人是為搏出名。他們甚至贊頌惡人, 因為他們至少“真 實”。我們的社會,急速發(fā)展的同時又有多少人習(xí)慣了冷漠與暴躁?我看見許多人對 其他人滿是防備,我看見許多人對身處的世界滿是懷疑,我看見許多人的眼角掛滿冰 霜??(聯(lián)(聯(lián)系生活法

所以,我想讓這幅破損的畫登于《暖聞》 ,盡管它不曲折、不刺激,我想用這樣的 寬容與善良溫暖許多冰凍的心靈。我想讓暖流在人心之間流淌,我更想讓這樣的事不 再成為新聞。

愿陽光溫暖你的眼睛,讓一幅破損的畫綻放美麗。(結(jié)(最后得分 57分 總結(jié): 任務(wù)驅(qū)動型作文的基本構(gòu)思方法是:

三、請分析下面的試題和例文,思考:作者是用什么方法使文章充實具體的? 24.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于 800字的文章。(60分(2014廣州一模 某報社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生校服上的涂畫現(xiàn)象較為突出,下面是他的采訪記錄。

學(xué)校門口。

記者:同學(xué),你校服上畫了機器貓,為什么又用涂改液涂掉? 學(xué)生:班主任讓我全部洗掉,洗不掉就得用白色涂改液蓋住。商場。

記者:同學(xué),你校服上有歌星張穎靚的簽名,是真跡嗎? 學(xué)生:百分百真跡。文具店。

記者:哇,你怎么直接在校服上試筆?洗不干凈的!學(xué)生:校服很便宜呀。

要求:①自選角度,確定立意,不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。②自選文體,自擬標 題。③不得套作,不得抄襲。

方中有圓

目前,中學(xué)生在校服上亂涂亂畫的現(xiàn)象較為突出。究其原因,不難發(fā)現(xiàn),這種現(xiàn)象 一則反映出學(xué)生對校規(guī)校紀的漠視,二則也體現(xiàn)了學(xué)生對個性的張揚。這就給我們的教育 者帶來全新的思考,到底是培養(yǎng)中規(guī)中矩的學(xué)生重要,還是尊重學(xué)生的個性重要?或許我

們該在二者之間取得平衡,在外強調(diào)規(guī)則,對內(nèi)張揚個性,這樣我們培養(yǎng)出來的人才才會 真正符合社會的需求。

無規(guī)則不成方圓,但任何事情也都得有個度,所謂“過猶不及”說的就是這個道理。中學(xué)生在校服亂涂亂畫是對規(guī)則的嚴重漠視,若學(xué)校不加以制止,我們很難想象,他們出 社會后是否會同樣地漠視法律法規(guī),做出無法無天的事情。太多慘痛的事例仍歷歷在目, 若李天一的父母、師長在其成長過程中對其嚴加管教, 使其明白規(guī)則是不允許輕易觸犯的, 他還會葬送自己的大好前程,還會毀掉另一個女孩的花樣年華

嗎?規(guī)則,是每個人立身處 世之本,大至國家、社會,小至群體、個人,我們都應(yīng)尊重它。以規(guī)則要求自己,方能事 事暢通,時時順心。

當然,過于嚴厲地管教,一味地強調(diào)規(guī)則,勢必會扼殺學(xué)生的個性,此亦不可取。老 師要求學(xué)生用涂改液涂掉校服上的機器貓,這種欲蓋彌彰的做法是十分愚蠢的,這種做法 不僅不會讓學(xué)生產(chǎn)生對規(guī)則的認同與敬畏,反而把他們的個性也扼殺了。當代中國教育的 一大悲哀就在于我們培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)只會附和而沒有自己的個性。君不見教師在臺上慷慨 激昂,臺下卻鴉雀無聲嗎?君不見考試卷上一片“似曾相識” ,卻難以看到個性答案嗎? 這到底是誰之過?不得不說,這是規(guī)則教育的失敗。

惟有把張揚個性的空間還給學(xué)生,教育的未來才有希望。追求個性,追求突破是年青 人的特征,也是民族的希望所在。凡高追求突破, 《向日葵》誕生了;喬布斯力求創(chuàng)新, 蘋果手機問世了;袁隆平挑戰(zhàn)權(quán)威, “雜交水稻”出現(xiàn)了;校服上的機器貓,說不定也會 催生下一個“迪斯尼”呢。尊重學(xué)生的個性,讓他們的個性得以充分地張揚,我們才不會 讓更多的天才毀在平庸教育的手里。當然,我們要引導(dǎo)學(xué)生,要讓他們明白在校服上亂涂 亂畫的行為并不是真正地張揚個性,我們要給他們更多的空間和機會展示他們的才華,讓 他們真正地實現(xiàn)自己的夢想。

規(guī)則與個性,就像方和圓,他們并不是對立的。尊重規(guī)則與張揚個性可以同時存在, 而且缺一不可。教育者應(yīng)認真思考與處理二者的關(guān)系,讓我們的學(xué)生在廣闊的空間里自由 翱翔,最終成為國家的棟梁之才。

小結(jié): 即時訓(xùn)練(一 :請根據(jù)上面的材料分別為以下觀點列出三個理由 “學(xué)生在校服涂畫” 可取1、2、3、“學(xué)生在校服涂畫” 不可取1、2、3、