第一篇：漢語拼音教學(xué)反思.doc一年級(jí)沙拉瑪提

一年級(jí)漢語教學(xué)工作總結(jié)

經(jīng)過近一學(xué)期的教學(xué),我所教一年級(jí)的漢語拼音的教學(xué)差不多也接近尾聲了，首先的感覺就是拼音教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖，學(xué)習(xí)情景歌，認(rèn)識(shí)新的拼音字母，復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)。看圖是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察。看完圖之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括??每部分都有它的作用和意義。總結(jié)這近一個(gè)月以來的拼音教學(xué),我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問題需要反思

(一)拼音教學(xué)應(yīng)圖、形、音結(jié)合記。

學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符合，而且這些符號(hào)學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。應(yīng)該將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，充分借助插圖的情景調(diào)動(dòng)孩子的興趣。從教材的編排目的來看，教學(xué)插圖很明顯是生動(dòng)有趣的，每一課的插圖都編成童話小故事。可以抓住一些童話小故事吸引孩子們學(xué)習(xí)的好奇心。引導(dǎo)孩子們觀察圖畫，讓孩子們想象說話，進(jìn)而進(jìn)行拼音內(nèi)容的教學(xué)。讓學(xué)生在美的熏陶中，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。如第一課學(xué)習(xí)aoe,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個(gè)，第一是學(xué)習(xí)拼音aoe，第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個(gè)當(dāng)中又以第一個(gè)為重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以考慮可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,然后說說看到的內(nèi)容,再指導(dǎo)學(xué)生編小故事.從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。在這一點(diǎn)上，自認(rèn)為頭得還不夠好，我課后反思，原來是沒有指導(dǎo)學(xué)生看圖的方法，沒有充分利用好插圖，在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有所欠缺，才沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。此后，我加強(qiáng)了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和說話能力。(二)、要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

剛開學(xué)，孩子們的常規(guī)還控制不好，課堂上，好多時(shí)候要組織課堂紀(jì)律，會(huì)花很多時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多，這時(shí)就多讓學(xué)生自己讀，自己拼或是同位互拼。班上不少孩子已認(rèn)識(shí)了很多聲母，韻母。老師可以放手發(fā)動(dòng)有利資源進(jìn)行教學(xué)。老師只是在關(guān)鍵的地方重點(diǎn)指導(dǎo)一下就可以了。課堂上我通常采用學(xué)生互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導(dǎo)優(yōu)生教差生，差生學(xué)優(yōu)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設(shè)了他們學(xué)習(xí)課外知識(shí)的渠道，又帶動(dòng)了差生，提高了差生拼讀積極性。

(三)、采取靈活的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在一個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評(píng)價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

拼音教學(xué)還有很多的方法，如如記字母的形狀可采取順口溜記憶法，采取形象記憶法，采取對(duì)比法等，這些方法都能使孩子們很快樂地記憶拼音字母的形狀的。再如學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的方法有記口訣法：兩拼音，前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；三拼音，聲輕介短韻母響，三音連讀很順當(dāng)。只要有好的方法，“受之以漁，比授之以魚”，好多了，學(xué)有好的方法會(huì)終生受益。如:順口溜輔助記。“一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，小棍趕豬l l l。”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時(shí)，字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中，根據(jù)低年級(jí)孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生自編口訣。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：一根棍兒有個(gè)小米粒（i）；一個(gè)1上面有個(gè)小水滴（i）；小圓圈o o o等生動(dòng)形象的順口溜。由此我想到：學(xué)生的想象力竟是如此的豐富，學(xué)生的思維竟是如此的開闊，我們甚至可以說：學(xué)生有時(shí)也是我們的老師，教會(huì)了我們?cè)S多種方法。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放型情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。讓學(xué)生能充分發(fā)揮他們的才能，擴(kuò)大他們的思維空間，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，真正做到陶行知所倡導(dǎo)的“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”。這在我以后的教學(xué)中都是需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的。

漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。這不僅要花心思設(shè)計(jì)多種教學(xué)法方法，還要多去須心聽別的老師的課，吸取別人好的方面，結(jié)合自己的教學(xué)方式，來上課。學(xué)無止境、教無止境，相信在不斷的反思中，我會(huì)有更大的進(jìn)步。

第二篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)，借助本圖學(xué)習(xí)發(fā)音是根本，拼讀音節(jié)方法，兩拼或三拼利用拼音順口溜學(xué)習(xí)拼讀。如：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。——聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)。

音節(jié)四聲可根據(jù)圖意學(xué)習(xí)，用一至四聲進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。增加學(xué)生詞匯。但組詞不宜過多。要充分考慮學(xué)生知識(shí)層面及接受能力。過多學(xué)生反而會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)頻的積極性。每個(gè)音節(jié)詞可擴(kuò)2—3個(gè)。拼音教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，可采取多種形式進(jìn)行。如：順口溜、找朋友、把音節(jié)送回家做愛心大使。

