第一篇：助理全科醫生規范化培訓師資管理辦法

費縣人民醫院

助理全科醫生規范化培訓師資管理辦法

第一章 總則

第一條 根據國家衛生計生委等六部門《關于印發助理全科醫生培訓實施意見（試行）的通知》（國衛科教發[2016]14號）和國家衛生計生委下達我省的助理全科醫生培訓計劃要求，及市、縣各級衛生行政部門對助理全科醫生的培訓相關文件精神，為加強我院助理全科醫生培訓管理，規范助理全科醫生規范化培訓實施工作，培養一支高素質的臨床醫師隊伍；師資的素質和水平，直接關系到規范化培訓的質量，師資管理是關鍵環節，結合我院實際，制定本辦法。

第二條 助理全科醫生作為居民健康“守門人”的崗位特點，強化全心全意為居民健康服務的思想、良好的醫患溝通能力、團隊協作精神和醫療衛生法制觀念，培養其良好的綜合素質和職業精神。

第三條 助理全科醫生規范化培訓師資是指具備較好的臨床工作能力、業務水平、帶教能力及職業道德高尚的主治或主治醫師以上職稱的臨床醫師。

第二章 組織管理

第四條 醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組、科教科、科室對助理全科醫生規范化培訓師資實行三級分級管理、分級負責。

第五條 醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組負責師資的審批，統籌管理，健全激勵機制，制定師資培訓規劃并組織實施。

第六條 科教科負責師資考核，帶教質量監督及根據評價體系進行評價，師資動態管理。

第七條 科室教學小組負責本科室推薦師資，協助科教科進行帶教質量監督和日常管理工作。

第三章 師資管理 第八條 師資遴選及資格認定。

一、指導老師遴選條件：選拔職業道德高尚、臨床經驗豐富、具有帶教能力和經驗，具有帶教工作的積極性及進取心的主治或主治以上職稱醫師作為指導帶教老師。

二、師資遴選程序及資格認定：本人填寫《費縣人民醫院助理全科醫生規范化培訓指導老師資格遴選表》，科室推薦，科教科進行師資資格認定，公示后醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組審批。

第九條 建立師資管理庫和個人教學檔案。

建立師資管理庫，對所有經過資格認定的帶教老師實行統一的動態管理，并有計劃地增加和更新師資力量。

建立師資個人教學檔案，包括資格認定申請表、專業職稱及聘書、臨床專業論文、科研項目及成果、教學研究及成果、教學培訓等。

第四章 明確師資職責，建立師資培訓、上崗、教學質量評估制度及激勵機制

第九條 各級師資職責 主治醫師指導帶教老師職責：

1．指導教師應在職業道德及精神文明等方面成為助理全科醫生的表率，言傳身教，不僅要指導助理全科醫生做好臨床工作，更要引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，提高助理全科醫生的職業道德和業務素質。

2．熟悉國家統一制定的《助理全科醫生培訓標準（試行）》，對助理全科醫生在政治思想、臨床實踐、技能操作、專業理論、文獻閱讀能力等方面的要求，對每位助理全科醫生制定出具體培訓辦法，指導他們進行規范化培訓，監督助理全科醫生完成各項培訓指標和要求。

3．承擔助理全科醫生專業理論課的教學，組織有關講座，指導他們了解本學科的最新進展。

4．指導助理全科醫生的實踐工作，幫助他們提高思維、分析和處理問題的能力，提高與病人溝通、取得病人合作的技巧，提高臨床診療技能的準確性和熟練程度。

5．負責安排和指導助理全科醫生的教學實踐。

6.對助理全科醫生在接受培訓過程中輪轉培訓手冊的填寫情況，應給予指導和檢查，并將其在培訓中的表現記錄在冊。

8．根據《助理全科醫生培訓標準（試行）》要求，做好助理全科醫生的出科考核和階段考核工作。

二、副高以上指導老師職責：

1、副高以上指導教師除完成主治醫師指導老師職責外，應積極參加科室和醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組的助理全科醫生規范化培訓階段考核的命題、評卷和臨床技能考核工作。

2、指導和培訓助理全科醫生職業資格考試，保證取得職業資格。第十條 師資培訓制度。

一、組織指導老師學習國家統一制定的《助理全科醫生培訓標準（試行）》。

二、定期院內組織指導老師開展業務學習和帶教能力培訓，不斷提高師資隊伍整體素質。

三、定期組織指導老師到上級醫院進修學習及參加學術會議交流。

四、不定期請院外教學專家來院對指導老師教學培訓。第十一條 師資上崗制度。

一、對新上崗的指導老師上崗前必須經過崗前培訓合格、帶教能力（包括教學查房、病案討論、理論授課等）考核合格、師資資格認定，醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組審批后方可上崗。

二、對考核不合格者，取消指導老師資格，培訓合格并重新師資資格認定后才能上崗。

第十二條 師資教學質量評估制度

一、考評原則

1、醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組把考評工作作為常規工作來實行，每年度進行一次，使之制度化、程序化、合理化。

2、在考評前認真做好準備，對指導老師表現有充分了解。

3、考評者工作要認真仔細，客觀公正。

二、考評內容

1、帶教熱情。主要指老師的帶教工作態度，包括工作積極性和主動性。

2、帶教素質。包括指導老師的職業道德、工作進取心、責任心等。

3、帶教能力。自身業務能力、管理能力、教學能力等進行考評。

4、教學數量：根據助理全科醫生規范化培訓學員在老師指導下完成教學大綱各項要求的情況（助理全科醫生規范化培訓學員應完成數量）進行打分。

5、教學質量：隨機抽取50%以上的指導老師，以教學查房/教學病例質量討論為核心，進行考核。

三、考評方法

1、學員對指導老師填寫帶教情況評價表。

2、醫院助理全科醫生規范化培訓領導小組和各專業科室主任根據考核內容對指導老師進行考評。

四、評定結果及激勵機制

1、評價表由科教科整理裝入指導教師個人檔案，醫院每年根據考核結果評選年度優秀指導老師，除一定的教學津貼外給予一定精神獎勵。

2、作為評先樹優及職稱晉升和聘用的主要加分依據之一。

3、考核85分以上為合格，對考核不合格者，取消指導老師資格，培訓合格并重新師資資格認定后才能上崗，并且當年年度考核為不合格。

4、出現教學事故，取消指導老師資格。第十四條 本辦法自印發之日起施行。

費縣人民醫院 2017年2月15日

第二篇：全科醫生規范化培訓內容(精)

一、培養目標

為基層培養具有高尚職業道德和良好專業素質，掌握專業知識和技能，能獨立開展工作，以人為中心、以維護和促進健康為目標，向個人、家庭與社區居民提供綜合性、協調性、連續性的基本醫療衛生服務的合格全科醫生。

