第一篇：初中地理教學設計,印度（寫寫幫整理）

篇一：初中地理《印度》教學設計

《印度》教學設計

（第1課時）

【教學目標】

知道人口眾多帶來的問題

【教學重點和難點】

農業(yè)大國與人口壓力；

【教學方法】

講授法

【教學過程】

引入新課：播放有關印度的錄像

板 書： 第三節(jié)印度

一、概況

活 動：演示圖片一《印度》

提 問：印度的面積有多大？人口有多少？在世界排第幾位呢？

學生活動：從書中查找印度的面積、人口。

活 動：演示圖片二《印度在世界中---南亞圖》鏈接表格《印度與中國的比較》 學生活動：討論并完成《中國與印度》的比較表

簡要講解：印度與中國都是世界的人口大國，都同樣有著悠久的歷史和燦爛的文化，又同樣

是世界四大文明古國之一。

活 動：演示圖片三《印度國旗》

板 書：

二、世界文明古國

活 動：演示圖片四《人種、民族、宗教和語言》

講 解：印度在人種、民族、宗教和語言方面更加復雜，在宗教信仰、風俗習慣、飲食文

化方面都由其獨特性。

學生活動：請同學談談自己了解的印度。

活 動：演示圖片四《印度教徒頌經、泰姬陵、恒河沐浴、印度的牛》 演示圖片五《印度信念、印度飲食》

提 問：從圖片我們可以看出印度飲食有特色，服裝也獨特。有人可能有疑問：印度的國

土面積只相當于中國的1/3，人口卻有10億人，那么它如何來解決人民的吃、穿問題的？下面我們來了解一下印度的農業(yè)發(fā)展情況。

板 書：

三、世界的農業(yè)大國與人口壓力

1、印度發(fā)展農業(yè)的有利條件和不利因素

活 動：演示圖片六《印度地形圖、印度年降水量圖》，鏈接有利條件和不利因素的文字 學生活動：分析西南季風實力強弱不同會給印度農業(yè)帶來什么影響。活 動：演示圖片七《印度的水旱災害》

活 動：教師簡要介紹主要農作物及各種農作物所需的生產條件

學生活動：討論各農作物在印度的分布。

板 書：

2、主要農作物及分布

活 動：演示圖片八《印度農作物分布圖》、《 主要農作物圖片及分布的表格》 簡要講解：印度農業(yè)“因地制宜”，充分利用自然條件中的有利因素進行農業(yè)生產，農產品

種類多、產量大，在世界上占有重要地位。

活 動：演示圖片九《主要農產品產量在世界上的位次》

提 問：為什么印度農產品產量大出口量卻很少？ 板 書：

3、巨大的人口壓力

活 動：演示圖片十《印度人口增長圖》、鏈接《印度最新人口資料、印度稻田耕作》 學生活動：閱讀《印度的綠色革命》

提 問：印度農業(yè)耕作技術比較粗放，單產低。要提高單產，就需要工業(yè)、科技部門為他

提供先進的機械設備。那么印度的工業(yè)狀況如何呢？

板 書：

四、迅速發(fā)展的工業(yè)

1、發(fā)展中國家中共也較發(fā)達的國家

目前，國民生產總值居發(fā)展中國家第三位，僅次于中國和巴西。

活 動：演示圖片十一《印度礦產與工業(yè)分布圖》、鏈接《棉紡織、麻紡織、軟件業(yè)圖片》 學生活動：觀察印度工業(yè)分布圖，說出印度有那些礦產資源？主要分布在哪里？分析孟買和

加爾各答的工業(yè)。

板 書：

2、主要工業(yè)城市

孟買：棉紡織工業(yè)中心

加爾各答：麻紡織工業(yè)中心

班加羅爾：新興高科技工業(yè)中心

思考作業(yè)：

1、如果你有機會去印度旅游，你想去哪里？你最想了解印度什么？你會在宗教

信仰、風俗習慣等方面注意什么？

2、假如你作為中國的決策者，你認為印度哪些方面值得我國借鑒？哪些地方給

我們以警示？

【板書設計】

第三節(jié)印度

一、概況

二、世界文明古國

三、世界的農業(yè)大國與人口壓力

1、印度發(fā)展農業(yè)的有利條件和不利因素

2、主要農作物及分布

3、巨大的人口壓力

四、迅速發(fā)展的工業(yè)

