第一篇：王崧舟教學(xué)實(shí)錄才慈母情深

王崧舟教學(xué)實(shí)錄——《慈母情深》

師生問(wèn)好

一、導(dǎo)入

1．師：今天我們學(xué)習(xí)梁曉聲《母親》當(dāng)中的一篇文章

生讀題

師：當(dāng)“母親”兩個(gè)字映入你眼簾時(shí)，你眼前閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？

生：母親在勞作。

生：母親帶孩子玩耍，然后又去做飯、洗衣

生：母親晚上為我們縫衣服。

師：把你的想象帶進(jìn)去，再讀課題。

2．師：我在“深”下加了個(gè)著重號(hào)，為什么？

生：用這個(gè)字更能體現(xiàn)母親對(duì)子女的深情。

生：作者對(duì)母親不是一般的感情，而是有很深的情。

師：當(dāng)你關(guān)注課題中的這個(gè)“深”字，就是一種很好的語(yǔ)文意識(shí)。

再讀課題。

3．過(guò)渡

師：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、生字新詞，課文大意

1．不看書(shū)，憑著預(yù)習(xí)的記憶，把課文中出現(xiàn)的詞工工整整地寫(xiě)下來(lái)。

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我來(lái)是要錢買書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”

2．出示答案，自己校對(duì)。

3．指名一生讀

重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“龜”，平舌音“攥”

齊讀。

4．師：震耳欲聾是什么意思？

師：整個(gè)詞的意思都理解了，“欲”是什么意思？

生：將要

師：整個(gè)詞是什么意思？

生：耳朵都快被震聾了

5．師：龜裂的手看到過(guò)嗎？描述一下

生：干燥，有一條條裂紋

生：瘦弱。

6．師：知道“攥”嗎？一起做一個(gè)動(dòng)作。找個(gè)近義詞

三、感受母親的辛苦

1．再來(lái)讀這段文字，讀著讀著，你的腦海中一定會(huì)冒出什么問(wèn)題。

生齊讀

2．師：這篇文章的主要內(nèi)容就濃縮在這一段干干凈凈的文字中，而且我們填的也是這篇課文的生字。

3．師：你們?cè)蚰赣H要過(guò)錢嗎？多少不論，只要要過(guò)。要過(guò)的舉手。

師：你們向母親要錢時(shí)，有過(guò)鼻子一酸的感覺(jué)么？

師：但這段文字最后，有這么一句話，讀——我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。為什么我鼻子一酸？帶著這個(gè)問(wèn)題，打開(kāi)課文，靜靜地讀，讀著讀著，把你特別有感受的地方，用波浪線畫(huà)出來(lái)。

生默讀，劃線。

4．師：為什么鼻子一酸，讀一讀你的體會(huì)，你的發(fā)現(xiàn)。

生：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”（出示這句話）

一起讀

師：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音，什么感覺(jué)？把你的感覺(jué)放到朗讀中去。

生再讀

師：你聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音嗎？

師：當(dāng)這種聲音傳入你耳，什么感覺(jué)？

師：你想待在那樣的環(huán)境中嗎？

把你的感受帶進(jìn)朗讀中。

師：這震耳欲聾的聲音只是想了一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎？立刻停止了嗎？在課文中找依據(jù)。這噪聲還藏在很多很多的字里行間。找一找

生：我大聲地說(shuō)出母親的名字。

生：“媽——”后面是個(gè)延長(zhǎng)號(hào)。師：為什么？生讀句子

生：母親大聲地問(wèn)。師：為什么？生讀

生：母親大聲地對(duì)那個(gè)女人說(shuō)。為什么？生讀

生：接著又對(duì)我喊？師：為什么喊？生讀

師：把你想象體會(huì)到的讀出來(lái)，再讀這句話

師：你們說(shuō)到了，聽(tīng)到噪聲煩，想逃，而母親卻要在那樣的的環(huán)境中工作。齊讀

師：昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）明天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）春天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）秋天的母親將要在怎樣的環(huán)境中工作？（生讀）日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這樣的環(huán)境中工作，讀——

師：我第一次看到母親在這樣的環(huán)境中工作，假如是你，你看到母親這樣工作，有什么樣的感受？

生：難過(guò)

生：傷心

生：難受

師：再讀這句話，讀出自己對(duì)母親的那份真情。

師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續(xù)找

生：……脊背

師：緊挨著這一段的還有一段，繼續(xù)讀。

生：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，……我的母親

師：自由讀，邊讀邊體會(huì)，讀著讀著，你有什么體會(huì)？

生：自由讀

指名一生讀

師：你讀出了什么感覺(jué)？

生：無(wú)語(yǔ)

師：你剛才的表情，剛才的朗讀，看出你一定有感覺(jué)，把你的感覺(jué)真實(shí)地說(shuō)出來(lái)。

生：無(wú)語(yǔ)

師：你興奮嗎？高興嗎？那你是怎樣的感受？

再指名讀

師：你想通過(guò)朗讀想表達(dá)一種什么感情？

生：我想哭，因?yàn)槟赣H在那樣的環(huán)境中工作，……

再齊讀

師：你們一定發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子寫(xiě)得特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？

生：每一句話后面都有“我的母親”，出現(xiàn)了三次

師：誰(shuí)還有別的發(fā)現(xiàn)？

再讀一讀

生讀了第一句后，師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了

師：把“我的母親”擱在句子后面。

出示句子比較：

“我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上放，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……”

師：自己讀，哪一句話帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？

生：第一句

師：那就讓我們慢慢地看，仔細(xì)地看。生讀第一句

師：你看到的是一個(gè)怎樣的背？

升：極其瘦弱的背，生：一個(gè)彎曲的背

生：脊椎骨突出的背（瘦骨嶙峋的背）

生讀第一句

師：在我們的記憶中，母親的背曾是什么的？

生：直直的 生：胖胖的

師：然而，我們現(xiàn)在看到的是……的背，這是母親的背嗎？讀——

生讀第二句

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了；你看到了母親的臉，那是怎樣的臉？

生：粗糙

生：疲憊

生：瘦弱

師：把你的想象融進(jìn)去，再讀這一句。

師：這是我的母親嗎？這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有什么樣的臉？

生：光潔

生：紅潤(rùn)

生：

師：曾經(jīng)……的臉，如今……讀——

師：仔細(xì)地看，那是怎樣的一雙眼睛？

生：疲憊？

生：疲憊不堪

師：記憶中的母親有著怎樣的眼睛？

生：清澈

生：炯炯有神

師：這一雙清澈、水靈靈、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了，讀——

師：母親啊，你曾經(jīng)挺直的背到哪里去了？你曾經(jīng)光潔的面容到哪里去了？你曾經(jīng)水靈靈的眼睛到哪里去了……

拿起課本，一起讀這段，師讀“我的母親”；生一起讀“我的母親”

師：母親漸挺的背哪里去了？

生：為我們操勞。

師：母親那光潔的面容哪里去了

師：母親水靈靈的眼睛哪里去了？

師：當(dāng)你看到這樣的母親，什么感受？

生：傷心

生：難過(guò)

師：看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感受，再來(lái)讀這一段。

師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么這樣寫(xiě)嗎？假如你真正感受到了，那就說(shuō)明你有語(yǔ)文意識(shí)。

師：繼續(xù)交流

生：把“我的母親”放在后面……

師：繼續(xù)交流，你們發(fā)現(xiàn)的別的句子

生：用龜裂的手，掏出一堆……

生：數(shù)落了一頓，又給我買了……

生：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去……立刻又陷入了忙碌。

出示句子

生齊讀

師：剛才看到的是慢鏡頭，現(xiàn)在你看到的是——快鏡頭。哪兒看出是快鏡頭？立刻。一共用了幾個(gè)？四個(gè)

指名讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。

師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)

此生再讀

師：這幾個(gè)立刻，幾乎是一口起說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀。

指名讀

師：能不能做到不換氣？

指名讀

齊讀

師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎？你只不過(guò)是讀了，動(dòng)了嘴皮子。而母親——

再齊讀

師：立刻是什么意思？找近義詞。

生：迅速

生：立即

生：馬上

師：這文章誰(shuí)寫(xiě)的？他是誰(shuí)？詞匯那么豐富，為什么非得用立刻？

出示句子比較

“馬上……趕緊……迅速……立刻……”

師：改不改？為什么？

生：不改，如果改了話，好象有誰(shuí)逼著母親這樣做。

生：不改，讀著不通順。

師：用了四個(gè)立刻，給人感覺(jué)？

生：連用四個(gè)，一個(gè)比一個(gè)快。

師：聯(lián)系母親干活，想想為什么？

生：母親這幾個(gè)動(dòng)作是一瞬間完成的。

師：是的，我的母親就是這樣干活的，就是這樣掙錢的。

齊讀

師：從用詞的角度，從變化的角度看，哪一句給你的感覺(jué)更單調(diào)？更枯燥？

生：第一句

師：難道梁曉聲感覺(jué)不到這樣寫(xiě)更單調(diào)，更枯燥嗎？為什么還要這樣寫(xiě)？

生：因?yàn)槟赣H的工作本來(lái)就是這樣單調(diào)和枯燥。

一起再來(lái)讀

師：母親，你為什么不喘口氣，立刻又坐了下去。

師：母親，你為什么不伸一個(gè)懶腰？而立刻彎曲了背？

師：母親，你為什么不照顧一下自己，立刻又把頭斧在縫紉機(jī)板上了

師：母親，你為什么不好將息一下，立刻又陷入了忙碌？

師：這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，讀——

師：看到我的母親這樣的勞累，這樣的辛苦，我的鼻子怎能不一酸？帶著這樣的感受再讀這段話

四、母親對(duì)我的愛(ài)

師：我的母親竟然趕得這樣疲憊，當(dāng)我伸手向母親要錢買書(shū)的是后。母親又是怎么說(shuō)，怎么做的？默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

交流

生：母親說(shuō)……

生：母親掏出一疊……

（出示“母親卻已將錢塞再哦手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：?我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！?”）

齊讀

師：老師相信其中有一個(gè)細(xì)節(jié)會(huì)讓你特別有感觸？

生：塞

師：圈出這個(gè)“塞”字

師：自由讀一讀這句話，把目光聚焦到這個(gè)“塞”字，你有怎樣的體會(huì)？

生：迅速

指名學(xué)生加上“迅速”讀。

師：這還是怎樣的一塞？

生：充滿期盼

指名學(xué)生加上“充滿期盼”讀。

師：這還是怎樣的一塞？

生：慈愛(ài)

