第一篇：課題研究概述

研究概述（不超過1000字，內容上突出研究特色和研究效果）

我們于2011年10月在初二備課組內確定了《初中數學分層教學研究》課題（校級課題），分頭搜集相關資料，開展了一些研討活動。2012年4月重新確定了研究人員，申報市級小課題《初中數學分層教學研究》，2012年5月此課題立項以來，我們定期集中研討與各自分頭研究相結合，經常性開展了研究活動，現已初步得了一定的成效，達到了預定目標。現簡要總結如下：

一、課題研究活動開展情況

1.課題研究初期我們對部分班級進行了摸底調查，使我們進一步體會到開展此課題研究的必要性，我們結合本校實際制訂了課題研究實施方案。我們搜集了一些有關分層教學的文獻資料，進行理論學習。例：科學合理的分組策略、課堂分層教學、作業布置與批閱分層等。

2.課題研究中期通過課題組成員間的相互聽評課活動，重點進行了一些有關分層備課、分層上課、分層布置作業的嘗試，通過聽評非課題組成員教師的課，探討有關分層教學的問題，多方面汲取營養，達到了取長補短的目的。及時將相關資料、研究活動情況上傳到博客中，豐富了博客內容，通過博客互相學習、共享資源。

3.課題研究后期我們注重實踐、反思、總結，構建了幾種分層教學模式并完成相關的教學論文、教學案例的設計，撰寫了課題報告，完成了小課題檔案的準備工作（分層教學結題資料匯編）。

二、課題研究成效

課題研究使我們受益匪淺，達到了預期目的。通過博客互相學習、共享資源，創新了教研方式。在課題研究中，進一步增強了我們的課改意識，提升了我們的教科研能力，課題組成員分別獲安康市課改先進個人、校級教學新秀、數學競賽優秀指導教師稱號。初步形成了新授課、復習課、練習課分層教學模式，并應用于教學實踐。在課題研究實踐中形成了一些論文、教學設計、課后反思、課件、教學實錄等成果（部分論文分別獲獎或發表）。

四、存在問題及今后設想 存在的問題：

1.小課題研究自立項到結題的時間太短。課題組成員平時的教學等工作任務繁重，真正投入研究的時間有限。

2.學校多媒體設備不足、缺少適合分層教學的配套資料限制了分層教學活動的開展。

體會與設想：

1.課題研究應具有前瞻性，應立足于現代教育思想和現代教育技術。通過博客交流信息、共享資源的教研方式值得推廣。2.本課題結題后繼續堅持相關問題研究探索，在研究中體驗樂趣，在研究中獲得專業成長。

第二篇：課題研究的基本過程概述

課題研究的基本過程概述

一、科研課題研究方法

1.1 “科學就是科學方法” l獲取信息的方法： l處理信息的方法： 1.2 科研的最終目的

l構建理論被認為是科學方法的最終目的。

l科學研究不只是發現事實，而是構建理論，以確保經驗現象能夠納入一個有意義的框架。1.3 教育科研的決定因素

l真正決定著教育研究過程的，不是某些具體的方法，而是我們的研究觀念與教育觀念；而構成這些前提性觀念的實質，也還不是邏輯和結構因素，乃是歷史與文化因素。

l必須有比較系統理論框架，其作用涉及到研究課題的價值。這主要取決于我們對所要研究問題的專業知識，它保證開展的研究在特定的領域中有繼續、有發展、有一定科學價值。

二、教育科研中理論構建的意義 2.1 理論能為研究提供一個框架 l研究者以此為起點來追尋研究問題； l鑒別出最重要的因素(關鍵因素，即變量)；

l為系統地、相互聯系地展開研究的各個側面提供一個準則； l較好地鑒別出需要進一步研究的空白點、薄弱點和不一致點。2.2 理論有綜合功能

l能將觀點和個別的經驗性信息整合為一整套的思維框架，便認識更深刻，意蘊更博大，應用范圍也更加廣闊；

l從某種意義上說，理論賦予事實以意義，并將它們置于恰當的視角。2.3 理論有解釋和預計的作用

l對于觀察到的現象作出解釋，并根據現狀預計末觀察到或未發現的因素； l提供一個或多個可檢驗的普遍性判斷，并在實踐和深入研究中使用這些判斷。

2.4 理論與資料的關系

l研究收集到的資料作為研究的事實，為理論的獲得提供了依據或間接地印證了理論；反過來，理論賦予資料以意義，因而研究事實變得更容易接受。

l在這個過程當中，理論變得更為充分，事實變得更為流暢；理論促進了研究，同時，研究也促進了理論的發展和驗證了理論。

三、教育科研中理論構建的趨向 3.1 模式趨向 3.2 演繹趨向 3.3 功能化趨向 3.4 歸納趨向

四、教育科研中理論構建的過程 4.1 選擇研究問題階段的理論構建 l問題陳述：一個具有科研價值的問題的提出，是研究者的教育思想觀念、理論學術水平的具體反映，必須對產生問題的有關現象進行分析，最終使問題得到歸納、概括、提煉、集中，從而抓住問題的實質，將有科學價值的問題篩選出來。

l課題論證：對開發、選擇、確定課題的經過及有關情況所作的清楚明了的敘述。4.2 研究變量分析階段的理論構建

l研究假設形成（沒有正確的、首尾一致的理論作指導是不行的）： l研究變量分析（一定理論的具體體現）： 4.3 研究資料收集階段的理論構建

l這個階段主要是隨著研究資料的不斷收集與豐富，不斷地對研究方案中的理論構建進行修正。4.4 報告研究結果階段的理論構建

l這個階段的理論構建主要體現在研究報告中的“分析討論”部分；

l“分析討論”主要就是在一定的理論高度去解釋研究結果，這種解釋實質上是運用一定的理論賦予研究數據以一定的意義；這種解釋過程中也必然會有所理論創新：發展現有理論、生成新的理論。

l對所獲得的研究結果作理論上的分析，論證為什么會得到這個結果；討論研究結果與別人的研究結果是否一致，如果不一致，則應分析原因；

l要根據自己提出的問題及其他人的研究成果，對自己研究的結果進行解釋，并對研究結果的含義和意義進行評價；

l應說明結果是否支持了研究的假說，并探討其理論意義和實踐意義。

l注意點：1）將研究結果提升為理論時，需要同時照顧到資料內容內部的相同點和不同點，避免為了使理論看上去完滿、清晰而犧牲資料的豐富性和復雜性。2）只有讓不同的聲音都為自己說話，我們的理論才會獲得概念密集的品質。

五、教育科研中理論構建的評價 5.1 理論構建的標準

l應能夠解釋針對一特定問題而觀察得到的事實，應能夠說出某些現象的所以然； l應謀求與觀察而得的事實和早已確立的知識體系一致； l應能夠為檢證自身的合理性提供手段；

l應能夠刺激新的發現，并指出必須進一步研究的新領域。5.2 理論構建的效度準則

l陳述的清晰性（概念、命題表述的清晰度，先決條件）

l表達的一致性（內部各種概念、命題或陳述的內在邏輯一致性、連貫性）

l邏輯的簡單性（邏輯陳述的簡潔，用盡可能少的命題或假設來說明盡可能多的經驗事實）5.2 理論構建的效度準則

l理論的可證實性（能夠得到邏輯的證明或經驗的證實才有意義、才是科學的）

l理論的可預見性（可以從中合乎邏輯地推導出一些超出該理論產生時所依據的經驗材料以外的結論）l理論的可證偽性（有可能收集經驗事實來證偽，不能逃避證偽；不能僅憑有限的經驗事實證明某種理論是絕對可靠的）

5.2 理論構建的效度準則

l理論的可轉移性（在其他條件下的適用性與代表性）l理論的可實踐性（能夠付諸教育實踐運用）l理論的合理性（主要針對涉及價值判斷的規范理論）

l理論的啟發性（主要適用比較特殊的理論類型，如形而上學理論、批判性理論）

課題研究的結題

胥經華

一、為何結題？——結題的意義

1、課題研究本身的需要

o課題研究是課題負責人與課題管理部門共同約定的一種特殊研究活動； o研究過程包括選題、論證、申報、立項、開展研究、階段總結、結題等環節；

o一個完整的課題研究，需要以正式的結題方式呈現研究取得的成果，表示課題管理部門與課題負責人雙方約定的研究任務的達成。

2、課題管理工作的需要

o課題管理部門對各級各類立項課題都有時間限制，到時就要結題，以實現管理目標。

3、課題負責人的需要

o結題是課題管理部門和課題負責人所在單位對課題負責人的基本管理要求 ；

o為課題負責人提供了聽取同行評議、反思自己研究過程和研究行為的機會，有利于發現研究中存在的問題或是產生新問題，為進一步在自己的研究方向上進行更深入的研究開辟了道路； o提高課題負責人承擔課題研究的信譽。

二、如何結題？ ——結題的方式

1、會議鑒定

o以召開同行專家會議的方式對課題的研究過程、成果進行鑒定 ； o需要課題負責人做許多會議組織工作，成本高、投入大，但收益也最大。

2、通訊鑒定

o通過通訊的方式把評議的材料寄送專家，由專家個人審評完成鑒定工作； o鑒定成本較低，但收益也小。

3、成果認定

o主要通過審定和認可社會專業評價機構的評價、在專業刊物發表的論文或公開出版的專著、獲政府獎勵等來表示研究成果已經取得，從而認定結題；

o需要課題負責人提交評價機構的證明，提交成果與課題研究相關性的說明，由課題管理部門進行判斷和認定；

o在現實的課題管理中，這種認定方式還遠未得到認可。

三、若何結題？ ——結題的階段

1、結題材料的準備階段

o結題材料（課題文檔），包括課題研究工作總結報告、研究報告、其他成果附件、管理辦法所規定的結題申請表及鑒定表等材料；

o一般而言，提交課題管理部門的課題文檔主要包括：

（1）課題申請書（或課題立項合同書）；

（2）成果主件（能集中代表研究成果的學術論文、專著、調查報告、實驗報告等）；

（3）附件（文獻綜述、研究方案、研究工具〈問卷、測試題等〉、原始數據、數據統計方法、實驗觀察記錄等）；

（4）

研究工作總結報告（對整個課題研究工作組織、計劃的執行情況及經驗與問題等做工作性總結，包括課題組人員組成和組織、經費分配與使用、課題的調整與變化、研究活動的開展等）；