1、發(fā)展中國家中共也較發(fā)達的國家

目前，國民生產總值居發(fā)展中國家第三位，僅次于中國和巴西。

2、主要工業(yè)城市

孟買：棉紡織工業(yè)中心

加爾各答：麻紡織工業(yè)中心

班加羅爾：新興高科技工業(yè)中心

（第2課時）

【教學目標】

了解印度多水旱災害的原因

【教學重點的難點】

印度多水旱災害的原因

【教學方法】

綜合法

【教學準備】 1.多媒體課件；

2.互聯網上印度的相關資料 3.自學材料: “金三角”。

【教學過程】

復習舊課：請幾名同學朗讀自己的小論文《印度人口的反思》

引入新課：古印度擁有輝煌燦爛的文化和廣袤的國土，名勝古跡和名山圣水甚多，玩賞不盡。

當代，這里的農業(yè)生產和工業(yè)發(fā)展有什么特點呢？今天，我們再探文明國度—印

度。

展示圖片—《印度農業(yè)生產》

快速搶答：剛才在圖中你看到哪兩種糧食作物？

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者產量均居世界前列。

媒體展示：《水稻和小麥的分布》

提 問：水稻和小麥各分布在什么地區(qū)？

討 論：印度自然條件是否有利于發(fā)展農業(yè)生產？（提示從地形、氣溫和降水考慮）

印度地處低緯地區(qū)，熱量條件好，降水量豐富，地形起伏平緩，耕地面積廣

大，利于發(fā)展農業(yè)生產。

媒體展示：《水稻、小麥分布圖》和《地形圖》、《降水量分布圖》 提 問：此表說明什么問題？

發(fā)展農業(yè)應以地方自然條件為基礎。今天印度糧食不僅能滿足自給，而且還

有余糧出口。

閱 讀：教材提供的資料“綠色革命”和“飲食習慣”

印度人民用他們的聰明才智解決了吃飯問題，那么工業(yè)狀況如何呢？

1947年印度擺脫了英國殖民主義統治，努力發(fā)展本國工業(yè)，在基礎工業(yè)和高科

技領域取得一定成就。

媒體展示：《印度主要工業(yè)部門》

提 問：印度有哪些主要工業(yè)部門？

有鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)

媒體展示：《礦產資源、棉花、黃麻和工業(yè)的分布》 填寫表格：

提 問：工業(yè)中心和原料產地之間有什么關系？

工業(yè)中心都接近原料產地，即就近原則。

提 問：這樣的工業(yè)部有什么好處？

可以節(jié)省運費，降低成本。

討 論：假如你是一位商人，從中可以得到什么啟示？

要把工廠建在原料產地，或靠近消費市場。

媒體展示：《印度人民的生活》

印度是一個發(fā)展中國家，經濟落后，人民生活比較貧窮，它的人均國民生產總值僅及世界人均的9%，但是它的高科技領域卻取得了很好的成績。閱 讀：教材提供的材料“印度的科技”、自學材料

是高科技人才給印度的高科技領域帶來勃勃生機。目前印度已擁有大學200多所。這給我們很多啟示。中國和印度都是世界著名的文明古國，今天我們如巨人般屹立在世界東方。“科技是第一生產力”，同學們。讓我們牢記真理，努力學習，為偉大祖國輝煌的明天奉獻自己的青春和智慧！

【板書設計】 印度—文明古國的今天 篇二：人教版七年級地理印度教學設計 人教版七年級地理

第七章 第三節(jié) 印度

一、教學目標：

知識與技能目標：利用地圖說出印度的位置、地形特點。讀圖分析印度氣候特征，及水旱災害頻繁的原因。讀圖分析印度人口增長的特點，從材料中分析出印度人口增長快速的原因。

過程與方法目標：依據地圖和資料分析印度的自然情況，培養(yǎng)學生分析、歸納總結的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標：印度是世界聞名古國，我們要了解、愛護、珍惜這個人類的家園。在學習中形成正確的環(huán)境觀和人口觀。進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發(fā)形成對地理事物進行分析、探究的興趣。

