第一篇：2013年高效課堂推進年活動實施方案

職田鎮小學

2013年高效課堂推進年活動實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了深入推進高效課堂建設，樹立“以學定教”“自主學習”“小組合作”“探究學習”的教學理念，提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本改變，提高課堂效益，實現減負增效的總目標，現根據縣教育局制定的《旬邑縣中小學高效課堂推進年活動實施方案》的通知，特制定《職田鎮小學“高效課堂推進年”活動實施方案》。

一、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的有效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神、創新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。要以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優化教學模式，特別是鞏固“情境探疑”（或自創）教學模式實驗所取得的成果，拓展和深化“情境探疑”（或自創）教學模式實驗，從導學案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的優化設計與管理、網絡學習與學科教學的整合等方面優化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學習能力；以建構學習理論為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

（三）帶動教師開展教研課題的研究。課題的研究應以課堂教學為中心，在課堂中研究，在課堂中發展，在課堂中生成。選擇的課題應來源于自己的教學工作實踐，要為自己的工作實踐服務，鼓勵教師開展小課題研究。將課題研究納入學校的正常教學工作之中，與學校的教研活動、學科組活動、正常的業務學習等緊密結合起來，使之成為學校的日常工作。

（四）促進教師的專業化和學生的學習能力的共同發展。以高效課堂推進年活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全維度發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

二、活動措施

（一）開展高效課堂理論的校本培訓。組織老師學習以李炳亭為代表的有效教學和高效課堂理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶分頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習張海晨主編的《高效課堂導學案設計》，明白“導學案”是落實以“教”為中心轉向以“學”為中心的有力抓手，是學生學習的路線圖和方向盤；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發展性、現代性、和諧性、統一性。學習全國高效課堂九大課堂教學模式等內容，奠定推進高效課堂建設的理論基礎和實踐基礎，保證思想認識和實踐操作上的高度統一。進一步明確開展高效課堂推進年活動，是優化教學模式、擴展“情境探疑”教學模式實驗的現實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區挺進的重要載體，是提高課堂教學效益、促進師生共同發展的有效途徑。

（二）打造濃郁的校園文化氛圍。借鑒“三地”經驗的做法，把推進高效課堂建設與校園文化建設緊密結合起來，與特色學校建設結合起來，因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳“情境探疑”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高效課堂的優質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

（三）創新公開課教學。每學期每人至少一節公開課，要以“高效課堂”為主題，運用“三段六環”、“情境探疑”等教學模式，拉開過程，展示成果，真正提高課堂教學的高效性。

（四）撰寫高質量教學反思和課例分析。本學期要求老師進行“高效課堂”的反思與研究，按照高效課堂的基本要求撰寫課后反思和課例分析，每學期不少于5篇，每篇不少于500字，公開課的課例分析要在評課活動時進行交流。

（五）轉變觀念，變教案為學案。借鑒“三地”在導學案設計使用中的基本做法，通過集體備課、個人創造，精心研制導學案；實行分工負責，層層把關（學校分管領導、年級組長、備課組長），確保導學案質量；統一使用導學案，實現資源共享。導學案要提前發給學生，要求學生自主預習，并逐步達到教師課前批閱導學案，掌握學情，從而把握有效教學的主動權。

（六）把課堂真正還給學生。每節課老師盡量少用時間（一般不超過20分鐘），把絕大部分時間留給學生（20分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。

（七）做好現代教育技術和課堂教學的整合。運用現代多媒體進行輔助教學，按照“情境探疑”教學子模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現代信息技術在創設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。

（八）優化訓練方式，促進知識內化。教師要按照高效課堂的基本要求，落實好課堂上的達標訓練教學環節，同時，要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，努力實現導學案與課后作業、課前預習的融合與統一，提高前臵預習的實效性、導學方案的指導性、課后作業的靈活性，切實減輕學生過重的課業負擔。

（九）創新評價方式，保障學生全面發展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課不是一堂完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發展論成敗。要按照《情境探疑教學模式課堂教學評價表》來評價課堂教學的優劣；要按照“捆綁評價”的實施細則來評價學習小組在課堂教學過程中的表現；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發揮評價的導向功能，致力于學生學習能力的提高和綜合素質的提升。

（十）創新管理方式，構建激勵機制。要根據高效課堂推進年活動的要求，調整并完善各項常規檢查制度和教師考核方式。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況采取有效的監控措施，要改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。

三、實施步驟

第一階段：宣傳發動階段（2013年3月1日前）1．加強學習，轉變觀念。組織教師進行高效課堂和“三段六環”（或自創）教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立高效課堂推進年活動領導小組；二是制定職田鎮小學高效課堂推進年活動實施方案》。第二階段：初步實驗階段（2013年3月1日—7月15日）

1．按照《方案》要求引導教師設計和使用導學案，優化作業設計，進一步優化“情境探疑”教學模式。2．加強研究反思，搞好校本教研。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效度，認真總結，思考對策，及時整改。

3.開展公開教學活動，展示“高效課堂”。上課教師撰寫500字以上的課后反思，主評教師撰寫500字以上的課例分析，在教研組內交流。

第三階段：全面推進階段（2013年8月25日—11月31日）

1．借鑒實驗學校的成功經驗。派骨干教師到實驗學校學習，嫁接實驗學校的成功經驗，觀摩實驗學校優質示范課；請實驗學校的語文、數學、英語教師到學校做課。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。

2.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對體現高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，學校寫階段性成果報告。

第四階段：反思深化階段（2013年12月1日—2014年1月15日）

1．總結反思。分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化。附件：

職田鎮小學《高效課堂推進年活動》領導小組 組長：王軍鋒 副組長：楊志鐸

成員：謝高峰 第五軍科 張 成 王忠民 王忠平

小學數學高效課堂教學模式

通過課堂實踐與教學理論相結合，又依據現代建構主義理論我鎮構建了小學數學“創設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”教學模式，發揮學生的主體作用，發揮學生的主動性和創造性，優化教學過程，提高了教學質量。符合新課程標準倡導的自主、合作、探究的學習方式，促進學生在“自主”中求知，在“合作”中獲取，在“探究”中發展。把促進學生創新精神和實踐能力的發展為重點，以學生的自主探索學習為核心，將數學教學與學生的生活實際緊密地聯系起來，讓學生在實際感受中激發對數學的情感，在交流與實踐中探索、發現與應用新知。下面就談談自己的膚淺看法。

“創設情境—自主探究—合作交流--拓展訓練”教學模式

小學數學自主解決問題課堂教學的基本模式。其結構為：“創設情境—自主探究—合作交流--拓展訓練”教學模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學生聽；教師問，學生答；教師演示，學生看；教師出題，學生做；教師閱卷，學生改錯”的狀況。1.創設情境

“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，教師應調動一切適宜的手段，利用先進的教學媒體創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我們要通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和聯系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發性，更好地激發學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以教師要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。

2、自主探究

自主探究學習是當今新課程理念所提倡的一種學習方式。教師根據學生的認知規律和知識結構的特征，給學生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時空，組織學生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要創設有利于學生主動思考、探究的學習情境，使他們從探究數學知識的奧妙中，不斷發現新問題，學有所獲，練有所成。

3、合作交流 “人人學有價值的數學”、“人人都能獲得必要的數學”、“不同的人在數學上得到不同的發展”、“以人為本，一切為了學生的發展”，這是新課程標準提出的新型合作教學理念。合作交流即學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提高成效的途徑。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。