（5）有關材料（指輔助說明課題研究有關情況的材料，如課題組成員的獲獎證書、實驗學校教師的工作總結、成果應用證明等）。

o課題研究成果呈現的最主要方式是研究報告，撰寫好研究報告是這一階段的關鍵；

2、人員聯系溝通階段

o核心工作是廣泛征求各方面對課題文檔（主要是研究報告）的意見，了解結題的具體要求，確定同行 專家。

3、會議鑒定或通訊鑒定階段

o核心工作是安排鑒定的具體組織程序，使同行專家有充分地時間和機會對課題研究過程及成果進行學術上的評判，提出切合課題實際的鑒定意見。

4、歸檔階段

o主要工作是整理專家鑒定意見，按課題管理辦法規定進行課題文檔的歸檔，要求課題材料應全面、綜合、完備且符合存檔的規定。

四、結題之后？——課題的后續工作

o進一步修改研究報告等一系列成果，提升研究成果的水平； o以出版、發表、講座、實驗等方式進行傳播、宣傳與推廣； o將研究成果整理完善，參加各種教育成果評獎；

o根據研究中所出現的問題或發現的新問題，開展新的研究。

研究報告的撰寫

胥經華

第一講 研究報告的基本結構 一、三大部分

1、題目部分

n正文之前的有關資料

2、正文部分 n研究報告的主體

3、附錄部分 n正文后所附的資料

二、簡要說明

1、題目部分

（1）標題：研究報告的題目,要求簡練、概括、明確,不宜超過20個字。

（2）署名：署真名和單位。如屬集體成果,可署集體名或課題組名稱。

（3）摘要：論文的濃縮、梗概,一般涉及問題、方法、結果、結論,可獨立使用,200字左右。

（4）關鍵詞:選取能夠表示全文主題內容的重要詞語,一般3~ 8個字。

（5）序或前言:一般是作者對研究主旨、動機、經過等內容的簡介。

（6）致謝:對研究過程中給予資助、支持、幫助的人員表示感謝。

（7）目錄:將研究報告的章節標題用頁碼排序，以顯示文章的綱目結構。

2、正文部分

(1)緒論：問題的提出、研究的目的意義。

(2)研究方法：被試，取樣方法，材料和工具，主要方法與設計，研究程序，數據處理方法。(3)研究結果：概括性描述，列出圖表，假設檢驗的結果。

(4)討論與分析：討論與研究結果、緒論中的內容聯系，研究的局限性、尚待解決的問題、應用的價值和推廣的可能性等。

(5)結論與建議：結論要簡潔中肯，針對假設；從結果中作出合理的推論；具有一定的概括力和普遍性；建議可涉及結論給予的啟示或研究的局限性，提出改進或應用的意見。

3、附錄部分(1)注釋或參考文獻：(2)參考書目：

(3)附錄：文章最后所附的資料。研究者認為有參閱價值或必要，但不便于正文中描述的，皆可作為附錄。通常研究工具(問卷、量表、測驗)，重要的統計數據，旁證性資料等。

第二講 研究報告中的“分析討論”

一、“分析討論”的意義

研究的最終目標不只是發現事實，而是建立理論，以確保經驗現象能夠納入一個有意義的框架；

分析討論主要就是在一定的理論高度去解釋研究結果，這種解釋實質上是運用一定的理論賦予研究數據以一定的意義；這種解釋過程中也必然會有所理論創新：發展現有理論、生成新的理論。

二、“分析討論”的內容

對所獲得的研究結果作理論上的分析——什么會得到這個結果；

研究方法上的特征分析——方法的科學才能保證結果的可靠；

討論研究結果與別人的研究結果是否一致——分析原因；

要根據自己提出的問題及其他人的研究成果，對自己研究的結果進行解釋，并對研究結果的含義和意義進行評價；

應說明結果是否支持了研究的假說，并探討其理論意義和實踐意義；

要討論該研究的局限性及將來進一步研究時如何改進；

根據研究結果提出一些建設性意見等。

三、“分析討論” 的方法 l 研究結果的定性分析

定性分析是為了確定研究對象是否具有某種性質的分析，主要解決“有沒有”、“是不是”的問題。我們要研究某個對象，首先就要研究它所具有的性質，并把它與其他的對象區別開來。l 定性分析方法

1、因果分析法：即分析因果關系的方法。

（1）求同法

（2）求異法

（3）求同求異法

（4）共變法

（5〉剩余法

2、比較分析法：即把兩個或兩個以上的事物加以對比，從而確定事物之間的相同點和差異點的方法。

3、矛盾分析法：即運用對立統一原理分析各種事物的方法。

4、結構-功能分析法：即分析事物或現象的結構和功能的方法。

5、歸納法與演繹法

6、分析與綜合法

7、科學抽象法

l研究結果的定量分析

定量分析是對研究結果“量”的方面的把握。是運用一定的數學方法，揭示教育現象中空間形式和數量關系，掌握研究結果的數量特征和數量變化。l 定量分析方法

1、統計圖表的使用；

2、統計量數（集中量數和差異量數）；

3、標準分數；

4、相關系數、方差分析、回歸分析；

5、統計檢驗。

l 定性和定量分析的有機結合

定性分析和定量分析的有機結合，是現代教育科學研究不同于以往研究的重要區別，是教育實踐的特點提出的客觀需要：

在定性分析中，需要定量分析使之更加精確；在定量分析中，定性分析又可以把握確定方向。二者有效的結合，可以使之相得益彰，并依照具體的研究對象允許有所側重。事實上，有效的研究正是二者相互滲透、交織于研究的全過程。

l 定性分析和定量分析的相互關系：

教育研究以定性分析為主，定量分析不能取代定性分析；

定量分析必須以定性分析為基礎，這是因為定量分析必須以定性分析為出發點，即定性分析為定量分析規定方向；定量分析的結果只有通過定性分析才能得到有意義的解釋和理解；

定量分析輔助定性分析，使定性分析更趨于精確，更趨于具體，更趨于深刻。l定性和定量分析的有機結合方法

1、搜集整理研究資料時，既要注意搜集質的資料，也要注意搜集量的資料，要胸中有“數”。

2、在對研究資料的消化、理解過程中，通過量的分析把握研究結果的質。

四、“分析討論”的撰寫

導言中提及的論點必須在分析討論中得到闡述，在此范圍內，作者可以對研究意義的范圍和深度發揮論述；

可以把提出的問題、結果、理論背景、有關文獻、研究的應用意義等綜合起來寫，以使研究結果在理論和實踐應用上的作用發揮到盡可能大的程度。

1、下結論：

“分析討論”部分一開始最好是概括地闡述一下研究的結果。譬如研究的目的在于檢驗某一個假設，那么作者就應說明根據研究結果該假設是否成立。這可使讀者對全部結果有一個概括的了解，為下面分析討論的展開打下基礎。

2、闡明研究的意義：

闡明研究呈現了怎么樣的社會、文化或教育意義，什么觀點可用來解釋描述的現象和其意義；

要求闡述研究得到的結果說明什么？原因是什么？如果結果與假說不一致，則還應討論沒有獲得如假說所預期的那樣結果的原因是什么？

還應提及研究的局限，這將有助于進一步闡明結果的意義或說明結果與假說不一致的原因，而且可以在提出局限性的基礎上，提出進一步研究或補充的必要性和方法。

3、綜合討論：

研究報告中根據假說得到的結果往往是分散的，分析討論時就有必要將各種似乎無關的結果綜合到一起，如討論研究結果和文獻上哪些理論或學說有所關聯，從而得出研究的意義。

4、建立理論： ?理論的作用： ?理論建構的方式Ⅰ：

1）用簡單的理論性語言對資料進行初步的描述、分析和綜合； 2）根據資料的特性建立初步的理論框架；

3）按照初步建立的理論框架對資料進行系統的分析； 4）在原始資料與理論框架中的概念和命題之間不斷進行比較和對照； 5）建立一個具有內在聯系的理論體系或一套比較系統的理論假設。?理論建構的方式Ⅱ： 1）確定某一類事實的主要特性；

2）對這些特性進行抽象以后進行一個初步的假設，這個假設愈是基礎愈具有普遍性； 3）對這個假設進行檢驗，尋找其他不同假設（基礎的和非基礎的）特性； 4）按照這些特性的功能將這些假設組成一個理論系統。?理論建構的注意點：

將研究結果提升為理論時，需要同時照顧到資料內容內部的相同點和不同點，避免為了使理論看上去完滿、清晰而犧牲資料的豐富性和復雜性。

只有讓不同的聲音都為自己說話，我們的理論才會獲得概念密集的品質。

5、應用推廣：

研究結果若有實踐上的應用價值，就應在分析討論的結束時提出來，以推廣研究的結果。

6、進一步研究建議：

分析討論還往往提出進一步研究或完善的建議，從而指出在該研究有關的領域中未來可開展的研究方向。

第三講 研究報告的評價

一、研究題目 1.題目是否簡明清楚? 2.題目是否正確的認定問題的范圍?

二.研究問題

1.研究問題是否清楚的敘述和明確的界定? 2.研究問題是否對解決實際問題和理論具有價值? 3.重要名詞是否明確的界定? 4.研究問題是否有理論的依據? 5.研究假設是否可檢驗和清楚的陳述?

