第一篇：淺析低段教師如何提高繪本教學的有效性范文

淺析低段教師如何提高繪本教學的有效性

開場白：繪本教學活動是教師有目的、有計劃、有組織地把繪本作為教學載體，引導低年段學生理解繪本故事內容，體會繪本故事所要表達的情感和主旨，欣賞繪本畫面的藝術魅力，而開展的相關的教與學的活動過程。同一繪本隱含著多方面的教育價值，教師在進行繪本教學時要善于挖掘找到切合幼兒年齡特點和發展水平的教育價值，提高繪本教學的有效性。

目前已有越來越多的繪本滲透于小學低段的教學中，用優秀的繪本讀物引導學生快樂地閱讀顯得尤為重要。教師喜歡用繪本開展集體教學活動，和孩子一起分享故事情節，講述故事的事件，模仿故事中角色的對話，促進他們語言智能發展。同一本繪本隱含著多方面的教育價值，教師在進行繪本教學時要善于挖掘，找到切合學生年齡特點和發展水平的教育價值，提高繪本教學的有效性，最終促進低段學生各方面能力的發展。如何提高繪本教學有效性?

一、情景體驗

大家看了不少情景閱讀的現場教學活動，很少有從頭到尾坐在那里一直讀著畫面說故事的，往往在看畫面、講故事、模仿對話的同時還會有一個操作的環節，有時甚至是一個游戲的環節，而這個操作和游戲的環節，不僅可以幫助孩子加深他們對主題思想的理解、認識，同時還有一個作用就是可以緩解孩子在單一的活動形式當中學習的一種疲勞，一直坐著、聽著、講著，忽然間可以站起來動一動、跳一跳、唱一唱甚至是玩一玩，這樣的體驗對于孩子來說，無疑是非常新奇非常快樂的。

二、多元融合

繪本本身就是一個多元融合的載體，每個繪本都可以開展多個領域的教學活動。例如，運用繪本《藏在哪里了》，我這樣組織教學活動。這個故事非常簡單，是森林里的動物在玩捉迷藏的游戲。動物們用石頭剪刀布的方式來決定誰來躲，誰來找，找到了那是小兔子，為什么是小兔子，因為它有長耳朵，小兔子躲在哪里，躲在大石頭后面??我依托繪本，引導孩子們了解小動物的顯著特點、躲藏的位置、地點等等，學著將這些清晰描述，這樣循序漸進的活動對于小班孩子來說不只是一種語言學習，也整合了科學領域的學習。

還有一個情景閱讀活動叫 “熊叔叔的生日派對”，故事的大體內容是：早晨陽光已經灑進了窗戶，小鳥已經開始在屋外歌唱了，可是熊叔叔依然打著呼嚕，就在熊叔叔睡得正香的時候，叮咚，門鈴響了，熊叔叔坐起身，它打開門一看，沒有人，它又把門給關上了，上樓再睡一會兒吧，叮咚，門鈴又響了，熊叔叔又走下了樓梯，走出屋子四處張望，到底是誰呀? 還是什么也沒發現，熊叔叔又走進了屋子，睡不著了坐著看會兒報紙吧，叮咚，門鈴第三次響起，熊叔叔站起身跑到門前停住。從中發現了孩子學習語言的一些素材，即在故事情節發展的過程當中，熊叔叔做了一系列相反的動作，開和關，上和下，出和進，坐和站，跑和停，孩子們在找到了這些熊叔叔做的相反的動作以后，教師又可以提供一些圖片給孩子，讓孩子在這些圖片當中尋找有沒有傳遞一些相反的信息? 看，這是大和小，這兩個人有高和矮，還有胖和瘦，還有多和少也是相反的，這四張圖片是非常復雜的關系，就是當太陽表示溫暖的時候，它和寒冷相反，當太陽表示白天的時候，它和夜晚相反，當太陽表示晴天的時候，它又和雨天相反。孩子們在觀察這些圖片的過程當中，找到了很多相反的信息，接下來可以做相反的動作，可以說相反的話。如果大家可以有創造性，有拓展地使用的話，這個繪本可以有四個、有五個集體教學活動開展。

三、操作玩耍

教師通常喜歡用繪本來開展一些集體教學活動，其實孩子可能比教師對于繪本教學的熱情更高，一般低段孩子有兩件事兒是不拒絕的，一是做游戲，二是聽故事，孩子們喜歡聽故事。原因很簡單，因為故事當中，有很多貼近他們生活情境的情節，如果把故事內容加以拓展和延伸，創設有情景的游戲，就足以引發他們的共鳴，孩子會有新奇、刺激的感 受，這兩點就是孩子喜歡聽故事的原因，也是喜歡繪本教學的原因。

有一個集體教學活動叫“小螞蟻集市”，教室里面教師放了兩排貨架，貨架上有很多的商品，都是孩子上小學即將有可能用到的學習用品，孩子們在這個過程當中，三個人一組，要去老師那里，活動當中當然不是老師那，是叫銀行里，取20元錢，這20元是貨真價實的人民幣，他可以取一張20元，可以取一張l0元，兩張5元，也可以是1元、5元、10元不同面值的組合，總價值是20元，然后三個孩子一起自由購物，購物的過程當中，他們要有人負責保管錢財，要有人負責保管買來的物品，還要有人負責進行購買過程的記錄。購買 物品的過程結束以后，所有的孩子坐下，各組交流的花了多少錢，買了些什么，一共還剩多少錢。有經驗的老師馬上就發現，這樣短短的三十分鐘活動當中，因為有了集市這個場景的創設，又因為有了買東西這個事件，所以孩子在這個過程當中，其實他收獲的，不僅僅是科學領域的一些學習，比如認識一些小學生常用的文具用品，知道它們的作用和功能，還有20以內的連加連減，認識一些常見面值的人民幣，并且能夠進行一些簡單的兌換、換算和組合孩子在科學領域也獲得發展。

除此之外，在社會領域中，三個孩子一起的分工、合作對于大班孩子來說是一種挑戰，在這個過程當中驚喜地發現孩子在學著替別人著想，每一組的思維方式都不一樣，我記得有一組所有的物品都買三份，橡皮是三塊，鉛筆是三支，書本是三本，墊板是三塊等等，問他們原因說這樣才公平，每個人都有自己的物品。可是也有小組，鉛筆是買三支，橡皮買一 塊，本子買三本，書只買一本，問他原因為省錢，我們能說哪一種思維方式更先進，哪一種方式更科學嗎?可能不行，只能說孩子思考問題的方式，每一組孩子思考問題的角度都有所不同，而教師要做的只要欣賞孩子獨特的思維就可以了。低段孩子在操作中解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試歸類、排序、判斷、推理，逐步發展邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。

第二篇：小學低段經典繪本推薦

小學低段經典繪本推薦

《小阿力的大學校》 《猜猜我有多愛你》 《逃家小兔》 《愛心樹》 《蘇菲生氣了》 《一只孤獨的烏鴉》 《石頭湯》 《驢小弟變石頭》 《勇氣》 《光屁股大犀牛》 《我有友情要出租》 《花婆婆》 《雪人》 《爺爺一定有辦法》 《彩虹色的花》 《蚯蚓的日記》 《我爸爸》 《我媽媽》 《小種子》 《要是你給老鼠吃餅干》 《月亮，生日快樂》 《祝你生日快樂》 《生氣湯》 《好餓的毛毛蟲》 《公主的月亮》 《小黑魚》 《鴨子騎車記》 《壁櫥里的冒險》 《小房子》 《三只小豬》 《長大以后做什么》 《圓白菜小弟》 《不是我的錯》 《阿力的紅斗篷》 《是誰嗯嗯在我的頭上》 《三只小豬的真實故事》 《第五個》 《寶兒》 《傳說（上）——繪本中國故事寶庫》（注音版）《傳說（下）——繪本中國故事寶庫》（注音版）