二、培養年限和方式

全科醫生規范化培養年限為3年（實際培訓時間不少于33個月）。因特殊情況不能按期完成培訓任務者，允許申請延長培養年限。

全科醫生規范化培養以提高臨床和公共衛生實踐能力為主，以住院醫師的身份在國家認定的全科醫生規范化培養基地的各相關臨床科室和基層實踐基地進行輪轉培訓，具體培養安排見表1。

（一）臨床科室輪轉培訓

全科住院醫師參加臨床培養基地中主要臨床科室的診療工作，接受臨床基本技能訓練，同時學習相關專業理論知識。總計培訓時間為27個月。輪轉期間，內科和神經內科病種及其例數的要求主要在病房完成，不足部分在門診補充，內科安排病房時間應當不少于8個月，管理床位數不少于5張；神經內科安排病房時間應當不少于1個月，管理床位數不少于3張；兒科輪轉可安排在門診或病房完成；其他科室輪轉可安排在門診完成；部分科室（如康復科、中醫科）輪轉可在基層實踐基地完成；少見病種、地方病、傳染病及季節性較強的病種，可采用病例分析、講座等形式進行學習。臨床科室輪轉期間每周應當安排不少于半天時間學習相關學科知識。對于輪轉時間較長的內科等科室，可結合實際情況分段進行安排，以促進學員的消化和理解。

（二）基層實踐培訓

主要在基層醫療衛生機構與專業公共衛生機構完成，全科住院醫師接受全科醫療服務、預防保健與公共衛生服務、基層醫療衛生管理等技能訓練。總計培訓時間為6個月，具體時間安排可根據實際情況集中或與臨床科室輪轉部分穿插進行。

表1 培養方式及時間分配表

培養方式

臨床科室輪轉培訓（合計27個月）

具體科室 內科 神經內科 兒科 外科

時間分配（月）2 2 2

婦產科 急診醫學科 皮膚科 眼科 耳鼻咽喉科 傳染科 精神科 康復醫學科 中醫科 選修科室

基層實踐培訓（合計6個月）

基層實踐基地 3.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0.5 6

注：各培養基地根據本標準要求制定輪轉計劃。

三、培養內容和要求

全科醫生規范化培養內容包括理論培訓、臨床技能培訓和基層醫療衛生實踐。理論培訓內容以臨床實際需要為重點，主要包括：①醫學倫理與醫患溝通；②有關法律、法規（具體見附表有關醫療衛生法律法規推薦目錄）；③臨床科研設計與方法；④臨床專業相關理論；⑤全科醫學、社區衛生服務和公共衛生。時間安排可集中或分散在3年培養過程中完成。可采用集中面授、遠程教學、臨床醫學系列講座、專題講座、臨床案例討論、讀書報告會等多種形式進行。理論和臨床技能培訓內容詳見各科室輪轉具體要求。

（一）內科（12個月）1.輪轉目的

（1）通過內科培訓，系統學習內科常見病、多發病的基礎理論和基本知識，掌握病史采集、體格檢查、病歷書寫等臨床技能及心電圖檢查等必要的診療技術；培養縝密的臨床思維；掌握內科常見疾病的診斷、治療，急危重癥的處理原則及轉診指征，以及專科治療后的社區照顧與隨訪。

（2）內科學習結束時，全科住院醫師應具有正確評估及處理內科常見疾病的能力，識別疾病的不穩定狀態及高危狀態，并能給予正確的急救與轉診。2.基本要求（1）癥狀學 掌握以下常見癥狀的診斷、鑒別診斷和處理原則：發熱、頭痛、胸痛、心悸、腹痛、頭暈、暈厥、意識障礙、咳嗽、咯血、黃疸、嘔吐、腹瀉、便秘、血尿、蛋白尿、嘔血與便血、水腫（漿膜腔積液）、貧血、關節痛、淋巴結腫大、消瘦、肥胖。（2）主要疾病 ★1）心血管系統疾病 ①高血壓病

掌握：正常血壓值，高血壓的診斷標準、分型，高血壓的分級及危險分層，原發性高血壓與繼發性高血壓的鑒別診斷，高血壓的急、慢性并發癥，老年高血壓的臨床特點，高血壓的非藥物治療和藥物治療，高血壓急癥的治療原則，高血壓一、二、三級預防原則，高血壓患者健康管理服務規范。

熟悉：高血壓藥物治療進展。了解：高血壓流行趨勢及發病機制。②冠心病

掌握：冠心病的診斷，心絞痛的臨床分型、臨床表現及鑒別診斷、緩解期的治療、急性期的處理及轉診指征，心肌梗死的診斷依據、心電圖特征、與其他疾病的鑒別診斷、處理原則與院前急診處理、轉診指征及注意事項，介入治療后病人的社區照顧與隨訪，冠心病一、二、三級預防原則及康復措施。

熟悉：心肌梗死恢復期、維持期的康復治療。

了解：缺血性心臟病的臨床分型；冠心病介入治療與外科治療的方法和適應證。③慢性心力衰竭

掌握：心力衰竭的定義、分型、臨床表現、診斷與鑒別診斷、心功能分級，急性心力衰竭的急救與轉診，常用藥物的作用機制、適應證、禁忌證，藥物過量的臨床表現與處理原則，心力衰竭的預防原則及康復。

熟悉：慢性心力衰竭的病因、誘發因素。④心律失常

掌握：常見心律失常的臨床表現及心電圖診斷，低危心律失常的診斷和處理，高危心律失常的識別、急診處理及轉診、介入治療后病人的社區照顧與隨訪。熟悉：抗心律失常藥物的分類、作用特點和臨床應用。

了解：常見心律失常的病因、血流動力學改變，永久性心臟起搏器植入術的適應證及術后的注意事項，心律失常介入治療的適應證和禁忌證。★2）呼吸系統疾病

①上呼吸道感染

掌握：上呼吸道感染的臨床表現、診斷、用藥原則，抗生素的合理使用原則。熟悉：上呼吸道癥狀的鑒別診斷。了解：上呼吸道感染常見并發癥的預防與處理。②支氣管哮喘

掌握：支氣管哮喘的臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則，重癥哮喘的誘因及臨床表現、急救原則、緩解期社區防治。

熟悉：支氣管哮喘的病因、流行病學特點。

了解：支氣管哮喘的發病機制，峰流速儀和呼吸機的使用。③慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺疾病

掌握：慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺疾病的病因、臨床表現、分型、診斷與鑒別診斷，急性發作期及慢性遷延期的治療，三級預防措施與康復。