三、文獻探討

1.有關的重要研究是否包括在文獻探討中? 2.有關的研究是否很有組織的統合在一起? 3.是否適當的評價有關研究的內容? 4.是否將有關研究歸納成摘要?

四、研究方法

1.是否詳細的說明研究設計? 2.研究設計是否適當? 3.取樣是否適當? 4.是否適當的操縱和控制有關變量? 5.用以收集資料的工具是否適當? 6.研究工具的信度與效度是否檢驗? 7.資料分析方法是否適當?

五、結果與討論

1.統計圖表是否清楚的顯示結果? 2.研究結果的組織是否清楚和合乎邏輯? 3.研究結果的說明是否適當? 4.是否適當的解釋研究結果? 5.是否規避討論和研究不一致的有關資料? 6.是否說明研究結果推論的限制? 7.在研究設計時有沒有想好統計方法（目前很大的缺點）8.用的統計方法恰不恰當 9.誤差率多大

10.統計方法能不能達成研究目的

11.統計方法太簡陋(即資料沒有充分應用)12.只重視統計的顯著，而忽略了事實上的意義

六、摘要與結論

1.是否簡明扼要的說明研究問題、方法和結果? 2.結論對假設是否適當? 3.結論的提出和研究結果是否有關? 4.是否提出研究結果應用的建議? 5.是否提出進一步研究的建議?

七、參考書目及附錄

1.在文中引用的資料是否全部列舉在參考書目之中? 2.參考書目所包括的各項資料是否夠完整? 3.參考書目的安排是否適當? 4.有參考價值的資料是否列入附錄中?

八、研究報告的撰寫 1.書寫是否清楚和客觀? 2.是否使用適當的標題和次標題? 3.書寫的體例是否適當?

九、研究報告質量標準評價表 l一般質量標準

1、理論觀點闡述清楚

2、理論概念、名詞術語的界定與解釋合理

3、結論客觀，不含偏見

4、數據、圖表正確無誤

5、統計方法恰當，運算正確

6、注意尊重與公正對待研究合作者（包括被試）

7、研究問題有新意，有自己的創見

8、全文無前后矛盾

9、文字流暢通順

10、措詞準確、通俗易懂

11、條理分明

12、標點符號正確

13、附注格式統一

14、縮寫規范統一，并在第一次出現時加注全文.l各部分質量標準

1、題目

l表述清晰、簡明、規范

l涉及的對象范圍與論述的范圍一致 l關鍵詞恰當，便于檢索 l概括性強

2、摘要

l能概括全文主要內容 l簡潔，不超過200字 l準確 l易于理解

3、文獻綜述

l涉及適當范圍，能夠滿足研究的需要 l包含有關的重要發現 l緊扣研究問題與目的 l組織良好

l有綜合概括性小結，能夠看到研究的創新之處 l引用方式恰當，所引文獻權威、新近

4、問題 l闡述清楚 l范圍恰當

l具有理論上的合理性 l明確指出其重要意義 l與文獻綜述相聯系

l正確解釋有關名詞術語（應用操作性定義）

5、假設 l針對研究問題 l闡述清楚、易于理解

l有理論或發現作為依據（有理論框架）l可供檢驗（有操作性定義）

6、方法

l取樣恰當（取樣方法、樣本容量、抽樣的代表性）l設計合理，符合研究問題的需要 l說明樣本與研究條件特征 l研究步驟合理、詳述 l研究控制適宜 l操作定義合理 l測量工具可靠 l比前人的方法有所改進 l統計方法、分析手段恰當 l敘述詳細而簡潔

7、結果

l包含所有有關的重要結果 l有效地使用附圖 l有效地使用附表 l統計處理得當 l計算無誤

l說明統計結果的含義

8、討論 l緊緊聯系主題 l分析合乎邏輯 l與前面部分相呼應 l合理解釋顯著與不顯著結果 l說明結果對理論與實踐的貢獻 l客觀分析研究局限 l指出未來研究的改進方向

9、結論

l基于研究資料與結果 l推論合理，無主觀偏見 l針對問題與假設 l闡述簡練

10、結語

l重述研究問題與假設 l簡述方法、結果與結論 l簡短概括

11、參考資料

l注釋規范，周到無遺漏

l各項信息齊全（數量多少、質量優劣）l校審無誤

第三篇：研究概述

第一章

研究概述

第一節

凍干系統產品定義

凍干系統是利用凍干技術對物質進行干燥，從而達到儲存物品的目的。凍干技術的原理是利用冷凍的溶液在低溫低壓條件下，從凍結狀態不經過液態直接升華除去水分完成干燥。一套完整凍干生產線包括凍干機、無菌隔離裝置、自動進出料系統、洗烘灌系統、藥物稱量與配制過濾系統、燈檢裝置、膠塞清洗機、軋蓋機。

凍干機是凍干系統的關鍵組成，產品的冷凍干燥在凍干機中實現。凍干機按結構分，由凍干箱或稱干燥箱、冷凝器或稱水汽凝集器、冷凍機、真空泵和閥門、電氣控制元件等組成；按系統分，由制冷系統、真空系統、加熱系統、和控制系統四個主要部分組成。凍干機的干燥箱體和真空冷凝器要求具有在線清洗(CIP)和在線滅菌（SIP）功能。

隔離裝置在凍干系統中主要用于提供產品傳送過程中所需的無菌環境。隔離裝置使操作者、外界環境和操作對象完全隔離，避免了操作者、操作環境和操作對象之間的互相干擾和污染。歐盟GMP認為：采用隔離操作技術能最大限度降低對操作人員的影響，并大大降低無菌生產環境中產品被微生物污染的風險。自動進出料系統的作用是實現凍干核心區域設備的聯動和自動化控制，將裝料、凍干到出料等工序實行全自動無人操作，避免操作人員與產品接觸，從而切斷污染源，實現對產品的無菌控制，同時也提高生產效率。

洗烘灌系統在凍干系統中的作用是將需要凍干的藥品分裝入清洗、烘干的安瓶或玻瓶中，為藥品的凍干作準備。洗烘灌系統不僅用于凍干系統，還廣泛用于制藥生產線，是制藥設備中常見的系統。

藥物稱量與配制過濾系統在凍干系統中的作用是實現按藥品處方量的原料、輔料經稱量后用注射用水溶解配制；經粗濾去除雜質，而后經除菌過濾后通過管道送至液體灌裝機。燈檢裝置用于粉針制品的質量檢測。

膠塞清洗機用于膠塞洗滌，膠塞洗滌方法是漂洗機從下部不斷地進入熱蒸餾水（水溫在60℃左右），在轉筒的轉動下使膠塞翻動，將膠塞塵埃漂出，由溢水口排出。軋蓋機是在完成藥品凍干后，實現對西林瓶的封裝。

凍干系統主要應用在醫藥、化工、食品、科研和某些特殊部門。能夠進行凍干的物質有：抗菌素，抗毒素，干擾素，細菌，病毒，疫苗，菌苗，血液制劑，診斷制劑，生物標準品，酶制劑，維生素，激素，培養基，中藥制劑，精細化工產品，營養保健品，食品，某些組織，花卉，文物，標本等等。本文主要研究用于醫藥的凍干系統。著重研究凍干系統中的核心設備凍干機、自動進出料系統和隔離裝置的未來發展趨勢。

第二章

中國凍干系統市場行業現狀、市場容量及發展趨勢

第一節

凍干系統行業發展歷程與發展特點

早在20世紀60年代，我國已開發出真空冷凍干燥設備，當時主要用于制藥行業。為了拓寬應用范圍，我國又開發出大型真空冷凍干燥設備，計劃用于保健品和農產品加工領域。但由于當時國內市場需求不旺，因此，60年代末至80年代初，真空冷凍干燥設備行業一直處于低潮。改革開放以來，凍干機在我國已得到長足的發展。

回溯到15年前，國內制藥用凍干機主要以上海醫分、上海鴻寶醫械、浙江真空等廠家為主。經過十多年的市場競爭和優化組合已形成近十多家制造商，如上海東富龍、上海浦東凍干、北京速原、上海遠東、北京天利、上海醫分、上海玉成、中牧南京藥機、上海舒勃拉尼制藥設備有限公司等廠家。凍干產品由最初的血制品、疫苗、生物制品到化學藥品，再發展到中草藥、保鍵品及納米金屬粉末的制備、文物保存等方面的應用。

生產凍干制品的廠家由初期衛生部直屬6大生物制品研究所、省市級或一些地區性生物制藥廠和獸藥用生物制品廠，發展到現在的近百家與凍干相關的生產企業，甚至目前還在不斷地重組和發展。

第二節

2006年-2012年中國凍干系統整體市場規模（含出口需求）及趨勢分析

08年，中國凍干系統行業的市場規模達到12.42億人民幣。預計2012年凍干系統的市場規模將達到40億。市場容量之所以有如此快速的增長是基于以下原因：目前，國內制藥企業的凍干生產線主要由洗烘灌系統、凍干機和軋蓋機等組成，大部分企業都沒有采用無菌隔離裝置及自動進出料系統。隨后今后無菌隔離裝置及自動進出料系統應用于凍干生產線，將迅速提高凍干生產線的價值。目前，進口自動進出料系統價格在1000萬元以上，一條凍干生產線上的隔離裝置價值也超過1000萬元。在對下游制藥企業調研時發現，今年已有一些企業訂購了無菌隔離裝置和自動進出料系統，其他企業也在積極考察中。

