第一篇：江西高教申請書工程類專業學生實踐能力和創新能力培養模式的研究

江西省教學研究課題立項申報書 項目名稱：

工程類專業學生實踐能力和創新能力培養模式的研究 申報單位或 申報人：何桂春

所在單位：環境與建筑工程學院 主管部門：江西理工大學 二○○五年五月二八日 檔案號：

教學研究項目的基本內容及先進性

一、教學研究項目的基本內容

1、通過調研，全面了解目前社會對高校專業教學中學生培養模式以及對學生實踐能力和創新能力的需求，同時全面掌握全國高校專業教學中的改革方向及其研究成果。

2、根據我校的實際情況，并且與全國高校在專業教學中的改革方向及其研究成果等有機結合，提出具有我校特色的專業人才培養模式及其實踐能力和創新能力。

3、研究與實踐提高學生自主學習能力、實踐能力與創新意識的途徑與方法。構建科學、合理、可操作性強的創造性人才培養體系。主要研究內容為： ①在專業教學中應該如何融合素質教育和創新精神；

②如何構建有利于提高學生創新意識和實踐能力的教學環節； ③如何在專業課程教學中滲透創新意識；

④探討在專業課程的教學內容及教學方法、手段、教學實踐環節、考試方式和手段等方面如何培養學生的創新意識，以及如何通過畢業設計(論文、實習)等教學環節培養大學生的創新意識與實踐能力。

4、研究和探討高校教師的素質與大學生綜合素質教育、實踐能力和創新能力培養的關系。①高校教師應具有的素質及其現代教育理念研究；

②高校教師的素質與大學生綜合素質教育、實踐能力和創新能力培養的關系研究。

二、教學研究項目的先進性

1、隨著時代的發展，教育的重心已由單純知識的掌握轉向能力的培養。強調能力并非不要知識，恰恰是要在掌握知識的基礎上，貫通知識，應用知識，形成知識創新的能力。為此，探索在專業課程教學過程中培養學生各種能力的有效方法和途徑，從而培養出“基礎扎實、工作踏實、作風樸實”和富有“開拓創新特色”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。

2、本研究項目是站在新世紀高等教育教學改革的高度，對高等院校的人才培養模式和提高學生創新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該項目的研究具有先進性、前瞻性和適應性。

3、該課題的研究成果將大大優化我校的人才培養模式，加強專業、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業率。

申請立項的理由和預期的效益

一、申請立項的理由

1、本研究的指導思想是，鄧小平理論的教育“三個面向”，以及江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家經濟發展的動力?！?，另外，1996年國際21世紀教育委員會向聯合國科教文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》指出：“在一個以社會和經濟改革為主要動力的迅速變革的世界里，可能更重視想象力和創造力?！?，這一系列教育觀點對我國高教改革頗有啟迪：大學不能僅僅是傳授知識，而要對學生進行全方位的素質提升；大學要走在知識發展的前沿，要開拓新知識，創造新思想；大學要對學生進行人文教育、通識教育，給學生貫通知識，應用知識，解決實際問題的能力。

2、人才培養模式改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養模式。教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才。

二、預期的效益

1、通過該課題的研究，加快我校和我國在專業教學中的改革和發展，以進一步促進我國經濟的高速發展。

2、項目將通過系統的實驗研究與認真的工作實踐，探討創造能力的構成及生成機制，并重點探討在專業教學中加強素質教育和實踐能力、創新能力培養的教學模式，力圖為我國高校有效地提高學生創造精神和實踐能力提供思路和范例。

3、該課題的研究成果將大大優化我校的人才培養模式，加強專業、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業率。

項目實施進度︵

包括分階段工作安排︶及經費來源

一、項目實施進展 1、2005.03～04 調研，全面了解全國高校在專業教學中的改革方向及其研究成果等。

2、2005.04～05對我校各專業本科教育（四年制）培養目標和畢業生基本規格進行詳細研究，提出具有我校特色的專業人才培養模式及其實踐能力和創新能力。3、2005.06～08 在專業教學中應該如何融合素質教育和創新精神；如何構建有利于提高學生創新意識和實踐能力的教學環節； 4、2005.09～12 如何在專業課程教學中滲透創新意識；探討在專業課程的教學內容及教學方法、手段、教學實踐環節、考試方式和手段等方面如何培養學生的創新意識，以及如何通過畢業設計(論文、實習)等教學環節培養大學生的創新意識與實踐能力。5、2006.01～06.02 高校教師的素質與大學生綜合素質教育、實踐能力和創新能力培養的關系研究。6、2006.03～04 結合課題研究成果，對我校師資實踐能力培養模式等方面的研究。