4、拓展訓練

讓學生在鞏固、應用認知成果的同時，促進愉悅檢驗在更高層次上發展，將鞏固、應用和拓展、延伸相結合。適當融入一些與之密切聯系，有利于扎實基礎、開闊視野、富有時代氣息的內容。把活動與課外活動、社會生活銜接起來，打破封閉的教學格局。

在《教育學》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發展、思維、興趣、愛好、能力、習氣，就沒有教育。”教育就是引導學習，“授予”訓練，基本技能“導航”開竅。“創設情境—自主探究—合作交流—拓展訓練”這一教學模式，體現了學生自己獨特的學習風格。課堂呈現出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產生學習數學的興趣,樹立學好數學的自信心,獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價值觀等多方面到進步和發展。實現人與人的溝通，分享信息和成果的團體精神。

總之，小學數學課堂教學模式是在教師精心創設的情境下，充分的相信學生，小組合作交流是一種很好的教學形式，學生參與面廣，參與有效率高，深化學生的認識，最終使學生能夠主動發展。在這樣的開放型的探究中，學生經歷了知識形成的過程，掌握問題解決的方法，個性得到了升華。

小學語文高效課堂教學模式

成功高效的教學是教師在課堂教學上樹立服務意識，把“玩”的權利還給學生，把“做”的任務派給學生，把“說”的機會讓給學生，把“創”的使命留給學生，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人，從而最大限度地提高語文教學的時效。

一、構建自主、合作、探究的教學模式

基礎教育課程改革大力倡導自主、合作、探究的學習方式。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習形式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

1、實踐體驗--活動性學習。

活動性學習，目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學習方法、思維方法、學習態度的培養。倡導活動性的學習方式應突出學生的主動學習，強調圍繞一定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結性結論為過程性探究，努力為學生創設活動性的氛圍。2．自主探索--探究性學習。教師首先應激發、傾聽學生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學生的討論。由于學生的經驗與知識背景的缺少，由于教師的專業出身與經驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發生戲劇性變化。3．合作交流--互動性學習。

在學習過程中，學生往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是期待老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。教師要把握住課堂中的生成以及學生學習上的難點問題，組織學生小組討論，尋找解決策略。在小組合作學習、交流中，要給每個學生以“角色”——即承擔合作任務，這樣，學生參與的量和質都得到了保障，學習效率的提高自然也是水到渠成。

二、減少無效環節，增強目標達成意識

1.引題簡潔，清楚明了。

語文課堂教學中的一切形式都應該為內容服務，如果說為了悅人耳目而作秀，就會沖淡語文味，得不償失。簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展是語文教學追求的理想境界，每一個教學環節的設計都要圍繞教學目標而展開，引題簡潔明了。

2.拓展思路，細致指導。

拓展思路是指教師在教學的過程中，要學會利用一切可以運用的手段，不要把學生看成是一張白紙，一切都從零教起，教師要根據生情有的放矢。教師的細致指導有這樣兩種方法：首先，教師要堅持在課前查閱有關資料、圖片，以便于在課堂中把好的書籍、有價值的聲像資料提供給學生，使學生提高學習效率。其次，隨著電腦在學生家庭和學校的普及，這就需要教師給學生布臵適當的預習任務。

三、布臵有效的作業，延伸和補充課堂教學

作業是課堂教學的延伸和補充,是學生形成自學能力、鞏固學習成果的過程。

1．理論知識和客觀實際結合

學語文的基礎意義在于為學生的終身學習和自主發展打好基礎,語文的教學過程在一定意義上說就是學生的認識發展過程。教師在傳授書本理論知識時,要和客觀實際結合起來,使學生在理論與實踐的結合中來理解和掌握祖國的語言文字，教師同時還要引導他們運用所掌握的知識去解決各種實際問題,培養分析問題和解決問題的能力。2．基礎知識和實踐活動結合

學生只有掌握扎實的基礎知識,才能在實踐中靈活運用，但是僅僅簡單地強調基礎知識顯然是不夠的,還要考慮能力結構問題,考慮情感態度和價值觀對學生發展的基礎意義的問題。例如，傳統的春游、秋游是使學生非常激動的活動,但是有些教師年復一年地在活動過后布臵學生寫寫游玩的感受,而學生又總是老生常談地應付老師的任務。這樣的作業其實已成為了“雞肋”。一次秋游,我布臵學生在前一周將古人描寫秋天的成語、古詩詞收集起來,每人至少會背5首詩詞,10個成語,多多亦善。在秋游那天,教師和學生圍坐在草地上,舉行了“秋色賦”的成語接龍、詩詞背誦接力的比賽,由于有了先前的準備,學生個個興致盎然,思維敏捷,說出了“春華秋實”、“一葉知秋”等30多個寫秋天的詞語,背出了《山行》、《暮江吟》等20多首寫秋天的古詩詞。最后我點出,在每個人的心中,對秋天的感受各不相同,只要你用心去感受,每個人都會有最真、最美的體驗。這次作業, 無疑是學生心靈放飛的思維園地,是學生激情飛揚的語文實踐。

3．獨立自主和協力合作結合

讓學生單獨完成傳統的作業(如作文)當然還是需要的,但是在今天,它不是唯一的形式。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾經說過,如果在過去,還有一個人獨立完成科研攻關項目獲得諾貝爾獎項的話,那么進入信息社會,高科技的時代,沒有人們的共同參與、相互合作,任何重大發明都是不可能的。所以新課程十分強調“合作”的學習方式,旨在為學生共同成長、相互促進提供交流與互動的平臺,在作業設計上也應該注重“協力攻關”。作業設計應注重學生本位,才有利于學生自身的發展,全面潛能的開發。它將讓學生在完成作業的過程中去體驗學習生活中的幸福與快樂,苦惱與艱辛,讓作業真正成為學生成長過程中不可缺少的部分,成為學生的生活需要、人生需要和終身發展的需要。也只有這樣的作業,才能最大化的提高教學的質量,讓有效教學大放光彩!總之，為了讓學生愛學語文，會學語文，我們教師要減少學生機械勞動的時間，增加學生思考的分量，使學生經常作自由的思索，自主與獨立的思考；減少無休止的提問，增加實實在在的行動力度。相信有我們對它的深入探討與執著追求,通過我們自己的靜心思考、精心設計、冷靜反思,教學的有效性將會不斷提高,我們的教學最終將美麗學生的生命。