有兩方面因素推動制藥企業采用無菌隔離裝置和自動進出料系統，一方面，凍干粉針、粉針等抗生素瓶類注射劑都屬于非最終滅菌的注射劑，因此在其生產過程中要求盡可能進行無菌化作業，并使生產環境始終保證在無菌狀態，這樣才有可能生產出合格的產品。新版GMP認證對凍干生產線的無菌要求的進一步提高，企業必須重視凍干生產線的改造升級，才能在制藥行業立足。隨著新一輪GMP認證的開始，將有大量企業有系統升級，購買新設備的需求。另一方面，今后國內很多制藥企業將步入國際市場，這就要求制藥企業必須提高設備水平，實現自動化、高度無菌化生產，這樣才能達到CGMP的要求，2009年頒布新版CGMP藥品法，將要求在高風險區內，尤其是在凍干核心區域的凍干機進出料過程中避免人的污染。因此，無菌隔離裝置和自動進出料系統將廣泛應用于制藥企業。預計今后凍干系統行業將保持較高的發展速度。

圖表24：2006年-2012年中國凍干系統銷售額

數據來源：漢鼎咨詢

08年，中國凍干機市場規模為7.08億元人民幣，較07年增長29.0%，其中進口為1億。未來凍干機市場將繼續保持良好增長勢頭，預計2012年凍干機市場規模將達到16.8億元。

圖表25：2006年-2012年中國凍干機銷售額

數據來源：漢鼎咨詢

我國制藥行業近年來保持快速增長，尤其生物制藥的增長率達到30%，凍干機的市場規模也隨著制藥行業的增長而擴大。此外，09年，大量凍干粉針生產企業須重新通過GMP認證，凍干機的需求將進一步提高。未來幾年，我國制藥行業將繼續保持較快的增長速度，這將有效帶動制藥設備行業的快速發展，其中凍干系統行業的市場容量將得到快速的擴充。

第三節

2006年-2012年中國凍干系統各項細分產品市場規模及趨勢分析

完整凍干生產線包括洗烘灌系統、配料系統、凍干機、無菌隔離裝置、自動進出料系統、燈檢裝置、膠塞清洗機、軋蓋機。目前，大部分制藥企業的凍干生產線只有洗烘灌系統、凍干機、軋蓋機等設備，沒有自動進出料、隔離裝置。根據下游制藥企業調查研究得到各部分設備占凍干系統的比重如下：

圖表26：2008年凍干系統市場中各組成設備份額（%）

數據來源：漢鼎咨詢

圖表27：2008年凍干系統市場中各組成設備市場規模（億元）

數據來源：漢鼎咨詢

第四節

中國凍干系統市場供求狀況及變動原因

1.凍干系統需求狀況

我國醫藥行業發展迅速，藥品需求巨大，凍干藥品由于其在穩定性，便于儲存等優勢在藥品中的比例越來越大。我國目前年產凍干粉針超過11億瓶。據中國制藥裝備協會相關負責人表示，目前，我國粉針制劑中有20%的藥品為凍干制劑，在化學原料藥中有5%-6%的藥品為凍干藥品，在生物制劑中，凍干藥品的比重達3成，而在國外，粉針制劑中有50%-60%的藥品為凍干制劑，化學原料藥中有20%的藥品為凍干藥品。今后，我國凍干藥品的比例將進一步提高。考慮到現在國家對制藥行業尤其是生物醫藥產品質量的高度重視，作為制造醫藥產品的醫藥凍干機及其系統必將得到快速增長。

近幾年來，我國生物制品、藥品生產受到了更為嚴格的監督和檢查，GMP認證的實施和推廣使得藥品相關企業必須考慮購進高端設備，因而我國凍干機市場在政策的影響下獲得了快速發展。以往藥品政策法規不嚴時，許多企業只是潛在的購買者，而現在大量的潛在需求轉變為了顯性的實際需求，凍干機的市場容量很快得到了擴大，凍干系統產品需求旺盛。

目前，很多凍干粉針生產企業的GMP認證已快到期，新一論的認證拉動對凍干系統行業的需求。國家食品藥品監督管理局（SFDA）有關負責人表示，2005年前建的凍干粉針車間技術上都存在缺陷，達不到新修訂的GMP標準。目前全國共有凍干粉針生產企業491家，2005年前建的有298家，我國的凍干粉針企業大部分是2002年以前通過GMP認證的，設備、設施的改造已經到期。

2005年前，我國已有專業的凍干藥品生產車間上百個，配置凍干設備200多臺/套，這些生產線的綜合能力均處于較低的水平，都具有前述的安全、技術效率的改造需求。國內一些知名制藥企業已開著手于凍干生產線的改造與升級，如成都某個知名制藥企業采購一套將自動流水線集成在一起的用于凍干藥品生產的隔離系統，價值高達1000萬歐元。國內某個知名制藥企業購買了愛德華公司集成配套供應的凍干項目，一條洗、烘、灌流水線和+3臺40m2凍干機及一套自動裝卸料系統，價值高達700多萬歐元，如果再把潔凈廠房、HVAC系統和工藝用水系統集成在一起，其價值估計會達到1800～2000萬歐元。

我國疫苗行業的發展也將帶動凍干系統市場的發展，2009年，隨著新醫改的出臺和計劃內疫苗采購的推行，健康人產業——疫苗行業將迎來快速發展期，這將給我們相關藥機企業帶來新的發展良機。據業內人士評估，國內疫苗市場年需求將以15%的速度大幅度增長，遠遠高于全球10%的平均增長水平。面對潛力巨大的疫苗市場，中外醫藥企業躍躍欲試，都希望搶占先機。國際衛生組織最大的疫苗供應商葛蘭素史克近來在國內頻頻高調亮相，國內最大的疫苗生產企業——中國生物制品總公司，也決定投資５億元建設國內最大的疫苗研發生產基地。2.凍干系統供給狀況

我國目前凍干機的重點生產企業有十多家。主要集中在上海、北京兩地。國際上的凍干機市場也正在向中國轉移，我國普通型凍干機出口數量逐年增加。目前，國內最大的凍干機生產企業是上海東富龍科技股份有限公司，大量滿足制藥企業的需求。

醫藥凍干系統中的自動進出料系統和隔離裝置在前期依賴進口產品，但目前國內上海東富龍科技股份有限公司研發生產的自動進出料系統和隔離裝置已能替代國外產品，隨著國內生物、醫藥產品技術水平的提升與新版GMP標準的制定出臺，未來5年內該類國產醫藥凍干系統將迅速替代進口產品，占據市場主導地位。

第三章

影響行業發展的有利和不利因素

第一節

有利因素

1、制藥設備行業被列入裝備制造業發展計劃

2006年國務院就發布了《關于加快振興裝備制造業的若干意見》，該意見決定調整裝備制造業進口稅收優惠政策。

2、下游市場推動凍干系統行業發展

2008年在全球經濟危機的大背景下，我國醫藥行業仍保持了較高的增長速度，2008年全國醫藥行業累計完成工業總產值8666.8億元，同比增長25.7%，凈利潤增長35%。2009年，醫藥行業將在相關政策引導下得到進一步發展：我國政府為實施國家新型農村合作醫療制度和城鎮居民醫療保險制度，在醫藥市場的投資不低于1600億～1700億元。此外，國務院通過的新醫改方案指出，2009—2011年各級政府預計投入8500億元用于保障5項基本改革：

1、基本醫療保障制度全面覆蓋城鄉居民；

2、2010年，對城鎮居民醫保和新農合的補助標準提高到每人每年120元；

3、3年內使城鎮職工和居民基本醫療保險及新型農村合作醫療參保率提高到90%以上；

4、3年內將基本藥物全部納入醫保藥品報銷目錄；

5、從2009年開始，逐步在全國建立統一的居民健康檔案。從我國目前的人口結構、收入水平、政策導向以及消費觀念來看，我國的藥品消費在3-5年內會維持快速增長。

隨著醫藥行業的快速發展，其中的凍干醫藥產品也得到充足的發展，據中國制藥裝備行業協會相關負責人表示，目前，我國化學制劑中有20%的藥品為凍干制劑、在生物制品中，凍干藥品的比重達3成，生物制品企業在數量上規模上都不斷提升。國內生產凍干生物制品的廠家已由初期衛生部直屬6大生物制品研究所、省市級或一些地區性生物制藥廠和獸藥用生物制品廠，發展到現在的近百生產企業，目前還在不斷地重組和發展。

醫藥行業的快速增長為制藥設備企業帶來商機。2008年醫藥行業固定資產投資增速遠高于歷史增長率。預計醫藥行業的快速增長將拉動制藥裝備行業迅速發展。

3、新版GMP的實施推動醫藥企業設備更新

新版GMP即將推出，將對無菌注射劑生產管控更加嚴格，設備更新勢在必行。

2008年中國新版GMP認證制度著重細化了軟件要求，尤其是無菌產品的生產要求將與國際接軌。國內制藥企業生產設備的更新勢在必行，這為制藥行業的上游產業——制藥機械行業帶來了重大利好消息，大量的生產線改造為制藥機械企業帶來了巨大的市場。

第二節

不利因素

我國凍干技術發展迅速，凍干系統生產企業已具備較強的生產實力，在凍干系統生產技術上也有一定突破，但是，與國外的凍干系統產品相比，還存在一些問題，如凍干機擱板溫度不均勻、加熱（冷）媒體傳熱特性、或者流程設計有些欠缺等。

國產凍干系統與國外凍干系統相比，其最大的優勢在于價格，其價格是國外知名品牌凍干機價格的30%-50%。因此，國內很多制藥企業選擇了國產凍干機凍干系統。隨著新版GMP的執行，將對制藥企業的生產設備無菌性和技術要求更高，國內凍干系統企業也要解決相應的技術問題。