7、2006.05～06 提交研究報告，結題。

二、項目研究經費來源

項目需要研究經費6000元。主要是調研費、資料費和打印費等。課題組負責人已籌備了其橫向課題科研經費5000元資助該課題進行研究。經費來源：

1、課題組負責人自籌5000元；

2、申請研究金費1000元。

主要申請立項人

姓名

參加工作時間

現任專業技術職務及任職時間

最后學歷

現從事工 作及崗位

參加何學術團體任何職務

擔（兼）任黨政職務

社會 兼職

何時何地受 何獎勵

在讀博士

專業教學、教師

礦物加工支部書記

項目參加人員(限4人，不含主持人)

姓名

年齡

職稱（職務）

工作崗位

教授

江西理工大學環建學院教學院長

副教授

江西理工大學人事處副處長

教授

江西理工大學環境與給排水教研室

講師

江西理工大學機電學院專業教師

該課題如獲立項，我將帶領課題組自籌足夠的研究經費，認真按時完成該教改項目的研究，把其研究成果應用到實際的專業教學環境中去，真正培養出“德才兼備”的優秀人才。項目負責人簽字：

2005年 5 月28日

所在系（部、室）意見

該課題的研究將大大優化我校的人才培養模式，加強專業、課程教材和教學方法的綜合配套改革，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業率。同意該課題申報、立項研究。領導簽字（公章）年月日

所在學校意見

領導簽字（公章）年月日

主管部門意見 負責人簽字(公章)

年月日

備 注

專家推薦書

隨著時代的發展，教育的重心已由單純知識的掌握轉向能力的培養。探索在專業課程教學過程中培養學生各種能力的有效方法和途徑，從而培養出“基礎扎實、工作踏實、作風樸實”和富有“開拓創新特色”的人才，有著重要的理論意義、實際意義。該課題的研究成果將大大優化我校的人才培養模式，加強專業、課程教材和教學方法的綜合配套改革，以先進的科學與文化知識成果教育學生，將素質教育滲透到專業教育之中，使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，增強社會競爭能力和提高就業率。

綜上所述,本人同意推薦該課題的申報,并建議立項進行詳細研究。

職稱

教授

推薦人

邱廷省

2005年6月20日

人才培養模式改革是教學改革的關鍵，要按照培養基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高的專門人才的總體要求，加強素質教育、拓寬專業口徑，逐步構建起能充分激發學生學習主動性和創新精神，能使學生在全面成長的同時個性得到充分發展，知識、能力、素質有機結合，富有時代特征的多樣化人才培養模式。在專業教學過程中，重視學生主體作用的發揮、終身學習意識的建立，獨立思考能力和自我獲取知識能力的提高，優良個性的充分發展，把學生看作充滿活力的知識探索者，而不是被動的知識接受者，引導學生積極參與教學過程，進行主動的創造性學習，并使學生較早地參與科學研究和社會、生產實踐，普遍提高大學生的人文素質、科學素質、創新精神和創業、實踐能力，以培養適應新世紀我國現代化建設需要的具有創新精神、實踐能力和創業精神的高素質人才。該課題是站在新世紀高等教育教學改革的高度，在專業教學過程中，對高等院校的人才培養模式和提高學生創新精神和實踐能力等方面進行研究，因此該課題的研究具有先進性、前瞻性和適應性。

綜上所述,本人同意推薦該課題的申報,并建議立項進行詳細研究。

職稱

教授

推薦人

劉維平

2005年6月20日

第二篇：學生的工程實踐能力和創新創業能力的培養

有關實驗室的相關文件，學生實驗成績單等根據學校需要并按相關規定存檔。

以下類型的文件由學院（中心）存檔，保存時限根據工作需要確定。

人員管理類（人員調配、任免、考核、培訓、職責等）； 實驗教學類（教學大綱、授課計劃、授課日志、實驗報告、實驗室的各種記錄本、實驗室開放材料、實驗教材或指導書、制度等）；