二、教學重點難點：

教學重點：①印度的氣候類型及其特點。②印度水、旱災害頻繁的原因。

教學難點：農業(yè)的分布及與自然條件的關系。

三、學情分析：

基于對學生已有學習水平的估計，同時針對初一學生的認知規(guī)律，本節(jié)課注意聯系生活實際，通過印度人的穿衣、風俗等日常生活

拉近了學生與地理的距離，以激發(fā)學生求知興趣，促使學生主動思考，提高了課堂教學效果和效率。并且通過設計導學案，開展小組討論方式，讓學生在合作與交流中獲取知識。

四、教學過程：

（一）設置情景，導入新課

課間利用多媒體播放極具印度特色歌曲，吸引學生注意，感受異域風情。上課時，教師提問：歌曲好聽嗎？學生回答：好聽。教師：好聽，就是聽不懂歌詞，那同學們有沒有聽出是哪一國的歌曲？從而引出印度。但是并不直接開始新課教學，而是從印度獨特的文化信仰和風俗習慣入手，播放印度舞蹈視頻，展示印度服裝、恒河沐浴、濕神婆、神牛、泰姬陵，在講解期間更是運用了時下最流行的網絡用語——顏值很高來形容印度美女，充分調動學生的學習興趣，營造濃厚的印度民族文化氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境，讓學生很快對印度產生濃厚的興趣，從而順利的導入新課。

（二）小組合作，探究新知

把學生分成八個六人小組，以小組為單位完成導學案，最主要的作用是為學生提供了一個自主學習的平臺。學生已經在老師的引導下學習了亞洲、日本、東南亞這三個區(qū)域，基本知道了學習一個區(qū)域主要從哪些方面入手，而現在利用導學案自主學習印度，可以充分鍛煉學生，這樣學生在上課時動筆的機會多了，填空的內容讓學生自己填，重點讓學生自己注明，練習讓學生自己先動筆解答，學生動手就會動腦。學生只有通過實踐思考，才能使知識為自己所掌握，學生的思維

能力才能得到提高。運用了導學案效果就不一樣，能夠杜絕學生上課不聽的現象；有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣；及時了解學生的思維狀況，及時發(fā)現學生的思維障礙；可以規(guī)范學生的答題思路。

活動一：學生閱讀導學案上的學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。老師滿下伏筆，下課之前要檢測學生一下這節(jié)課完成了幾個教學目標，這樣讓學生在學習過程中更有針對性，活動二：完成導學案的第一個活動題——世界第二人口大國，以小組為單位合作，討論完成，期間老師在學生小組討論完成導學案的過程當中適時巡視指導，幫助學生順利解決問題。同時提醒學生要獲得需要的信息，就要從教材中的文字或是圖片中查找。在各小組完成導學案后，讓小組代表和同學們分享他們小組的成果，教師給予肯定。我們知道任何知識聽一遍是不可能有很深刻的印象的，為了加深印象，教師利用多媒體和學生一起把活動一涉及到的知識點再捋一遍。活動三：完成導學案的第二個活動題——熱帶季風氣候和糧食生產。仍然是以小組為單位合作，討論完成。各小組完成之后選一個小組代表分享成果，由于這部分內容是本節(jié)課的重點和難點，所以在學生自主學習之后，教師仍然要利用多媒體和學生一起把知識點加深印象，尤其是印度的熱帶季風氣候，教師在此設計了一個表格，讓學生代表在前面完成，在填表的時候，一次叫兩個同學同時上來合作完成，這樣能培養(yǎng)學生團結合作的精神，同時得到的結果會更準確。印度的糧食作物小麥和水稻的分布以及與自然條件的關系是本節(jié)課的難點，為了幫助學生解決好難點，充分利用教材p35的活動題，分析糧食作物的分布和自然條件的關系，教師引導學生讀圖獲取自己想要的信息，同時培養(yǎng)學生讀圖分析的能力。