此外，制藥企業若進入國外市場，必須通過FDA的認證，凍干藥品生產企業必須對凍干線進行升級才能達到FDA的要求，這對凍干系統提出更高的要求，凍干系統需配備自動進出料系統和隔離裝置，但是，目前國內能提供自動進出料系統和隔離裝置的企業較少，若凍干系統生產企業不加強對自動進出料系統和隔離裝置的研發，下游客戶也將被趕向國外凍干系統生產企業。

第四章

2006年-2008年中國凍干系統市場重點企業市場份額及競爭力分析

第一節

生產技術、研發能力對比分析

目前國內生產凍干系統的企業分為四類：國外獨資公司，中外合資公司、國有企業和國內民營企業。

圖表7：中國凍干機重點企業產品列表

公司名稱

上海東富龍科技股份有限公司 伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司 泰事達中國

上海遠東制藥機械總廠 上海玉成干燥設備有限公司 上海浦東冷凍干燥設備有限公司 上海醫分儀器有限公司 北京天利聯合科技有限公司 上海舒博拉尼制藥設備有限公司 北京速原中天科技有限公司

南京固延制藥設備有限公司(原中牧南京實業公司)

凍干機 √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

自動進出料 √ √ √

√（代理）√

隔離系統 √ √ √

洗烘灌

√ √ √

√

√(點)

重

軋蓋

√ √ √

√

根據企業技術研發實力以及凍干系統占其所有業務的比重，將重點企業進行如下分類：

圖表9：中國凍干機重點企業分類

第二節

2006年-2008年產能與產量對比分析

上海東富龍科技股份有限公司無論在產能和產量上都位居第一，2008年由于訂單量大，該公司已超負荷生產。

圖表10：2008年中國凍干系統生產企業產能與產量對比

數據來源：漢鼎咨詢

第三節

2006年-2008年銷量及出口對比分析

上海東富龍科技股份有限公司在國內市場和國外市場都保持了優勢，且出口方面呈上升趨勢。伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司由于其國際品牌的優勢，其出口量最高。上海遠東制藥機械總廠的產品主要出口至阿根廷、越南、俄羅斯等地，主要出口實驗型凍干機。上海浦東冷凍干燥設備有限公司主要出口至東南亞地區。南京固延制藥設備有限公司(原中牧南京實業公司)目前主攻國外市場，尤其是俄羅斯市場。

圖表34：2008年中國凍干機生產企業銷量及出口情況

數據來源：漢鼎咨詢

從出口比例來看，伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司和上海東富龍科技股份有限公司領先于其他重點企業，具有絕對優勢。

圖表35：2008年中國凍干機生產企業出口量比例

資料來源：漢鼎咨詢

從出口量比列來看，伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司排名第一，上海東富龍科技股份有限公司位居第二，遠高于其他企業。

第四節

2006年-2008年銷售收入對比分析

圖表13：2008年中國凍干機生產企業整體銷售收入（含出口，單位：億元）

資料來源：漢鼎咨詢

從各凍干機生產企業在國內的銷售情況來看，銷售收入前三位的公司為：上海東富龍科技股份有限公司、上海遠東制藥機械總廠、伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司。上海遠東制藥機械總廠出口的凍干機多為實驗型凍干機。

圖表37：2008年中國凍干機生產企業國內銷售收入（不含出口，單位：億元）

資料來源：漢鼎咨詢

第五節

2006年-2008年重點企業市場份額及排名

一、重點企業市場份額及排名（按收入）

銷售收入前三名分別為上海東富龍科技股份有限公司、伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司、北京天利聯合科技有限公司。上海東富龍科技股份有限公司實現對上海上海共和真空技術有限公司的控股權后，市場份額將進一步提升。

圖表38：2008年凍干機重點企業銷售收入的市場份額（%）

數據來源：漢鼎咨詢

從國內銷售收入的市場份額來看，上海東富龍科技公司的市場份額遙遙領先于其他企業。

圖表39：2008年凍干機重點企業國內銷售收入的市場份額（%）

資料來源：漢鼎咨詢

二、重點企業市場份額及排名（按銷量）

按銷售量來看，排名前三的公司分別是：上海東富龍科技股份有限公司、伊馬愛德華(北京)制藥系統有限公司、上海浦東冷凍干燥設備有限公司.圖表17：2008年凍干機重點企業銷量的市場份額（%）

數據來源：漢鼎咨詢

從國內銷量的市場份額來看，上海東富龍科技股份有限公司占有絕對優勢。

圖表18：2008年凍干機重點企業國內銷量的市場份額（%）

資料來源：漢鼎咨詢

第六節

市場營銷能力對比分析

上海東富龍科技股份有限公司目前已建立充分品牌效應，能有效幫助公司提升營銷效率，目前，該公司在國外擁有多個代理商，以開拓國外市場。在國內，該公司充分利用展會、人文及技術交流等形式進行營銷。目前公司擁有強大的忠實客戶群體。

伊馬愛德華擁有很強的國際知名度，由于其國際品牌的背景，在國際上擁有很大的市場，其國際營銷網絡強于國內企業。但是在中國售后服務方面稍差于國內企業。

泰事達中國由于08年剛開始獨立生產業務，為爭奪國內市場，會采取價格策略。

上海浦東冷凍干燥設備有限公司以其價格優勢，在國內中小型制藥企業中建立了一定的固定關系，在客戶關系維護方面具有優勢。

北京天利聯合有限公司的母公司天利深冷設備股份有限公司曾是原BOC愛德華在國內的合資企業，因此，利用愛德華的品牌在國內建立一定的客戶關系，但是由于目前天利深冷設備股份有限公司被伊馬愛德華收購，北京天利聯合有限公司只能生產銷售天利品牌的凍干機，這對其營銷有很大的影響。

北京速原中天科技有限公司將來的銷售策略很可能通過打價格戰來搶占市場，而上海遠東制藥機械總廠自身產品比較多，可以充分利用銷售渠道資源，但由于其獨特的國有背景，應對市場的變化還不足夠靈活。上海玉成干燥設備有限公司、上海浦東冷凍干燥設備有限公司、中牧南京實業公司由于其規模很小，無法充分整合其銷售資源。

第七節

下游客戶群對比分析

按照下游企業規模來分，將下游客戶分為大型、中型、小型客戶，以下根據企業規模大小和產品價格來分析重點企業的客戶群體。伊馬愛德華和共和的凍干機價格較高，其客戶為高端客戶；東富龍凍干機的價格適中，其客戶主要為中高端客戶，天利聯合價格偏高，該公司計劃主要開拓高端客戶。浦東、玉成、速原主要針對低端客戶市場。

第四篇：課題成果概述

《多元智能理論在初中語文課堂教學中的應用研究》

課題成果論述

邢臺市橋西區第一中學課題組

一、課題基本情況

《多元智能理論在初中語文課堂教學中的應用研究》（S0715051）是邢臺市教育科學研究“十一五”規劃課題，2007年4月邢臺市教育科學研究規劃辦批準立項，屬于市級立項課題，由橋西區第一中學韓桂書校長負責研究。在此之前，我校已經成功主持研究了四個“十五”課題研究，其中語文課題《如何實施初中作文素質教育》已經成功結題，該校教科研人員力量雄厚。

二、課題研究及成果匯報

（一）問題的提出

多元智能理論簡稱MI理論，最早由美國教育心理學家、哈佛大學霍華德·加德納教授（Harvard Gardner）提出。美國哈佛多元智能教育研究院，將這一理論與幼兒園、小學、初中、高中階段的教學密切結合，并取得了一定的成果。多元智能理論自提出以來，在美國和世界各地產生了深遠的影響，并且成為許多西方國家90年代以來教育教學改革的重要指導思想。我國大陸地區自90年代以來，對多元智能理論予以較多的介紹。《素質教育觀念學習提要》提出：“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”這一觀念得到了教育界的普遍認可，引發了許多教育工作者對自己教育教學工作的反思。隨著我國教育改革的深入和教學理論的不斷更新，教師的主導作用應更科學、更規范。在我省，涉足多元智能與中學語文教學應用研究者較少，而以此為課題展開系統科學研究的更是寥寥無幾。當前初中語文課堂教學中還存在著許多問題:語文教學耗時多、效率低、質量差的弊端依然嚴峻；教學內容的呈現方式單一，導致學生思維能力、語言表達能力、人際交往能力等仍然堪憂；學生主體性不足，創新素質貧乏。那么，如何克服現行課堂教學實踐的種種弊端，如何在課堂上充分發揮學生的主體地位，如何實現教學內容呈現方式和學生過程評價的多元化,成了語文教師研究的重點。基于以上種種考慮，我校開展了“多元智能理論在初中語文課堂教學中的應用研究”該項課題的研究。

通過實驗研究，探索多元智能與初中語文教學二者間的內在聯系。多元智能應以語文教學為載體，以此發展學生的多元化智能；語文教學應以多元智能為手段，通過這一理論指導整合語文教學，從而最優化、最大限度地提高學生的語文素養。調查了解現階段多元智能在初中語文教學應用中存在的問題，研究分析這些問題形 1

成的原因，尋找解決這些問題的對策和方法。

（二）課題研究的目標、內容及創新點 1.課題研究的目標

（1）運用多元智能理論探索初中語文課堂教學多元互動的運作方式。（2）運用多元智能理論探索初中語文活動訓練的有效途徑（3）運用多元智能理論探索初中語文課堂教學的設計方法。（4）運用多元智能理論探索實施初中語文課堂教學的策略。

2.課題研究內容

（1）研究多元互動的具體運作方式。具體包括探索初中學生與語文教科書、信息資料的互動方式，探索師生、生生之間的人際互動方式，以及學生個體內部的互動方式等項內容。

（2）研究語文活動訓練的途徑。具體途徑包括：創設各種活動情境促進多元智能發展，開展豐富多彩的語文活動發展學生多元智能等等。

（3）研究語文教學設計的方法。其教學設計的方法包括：注重口語交際，發展語言智能；加強閱讀訓練，促進數理智能；運用空間圖表，開發空間智能；營造音樂氛圍，培養音樂智能；增強動覺訓練，提高肢體運動智能；利用小組合作，塑造人際交往智能；了解認知過程，開啟自我認識智能。以上七點就是我們在這一方面具體研究的內容。