儀器設備類（有關儀器設備的采購計劃、申報材料、使用記錄、設備圖紙說明書、自制設備材料等）。

本辦法自下發之日起執行，由教務處負責解釋。校外實習實訓教學基地（以下簡稱實習基地）是指具有一定實習實訓規模并相對穩定的適合高校學生進行實習、實訓和社會實踐的校外重要場所。實習基地建設直接關系到學校的實習實訓教學質量，對學生的工程實踐能力和創新創業能力的培養有著十分重要的作用。為了進一步加強和規范校外實習教學基地建設和管理，特制定本規定。建設實習基地的原則

實習基地由學?；驅W院與有關企事業單位協商共同建立。

第三篇：“建設科普實驗室,培養學生創新能力和實踐能力”實踐研究

“建設科普實驗室，培養學生創新精神和實踐能力”實踐研究

龍山區福鎮路小學

一、課題的研究背景和意義

《全民科學素質行動計劃綱要》明確指出：對未成年人科學素質行動的任務是完善基礎教育階段的科學教育,提高學?？茖W教育質量,使中小學生掌握必要和基本的科學知識與技能,體驗科學探究活動的過程與方法,培養良好的科學態度、情感與價值觀,發展初步的科學探究能力,增強創新意識和實踐能力。通過開展課外科技活動,引導未成年人增強創新意識和實踐能力。普及保護生態環境、節約資源能源、心理生理健康、安全避險等知識。加強“珍愛生命、遠離毒品”和崇尚科學文明、反對愚昧迷信的宣傳教育。發揮未成年人在家庭和社區科普宣傳中對成年人的獨特影響作用。

科普實驗室的建設，是向學生進行科普知識宣傳、進行科學實驗、制作、發明、創造的場所。通過各種活動吸引學生利用課余時間到科普實驗室進行參觀、做實驗、制作、發明、創造等，培養學生的動手操作能力和科學探究能力，從而進一步提高自身的科學素養，發展初步的科學探究能力,增強創新意識和實踐能力。

二、科普實驗室的布置與器材配備方案

1、科普實驗室的布置

①科學知識普及畫廊，包括古代的四大發明、現代的航空航天技術以及人類發展進程中的重大科學成果等，通過科學知識的普及宣傳，激發學生對科學知識的學習興趣。

②立體化的航模展示。飛機模型、船只模型、汽車模型立體化地展示在科普實驗室的墻面，讓學生更加直觀地了解飛機、船、汽車的型號功能。使學生對這些交通工具有更加具體地了解。