職田鎮小學高效課堂評價標準

為推動我鎮小學現代化建設進程，全面提高課堂教學效率和教學質量；完善課堂教學評價體系，特制訂此評價標準，供課堂教學及課堂評價參考使用。綜合標準

一、按時完成課時教學任務，有效達成三維目標。

二、有效突破重難點，學生掌握課時知識牢固。

三、注意教學內容的有效拓展。具體標準

一、教學內容正確，教學目標明確合理。

1、教學內容不能出現知識性錯誤。

2、對教材的分析處理要恰當。

3、針對教學內容確定教學目標，做到目標明確、全面。

二、教學環節簡煉。

1、教學環節的設計指向目標明確，緊扣教學重點、難點。

2、教學語言簡煉，盡量不出現廢話。

3、教學環節過渡自然流暢，注意環節的整合，避免脫節、分離，環節不要過繁過雜。

三、充分調動學生學習的積極性，學生參與度高。

1、從導課開始到課堂結束，教師注重激發學生學習的興趣。

2、教師語言親和力強。

3、教師對學生的學習表現及時地進行有針對性的激勵性評價。

4、教學形式和方法新穎、科學，追究思維過程。有助于引領學生參與、探究。

5、注重加強學生對學習成果的交流與展示。

四、教師時刻關注學生的學習過程，組織引導作用發揮好。

1、教師能夠通過關注學生的回答、交流、展示和在有意識的巡視中掌握學生在學習中存在的問題、困難，對學生及時進行有針對性地引領、指導。

2、教師對學生生成的問題及時合理的引導他們進行探究解決，做到善于調控課堂。

五、學生發展好，目標達成程度高。

1、學生對基礎知識掌握的清晰、扎實。

2、基本技能有新的提高。

3、對本學科學習有新的積極的學習體驗。

4、注重對學習方法的培養與積累。

5、學習習慣與情感得到良好的熏陶。

六、教師要有扎實的教學基本功。

1、教態自然、使用普通話。

2、板書工整，簡潔、合理。

打造高效、生命課堂改革經驗材料

職田鎮小學

一、課改勢在必行

中國教師報主編李炳亭說過：傳統課堂是“反人性”的，他給傳統課堂打零分！傳統課堂手段為灌輸、訓誡；文化為控制、約束；目的為會做題；結果是書呆子一個！“反人性”的教育就是異化，扭曲的教育。有什么樣的教育，就有什么樣的國民，有什么樣的國民，就有什么樣的國家！

是啊，我國的種種現象表明，教育體制陳舊，已經到了非改不可的地步！

二、高效課堂改革實施方案

（一）、指導思想：

我鎮為了落實縣教育局會議精神，以新課改理念為指導，全面學習和借鑒杜郎口中學的先進教育教學理念、教育教學管理模式和課堂教學模式，大力推進我鎮課堂教學改革工作，構建適合我鎮實際的新型課堂教學模式，以打造高效課堂、提高課堂教學效率為目標，以改革課堂教學結構、優化課堂教學模式、減輕學生過重的課業負擔為重點，提高我鎮的教育教學質量。

（二）、實施目標

1、認真學習推廣杜郎口中學“三、三、六”自主合作學習模式和10加35時間模式，在教學中真正把學生推向學習的主體，激發學生學習的積極性，構建起符合我鎮教學實際的課堂教學模式，全面培養學生的綜合素質與能力，努力培養學生自主學習的能力。

2、試驗班級教師要真正解放思想，轉變觀念，認真學習實踐杜郎口教學模式，真正把握杜郎口教學模式的精神實質，通過改革課堂教學模式，打造高效課堂，提高課堂教學效率。在推廣的過程中教師要走模仿之路也要有自己的創新，然后結合自己的教學風格、所教班級的學生實際，把杜郎口教學模式與自己的課堂教學進行整合，走出具有自己風格的教學路子。

3、學習推廣杜郎口中學先進的學生自主管理模式，培養學生自我管理與自我發展的能力。

4鎮小學對試驗班重新制定聽、評課評價標準，把每節課的聽評課的重點放到學生參與上，老師走到幕后，把評價課堂的重點變為看學生的表現，而不是老師的展示。

5、加強學生的德育管理，在教學、管理、生活的各個層面滲透德育教育，提高學生的整體素質。通過推廣此項改革，促進良好班風和學風的形成，在各班逐步形成班風正、學風濃，積極自主合作學習，積極進行研討的良好學風。

（三）、實施步驟

學習推廣杜郎口教學模式大體分為三個步驟，即初步試驗階段、全面實施階段、總結深化階段。第一階段：初步試驗階段，確定實驗班：四年級三個班

第二階段：全面實施階段 第三階段：總結深化推廣階段

三、艱苦歷程

（一）放下思想包袱，毅然接受任務

進不進行課改課？改能否成功？老師的思想觀念能否轉變？甚至學生能否接受？學生的成績怎么保證？這種課改會不會影響教學成績？教師不講話，還不翻了天？……我們心存疑慮，這些現實問題一直縈繞在我們的周圍。我們查閱了大量資料，反復閱讀山東杜郎口的課改經驗，才堅定了我鎮課改的決心。

（二）解放學生，挽救學生

我們老師的思想得以解放，感受到了高效課堂的無窮魅力，可作為學習主人的的學生來說，他們的思想更亟待解放。于是，我鎮組織各校學生到多媒體教室，給他們放映杜郎口中學的課堂實錄，然他們有了一次前所未有的體驗，他們個個看的目瞪口呆。

結束后，各校立即就“今后怎樣上課”為主題開展班會。學生們都一直選擇像杜郎口中學那樣上課。說起來容易，做起來難。這些天真活潑的孩子們接受了近四年的傳統課堂的“熏陶”，個個都變成了規規矩矩，唯師命適從的“好學生”了。看到這可悲的事實，就更堅定了我們課改的決心。

我們本著“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生”的十六字方針，大力解放學生，鼓勵他們張開嘴，講出自己內心的想法，叫他們怎樣講的清楚、明白……

（三）構建學習小組，培養優秀小組長

在解放學生的同時，各校的各班積極構建學習小組。遵循一個原則——“組內異質、組間同質”原則。也就是在一個小組內各個層次的學生都有，而各小組之間的實力水平是基本一致的，這樣便于開展小組之間的競學。

小組人數視情況而定。組內人數多，那么班內小組數就少，這樣利于展示環節，節省時間，但會給小組管理增加難度；相反，組內人數少，小組數勢必會增多，小組管理容易了，可展示時就要花費大量時間了。其中利弊，權衡使之。

各校的各班構建小組，先選定代小組長（威信較高，基本就是正式組長的同學），然后再將學生按成績、能力、興趣愛好等因素劃分幾個層次。由幾個代組長依次輪流挑選組員，形成學習小組。這樣，既能保證“組內異質、組間同質”的原則，又能形成相對穩定的團結的學習小組。小組成立了，立即在組內民主選舉正式組長（要有威信，有能力，可以允許成績不突出），確定響亮的組名、口號，細致的組規等。

小組內按相同層次的同學結成對子，對子對桌坐，A層次學生坐中間，左右分別為B層次和C層次。達到同質交流，異質幫扶的目的。

這一切就緒后，各班就應該著手培養小組長了。利用好班長那么你會一勞永逸，如果你利用好組長那你就相當于利用好了多個班長，效率會大大提高，而且使你一下把班級工作深入到了學生中間，對學生了解會更全面，方便因材施教。要求各校的各班立刻給組長們開會，使他們明確職責及相關要求。確定他們是班級的主要干部，實際上就是班長級別，對他們的要求如下：

１、以身作則，做好模范帶頭作用；

２、用心管理本組同學的學習、紀律、衛生等一切在校活動；

３、做好老師和學生之間的橋梁，有事或有要求及時反映。

另外，如果發現小組長不能勝任，要及時做出調整；如果哪個組方向不明確，管理混亂，要及時給予指導；如果發現哪個同學在組里不合群，也要及時的解決問題。選出了負責任的組長，班級工作就可以減輕班主任的工作量。