（4）研究語文教學的策略。為此，我們從以下五個方面展開具體研究：創設有利于激發學生興趣與潛能的多元智能環境；設計有利于激發學生各種智能組合的專題學習活動；運用多樣化的教學手段；提供師生多元互動的學習機會；建立多元評價機制。

3.課題研究特色

多元智能在初中語文課堂教學中的應用研究。

（三）課題研究的基本方法或方法論體系

課題研究的基本方法包括：1.行動研究法：這是本課題采用的主要研究方法。在研究過程中，隨時調整和修正實踐方案，邊實踐，邊研究，邊解決實際問題，使研究工作按照研究設計順利進行。2.文獻法：學習相關的文獻資料，了解課題研究的最新成果，借鑒利用，掌握課題研究的理論依據。3.經驗總結法：在學習和實踐的基礎上，不斷總結經驗，分析得出帶有規律性的結論，及時匯總教師論文。.（四）課題研究的結論、提出的主要觀點

多元智能理論基本結構有七種，分別確定為：

1、言語——語言智力（Verbal-linguistic intelligence），2、音樂——節奏智力（Musical-rhythmic intelligence），3、邏輯——數理智力（Logical-mathematical intelligence），4、視覺——空間智力（Visual-spatial intelligence），5、身體——動覺智力（Bodily-Kinesthetic intelligence），6、自知——自省智力（Intrapersonai intelligence），7、交往——交流智力（Interpersonal intelligence）。語文是語言文字或語言和文學的簡稱。初中語文課堂教學就是教師借助課堂培養學生聽、說、讀、寫的語言文字能力，傳遞語言知識及文化知識的教育教學活動。

兩年來，在多元智能理論指導下，在初中語文課堂教學中，我們反復運用多元智能理論探究初中語文課堂教學方法、策略、及途徑，極大地提高了語文課堂教學效率和質量。兩年來辛苦、繁瑣甚至有些枯燥的課題研究，課題組成員最深切的感受是多元智能理論運用于初中語文課堂教學實踐活動很有必要。探究出初中語文課堂教學方法、策略、及途徑。

（五）課題研究的主要成果及其目錄

課題研究的主要成果有：多元互動在初中語文教學中的運用、多元互動策略在初中語文教學中的運用、多元智能活動訓練的探討等。

1.理論成果

第一.探索出了運用多元智能理論進行多元互動的運作方式。新課程概念告訴我們，課程是由教師、學生、教科書、環境等要素互聯互動、共生共創、整合建構的“生態系統”。在這個“生態系統”中，運用頻率最高、規則最強的是多元互動的運作方式：（1）學生與教科書、信息資料的互動。這種互動是指學生憑借已有的知識和能力去探究性學習，從而獲得新的知識。(2)師生、生生之間的人際互動。第一，學生與教師的互動。在這種互動過程中，教師重在啟迪思維和調動學生的內在動力，讓學生學會主動獲得、獨立習得，而不重在知識的講解或給出問題的答案。第二，學生與學生的互動。你在這一方面當老師，他在那一方面當老師，我在另一方面當老師，這就是另一種意義上的“教學”互動，是不同結構的優勢組合。(3)學生個體的內部互動。學生通過自主學習、探究學習獲得新的知識后，需要消化分析、過濾篩選，然后吸納。這時，學生應該眼、手、口、心并用，即眼看、手指、口讀、心想，從而達到更深層次的記憶。

第二.探索出了運用多元智能理論進行語文活動訓練的途徑。多元智能理論認為，人的智能不是單一的而是多元的，人除了言語智力和邏輯智力兩種基本智力外，還有其他七種智力。想使學生真正參與教學，適應新課程標準中關注每一個學生的理念，就要針對學生的智能等的差異,將多元智能理論應用于語文教學，構建多元智能課堂，使那些在傳統智能測試中表現不佳的學生，通過創設各種智能活動情境，享受到“智能公平”。其具體途徑包括：（1）創設各種活動情境促進多元智能發展。讓多元智能教學走進課堂，在充分了解學生興趣愛好和智能差異的基礎上，根據語

文教材內容，創設各種活動情境，激發或支持學生進入學習的思維狀態，讓學生自己根據自己的愛好和對課文的理解，繪出一幅幅形象直觀的圖畫，用自己的心描繪出一幅幅動人的風景，配上一首首優美的曲子，自己動手參與設計具有相當氣息的板書等等。（2）開展豐富多彩的語文活動，發展學生多元智能。多元智能理論強調每一種智能的發展實際上都有其獨特的軌道，在每個個體身上智力的結構組成也不相同，因此教學活動的多樣化是發展多元智能的前提。第一、故事。通過調查我們發現學生對內容豐富、形象生動的故事非常感興趣，不論是聽故事、講故事、編故事，他們都津津樂道，我們根據教學內容、教學目的將有鮮明故事情節的課文改編成豐富多彩的故事，讓學生接龍、改編、辯論、競賽等形式，通過故事，既很好地發展了學生的語言智能，也發展了學生的人際交往智能。第二、課本劇。課本上有不少課文人物形象栩栩如生，故事情節曲折生動，我們在理解課文、準確把握人物性格的基礎上讓學生進行再創造，把它編成課文劇進行表演。學生排演課本劇的投入是全方位的，能夠同時訓練學生的肢體語言、聽力和書面語，促進語言與肢體的配合，動作與表情的協調，演出一場課本劇，要求學生有很好的交流與討論、協調與配合能力，應根據學生的愛好和特長來確定角色。這樣活動既加深了學生對課文的認識和感悟，同時讓學生在整個活動過程中充滿了生命的活力，發展了學生的多元智能。第三、課堂實踐活動。初中課文每單元后綜合性學習版塊內容豐富，教學中把它作為語文實踐活動的主陣地，綜合運用多種學習方法，培養發展學生的多元智能。根據每一個話題，先讓學生分組收集、處理有關資料，并讓學生集思廣益表達自己的看法、想法，確定活動的形式，然后讓學生根據自身特長、興趣愛好自愿組成小組，分組籌備，在老師的指導下交流匯報，用不同的形式展示成果。在這里，學生可以比較公正客觀地認識自己和別人的意見；在這里，學生的自身價值得到充分的展現；在這里，使學生的多元智能得到很好發展。通過活動點燃了學生的興趣之火，激發了學生的學習興趣，構建出多元智能課堂。

第三.探索出了運用多元智能理論進行多元智能教學設計的方法。語文是基礎教學中的基礎學科，教學設計是教學中的重要的一個環節。《新課程標準》在教學目標和理念上有了較大的變化，特別注重個性的發展，這與多元智能理論倡導的教育理念不謀而合。借鑒多元智能理論，促進學生語文素養的提高和潛能的開發，發展學生的個性，其教學設計的方法包括：

（1）注重口語交際，發展語言智能。語言智能是指有效地聽、說、讀、寫的能力，表現為個人能夠順利而高效地利用語言描述事件、表達思想并與人交流的能力。教學中，教師應訓練學生有效地傾聽，在聽的過程中判斷內容、抓住中心主題，在聽后針對重點進行概括；訓練學會使用盡可能少的文字做筆記、記重點。具體操作

中形式是多樣的，如介紹自己或家鄉、談感想、表演話劇、小討論、課前5分鐘講故事、對對聯、說成語等，通過口語交際促進他們發展語言智能。

（2）加強閱讀訓練，促進數理智能。邏輯數理智能主要指推理和運算的能力。表現為對事物間各種關系如類比、對比、因果和邏輯等關系的敏感，以及通過數理運算和邏輯推理等進行思維的能力。閱讀訓練中，采用不同的提問策略、提出開放性問題、讓學生預測和改變邏輯結果等能夠增強他們的邏輯思維能力，使邏輯數理智能在思考和學習中發揮最大的作用。根據文中已知信息推理故事情節的發展；根據字面意思、語篇的邏輯關系以及細節的暗示，推敲作者的態度，深層理解文章的寓意；根據所讀內容用文字按邏輯順序表述主題。這些閱讀具有挑戰性，能夠鍛煉學生的數理邏輯能力。

（3）運用空間圖表，開發空間智能。空間智能是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關系并藉此表達思想和情感的能力，表現為對線條、形狀、結構、色彩和空間關系的敏感，以及通過平面圖形和立體造型將它們表現出來的能力。利用手抄報，展示學生作品鍛煉了學生空間構思的能力，而且還培養了學生的審美能力，形成班級精神文化的一道亮麗風景線。說明文可以設計圖表來呈現文章的主要內容，記敘文則可以采用網絡圖理清課文脈絡和要點。

（4）營造音樂氛圍，培養音樂智能。音樂智能主要指感受、辨別、記憶、改變和表達音樂的能力。表現為個人對音樂，包括節奏、音調、音色和旋律的敏感，以及通過作曲、演奏和歌唱等表達音樂的能力。教學的方式有聽主題音樂或背景音樂；唱一些與教材同步的由原來的詩詞改編成的或與生活密切聯系的抒情歌曲；配樂朗誦課文。

(5)增強動覺訓練，提高肢體運動智能。肢體運動智能指運用四肢和軀干的能力，表現為能夠較好地控制自己的身體，對事物能夠做出恰當的身體反應，以及善于利用身體語言表達自己的思想和情感的能力。游戲活動與認知發展、語言發展和情緒發展密切相關，在玩中學有利于身心健康和智能發展；在玩中看、聽、說，體現了“在做中學”的原則。比如，常用的課本劇表演，通過扮演不同的角色幫助學生理解文章的涵義，通過對話練習口語，通過扮演去熟練肢體語言。教材中往往有許多可利用的資源，我們要利用教學內容、創設動態化的環境，為學生提供肢體動作的機會。