熟悉：慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺疾病的發病機制、流行病學特點，社區預防管理及家庭氧療方法。④肺炎

掌握：肺炎的病因、臨床表現與診斷，常見肺炎的鑒別和治療原則，抗生素的合理使用原則。

熟悉：急性并發癥的臨床表現及處理原則。⑤ 睡眠呼吸暫停低通氣綜合征

掌握：睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的診斷標準、分型、常見病因、臨床表現及并發癥。熟悉：睡眠呼吸監測（多導睡眠圖），睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的防治原則，無創正壓通氣治療機的操作和使用。

了解：睡眠呼吸暫停低通氣綜合征的發病機制。⑥急性肺梗死

掌握：急性肺梗死的臨床表現、診斷與鑒別診斷、急診處理原則。熟悉：急性肺梗死的防治原則。了解：急性肺梗死的發病機制。★3）消化系統疾病 ①急、慢性胃炎

掌握：急、慢性胃炎的分型及臨床表現、鑒別診斷和常用治療方法。②消化性潰瘍

掌握：消化性潰瘍的臨床表現、診斷及鑒別診斷、藥物治療，并發消化道大出血的急診處理及轉診措施。

熟悉：消化性潰瘍的發病機制、并發癥及處理，潰瘍病的手術治療指征。了解：各項輔助檢查的臨床意義及檢查前的準備。③急、慢性腹瀉

掌握：急、慢性腹瀉的常見病因及鑒別診斷、常規治療、特殊性治療和預防原則。熟悉：感染和非感染性腸道疾病的鑒別診斷，腸道傳染病報告程序及消毒處理措施。了解：結腸鏡檢、鋇灌腸的適應證及檢查前的準備工作。④胃食管反流病

掌握：胃食管反流病的臨床表現及處理原則。熟悉：胃食管反流病的發病機制與并發癥。⑤肝硬化

掌握：肝硬化的病因、肝功能代償期與失代償期的臨床表現、肝性腦病的誘因及預防。

熟悉：肝硬化的發病機制、輔助檢查的臨床意義、治療要點。★4）泌尿系統疾病 ①泌尿系統感染

掌握：急、慢性泌尿系統感染的誘因、臨床表現、鑒別診斷、常規治療及預防措施。②腎小球病

掌握：急、慢性腎小球腎炎臨床特點、診斷與鑒別診斷，治療和預防原則。

熟悉：腎上腺皮質激素、免疫抑制劑和抗凝劑的應用，急、慢性腎炎并發癥的處理，繼發性腎小球疾病（糖尿病腎病、高血壓腎小動脈性腎硬化）的診斷與處理原則。③慢性腎功能不全

掌握：慢性腎功能不全的診斷、治療原則、預防及早期篩查。熟悉：非透析療法，腹膜透析的適應證及實施步驟。

了解：血液透析的適應證。★5）內分泌及代謝系統疾病 ①糖尿病

掌握：糖尿病的分型與診斷標準、藥物治療、非藥物療法，低血糖、酮癥酸中毒、高血糖高滲狀態誘發因素、診斷及救治措施、轉診指征，糖尿病患者健康管理服務規范。熟悉：糖尿病慢性并發癥及處理原則。了解：糖尿病流行趨勢及發病機制。②血脂異常和脂蛋白異常血癥

掌握：脂蛋白異常血癥的分類，血脂異常的各項實驗室檢查標準，藥物與非藥物治療方法。熟悉：血脂異常治療進展。

了解：血脂、脂蛋白、載脂蛋白及其代謝。③痛風

掌握：痛風的臨床表現、診斷與鑒別診斷、防治原則。

了解：痛風的病因、發病機制、分類。④甲狀腺功能亢進（Graves病）

掌握：甲狀腺功能亢進的臨床表現、診斷與鑒別診斷、藥物治療，甲狀腺危象誘因及臨床表現。熟悉：甲狀腺功能亢進的實驗室檢查。

了解：甲狀腺功能亢進的病因學、分類、放射性碘治療、手術治療的適應證、禁忌證及副作用。

⑤甲狀腺功能減退

熟悉：甲狀腺功能減退的臨床表現、診斷與鑒別診斷、處理原則。了解：甲狀腺功能減退的發病機制與并發癥。★6）風濕性疾病 ①系統性紅斑狼瘡

掌握：系統性紅斑狼瘡的臨床表現、診斷與鑒別診斷。

熟悉：系統性紅斑狼瘡的免疫學檢查指標、疾病活動度的判定、藥物治療及其預后。

了解：系統性紅斑狼瘡的病因、發病機制、誘發因素。②類風濕關節炎

掌握：類風濕關節炎的臨床表現、診斷與鑒別診斷、康復。

熟悉：類風濕關節炎的實驗室和輔助檢查、治療方法。

了解：類風濕關節炎的病因、發病機制。★7）血液系統疾病 ①貧血

掌握：缺鐵性貧血、再生障礙性貧血、營養不良性貧血的病因、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則、預防和篩查方法。

了解：溶血性貧血的實驗室檢查。②出血性疾病

掌握：過敏性紫癜與血小板減少性紫癜的病因、診斷與鑒別診斷、治療原則。③急、慢性白血病

熟悉：急、慢性白血病的臨床表現。

了解：急、慢性白血病的實驗室檢查、診斷、藥物治療原則。

★8）老年疾病與老年問題

掌握：常見老年疾病與老年問題的診治（骨質疏松、跌倒、前列腺增生、癡呆、尿失禁、便秘等），老年人患病的特點，老年人合理用藥的原則。

了解：老齡化社會的標準，老年人藥物代謝特點（包括藥物在體內的吸收、分布、代謝和排泄特點、藥物耐受性、組織感受性、藥物間的相互作用、藥物與疾病相互作用等），老年人心理與溝通。

★9）各系統常見腫瘤

掌握：各系統常見腫瘤的臨床表現與早期診斷方法。

熟悉：各系統常見腫瘤的實驗室和輔助檢查、治療原則、康復。了解：各系統常見腫瘤的病因、發病機制。★10）地方病

熟悉：當地常見地方病的病因、臨床表現、診斷與鑒別診斷、治療原則、監測和防治措施。內科輪轉期間學習病種及其例數要求，見表2。

表2 內科學習病種和例數要求

病 種 心血管系統疾病 高血壓 冠心病 充血性心力衰竭

常見心律失常（包括竇性心動過速、房性期前收縮、房性心動過速、心房撲動、心房顫動、室性期前收縮、室性心動過速、心室撲動、心室顫動、竇性心動過緩、房室傳導阻滯）呼吸系統疾病 呼吸道感染 支氣管哮喘