③宇宙中的八大行星、太陽系、銀河系等科學知識通過大幅的噴繪展示在實驗室的棚頂，引領學生走進太空，走進科學世界。

④神秘的地下礦藏通過一幅幅圖片展示在噴繪布上，讓學生了解更多的礦產資源。

⑤手工制作區的展板上展示的是學生的粘貼作品，下面的展示臺上是學生和教師的小發明、小制作。

⑥科學實驗工作臺

生物展示臺――展示與生物相關的標本，直觀地了解生物的生長繁殖過程?？茖W實驗教具展示臺――展示科學實驗的教具，便于學生動手操作，探究實驗原理。

奇思妙想工作臺――提供小學生進行發明創造設計的場所。

科學制作工作臺――提供小學生進行科學制作的場所。

2、器材配備

①實驗室可供學生做實驗的實驗器材。

②根據學生實驗需要購置的實驗用品。

③師生共同在生活中收集的實驗用品。

④師生共同自制教學具。

三、科普實驗室的使用

1、科學課時間由教師帶領到科普實驗室進行科學知識的學習。

2、成立科學興趣小組到科普實驗室進行科學探究活動。

① 創意生活組——對生活中的常用物品進行再創造，設計出更有創意的生活用品。

② 小小發明組——利用學過的科學知識進行發明創造，發明出有價值的科技作品。

③ 趣味實驗組――教師提供趣味性很強的實驗方案或制作方案，供學生選擇到科普實驗室來做實驗。

④ 趣味種植組――對感興趣的植物進行種植、栽培，定期觀察并拿到科普實驗室進行交流展示。

3、科普實驗室開放的時間為周一到周五中午和第八節課。

四、科普實驗室師資隊伍建設

1、配備責任心強、業務素質過硬且對科學探究有興趣的教師擔任科普實驗室的輔導老師。、定期開展輔導經驗交流。

3、邀請校外有關專家來校進行指導工作。

4、定期派出到相關學校取經學習。

五、實施步驟：

第一階段――科普實驗室建設階段：（2010.10——12月）

1、成立課題組，制定課題實施方案。

2、以“科學與我們”為主題開展學生問卷調查，了解小學生的科學水平和科學方面的興趣。

3、確定科普實驗室的布置方案，進行實驗室的布置與完善。

4、確定實驗儀器的購置項目，配齊相關的儀器設備。

5、制定好科普實驗室的管理制度。

第二階段――實施階段：（2011.3——2012.12）

1、配備開放性實驗室的指導老師。

2、組織學生定期到科普實驗室進行科學知識的學習。

3、通過科普手抄報、科普書籍閱讀、科普知識競賽等活動廣泛普及科學知識，增強學生的講科學、學科學、用科學的意識。

4、組建各年級的科學興趣小組。

5、由指導教師有計劃指導興趣小組的學生到科普實驗室開展活動。

6、展示學生的研究、實驗和發明成果。

第三階段：——總結推廣（2012.12）

1、總結在科普實驗室建設使用中的經驗，形成論文。

2、對學生科學知識的掌握情況的檢測，形成報告。

3、對學生的小發明、小創造進行展示、申報。

六、研究人員分工

1、趙剛，校長，負責課題的策劃與指導

2、李佳霖，教學校長，負責科普實驗室的建設方案制定及實施。

3、趙宇，教導主任，負責科普實驗室的建設方案制定及實施。

4、劉新峰，科學教師，負責課題方案的設計與策劃、實施與調控等有關具體工作

5、葛寶珠，科學教師，負責具體實施工作及相關活動的組織

6、郭文麗，科學教師，負責具體實施工作及相關活動的組織

2011.3月

第四篇：培養學生創新思維能力與實踐能力的研究

培養學生創新思維能力與實踐能力的研究

創新能力是人的素質的重要組成部分，也是尋求生存的重要條件，我們任何一個人，從事任何一種職業，都不可缺少這種創新能力，都不可缺少這種應變素質。它是一種精神狀態，一種人格特征，一種綜合素質。創新也是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力、重要基礎和保障，是一個國家、民族的生命力之所在、希望之所在。

怎樣認識創新思維和實踐能力呢？

創新思維即創造型思維，就是有與眾不同、標新立異的表現。創造性思維的特點是“靈活、獨特、新穎”，而且人人都具有創造性思維。對于中學生而言，創新思維包涵有：積極動腦、思維多向、求異；想象大膽、豐富、新穎；口語和書面表面流暢、靈活、生動；接受事物主動、敏銳；與人交往主動、熱情、大方；辦事有條理、有影響力，就是敢于對書本上的知識產生質疑，在深入理解、領會前人智慧精髓的基礎上，敢于提出自己的想法和觀點。對于學生來言創新能力不僅表現在對知識學習的選擇、處理和運用上，也不僅反映在對新思想、新事物、新技術的發現發明上，而且表現在有沒有懷疑的精神、求變的態度和綜合選擇的能力，有沒有探索創新的心理愿望和性格特征。中小學時代是創新思維培養的最佳時期，他們往往憑關敏銳觀察、直接理解、整體判斷、迸出靈感、豁然頓悟、多元求異、創造想象等來認識事物和思考問題，這些都是創新思維的重要表現形式。

實踐能力的含義很廣，泛指人們在從事改造自然和改造社會有意識的活動中具備的能力。對學生而言，我認為實踐能力不光是指動手操作和社會實踐的能力，還包涵以下內容，如：獲取知識并應用知識的能力、寫作的能力、獲取信息的能力、積累語言文字的能力、處理資料的能力、生活自理的能力、與人交往的能力等等。