指名學(xué)生加上“慈愛(ài)”讀。

師：這還是怎樣的一塞？

生：緊緊

指名學(xué)生加上“緊緊”讀。

師：這是毫不猶豫的一塞，這是迅速的一塞，一起讀

師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

生：還是母親對(duì)我的愛(ài)和期待

生：包含著母親對(duì)我的希望

生：母親辛勤勞動(dòng)的汗水

師：課文學(xué)到這兒，回憶母親勞作的畫(huà)面，給錢的細(xì)節(jié)。你感受到了——慈母情深。

師：面對(duì)這樣深厚的慈母情，我竟然鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

齊讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”

師：后面是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的省略號(hào)，我……

我想一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)，我想對(duì)在……環(huán)境中工作的母親說(shuō)，我想對(duì)佝僂著背的母親說(shuō)……寫(xiě)話練習(xí)。

交流

五、小結(jié)

師：聽(tīng)了你們的對(duì)自己說(shuō)的話，母親一會(huì)燦爛的、幸福的……因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了

師：為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？

生：母親的那份愛(ài)孕育著你的成長(zhǎng)

生：正是慈母情深，才讓作者有了長(zhǎng)大的感覺(jué)。

小結(jié)：讀課題

為全天下的母親獻(xiàn)上一首《懂你》

第二篇：王崧舟教學(xué)實(shí)錄--《慈母情深》范文

王崧舟教學(xué)實(shí)錄－－《慈母情深》

師：孩子們好，大家都準(zhǔn)備好了嗎？那我們上課

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇選自梁曉聲《母親》的文章

生課題

師：當(dāng)慈母兩個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦中會(huì)閃過(guò)怎樣的畫(huà)面

生：母親在為兒女辛勤的工作

生：母親帶著一群兒女在玩

生：母親在燈很暗的時(shí)候?yàn)槲已a(bǔ)衣服

帶著自己的感情再讀課題

師：你們注意到了老師在慈母情深的深下加了一個(gè)著重號(hào)，為什么？

生：可憐天下父母心，母親對(duì)孩子的情很深

生：梁曉聲對(duì)母親不是一般的感情，而是非常深厚的感情

師：如果不經(jīng)王老師的提醒，你對(duì)這個(gè)深字有獨(dú)特的感覺(jué)，那你就有一種獨(dú)特的語(yǔ)文意識(shí)

梁曉聲對(duì)慈母有怎樣的感情？

出示文字：我一直想買??攥了錢??

打開(kāi)學(xué)習(xí)單，把這段話中空著的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。震耳欲聾 失魂落魄 龜裂 忙碌 攥

指名讀這段文字

師：字正腔圓

重點(diǎn)指導(dǎo)：龜裂 攥著的讀音

師：我們一起來(lái)讀這段話，生讀

師：震耳欲聾什么意思？

師：整個(gè)詞的意思大家都清楚，我只想問(wèn)一個(gè)字的意思，“欲”什么意思？連起來(lái)就是

師：看到過(guò)龜裂的手嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下

生：都是裂開(kāi)的縫，很干燥

生：像裂縫的土地一樣

生：我奶奶的手就是這樣，很瘦弱的

師：知道攥嗎？做個(gè)動(dòng)作，如果找個(gè)近義詞，那就是握

師：再來(lái)讀讀這段話，王老師知道，讀著讀著，就會(huì)冒出一些問(wèn)題。

齊讀這段話

師：其實(shí)全文的感情就濃縮在這段干干脆脆的話中，而括號(hào)里的這些詞就是這課的生字，新詞

師：向母親要過(guò)錢嗎？

生：要過(guò)的

師：向母親要錢有鼻子一酸的感覺(jué)嗎？齊讀這段話的最后一句，問(wèn)題來(lái)了，為什么我向母親要錢，會(huì)鼻子一酸？

師：不急？打開(kāi)課文，讀著讀著，有感觸的地方，用波浪線工工整整地劃下來(lái)。

學(xué)生默讀課文，圈圈劃劃，交流

師：我向母親要錢，居然鼻子一酸，來(lái)讀讀你的感受，你的發(fā)現(xiàn)

生：??七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音

震耳欲聾：體會(huì)出母親的工作環(huán)境十分惡劣

師：還有誰(shuí)也畫(huà)了這句，我們一起來(lái)讀讀這句話，震耳欲聾什么感覺(jué)，再來(lái)讀一讀，把你體會(huì)到的放到朗讀中

師：你們?cè)?jīng)聽(tīng)到過(guò)震耳欲聾的聲音，給你什么樣的感覺(jué)

生：煩

生：吵

師：你愿意呆在那里嗎？

生：很煩，想盡快離開(kāi)那里

那就是母親工作的環(huán)境，母親在這樣的環(huán)境中是呆一會(huì)兒?jiǎn)幔窟@個(gè)聲音會(huì)離開(kāi)嗎？會(huì)停止嗎？這噪聲還藏在很多的字里行間，你找到了嗎？

生：我大聲地喊，生：媽

師：媽后面是個(gè)什么號(hào)

生：延長(zhǎng)號(hào)

師：這后面是怎樣的聲音

生：大聲地說(shuō)

因?yàn)檫@里——七八十臺(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音

大聲地對(duì)女人說(shuō)

女人就在母親身邊

因?yàn)椤甙耸_(tái)機(jī)器發(fā)出震耳欲聾的聲音

還有嗎？

接著又對(duì)我喊

讀——七八十臺(tái)??

在七八十臺(tái)縫紉機(jī)里面說(shuō)話，都得大聲

再讀這句話

師：請(qǐng)你們不要忘記，剛才你們聽(tīng)到噪聲會(huì)說(shuō)煩，吵，而母親在這樣地環(huán)境中工作了

這只是在今天，昨天的母親在這樣的環(huán)境下工作，（七八十臺(tái)??）明天的母親還將在這樣的??（七八十臺(tái)??）春天的時(shí)候，我的母親??秋天，冬天??日復(fù)一日，年復(fù)一年，我的母親在這樣的環(huán)境下??我是第一次去??第一次看到母親工作的環(huán)境，如果你就是這個(gè)孩子，你想??

生：我想給母親換個(gè)工作

生：雖然這短短的一句寫(xiě)不完我們的難受，??但我們可以通過(guò)朗讀把這樣的心情表達(dá)出來(lái)，看到這樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會(huì)不酸那？

繼續(xù)找

生：??脊背

師：誰(shuí)的脊背，還有一段文字，緊挨著這段文字

出示：脊背起來(lái)了，我的母親??我的母親??

師：還有誰(shuí)也找到這句了，自己讀讀這句話，讀著讀著，會(huì)涌起怎樣的感覺(jué)

指名讀

師：你讀出了什么感覺(jué)？

師：讀這段文字的時(shí)候，什么感覺(jué)

師：你輕松嗎？（生不答）

師：那是一種感覺(jué)（生不答）

師：你興奮嗎？

生：我難過(guò)

繼續(xù)指名讀

師：你想通過(guò)自己的讀，表達(dá)一種怎么的心情

生：我想哭，母親在這樣的環(huán)境中工作，她太辛苦了 師：女孩子的心就是細(xì)膩 齊讀

師：這個(gè)句子寫(xiě)的非常特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了 生：這一段，每一據(jù)話中都有我的母親 師：誰(shuí)還有不一樣的發(fā)現(xiàn) 生：這句話是排比句 師：不一定特別 生：省略號(hào) 師：為什么特別 生：還有好多話沒(méi)說(shuō)

師：面還有很多省略號(hào)，不一定特別 師：再讀，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了

師：直起背來(lái)的是誰(shuí)？我們平常說(shuō)話，會(huì)把我的母親擱在哪里 生：前面

師：讀擱在前面的句子

師：而作者卻把我的母親擱在后面了 比較擱在前面的句子

師：看過(guò)電影，電視，看過(guò)慢鏡頭吧，讀讀兩句話，看看哪句話是慢鏡頭？ 學(xué)生自己讀這兩句話，比較。師：那句話帶給你慢鏡頭的感覺(jué) 生：第一句

師：大聲地說(shuō)，響亮地說(shuō)

師：細(xì)細(xì)地慢慢地看我的母親，讀第一句 師：你看到了一個(gè)怎樣的背 生：極其瘦弱的，彎曲的背 ??你看到了 生：彎曲的背 生：脊柱突出的背

師：瘦骨嶙峋的背你看到了，帶著你們的想象讀這句話 記憶中，我母親的背不是這樣的 生：我母親的背是挺拔的 師：而我現(xiàn)在看到的是??讀 師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親

師：我看到了母親的臉，那是一張?jiān)鯓拥哪?生：一張粗糙的臉 生：疲憊的臉 生：瘦弱的臉

師：捧著想象，融進(jìn)去，再讀這句 師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親

師：這是我的母親嗎？我的母親曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪?生：光潔的臉 生：紅潤(rùn)的臉

生：潔白美麗的臉(歡迎進(jìn)入www.tmdps.cn)

師：這才是我母親的臉啊，她曾經(jīng)是??可如今卻是??讀

師：轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親

??吃驚地看著我

師：那是怎樣地一雙眼睛

生：布滿血絲地眼

生：疲憊的眼

師：這是我母親的眼嗎？母親的眼睛曾經(jīng)是

生：炯炯有神的眼睛

生：清澈的眼睛

師：??然而，不見(jiàn)了??讀

師：母親啊母親，你曾經(jīng)挺拔的背到那兒去了，你曾經(jīng)光潔紅潤(rùn)的臉到哪里去了？??到哪里去了，帶著自己的疑慮，帶著自己的驚詫，再來(lái)讀這段話，師讀，我的母親

其他部分學(xué)生讀

反過(guò)來(lái)再合作讀

師：母親的堅(jiān)挺的背哪里去了？

生：因?yàn)闉槲倚量嗖賱?/p>

師：母親光潔的臉哪去了

生：因?yàn)轲B(yǎng)我們兒女，辛苦操勞

師：母親水汪汪的眼睛哪里去了？母親是怎樣掙錢的，??假如你看到母親掙錢的這個(gè)場(chǎng)面，你的心里會(huì)怎樣的 生：很不好受

師：我發(fā)現(xiàn)你的眼眶紅了

師：我怎能不難受，不鼻子一酸那

帶著這種感覺(jué)，再讀這段話，現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫(xiě)了嗎？如果你感受到了，你就真正有語(yǔ)文意識(shí)了

繼續(xù)交流

師：我知道為什么要放在后面了

生：體會(huì)到了作者的困頓，驚訝

生：母親掏出一??的毛票

生：那天，母親數(shù)落了我一段

生：母親說(shuō)完??立刻??立刻??