（四）構建小組、個人綜合評價體系

高效課堂主張以小組合作學習為有效載體，充分發揮學生的主體性和主動性。那么應該怎樣充分保證小組學習的積極、高效和彰顯學生的個性呢？

有了完備的評價體系，能樹立學生的自信心；能激發學生的競爭意識；能開發智力、挖掘潛力；能培養學生團結協作和實事求是的精神。

評價既應該包括及時的精神激勵，也應該包括適當的物質獎勵。

我鎮的評價體系分小組和個人兩個部分。先介紹一下個人的綜合評價。

1、家庭作業的完成情況

各科作業視完成程度，滿分5分，酌情給分。

2、預學質量（專指導學案的預學）

預學到位、工整詳細，可得1枚五星獎勵。

1、參與合作探究情況

能否全身心地投入、能否善于發表意見建議、能否從小組合作探究中獲取知識。表現優秀的可得1枚五星獎勵。

2、書寫效率

能否既快速又工整正確地書寫，滿分3分，酌情給分。

3、精彩展示情況

無論是群學、準備展示時，還是班級展示交流時，展示精彩、出色的，可得1枚五星獎勵。

4、獨特的思維能力

在學習活動中，有不同于他人的獨特的思維，表達準確的，可得1～3枚五星獎勵。

5、各種測評成績 各單元測試等（100分）的以分數的1／10計入得分；各種小測驗分數直接計入得分。

6、好人好事

品質高尚、表現突出、具有榜樣示范作用的，可得1～3枚五星獎勵。

★ 再介紹一下小組的綜合評價。

1、合作學習情況

教師整體把握每個學習小組合作學習的情況，予以打分。滿分5分，酌情給分。

2、紀律衛生情況

要保障高效課堂的有序進行，紀律是個前提；良好衛生環境因為不容小覷。這也是學生養成教育的體現。滿分5分，酌情給分。

3、精彩展示

有別于個人評價里的精彩展示。這里看小組整體的展示效果，看能否正確地、有創造性地完成展示任務。可得1～3枚五星獎勵。

4、小組活動開展情況

各組的黑板在課間都被利用起來了，看學生能否正確、有序地開展學習活動。體現了各組同學競學的情況。每次小組活動2分，可多次累加，由小組長相互積分。

5、測評成績 有別于個人評價里的測評成績。這里指小組新知導學課的達標測評，一些當堂完成的小測驗成績。這也很好地體現了各組競學的情況。第一個整組過關的積5分，第二個整組過關的積4分，依此類推。

1★=3分 10分=

1每日匯總基本得分，每周匯總基本總得分及五星分數。綜合評價一周為一個獎勵周期。表獎表現突出的個人，學校頒發笑臉胸章。

四、展望未來

高效課堂改革工作是一個刻不容緩的工作，也是一個任重而道遠的工作。我鎮的課改工作也僅僅邁出了一小步，在今后的工作中，我們將要在全鎮范圍推廣高效課堂改革，不斷地創新求真，打造高效、生命課堂，徹底顛覆傳統課堂，讓我們的學生真正地成為課堂的主人，我參與我快樂，我的課堂我做主，體驗快樂，收獲知識，快樂地學習，快樂地成長的。也為我縣的教育事業做出我們應有的貢獻。

最后，用一句話與教育界的同仁共勉： “課改任重而道遠，愿我們風雨同行！”

第二篇：“高效課堂建設推進年”實施方案

溫店鎮中心小學“高效課堂建設推進年”實施方案

為進一步鞏固我校課堂教學創新成果，加快課堂教學創新進程，大面積提高課堂教學效益，我校將按照濱州市教育局《關于在全市中小學推進高效課堂建設的意見》精神和陽信縣教育體育局《推進高效課堂建設三年行動實施意見》《陽信縣教育體育局關于開展“高效課堂建設推進年”活動的通知（陽教發〔2018〕57號）》要求，結合我校實際特制定以下方案：

一、指導思想

以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，堅持立德樹人根本任務，以提高教育教學質量、促進學生全面發展為目標，以優化課堂結構、打造高效課堂為重點，堅持以學生發展為本，落實自主、合作、探究的學習理念，積極構建充滿活力的課堂教學模式，充分體現“教學中心、質量中心、學生中心”的教學育人思想。

二、目標任務

通過“高效課堂建設推進年”活動，組織和引導我校教師學習教育教學理論和現代教育思想，更新教學觀念，開展課堂教學研究，樹立并落實“學為中心”的教學理念，構建高效課堂教學基本模式；以3211四環節教學模式為基礎，營造“向課堂要效率”“向課堂要質量”的良好教學環境，著力提升教師課堂教學的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型課堂，推動校本教研活動深入開展，促進課堂教學效益的提高和教學質量的全面提升。

三、實施步驟

（一）宣傳發動階段。（2018年9月7日前）通過會議形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備，成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合我校實際的具體實施方案及相關制度規定。

（二）理論培訓階段。（2018年9月8日—14日）

采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習《高效課堂資料匯編》《高效課堂導學案編寫與使用》等文件，并做好筆記。

（三）初步嘗試階段。（2018年9月）

每位教師都要結合學科特點，對“高效課堂”課堂模式進行初步嘗試，學會導學案的編寫。結合各種學習，開展“觀名師錄像 促課堂教學”“名師課”“同課異構”“邀課送課”等活動，引導全體教師鞏固深化“高效課堂”教學模式。

（四）年級試點階段。（2018年10月—2018年12月）在初步嘗試的基礎上，以3-6年級語、數、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，新教師上好過關課。本階段工作的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要結合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（五）全面推廣階段。（2019年1月1日—5月31日）本階段目標為：在總結前一階段3-6年級語、數、外改革經驗的基礎上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，所有學科全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

四、保障措施 1.健全組織，加強領導

為保障我校“高效課堂建設”活動順利開展并取得顯著成效，成立高效課堂建設活動領導小組，確保活動順利開展。

組

長：張斌 副組長：王建明 孫偉

成 員： 商玉艷 劉惠萍 馮曉蕾

劉桂英 溫長強 溫強

2.強化學習，深化研究

學校將采取有力措施，嚴格學習要求，創新學習方式，優化研究方法，積極組織教師認真開展現代教育教學思想、先進教育教學理念的學習與研究，明確課堂教學創新要求，把握課堂教學創新方向。

3.勇于實踐，積極創新

我校將充分發揮學科帶頭人、教學能手和骨干教師的作用，通過組織集體備課、公開課和示范課等，開展“高效課堂”觀摩研討活動，面提高課堂教學效率。

2018年9月

第三篇：高效課堂改革推進實施方案

—— 教學創新管理

“構建自主高效課堂”

推進實施方案

2013.9

“構建自主高效課堂”推進實施方案

為深化課堂教學改革，推進自主高效課堂向縱深發展，全面落實素質教育，打造具有我校特色的教學改革模式與策略，我校結合三年來的教學改革實際情況，以及區教文體局《2013工作計劃》，特制定如下課堂教學改革推進實施方案，以此 推進教學改革，鞏固實驗成果，不斷提高我校的課堂教學質量。

一．總體目標：

以我校三年來的改革實驗成果為基礎出發點，結合區教文體局的文件指示精神，全面實施素質教育，打造具有本校特色的高效課堂，構建符合學校學生實際發展的課堂教學模式與策略。在改革推進過程中，進一步培養學生獨立學習、自主學習的態度和能力，全面提高學生的學習成績、教會學生學會學習，努力構建 “自主、合作、探究”的課堂教學新局面，提升學校教學質量。