提高全民族的創新能力是教育工作的根本任務之一，以培養具有創新思維和實踐能力的人才為目標的創新教育是素質教育的歸宿。中學語文，義務教育階段的一門基礎學科，也是培養民族素質這項偉大工程中的一項奠基工程，它肩負著培養和提高全民族素質的重任。對于中小學教師來說，培養學生的創新能力，已不是一般性的要求，更不是可有可無的事情，而應成為自己教育活動的一項基本指向，自己應盡的一項神圣職責，并把它作為實施素質教育的重要體現，作為衡量教育成功與否的最高標準。

如何培養學生的創新思維和實踐能力是中小學教師最重要的任務之一。

教師首先要有創新意識，并努力提高創新素質。

一位著名教育心理家認為：“許多學生之所以未能取得優異的成績，問題不在智力方面，而在于未能得到適合于他們各自特點所需要的教學幫助和時間。

教師要不斷加強教育理論學習，更新教學觀念。要真正從理論與實踐的結合上認識和培養學生的創新能力，必須認真學習和吸取現代的科學教育理論，繼承和發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究和借鑒世界各國包括西方國家的教育思想和教學方法，進行學習創新等方面的信息和知識，樹立新的正確觀念。

更新教學觀念。教師的教學要強調發現知識的過程，而不是簡單地獲得結果，要使學生不拘泥于現成的結論，而要善于應變，敢于創新。應強調創造性地解決問題的方法和培養探索創新的精神。更新知識觀念，明確知識在本質上并不是不變的真理，而是不斷更新或擴展的過程。怎樣取得知識，包括怎樣選擇處理知識，比擁有具體知識更為重要。建構一種既能發揮教師的主導作用，又能充分體現學生認知主體作用的新型教學模式，目的是為了培養學生成為“創新型、會思考、會動手”的優秀人才。破除重知識而輕能力；重結果而輕過過程；重記憶而輕思維（尤其是創新思維）；改變重優秀而厭差生；重應試而輕實踐、輕素質培養的片面教學思想，樹立全面的教學任務觀，把授知育能育德益身益心有機地結合起來。

教師還要不斷培養和提高創新素質。課堂教學是培養學生科技意識、創新意識的主渠道。教師在課堂教學中要適時、適當地培養學生的科技意識、創新意識。如教師在講解內容中涉及到科學原理和重大發明等知識時，要向學生介紹科學家、發明家等熱愛科學、獻身事業、無私奉獻的事跡。同時要抓住教材中有關的知識點，適當補充、延伸、擴展有關工農業生產方面的實際科技內容，并要鼓勵學生大膽提出疑問，通過質疑、模仿實踐培養學生的創新意識，在青少年學生中形成學科學、愛科學的良好習氣。

就實際而言，知識的學習不再是目的，而是手段，是認識科學本質，訓練思維能力。交給學生掌握學習方法，重視學習過程及情感體驗。教師的教學要敢于摒棄學科中那些已被科學發展超越的東西，補充現代與未來科學中具有基礎意義的內容。要讓學生學習和掌握那些具有應用潛力和再生作用，適應學生未來變化、創造未來生活、服務未來社會作技術上準備的知識信息。

教師在教學過程中恰當而靈活地選取“導學式”、“啟發式”、“自學討論式”、“精講多練式”等多種教學模式，能注重學生參與，注重手腦并用，培養學生的自學能力和思維習慣，“著眼于受教育群體”、“面向全體學生”、“注重開發受教育者的潛能”，最大可能提高課堂教學效率。

教師還要有創新評價的意識。評價語言講究民主，對學生不挖苦、不傷害；評價方式力求多樣化，多元化，讓學生在新鮮、好奇、欣賞中認識自我表現，從而發揚優點、彌補不足。

怎樣培養學生創新思維與實踐能力？

一、努力為學生創造氣氛與環境呼喚學生的創新意識。

搞好校園環境布置，讓學生置身在良好的創新環境中，感受到整個校園都滲透著濃濃的科技創新氣氛。如可在顯要位置張掛古今中外科學家的畫像和名言；可利用墻報、黑板報等定期摘錄科學家的名言；可引導學生將科學家的名言摘錄在自己的日記本扉頁上，作為激勵自己奮發上進的座右銘，激發起他們熱愛科學、追求科學的理想，受到潛移默化的影響，使學生對創新發明的神秘感，進而產生濃厚興趣，孕育創新意識。