出示：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背??

假如你剛才看到的是典型的慢鏡頭，那么這是一個(gè)——

生：快鏡頭

師：從哪兒看出來(lái)？

生：立刻

再讀

師：幾個(gè)立刻

生：四個(gè)

師：一個(gè)不夠，兩個(gè)，兩個(gè)不夠??

誰(shuí)來(lái)讀

指名讀

師：請(qǐng)?jiān)倭⒖桃稽c(diǎn)，再讀

師：這四個(gè)立刻幾乎是一口氣說(shuō)出來(lái)的，誰(shuí)再來(lái)讀

生：能不能做到不換氣，學(xué)生一口氣讀完（有些喘不過(guò)氣來(lái)了）

師：我們一起來(lái)

師：太快了，是嗎？有點(diǎn)受不了，是嗎

師：你是在讀文字，動(dòng)了一下嘴皮子

而母親卻是立刻??師范讀

學(xué)生再讀

師：立刻是什么意思，找近義詞

生：馬上。

生：迅速

生：立即

師：梁曉聲，為什么用字這么貧乏，干嘛不用這些字呀？

師：他不用，我們用，出示另一句換詞的句子

馬上??趕緊??迅速??立刻

師：改不改

生：不改

生：改了好像有人在逼著母親干活了

生：有這樣奇怪的感覺(jué)啊

生：讀的不通順

師：你們也有這樣的感覺(jué)嗎

師：我感覺(jué)立刻是一個(gè)動(dòng)作比一個(gè)動(dòng)作快

師：為什么要有這樣的感覺(jué)

聯(lián)系母親干活

生：母親干活的時(shí)候，幾乎是一瞬間??這幾個(gè)動(dòng)作是在一瞬間完成的

師：把這種感覺(jué)帶進(jìn)去，我的母親就是這樣干活的，我的母親就是這樣掙錢的，讀

繼續(xù)找找你準(zhǔn)確的感覺(jué)

師：從用詞的方面，哪句給你的感覺(jué)枯燥，乏味，單調(diào)

生：第二句，師：是第二句嗎

生：第一句

師：梁曉聲會(huì)感覺(jué)不到自己用詞的單調(diào)，乏味嗎？

生：因?yàn)槟赣H的工作就是這樣的枯燥，單調(diào)

帶著這樣的感覺(jué)再讀

師：母親啊，你為什么不喘一口氣??你為什么不伸個(gè)攔腰，又??母親啊，你為什么不??

師：這就是我的母親，我的母親是怎樣掙錢的，就是這樣掙錢的 讀

師：看到我的母親這么勞累，這么辛苦，我怎能不鼻子一酸那

帶著這種酸楚的感覺(jué)，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話

師范讀，生讀

師：這四個(gè)立刻，能改嗎？如果你真真切切意識(shí)到了，說(shuō)明你的語(yǔ)文意識(shí)越強(qiáng)

師：這樣的鏡頭，這樣的畫(huà)面，我的母親竟然是這樣干活的??

當(dāng)我開(kāi)口向母親要錢時(shí)，母親又是怎么說(shuō)的，怎么做的，默讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

師：當(dāng)??當(dāng)身旁的女人大聲呵斥我的時(shí)候，母親是怎么說(shuō)的 生讀

師：母親又是怎么做的 生讀

出示句子??母親卻已經(jīng)將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)，我挺高興他愛(ài)看書(shū)的

師：有個(gè)細(xì)節(jié)，王老師相信你特別有感觸

生：塞在我手心里

把塞圈出

師：讀讀，母親的塞，是怎樣的塞

生：迅速地塞

讀

師：工工整整，完完整整再讀這句話

師：這還是怎樣的一塞

生：充滿企盼的一塞

師：把充滿企盼放到句子中讀

生：慈愛(ài)的一塞

放進(jìn)去讀

師：這還是怎樣的一塞

生：緊緊地一塞

放進(jìn)去讀

師：這是毫不猶豫，慷慨地??一塞，我們一起來(lái)讀。

師：母親塞到我手里地僅是錢嗎

生：是愛(ài)，是企盼

生：母親對(duì)我的希望

生：是辛勤勞動(dòng)的汗水

師：塞進(jìn)我手里的不緊緊是一元五角錢，那更是母親對(duì)我的愛(ài)，企盼和母親辛勤的汗水

回想母親掙錢的畫(huà)面，再看母親給錢的那個(gè)細(xì)節(jié)，我們感受到的是??讀課題

這是多么深厚的慈母情啊。板書(shū)——深厚

師：面對(duì)??在那個(gè)時(shí)候，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，讀

師：跑出去的后面是一串常常的省略號(hào)，我心潮彭湃。我一遍遍地對(duì)母親說(shuō)，對(duì)著那個(gè)在七八十臺(tái)縫紉機(jī)??的母親說(shuō)，對(duì)著那個(gè)脊背彎曲的母親說(shuō)，對(duì)著那個(gè)極其瘦弱的母親說(shuō)??

拿出筆，把你想對(duì)母親說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)

訓(xùn)練：

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)??

師：我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，作為母親的兒子，作為親生骨肉，當(dāng)我第一次看到母親工作的情景，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是那樣瘦弱的，我的鼻子一酸，??

學(xué)生交流

師：從你們一遍又一遍對(duì)自己說(shuō)的話中，我感受到你們長(zhǎng)大了

老師冒出一個(gè)問(wèn)題

慈母情深，為什么要寫(xiě)長(zhǎng)大了？

生：是母親的那分深情孕育了你的孝心，讓你懂得了長(zhǎng)大了要回報(bào)母親

正生：是因?yàn)橛辛诉@份慈母情深，才讓我??

師：母親的這份情不僅深厚，而且深刻，讓我知道了，我應(yīng)該孝順母親，關(guān)心母親，這份感情深不深，讀課題

王老師不僅深深感動(dòng)于梁曉聲的母親，也想到了自己的母親，你們的母親我想也是這樣，把你們當(dāng)作自己的心肝，??讓我們一起用自己的注視，自己的表情，自己的內(nèi)心??

獻(xiàn)上一首《懂你》

最后一行字幕：誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉

第三篇：王崧舟《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄3

王崧舟《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文選自梁曉聲的小說(shuō)《母親》。當(dāng)慈母這兩個(gè)字印入你眼簾的時(shí)候，你閃過(guò)怎樣的畫(huà)面？

生：閃過(guò)媽媽帶我們?cè)谕饷嫱嫠！⒆鲇螒虻那榫啊?/p>

師：多么充實(shí)、溫馨的畫(huà)面。

生：閃過(guò)媽媽替我們縫衣服的情景。

生：閃過(guò)媽媽舍不得吃好的，留給我們吃的畫(huà)面。

師：把自己的想象、感情帶進(jìn)去讀課題。

（生有感情地齊讀課題）

師：老師在課題的深字上加了個(gè)著重號(hào)，這是為什么？

生：說(shuō)明這不是一般的感情。

生：說(shuō)明媽媽對(duì)我們付出的感情很深厚。

師：非常好的感覺(jué)。讀下來(lái)，對(duì)詞語(yǔ)有敏感，有特別的認(rèn)識(shí)，這就有了良好的語(yǔ)文意識(shí)。（師板書(shū)：語(yǔ)文意識(shí)）

師：作者為什么用這個(gè)“深”字，情深在哪里呢？學(xué)習(xí)課文。

點(diǎn)評(píng)：

王老師對(duì)文題的處理看似平平淡淡，實(shí)則匠心獨(dú)具。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際從而對(duì)“慈母情深”的“深”有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。教師這時(shí)及時(shí)點(diǎn)明了學(xué)習(xí)方法：要對(duì)詞語(yǔ)有敏感，要有良好的語(yǔ)文意識(shí)。這是老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的喚醒，提酲學(xué)生不僅要關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎么表達(dá)的。

二、檢查預(yù)習(xí)，理解新詞

師：請(qǐng)同學(xué)們們憑預(yù)習(xí)時(shí)的記憶在老師發(fā)的紙上把生字工工整整地寫(xiě)下來(lái)。

“我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得（失魂落魄）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是來(lái)要錢買書(shū)，母親用（龜裂）的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。”（括號(hào)內(nèi)為學(xué)生要寫(xiě)的詞）

（一生讀）

師：讀得字正腔圓。我們齊讀一遍。

師：震耳欲聾的“欲”是什么意思？

生：“快要”的意思。

師：龜裂的手看見(jiàn)過(guò)嗎？

生：我外婆的手就是龜裂著的。她的手上好象開(kāi)了好多口子。

生：手像田地里久未下雨時(shí)開(kāi)裂的樣子。

師：知道“攥”的意思嗎？能做個(gè)動(dòng)作嗎？

（生做出把拳頭握住狀。）

師：如果把它換個(gè)詞呢？

生：握。

師：再讀這段文字，讀著讀著你會(huì)冒出問(wèn)題來(lái)。

生齊讀。師：你向自己的母親要過(guò)錢嗎？（有過(guò)）你有過(guò)鼻子一酸的時(shí)候嗎？

（生均答沒(méi)有）

師：但是讀著最后一句，問(wèn)題來(lái)了，為什么我鼻子一酸呢？

點(diǎn)評(píng)：

檢查預(yù)習(xí)的形式令人暗暗叫絕。既考察了學(xué)生對(duì)文本的熟悉程度，又包含了寫(xiě)字教學(xué)。留心一下出示的句子，它又是整篇文章的大意。學(xué)生讀了它，自然對(duì)如何概括大意有了或多或少的啟發(fā)。這真可謂是高效課堂。王老師教給學(xué)生理解新詞的方法是多樣的，有抓關(guān)鍵詞義的，有聯(lián)系生活實(shí)際的，有通過(guò)做動(dòng)作理解的。尺度把握得很好。