二．具體目標：

1．推進課堂教學改革，依據不同學段學生特點，創設符合各學科特色及自身實際的課堂教學模式，打造學校高效改革品牌。

2．努力提升教師素質與課堂教學效果，創新小組建設，強化校本研訓，夯實備課管理，注重評價效果，做好“四清”工作，讓我校教學質量逐年提升，讓高效課堂在改革中不斷發展。

3．打造生本特色的高效課堂，在改革中提升學生自主學習能力，把課堂還給學生，讓學生積極參與，在展示中樹立自信，在互動中激發激情，在自學中品味樂趣，在評價中感受成功。

4．拓展課程資源，充分發揮電子白板在實際教學中的輔助作用，促課堂教學與信息技術有效整合。

三．推進過程。

（一）實驗對象與學科: 對象：學校1----6年級（12個教學班）。科目：所有學科。

（二）階段工作安排: 1．學習培訓階段：（2013年9月——2013年10月）

（1）制定學校“構建自主高效課堂改革實驗推進實施方案”。

（2）組織教師學習《新課程標準》、《自主高效課堂指南》，針對學校高效特色發展內容進行系統培訓。

2．組織實施階段：（2013年10月——2014年6月）

（1）教師以學科組為單位進行交流，討論如何在自身學科當中推進高效課堂，創建高效課堂新模式，并付諸教學進行實踐。

（2）每位教師結合課堂教學工作實際確立研究課題，通過集體教研進行解決，推動課改發展。

（3）創建有班級特色的學組建設，真正發揮小組在課堂教學中的作用。（4）每一名任課教師都要動起來，發揮各自才能，通過學科組之間的相互聽課、議課，及時反思，及時總結。鼓勵教師在現有備課模式下進行創新，努力向個性化備課發展。

（5）關注學困生，做好“四清”工作，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。（6）建立有效的學習評價管理機制，激發學生學習興趣，提升學生素質。（7）通過引領課、展示課，匯報課等方式，不斷提高教師對課堂教學的駕馭能力，增強實踐高效課堂，進行教學改革的信心。

（8）與兄弟學校相互學習，開展課堂教學交流活動，聘請市區教研員進行跟蹤指導，結合市區開展的各項教學活動，不斷提高教師的課堂教學水平，努力開創我 校教改特色發展新局面。

3.總結階段：（2014年6月——2014年8月）

（1）針對學校課改推進情況不斷總結、不斷反思，努力構建學科課堂教學新模式。

（2）召開市區級構建自主高效課堂匯報展示活動。（3）表彰在課改過程中表現出色的教師和教研組。

四．具體措施。

進一步推進“251”課堂教學與管理模式。

（一）課堂教學“251”：即“兩主五環一中心”

明確兩個為主，即以“學生為主體，教師為主導”的課堂教學理念；

（行 為）

落實五大環節，即課堂基本流程為“課前展示——趣境導課——任務探

究——展示提升——鞏固檢測”；（內 容）

體現一個中心，即以“一切為了孩子的發展”為中心。（理 念）

（二）教學管理“251”：即“兩培五優一體化”

強化“兩個培訓”。

一是教師的課改理念提升培訓（以學習為主）

1． 執行“三會兩課”制度，定時、定點、定內容，組織相關人員開好教學工作會、教研組長會、教師反思會，上好教師培訓課、學生反思課，明確目標，強化意識，反饋問題，推動實踐。

2． 加強對《新課程標準》與高效課堂理論的學習，通過集中學習、教研組學習、自我學習提升教育教學理論水平。3． 舉行教師文化考試，把教學理論與師德修養、信息技術緊密結合起來，努力提升教師文化素質，把考核結果納入教師檔案。

4.組織教師積極參加市區級繼續教育培訓，骨干教師培訓，教師寫好個人學期繼續教育計劃及培訓記錄，促教師在不斷學習中快速成長。5．積極創設骨干教師成長環境，成立學校名師工作室，鼓勵、培養教師成為區市名師工作室成員，加強骨干教師管理，單獨造冊，形成個人檔案，給骨干教師提供更多展示、交流才華的機會。

6．加大教師外出學習力度，通過“走出去、請進來”，把握前沿動態，不斷提高教師教改意識與自身素質。

二是教師教學能力的實踐培訓（以活動為主）

1.通過骨干教師引領課，青年教師匯報課等形式，提升教師課堂教學技能。2.開展課改經驗交流會，通過交流，相互學習，共同提高。

3.強化教育信息技術與電子白板的操作培訓，提升教師運用信息技術與課堂教學整合的能力。

4.通過一對一結對子幫扶活動，發揮骨干教師、學科帶頭人的模范作用。落實“五個優化”

1.優化備課管理，做好課堂前瞻。

（1）各學科教師要認真備課，在備課中，以“新課程能力培養”作為重要載體，努力做到“步步清”，真正實現“新課程能力培養”一本多用，既是教案、學案，評案，也是學生的筆記本和練習本。同時，教師要學會依據學生實際情況對原有學案進行創新，做好“二次備課”。（2）對于沒有“新課程能力培養”的學科來說，教師要依據不同學段及學生的實際情況確定學生的學習目標、自學內容、學習方式與方法等，在教學過 程中要務求實效，不可千篇一律，檢測評價要符合教學內容要求，難易適中，不要偏離文本內容。在備課上，教師要做到集中備與個人備結合、課前備與課后備相結合，教師間取長補短，鼓勵教師個性化備課。（3）任課教師要結合備課輔以相應“電子導學案”，通過信息技術與學科教學的整合，提升課堂教學效果。2．優化上課管理，規范教師行為。

教師要精心上好每一節課，有充分的教學準備，運用高效課堂教學模式進行授課，在和諧愉悅的氛圍中讓學生展示自我，師生互動，共享學習樂趣。（1）在課堂當中，教師要注重以下幾個環節：

a.課前展示：每節課開始的1—3分鐘進行課前展示，由各小組的科代表輪流主持，內容要有學科的特點，形式多樣，豐富多彩，達到活躍課堂氣氛，拓寬學生知識，展示學生才華，鍛煉學生能力的目標。

b.趣境導課：教師在導入新課時要遵循趣味性原則，利用實物、圖像、動作、活動、語言、背景、問題等多種形式，創設多種多樣、豐富多彩的教學情境，用以展示教學目標，交代學習任務，激發學生自主學習的欲望，調動學生合作競爭的積極性，為完成課堂教學目標奠定和諧愉悅的基礎。c.任務探究：教師一定要做到“少講多導”，把知識目標根據“低起點，小步子，多活動，勤反饋”的原則，劃分成不同層次的學習任務，分配給學生，組織和調動學生，通過自主學習（即獨學——對學——群學），完成自學學習任務。教師要充分發揮組內學習對子的作用，給予充分的自學時間，保證每一位學生都參與其中。

d.展示提升：在學生接受學習任務，通過自主學習和小組探究的基礎上，給學生以展示成果的機會和舞臺，通過組內展示，班級展示，培養學生的自信，張揚學生的個性，展示學生的才華，獲得成功的喜悅。在學生的展示 過程中，要保證人人都有展示的機會，個個在展示交流中得到升華。使學生在展示中找到自我，在展示中增強信心，在展示中學會合作，在展示中不斷創新。

e.鞏固檢測：教師要引導和調動學生將零散的問題和知識點串成知識線，編成知識面，結成知識網。通過當堂測試題，了解和檢測學生的掌握情況，力爭做到堂堂清，為上好下一節課打好基礎。