（三）課堂反饋、鞏固提高

活動四：讓學生重新看導學案的學習目標，讓學生檢測自己完成了幾個，這樣做不僅整節(jié)課首尾呼應，非常完整。而且也讓學生對本節(jié)課的內容進行整體的回顧。鍛煉學生對重點、非重點的處理能力，學生自主整理課堂知識，效果更好。

活動五：課堂練習反饋，導學案上設計了a級、b級、c級、d級四級難度的題，課堂中完成a級難度的題目，這些題目的設計都是最基本的知識點，學生能很快完成，難度較小，學生會很有成就感。

（四）自我挑戰(zhàn)、拓展延伸

導學案上b級、c級、d級，留作課下作業(yè)，讓學生逐級挑戰(zhàn)，既激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲又加深了對知識的鞏固提高。

篇三：人教版+初二地理+印度+教學設計

印度

教學目標

1、通過閱讀了解印度是南亞面積最大國、世界第二大人口國及世界農業(yè)大國，人口、民族、種族復雜；

2、根據熱帶季風氣候的氣溫曲線和降水量柱狀分布圖，初步學會分析南亞地區(qū)旱澇災害頻繁的原因及其影響；

3、通過分析印度地形、氣候圖及農作物種類分布圖，分析印度農業(yè)生產與自然條件的關系；

4、通過講述印度獨立前后的經濟概況，使學生認識到爭取和維護民族獨立，是經濟發(fā)展的重要保證。了解印度工業(yè)的發(fā)展狀況及主要的工業(yè)區(qū)。記住印度的主要城市。

5、了解印度的人口壓力，使學生認識到人口的增長一定要與經濟的增長相適應。

教學建議

關于“印度”的教材分析

印度是南亞面積和人口第一位的國家，所以其自然條件與南亞的差不多，為了避免重復，本節(jié)重點突出了印度的人文地理特征。

印度是世界著名的文明古國，古代印度的疆域與現在的印度疆域不同。為避免將地理課上成歷史課，重點從古代印度的文化成就、城市建筑、物產、宗教與語言等方面闡述。在“農業(yè)發(fā)展與人口壓力” 部分，主要側重農產品的分布自然條件之間的關系。同時通過分析印度經濟發(fā)展的有利與不利因素，人口過度增長對農業(yè)生產的壓力，辯證的認識人類與環(huán)境之間的關系。

對于“發(fā)展中的民族工業(yè)”，使學生充分認識到印度經濟發(fā)展的基本情況，同時明確工業(yè) 的發(fā)展與自然條件也是密不可分的。進而了解印度主要的城市。

印度農業(yè)歷史悠久，礦產資源豐富，有發(fā)展經濟的良好條件，但是只有在獨立后經濟才有較快發(fā)展，成為發(fā)展中國家中經濟較為發(fā)達的國家。

關于“印度”的教法建議

印度是世界地理中接觸到的第一個世界文明古國，首先應使同學了解文明古國的含義，了解印度燦爛的文化與悠久的歷史，可布置學生提前查找資料進行演講，或通過媒體資料介紹印度的文化、藝術、建筑等。提高學生學習的興趣；同時使學生了解印度的近代歷史狀況，為后面經濟發(fā)展打基礎。

對于印度的農業(yè)發(fā)展與人口壓力部分，可以采取以下步驟：

1、分析印度農業(yè)發(fā)展的有利條件與不利條件

2、讀圖分析印度農業(yè)生產的分布與自然條件的關系。

3、歸納表格

4、世界第二大人口國，閱讀人口增長曲線圖，得出人口增長過快對農業(yè)生產壓力大對于工業(yè)生產與主要的城市，可以采用談話討論法，重點培養(yǎng)觀察、分析“礦產資源和工業(yè)分布圖”的能力：