三、研讀課文，細(xì)品詞句

師：下面請(qǐng)默讀課文，邊讀邊體會(huì)。在感動(dòng)的地方用波浪線工工整整地畫(huà)下來(lái)。

（生按要求邊讀邊畫(huà)）

師：下面誰(shuí)來(lái)讀讀，讀出你的體會(huì)。

生讀句子，師出示“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

（師請(qǐng)生讀句子）

師：“震耳欲聾”是什么樣的感覺(jué)？

生：聲音非常大，震得耳朵都快聾了。師：把這個(gè)感覺(jué)送入你的朗讀中。（生感情朗讀句子）師：你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？

生：我們小區(qū)有人在裝修房子，聲音吵得人都煩死了。

師：你還愿意呆在家里嗎？（不愿意）不但煩，還不想呆在那兒，帶著這樣的感覺(jué)讀句子。

師：噪聲只是響一會(huì)兒?jiǎn)幔狂R上消失了嗎？立刻停止了嗎？答案就在字里行間，迅速地找出來(lái)。

生：從“我大聲說(shuō)出了母親的名字”看出響了不止一會(huì)兒。

生：從“媽——”中的破折號(hào)可看出。

生：從“母親大聲對(duì)那人女人說(shuō)”可看出來(lái)。

生：從“旁邊的女人對(duì)著我喊”看出來(lái)。

師：再讀這一句，把你的想象、感覺(jué)讀出來(lái)。

師：噪聲震耳欲聾，母親卻持續(xù)工作著。讀——

師：明天還將在這震耳欲聾的環(huán)境下工作，讀——

師：春天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？夏天和冬天在怎樣的環(huán)境下工作？日復(fù)一日，年復(fù)一年，在怎樣的環(huán)境下工作？讀——

師：假如就是你，你看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你怎樣的感受？

生：我想給母親換個(gè)工作。

生：我心里很難受。

師：再讀，表達(dá)出你對(duì)母親的關(guān)心與疼愛(ài)。

師：我的鼻子怎能不酸？

師：下面繼續(xù)交流你感動(dòng)的句子。

生交流，師出示“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

師：你讀出了怎樣的感覺(jué)？

生一時(shí)語(yǔ)塞 師：你一定有感覺(jué)，你輕松嗎？你怎樣的感覺(jué)？

生：我感到很難過(guò)。

師：看來(lái)你難過(guò)得都詞不達(dá)意了。

師：你想表達(dá)怎樣的感受？

生：我真想哭。

師：你的心思真細(xì)膩。來(lái)，一起讀。

師：你一定發(fā)現(xiàn)這部分寫(xiě)得非常特別。

生思考后舉手

生：“我的母親”出現(xiàn)了三次。師：對(duì)，還有嗎？

（生答不到點(diǎn)上。師點(diǎn)撥）

師：平時(shí)“我的母親”放在前面讀讀。

生讀

師：放在后面特別嗎？

生：我感覺(jué)把“我的母親”放到后面有些特別。

師：我們看過(guò)電影、電視里面的慢鏡頭嗎？

生：看過(guò)。

師：自己讀，感受一下哪個(gè)地方給你慢鏡頭的感覺(jué)？

生：從背直起來(lái)了可感受到。

生：從轉(zhuǎn)到身來(lái)了可感受到。

師：細(xì)細(xì)慢慢地讀。通過(guò)讀，你看到了一個(gè)怎樣的背？

生讀后交流

生：這是一個(gè)極其瘦弱的背。

生：十分彎曲的背。

師：那是一個(gè)勞累的背，彎曲佝僂的背，瘦骨嶙峋的背。讀——

生有感情地讀句子。

師：這是我的母親嗎？她曾經(jīng)是怎樣的？

生：十分健壯的。

師：然而，現(xiàn)在的背竟是這樣的背。讀——

生再次讀句子。

師：你看到了母親的臉，這是一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

生：粗糙的臉。

生：疲憊的臉。

生：瘦弱的臉。

師：把你的想象融進(jìn)去再讀。

生再次感情地朗讀。

師：這是我的母親嗎？曾經(jīng)擁有一張?jiān)鯓拥哪槪?/p>

生：曾經(jīng)擁有一張光潔的臉。

生：曾經(jīng)是一張紅潤(rùn)的臉。

生：潔白的臉。

師：曾經(jīng)那樣光潔、美麗的臉，可現(xiàn)在卻變成這樣了。讀——

師：那是怎樣的眼睛？慢慢看，細(xì)細(xì)看。

生：那是布滿血絲的眼睛。

生：那是疲憊的雙眼。師：這是我母親的雙眼嗎？不，不是這樣的。我母親的雙眼曾經(jīng)是怎樣的？

生：是清澈的。

生：是水靈靈的。

生：是炯炯有神的。

師：然而，現(xiàn)在水靈靈的、炯炯有神的眼睛沒(méi)有了。讀——

師：母親堅(jiān)挺的背、光潔的面容、水汪汪的眼睛到哪里去了？讓我們帶著困惑、驚詫來(lái)讀這句。老師讀三個(gè)“我的母親”，同學(xué)們讀剩下的部分。

師生合作讀

師：下面同學(xué)們讀三個(gè)“我的母親”，老師讀剩下的部分。

師生合作讀

師：堅(jiān)挺的背哪里去了？

生：在歲月的操勞中遠(yuǎn)去了。

師：光潔的面容到哪里去了？

生：在繁忙的工作中遠(yuǎn)去了。

師：水汪汪的眼睛又到哪里去了？

生：在為了養(yǎng)活一家人辛苦的勞動(dòng)中遠(yuǎn)去了。

師：我的母親就是這樣掙錢的！假如你就是看到自己母親這樣掙錢，你有怎樣的感受？

生：我的母親太辛苦了。

生：母親為我們付出的太多了。

師：你現(xiàn)在知道作者為什么要這樣寫(xiě)了嗎？假如你意識(shí)到了，說(shuō)明你已經(jīng)有語(yǔ)文意識(shí)了。

師：還有令你感動(dòng)的句子嗎？

生交流，師出示“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”

師：如果說(shuō)前一句是慢鏡頭，那么這一句是個(gè)什么鏡頭？

生：是快鏡頭。

師：哪個(gè)詞給你這樣的印象？

生：立刻。

師：幾個(gè)“立刻”？

生：四個(gè)。

師：是啊！一人不夠，兩個(gè)。兩個(gè)不夠，三個(gè)。三個(gè)不夠，四個(gè)。下面讀，讀出快鏡頭的感覺(jué)。

生讀。讀得有點(diǎn)慢。

師：請(qǐng)?jiān)倭⒖厅c(diǎn)，幾乎是一口氣讀下來(lái)的。

生再讀，讀得較快。

師：中間能不能做到不換氣？

生讀，讀完有點(diǎn)接不上氣了。師：同學(xué)們讀得太快了，覺(jué)得有點(diǎn)受不了了。你不過(guò)是動(dòng)了下嘴皮子，而母親卻是“立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”帶著這樣的感受再來(lái)讀。

生齊讀。

師：立刻的近義詞是什么？ 生：迅速 生：立即 生：馬上 生：快速

師：老師就納悶了。作家為什么不用哪些字眼？

師出示換過(guò)的句子請(qǐng)生對(duì)比著讀““母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)上了，立刻又陷入了忙碌??”

師：改不改，為什么？

生：不改，用“立刻”感覺(jué)很快。換了感覺(jué)改得不通順。

師：是不通順嗎？說(shuō)說(shuō)你的第一個(gè)感覺(jué)。

生：用四個(gè)“立刻”，感覺(jué)一個(gè)比一個(gè)快。

師：是一氣呵成。能聯(lián)系母親干的活談?wù)剢幔?/p>

生：用四個(gè)“立刻”感受到母親工作更單調(diào)、更乏味。

師：從用詞角度，哪句給你的感覺(jué)更單調(diào)、更乏味？ 生：第一句。

師：為什么這樣寫(xiě)？

生：四個(gè)“立刻”反映母親工作的單調(diào)、枯燥。

師：再讀原句——

師：母親，你為什么不喘口氣？不伸個(gè)懶腰？為什么不照顧一下自己？為什么不好好休息一下？這就是我的母親，她就是這樣掙錢的。讀——

師：母親這樣勞累，我怎能不鼻子一酸？帶著這樣的感覺(jué)讀——

師：能改嗎？

生：不能。

師：看到這些畫(huà)面，特寫(xiě)鏡頭，我的鼻子一酸，母親竟然處在這樣的工作環(huán)境中，竟然如此的瘦弱、如此的疲憊。

師：當(dāng)我向母親伸手要錢時(shí)，母親怎樣的表現(xiàn)？讀，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。當(dāng)旁邊的女人大聲喝斥我時(shí)，母親怎樣說(shuō)，怎樣做的？

（生邊讀邊畫(huà)，然后交流。師出示句子：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）

師：哪個(gè)細(xì)節(jié)讓你特別有感觸？

生：塞。

師：讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)一下，這是怎樣的一塞？

生邊讀邊體會(huì)

生：這是迅速的一塞。

師：帶到句子中讀。

生：這是慈愛(ài)的一塞。

師：帶上去讀。

生：這是充滿期盼的一塞。

師：帶上去讀。

生：這是緊緊的一塞。

師：帶上去讀。

師：這是慷慨的一塞，毫不猶豫的一塞。帶著這樣的感受讀句子。

（生有感情地朗讀。）

師：母親塞到我手里的只是錢嗎？

生：是愛(ài)。

生：是期盼。

生：是辛勤的汗水。師：更是母親的愛(ài)、期盼、汗水與心血。想想母親掙錢的一個(gè)畫(huà)面，再想想母親給錢的畫(huà)面，你一定感受到了。讀課題—— 生深情地讀：“慈母情深”師板書(shū)：深厚

點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感，對(duì)語(yǔ)文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師詩(shī)意語(yǔ)文的不懈追求。那么如何把這一理念滲透到教學(xué)環(huán)節(jié)中去呢？王老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的語(yǔ)句。而這些句子，恰是描寫(xiě)形象，表達(dá)生動(dòng)的語(yǔ)句。當(dāng)學(xué)生找到令他感動(dòng)的句子時(shí)，王老師又是讓學(xué)生反復(fù)推敲關(guān)鍵詞，在現(xiàn)實(shí)與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進(jìn)去，邁出來(lái)。“讀中想象、對(duì)比朗讀、帶詞入句朗讀”，是王老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采取的靈活的方法。學(xué)生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準(zhǔn)確的語(yǔ)言所表達(dá)出來(lái)的美。“以情帶讀，讀中悟情”，這是“喚醒感覺(jué)”過(guò)程，是“激活詩(shī)意”的過(guò)程，足見(jiàn)語(yǔ)文大師的深厚功力。

四、拓展想象，升華詞句

師：那個(gè)時(shí)刻，我鼻子一酸，跑了出去。

師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去??”