《子兒，吐吐》 《小皮斯凱的第一次旅行》 《小皮斯凱的第一個朋友》 《老鼠牙醫地嗖頭》 《小蠟筆頭兒》 《我不知道我是誰》《小豬變形記》 《螞蟻和西瓜》 《母雞蘿絲去散步》 《大衛，不可以》 《這就是二十四節氣》 《小伊達的花兒》 《你是特別的，你是最好的》 《了不起的狐貍爸爸》 《笨狼的故事》 《小狐貍的窗戶》 《小狐貍買手套》 《笨拙的螃蟹》

“不一樣的卡梅拉”系列：《我想去看海》《我想有顆星星》《我想有個弟弟》《我去找太陽》《我愛小黑貓》《我能打敗怪獸》

“嘻哈農場”系列：《呼嚕，呼嚕，哞》《咔嗒，咔嗒，哞》《吱咕，吱咕，嘎》《鴨子當總統》

雅諾什繪本系列：《噢，美麗的巴拿馬》《給小老虎的生日聚會》《來，我們去尋寶》《給小老虎的信》《你好，小豬》《熊說：我幫你恢復健康》《普什金叔叔》《小老虎買車記》《小老虎和小熊的交通規則》《獅子牙和絲綢爪子》《睡鼠的睡夢時光》

聰明豆系列繪本：《小海螺和大鯨魚》《女巫掃帚排排坐》《咕嚕牛小妞妞》《城里最漂亮的巨人》《咕嚕牛》《小房子變大房子》《火龍爸爸戒煙記》《小豬變形記》《小熊孵蛋》《忘了說我愛你》《貓頭鷹喔喔呼》《愿望樹》《長大做個好爺爺》《亂七八糟的變色龍》《我永遠愛你》

宮西達也繪本系列：《我是霸王龍》《你真好》《你看起來好像很好吃》《今天運氣怎么這么好》

快樂的泰迪熊系列：《泰迪熊ABC》《泰迪熊治感冒的秘方》《泰迪熊玩太空游戲》《泰迪熊大購物》《泰迪熊搬家記》《泰迪熊的溜冰派對》《泰迪熊火車歷險記》

慶子繪本系列：《秋秋找媽媽》《豬先生去野餐》《狼大叔的紅燜雞》《最強大的勇士》

《阿羅系列》7冊：《阿羅在北極》《阿羅有枝彩色筆》《阿羅的童話王國》《阿羅在馬戲團》《阿羅的ABC》《阿羅漫游太空》《阿羅房間要掛畫》

“可愛的鼠小弟”系列：《鼠小弟的小背心》《想吃蘋果的鼠小弟》《鼠小弟的又一件小背心》《鼠小弟和鼠小妹》《鼠小弟，鼠小弟》《又來了，鼠小弟的小背心》《鼠小弟的生日》《打破杯子的鼠小弟》《鼠小弟和大象哥哥》《鼠小弟蕩秋千》《換換吧，鼠小弟的小背心》《鼠小弟和音樂會》

“羅倫 喬爾德”系列：《我太小，我不能上學》《我不困，我不想睡覺》《喂，等一下，那是我的書》《我們真的能照看好你的狗》《我絕對絕對不吃番茄》《天哪，但那不是我干的》我那顆搖晃的牙齒絕對絕對不能掉》

蘇斯博士套裝（全10冊）：《烏龜耶爾特及其他故事》《霍頓聽見了呼呼的聲音》《蘇斯博士的ABC》《一條魚兩條魚 紅色的魚 藍色的魚》《霍頓孵蛋》《在爸爸身上蹦來跳去》《如果我來經營馬戲團》《史尼奇及其他故事》《綠雞蛋和火腿》《穿襪子的狐貍》

第三篇：淺談如何提高幼兒繪本閱讀的有效性

淺談如何提高幼兒繪本閱讀的有效性

繪本是孩子認識世界的一扇窗，它們內容豐富、新奇有趣，給孩子們帶來了莫大的歡樂。通過繪本閱讀，孩子的想象力、閱讀能力、社會化能力都得到很大提升。“會閱讀的孩子一定不會差到哪里去！”那如何引導孩子進行有效的繪本閱讀呢？

關鍵詞：繪本、繪本閱讀、有效性

繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，符合幼兒的年齡特點。《綱要》中指出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”

那怎樣提高幼兒繪本閱讀的有效性呢？可以從以下幾方面開展：

一，多種方式促進閱讀閱讀方式多種多樣：親子閱讀、教師領讀、幼兒自主閱讀……每一種閱讀方式都有其不可替代的作用，具體怎樣實施呢？1.親子閱讀，共享美好閱讀時光幼兒年齡小，認知能力不足，對于閱讀并不能做到自主，在閱讀中更需成人來協助。家庭是幼兒成長的第一課堂。在家庭生活中父母是否能為幼兒創設良好的閱讀環境，是否能積極陪伴孩子進行親子閱讀，對幼兒養成良好的閱讀習慣起著至關作重要的作用。打開繪本，在父母的陪伴之中，孩子眼看生動有趣的繪本畫面，耳聽父母講故事時委婉動聽的聲音，便會沉浸于故事情節中反復聆聽。就在這點滴中，孩子收獲到的不僅僅是父母的愛與陪伴，更養成了良好的學習習慣和閱讀

習慣，專注力也得到長足的發展。提到繪本閱讀，在我工作的幼兒園曾舉辦過一次大型閱讀指導活動，還專門請來了《幼兒畫報》編輯部專家對家長們進行閱讀指導。專家有一句話我印象深刻，她說：“會閱讀的孩子再差都不會差到哪里去！”于是我了解到了繪本閱讀對孩子發展的好處，當時就給還沒有上學的兒子訂了一份《嬰兒畫報》，還買了幾十本經典繪本，開始了我的親子閱讀時光。經過長期的親子閱讀，兒子語言能力明顯優于同齡孩子，表達能力更清晰、準確。更早的時候，我也向家長們傳遞了這樣的信息，家長們頗為贊同，但可能家長們平時比較忙，能夠真正陪孩子進行閱讀的并不多。不過也有不少家長做得很好，他們不僅給孩子買繪本，還能經常進行親子閱讀。我常在班級群向家長們推薦適合孩子年齡特點的經典繪本，鼓勵家長利用睡前10分鐘或20分鐘進行親子閱讀，同時建立群相冊《親子閱讀》，鼓勵家長進行親子閱讀打卡，將親子閱讀落到實處，不少幼兒養成了天天閱讀打卡的習慣，通過長時間親子閱讀打卡，我班幼兒閱讀興趣和閱讀能力都得到很大提高。2.教師領讀優秀繪本，促進幼兒認知發展在幼兒園，教師是幼兒閱讀的支持者、引導者。繪本質量有高低，教師必須在千萬繪本中甄選鑒別，根據幼兒年齡特點提供適宜的繪本，并將繪本表達的核心價值，藝術特征用適合孩子的方式傳達給孩子們，很多經典繪本常是教師推薦的重點，但凡公開課、賽課之類活動，很多教師也會上一堂精彩的繪本課，不但容易出彩，孩子們也感興趣。在《動植物王國》主題學習中，我利用很多關于動物的繪本分享給孩子們。繪