1、印度有哪些工業(yè)部門？

2、印度工業(yè)區(qū)主要分布何處？為什么？

3、主要的工業(yè)城市有哪些？

4、歸納表格

關于“印度”第一課時的教學設計示例1 【教學重點】印度的農作物分布與自然條件的關系；農業(yè)發(fā)展與人口壓力。

【教學難點】印度的農作物分布與自然條件的關系

【教學用具】印度景觀圖片；印度地形與降水圖；印度農作物分布圖；人口增長曲線圖 【教學過程】

（引入）展示印度景觀圖片（也可為相應的投影片），這是哪個國家的？

（板書）第二節(jié) 印度

（提問）談談你對印度的了解

（學生自由回答）

（總結板書）

一、世界文明古國

悠久的歷史與文化

民族與宗教

（引申提問）世界上的文明古國除了印度外，還有哪幾個？大家知道這四個國家位置上有什么共同的特征嗎？（課外知識—緊鄰大河）

為什么會出現這種現象？

（引導學生討論）

（教師注意總結）農業(yè)—生活—交通

（承轉）印度為世界人口第二大國，是一個發(fā)展中國家，是一個農業(yè)大國。一個國家農業(yè)發(fā)展對環(huán)境的依賴主要表現在地形和氣候兩方面，通過前面的學習，你認為印度發(fā)展農業(yè)的有利條件及不利條件分別是什么？

（學生討論回答，教師補充）：光熱（位于熱帶，光熱充足）、水（降水適宜較好，多就澇災少就旱災）、土（土地肥沃，廣闊的沖積平原，是亞洲耕地面積最大的國家）（提問，出示印度農業(yè)分布圖）

印度主要農作物有什么？

根據地圖及所學內容分析農作物的分布與地形、氣候等因素有什么關系？

（學生回答，教師總結）

地形、氣候等自然條件對農作物的分布有著重要的影響，發(fā)展農業(yè)必須充分利用當地自然條件，種植與之相適應的農作物，才能提高農作物產量。

（板書）

二、農業(yè)生產與人口壓力

1、農業(yè)發(fā)展的條件：有利、不利

2、因地制宜發(fā)展農業(yè)生產

（提問）印度是個農業(yè)大國，但是糧食出口較少，請分析原因？

（出示印度人口增長曲線圖）

（學生討論、回答）

（教師總結）

人口增長太快，數量巨大，急劇增長的人口抵消了取得的成果，對農業(yè)生產構成很大的壓力。

第二篇：初中地理教學設計

初中地理教學設計

畢彥秀

一、教學設計理念

新一輪課改即將開始，這為傳統的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。

本次新的基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現這一目標，就必須轉變教師的教學方式。

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現問題，啟發(fā)思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

二、教學具體構想

根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

(一)增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態(tài)度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量。現代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

3教學過程

課堂教學設計分為以下幾點：

①復習提問

②導入新課

③新課學習

●圖領全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建合作式課堂。

●知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

●親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

●現代信息技術的應用

為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續(xù)探索

第三篇：初中地理教學設計初探

參評科目：地理

初中地理教學設計初探

————蛇形中學：康紅英 新課程理念突出強調：地理學科要學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理。將這些理念應用到課堂教學設計中，怎樣才能使地理課堂有趣有序而又充滿活力，強烈吸引每個學生的注意力，讓每個學生積極主動全情投入到課堂學習中，筆者作了一些初探：

一、精心設計導言，創(chuàng)設問題情境

初中生的注意力正處于由無意注意向有意注意過渡的心理年齡階段，上課伊始，教師如能圍繞本節(jié)知識的重難點，精心設計導言，創(chuàng)設與本節(jié)核心知識相關的問題情境來導入課堂，不僅學生的學習熱情高漲，同時還能使學生在一張一弛的輕松愉悅氛圍中，產生濃厚的興趣，進而把學習活動推向更廣泛更深入的探究，有助于學生更深刻地理解掌握學習的內容。

例如：學習湘教版地理八年級上冊《中國的氣溫分布》時，我是這樣導入的：近些年來，每年冬天，中國海南總會迎來一批多達十幾萬的“候鳥”老人，據調查這批老人大都來自中國東北，這是什么原因呢？由此快速導入中國氣溫分布特點的學習，同時讓學生感受到生活處處有地理的道理，體驗到知識的價值。