師：請(qǐng)注意句末的省略號(hào)。當(dāng)時(shí)作者我內(nèi)心一定感慨萬(wàn)千、思緒萬(wàn)千、情不自禁，他會(huì)一遍又一遍地對(duì)著震耳欲聾的噪聲說(shuō)，對(duì)著瘦弱、彎曲的脊背、對(duì)著毅然塞在我手心里的錢的母親說(shuō)出此時(shí)此刻的心里話。拿起筆，寫(xiě)下來(lái)。

（生動(dòng)筆寫(xiě)。師巡視。）

生：母親，您為了我們這樣的操勞。我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您對(duì)我的期望。師：你懂事了。

生：母親，您掙錢真不容易，我不買書(shū)了。我要買瓶水果罐頭，給您補(bǔ)補(bǔ)。

生：母親，您干活太苦了。我要讓您換個(gè)工作環(huán)境。

師：有你這份心，媽媽再苦再累也值得！

生：母親，您工作的環(huán)境太惡劣了。我一定考上大學(xué)，出來(lái)好好工作，賺錢讓您下半輩子享福。母親，我愛(ài)您！（聲音有點(diǎn)小）

（師鼓勵(lì)：“大聲地說(shuō)。”）

生大聲地說(shuō)：“母親，我愛(ài)您！”

師：文章寫(xiě)“慈母情深”，干嘛寫(xiě)“我覺(jué)得自己長(zhǎng)大了”？

生：母親的深情使我內(nèi)心長(zhǎng)大了，懂事了。不能再什么事都依賴母親了。

師：深情蘊(yùn)育了你。

師：母親的情不但深厚，又觸動(dòng)、影響、感染了我。使我懂得了要做一個(gè)孝順、呵護(hù)母親的人。齊讀課題。

師：王老師第一次讀這篇文章時(shí)，一方面感動(dòng)于作者筆下的母親。另一方面，自然想到了自己的母親。母親把我們當(dāng)作心頭肉，當(dāng)作世上最珍貴的事物。下面讓我們端端正正地坐好，注視著屏幕，用你的表情，你的心靈感應(yīng)這曲《懂你》。

（播放抒情的歌曲。大屏幕隨著歌聲出示有關(guān)母子的圖二十多幅。全場(chǎng)都靜靜地欣賞著感人的音樂(lè)，感人的畫(huà)面。有的師生眼里已有了淚花。）歌曲完。隨即出現(xiàn)兩行鮮紅的大字“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。”

師：下課。

第四篇：王崧舟《慈母情深》.(DOC)

王崧舟《慈母情深》課堂實(shí)錄

一、擦亮“深”這個(gè)題眼

師：請(qǐng)大家看黑板，我們一起，恭恭敬敬地讀題目！生：（齊讀）慈母情深。

師：不錯(cuò)，請(qǐng)大家注意“深”字的讀法，我們?cè)僮x一遍！生：（齊讀）慈母情深（把“深”字讀成了重音）。師：好極了！為什么老師要在“深”下面加個(gè)著重號(hào)？ 生1：它是提醒我們這個(gè)“深”字很重要。生2：這說(shuō)明慈母的感情非常深。師：能為“深”字組個(gè)詞語(yǔ)嗎？ 生3：深厚。

師：是的，感情深厚。往下讀的時(shí)候，你得特別留意這個(gè)深厚啊。生4：我覺(jué)得這個(gè)“深”字就是題目中最重要的一個(gè)字。師：也就是我們平常說(shuō)的“題——” 生：（緊接話頭）題眼。

師：對(duì)！題眼！好眼力啊，有了這些感覺(jué)和發(fā)現(xiàn)，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目！

生：（齊讀）慈母情深。

師：面對(duì)著“深”字，你難道就沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)大家嗎？ 生1：慈母的情到底深在哪里？ 生2：慈母的情有多深？

師：桃花潭水深千尺，慈母情深深幾許？（稍頓）有了問(wèn)題，你的感覺(jué)就會(huì)變得更加敏銳。

二、品嘗“鼻子一酸”的味道

師：請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯?wèn)題，做一個(gè)課堂練習(xí)（課前已發(fā)），填空。（大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲--------。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書(shū)時(shí)，母親用-------的手將錢塞給我，立刻又陷入了------。我鼻子一酸，------著錢跑了出去。）師：不準(zhǔn)看書(shū)，請(qǐng)大家憑著自己在預(yù)習(xí)課文時(shí)留下的印象，在括號(hào)里填上課文里出現(xiàn)過(guò)的詞語(yǔ)。好，現(xiàn)在開(kāi)始。

（生各自在練習(xí)紙上默默寫(xiě)生詞。師一邊巡視，一邊提醒學(xué)生注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，頭要正，肩要平，背要挺。）

師：好，把筆放下，全部完成的請(qǐng)舉手！好！抓緊時(shí)間，自己校對(duì)。

（大屏幕呈現(xiàn)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書(shū)時(shí)，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。）（生校對(duì)練習(xí)，做錯(cuò)的主動(dòng)修改）

師：全部正確的請(qǐng)舉手？（約三分之二的學(xué)生舉手示意）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字？

（生讀，將“龜jun裂”讀成了“龜gui裂”）

師：讀得不錯(cuò)，聲音洪亮，語(yǔ)氣連貫。可惜，就差了一個(gè)字。誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（該生恍然大悟，舉手）噢！你也發(fā)現(xiàn)了，那就給你一個(gè)將功補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)。生：龜jun裂。

師：完全正確！來(lái)，我們一起讀。生：（齊讀）龜裂。師：再讀！生：（齊讀）龜裂。師：再讀！生：（齊讀）龜裂。

師：孩子們，你們見(jiàn)過(guò)龜裂的手嗎？ 生：我爺爺?shù)氖质驱斄训摹煟航o大家描述描述。

生：我爺爺?shù)氖制つw很糙的，像裂縫的土地一樣。師：這樣的手用一個(gè)詞來(lái)形容，就叫—— 生：龜裂。

師：沒(méi)錯(cuò)。誰(shuí)還看見(jiàn)過(guò)龜裂的手？ 生：我外婆的手。

師：給大家說(shuō)話你外婆的手。

生：我外婆年紀(jì)很大了，她的手上全是皺紋，筋都暴出來(lái)了，皺紋很明顯，是一條一條的。

師：嗯，你外婆的手就叫—— 生：龜裂。

師：都明白“龜裂”了吧？ 生：（齊答）是。

師：在你們剛才默寫(xiě)的新詞中，有一個(gè)字寫(xiě)起來(lái)特別繁，誰(shuí)注意到了？哪個(gè)字？一起說(shuō)—— 生：攥。

師：對(duì)，就是這個(gè)“攥”字。我數(shù)過(guò)整整23筆。來(lái)伸出你的右手，張開(kāi)你的左手，在手掌心上把這個(gè)“攥”字再清清楚楚地寫(xiě)一遍，一共23畫(huà)。（生按要求書(shū)寫(xiě)）

師：好！確定自己已經(jīng)牢牢記住這個(gè)“攥”字的，請(qǐng)將左手牢牢攥緊。（生自覺(jué)地攥緊左手）

師：很好！來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段文字，爭(zhēng)取讀得字正腔圓、精神飽滿。

生：（齊讀）我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾。我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要一元五角錢買書(shū)時(shí)，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。師：孩子們，“鼻子一酸”是一種怎樣的感覺(jué)？ 生1：想哭的感覺(jué)。

生2：特別傷心，都快掉眼淚了。生3：心里很難受。

生4：內(nèi)心很痛苦。

師：想哭，傷心、難受、痛苦，這一切的一切攪在一起，就是“鼻子一酸”。但是，孩子們，不對(duì)啊！母親明明給了我買書(shū)的錢，一元五角，一分沒(méi)少，一句責(zé)怪的話都沒(méi)有，按理，“我”應(yīng)該感到—— 生：高興。

師：沒(méi)錯(cuò)，但是，此刻的我，不但沒(méi)有絲毫的高興，絲毫的激動(dòng)、絲毫的快樂(lè)，相反，此刻的我只有想哭，只有傷心、只有難受、只有痛苦，只有——

（大屏幕凸現(xiàn)：鼻子一酸）生：（齊讀）鼻子一酸。師：再讀！

生：（齊讀）鼻子一酸。

師：再讀！讀出那種想哭的感覺(jué)。生：（齊讀）鼻子一酸。

師：為什么？（稍頓）為什么我會(huì)“鼻子一酸”？（稍頓）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，靜靜地細(xì)細(xì)地默讀《慈母情深》這個(gè)故事。一邊讀，一邊用心體會(huì)，文中母親的哪些表現(xiàn)、哪些細(xì)節(jié)令“我”鼻子一酸？請(qǐng)把這些地方，用波浪線恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。

（生默讀課文，邊讀邊畫(huà)。師巡視，不時(shí)與個(gè)別學(xué)生交流。）

三、拉開(kāi)“震耳欲聾”的張力

師：劃出一處、兩處、三處及其以上的同學(xué)分別舉手。

師：呵呵，人人都有收獲！在剛才的巡視中，我看到有位同學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)句子相當(dāng)特別，與眾不同。來(lái)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她的發(fā)現(xiàn)。（對(duì)那位同學(xué)）你請(qǐng)！

生：（朗讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。（大屏幕呈現(xiàn)：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）師：你為什么會(huì)特別留意這個(gè)看起來(lái)極不顯眼的句子？ 生：我覺(jué)得七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾可以體現(xiàn)出母親工作環(huán)境十分惡劣。

師：還有誰(shuí)也特別留意過(guò)這個(gè)句子？（三位學(xué)生舉手示意）師：好！你們幾位對(duì)她的發(fā)言有補(bǔ)充的嗎？

生：因?yàn)椤拔摇笔堑谝淮伟l(fā)現(xiàn)母親工作環(huán)境的惡劣。所以“我”才會(huì)鼻子一酸。

師：補(bǔ)得好！你這一補(bǔ)，就把我們的理解和體會(huì)引向了“鼻子一酸”這個(gè)問(wèn)題的核心了。來(lái)，孩子們，我們一起讀一讀這個(gè)并不顯眼的句子。（生齊讀）