慢性支氣管炎和慢性阻塞性肺疾病 肺炎

睡眠呼吸暫停低通氣綜合征 急性肺梗死

消化系統疾病 急、慢性胃炎 消化性潰瘍 急、慢性腹瀉 胃食管反流病 肝硬化

泌尿系統疾病 泌尿系統感染 腎小球腎病 慢性腎功能不全

內分泌及代謝系統疾病

①糖尿病

②血脂異常和脂蛋白異常血癥

③痛風

最低例數 5 5 15 5 5 5 2 2 5 2 2 2 10 5 5 2 ① ② ③ ④ ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ① ② ③ ④ ⑤ ① ② ③ ④甲狀腺功能亢進（Graves病）風濕性疾病 ① 系統性紅斑狼瘡 ② 類風濕關節炎

病 種 血液系統疾病

① 貧血（包括缺鐵性貧血、再生障礙性貧血、營養不良性貧血）② 出血性疾病 ③ 急、慢性白血病

老年疾病與老年問題（包括骨質疏松、跌倒、前列腺增生、癡呆、尿失禁、便秘等）

各系統常見腫瘤

地方病 2 續表 最低例數 2 不做具體要求 根據各地要求

（3）基本技能要求：見表3。

表3 內科基本技能要求

操 作 技 術 名 稱

掌握：

系統查體和物理診斷

吸痰術

胸部X線讀片

心電圖機操作，書寫心電圖診斷報告（包括左、右心室肥大，心房肥大，左右束支傳導阻滯，房室傳導阻滯，心肌梗死及各種常見心律失常）

直腸指診檢查技術

臨床常用檢驗正常值及臨床意義

熟悉：

胸腔、腹腔及骨髓穿刺技術

輸液的操作方法、步驟以及注意事項

導尿術的適應證、操作方法及注意事項

灌腸法的適應證、操作方法及注意事項

各種注射操作方法、適應證及注意事項

標本（糞便、尿、痰、血液標本）采集方法、步驟

了解： 50 不做具體要求

不做具體要求 最低例數 10 10 30 動態心電圖，動態血壓測定，心電圖運動試驗，超聲心動圖、頸動脈超聲的 應用范圍

支氣管鏡的適應證、禁忌證、并發癥及病人檢查的準備 肺功能測定方法

CT檢查的適應證、禁忌證 磁共振檢查的適應證、禁忌證

胃鏡、結腸鏡、胃液分析、十二指腸液分析及消化道X線檢查的適應 癥、禁忌證、并發癥

超聲和核醫學檢查的適應證、禁忌證

三腔兩囊管插管術的適應證、禁忌證、操作方法 骨髓穿刺的適應證、禁忌證及操作方法；輸血的適應證

第三篇：全科醫生轉崗培訓人員管理辦法

全科醫生轉崗培訓醫院培訓 管理人員和師資管理制度

為加強對我縣全科醫生轉崗培訓醫院和師資的管理，全面完成全科醫生轉崗培訓工作，按照衛生部、省衛生廳的相關要求，特制定本辦法。

一、培訓醫院的要求

1.培訓醫院應配備滿足培訓所需的教學場地、教學設備、專業書籍和期刊。

2.培訓醫院應將全科醫生轉崗培訓工作納入醫院重點工作，制定配套政策和措施，對培訓所需設施、設備、經費、人員等給予支持和保障。

3.培訓醫院要成立由院級領導任組長的全科醫生轉崗培訓工作領導小組，統一領導、協調全科醫生轉崗培訓工作，建立全科醫生轉崗培訓質量監控、師資管理、師資培訓等方面的相關管理制度，落實職能部門和具體工作人員負責全科醫生轉崗培訓工作。

4.培訓醫院全科醫生轉崗培訓管理職能部門要認真執行有關全科醫生轉崗培訓管理制度，對培訓計劃完成情況、帶教醫師帶教情況定期督導，對出現的問題及時解決，并將有關工作進展情況及時向本院全科醫生轉崗培訓工作領導小組匯報。

5.培訓學科要成立全科醫生轉崗培訓管理小組，由培訓學科主任

擔任組長，認真實施培訓計劃、審核培訓手冊和培訓醫師出勤情況，負責培訓醫師的出科考核，協助完成實踐技能考核。

6.培訓醫院要制定培訓經費管理及使用辦法，依法嚴格培訓經費管理，保證專款專用。

二、師資隊伍建設和管理

1.培訓醫院帶教醫師是全科醫生轉崗培訓工作的主要執行者，應具有本科及以上學歷、中級及以上專業技術職稱，具有扎實的臨床技能和良好的醫德醫風，遵紀守法，為人師表，以身作則，能認真履行各項工作職責。

2.各學科帶教醫師與培訓醫師比例要求達到1∶1。

3.帶教醫師應嚴格按照衛生部《基層醫療衛生機構全科醫生轉崗培訓大綱》的要求和醫院制訂的培訓計劃開展培訓和考核工作，不得隨意調整培訓計劃、培訓流程和培訓內容。

4.帶教醫師應及時檢查培訓醫師的醫療文件書寫情況，定期審核培訓醫師培訓記錄，指導培訓醫師嚴格落實首診負責、醫療值班等制度，指導和督促培訓醫師參加各項醫療活動、疑難病例討論以及相關的學術活動，并注重培養培訓醫師的責任意識、質量意識和服務意識。

5.對按照規定完成培訓醫師帶教任務的帶教醫師，醫院應根據實際情況給予適當的帶教補貼。對在指導培訓醫師過程中表現突出的帶教醫師，醫院在評優評獎、職稱晉升等方面應給予優先考慮。

6.對指導住院醫師態度不端正、帶教不認真的帶教醫師，醫院應取消其帶教資格。

三、保障措施

1.醫院應將培訓醫師帶教情況作為考核帶教醫師的重要指標之一，將科室全科醫生轉崗培訓工作情況作為考核科室工作的指標之一，將全科醫生轉崗培訓管理情況作為考核本院相關職能部門的重要指標之一。