（2）各學科教師根據自身學科的特點及課時內容的編排，可對課堂環節進行部分調整，以適應實際需求。

（3）教師在上課中，要嚴格遵守上課常規，保證學生在課堂40分鐘內的學習質量。（具體內容見《教師上課常規要求》）3．優化質量管理，保障學習成果

（1）為保證學生在課堂內所學的知識得以消化理解，教師要堅持做好 “四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。

“堂堂清”“日日清”，要求每名任課教師結合當堂學習任務出好檢測題并及時進行評價。

“周周清”，要求任課教師針對本周所學知識進行集中檢測，對于沒有達標的學生及時記錄，并采取補救措施。

“月月清”，學校將在每月末針對各學段及學科出示檢測題目，集中時間進行考核。教師要對“月月清”檢測進行評價分析并做好差生的學習補救工作。（2）建立“教學質量考核記錄” 檔案管理與“教學成績質量考核跟蹤”電子管理，有效做好各年級教學質量監測工作。立爭通過“四清”，實現“班班達標、課課達標、人人達標”。

6（3）通過“黨員獻愛心”“師生結對”活動，幫扶學困生提高學習成績，建立學困生幫教檔案。4．優化建設管理，提高業務水平（1）加強學科教研組建設。

a.開展多種形式校本教研（如備課式教研、案例式教研、網絡化教研等），挖掘教師個人潛能，發揮群體優勢，提高教研的實效性。

b.通過大教研帶動小教研，即學科組教研與年級組教研相結合，以此不斷加強教師學科間，不同年段間的交流研討，豐富教學經驗。

c.教研組長要認真制定計劃，組織組內成員開展好教研活動，并根據教學實際選取問題進行教研，做好教研過程的記錄與總結。（2）務實課題組研究建設。

a.教師要結合高效課堂制定出自己的課堂改革操作方案，要學會從課堂中尋求問題，以此做為研究的對象，解決高效課堂實施過程中的疑難。b.通過省市級課題的研究，掌握教師專業性課題研究的思路與方法。c.學校將積極為教師申報國家、省市及區級實驗課題，建立教科研保障基金，提升教師工作熱情，促進課改深化發展（3）豐富教學活動建設。

為推動高效課堂深入有效發展，提升教師實際教學能力與水平，把我校課改向區域性拓展，使資源共享，相互促進，彼此相長。本學年學校將開展各種形式的教學活動。

a.教師電子白板說課競賽活動； b.骨干教師示范課活動； c.課改理論知識答疑問卷活動； d.教研組經驗交流、展示活動； e.創新學科模式 高效課堂展示課活動； f.教師網絡區間交流活動；

g.“攜手共話課改路”校際間教學交流研討活動 5．優化評價管理，創新競爭機制。

（1）為保證課堂教學改革在實踐中規范有序，增進教師們的工作熱情，學校將在原有考評制度的基礎上進行修改與補充。如：重新制定《“高效課堂”建設與管理考核細則》、《“四清”工作實施辦法》、《優秀教研組評比細則》等。

（2）學校將針對教師的教學工作情況進行跟蹤反饋，及時總結，并把每一項表現納入教師學期量化考核之中。

（3）每學期末，學校將對在教學活動中表現突出的教研集體、個人進行表彰。推進“德教一體化”，即學生管理網格化，人人有任務，人人有事干。1.研學小組建設與管理。

（1）教師要對本班研學小組重新定位，從人數、性別比例、座位安排上合理調配。（2）每個研學小組從名稱、標志、誓言、展示板等方面結合實際情況要有所變化。（3）每個班級要創新發展自己的文化品牌，如：詩、詞、歌曲等，體現班級特色。（4）教師要結合如何組織小組合作學習，如何開展組內管理等內容定期對小組長進行培訓，每名組員要有相應的學習管理任務。

（5）定期開展研學組長經驗交流會，讓孩子們在相互學習中提升能力，增強信心。

2．星級評價建設與管理。

（1）要使用好學校制定的《學生星級評價管理手冊》，針對學生的表現做到日評、周評、月評、學期評。（2）充分利用《班級學生日常管理評價表》記錄學生日常表現。（3）認真組織上好反思課，提高學生自我評價能力。

（4）做好學生學期綜合素質評價工作，并對各方面表現優異的學生進行表獎。

3．教師配備建設與管理。

（1）根據學校《“德教一體化”管理實施辦法》，每名教師要認真履行相應職責。（2）教師要在教學工作中，努力為推進高效課堂發展與規范學生管理方面盡已所能。

五．管理保障。

1．成立以校長為組長的領導小組，完善考核辦法與獎懲制度。

2．強化教師教學考核權重，教師教學工作考核為學期工作的百分之六十，增強教師高效課堂改革的推進意識。

3．以學評教，把學生的素質提升作為對教師評價的重要依據，從學生的自學水平，合作意識，參與程度，創新能力等方面對教師的工作進行整體評價。以提高學生全科及格率為抓手，全面提高教學質量。

4．提升辦學條件和學習機會，努力推動課改向前發展。

5．各個部門要以課堂教學改革為重點，相互配合，為全面提升學校教學質量而努力。七．組織機構：

組 長：

對于學校教學改革具體實施提出建設性意見，監督檢查具體負責部門的工作情況。

副組長：

深入課堂聽課，指導教師落實自主高效課堂教學模式，檢查班級工作落實情況。成 員：

制定方案及相關措施、進行教學研究、組織開展公開課、示范課及課堂教學指導工作、完成過程性材料的收集與整理.以上課改推進實施方案，學校將在實施過程中不斷進行修改，按方案強化落實效果，不斷創新，使它更加適應學校的實際情況與發展，我們有理由相信，只要我們努力，XX學校定會打造出屬于自己特色的高效課堂，我們的學生會變得更加“樂觀、積極、向上”，我們的課堂教學質量也一定會有新的飛躍。

2013.9 10

第四篇：2011年高效課堂推進實施方案.

2011年高效課堂推進年實施方案

一、指導思想

為深入貫徹省教育廳《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》,堅持以人為本、為學生終身發展奠基的辦學理念,以轉變學生的學習方式為核心任務,著力深化課程改革,優化課堂教學行為,提高課堂教學效益,促進學校的內涵式發展,在高效課堂過關年的基礎上,進一步推進高效課堂建設,實現減負增效的目標,特制定臨澤鎮高效課堂建設年實施方案。

二、總體目標

1、提升教師實施有效教學的能力,充分發揮學生的主體作用。

2、進一步確立“先學后教,以學定教,以學評教”的有效教學理念,真正實現“教學方式、學習方式、評教方式”的轉變,推動教師專業技能的發展。

3、繼續完善全新的“備課、課堂、作業”模式。

4、深入落實六有效:“有效備課、有效課堂、有效作業、有效輔導、有效考查、有效教研”,借鑒運用如皋“活動單導學”的經驗。

三、具體推進目標

1、構建“五步教學”課堂模式。(1亮標:明確學習目標,明確重點難點;(2問題設立:根據教學目標設定最優問題;(3學生圍繞問題自主學習、合作探究并進行展示,教師適時點評;(4當堂訓練檢測;(5總結拓展延伸。

2、充分運用“合作學習小組”。將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組,每組4-8人,明確一名組長,組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求(組內公約,實行組內自主管理,捆綁考核。