師：讀好了“震耳欲聾”，也就讀好了整個(gè)句子。來(lái)，我們?cè)僮x一遍。（生再讀，將“震耳欲聾”讀成了重音）

師：是這個(gè)意思。但我還想再問(wèn)一下，“震耳欲聾”的“欲”是什么意思？ 生：好像。

師：不對(duì)！不是“好像”。（對(duì)另一生）你請(qǐng)。生：將要，快要。

師：對(duì)，就是“將要”的意思。耳朵都快要被震聾了，這是多么大的噪聲啊！我們讀一讀，讀出“震耳欲聾”的感覺(jué)來(lái)。（生齊讀，聲音很響）

師：孩子們，假如是你自己置身在這樣的環(huán)境里，耳邊傳來(lái)的是震耳欲聾的噪聲，請(qǐng)問(wèn)，你的第一反應(yīng)是什么？ 生：我會(huì)覺(jué)得很煩，很快捂上耳朵。

師：一個(gè)字——“煩”。（對(duì)另一生）你呢？ 生：我想馬上離開(kāi)這個(gè)鬼地方。

師：不光是你，除非迫不得已，誰(shuí)都不愿意待在這樣的鬼地方。孩子們，你們?cè)敢獯谀抢飭幔?生：（齊答）不愿意。

師：你們不愿意吧，你們可以轉(zhuǎn)身就走。可是，母親呢？“我”的母親呢？她能走嗎？她能離開(kāi)這個(gè)鬼地方嗎？她只能待在這樣的環(huán)境里。讀！

（生齊讀：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。）師：這噪聲，這“震耳欲聾”的噪聲，停止過(guò)嗎？

生：（齊答）沒(méi)有。師：消失過(guò)嗎？ 生：（齊答）沒(méi)有。

師：依據(jù)何在？（稍頓）依據(jù)就在課文中，就在課文的字里行間。請(qǐng)大家快速瀏覽，找一找，文中哪些詞句，哪些描寫(xiě)向我們傳遞著“噪聲不斷，噪聲不停”這個(gè)事實(shí)。

（生快速瀏覽課文）師：（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生：（朗讀）我大聲說(shuō)出了母親的名字。

師：“我“為什么要大聲地說(shuō)？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱┥浩甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：這是第一個(gè)依據(jù)，請(qǐng)繼續(xù)。

生：（朗讀）母親大聲問(wèn)：“你來(lái)干什么？”

師：母親為什么要大聲問(wèn)？因?yàn)椤ㄊ种复笃聊恢械木渥樱┥浩甙耸_(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：這是第二個(gè)依據(jù)，這樣的依據(jù)在課文中可以說(shuō)比比皆是。你請(qǐng)。

生：（朗讀）旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過(guò)身，喊道。師：那個(gè)女人就在母親的身旁，為什么說(shuō)話還要喊，還要大聲地喊？因?yàn)椤?/p>

生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：已經(jīng)是第三個(gè)依據(jù)了。還有—— 生：（朗讀）接著又對(duì)我喊。師：又是喊，為什么呀？因?yàn)椤?/p>

生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：這是第四個(gè)依據(jù)了。還能找出別的依據(jù)來(lái)嗎？看看誰(shuí)對(duì)課文讀得深，讀得細(xì)？

生：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說(shuō)。

師：看，又是一個(gè)“大聲”！為什么？還不是因?yàn)椤?生：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：夠了！一次又一次的“大聲”，一次又一次的“喊道”，分明是在告訴我們、提醒我們——

生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：孩子們，這七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲一刻都沒(méi)有停止過(guò)。母親在什么環(huán)境下工作？母親就是在這樣的環(huán)境中工作—— 生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：這震耳欲聾的噪聲一刻都沒(méi)有停止過(guò)。然而，這還只是在今天，只是在嗎、那么一段時(shí)間里。我們完全可以想像得出，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作——

生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：明天的母親又將在怎樣的環(huán)境下工作—— 生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：夏日炎炎，母親在怎樣的環(huán)境下工作—— 生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：寒風(fēng)凜冽，母親在怎樣的環(huán)境下工作—— 生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

師：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，為了生活、為了家庭、為了我們這些孩子，母親只能愛(ài)這樣的環(huán)境下，在震耳欲聾的噪聲里，工作著，煎熬著。當(dāng)你親眼看到自己的母親竟然在這樣的環(huán)境下工作，9

當(dāng)你親身體驗(yàn)到這一刻不停的噪聲震耳欲聾時(shí)，孩子們，你的心頭涌起的什么滋味兒？

生：難受。我希望母親不要再這里干活了。生：我想哭。生：我非常地心痛。生：我感到很慚愧。

師：是的，這種種滋味兒攪在一起，我的鼻子怎能不為之一酸啊！來(lái)，讓我們懷著各自的感受和體會(huì)，再來(lái)這個(gè)并不顯眼卻意味深長(zhǎng)的句子——

生：（齊讀）七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。師：所以，為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)句子能少嗎？（邊說(shuō)邊在課題下畫(huà)一波浪線，形成板書(shū)）生：（齊答）不能。

師：這一次又一次的“大聲說(shuō)”“大聲喊”，能少嗎？ 生：（齊答）不能。

師：學(xué)語(yǔ)文，不但要留意課文寫(xiě)了什么，更要思考課文為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容。如果你能經(jīng)常這樣想，你的語(yǔ)文能力就會(huì)百尺竿頭，更進(jìn)一步。四、一唱三嘆“我的母親”

師：好，我們繼續(xù)交流。讓我“鼻子一酸”的還有哪些描寫(xiě)，哪些句子？

生：（朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親…… 師：為什么發(fā)現(xiàn)母親這副神情，“我”會(huì)“鼻子一酸”？ 生：因?yàn)椤拔摇卑l(fā)現(xiàn)母親非常疲憊，說(shuō)明母親工作十分辛苦。（大屏幕呈現(xiàn)：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……）師：好，我們一起來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子。（生齊讀）師：這幾個(gè)句子寫(xiě)得非常特別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？ 生：這幾句話，每一句話中都有“我的母親”。師：“我的母親”一共出現(xiàn)了幾次？ 生：三次。

師：整整三次，一模一樣。我們?cè)賮?lái)讀一讀，感受感受句子中連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”。（生齊讀）師：誰(shuí)的背直起來(lái)了？ 生：母親。

師：請(qǐng)把話說(shuō)完整。誰(shuí)的背直起來(lái)了？ 生：“我”的母親的背直起來(lái)了。師：誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了？

生：“我”的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。師：誰(shuí)的眼睛吃驚的望著我？

生：“我”的母親的眼睛吃驚的望著我。

師：照剛才三位同學(xué)說(shuō)的，“我的母親”應(yīng)該放在句子的最前面才是啊！但是，課文呢，作者呢，卻把應(yīng)該放在最前面的“我的母親”放在了最后，是吧？

生：（齊答）是！

師：特別！寫(xiě)得太特別了！按照常理，“我的母親”出現(xiàn)一次就足夠了，而且，完全應(yīng)該放在最前面才是。大家看！

（大屏幕呈現(xiàn)：我的母親背支起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……）

我們一起讀一讀。（生齊讀此句）

師：孩子們，這兩個(gè)句子，意思并沒(méi)有變化。但是，相同的意思，用不一樣的寫(xiě)法、不一樣的表達(dá)，什么發(fā)生了變化呢？請(qǐng)大家自由朗讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)兩句話的味道有什么不同。

（生自由朗讀，各自體味）

師：孩子們，讀第一句，你讀出了一種什么味道？而這種味道在第二句中卻是感受不到的。（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生：第一句讀起來(lái)好像感情更深些。

生：第一句讀起來(lái)感覺(jué)母親很累的樣子，而且“我”有點(diǎn)不太相信。

師：“我”不太相信什么？

生：“我”不太相信這個(gè)人是“我”的母親，一直到我看清母親的臉才相信。

師：你對(duì)文字有一種很敏銳的直覺(jué)。來(lái)，孩子們，大家都看過(guò)電

影嗎？

生：（齊答）看過(guò)。

師：好，都看過(guò)。那大家一定都記得電影中的一些慢鏡頭吧？這樣，如果用電影中的慢鏡頭和快鏡頭來(lái)比喻這兩種寫(xiě)法，那么，哪一句帶給你的是慢鏡頭的感覺(jué)？

生：（異口同聲）第一句。

師：第一句，是嗎？想一想，為什么要用慢鏡頭來(lái)描寫(xiě)母親的神情呢？（稍頓）請(qǐng)大家閉上眼睛，用心想象，隨著這個(gè)慢鏡頭的推移，你看到了什么。

（生閉上眼睛，聽(tīng)?zhēng)熇首x）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）背直起來(lái)了，我的母親。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你看到了一個(gè)怎樣的背？（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生：極其瘦弱的背。

師：極其瘦弱的背。（對(duì)另一生）你呢？ 生：彎曲的背。

師：彎曲的背，佝僂的背。（對(duì)另一生）你呢？ 生：脊柱突出的背。

師：因?yàn)槭莨轻揍荆憧吹搅送怀龅募怪憧吹搅艘桓睦吖恰５牵粚?duì)呀！這是“我”的母親的背嗎？在“我”的記憶中，“我”的母親的背可不是這樣的啊！“我”的母親的背是——

生：筆直的。

師：是筆直的呀！“我”的母親的背是——

生：挺拔的。

師：對(duì)啊！是挺拔的呀！“我”的母親的背是—— 生：胖胖的。

師：確切地說(shuō)，是結(jié)實(shí)的、豐滿的、健壯的，這才是“我”記憶中母親的背呀！可是，如今，現(xiàn)在，“我”分明發(fā)現(xiàn)，母親的背不再挺拔了，不再結(jié)實(shí)了，不再健壯了。孩子們，我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

（生閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)?zhēng)熇首x）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我們母親。你看到了母親的臉，孩子們，那已經(jīng)是一張?jiān)鯓拥哪樍耍?/p>