2.對培訓工作管理規范、培訓質量優良、有創新特色的培訓學科和帶教醫師給予表彰和獎勵。

第四篇：全科醫生規范化培養基地認定和管理辦法

全科醫生規范化培養基地認定和管理辦法（征求意見稿）附全稿

[提要]：衛生部組織起草的《全科醫生規范化培養基地認定和管理辦法（征求意見稿）》1月30日在衛生部網站公布，當日起公開征求意見，截止日期為2012年2月10日。

附：全科醫生規范化培養基地認定和管理辦法

（征求意見稿）

第一章 總 則

第一條為加強全科醫生規范化培養基地管理，根據《國務院關于建立全科醫生制度的指導意見》（國發〔2011〕23號）等，制定本辦法。

第二條全科醫生規范化培養基地（以下簡稱全科基地）是全科醫生規范化培養、轉崗培訓和考核考試的主要場所，包括臨床培養基地和實踐基地。

第三條 全科基地原則上設置在三級綜合醫院和具備條件的二級綜合醫院，實踐基地原則上設置在有條件的基層醫療衛生機構（社區衛生服務中心、鄉鎮衛生院，下同）和專業公共衛生機構。全科基地的建設要充分利用現有資源，按照“填平補齊”的原則進行。

第四條每個全科基地應當與2所以上基層醫療衛生機構和1所以上專業公共衛生機構建立合作培養關系，作為實踐基地承擔全科醫生基層醫療和公共衛生服務實踐訓練，實踐基地應當具備相應的培訓條件。

第五條全科基地實行分級動態管理。衛生部會同教育部、發展改革委、人力資源社會保障部、中醫藥局等部門負責制訂全科基地標準、認定和管理辦法，組織抽查督導。各省級衛生行政部門會同教育、發展改革、人力資源社會保障、中醫藥管理等部門負責全科基地認定和管理工作，定期組織督導評估。

第二章 認定條件和程序

第六條全科基地應當具有滿足全科醫生培養需要的二級學科設置，個別專科設置不全的，可與1-2家專科醫院聯合，作為協作基地共同完成培養全科醫生的任務。

第七條申請認定為全科基地的醫院（以下簡稱申報醫院），應當符合全科基地標準（見附錄1），收治疾病種類基本覆蓋相關學科常見疾病（病種名單見附錄2），具備能夠滿足培養標準要求的師資隊伍。

第八條 符合本辦法規定條件的醫療機構可向所在地省級衛生行政部門提出全科基地認定申請。

第九條 全科基地認定按照如下程序進行：

（一）自評與認定申請。申報醫院依據有關文件和標準，對本院、協作醫院、實踐基地進行自評，完成自評報告，填寫《全科醫生規范化培養基地申報表》，并按要求準備相應的申報材料，向省級衛生行政部門提出認定申請。

（二）形式審查。省級衛生行政部門會同相關部門依據《全科醫生規范化培養基地標準》及本辦法相關規定，對申報材料進行形式審查，并于接到申請后的30日內作出是否受理申請的回復。

（三）實地評審。省級衛生行政部門或其委托的相關行業協會，依據全科基地標準，組織相關專家對符合申請條件的醫院進行實地評審，形成認定意見，根據培養能力確定培養規模。評審結果分達標、基本達標、不達標。其中達標基地具備全科醫生培養資格；基本達標的，應當根據評審結果在規定的時間內加以整改并擇期進行再次評審；不達標的，待條件完善后重新申請。

（四）結果公示與公布。全科基地評審結果由省級衛生行政部門會同相關部門在衛生信息網站進行公示。通過評審的全科基地名單及招生規模由省級衛生行政部門統一公布并上報衛生部備案。

第三章 基地監督與管理

第十條全科基地實行全行業屬地化管理。衛生部會同相關部門負責對全國全科基地管理工作的監督指導。省級衛生行政部門會同相關部門負責轄區內全科基地認定和管理，制訂、實施培訓規劃，依托行業協會，組織培訓考核，監控培訓質量，維護培訓工作秩序。

第十一條全科基地實行動態管理，認定周期為3年。全科基地應當在周期結束前6個月提出復核認定申請，省級衛生行政部門會同相關部門組織復核評審，于本周期結束前作出復核認定結論，并上報衛生部備案。

第十二條全科基地應當嚴格按照國家有關規定履行職責，加強基地建設，師資隊伍建設，逐步完善相關條件，加強培養過程管理和培養質量評價。

第十三條全科基地應當按照規定做好培養過程管理。通過填寫全科醫生培養登記手冊，記錄日常臨床醫療活動內容、自我學習評價、指導醫師觀察評價、基地主任評價、出科考核、定期考核等多種形式保證培養質量。

第十四條經評審認定的全科基地方可招收全科方向的住院醫師，開展規范化培養工作。未經認定或認定不合格的醫療衛生機構，以及未及時提交復核申請及復核認定未獲批準的基地不得開展全科醫生規范化培養工作。

已列入國家全科醫生臨床培養基地建設項目的單位，在具備全科基地認定條件的基礎上，經認定獲得全科基地資格的，省級相關部門應當明確其培養全科醫生的責任及義務。

第十五條 對在申報過程中弄虛作假的申報醫院，應當立即終止評審，且3年內不再受

理認定申請。

第十六條全科基地擅自擴大全科醫生培養規模、不按照培養標準實施培訓活動、組織管理混亂、不能保證培養質量、學員意見反映強烈的，給予通報批評并限期整改。情節特別嚴重或未及時改正的，取消其全科基地資格，3年內不再受理其認定申請。

第十七條 各省級衛生行政部門將全科基地認定情況及開展全科醫生培養質量作為重要指標納入醫院評審、評價指標體系。

第十八條省級衛生行政部門會同相關部門根據有關規定，定期對本地區全科基地進行檢查和評估，對培養工作規范、質量優良、有創新特色的全科基地和指導醫師給予表彰。

第四章 附 則

第十九條 中醫全科基地認定和管理辦法由國家中醫藥管理局會同相關部門制訂。

第二十條 全科醫生規范化培養國家示范基地的認定和管理辦法另行制定。

第二十一條 本辦法由衛生部會同教育部、發展改革委、人力資源社會保障部、中醫藥局等部門負責解釋。

第二十二條 本辦法自公布之日起施行。

附件：1.全科醫生規范化培養基地標準

2.全科醫生臨床培養基地收治常見病種名稱

附件

1全科醫生規范化培養基地標準

一、臨床培養基地標準

（一）基本條件

1.二級甲等及以上綜合醫院，科室設置齊全，至少設置以下科室：內科、外科、婦產科、兒科、急診科、全科醫學科（具有全科醫療功能的科室，如老年科、綜合保健科等）、皮膚科、眼科、耳鼻喉科、精神科、傳染科、職業病科、醫學影像科（含放射、超聲和核醫學）、醫學檢驗科、康復醫學科等。未設置婦產科、兒科、精神科、傳染科、職業病科的可與相關專科醫院聯合申報。

2.醫院規模:

（1）總床位數≥1200張；年門診量≥150萬人次，年急診量≥8萬人次，年出院病人

數≥5萬人次。

（2）收治的病種數應滿足全科醫生培養標準細則要求。

（3）科室需配備的醫療設備：符合全科醫生培養標準細則中的各項要求。

（4）醫療工作量：內科、外科、婦科和兒科等主要培訓科室，每名帶教的指導醫師在病房工作管理5張病床以上，門診工作日接診20名以上患者，急診工作日接診15名以上患者。

3.醫院主管領導需經全科醫學相關知識培訓，對全科醫學學科有較清晰和全面的認識。

（二）師資條件

1.人員配備:

（1）指導醫師與受訓者比例為1∶2。

（2）有不少于5名負責全科醫學教學的骨干師資；師資隊伍中副高級及以上專業技術職務比例不少于1/3。

2.指導醫師條件:

（1）基地所在科室的指導醫師應接受省級及以上衛生行政部門或全科醫學培訓中心的師資培訓，并獲得師資培訓證書。

（2）理論課授課教師具有本科及以上學歷、副主任醫師及以上職稱；實習帶教教師應具有本科及以上學歷、主治醫師資格。

（3）有臨床帶教實踐，掌握和熟悉培養細則要求。

（4）有較強的責任心。

（三）組織與管理要求

1.組織機構:有全科醫生規范化培養管理機構和專、兼職管理人員（包括醫院、科室兩級全科醫生培養管理機構和人員）。

2.管理隊伍:專、兼職管理人員熟悉全科醫學理念，接受過相關培訓，且有醫學或相關專業本科及以上學歷。

3.管理制度:全科醫生規范化培養納入住院醫師培養體系，有全科醫生培養計劃、大綱，有完善的培養管理制度和全科醫生培養輪轉計劃，對實踐基地人員進行業務培訓和指導。

二、實踐基地標準

（一）基層醫療機構標準

1.基本條件:

（1）為轄區衛生行政部門設置的、在當地具有示范作用的社區衛生服務中心或鄉鎮衛生院，設有全科醫學科。服從全科醫生規范化培養基地的管理，按照全科醫生培養標準以及臨床培養基地的要求，完成實踐教學任務。

（2）轄區服務人口數原則上不應小于5萬；每名指導醫師經常聯系的服務對象不少于200人。

（3）社區衛生服務功能完善，能夠采用全科醫學理念，運用社區衛生服務適宜技術，提供綜合的、連續的基本醫療服務和基本公共衛生服務。

（4）負責轄區內居民健康狀況等信息的收集、統計、分析和上報工作。

（5）有社區健康促進網絡，能利用社區資源開展社區衛生服務。

（6）與上級醫院建立有定點協作關系或雙向轉診關系。

（7）有良好的醫患關系，有較高的病人和服務人群滿意度。

（8）有教室（會議室）、圖書室、黑板、投影儀、計算機等必需教學設備條件；圖書室至少有10種以上全科醫學、社區衛生等相關領域學術刊物，20種以上常用參考書或工具書。

（9）醫療設備應滿足全科醫生培養標準的各項要求。

2.師資條件:

（1）具有大學專科及以上學歷、主治醫師及以上專業技術職務，并有3年及以上社區工作經歷；能夠實施全科醫學服務模式；具有全科醫學教學意識和實踐；工作態度認真嚴謹；熱愛全科醫學事業和帶教工作；具有良好的人際交流能力與教學能力。

（2）應當有5名以上指導醫師接受過省級及以上衛生行政部門或全科醫學培訓中心的師資培訓，并獲得師資培訓證書。

（3）指導醫師應當具有團隊合作精神。

（4）指導醫師每日平均服務量不低于20人。

（5）至少有10例以上全科醫療典型教學案例。

3.組織與管理要求:

（1）有專人負責全科醫生實踐基地日常管理工作。

（2）有規范的全科醫生實踐培養管理制度。

（3）與全科醫生臨床培養基地分工明確、協作緊密。

(二)專業公共衛生機構標準

1.具備開展傳染病報告和處理、地方病預防、慢性非傳染性疾病管理、孕產婦和兒童健康管理、職業病防護、公共衛生突發事件應急處理和健康教育等工作的能力和條件。

2.設有流行病與傳染病預防控制、免疫預防、公共衛生、艾滋病性病防治、職業病防治、健康檢查和教育、理化和微生物檢驗等專業科室。

3.人才梯隊合理,中高級以上職稱人員≥30%，本科以上學歷人員≥40％，承擔高等醫學院校公共衛生教學和實踐任務。

4.具有原子吸收分光光度計、氣相色譜和高效液相色譜分析儀、便攜式紅外氣體分析儀紅外分光光度計、甲醛測定儀、等離子發射光譜質譜儀、全自動生化分析儀,高精密電子天平、全自動水質分析儀、B超機、多功能透視攝影系統等設備，有裝備完整的冷鏈系統。

第五篇：全科醫生培訓心得體會

參加全科醫師學習心得體會 曹守清

有幸參加了安徽省舉辦的全科醫師規范化培訓。此次培訓的目的是培養全科醫師的全科醫療思維和社區服務理念、管理經營技巧和應變能力，通過對學員進行系統的現代全科專業知識的學習和技能的訓練，提高了全科醫師的管理、服務能力和水平，加強溝通技巧，塑造和諧、向上的全科團隊精神和工作氛圍。培訓內容從全科醫學概論、社區預防與保健、社區衛生服務管理、醫患溝通技巧等八大方面分別進行了闡述，提出的觀點清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍，以淺顯而富有說服力的舉例和互動教學。讓學員真正參與并積極思考，使這次培訓取得了較好的效果，也使我受益匪淺。

一、明確了全科醫師的位置和任務

全科醫師、全科醫學、社區中心在以前，對我來說還是一個模糊的概念，全科醫師只是在基層看看小病，開開藥品的低水平醫師。但通過了近一段時間的理論學習，我對全科醫學有了一個正確的認識。全科醫學和臨床內科、外科、兒科、婦科一樣，都是臨床二級學科;社康中心同樣也是救死扶傷、治病救人的地方，而且是更具有人情味、更尊重人的衛生服務機構。基層醫院的服務對象不僅是病人，而且還有沒病的健康人群。全科醫師不單要會高超的醫術，還要懂得與患者溝通，進入患者的世界，不能像臨床專科醫師一樣以被動和以疾病為導向的診療模式開展工作，而是要主動對社區居民開展衛生服務、進行健康教育，更重要的是樹立以預防為導向的診療理念。通過這半年的培訓來，我對全科醫師的理解從當初認為的：只要會看“發燒、感冒”就可以的赤腳醫生，提高到對個人、家庭和社區提供人性化、持續性與綜合性醫療照顧、健康維持和預防服務的經過專業醫學訓練的高素質醫師。