本《是誰嗯嗯在我的頭上》,孩子們在有趣的繪本中了解了不同動物便便的區別，了解了各種動物的排泄方式，是一本非常有趣的動物知識繪本。科學繪本《好餓的毛毛蟲》孩子們知道了毛毛蟲長大了會變成蝴蝶。比如《母雞蘿絲去散步》這個繪本在讓孩子大笑之余懂得了：當你遇到危險的時候，要沉著冷靜，不要慌張，也許會很幸運的度過危險。經典繪本《小藍和小黃》，孩子們知道了藍黃兩種顏色合在一起就會變成綠色。為了驗證這個結果我們一起到美工區動手做實驗，提供紅黃藍三種顏色的顏料，讓孩子們通過動手操作證實藍和黃合起來會變成綠，孩子們還一邊畫一邊說：“這是小藍，這是小黃，合起來就變成了小綠。”孩子們還利用紅和黃合成了小橘和其他顏色。通過這些經典繪本分享，孩子們的認知能力、觀察能力，語言能力等等都得到了很大的提升！3.幼兒自主閱讀，體驗閱讀之樂幼兒再小也有自主能力。自主穿衣、吃飯、如廁，游戲等等。閱讀同樣可以自主，在家長教師共同支持下，在充分培養幼兒的閱讀興趣的前提下，為幼兒創設一個良好的閱讀空間：家庭閱讀小天地，幼兒園班級的閱讀區及園圖書室的投放與利用，幼兒完全有條件做到自主閱讀。教師家長可為幼兒提供適宜的繪本，畫面生動連貫、富有童趣，少文字，讓幼兒通過圖畫就能看懂故事，充分培養幼兒的想象力。同時成人也為孩子做好榜樣，放下手機多閱讀，孩子在家長教師帶動下，自然也就能做到自主閱讀。二，多種多樣的閱讀交流方式除了紙質閱讀，閱讀更有多種方式，其中有很多方式會更讓幼兒接受。孩子在輕松愉悅的狀態下了解繪本故事，體驗繪本的樂趣并獲得進步。1.有聲閱讀，讓閱讀有聲有色孩子都愛聽故事，孩子的成長更需要有好故事的陪伴。現如今科技發達，智能手機、包括各種故事機中隨時都可以聽到精彩有趣的故事。忙碌的家長可以不誤事就能輕松了解操作,這是有聲繪本帶給我們的便利。為了讓孩子們體會有聲閱讀的樂趣，我將家中的智能音箱“小愛同學”帶到了幼兒園，孩子們一見小愛就和我說：“老師，我家里也有小愛，可好玩了。”我將小愛連上WIFI,在午睡前的十幾分鐘里，孩子們就聽著小愛里的故事安靜下來，漸漸入睡。此外餐前分享也利用小愛給孩子們聽兒歌故事，孩子們從小愛里聽到了不少故事，講故事的水平也提高不少！2.故事分享活動為了給孩子們提供一個展示自我的舞臺，培養他們的勇氣和信心，鍛煉他們的膽量，同時促進幼兒語言能力發展，激發閱讀興趣，我在班級舉行了首屆“故事大王比賽”。按照抓鬮順序，十幾個小朋友輪番上場，給我們帶來了十多個精彩的故事，贏得了臺下熱烈的掌聲。最終在孩子們的投票中誕生了6名故事大王。看到故事大王們在臺上喜滋滋地領獎，孩子們都很羨慕，都說要練好故事參加第二屆故事大王比賽！幼兒期是孩子語言發展的關鍵期。《綱要》中的語言領域指出：“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應答的環境。”故事大王比賽大大提升了孩子們的閱讀和分享故事的積極性，鍛煉了孩子多方面的能力，效果看得見。3.繪本表演繪本表演，又叫繪本劇、童話劇表演。直白點說就是根據繪本故事改編成的舞臺短劇，由孩子們通過語言肢體進行藝術表演，將繪本故事生動地表現出來的藝術過程。上個學期我們將繪本《毛毛蟲去散步》進行改編，加上配樂，進行了繪本表演活動，孩子們全員參與，在學期末的家長開放日活動中孩子們將童話劇表演給家長們看，看著孩子們的精彩表演家長們也紛紛點贊！我們在閱讀區投放小康軒材料包《三只小豬》。在投放之前給孩子們講了《三只小豬》的故事，生動有趣的故事孩子們都很愛聽，可愛的動物頭飾也吸引了孩子們的注意，他們將頭飾戴在頭上進行簡單的表演活動。我也第一時間對孩子們的表演進行了指導，包括動作、語言、表現力等等，由于有童話劇表演的經驗，孩子們都很快領悟了人物表演的要點，很快一個簡單的童話劇《三只小豬》就呈現出來了！通過童話劇的表演孩子們的語言及肢體的表現力、同伴間的合作能力，包括音樂的節奏感都顯著提高，信心強了，膽量大了。我們也在童話劇的表現過程中發現了不少表現力強的小能人，孩子們在童話中學習做人做事的道理并將之表現出來，特別有意義。4.中國傳統繪本的推薦與閱讀在陪孩子們進行繪本閱讀的過程中，我發現無論是幼兒家中，還是幼兒園每班的閱讀區，包括園圖書館中，為孩子們提供的繪本絕大多數都是國外的。最常見的就包括《白雪公主》、《丑小鴨》、《三只小豬》等外國經典繪本，這些繪本故事是我們小時候都在閱讀的，很經典。但我們畢竟是中國人，我覺得中國人就應當多閱讀一些中國本土的繪本，在中國傳統的繪本中接觸與感受中國文化，才能將中國文化從小就根植于孩子的血液里。我組織孩子們開展了“班級

傳統繪本一周分享活動”，在這一周里我們分享都是我們中國傳統繪本，像《哪吒鬧海》、《豬八戒吃西瓜》、《十二生肖》、《小蝌蚪找媽媽》、《老鼠娶新娘》等等。通過傳統繪本分享，孩子們發現這些繪本真的非常有意思，像《豬八戒吃西瓜》，孩子們在看聽的過程中都是全程笑到尾。《哪吒鬧海》也非常精彩，孩子們聽著故事都沉浸在故事情節中，連吃飯都往后推了又推，看來傳統故事的魅力真的是不容小覷。

以上各種形式的分享都會讓孩子們感受到繪本閱讀帶來的快樂。希望通過我們的努力孩子們會真正愛上繪本、愛上閱讀、快樂成長！

第四篇：低段繪本閱讀教學計劃

低段繪本閱讀教學計劃

一、學生學情分析

本學期我開展拓展課：小學低段繪本閱讀教學。一二年級一共四個班級。這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力卻極富創造的潛力。能有效地激發低年級學生的表達熱情，使他們可以運用已經擁有的能力去表達。

二、教材分析

繪本有時也叫“圖畫書”，但它與小人書不同。一般認為小人書是帶插圖的文字書，圖畫是文字的補充；繪本的圖則不是文字的附庸，繪本以圖為主，它以簡練生動的語言和精致優美的繪畫緊密搭配而構成的兒童文學作品，每張圖都有豐富的內涵，圖與圖之間呈現獨特的敘事關系，表達繪本的整體意境，蘊涵著豐富的知識、情感、人生哲理。好的繪本不僅僅在講述一個故事，并能幫助提升學生的觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。