教師審時度勢進行教育引導學生，使他們從小就樹立起創造發明的志向，形成善于創新，敢于嘗試，不怕失敗，百折不撓，勇往直前等優良品質，并善于把崇高理想和優良的個性品質融于創新教育活動之中。

創造思維是人類最復雜的最高級的思維過程，是一切創造活動的源泉，是人的智力的核心，也是創新素質的重要內容。學校及教師力圖通過外在環境與情境創設讓學生充分認識到創新的重要意義。

二、在課堂教學中抓住契機，培養創新能力。

提高課堂教學效率的一項全新的試驗，是語文教學的一場革命，它不僅是教學設施與手段的變革，還是教育思想和理論、教材觀念與形式、教學結構與方法的徹底變革。它的具體任務是探索“語言教學”、“閱讀教學”和“作文教學”新型的教學模式，以便改革與優化傳統的教學。

新課程理論中強調情感、態度、價值觀等教育目標，要把它滲透到課堂教學內容中，就是要突破單純地注重傳授知識和發展智力的局限，把培養學生積極的學習情感放到重要位置，使學生學習積極、主動。在課堂教學中重視培養創造思維：

1、創設情境與氛圍。創設良好的教學氣氛，在完成基本教學任務的同時，培養學生教學初探能力，實現課堂教學效果最優化。創設寬松、和諧的教學環境，建立師生民主、平等的教學氛圍，有利于培養學生的創新思維。學生對生動、具體、形象、色彩鮮艷的事物容易感興趣，教學中運用多媒體為教學提供文本、圖片、靜止圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，創設學習情景，用以激發學生興趣、突破教學重難點、優化教學方法，進而陶冶學生情操、培養創新思維和實踐能力。

讓教材中插圖發揮好作用?！苯滩臑閷W生“聞之”提供了前提，插圖則為學生“見之”提供了保障。作為教材“第二語言”的插圖，能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深奧問題通俗化，復雜問題簡明化。社會教材中配有大量彩圖、圖片，合理利用好這些插圖，既能培養學生興趣，又能使學生快捷形象地認識社會，提高學習效率。

充分肯定，鼓勵學生。教師要善于發現和培育學生創造思維的萌芽。教師對學生在思維上偶有創造性的“信息”、“火花”、“微弱的發光點”，都要引起應有的注意，以激發學生進行創造性思維。還要對學生進行不斷的激勵，如對學生發表了有獨創性的意見，寫了有獨到見解的作文，制作了有創意的玩藝時，都要不失時機地予以肯定、鼓勵和表揚，以不斷激發學生的好奇心、求知欲和創造思維，從而形成學生健全人格

真正確立學生的主體地位。

多給學生成功的機會，增強學生的興趣。我國大教育家孔子就在其《論語·學而》中云：知之者不如好之者；好之者不如樂之者。興趣能激活學生的思維，喚起學生學習的主動性、積極性和創造性。因此，在教學中如何激發學生的學習興趣，是學好“社會”，認識生活的重要前提。以成就為動機的學習堅持學習的時間更長，即使遇到搓折，往往也歸結自己的努力不夠，他們一心想獲得成功，當失敗時會加倍努力直到成功為止。另一方面，沒有體驗過成功的學生往往會失去興趣，失敗次數越多，創作或制作興趣越下降。所以，教師要多給學生成功的機會。找到新問題，并在小組內由學生自己解決問題，把嘗試與練習交給學生自由發揮。事實上，經過多次嘗試學生慢慢嘗到了甜頭，興趣產生了，自信心增強了。

2、充分發揮學生主體作用。

學生在實踐獲得的知識是感性的，需要經過加工提煉，才能升華為理性知識。自由辯論和科學的引導，激勵學生勤思、多問、多練習，在教師指導點撥下，探索 交流，建立新舊知識間的聯系是實現這個轉變的一條重要途徑。教學是預設與生成、封閉與開放的統一體。教師要認識到學生是具有主觀能動性的人，他們帶著自己的知識、思考、靈感、興趣參與課堂教學，教學呈現豐富性、多變性、復雜性，不應拘泥于預先設定的模式。在教學中鼓勵學生對教科書進行大膽的自我理解、解讀、質疑，尊重學生感受與個人見解。學生在教師引導下，利用學生所學的知識，對實