（6）利用小組合作，塑造人際交往智能。人際交往智能主要指與人相處、交往、合作，表現為覺察、體驗和解讀他人的情緒、情感和意圖，并能據此做出適當的反應的能力。創設積極的人際交往環境最好的辦法是開展小組合作學習。在語文課堂上，小組成員分工明確，團結合作，預習時小組內成員一起搜集資料，上課時分工

展示。這樣的合作學習，學生之間愿意溝通，愿意表達自己的真實的思想感情。教師可以對小組指導和幫助，與學生面對面地交流，還有利于形成師生之間的合作關系。

（7）了解認知過程，開啟自我認識智能。自我認識智能主要是指認識、洞察、和反省自身的能力，表現為能夠正確地意識和評價自身的情緒、動機、欲望、個性、意志，并在正確的自我意識和自我評價的基礎上形成自尊、自律和自制的能力。在寫作訓練中，老師往往都會讓學生在寫作之前先擬一份提綱，確定寫作要點、步驟與方法，預計文章的長度；寫作初稿后自覺地檢查或與同伴交換查閱，及時訂正錯別字和語句中的語法錯誤，改進表達方式；老師批改或自改或同學互批后能糾正錯誤、調整思路。

第四.探索出多元智能語文教學的策略。多元智能理念下的語文教學，有這樣幾 個層次：能力的感知、能力的溝通、能力的傳授、能力的綜合運用。多元智能觀與 語文教學理論關系密切，但其內涵比任何一種教學法都更加豐富，發展學生的多元 智能已經成為21世紀語文教學的重要舉措。其教學策略分為：

（1）創設有利于激發學生興趣與潛能的多元智能環境。多元智能環境有助于學生真正參與語文教學。教師針對學生的智能差異設計課堂情境，使學生自信、自賞，充分認識自己的強項，展示并與他人分享自己的長處。第一、運用多元智能教學，激發學生的學習興趣。第二、創設各種活動情境，促進多元智能發展。為此，教師可以創設各種活動情境，激發或支持學生進入學習的思維狀態。除聽、說、讀、寫外，可采用演唱、舞蹈、繪畫、表演、制作等形式營造學習情境，激發學生多元智能的發展。第三、自我認識智能教學，提高學生的自學能力。問題的發現和提出往往意味這是一個新的領域的開辟。在語文教學中，老師不僅可以提問題，還可以讓學生自己發現問題，在不斷地自我認識中推動語文教學。

（2）設計有利于激發學生各種智能組合的專題學習活動。在語文教學中，必須根據教材內容、學生的知識基礎、智力結構特點將多種方法優化配置，真正做到“為多元智能而教”。這樣安排設計教學過程，使多種方法有機結合。在語文教學中，改善學生智能的活動有很多，教師要因課因人而異。在專題學習的過程中，一方面為學生的多元智能發展創設恰當的外在條件，另一方面還要提供跨越學科界限的專題素材，使學習資源更開放更豐富。

（3）運用多樣化的教學手段。多元智能理論強調，每一種智能的發展實際上都有其獨特的軌道----有的發展得早些，有的發展得晚些。不僅如此，每一個個體智力的結構也不相同。因此，多樣化的教學手段是發展學生多元智能的前提。根據多元智能理論進行多元智能教學，既可以從教學的內容上著手，也可以從教學手段或

媒體應用方面去考慮。

（4）提供師生多元互動的學習機會。人際溝通智能是多元智能中非常重要的一個方面，多元互動、協同合作學習不僅能培養學生的交往意識和能力，開發學生的人際潛能，而且可以幫助、促進弱勢群體，從而達到智能互補的效果。在學生合作完成某一項任務的過程中，可以由學生通過對自己和他人能力、特長的分析，自行分工、把握進展速度。建立了合作小組后，教師要引導學生，讓他們明白此時的學習光有興趣是不夠的，更需要有一種責任感。

（5）建立多元評價機制。“多一把衡量的尺子，就多出一批好學生。”借鑒多元智力理論，我們應改變單純以標準的智商測試和學科考試成績為主的評價觀, 樹立多元多維評價觀。根據具體的問題情景，立足多元智能，客觀地評價學生的智能發展水平和學業進展。第一、借助《中小學生綜合素質評價手冊》，將教師評價、學生互評、學生自評有機結合起來，全面、客觀地展開評價，引導學生多元智能的發展，推進語文素養向更深、更廣的方面發展。第二、確立評價方案。在常規語文教學中，建立學生個人學習檔案袋，重視形成性評價。走向多種多樣的作品評價，走向基于情景化的過程評價，充分體現考評對于學生智能發展的診斷功能、激勵功能和完善功能。

2.實踐成果

(1)在各級各類征文比賽中，我校學生陸續獲獎。2008年5月，在“迎奧運，促和諧”讀書教育活動征文比賽中，我校有7名學生獲獎；2008年12月，在“中華魂”（心系奧運，健康成長）主題教育中，有11名學生獲獎，其中一人獲省級二等獎。（見附表）同時，在我校組織的各種大型事件活動中，學生的語文素養得到肯定。2009年4月5日，邢臺市文明辦在郭守敬廣場組織的“紀念先賢公祭活動”中，我校129班的張葉榮同學發表了深情的演講。這進一步印證了學生語文素養的提升。如今，同學們已經積累了必要的語文知識，具備了一定的語文能力，對中華民族的語言持有深厚的感情和正確態度，文學欣賞趣味更加健康向上，文化視野也日益開闊。這些語文素養在各種實踐活動中得到了檢驗。

(2)學生的語文素養得到了全面提升。如今，同學們已經積累了必要的語文知識，具備了一定的語文能力，對中華民族的語言持有深厚的感情和正確態度，文學欣賞趣味更加健康向上，文化視野也日益開闊。他們的語文素養在各種實踐活動中得到了檢驗。在我校組織的各種大型事件活動中，學生的語文素養得到肯定。如：2009年4月5日，邢臺市文明辦在郭守敬廣場組織的“紀念先賢公祭活動”中，129班的張葉榮同學發表了深情的演講。“多元智能理論在初中語文教學中的應用研究”調查報告顯示：如今已經畢業的他們，已經初步具備了一些成熟的思想，能夠在自己 的學習生活中為自己創設一些愉悅身心的活動，讓自己從一個依賴于家長、依賴于老師的小孩子，向一個主動、積極地生活的大學生轉化。

3.教師的學術理論水平及科研能力得到提升，出現了一批科研成果。在三年來的教學研究中，教師的教學理念得到進一步更新，教學策略更加科學規范，語文新課程改革的意識普遍增強，我們掌握了科學的教學方法，養成了良好的工作習慣，撰寫教學論文十余篇。2008年6月，何秀春老師論文《語文閱讀要嚴謹科學》在橋西區中學語文經驗學習交流活動中獲一等獎。2008年9月韓桂書校長的論文《多元互動在初中語文教學中的運用》發表在河北省教育刊物《教育實踐與研究》（2008年第九期）。2008年12月，何秀春老師在“中華魂”（心系奧運、健康成長）主題教育征文比賽中，被評為先進個人。2010年7月，崔淑娟老師論文《中學語文多元智能活動訓練初探》發表在河北省教育刊物《學周刊》。2009年2月，韓桂書校長論文《多元互動在初中語文教學中的運用》在《中國多媒體教學學報》（2009年第1期）上再次發表。并于該年11月在“新中國60年基礎教育教學論文大賽”中榮獲一等獎（編號為884378）。課題研究達到了預期的目的，培育了一支高素質的語文教師隊伍。課題研究的開展，還加深了我們對多元智能在初中語文課堂教學應用的認識，解決了一些有關理論問題。

4.巧妙地處理了教師主導地位與學生主體地位兩者間的關系。教師的主導地位是指：創設情景——以目標激發動機；引導點撥——以引導促進轉化；多元互動——借評價激勵強化；達標測評——深層輔導發現特點。學生的主體地位是指：自主投入——認同目標質疑；自主學習——小組合作嘗試；自我生成——多元感悟強化；自我激勵——品悟自主發展。這種層層深入的運作方式，有效地構建了教師主導地位和學生主體地位，并在科學的評價方式方面予以突破，從而有效地解決了課題研究的問題。調動學生的多元智力，作為一種教學手段能使課堂教學更加生動活潑，使課外活動更加豐富多彩，迅速有效地提高了學生的聽說讀寫各項語言能力。多元智能理論下的語文教學建立了新型的師生關系，師生間可以展開平等的交流與互動，凸顯了學生的主體性，培養了學生的創新能力；同時，教師的能力也得到提高。附目錄：

1.多元互動在初中語文教學中的運用(已發表)???????韓桂書（）2.多元互動策略在初中語文教學中的運用(已發表)?????韓桂書（）3.“多元智能在語文教學中的應用”調查問卷分析報告??? 董志坤（）4.多元智能理論與語文教學相結合的實效????????? 葉洪育（）5.多元智能活動訓練的探討(已發表)??????????? 崔淑娟（）6.多元智能語文教學設計???????????????? 張秋香（）

7.多元智能語文教學策略的探討????????????? 何秀春（）8.運用多元智能理論 開發學生的語言智能?????????郝春梅（）9.《黃河頌》多元智能教學設計????????????? 張秋香（）10.《陋室銘》多元智能教學案例設計???????????張秋香（）11.“獻給母親的歌”語文多元智能活動訓練案例??????崔淑娟（）12.“說成語故事比賽”語文多元智能活動訓練案例????? 崔淑娟（）