（一）、繪本的優點

1、鮮艷的色彩，鮮明的主題

低年級學生識字量少，面對長篇的文字，容易產生恐懼及排斥的心理，他們更喜歡色彩鮮艷的圖畫，通過欣賞一幅幅精美的圖畫去讀懂故事內容。因此當各種各樣的小動物、花草樹木被色彩鮮艷、活靈活現地展現出來，演繹著一個個生動的故事時，他們更是愛不釋手。他們閱讀色彩鮮艷、情節生動的圖畫書，好像將自己置身于書中的情境，與主人公共同演繹著一個個有趣的故事。這樣，學生的閱讀興趣增強了，能比較積極主動地、輕輕松松地完成閱讀，快快樂樂地走進文本。

2、簡單的情節，想象的空間

繪本以圖畫為主，故事情節非常簡單。學生喜愛故事的天性是不會變的，他們可以借助圖畫的表現力，盡情地在簡單的文字中展開自己無窮的想象。例如《猜猜我有多愛你》，這本圖畫書講了一只小兔子和一只大兔子。小兔子像所有的孩子一樣愛比較。它們倆在比賽誰的愛更多一些。從表面上看來，大兔子用智慧贏得了比賽，可小兔子用它的天真和想象贏得了比大兔子多出一倍的愛。對此，學生們興致盎然，讀了以后，仍然意猶未盡，有的學生忍不住站起來說：“我愛你就像大海那么深/我愛你就像天空那么大/我愛你就像高山那么高！我愛你就像??”這樣的閱讀，不正是教師培養學生想象力時所追求的目標嗎？習慣了閱讀圖畫故事書的小學生不但想象力得到了培養，審美情趣也能慢慢地提升。

3、有趣的故事，深刻的內涵

不諳世事的低年級學生對長篇大論灌輸式的道理，既不感興趣，也接受困難。那么如何讓學生深入淺出地明白人生道理，繪本提供了最佳的途徑。因為繪本的作者往往在簡短的篇幅中，展現一個完整的故事。這個故事既讓學生感到快樂有趣，又充滿了深刻的寓意。這樣的繪本，對低年級學生而言，一次閱讀，就是一次心靈的“盛宴”。

三、總體目標：

為了基于學生豐富生命體驗的創造與表達，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低段的學生自然地感受到他需要以圖形來表達一切事物，并以圖形的方式接受、學習一切事物，從而培養他們的學習力和創造力。開展豐富多彩的讀、寫、繪系列活動，在活動過程中注重學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣的養成。注重教師的教學措施和方法的研究，構筑師生共同的“幸福完整的教育生活”。

四、具體操作步驟：

1、每周一次繪本閱讀興趣課。

2、每月一次的繪本演講，評出優勝獎。

3、學期末舉行現場“讀、寫、繪”比賽和繪畫賽。

4、聯系家長參與孩子的讀寫繪活動，在共讀、共寫的過程中，創造、編寫共同的語言。

5、做好階段性記錄。

《附教材》

[逃家小兔]

從前有一只小兔子,他很想要離家出走，有一天,他對媽媽說:我要跑走啦

如果你跑走了,媽媽說,我就去追你,因為你是我的小寶貝呀!

如果你來追我,小兔說, 我就要變成溪里的小鱒魚,游得遠遠的。

如果你變成溪里的小鱒魚,媽媽說,我就變成捕魚的人去抓你。”

如果你變成捕魚的人,小兔說,我就變成高山上的大石頭,讓你抓不到我。

如果你變成高山上的大石頭,媽媽說,我就變成爬山的人,爬到高山上去找你。

如果你變成爬山的人,小兔說。我就變成小花,躲在花園里。如果你變成小鳥,飛得遠遠的,媽媽說,我就變成樹,好讓你飛回家。

如果你變成小帆船,媽媽說,我就要變成風,把你吹到我要你去的地方

如果你變成風,把我吹走,小兔說,我就要變成馬戲團里的空中飛人,飛得 高高的

如果你變成了空中飛人,媽媽說,我就變成走鋼索的人,走到半空中好遇到你。

如果你變成走鋼索的人,走在半空中,小兔說,我就變成小男孩跑回家 如果你變成小男孩跑回家,媽媽說,我正好就是你媽媽,我會張開手臂好好 的抱住你。

天哪,小兔說,我不如就呆在這里,當你的小寶貝吧。

他就這么辦了。

【好餓的毛毛蟲】

月光下，一顆小小的蛋躺在葉子上。

星期天早上，暖和的太陽升上來了。一聲，一條又小又餓的毛毛蟲，從蛋里爬了出來。他要去找一些東西來吃。

星期一，他吃了一個蘋果。可是，肚子還是好餓。星期二，他吃了兩個梨子。可是，肚子還是好餓。星期三，他吃了三個李子。可是，肚子還是好餓。星期四，他吃了四個草莓。可是，肚子還是好餓。星期五，他吃了五個橘子。可是，肚子還是好餓。

星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰淇淋甜筒、一條小黃瓜、一塊奶酪、一條火腿、、一根棒棒糖一個櫻桃派、一條香腸、一個杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲的肚子痛!第二天，又是星期天了。毛毛蟲吃了一片又嫩又綠的葉子，覺得舒服多了。現在，毛毛蟲不覺得肚子餓了。他不再是一只小毛毛蟲了。他是一只又肥又大的毛毛蟲。

啊!毛毛蟲變成了一只好漂亮的蝴蝶。

【猜猜我有多愛你】

小兔子想要去睡覺了，它緊緊地抓住大兔子的長耳朵，它要大兔子好好地聽。它說：“猜猜我有多愛你？” “噢，我大概猜不出來。”大兔子說。“有這么多。”它伸開雙臂，拼命往兩邊張。大兔子的手臂更長，它說：“可是，我愛你有這么多。”嗯，是很多，小兔子想。“我愛你，有我夠到的那么高。”小兔子舉起胳膊說。“我愛你，也有我夠到的那么高。”大兔子也舉起胳膊說。這太高了，小兔子想，我真希望我也有那樣的胳膊。

然后，小兔子又有了一個好主意，它朝下倒立，把腳往樹干上伸。它說：“我愛你，一直到我的腳趾夠到的地方。” “我愛你，一直到你的腳趾夠到的地方。”大兔子說，它把小兔子高高地拋到了它的頭頂上。“我愛你，有我跳得那么高。”小兔子哈哈大笑，它跳上又跳下。“可是我愛你，也有我跳得那么高。”大兔子微微地笑著，它跳得那么高，耳朵都碰到樹枝上面了。跳得太高了，小兔子想，我真希望我也能跳那樣高。小兔子大叫：“我愛你，從這條小路一伸到河那邊。” “我愛你，過了那條河，再翻過那座山。” 大兔子說。這實在太遠了，小兔子想。它太困了，實在想不出什么來了。于是，它抬頭朝高高的灌木叢上望去，一直望到一大片黑夜。沒有什么東西能比天空更遠了。“我愛你，一直到月亮那么高。”它說，然后閉上了眼睛。“噢，這真遠，” 大兔子說，“這非常遠、非常遠。”

大兔子把小兔子輕輕地放到了樹葉鋪成的床上，低下頭來，親親它，祝它晚安。然后，它躺在小兔子的身邊，小聲地微笑著說：“我愛你，到月亮那么高，再——繞回來。”