3、用好導學案。共享全市導學案,通過集體備課、個人創造,把導學案進行本土化復備,保證容量適中,難度適宜。經三級把關責任人(學校分管領導、年級組長、備課組長簽字后,導學案方可付印。導學案至少提前2天發放給

學生,要求學生自主預習,并逐步達到教師每節課上課前對導學案進行批閱以了解學情。要避免導學案的濫印亂用。

4、優化課堂結構。時間分配、學生展示、教師點撥和當堂訓練,均需科學高效。每節課老師盡量少用時間(一般不超過15分鐘,把絕大部分時間留給學生(30分鐘以上。讓100%的學生都動起來,積極自主學習,參與合作探究,讓多數學生有展示的機會。教師要全神貫注聽學生發言、看學生板演,發現每個細節,及時予以點評、引領。

5、重視教學反思。教師要對每一節課有深度反思,從操作層面到目標達成,從學生參與的廣度到學生參與的效度,認真總結,思考對策,及時整改。

四、實施步驟 1.問題排查,2月下旬

認真回顧高效課堂過關年的成敗得失,剖析高效課堂建設的癥狀,厘清存在的問題,針對高效課堂的各個環節,從各個層面展開全面的問題篩查與診斷:學校重點分析組織推進工作的方法與效果,教研組重點分析本組課堂質態的共性缺失,教者重點分析個體課堂教學行為的不足、課堂結構的毛病乃至相關專業技能的制約因素。在這基礎上,探尋問題整改的措施與方案,形成診斷反思報告。教師個體的診斷反思報告存入“教師陽光檔案”。

2.推進研討會,3月初

舉行高效課堂推進研討會,交流“過關年”的成敗得失,及問題整改的措施與方案。校長、教學副校長、教科室主任、教務主任、教研組長、備課組長一同參加會議,集思廣益,交流分享。

3.展示練兵,3、4月份

全面開展高效課堂展示活動,以展示促練兵,以練兵促提高,展示活動冠名“臨川杯”,所有專任教師參與展示,校內教研課與之合并。各校根據專任教師人數,均衡安排展示進度,合理敲定展示課序時。為提高展示效率,建議:大范圍開放。所有展示課至少為校級開放課,中心初中相機組織校際觀摩,鼓勵跨學科開展觀摩。學校總務處做好展示課觀摩的后勤保障,教務處做好課務調整與安排。

相對集中。教師數較多的學科組,每次展示安排2節課,每周安排兩次展 示活動。展示場地盡量利用多媒體大教室。

精心安排。教務處排好序時,每次展示活動分課堂觀摩與現場研討兩個環節,學校教科室約請骨干教師主持活動,展示課安排表于2月24日前由教務處報送中心初中。所有展示活動于4月29日結束。

自主選題。專任教師根據教學進度自選課題,備課組協助備課,精心研制導學案,按照高效課堂的模式上課。

資料存檔。每次展示活動結束后,教科室負責人、主持人、教研組長、備課組長集中評議,對照《高效課堂評價表》,對展示教師的課堂教學進行診斷,形成教師《高效課堂問題檔案》,將檔案適時印發給相關老師,并存入教師陽光檔案,上課教師的導學案、教案也需一并存入。

4.現場研討會,5月份

舉辦鎮級高效課堂研討現場會,觀摩課堂,研討提高策略。現場會分學段、學科組織,小學:語文、數學、英語各一次,初中:語文、數學、英語、物理和化學、歷史和政治各一次。現場會板塊構成:觀摩課堂,專題講座,自由論壇。相關安排于四月中旬排定。

5.師能考核,6月份

根據《臨澤鎮教師專業技能發展性評價細則》,就部分項目進行考核,學校組織實施,中心初中展開抽評。

6.校長沙龍,6月底

組織校長沙龍,總結春季高效課堂推進成果,診斷推進工作遇到的問題,探求進一步完善的策略。校長沙龍向業務骨干開放,教學副校長、教科室主任、教務主任、教研組長、備課組長、市級以上骨干教師參加會議。

7.教學比武,9-11月

9-11月,組織“臨川杯”高效課堂教學大比武活動。分兩個層次:校級與鎮級,9-10月,校級活動;11月,鎮級活動。校級活動參照“臨川杯”展示活動進行妥善安排,評出二、三等獎。二等獎選手參加鎮級大比武,評出“臨川杯”高效課堂比武一等獎。大比武活動同時作為校本教研活動的一部分,組織教師認真觀摩、研討,并重視陽光檔案的完善。

8.總結評比,12月

回顧總結全年高效課堂推進的成效,對優秀個人、備課組、教研組、年級 組進行表彰獎勵。

五、組織領導

成立高效課堂建設年工作領導小組,組成人員:……各校成立校長任組長的工作小組,校長直接抓,成員明確分工,確保活動各環節負責到位。

天長鎮中心初中 2011年2月18日

第五篇：永壽縣逸夫小學高效課堂推進年活動實施方案

永壽縣逸夫小學構建高效課堂活動實施方案

為了進一步貫徹落實市縣各級文件精神，深入推進新課程改革及高效課堂建設工作，牢固樹立“以學定教”、“自主學習”、“小組合作”、“探究學習”的教學理念，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教學方式、學習方式、管理方式、評價方式的根本轉變，提高課堂教學效益，實現減負增效的總目標，根據學校實際情況，特制定逸夫小學構建高效課堂活動實施方案。具體如下：

一、活動目標

（一）構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。進一步確立“先學后教，以學定教，以學評教”的高效教學理念，實現“教學方式、學習方式、管理方式、評價方式”的轉變。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和高效參與。關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索、合作、創新精神。

（二）追求輕負擔、高質量、低耗時、高效益的課堂。我們要適應高效課堂建設的需要，進一步豐富教學常規“六有效”體系的內涵，通過“有效備課、有效上課、有效作業、有效輔導、有效教研、有效評價”的進一步落實，通過評價方式的變革引領教與學方式的變革，從而提高課堂教學的效益、效率和效果。以情境教育理論為基礎，營造高效課堂建設的大環境，推進課改文化建設；以探究學習理論為指導，進一步優化教學模式，從教案的設計與運用、學習小組的建設與實施、作業的優化設計與管理等方面優化課堂教學模式，進一步改變教學行為，提高學生的學習能力；以建構主義學習理論為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，引導學生自主構建知識體系，著力使學生在單位時間內較好地完成學習目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

（三）提高教學研究的針對性和教育科研的有效性。在積極構建高效課堂的過程中，進一步促進教研活動課題化、常態化、規范化、科學化，提高教師參與教育科研的積極性、主動性、有效性。每學年學校按教研組至少確立4個以上校級課題，要求一線教師人人參與，共同實踐探究解決一些教學中的實際問題。

（四）促進教師的專業化和學生學習能力的共同發展。以構建高效課堂活動為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的全維度發展；促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的全面提升，實現教師的專業化發展。