際操作進行分析，充分討論，調動學生的主觀能動性，允許學生自由、充分地陳述自己的觀點，展示自己。

教師在教學時，要有目的有計劃地對學生進行想像思維、發散思維、聯想思維、類比思維、逆向思維的訓練，使學生不拘泥于現成的結論，善于應變，敢于創新。教學設計中抓住“情景激趣”、“自學質疑”、“協作學習”、“會話表達”、“議論評議”、“發散思維”、“遷移聯想”、“片段寫作”、“短劇表演”“自由辯論”“歸納總結”等環節，教師給予學生更多的自由發揮空間，課堂氣氛更活躍，形式更活潑，極大地解除了束縛在學生思想上的和行為上的繩索，激發了學生的思維能力和蓬勃的創造力。再通過效果反饋的回授心理效應，讓學生對所學知識進行科學的確認和更好地進行情感體驗，調動學生的積極性，使感性觀察轉變為理性知識。

創設師生互動機會，促成教師與學生建立密切、合作的教學關系，完成學生獲取知識的意義建構。這既是教學手段，也是教學目的。創新學習課堂中，以學生差異發展為起點，通過討論、辯論使每個學生充分發展，教師導趣、導疑、導思、導創，鼓勵質疑，開發奇思異想，為學生營造和諧、愉快的氛圍，使其思維活躍，勇于、樂于展現思想火花。

3、激勵學生動腦，培養思維習慣與能力。

鼓勵學生多說、多想，開放學生的頭腦。許多優秀的文章總是留下許多空白之處讓讀者的思維去遐想，去回味，在教學中引導學生抓住這些空白去思考、去想象，讓學生去創造；組織學生在矛盾的語言或因果關系中去思考，培養學生根據現有信息及知識點進行思維創造，解決文章作者“匠心獨運”的構思或情感思想展現；鼓勵學生多提問題，問題本身，便是學生在思考之下打開創新之門的開始。教師要憑借敏銳的發現與感悟積極尋找知識中的創造教育點，采用啟發、引導的各種教學方法進行教學，使學生能以最大的興趣投入到學習之中，不僅加深對知識的理解，對培養、訓練和發展學生的創造思維也有很大好處。

4、在生活實踐中培養學生的創新能力。美國教育家杜威說：讓學生在做中學。荀子說：聞之，不若見之；見之，不若知之；知之，不若行之；行之，明也。動手實踐，把學生帶入情境，使之在求知欲驅使下學習，促使思維積極活動，發展思維，培養創新意識。

讓學生有機會觀察到豐富多彩的自然現象和親手做實驗，可培養學生對科學的好奇心與求知欲，而這兩點是創新能力建立的最重要元素。在實踐中學生通過努力，實際地體驗生活、完成任務，不僅鍛煉敏銳的洞察力和集中的注意力，同時也會掌握做事的方法，增進智慧及與他人交流合作，形成相應的忍耐、等待、自強、自信等品德。

社會實踐活動是科技啟蒙教育、培養學生創新能力不可缺少的重要途徑。學校教師要有意識地組織學生參與社會實踐活動。通過社會實踐，除讓學生自然受到科技啟蒙教育外，還要引導學生尋找社會周圍的不如意的事物，然后通過各種形式把不如意的事物表達出來，讓學生相互傳閱、參觀、思考，再啟發學生如何把不如意的事物加加、減減、改改、拆拆，從中引發學生的創新火花。還要引導學生開展小設想、小創造、小發明、小制作活動。要讓學生通過動手把設想、創造、發明變成現實。這樣不僅能調動學生參與的積極性，并且能培養學生的創新能力，提高學生的動手操作能力，發展學生的智力，增長學生的才干，促進學生健康全面和諧發展。

綜上在課堂教學中教師運用教學手段，設計教學內容的呈現方式與指導學生的學習過程，打破內容封閉，開放備課；打破教學形式封閉，開放教學 ；打破教學手段封閉，開放評價。加強對學生的創新意識、思維、能力的培養，進而提高學生的思維能力、覺察能力、分析能力，增強記憶能力，發揮想象能力，提高完成能力和實踐能力