繪本活動

一、講講自己最喜歡的一本繪本故事。交流 介紹

1、小組交流

2、一個小組推薦一個學生講講自己最愛的繪本故事。

二、繪本閱讀方法

1、讀時劃一劃好詞好句。

2、針對好的詞句同學間交流、品讀。

3、展開想象的翅膀畫一畫。

4、大家一起閱讀。

三、總結

【月亮的味道】

“月亮是什么味道呢？真想嘗一小口啊！”動物們伸長脖子望著天上的月亮，總是這么想。一只烏龜決定去嘗一嘗月亮。他爬到山頂，離月亮近多了，可烏龜還是夠不著。烏龜叫來大象：“大象，你到我背上來，說不定我們夠得著呢！” 月亮想：“這是在和我玩游戲吧！”月亮輕輕往上一跳。大象夠不著了，它叫來 了長頸鹿。月亮輕輕往上一跳。長頸鹿夠不著了，它叫來了袋鼠。月亮輕輕往上一跳。袋鼠夠不著了，它叫來了狐貍。月亮輕輕往上一跳。狐貍夠不著了，它叫來了兔子。月亮輕輕往上一跳。兔子夠不著了，它叫來了老鼠月亮看著老鼠。，心想：“這么個小不點兒，肯定捉不到我。”這回它沒有動。“咔嚓！”想不到老鼠咬下了一片月亮。老鼠給每個動物分了一口，大家都覺得，這是自己吃過的最好吃的東西。一條小魚看著這一切，怎么也想不明白：“為什么它們要那么費力，到高高的天上去摘月亮？我身邊就有一個呀！”

【小老鼠和大老虎】

我是一只老鼠，看見了吧，一只很小的小老鼠。我身后那個又高又壯的家伙是大老虎。我們倆是好朋友。

可是，怎么說呢，我們之間還是有點小問題?? 每次玩“西部牛仔”的游戲，大老虎總是當好人，我總是當壞人。大老虎說：“好人最后總是會贏的！”

唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。次分甜面圈，大老虎分到的那塊總是比我的大。大老虎說：“這樣分才對嘛！”

唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。每次看到想要的花兒，大老虎總是命令我跳下去采給他。大老虎說：“好美的花啊！” 唉，我能說什么呢？我不過是一只很小的小老鼠。

有一天，我用積木搭了座城堡，這是我搭過的最大的一座城堡！“快看——大老虎！”我得意極了。大老虎頭也不回，只是怪聲怪氣地說：“喲，不錯嘛。”

突然，他跳起來，大吼一聲“呀——”用他剛剛學會的空手道把我的城堡踢飛了！“夠了！”我氣得大叫起來，“我再也不跟你玩了！雖然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不過是個很大的大壞蛋！哼，拜——拜！”

我好生氣、好傷心啊！

大老虎找到我了！原來，他重新搭好了我的城堡。真的吶！可是，我告訴他：“我還是不想艱你做朋友。”

大老虎說：“玩不玩‘西部牛仔’啊？這樣吧，你當好人，我當壞人。” 哈，我終于可以當好人啦！可是，我告訴他：“我還是不想跟你做朋友。” 大老虎又說：“吃不吃甜面圈啊？這樣吧，你吃大的，我吃小的。”哈，我終于可以吃大的啦！可是，我告訴他：“我還是不想跟你做朋友。”

最后，大老虎說：“要不要花啊？這樣吧，我下去給你摘！”哈，我隨便指了一朵，他就勇敢地跳了下去?? “嗯??可能吧。”我聞著花香告訴他，“我可能會跟你做朋友，不過，只是有可能喔。大老虎聽了，很開心。從那天起，我們又高高興興地在一起玩了——有時候我當好人，有時候他當好人。有時候我去摘花，有時候他去。對了，吃甜面圈時，我們一人一半了！這真是太好啦！

可是，我們還是出現了一個問題??又來了一個更高更壯的家伙！天哪——

第五篇：低段兒童繪本閱讀推薦

低段兒童繪本閱讀推薦

1、《可愛的鼠小弟》（共12本）

推薦理由：該套書故事內容簡單、文字較少，畫面比較清晰，但構思奇妙、趣味十足。這套書的每一本封面都有一個彩色單色的邊框，空白的上部寫著紅色的書名，下部中央是一只小老鼠。進入到正文，則分成了左右對襯的文字頁與圖畫頁。文字頁是彩色底白字，而圖畫面依然保持了那個彩色的邊框。它就好比是一個舞臺，鉛筆畫的鼠小弟、猴子、大象。。一個個魚貫登臺亮相，為我們上演了一幕幕可笑而又溫情的話劇。老師講述時，可注意到“舞臺”的場景。例如：登臺亮相的賞們在一個接一個地不斷發生著變化。鼠小弟站在舞臺中央的時候，是那么小，不過是畫面十分之一多一點的高度。而到了大象出場的時候，把整個畫面都填滿了，頭都沖到了綠色的邊框外頭，讓人不免啞然失笑。

一年級的孩子會特別喜歡，并可讓孩子復述給家長聽。或者是假如他是鼠小弟，碰到書中的情節時，會怎么樣想，怎么樣做，請孩子試著畫一畫。

2、《爺爺一定有辦法》

推薦理由：一塊陪伴著孩子成長的魔毯，在經歷過一次又一次的“不中用”時，被爺爺靈巧的雙手，不斷地起死回生，再放光芒。這是一個極其簡單卻又意味深長的故事，約瑟卻從這個過程中，明白了從無到有的秘密。老師除了講述故事本身，還可以讓孩子們看一下文字中沒有提到的部分：頁面下的小老鼠一家，這是不是另一個奇妙的“從無到有”的故事呢？地面上小男孩約瑟和爺爺快樂地生活，地下的小老鼠一家生活得也很快樂。地下空間的故事沒有文字說明，卻和地上的故事有著千絲萬縷的聯系。你看，約瑟的紐扣不見了，透過石縫，竟然掉到老鼠的世界里，看，有一粒還濺起了一片水花呢！

3、《蚯蚓的日記》

推薦理由：小蚯蚓文圖并用地把他一段時間的感受都寫在了日記上。光是看文字，我們或許不能理解小蚯蚓的一些話，但一看到圖畫，立刻就會恍然大悟。這就是圖畫書的魅力。另一方面，孩子們往往會覺得日記無從下手，不知如何選材。帶孩子們看這本書的時候，老師可以順帶著指導孩子們如何記錄日常生活中的小事。有時候，孩子們或許覺得不起眼的小事，一旦寫在日記上，就會顯得富有童趣和靈氣。

4、《猜猜我有多愛你》

推薦理由：這是兩只小兔子睡前的一段對話，整個畫面很溫馨。文字很簡單，孩子們很容易理解，會很喜歡這種把心里的愛明白無誤地用肢體語言表現出來這樣的方法。雖然這是大兔子和小兔子之間的秘密，卻似乎和我們每個人都有關。因為有一個字，我們誰也繞不過去，那就是――愛！

老師可以在講述完這個故事后，布置一項家庭作業，讓孩子把這個溫情故事帶回家，講給爸爸媽媽聽，我們也來玩一玩“抬杠”的游戲，讓孩子們親身感受到父母對他們的愛。中國的父母，會把自己的愛用物質來體現，但常常忽略了用直白的語言對孩子說出“我愛你”。而我們的孩子，特別是在進入小學，慢慢感受到學習的壓力后，有時會產生一種誤解：爸爸媽媽沒有以前一樣喜歡我了。那么，就用游戲的形式，讓親子間作一場愛的表白。

5、《凱能行》

推薦理由：孩子進入小學，難免會碰到一些暫時的困難。拼音學習、寫字、認讀詞語、日記、數學運算。。。哪一樣，都會給孩子帶來小小的困惑：我是不是真的“不行”？通過故事中的凱，孩子們能找到自己的影子，相信也能慢慢地找到自己小小的成功，并樹立起信心。班級可以開展這樣的活動：找找最近（一個月或一學期）我進步了嗎？或者是讓家長、老師和同學們，一起找找自己進步的地方。通過找閃光點，不斷地發現孩子入學后生活習慣上、自制力上的一些進步點，借此鼓勵孩子增強信心：我們一定能克服困難。