二、構建策略

（一）深入了解高效課堂，提高理論水平。高效就是優質、快速與結果的整合，它強調過程與結果；在一定的時間內，采取科學的教學方法和模式獲得的最佳教學效果，這就是高效課堂。學校要求各教研組通過書籍、網絡等載體，采取教研活動、專題講座、走出去請進來等方式，學習以李炳亭為代表的高效課堂建設理論與策略，理解“預習不充分的課不能上、嚴禁教師與學生搶風頭、必須當堂落實達標”是高效課堂的三條高壓線等觀點；學習支撐“情境探疑”教學模式的情境學習、探究學習、建構主義學習三大理論，全面理解“情境探疑”教學模式的繼承性、發展性、現代性、和諧性、統一性。進一步明確開展構建高效課堂活動，是優化教學模式、提高課堂教學效益的現實需要，是推進素質教育、向新課程改革深水區挺進的重要載體，是促進師生共同發展的有效途徑。

（二）營造校園文化氛圍，激發實踐熱情。把構建高效課堂活動與校園文化建設緊密結合起來，充分利用學校網站、校園櫥窗、電子屏、黑板報等空間，宣傳先進的教學模式蘊含的教育教學理念，讓高效課堂的理念占領師生的視線，把師生“浸泡”在高效課堂的優質文化當中。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

（三）改革課堂學習方式，增強參與意識。要求全體教師牢記高效課堂的“六字真言”---自主、合作、探究。牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。要根據不同學科、不同內容、不同類型以及不同的教學對象采取適合的教學方法開展教學活動，實現課堂教學的高效益、高效率、高質量。要求全體教師采用校本課題研究成果--“10塊5環”高效備課模式進行有效備課，允許和鼓勵教師學習借鑒先進的教學經驗，促進全體學生在課堂上的自主、合作、探究意識的提高。

（四）建設“學習小組”，實施“捆綁評價”。各年級將班級學生根據區域和能力層次、按照“組內異質、組間同質”的要求平均分成若干個小組，每組4--6人，確立一名組長，組內成員明確分工。由學生制定組內常規要求和紀律要求（組內公約），實行組內自主管理，捆綁考核。用評價方式的變革促進合作學習理念的實踐化。

（五）優化課堂結構，轉變教學行為。大力推廣校本課題《小學課堂 教學高效性研究》成果“6+1”課堂教學模式，對課堂時間結構進行劃分，確立“6”步走：“導課激趣--自主學習--合作探究--展示交流--穿插鞏固--課堂檢查”，各環節的時間分配，均需科學高效。每節課老師盡量少用時間（一般不超過15分鐘），把絕大部分時間留給學生（25分鐘以上）。讓100%的學生都動起來，積極自主學習，參與合作探究，讓多數學生有展示的機會。

（六）利用現代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必備的一項基本功。我校目前已經實現了36個教室多媒體設備全覆蓋，每學期都會進行電子白板、電視觸摸一體機的專項應用培訓，全體一線教師人人都能熟練使用教室多媒體教學設備。學校要求善于合理、科學運用現代教育技術，成功運用多媒體輔助教學，按照“情境探疑”教學模式中所列的學科教學與多媒體技術的講練整合、自探整合、復探整合、自學整合、創意整合、闖關整合、研究整合的基本操作流程大膽實踐，把現代信息技術在創設學習情境、增加課堂容量、提高交互學習時效、實施即時評價等方面的優勢充分利用起來，多方位挖掘課程資源，多層次開展研究性學習，多角度構建開放課堂，進一步提高課堂教學的效率。

（七）優化訓練方式，促進知識內化。按照我校“6+1”課堂教學模式的基本要求，除落實好課堂上的穿插鞏固、達標檢測環節外，還要做好課外“1”鞏固，即把作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能凸顯出來，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性的作業，努力實現課前預習與課后作業的融合與統一，提高預習的實效性、課后作業的靈活性，切實減輕學生過重的課業負擔。

（八）創新評價方式，保障學生全面發展。高效課堂理論認為沒有完成評價的課堂不是一節完整的課。而對課堂教學的評價，不能以精湛表演藝術論英雄，要以學生的全面發展論成敗。要按照“捆綁評價”的實施辦法來評價學習小組在課堂教學過程中的表現；要盡可能多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價完成對學習個體的評價。通過發揮評價的導向功能，致力于學生學習能力的提高和綜合素質的提升。

（九）創新管理方式，構建激勵機制。各教研組要根據學校構建高效課堂活動要求，調整并完善各項常規檢查制度和教師考核方式。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況采取有效的監控措施，改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評優樹模的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。學校要通過“6+1”高效課堂教學模式實驗先進個人表彰、校本研修優秀課題評選等辦法，進一步擴大構建高效課堂教學模式的影響。

（十）組建核心團隊，發揮示范作用。要以點帶面，點面結合，有效推進高效課堂教學模式實驗。學校計劃根據優質課評賽、論文、教學設計評選和教師自主發展需求，在確定實驗學科組和各學科核心成員的基礎上，組建高效課堂教學模式校本研修骨干隊伍，采用理論講座與教學示范觀摩相結合，問題解剖與經驗推介相結合等多種形式開展高效課堂同步探索。

三、實施步驟

（一）組織動員

1、加強學習，轉變觀念。學校各教研組要組織教師進行高效課堂教學模式蘊含的先進教育教學理論培訓，學習領會相關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成推進高效課堂建設的共識。

2、健全組織，制定方案。

一是學校成立構建高效課堂活動領導小組。

組 長：吳戰科

副組長：李茂茂 王彥賢

成 員：李 娜 樊婷婷 張剛毅 宋培玲 各教研組長

二是制定《逸夫小學構建高效課堂活動實施方案》，確立推進高效課堂建設的載體，完善相關管理制度或細則。

（二）優化實驗

1、認真組織實施。各教研組要按照相應的要求抓好班級學習小組的建設、優化作業設計與管理、網絡學習與學科教學整合等優化教學模式的措施落實和項目開展。

2、加強研究反思。圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。教師要對每一節課有深度反思，從操作層面到目標達成，從學生參與的廣度到學生參與的效率，認真總結，思考對策，及時整改。

3、促進學生在各方面的全維度發展。學校將繼續組織開展“數學競賽、作文競賽、科技手工制作比賽、手抄報展、書畫大賽、校園文化藝術節、詩歌朗誦會、體操比賽、英語風采大賽”等活動。

（三）全面推進

1、借鑒成功經驗，推動高效課堂建設。缺乏經驗的青年教師可以進入省級教學能手、市級學科帶頭人、市級教學能手、備課組長課堂學習，嫁接實驗教師的成功經驗，觀摩實驗教師優質示范課，也可以請有經驗的教師進行講座、示范引領。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。

2、上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對體現高效課堂理念的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段分別打造1-2節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，可供本校教師分享交流。提倡教師寫教育隨筆，備課組寫階段性成果報告。開展論文、教育隨筆評賽、優秀教案展、“同課異構”、遠教資源應用示范課、觀摩課比賽、公開教學周等活動。

（四）反思深化

1、總結反思。學校定期召開教師、學生、家長代表座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于推進高效課堂建設，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化。

四、保障措施

1、制定工作計劃，強化規劃指導。各教研組要根據學校的安排意見，在充分調研的基礎上制定針對性強、符合實際的組內構建高效課堂活動實施方案，要圍繞“高效課堂”建設，開展多層次、多形式的教科研活動。

2、加強督導檢查，完善工作機制。學校將把各教研組“高效課堂”活動的開展情況納入年終考核的內容，制定出臺高效課堂評價標準，對活動進行專項督導，量化打分。對在構建高效課堂活動中涌現出的先進組室和個人，將在全校范圍內予以表彰獎勵。

永壽縣逸夫小學 2017、2、13