第五篇：學生創新精神和實踐能力培養工作總結

學生創新精神和實踐能力培養工作總結

培養具有創新精神和實踐能力的學生是新時代學校工作的重要內容，也是國家事業發展進步的重要基礎。本，我校十分重視對學生創新精神和實踐能力的培養工作，并滲透在學校各項工作中。一． 重視教師隊伍建設，培養創新性教師。

本，學校十分重視教師隊伍建設，在師資校本培訓中，關注教師創新精神。通過學習先進教育教學理論、外出參觀學習、指導教育教學研究、示范課觀摩等形式，開闊教師眼界，讓教師樹立起與時俱進的理念，加強自身學習，做勇于創新的教師。二． 課堂教學體現創新精神和實踐能力培養。

1、減輕學生課業負擔，解放空間和時間，激發創新精神

學生課業負擔過重，抑制創新精神的發展。學校嚴格遵守國家規定的周課時量，嚴格控制學生的作業量，嚴格控制學生在校時間和活動時間，力求提高課堂教學效益。解放學生的時間和空間。讓學生在自由支配的時間和空間內，去尋覓新鮮的事物，啟迪創新智慧。為培養學生創新精神提供必要的條件。

2、構建民主和諧氛圍，改進教學方法，培養創新思維能力

在課堂中構建民主、平等、和諧的氛圍，師生之間平等相處，對問題可以互相討論，各自發表不同意見，互相肯定，互相支持，和諧融洽，給學生敢于創造的勇氣、樂于創造的熱情，使學生的聰明智慧和創造才能得以充分的發揮。實行“開放式”的教，讓學生的思維得到發展和深化，教師充分調動學生的積極性，激發探索新知的熱情，增強學習的內驅力，使學生的思維活躍起來，讓創造的火花在課堂中迸發。以語文教學為例，有的教師在一堂課的開端，喜歡采用一段動情的導語，一個有趣的故事，一首配樂的小詩，一組電視畫面，一支動聽的歌，一段感人的視頻??把學生帶入到課堂教學的境界，把學生思維激活，誘發學生再創造的靈感。引導“自主式”的學，培養學生的主體意識，充分調動學生學習的主動性，積極參與到教學過程中，成為學習的主人，培養學生的主體意識改變單一的課堂教學形式，讓學生在自由靈活的不同教學形式組合中，人人有合適的角色，在討論中相互啟發，在交流中優勢互補，又能以合作的方式參與競爭。這樣，不但使學生的從眾心理、膽怯心理、懼怕心理的壓力減輕，而且有利于培養學生主體意識，真正使學生成為課堂教學的主體。

3、指導學生學會學習，拓寬知識層面，提供創新思維平臺

知識是創新思維的基礎。了解和掌握的知識越多，就越容易產生新的見解、新的創造。在知識經濟和網絡時代并舉的今天，知識更新瞬息萬變，學生在學校單憑學習課本知識是不夠的，教師指導學生學會學好各個學科的同時，盡可能博覽群書。及時引導學生通過網絡、閱讀等途徑去汲取豐富的科學知識營養，收集處理現代科技信息，打破學科間的封閉，加強學科間的滲透，整合學科資源，激發學生的求知欲，擴大學生的知識面，為創新思維的形成提供廣闊的空間。三． 積極開展學生社會實踐實踐活動。

學校為豐富學生的課余生活，開闊學生視野，每學期組織學生開展喜聞樂見的社會實踐活動。2012年3月帶領學生參觀考察內蒙古氣象局，使學生對氣象知識有所了解，培養了學生對科學知識的濃厚興趣。2012年9月，學校帶領學生參觀蒙牛公司，走進特色企業了解生產活動，引領學生參與社會實踐，激發學習興趣，增進生存體驗。這些社會實踐活動，大大開闊了學生眼界，拓展了學習空間，為學生創新精神和實踐能力的培養創造了機會。

總之，一年來，我校通過課內外結合，加強師資隊伍建設等手段，積極落實學生創新精神和實踐能力的培養工作。今后，我們將繼續探索好的方法，為國家培養出更多具有創新精神和實踐能力的學生。

海西路小學 2012年12月