6、《是誰嗯嗯在我頭上》

推薦理由：嗯嗯，一直是登不了大雅之堂的東東。但通過小鼴鼠不斷地責問其他小動物，不斷找“罪魁禍首”的過程，讓孩子們在開心玩樂的同時，了解一些動物常識。書的畫面非常逼真，且動物的大小比例也很有講究。如果是科學老師，還可以擴展地講一下這些小動物的生活習性，因為會形成各種各樣不同的嗯嗯。

7、《愛心樹》

推薦理由：故事文字淳樸直白，簡潔明了，像鄉村歌曲那充滿韻味，歡快又略帶一絲憂郁。用音樂的節奏，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻，令人在百讀不厭中細細體味蘊藏其間的愛的哲理，禁不住流下熱淚。大樹可以看作是我們的父母，男孩可以看作是我們自己。這是一段無私給予和貪婪索取之間的故事。懂得感恩，不僅是孩子們應該學會的，也是我們每個成人應該具備的品質。

8、《逃家小兔》

推薦理由：這又是一個關于兔子的親情故事。小兔子長大了，想要離家出走，媽媽就不斷地變幻著模樣，時刻關注、守護著小兔子。這個故事簡單得只剩下幾段對話，卻讓世界上的人都為之著魔了。幾乎每個孩子都曾經在游戲中幻想過像小兔子一樣離開家，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，而這個小兔子的經歷就像他們自己的游戲一樣，給他們帶來了一種妙不可言的安全感。盡管我們知道，小兔子的離家出走，并不是出于他的叛逆或是遭遇了什么委屈，他不過是想知道媽媽有多么愛他――但我們還是不能不佩服這位機智而又豁達的媽媽，她沒有驚詫，甚至沒有問一句為什么，而是欲擒故縱地展開了一場歡快而又奇特的追逐游戲。

家長在講述過程中（特別是看過兩三段對話后），可以適當作些小游戲。：假如你是兔媽媽，小兔變成小魚、小花、大石頭、小鳥時，你會怎么辦。也可以讓孩子與父母一起玩玩這個游戲，讓孩子記錄下屬于自己，而又富有智慧和溫情的對話。

9、《母雞蘿絲去散步》

推薦理由：這是一本“無字”書。整個畫面就象卡通片一樣有趣，即使是不識字的孩子，也可以看懂，且笑得前仰后合。這是一出鑼鼓震天的鄉下小戲，有點象我們小時候看過的皮影戲一類的民間戲劇。作者使出渾身解數，為我們上演了一出發生在英國鄉下的熱熱鬧鬧的情景喜劇。整本書中，幾乎都采用了對開跨頁，這樣的橫長場景，帶領我們跟隨母雞蘿絲在鄉間小道上完成了一次死里逃生的散步。相信孩子們一定會為蘿絲暗暗地捏一把汗，一定會為最后的有驚無險長長地舒口氣。當然，也一定會被那倒霉的狐貍一次又一次逗得開懷大笑。這本書實際上包括了兩個故事，一個是用文字講的蘿絲散步的平淡無奇的故事，還有一個是用圖畫講的狐貍追逐獵物的的故事。該書敘述的重點是隱藏在文字背后的事實。另一個值得關注的是該書的扉頁。頭一次看時還看不出什么名堂，但當你讀完了整個故事回過頭來看時，就會明白作者的良苦用心：這本書的扉頁就是母雞蘿絲的一張散步地圖。對照地圖，可以一一找出那只狡猾的狐貍是在哪里踩到了釘耙，是在哪里栽進了水塘里。。家長可以在講述完故事后，讓孩子試著回憶和復述剛才的故事情節。另一方面，也是帶給孩子第二次閱讀的樂趣。

10、《金老爺買鐘》

推薦理由：故事很簡單，文字也很少。但是，金老爺為什么要一次又一次地覺得自己的鐘不準呢？這是隱藏在圖畫中的秘密。一年級的數學課，有認識鐘表的內容。可以試著在講故事的同時，讓孩子們來認認時間，并找出金老爺的鐘“不準”的原因。

11、《月亮，生日快樂》

推薦理由：山的回聲，讓小熊覺得月亮是他的朋友，這是一則講述友情的圖畫書。文字很少，可以試著和孩子分別扮演月亮和小熊，看著畫面進行表演。

12、《要是你給老鼠吃餅干》

推薦理由：這是講述一只小老鼠吃餅干后引發的一大堆麻煩事。相信孩子們在看完這個故事后，會有切身體會：他們就是那只可愛的小老鼠，不斷地提出各種合理的要求，不斷地折騰，不斷地為我們增添這樣、那樣的麻煩。老師講述時，可引導孩子們注意畫面的細節：男孩在滿足小老鼠的每一個愿望時，屋內那種凌亂的樣子。可是，男孩生氣了嗎？懊惱了嗎？面對真實世界中可愛的小老鼠們，我們老師、家長，是不是同樣面臨這樣的無可奈何？

13、《我爸爸》、《我媽媽》

推薦理由：每個孩子心目中的爸爸都是無比威猛，每個孩子心目中的媽媽都是無比美麗。讓孩子們來夸一夸自己的父母，讓孩子們來畫一畫自己的父母。（當然，也可以是爺爺、奶奶或是外公、外婆、老師）如果有興趣的孩子，可以畫幾幅圖，自己也來創作圖畫書。

14、《我有友情要出租》

推薦理由：現在的孩子，往往缺少玩伴，他們不知如何交朋友。友情出租，好奇怪的游戲規則，一定會吸引孩子們和大猩猩一起參加這場游戲。為什么最后，大猩猩不拿沙漏了，難道他連錢都不喜歡了嗎？除了文字中講述到的大猩猩和女孩佳佳以外，畫面中還有的小老鼠及一些小動物，他們是怎樣想的呢？或許孩子們可以編出更有趣的故事。如果你是小老鼠，在佳佳搬家后，你會出來和大猩猩玩嗎？

15、《雪人》

推薦理由：這是一組用彩色鉛筆勾畫出的一組下雪天發生的故事。整本書，沒有一個字，卻象放電影一樣一幕幕地展現在孩子們面前。可以作為唯美圖案的欣賞，也可以結合一年級課文《雪孩子》，進行課外閱讀，讓孩子感受一下國外描寫雪孩子的故事。

16、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：晴朗的日子里，老鼠媽媽正忙著洗衣曬被。一旁的小老鼠象小尾巴一樣，不遠不近地跟著媽媽玩耍。媽媽老是想不通：看他忙碌的樣子，這孩子在干什么呢。于是，少不了一些充滿愛意的責備。可是，當小老鼠把插滿鮮花的帽子送給媽媽們，媽媽立刻被感動了，故事最后出現了溫馨的畫面。我們的孩子，常常也會自得其樂地為我們準備這樣、那樣的禮物，想帶給我們這樣、那樣的驚喜。當我們不知道他們的行動時，是否也曾埋怨和錯怪過他們呢？通過故事，不僅讓孩子得到一種被認同的感覺，故事最后母子相擁入睡的一幕，使孩子感受到親子間的溫情。

17、《小老鼠的忙碌一天》

推薦理由：

一、二年級的孩子，通常都會碰到開始獨自睡覺的問題。可有時候，他們還不習慣，會想出各種理由，要求父母到他的房間。最后，往往是爸爸媽媽被折騰得無奈，只能同意他們回到自己身邊睡覺。結果，孩子心滿意足地入睡了，大人卻睡意全無。唉，那種無奈，是不是每個家庭都會上演？我們的孩子能從小老鼠身上，找到自己的影子，能感受到那份快樂嗎？