第三篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

漂河九年制學(xué)校 王艷

一直從事高段語文教學(xué)的我今年是第一次教一年級(jí)，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)方法感到特別生疏，尤其是拼音教學(xué)更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內(nèi)容沒有生動(dòng)的故事情節(jié)，都是一些抽象的符號(hào)，既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來一般都會(huì)感覺特別枯燥無味。經(jīng)過這一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐與摸索，有這樣一些收獲：

1、創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語言。

在第一次執(zhí)教漢語拼音課的第一課a o e 時(shí)，我是參照教參上已編好的方便學(xué)生記憶的兒歌，如圓圓的臉蛋扎小辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅通通，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee，以此來教學(xué)生記住a o e，我讀一遍，學(xué)生跟著讀一遍，直到學(xué)生記住為止。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)的積極性完全沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生只是在機(jī)械地跟著老師一遍一遍地讀。直到下課的時(shí)候，班上一個(gè)孩子跑來跟我說，“老師，我覺得韻母o還像一個(gè)圓圈”。是啊，這個(gè)孩子說得沒錯(cuò)，用圓圈圓圈ooo不是一樣能記住o嗎？為什么偏得強(qiáng)求孩子照老師教的方法記，何不就讓孩子嘗試自己來創(chuàng)編兒歌識(shí)記拼音呢？在接下來的拼音課的教學(xué)中，我都是先指導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母，編的好的同學(xué)就請(qǐng)他當(dāng)小老師，教全班同學(xué)一起讀。如識(shí)記p時(shí)，學(xué)生編道：小山坡，ppp；潑水潑水ppp；小旗子，ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后，在學(xué)習(xí)p時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌：右上半圓ppp。這樣一來，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槭亲约壕幍模洃浺勃q為深刻。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語言，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、師生合作問答，有利于活躍課堂氣氛，辨析易混淆的字母和音節(jié)。

在平時(shí)的漢語拼音課上，通過老師的指導(dǎo)和學(xué)生自己的思考，創(chuàng)編了一些識(shí)記拼音字母的兒歌，為了加深記憶，在學(xué)生學(xué)累的時(shí)候，我和學(xué)生便進(jìn)行合作問答，我問你猜，如師問一個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接一個(gè)門洞nnn；師問二個(gè)門洞是什么，學(xué)生就會(huì)接二個(gè)門洞mmm。合作問答除了對(duì)幫助學(xué)生記憶拼音字母有幫助外，對(duì)幫助學(xué)生拼讀音節(jié)也很有幫助，如學(xué)生在讀音節(jié)讀累的時(shí)候，我就會(huì)把一個(gè)音節(jié)先進(jìn)行分解拼讀，學(xué)生聽了我的拼讀便把音節(jié)直呼出來。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學(xué)生區(qū)分了易混淆的字母和音節(jié)。與此同時(shí)，我也深深感受到了漢語拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母，學(xué)生掌握得還可以，但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，雖然拼讀方法已講了無數(shù)遍，教讀也是一遍又一遍，但是仍有部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)，怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)是我今后拼音教學(xué)努力的方向。

第四篇：一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

一年級(jí)漢語拼音教學(xué)反思

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材大綱的要求，要讓他們?cè)谝粋€(gè)月內(nèi)讀準(zhǔn)聲母、韻母、一個(gè)特殊韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，創(chuàng)造適合他們的情境模式，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生在游戲中中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生的興趣能被激發(fā)出來、并且愿意學(xué)好拼音。這樣做意義是很長遠(yuǎn)的，不僅為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

下面，具體談一談我的一些教學(xué)教法。

利用兒歌，兒歌的特點(diǎn)是工整壓韻，瑯瑯上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點(diǎn)。在拼音教學(xué)中我充分利用兒歌配合課文中的插圖，例如： 圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴aaa;公雞打鳴ooo，攏圓嘴巴ooo； 大白鵝，水里游，水中倒影eee； 1加小點(diǎn)還念i，牙齒對(duì)齊iii； 烏鴉的小窩像個(gè)u,突出嘴巴uuu； 小魚躍起吐水泡，像吹笛子üüü。

有許多地方話中二聲、三聲不明顯，這些地方的學(xué)生對(duì)聲調(diào)掌握就有些困難。下面的聲調(diào)兒歌對(duì)學(xué)生有所幫助：一聲高高平又平、二聲就像上山坡、三聲下坡又上坡、四聲就像下山坡。根據(jù)兒歌，我還讓他們邊讀邊打手勢(shì)去感受四聲的升降變化。這樣一來，學(xué)生把抽象的知識(shí)形象化了，學(xué)生比較感興趣。尤其是在課中，學(xué)生有點(diǎn)疲倦的時(shí)候讓學(xué)生念念兒歌、做做動(dòng)作，學(xué)生一下子就放松了，效果還可以。在教學(xué)中，我有時(shí)候還會(huì)在課堂上經(jīng)常采用開火車、找朋友、摘蘋果等方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一年級(jí)的新生愛說好動(dòng)，愛觀察，直面形象的東西更容易引起學(xué)生的興趣，因此，如果有條件應(yīng)該有效利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生做拼音卡片等，在課堂上拼讀、進(jìn)行游戲等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