二、提高了醫患溝通的能力的認識 現實社會的醫患關系日趨緊張，患者對醫生的信任度急劇下降，醫鬧也越演越烈，醫生越來越難當。這一切很大程度上，都是醫生與患者在溝通方面出了問題。1977年恩格爾(g.l.engel)首先提出了生物—心理—社會醫學模式，即人不僅是一個生物體，更重要的是一個具有心理—社會—文化和精神特征的綜合體，因此，以“醫療為中心”的服務模式逐漸被“以病人為中心在培訓中，通過授課老師不斷給我們灌輸“以病人為中心，健康為導向，加強溝通”的社區服務觀念。使我在潛移默化中對醫患溝通有了新的了解，在現實生活中，患者在工作、生活都可能存在各式各樣的壓力與問題，軀體的疾病只是患者健康問題的一部分。目前大醫院的門診醫師的每日診療工作十分繁重，每天可能需要看30-40位病人，試問大醫院的門診醫師怎么可能花大量時間與患者交流，傾聽患者的心聲。而全科醫師則不同，全科醫師管理的病人數及范圍相對專科醫師少且固定，可以有較多的時間與患者進行交流，同時方便對病人的預后進行跟蹤隨訪，甚至可以讓患者主動參與自己診療方案的制定或調整，充分體現了“以病人為主”的服務理念。這些都可以大大改進醫生與患者的溝通。

三、增強了對全科醫學的未來的信心

只有通過政府大力發展基層衛生醫療機構，為社區群眾提供方便的就醫場所，才可能解決社區群眾“看病難、看病貴”的問題。這是關系到國策民生的大事。所以在未來全科醫學將朝陽學科。篇二：全科醫師培訓個人總結

全科醫師培訓個人總結

經過一年時間的全科醫生的轉崗培訓班的學習，本人對全科醫學知識有了一定的認知和了解。悉知全科醫學的含義：是一個面向社會與家庭，整合臨床醫學、預防醫學康復醫學以及人文社會學科相關內容與一體的綜合性醫學學術專科。將各科相關知識機能有機的融合為一體，從而服務于社區和家庭維護與促進健康的需要。同時熟悉和了解了全科醫療是一個對個人和家庭提供持續性與綜合性保健的醫學專業，又整合了生物醫學、臨床醫學于行為醫學的寬廣專業。在一年的學習時間里，老師給我們傳授了社區醫學、全科醫學、社區預防與保健、社區常見健康問題、康復醫學、健康教育與健康促進、社區常見病癥的中醫藥照顧、急癥與急救、物理性診斷、心理障礙與精神衛生等學科，從中了解了社區衛生服務的特點，為了實施六位一體化服務體系的所需要掌握的廣泛的全科醫療知識，尤其是突出社區衛生醫療健康、疾病、保健等特點的醫學知識理論 受益匪淺。

由于從事社區衛生醫療工作時間不長，工作還不深入，對全科醫學和社區醫學認識還不夠全面，很多理念還停留在專科醫療的模式之中，在應對患者的過程中還存留著以醫療為主、以疾病為中心、以醫生為中心的就診模式，對社區常見的健康問題、康復醫學、中醫藥照顧等全科醫學知識還缺乏全面的了解和掌握，所以要充分利用有利的條件更新觀念，改善服務質量和提高醫療服務效率，更好的為社區廣大居民的健康服務篇三：全科醫學心得體會

全科醫學概論學習心得體會 直到我是一個臨床二級學科；其范與群體健康融為一體。

正因為全科醫學是整卻也體現了現實生活中的全科醫學經過歷史的發展已經很達到了自己的新高度。而我的另一種誤區也在這個定義中得意解釋，所我想這種曲解應該源自全科醫學所面向的群體——社會與家庭。要進入家庭，不走進基層又怎能做到呢？更何況全科醫學的宗旨中第一條便強調了以人為本，而這其中的“人”必須靠著全科醫生深入基層才能真正去關心與了解。

談到這里，全科醫學在我心目中的形象已然高大了起來。我意識到這門學科的創立與發展，更多的是醫務人員對幾乎所有人群的關心，而不僅僅局限在患者身上。這門學科不是冷漠的對

科學技術推陳出新，而是以大愛從每個人，每個家庭出發，推動全社會醫療衛生水平進步。“人人享有醫療保健！”這不僅是目標，也是這門學科成就大愛的最高境界。此等大義，怎能不使我為之嘆服，而心向往之！

全科醫學不是只有全科醫生才需要學習的科目，只要是醫者，要學習全科醫學，它的誕生背景也是值得我們研究的。的變化、醫學模式轉變、進程，在這一點上，我們國家的全科醫學發展起步相對較晚，但這一深入人心，下奮起直追，取得了長足、健康的發展，并具有遠大的發展前景。

與我的理解相似，它們分管了健康與疾病的發展的不同 明確的分工可以使專科醫生資源不必再被浪費在-心理-社會醫學模式的大環境下沒能順應這一環境改變固化思維所導致的嚴重后果。以我對全科醫學淺薄的理解，已經能看到這一學科在這方面的優勢。因此，在我看來，將全科醫學對待患者的態度融入專科醫學的發展，不失為緩和當前醫患矛盾的方法之一。這也提示我們，不論我們將來從事何種醫療工作，認真學習全科醫學，都能得益于

它更人性化的思維方式。為患者考慮得更多，自己才能走得更遠。

談到全科醫學，衍生出來的自然是全科醫生。按照定義來說，全科醫生是人民群眾健康的“守門人”，為社區家庭每個成員提供連續性和綜合性的醫療照顧、健康維持和預防服務，其在我看來，這個定義給予了全科醫生非常高的標準。醫學知識儲備，良好的醫患溝通技能，過人的預判決策能力，星耀社區醫院是昆明市最大規模的社區醫院，它的基層醫療服務以及社區保健工作都是具有先65歲以上老人的健康檔案，這項工作200多個電話，還會被老人家誤當體檢真正開始，我們才意識到前期

補充新增檔案??這些看似簡單的工作背后，不只是時間與汗至此，我對全科醫生的崇敬之情又上升到了一個全新的高度，他們為了轄區內人們的身體健康那種不遺余力的態度，只得我們永遠銘記，不斷學習。回歸全科醫學概論的學習，在這個學期的學習過程中，有一個章節引起了我濃厚的興趣，也是在醫療服務我中覺得十分重要的一個環節。那就是以家庭為單位的健康照顧。

家庭是通過情感關系、法律關系和生物學關系和生物學關系聯系在一起的社會團體。也許家庭有許多不同的分類，但家庭存在的目的最終還是為了滿足家庭成員生理、心理和社會的需求。因此，家庭成員之間的親密關系是普通的醫生所不可比擬的。