18、《胡椒生長在哪里》

推薦理由：這是一群小伙伴們爭論一些科學常識的對話。一問一答中，有錯誤的解答，也有正確的解答。完全出乎童真的錯誤解答，展現出孩子可愛的一面；而正確的解答，又可以讓孩子們了解一些科學知識。

19、《老鼠牙醫地嗖頭》

推薦理由：老鼠作為牙醫，如果大狼來看病，那該如何是好呢？請看這只充滿智慧的老鼠牙醫。

20、《彩虹色的花》

推薦理由：畫面用色很鮮艷，情節簡單，但寓意很深，引導孩子助人為樂，并思考生命的意義。

21、《西瓜和螞蟻》

推薦理由：故事簡單，富有童趣。在帶孩子們閱讀時，可以引導注意觀察文字中沒有的一些細節。例如螞蟻爬滿西瓜那一頁，可以看到各種不同的游戲方法。

22、《首先有一個蘋果》

推薦理由：這是一本特別適合一年級孩子的圖畫書。數學老師可以借此進行1—10的數字概念教學。從不斷增加的圖案中，比較事物之間的數量關系。最后一頁，有些凌亂的畫面，可以培養孩子有序數數的習慣。有序的方法，不僅數學學科會用到，語文學科的作文也會用到（描寫事物時，從近到遠或從遠到近有序述說，而不是東一榔頭西一錘），甚至是日常生活中也會用到。回家作業，要一項一項地完成；大掃除，也要一項一項地進行。。用圖畫書的方式，把有序的思維方法種植在孩子的心靈深處，使他們受益一生。

23、《莎娜的紅毛衣》

推薦理由：紅毛衣是奶奶親手織的，可是卻太小了。莎娜很喜歡這件毛衣，于是和朋友們一起開始了一場快樂的游戲。豐富而大膽的想象，會讓孩子們感到輕松的同時，體會到莎娜和朋友間真摯的友誼。不知道我們孩子的心里，是否也有這樣一件浸潤著祖輩疼愛的“紅毛衣”呢？

24、《出走的絨布熊》

推薦理由：一只玩具小熊，怎么活著才有意義？這是一則生命主題教育的故事。

25、《犟龜》

推薦理由：一只從容吃著車前草的小烏龜陶陶慎重地作出了一個決定：去參加獅王28世的婚禮。于是，她從容地開始了旅途。其間，有蜘蛛發發的嘲弄，有蝸牛師師的憐憫，還有壁虎茨茨的傲慢命令，這些都沒能阻止她從容的腳步。后來，她遇到了沉浸在悲傷中無法自拔的鴉群，它們告訴陶陶獅王已戰死的消息，而這依舊沒有讓陶陶停住腳步。終于，陶陶趕上了獅王29世的婚禮！這本圖畫書，其實是由米切爾恩德短篇小說改編而來的。書的亮點在于不斷出現的樂譜。音樂老師可以把這些小曲先彈奏錄制下來，這樣孩子們邊聽故事，邊聽配樂。讓孩子們在美好的音樂陪伴下感受那個早晨以及認識小陶陶。用音樂伴隨陶陶踏實的腳步，感受陶陶的執著。

26、《小馬、小熊和鸚鵡》、《小馬、小熊和蘋果樹》、《小馬、小熊和暴風雨》

推薦理由：這三本不是嚴格意義上的繪本，但比較適合一下或二上年級的孩子。他們雖然有一定的識字量，但還沒形成看文字書的習慣。于是，文字中夾雜著小圖案的書，就會受到他們的喜歡。

27、《我絕對絕對不吃蕃茄》、《我不困，我不想睡覺》

推薦理由：偏食是孩子們常見的不良用餐習慣。晚上磨蹭，不愿早睡，也是孩子們的通病。通過有趣的故事，讓孩子們看到這些惡習的后果，慢慢從思想上感化他們，改變他們的行為習慣。

28、《我還小，我不想上學》

推薦理由：一年級的孩子，剛入學時，對小學的生活充滿著興奮。可是，一兩個月后，當所有的新鮮感都成為過往云煙后，孩子們雖然嘴上不說，但心里或多或少地會有一些小小的遺憾：畢竟沒有幼兒園這樣自由和輕松了。那么，就讓我們看看圖畫書是怎么幫孩子們邁過這個檻的吧。

29、《阿文的小毯子》

推薦理由：就象《爺爺一定有辦法》里那塊伴隨著約瑟成長的小毯子一樣，老鼠阿文也有自己喜歡的小毯子。可是要入學了，總不能讓他隨身帶著吧。于是，爸爸媽媽想出各種招術，力圖讓阿文放棄這塊又舊又臟的小黃毯。可是，在孩子的心里，這可不是一般的玩具，是他童年快樂的回憶和寄托。最后，媽媽把毯子變成了手帕，阿文可以明正言順地帶到學校去了！阿文帶去的，不僅是小毯子的一角，更是充滿他內心的一種安全感。

我們的孩子在學前，會有各種心愛的玩具或是隨身物品。入學了，是該完全割裂這份寶貴的童年記憶呢，還是想個既讓他們適應新的生活，又讓他們保留內心深處的小秘密那樣兩全其美的辦法呢？在引導這本書的閱讀時，可以讓孩子們幫助阿文想個更妙的辦法：既遵守學校的規定，又能保留這塊心愛的小毯子。另外，這本書可以引導孩子從環襯開始閱讀：鉛筆勾畫的阿文不斷地玩著小毯子，或高舉頭頂，或一手緊捏，但無一不是沉浸在一種快樂中。扉頁中的阿文，那塊小毯子就象披肩一樣圍在他的脖子上，正暗暗得意呢。封面、封底的圖案，同樣是正文中沒有出現的，都表現出了阿文對這塊小毯子的喜愛。在指導閱讀時，培養孩子正確的閱讀圖畫書的方法。當孩子們第一次發現隱藏在圖畫書封面、封底和環襯、扉頁的秘密后，就會慢慢養成細心觀察的好習慣。

30、《大衛，不可以》

推薦理由：這是畫家根據自己五歲時候畫的一組自畫像創作的一部作品。文字很少，色彩很艷麗，卻很能引起孩子們的共鳴。每個孩子都是被父母約束著長大的，都會被訓斥得一肚皮的不滿。封面上那個長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑的淘氣包，正踩在一疊堆放得并不整齊的書上，踮起腳尖，要玩茶幾上的魚缸。可憐的小魚兒，正露出驚恐和無奈的眼神，似乎是在哀求著什么。看到這一場景，媽媽們一定會象這本書的名字一樣，開始大叫：“大衛，不可以！”哈哈，不知孩子們會是怎么樣的反映呢？打開環襯，又是淘氣孩子在墻上亂涂亂抹的場景，媽媽們一定又會大聲地喊出那個字：“NO！”。緊接著的扉頁上，只看到媽媽的大半個身子站在那里。看不見臉又有什么關系呢？從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個樣子，我們已經可以想象她被氣成什么樣子了。這是一個再普通不過的說“不可以”的姿勢。孩子們一邊看著大衛一件件的淘氣事，一邊聯想到自己平日里的遭遇，開心的同時，會引起共鳴。當大衛把花瓶打破，被媽媽罰坐在房間一角時，原本狂野的目光變得委屈而沒有光彩。當他聽到“寶貝，來這里“時，他的眼神中流露的是一種知道自己錯了，渴望得到原諒的無助的目光。當大衛的媽媽再一次出現時，已經到了最后一頁。大衛被媽媽緊緊地摟在懷里，幸福地閉上了眼睛，媽媽一句“大衛乖，我愛你”，頓時化解了大衛所有的眼淚和委屈。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。我們依然看不見媽媽的臉，但我們完全可以想象出來，這時，她一定不再是氣得七竅生煙了，一定是一臉的愛憐。故事講完了，但藏在書中的細節并沒有就此打住。合上書本，我們會發現書的封底是密密麻麻的一堵涂抹著“NO”字樣的墻。一看就知道是出自于書里那個天天讓媽媽心驚肉跳的大衛之手了。