羅燕琴 2013.10

第五篇：一年級(jí)語文漢語拼音教學(xué)反思

漢 語 拼 音 教 學(xué) 反 思

符榮榮

新的學(xué)期開始了，也迎來了新的挑戰(zhàn)。剛剛踏上工作崗位我就擔(dān)任起一年級(jí)的語文老師兼班主任工作，這對(duì)我的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備，但面對(duì)開學(xué)時(shí)的一大堆繁雜的瑣事，還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作，使我深深體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。

最擔(dān)心的是，對(duì)于一年級(jí)的老師來說，如何讓這些小寶寶們?cè)诼L的40分鐘課堂上認(rèn)真地聽講，是令我十分頭疼的一件事情，看到他們?nèi)魺o其事的嬉戲打鬧，嚼著零食，甚至是東跑西竄，我苦笑不得。為了給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我開始著手培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等。看到孩子們的進(jìn)步，我很開心！

下面就來說說在拼音教學(xué)中遇到的兩件小事情：

（一）i u ü教學(xué)反思

一年級(jí)的小寶寶們課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)i u ü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的方法，可能只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽故事的興趣特別濃厚，所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來表達(dá)，學(xué)生上課聽得津津有味，而且記得特別快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來。

i u ü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來，讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i，y，y i的特點(diǎn)，我把故事表達(dá)為：小i是個(gè)愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒有了。星期天，小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生興趣濃厚，而且把很多難用語言表達(dá)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣表達(dá)：小ü的爸爸媽媽都出差了，沒人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽，可開心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。

故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)的寶寶們很有吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合，通過課后的練習(xí)我發(fā)現(xiàn)孩子們掌握得很好。

（二）b p m f教學(xué)反思

通過b p m f的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語言的運(yùn)用，這也是在孩子們身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。

事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像b p m f。這時(shí)很多小腦袋都開始動(dòng)起來了，也舉出了很多有意思的例子。這時(shí)，我們班一個(gè)小朋友站起來說：“老師，我能把這幾個(gè)字母寶寶都給表演出來。”多有意思的想法啊，我馬上請(qǐng)他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強(qiáng)字形的記憶但卻沒有實(shí)施。那天，我的學(xué)生們他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位小朋友的表演，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來。我想，自己實(shí)踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說出來的更能達(dá)到良好效果。

受到小朋友的啟發(fā)，我在要求他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達(dá)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便知道我的意圖。我想，無論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語言更有效，所謂“無聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，而且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂而不為呢？

后來我在教學(xué)拼音的時(shí)間里，針對(duì)孩子們的天性因材施教，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，孩子們很快就掌握了學(xué)習(xí)拼音的竅門，也越學(xué)越好。另外，識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。所以在教完拼音之后我特別注重引導(dǎo)小朋友們?nèi)ブ鲃?dòng)識(shí)字，一年級(jí)上學(xué)期是意義識(shí)字的關(guān)鍵期，不僅要求對(duì)課文內(nèi)容熟悉，同時(shí)加強(qiáng)了課外閱讀。在閱讀實(shí)踐中反復(fù)多次和漢字見面，并通過一段時(shí)間后又對(duì)多篇課文進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使小朋友們逐漸認(rèn)識(shí)漢字，然后以適當(dāng)?shù)姆椒◤?qiáng)化刺激，達(dá)到識(shí)字的目的。其次，寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就可以當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、擂臺(tái)讀等多種形式的手段來提高孩子們對(duì)課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。課前我要求每天學(xué)生需預(yù)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)課文的開始階段，教師不需要過早給學(xué)生加以引導(dǎo)提示，讓學(xué)生先行感知課文，那么這第一次的感受能訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，就算有理解偏差、有錯(cuò)誤，經(jīng)過之后的共同討論、共同訂正、理解課文，都能夠解決。先學(xué)后教，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)參與，有利于課文的感知和學(xué)習(xí)。課后要求不定時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固原有知識(shí)，承上啟下幫助新知識(shí)的掌握。關(guān)注差異，并及時(shí)和家長進(jìn)行溝通，幫助家長解決輔導(dǎo)上的難題，也同時(shí)認(rèn)清自己教學(xué)上各個(gè)方面的不足。經(jīng)過大半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)孩子們?cè)敢庾x了，課文中的、課外的故事也愿意讀了，不僅增加了他們識(shí)字量，而且認(rèn)識(shí)的詞語也越來越多。組詞訓(xùn)練不再是單調(diào)的了，總聽到“我還有”“我還會(huì)別的”這樣的話，課堂生動(dòng)多了，有更多學(xué)生愿意展示自己，這讓我很欣慰。

在結(jié)束一年的一年級(jí)語文教學(xué)工作之后，我更加有信心教好語文這門學(xué)科了。