生：一張粗糙的臉。師：粗糙的臉。生：布滿皺紋的臉。生：蒼白的臉。

師：孩子們，這是“我”母親的臉嗎？這是“我”母親的臉嗎？我”母親的臉不是這樣的呀！她的臉是——

生：光潔的。

師：光潔的，這才是“我”母親的臉。她的臉是—— 生：美麗的。

師：洋溢著青春的朝氣。她的臉是—— 生：紅潤(rùn)的。

師：這才是“我”記憶中母親的臉啊！她是那樣光潔、那樣紅潤(rùn)、那樣美麗。可如今，這張臉不見(jiàn)了，消失了。我們閉上眼睛，繼續(xù)往下看。

（生閉上眼睛，繼續(xù)聽(tīng)?zhēng)熇首x）

師：（深情地、富有節(jié)奏感地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

孩子們，你看到了一雙怎么的眼睛？細(xì)細(xì)地看，慢慢地看。生：布滿血絲的眼睛。

師：布滿血絲。（對(duì)另一生）你看到了—— 生：疲憊的眼睛。

師：疲憊。（對(duì)另一生）你還看到了—— 生：一圈一圈的黑眼袋。

師：（點(diǎn)頭）這是“我”母親的眼睛嗎?孩子們，母親的眼睛曾經(jīng)是那樣的——

生：炯炯有神。

師：沒(méi)錯(cuò)。曾經(jīng)是那樣的—— 生：清澈。

師：對(duì)呀！曾經(jīng)是那樣—— 生：有魅力。（眾笑）

師：母親的眼睛會(huì)說(shuō)話呀！然而，這一切，如今都已經(jīng)不復(fù)存在了，此時(shí)此刻，“我”第一次真真切切地發(fā)現(xiàn)，母親的背不再堅(jiān)挺，母親的臉不再紅潤(rùn)，母親的眼睛不再清澈、不再炯炯有神。母親啊，“我”的母親！你怎么會(huì)變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊？（稍

頓，全場(chǎng)一片靜寂）

師：來(lái)！孩子們，我們一起再來(lái)讀一讀描寫(xiě)母親神情的這段文字。怎么讀呢？我讀三次“我的母親”，其余的文字你們一起讀。好！帶著你剛才的種種想象、種種疑惑，我們一起用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)這個(gè)慢鏡頭。

生：（齊讀）背直起來(lái)了。師：（低聲朗讀）我的母親。生：（齊讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。師：（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）我的母親。

生：（齊讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

師：（語(yǔ)勢(shì)下挫。語(yǔ)速放緩）我的母親。

一定要找到這樣一種感覺(jué)，要用聲音，更用自己的心來(lái)朗讀這段文字。來(lái)，我們重讀一遍。現(xiàn)在我們作一下調(diào)換，三次“我的母親”由你們來(lái)讀，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的變化。好，現(xiàn)在開(kāi)始！

師：（充滿深情地朗讀）背直起來(lái)了。生：（齊讀）我的母親。

師：（充滿深情地朗讀）轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了。生：（齊讀）我的母親。

師：（充滿深情地朗讀）褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

生：（齊讀）我的母親。

師：好！就是這種感覺(jué)。現(xiàn)在，請(qǐng)你們把整段話連起來(lái)，用心、用情地讀好這個(gè)描寫(xiě)母親的慢鏡頭。

（生齊聲“句二”，讀得聲情并茂）

師：生活的重?fù)?dān)、工作的艱辛、歲月的煎熬，讓“我”的母親變得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲憊，請(qǐng)問(wèn)，你心里又是一番什么滋味兒？

生：很不好受。生：很難過(guò)。生：傷心。

師：我發(fā)現(xiàn)你的眼眶都紅了。是的，此時(shí)此刻，作為兒子的“我”，鼻子怎能不為之一酸啊？懷著這種心情，讓我們?cè)賮?lái)動(dòng)心、動(dòng)情地讀一讀。

（生齊讀“句二”，讀得很感人）

師：孩子們，為了充分地表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)句子能少嗎？（邊讀邊在剛下的波浪線下面又畫(huà)了一條波浪線，形成板書(shū)）慈母情深

▲ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~ ~

生：（齊答）不能。師：“我的母親”能改嗎？ 生：（齊答）不能。

師：現(xiàn)在你明白梁曉聲為什么要這樣寫(xiě)了嗎？要真正學(xué)好語(yǔ)文，我們就應(yīng)該多琢磨琢磨這樣的問(wèn)題。

五、與“立刻”的語(yǔ)言節(jié)奏諧振

師：好！令“我”鼻子一酸的，除了剛才讀過(guò)的這兩處文字，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？（稍頓）比如，描寫(xiě)母親干活的動(dòng)作的。（對(duì)一生）噢！你留意了，好！你請(qǐng)。

生：（朗讀）母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

（大屏幕呈現(xiàn)：母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……）

師：你讀的這一句，跟鼻子一酸有什么關(guān)系嗎？

生：這句話寫(xiě)出了母親干活非常忙碌，我從四個(gè)“立刻”中體會(huì)到了。看到母親干活這樣的辛苦，所以“我”會(huì)鼻子一酸。

師：你對(duì)文字的把握非常準(zhǔn)確，看來(lái)，你是真讀懂了。孩子們，如果說(shuō)面前一句對(duì)母親神情的描寫(xiě)，是一個(gè)典型的慢鏡頭的話，那么，這一句，描寫(xiě)母親干活動(dòng)作的這個(gè)句子，就是一個(gè)再典型不過(guò)的快鏡頭了，是哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這種快鏡頭的感覺(jué)？

生：（齊答）立刻。

師：對(duì)！“立刻”。幾個(gè)“立刻”？

生：（齊答）四個(gè)。

師：四個(gè)，一個(gè)不夠，兩個(gè)；兩個(gè)不夠，三個(gè)；三個(gè)不夠，四個(gè)。整整四個(gè)“立刻”。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這種快鏡頭的感覺(jué)？

（生朗讀“句三”，語(yǔ)速稍慢）

師：注意四個(gè)“立刻”，用一口氣讀完它。誰(shuí)再讀？（對(duì)另一生），你請(qǐng)。

（生朗讀“句三”，效果不錯(cuò)）師：好！我們一起讀。（生齊讀“句三”）

師：“立刻”是什么意思？找個(gè)同義詞。生：馬上。生：迅速。生：立即。

師：我查過(guò)《同義詞詞林》，“立刻”的同義詞多達(dá)二十幾個(gè)。我就納悶兒，既然有這么多的同義詞，作者為什么不用它們呢？你們看！

（大屏幕呈現(xiàn)：母親說(shuō)完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……）

師：你們自個(gè)兒來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)體會(huì)各自不同的味道。（生自由朗讀，體會(huì)不同的表達(dá)味道）

師：好！孩子們！我先提一個(gè)問(wèn)題，這兩句話，都在寫(xiě)母親干活非常忙碌，意思完全相同。是吧？但是，哪句話帶給你一種十分急促、十分忙碌的感覺(jué)和節(jié)奏？

生：第一句。

師：我的感覺(jué)跟你們的感覺(jué)完全一致。但是，這是為什么呢？（稍頓，對(duì)一生）你請(qǐng)。

生：因?yàn)樗膫€(gè)“立刻”，就是一個(gè)排比句，排比句會(huì)該給我們這

樣的感覺(jué)。

師：說(shuō)得好！這就叫作“一語(yǔ)中的”啊！第二句呢，盡管意思完全相同，但是，四個(gè)表示“立刻”的詞不同了，所以，就無(wú)法形成一種排比的語(yǔ)勢(shì)、排比的節(jié)奏，所以，那種急促的、忙碌的感覺(jué)就被淡化了。是這個(gè)理兒吧？

生：（齊答）是。

師：好！帶著這種非常急促、非常忙碌的感覺(jué)，帶著這種排比的語(yǔ)勢(shì)和節(jié)奏，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這句話？（指一生）你請(qǐng)。

（生朗讀“句三”）

師：眼睜睜地看著極其瘦弱的母親為了掙錢、為了養(yǎng)家糊口，如此忙碌，如此疲憊，你的心里翻騰著一種怎樣的滋味？

生：難過(guò)，非常難過(guò)。

師：把這種滋味但進(jìn)去，誰(shuí)再來(lái)讀一讀這個(gè)句子？（指另一生）你請(qǐng)。

（生朗讀“句三”）

師：母親陷入了忙碌。此時(shí)此刻、此情此景，做兒子的“我”卻深深地陷入了——

生：痛苦。生：悔恨。生：鼻子一酸。

師：來(lái)！我們一起，再來(lái)讀一讀這個(gè)令人難受、令人悔恨、令人鼻子一酸的快鏡頭。

（生齊讀“句三”）

師：所以，還自然，為了表達(dá)“慈母情深”，這個(gè)快鏡頭能少嗎？（邊說(shuō)邊在剛才的波浪線下面那又畫(huà)了一條波浪線，形成板書(shū)）

慈母情深

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~ ~ ~ ~ 生：（齊答）不能。師：四個(gè)“立刻”能改嗎？ 生：（齊答）不能。

師：這就是語(yǔ)言的味道，記住，同樣的意思，用不同的語(yǔ)言表達(dá)往往有著不同的味道。我們一定要仔細(xì)體會(huì)，仔細(xì)理解。

六、攥緊“塞”的溫度

師：孩子們，在母親工作的地方，“我”第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣惡劣的環(huán)境下工作第一次發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)已經(jīng)變得這樣瘦弱、這樣憔悴，第一次發(fā)現(xiàn)母親干活是這樣拼命、這樣勞累，你們說(shuō)，母親掙錢容易嗎？

生：（齊答）不容易。

師：你知道母親這一拼死拼活地干，一個(gè)月能掙多少錢嗎？（稍頓）二十七塊錢！注意啊，不是二百七十塊，更不是二千七百塊，而是二十七塊錢！那么，一天呢？一天掙多少錢？

生：九毛錢。

師：沒(méi)錯(cuò)，只有九毛錢。而“我”呢，開(kāi)口向母親要了多少錢？ 生：一元五角錢。

師：一元五角，相當(dāng)于母親拼死拼活干兩天的工資啊！如果說(shuō)來(lái)工廠之前，你還找不到某種感覺(jué)，那么，現(xiàn)在，此刻，你目睹了母親的工作環(huán)境，你目睹了母親憔悴的神情，你目睹了母親忙碌而極其瘦弱的身影，作為兒子的你，這么多錢時(shí)，你還想要嗎？