（六）課題研究成果的社會效益

實驗班學生的語文素養得到很大提高，整體語文測試成績明顯進步。在2010年中考語文測試中，實驗班學生語文總平均分達到96.57的好成績，得到了學生家長的好評，贏得了全校教師的廣泛贊譽，實驗教師們更加振奮。

（七）研究成果的推廣范圍

課題成果將在全校各年級普遍推廣，同時向橋西區各中學推廣。

（八）課題研究存在問題的反思、尚待進一步研究的主要理論與實際問題 多元智能理論給語文課堂帶來的啟示是：學生的智能是多元化的；學校和提供的教學資源應該是多元化的；學生學習的課程應該是多元化的；課堂的學習方式應該是多元化的；老師對學生的評價也應該是多元化的。這其中的核心內容便是尊重學生個性差異，充分認識學生的不同智能特點，通過多樣化的教學手段，促進不同智能特點的學生潛能都得到提高。誠然，運用多元智能理論進行初中語文課堂教學，能讓學生在愉悅而又不乏挑戰的環境中學習，大大調動了學生學習的積極性。但是，在操作中教師要注意以下三點：第一，簡單活動優先原則。第二，操作適合學生的學習任務、興趣、先前經驗等。第三，教學項目要在可利用的時間內完成。

本課題研究即將告一段落，我們將在我校、乃至全區推廣課題研究成果，及時搜集、整理來自兄弟學校的新思路、新策略，穩步推進初中語文教學改革。同時，針對課題研究中存在的主要問題，進一步展開探索和研究，補充完善課題研究成果，增強課題研究的連續性。“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。”這一觀點更重要的是把它應用在日常教育教學中，那么“沒有教不好的學生”這種教育理想便可能實現了。從這個角度看，這不僅是教學更是一種教育，是事關學生終身發展的教育。

第五篇：企業文化研究概述

企業文化研究綜述

隨著市場經濟發展和現代企業制度的逐步實行，企業文化建設的重要性日益凸顯。企業文化作為企業精神、經營理念、價值觀念、職業道德、風俗習慣等文化觀念的總和，具有先進性、實際性、群眾性的特點，并時刻影響著企業職工的言行和思維方式，在某種程度上決定著企業的發展方向。

一、企業文化建設的內在動力

企業的生存與發展，人是核心的動力，企業是個體的人的企望組織，是基于明確的發展目標而將既有資源（包括人力）分布與整合的利益組織。文化是以精神和意識層面反映著人類乃至個體的人的氣質和風格。企業又是以既定的發展目標將個體的人統一起來的組織。自然而然地，企業這個人文群體理應具備一定的「氣質」和「風格」。這種氣質和風格與個人相比，是經過碰撞、激蕩、磨合，調諧和優化的，是代表集體個性的，它并不是由個人意識來主導，卻需要用個人言行和意識來傳遞和表達這種集體的、組織的個性和風格。也就是說，企業文化是企業長期生產經營活動中所自覺形成的，并為廣大員工恪守的經營宗旨、價值觀念和道德行為準則的綜合反映。因此，企業文化其實就是一種以做大做強企業為基本內容的企業發展觀點和經營理念。企業文化建設只能緊緊圍繞這一中心，搞好生產經營和服務，不斷提高企業的經濟效益，使企業健康、穩步地持續發展。這是加強企業文化建設重要性和必要性的根本所在，是企業文化建設的唯一使命。

在實踐中，每做一件事，我們都要思考這樣做是否有利于企業的持續健康發展，是否有利于員工的精神和物質需要，是否在實事求是地塑造具有特色的企業文化。筆者感覺這其中的每一個過程都是一次嚴峻的考驗，都是一個如履薄冰、負重前行的過程。我們注意到，一些企業在建設企業文化的過程中高喊科技興國、為社會服務、為消費者服務等口號，這種做法顯然偏離了企業發展的實際，不利于企業的發展。事實證明，好高騖遠是會耽擱企業發展前程的。企業文化建設，很實際的目的就是要讓企業健康地活下去，并且要越活越好、越活越強大。

二、品牌戰略

品牌形象既是企業文化的載體，又是文化的力量，深深地熔鑄在企業的品牌之中。作為一名企業領導者必須清醒地認識到，品牌就是企業的生命。對于日趨激烈的國內外市場競爭，企業領導者必須高瞻遠矚，具備與時俱進的戰略眼光，對塑造品牌文化的利弊，要及時果斷地揚棄，把員工的整體素質提升上去。并且要不斷地激發員工的創造性，創造出企業優秀的品牌，使企業具備更強的競爭力。只有這樣，企業才能在激烈的市場競爭中持續穩步地發展壯大。由此可見，搞企業文化建設不能離開品牌談文化，而要以品牌為載體彰顯企業文化。

三、要強化人本素質管理

企業前進發展的過程，是強化人的管理、努力提高人員素質的過程。人是企業的第一因素，只有抓好人，企業才有發展前進的基礎。如果沒有較高素質的職工隊伍和一大批優秀的管理人才，要辦好一個企業只是一句空話而已。企業要發展，就必須要以人為本，強化職工素質，注重人才投資，造就更多的專業化、實用化人才，使人才在企業發展中發揮出更大的作用，這是企業發展的根本。企業只有具備一流的素質，才能創造出一流的產品。近幾年來，一些頗具遠見卓識的企業領導者都嘗試著從資本管理向「二本論」管理轉變，「二本論」管理即資本管理加人本管理。凡是人本企業都有它明顯的管理特征：一是在信任員工的基礎上激發員工的創造性和能動性；二是倡導員工進行有效學習，推動企業整體素質的提高；三是培養有利于員工與企業共同發展的價值觀。為此，要以品牌文化建設為契機，帶動企業綜合素質的提高，尤其是人的綜合素質的提升。企業每創造、培育一個更高檔次的品牌，就標志著其綜合素質提高到一個新水平，實現了一次質的飛躍。我們很清楚，企業綜合素質不提高，就不可能創造出新品牌來，即使創造出來了也不可能培育起來。企業界有人形象地把靠吹捧走紅的企業品牌比作「螃蟹」，意思是經不起市場和時間的考驗，一紅就死。所以企業品牌的培育過程必須是一個全面提高企業整體素質的過程。

四、企業文化建設的價值觀

價值觀是關于價值的一定信念、傾向、主張和態度。說白了，價值觀就是人的追求。要什么不要什么，追求什么反對什么，喜歡什么討厭什么，都屬于是價值觀的范疇。價值觀是企業文化建設的靈魂，是員工心中的燈塔，是企業文化建設的依靠。任何文化建設都是以某種價值觀的傾向為核心的，企業文化建設也不例外。經營思想的革新、企業綜合素質的提高都要以某種價值觀為指導，中外企業概莫能外。

我們所熟悉的諾基亞公司，所有加入公司的新雇員，都會在入職培訓中得到關于「諾基亞之道」和「公司價值觀」的講解。所謂「諾基亞之道」，簡單地說，就是諾基亞的行為準則，公司價值觀，以及戰略發展目標的總和，其中「公司價值觀」，貫穿公司管理和員工日常工作的每一個環節，是諾基亞公司文化的基石。

諾基亞價值觀是在11年前，公司規模相對較小時第一次被定義的。隨著公司的不斷壯

大，諾基亞價值觀的內涵也在不斷豐富。目前諾基亞在54個國家擁有約52,000名員工，他們又來自119個不同的國家。公司價值觀需要適用于并指導不同文化背景、道德水平、行為規范和社會風尚下諾基亞員工的思想和行為，成為大家共同信守的企業哲學。

為了適應時代和公司內部發展的需要，賦予諾基亞價值觀現實意義，在公司副總裁馬帝．阿拉呼特的帶領下，諾基亞于2003年四月諾基亞全球高峰會議上立項，通過來自9個國家的21名雇員組成的項目小組五個月的討論和團隊工作，最終由諾基亞執行董事會通過了重新定義的諾基亞價值觀，即「客戶滿意，相互尊重，追求成功，不斷創新」。

諾基亞價值觀不僅停留在表面，還在實際工作中得到溝通和貫徹。首先，公司鼓勵大家公開且坦誠地談論價值觀，然后幫助大家將價值觀運用到日常工作和人際交往中去，從而提高價值觀在變動中的免疫能力，分享并將價值觀發揚光大。這一過程中，公司的宣傳部門會制定溝通的信息和渠道，人力資源部通過各種管理手段將信息融會貫通在人員管理的工具中，通過員工的直線經理，以及部門關于價值觀現實意義的討論，制定有利于團隊工作的行動計劃，并與員工的業績考核掛鉤，使價值觀成為流淌在公司內部的血液。基于諾基亞價值觀，整個公司形成了一個相互支持，團隊合作，分享信息，慶祝成功，積極進取，勇于創新，平等溝通的工作氛圍，即諾基亞企業文化。

做企業，科學管理是前提、是基礎；人本管理是企業發展的方向，沒有科學管理就勿談人本管理；文化管理是企業管理的最高境界，是無聲的監督，是無為而治。企業要在經營性、制度性和管理性渠道之外，建立更多各種各樣有效的企業內部溝通的渠道和載體，使企業員工達成精神層面的充分交流，能把心里話和內心情感盡量的表達出來，大家相互了解多了，自然就能調整好自己的位置、行為位置和心態的位置，員工與員工、員工與企業之間也自然會產生感情。企業文化的建設和塑造不可能一日而成，它是以經營理念及組織行為的規范，通過引導、約束而逐漸形成的共同價值觀及行為模式，直到最后，形成一種習慣。

我們現在正處于非常好的時機和環境，但建設企業文化促進企業發展的任務還是很艱難的。因此我們應該認認真真、踏踏實實地去做，從一點一滴開始行動。

08市場營銷（1）班

姜華

學號：802064117