31、《生氣湯》

推薦理由：生氣了怎么辦？試著與媽媽一起做一鍋生氣湯，或許你的心情就會好很多。

32、《波羅的故事書》（全兩冊）

推薦理由：這是兩本來自法國的無字書，主人公叫波羅，一只可愛迷人而又足智多謀的小狗。書中沒有一個文字，但相信孩子們自己能看懂。不過，真要用語言來描述，估計讓老師們用上一兩節課的時間，都不能把這個有趣的故事講完。那么，索性讓孩子們自己開心地看這些圖，徹底地沉浸在輕松的快樂中吧。如果是二、三年級的孩子，可以采用故事接龍的方法，讓孩子們按學號或按座位，每人都試著來講一段小故事。三年級的孩子，甚至可以試試故事漂流瓶的方法，由教師準備一本厚厚的作文本，每人對著圖寫上一段小故事。哈哈，一本完整的文字版《波羅歷險記》新鮮出爐！

33、《我討厭媽媽》 推薦理由：書名就出人意料，甚至會嚇一跳。我們的繪本閱讀，都是引導孩子愛爸爸、愛媽媽，怎么這會兒反其道而行呢？看封面，這就是一只交叉著手臂、高高地豎起耳朵，撅起小嘴巴的氣呼呼的兔子。到底媽媽犯了什么錯，讓小兔子這樣討厭呢？打開環襯，里面護封，看見有一個向里折的折口（又稱勒口），上面印著與這本書相關的重要內容（作者介紹以及作品簡析）。再看環襯，黑底黃色的勾勒畫，展現了電視機、床、椅子、玩具等一些孩子生活的日用品。再看扉頁，奇怪――小兔子在找什么呢？帶著疑問，我們繼續往下翻，看看媽媽到底有多討厭。這時的孩子們，或許更象是判案的法官，想以局外人的身份來看看小兔子的遭遇。故事書剛開始的兩頁，光是小兔子不高興發脾氣的樣子。正義的孩子們，或許會覺得小兔子做得不對。到了第三頁，小法官們就會站到小兔子這一邊來了：媽媽星期天早上賴床，不準備早餐給他吃。嗯，這個媽媽真討厭！再往下翻，呀，媽媽就知道自己看電視劇，不許小兔子看卡通片。哈，小法官們想到自己家時的情形，好象我們的媽媽也是這樣。對，舉雙手贊成：媽媽真討厭！行，你看你的電視劇，我玩我的水槍，咱們井水不犯河水，這總行了吧。可惜，媽媽說生氣就生氣：聽到了洗手間的水聲，急急地走過來，一手拎起我的衣領，把我拽出了洗手間，一手還握緊了拳頭，鼓起了腮幫。。真是個討厭的媽媽！吃飯的時候、出發的時候，他就知道催我快點，可自己碰到熟人，卻會聊個沒完！討厭！討厭！討厭！最讓小兔子沒面子的：媽媽常常忘了洗襪子，害他穿著昨天穿過的襪子上幼兒園。是啊，這個媽媽越想越討厭，于是小兔子躺在床上，輾轉反側，羅列著媽媽種種罪狀。所以，我討厭媽媽，我不要這樣的媽媽了，我要走了！一個人！走得遠遠的，遠遠的。。這是多么孩子氣的念頭啊！可是閉上眼睛想一想，我們小時候是不是也有這樣的想法呢？再想想眼前的這些孩子們，他們是不是也會有這些方面向我們“抗議”？當小兔子說“再見了，媽媽”時，勞累的兔媽媽睜開了眼睛，并起身看那扇緊閉的房門。可是不到一分鐘，門又開了一條縫，是誰進來了呢？哦，是借口忘記帶球的小兔子又折返回家，撒嬌地撲進媽媽的懷里。原來，小兔子討厭媽媽其實是愛媽媽的另一種體現。或者是小兔子通過這種方式來表達對媽媽的依賴，來確認媽媽對自己的家。

在講述的過程中，對于文字中沒有表現出的細節，可以讓孩子們注意觀察一下。整個故事的時間，經歷了多少時間？（媽媽枕頭下的鬧鐘透露了一個秘密，其實這是發生在星期天早晨短短的二十多分鐘的故事）。最后一頁，畫面上掛著小兔子的三雙襪子，一定是媽媽聽到了小兔子的抱怨，醒來之后干的家務活。再看封底，這只有一張桌子和散落的餅干屑，我們再也看不到那個一臉不高興的小兔子了。可以說，作者把故事講到了封底的結尾延續到了封底。故事講完了，相信孩子們的氣也消得差不多了。

再讓孩子們換位思考一下媽媽的辛苦。媽媽工作很辛苦，只有星期天早上可以睡一下懶覺。媽媽平時對孩子的愛細微而具體，孩子可能感受不到或者覺得理所當然。而在現實生活中，孩子對大人的“不是”卻常常記得很清楚，甚至可以說得比小兔子還多。所以，我們是不是可以借著與孩子共讀這本書的機會，問一問孩子：你覺得爸爸媽媽有什么討厭的地方？你覺得有哪些事情會讓你感謝媽媽？只有孩子認識到父母的不易，才會珍惜父母的愛。只有懂得珍惜的孩子，才會有一顆感恩的心。

34、《轉一轉，翻翻看》（全三冊）

推薦理由：這是一本很好玩的書。同一個圖樣，從上下兩個方向看，可以得到不同的結果。對于低年級的孩子，可以作為眼睛的一種休息方式，純粹的消遣。但從另一個角度看這三本書，是否蘊含著一種簡單的哲理：任何事物，都可以從正反兩個視角去看、去思考、去感受？

35、《快睡吧，小田鼠》

推薦理由：這本書也講述了一只小田鼠不肯睡覺的故事。從故事的第一頁開始，小田鼠不斷地提要求，不斷地想出推遲睡覺的辦法，會讓孩子們感到好玩。從一到十，十件事情，數量或時間依次遞增，也是一種數的概念。老師在講這個故事時，還可以讓孩子們留意一下畫面中的細節：墻上的圖畫，房間里的玩具，數一數隱藏在圖畫中的小貓。

36、《莫妮克老鼠無字書》（全10冊）

推薦理由：這是一套經典的無字書。孩子們可以通過這套書認識字母、認識正反、顏色、大小，可以自己照樣子折一折、玩一玩。在指導閱讀時，可以讓孩子想象成小老鼠，以老鼠的視角看周圍的環境――這正是圖畫書的另一魅力所在。

以上介紹的書目，只是眾多優秀圖畫書的一角。從我的觀點看，一二年級圖畫書閱讀更多的帶給快樂，讓他們在這些有趣的故事中看到他們自己，繼而體會到一種溫馨、愉悅。讓他們在不知不覺中愛上閱讀。

總之，快樂學習，幸福一生！