生：不想了。

師：心酸啊！心疼啊！要不出口啊！可是，母親呢？當(dāng)兒子開(kāi)口要錢，一次要那么多錢時(shí)，“我”的母親是怎么說(shuō)的？

生：（朗讀）我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！

師：母親絲毫沒(méi)有猶豫，絲毫沒(méi)有舍不得，她是高興，是挺高興。母親是這樣說(shuō)的，又是怎樣做的？

生：（朗讀）母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

師：先是數(shù)錢，數(shù)了錢以后呢？

生：（朗讀）母親卻已將錢塞在我手心里了。

（大屏幕呈現(xiàn)：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”）

師：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

如果說(shuō)寫(xiě)母親的神情用的是慢鏡頭，寫(xiě)母親干活用的是快鏡頭，那么，寫(xiě)母親給錢用的是——

生：特寫(xiě)鏡頭。

師：特寫(xiě)鏡頭！這個(gè)特寫(xiě)鏡頭，放大了母親的手、龜裂的手，放大了一張張揉得皺皺的毛票，更放大了母親給錢的動(dòng)作，一個(gè)字——

生：（齊答）塞。

師：塞！把“塞”圈出來(lái)！請(qǐng)問(wèn)，這是怎樣地“塞”呀？ 生：這是有力地塞。

師：有力，好！把“有力”這個(gè)詞放到“塞”的前面，你來(lái)讀讀這句話。

生：（朗讀）母親卻已將錢有力地塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

師：母親給錢吝嗇嗎？那么，這又是怎樣地“塞”？ 生：這是毫不猶豫地塞。

師：把“毫不猶豫”這個(gè)詞放進(jìn)去，大聲地讀！

生：（朗讀）母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我的手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

師：有力也罷，慷慨也罷，毫不猶豫也罷，其實(shí)都無(wú)須再說(shuō)，因?yàn)樗鼈兌家呀?jīng)深深地嵌入了這個(gè)“塞”字，深深地印在了這個(gè)特寫(xiě)鏡頭上。來(lái)，我們一起讀！

（生齊讀“句四”）

師：孩子們，請(qǐng)你在琢磨琢磨，母親塞給“我”的，僅僅是那一元五角錢嗎？

生：是愛(ài)。師：無(wú)私的母愛(ài)。生：是希望。

師：望子成龍的希望。生：是感情

師：“感情”這個(gè)詞太蒼白了，你看看題目。生：是深情。

師：說(shuō)得好！母親塞給兒子的，是——我們一起讀！生：（齊讀）慈母情深。

（師在黑板上畫(huà)下第四條波浪線，形成板書(shū)）

慈母情深

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~ ~ ~ ~ 師：孩子們，我們已經(jīng)讀懂了《慈母情深》的四個(gè)重要鏡頭。母親的工作環(huán)境，那是一個(gè)廣角鏡頭；母親瘦肉而憔悴的神情，那是一個(gè)慢鏡頭；母親工作的忙碌和疲憊，那是一個(gè)快鏡頭；母親塞錢給兒子，那又是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭。現(xiàn)在，讓我們把這四個(gè)鏡頭重新放回課文。請(qǐng)大家打開(kāi)課文，你們讀四個(gè)鏡頭，其余的話由我來(lái)讀。

（師生合作朗讀課文，從課文開(kāi)頭一直讀到“立刻又陷入了忙碌”為止）

七、由“我的母親”到“天下母親”

（大屏幕呈現(xiàn)以下內(nèi)容，電影《我的父親母親》的插曲緩緩響起）我鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)：——————————————————————————————————————————————————————。

師：就這樣，“我”鼻子一酸，攥著錢，攥著母親的辛勞和血汗，更攥著母親那偉大而無(wú)私的唉，跑了出去。此刻，此景，作為母親的兒子，作為她的親生骨肉，“我”有多少話要對(duì)母親說(shuō)、有多少情要對(duì)母親傾訴啊！

孩子們，拿出你的筆，寫(xiě)下“我”的悔恨、“我”的心疼、“我”的感激、“我”的愧疚、“我”的決心、“我”的懂事、“我”的內(nèi)心獨(dú)白。無(wú)論你寫(xiě)什么，請(qǐng)千萬(wàn)記住，“母親”這個(gè)詞語(yǔ)要至少出現(xiàn)三次。

（生各自寫(xiě)話，師巡視）

師：孩子們！面對(duì)慈母的深情，感受慈母的情深，咀嚼慈母的深情，“我”心情澎湃，“我”感慨萬(wàn)千，于是，“我”在心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)——（對(duì)一生）你請(qǐng)。

生：（朗讀小練筆）母親，別再這樣拼命了，再這樣下去，您的身體會(huì)被壓垮的啊！母親，對(duì)不起，你是為了我們才這么操勞、這么辛苦、這么憔悴的，可我是多么無(wú)知，還向您要血汗錢。母親，等我長(zhǎng)大成材了，我一定好好孝順您，讓您享享清福，您是在是太累了啊！母親，我對(duì)不起您啊！母親，我愛(ài)您！

師：多么真誠(chéng)的表白。你對(duì)不起的是母親的辛勞，但你對(duì)得起的

卻是自己的一片孝心！你長(zhǎng)大了！

生：（朗讀小練筆）母親，您這么辛苦、這么勞累、這么瘦弱，您全是為了我們這幾個(gè)不懂事的兒女啊！母親，您是這個(gè)世界上最偉大、最無(wú)私的母親。別人果然說(shuō)得不錯(cuò)，這個(gè)世界上有一種最美麗、最崇高的愛(ài)，那就是母愛(ài)。母親，您一心期待，只為子那邊成材、母親，我的好母親！

師：多么感人的傾訴。你理解了母愛(ài)，就理解了人類最無(wú)私、最美好的感情。還在，你也長(zhǎng)大了！

生：（朗讀小練筆）母親，我真是太對(duì)不起您了！您在這個(gè)鬼地方這么辛苦地掙錢，用血汗和疲憊換來(lái)的錢，您卻這樣毫不猶豫地給了我。母親，我一定好好讀書(shū)，將來(lái)有出息，不辜負(fù)您對(duì)我的希望。母親，我雖然還沒(méi)有長(zhǎng)大，但是，等我長(zhǎng)大了，我一定會(huì)好好報(bào)答您的。母親，我只想對(duì)您說(shuō)：“我愛(ài)您！”

師：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。其實(shí)，母愛(ài)是不圖回報(bào)的。你的內(nèi)疚、你的志向，就是你對(duì)母愛(ài)最好的回報(bào)。孩子們，慈母的情，滋潤(rùn)著“我”的心田，震撼著“我”的靈魂，在無(wú)言的教誨中，“我”長(zhǎng)大了，我們共同長(zhǎng)大了。這一切，因?yàn)槭裁矗烤褪且驗(yàn)檫@春風(fēng)化雨般的四個(gè)字！

生：（齊讀課題）慈母情深。

師：慈母情深深幾許？慈母情深深似海啊！孩子們，讀著梁曉聲的《慈母情深》，感動(dòng)著梁曉聲的慈母情深，你會(huì)很自然地想到哪個(gè)人？

生：我的媽媽。

師：老師相信，你們都會(huì)很自然地想到—— 生：（齊答）我的媽媽。

師：其實(shí)，作家梁曉聲跟你們的想法是完全一樣的。他在小說(shuō)原文的結(jié)尾，有過(guò)這樣一段充滿深情。意味深長(zhǎng)的話

（大屏幕呈現(xiàn)下述文字，師朗讀：“由我的老母親，很想到千千萬(wàn)萬(wàn)的幾乎一代人的母親中，那些平凡的甚至可以認(rèn)為是平庸的在社會(huì)最底層喘息著蒼老了生命的女人們，對(duì)于她們的兒子，該都是些高貴的母親吧？一個(gè)個(gè)寫(xiě)來(lái)，都是些充滿了苦澀的溫馨和堅(jiān)忍之精神的故事吧？”）

孩子們，來(lái)！讓我們恭恭敬敬地抬起頭，挺起胸！為文中的母親、為我們的母親、為普天之下所有平凡而高貴的母親，獻(xiàn)上一首《懂你》的心曲吧！

（滿文軍《懂你》的歌聲緩緩響起，大屏幕播放視頻《獻(xiàn)給母親》）

第五篇：評(píng)王崧舟《慈母情深》

評(píng)《慈母情深》

王老師的這堂課是充滿詩(shī)意充滿感情的課，不僅抓住了學(xué)生，也征服了聽(tīng)眾。

感受最深的是王老師的語(yǔ)言。他通過(guò)極富感染力的語(yǔ)言，把握了課堂節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，調(diào)控了學(xué)生情感的起伏，通過(guò)語(yǔ)氣的輕重、聲音的緩急讓學(xué)生體會(huì)作者情感。比如他讓學(xué)生想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，明天又在怎樣的環(huán)境下工作，去年怎樣，明年、后年、再后一年又是在怎樣的環(huán)境下工作，讓學(xué)生體會(huì)母親始終在這樣的環(huán)境下工作的艱辛，再通過(guò)讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出震耳欲聾的 聲音”來(lái)加深體會(huì)。這個(gè)過(guò)程進(jìn)行得自然而深刻，通過(guò)不斷地重復(fù)和王老師有效的演繹喚起了學(xué)生對(duì)文章的感悟，對(duì)母愛(ài)的感悟。

還有一個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，王老師讓學(xué)生閉上眼睛通過(guò)慢鏡頭去“看”母親的背，母親的眼。然后他一遍遍地問(wèn)“不對(duì)啊，不對(duì)啊，這是我母親的背/眼嗎？母親的背/眼不該是這樣的啊！”通過(guò)這樣的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考——記憶中母親的背/眼應(yīng)該是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？說(shuō)明了什么？這種引導(dǎo)，讓學(xué)生不斷地深入文本，體驗(yàn)情思，并且獲得感動(dòng)。

看《慈母情深》我看到了洗凈鉛華后的寧?kù)o，不由地感嘆：原來(lái)語(yǔ)文可以這么簡(jiǎn)單而純粹，不需要教師過(guò)多地提問(wèn)與講解，任由學(xué)生低聲吟唱。母愛(ài)的力量就這樣輕輕撥動(dòng)了學(xué)生心靈深處的弦，使他們自然地走近了作者，也自然地想起了自己的母親，沉淀在學(xué)生心中的慈母情被一點(diǎn)點(diǎn)地喚醒。這也正是王老師的目的，也正是語(yǔ)文該達(dá)到的目的。