全科醫學崇尚以人、以家庭為單位，正是因為家庭所具備的這些特點，生的健康照顧與管理。畢竟家庭成員的勸說與監督才是最貼近患者生活的部分，遠不可能替代家人對患者進行隨時照顧與管理。因此，的工作更多的落在了家庭評估上。這個工作是針對原因不明、家庭健康問對家庭資料綜合分析，得出調適個體或家庭問題的途徑。

借用中國的一句古話：“解鈴還須系鈴人。”由家庭問題所導致的健康問題，只從癥狀上去診治只能是治標不治本的。調適，才能從根本上庭評估，也是其他專科醫生工作中短短一個學期的學習只能讓我得以窺見其雛形。但我仍很感為我們今后的進一步學習點名了方向，讓我們的醫者之篇四：全科醫學學習心得

全科醫學學習心得體會

通過在西安醫學院學習的一段時間后，我對于全科醫學這一學科有了新的認識，對于全科醫生這一職業有了更充分的了解。全科醫生(gp)：是執行全科醫療的衛生服務提供者。又稱家庭醫師（general practitioner/family physician）或家庭醫生(family doctor)。全科醫生與專科醫生有著不同的職責。專科醫生負責疾病形成之后的診治，通過深入的研究來認識與對抗疾病。而全科醫生則是負責健康時期、疾病早期乃至經專科診療后無法治愈的各種病患的長期照顧，其關注的中心是人。全科醫生與專科醫生是各司其職、相輔相成的。一名合格的全科醫生不但可以幫助專科醫生提高醫療服務效率，而且還能更好地控制疾病的發展，提高患者的生存質量。

全科醫療的特點：

1、強調持續性、綜合性、個體化的照顧。

2、強調早期發現并處理疾患；強調預防疾病和維持健康。

3、強調在社區場所對病人進行不間斷的管理和服務，并在必要時協調利用社區內外其他資源。這就對全科醫生提出新的要求，具體如下：1）建立并使用家庭、個人健康檔案（病歷）；2）社區常見病多發病的醫療及適宜的會診/轉診；3）急、危、重病人的院前急救與轉診； 4）社區健康人群與高危人群的健康管理，包括疾病預防篩查與咨詢；5）社區慢性病人的系統管理；6）根據需要提供家庭病床及其他家庭服務；7）社區重點人群保健（包括老人、婦女、兒童、殘疾人等）；8）人群與個人健康教育；9）提供基本的精神衛生服務（包括初步的心理咨詢與治療；10）開展醫療與傷殘的社區康復；11）計劃生育技術

指導；12）通過團隊合作執行家庭護理、衛生防疫、社區初級衛生保健任務等。簡而言之，就是居民健康的“守門人”。

但是全科醫生和其他醫生存在區別：

1、服務宗旨與責任不同

2、服務內容與方式不同。那么如何成為一名合格的全科醫生呢？我認為一名合格的全科醫生應具備以下幾項素質。

首先，當然是要具備綜合性的知識。全科醫生擁有豐富的專業知識和臨床經驗，更好的對于疾病進行分類和初步診斷。盡管，這種培訓模式在中國實施起來不太容易，但作為一名全科醫生，要時刻注意醫學相關知識，不斷提高完善自己的技能。

其次，全科醫生還要是一名生活經驗豐富，具有卓越的領導才能的醫生。

全科醫生面對著的是一個區域長期固定的人群，全科醫生的職責中不僅有治療疾病還有預防疾病和控制疾病的發展。全科醫生面對的疾病多以慢性病為主，需要長期對患者進行醫學干預，才能更好的控制疾病。這些都需要全科醫生有豐富的生活經驗和卓越的領導才能，更好的融入社區人群中，只有得到所管理的病人的充分信任，才更有利與全科醫生的工作開展，病人才更愿意配合全科醫生的工作。第三，全科醫生要有高尚的品質。

高尚的品質和是每一個醫生必須具備的品質。醫生面對的對象是飽受病痛折磨的病人，醫生的每一個決定都可能事關人命，不能有一絲的疏忽，不能有不良的心理，這就要求醫生要有高尚的品質。

以上是我這次學習后對全科醫生的認識，希望經過不斷地學習，自己可以成為一名合格的全科醫生，為居民做好健康“守門人”。篇五：全科醫師規范化培訓總結

全科醫師規范化培訓總結

全科醫師的培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓全科醫師，提高醫療質量極為重要，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。我科在陳啟松院長的領導下，結合院內的實際情況，對院內全科醫師進行了比較規范的一系列培訓。

1、高尚醫德及責任意識的培養：醫德觀念模糊影響醫生的進步及行業發展，即損害了衛生行業的形象，還造成了惡劣的社會影響問題。而醫生的技術水平與其責任心呈正比，沒有責任心的醫生不可能用心觀察病人、處理病人，故其技術水平也不會很高，甚至引發醫療糾紛。我院在全科醫師培訓中強化職業道德和責任意識的培養，督促帶教老師以身作則樹榜樣，潛移默化感染規范化培訓醫師，同時帶教老師需結合工作中所遇到的具體情況有針對性的進行分析、討論，抓住典型，深入剖析，培養規范化培訓醫師抵制非道德行為的堅決性和長期性。

3、參與臨床研究，開拓科研思維：我科在全科醫師全面素質訓練中還增加了臨床科研能力培訓和專業外語閱讀項目，要求培訓人員在接受培訓期間參加科里科研工作，從中培養研究思路和嚴謹的科學態度。目的是讓其了解本學科的發展以及新知識、新技能，跟上時代的腳步。

4、基礎理論培訓以集中授課為主，每月定期召開全科醫師例會，并請醫院外出進修回來的醫、技師授課一次。臨床實踐培訓，全科醫師深入科室后由科主任指定主治醫師、副高或以上職稱的指導教師負責，實行指導教師與上級醫師集體指導相結合的培訓方式。

5、加強評估和考核：建立、實施質量評估及考核制度，包括培訓質量及組織管理水平等方面的評估、檢查，認真組織出科考核。評估、考核的目的是對臨床醫師參加培訓的情況進行檢驗，同時也能發現培訓中存在的不足，使之在今后的工作中不斷完善。

取得成績的同時我們也發現存在的問題：全科醫師輪轉不能達到要求、指導老師的質量和數量不能滿足培訓要求。臨床技能考核中普遍認為盡量利用真實病人或標準化病人、模擬病人或虛擬病人，盡量客觀設計考核方案、內容，流程和時間，并應增加了人文、倫理、法律等方面的內容。