再如：學習湘教版地理八年級下冊分區(qū)地理《西北地區(qū)》時，我是這樣導入的：據了解，新疆地區(qū)的人們越是遭遇干旱，越是盼望出太陽，這又是為什么？讓學生帶著問題進入西北地區(qū)的學習，揭開西 北地區(qū)的自然地理環(huán)境之謎。

學生的學習往往是從疑問和好奇處開始。教師如能精心設計導言，創(chuàng)設問題情境導入，就能巧妙的抓住學生的好奇心，凝聚學生的注意力，激發(fā)學生的學習思維。都說“興趣是最好的老師。”教師要圍繞本節(jié)的重難點，善于利用與本堂核心知識相關聯的教學素材或者學生的易錯易混的知識點或設置懸念或創(chuàng)設情境，來激發(fā)學生思考探究的興趣，產生良好的學習動機，進而全情地投入到閱讀教材的學習之中。

二、堅持讀圖用圖，夯實基礎

地圖是地理教學的第二語言，是學習地理的重要工具。教師在教學過程中堅持指導學生讀圖、用圖、畫圖，有助于學生基礎知識和基本技能的夯實。

首先、初中地理學習的主要內容之一：各種地理事物、現象的空間位置形象，如湘教版七年級世界地理中的大洲、大洋，國家、地區(qū)的輪廓、界限，某地地形區(qū)，氣溫的高低變化等等，它們都是難以用語言準確無誤的表達出來，而借助相關地圖，指導學生讀圖，便能一目了然。對重點地理事物，則更要常引導學生讀圖并畫圖，如中國地理中“五縱四橫的鐵路干線網絡圖”，更能讓學生形成準確、牢固的形象記憶。

其次、地理學科的另一個重要特征是它的綜合性。一張地圖，我們可以采集到大量的的信息，如一個地區(qū)的位置、地形、氣候、河湖資源等自然地理特征知識，據此，還可以進一步分析得出該區(qū)的人口 城市分布特點、工農業(yè)的發(fā)展、交通運輸業(yè)、商業(yè)等人文地理特征，從而有助于從整體上把握一個區(qū)域的綜合特征。基于這些，平時的教學更應該指導學生如何讀圖、用圖、析圖，有助于提高學生終身學習的能力。

再次、教師隨堂畫圖，利用地圖也是檢測反饋學生對基本知識和基本技能掌握情況的一種重要手段。如學習湘教版八年級上冊地理“長江黃河的河流概況及河段特征”這一知識點時，教師借助粉筆，帶領學生，快速簡筆畫河流，講到哪，畫到哪，講什么，畫什么，對比分析也很直觀，這樣不僅加快了對學生知識理解掌握的檢測，同時也培養(yǎng)了學生動手、動腦，識圖、畫圖的能力。

第四、平時學習中，對于學生易錯易混的基本知識和技能，教師更要借助地圖，幫助學生深入淺出的理清講透。如學習八年級上冊的“行政區(qū)劃”中兩個抽象的概念：省級行政單位和省級行政中心，經常有學生混淆，教師如能任畫一個省級行政單位簡圖，并用彩色粉筆標出其省級行政中心，這樣就直觀清楚地進行了糾錯強調。類似于這樣的易錯易混的概念都要講清，例如：農作物和主食、地形和地形區(qū)基礎夯實理解了，不僅有助于學生對知識的理解運用，更有助于提高學生的地理素養(yǎng)，對今后的學習也有很大益處。

三、注重歸納總結，堅持聯系實際，內化升華知識

“授人以魚不如授之以漁，授之以漁則終生受用無窮”。作為教師不僅要使學生掌握地理基礎知識和基本技能，更要教給學生獨立獲取知識的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主學習、思考、探究的能力。

1、會讀。

對于教材的閱讀，通常需要圖文結合。讀文時，要求學生在規(guī)定時間內能夠提綱挈領地抓住重點，善于發(fā)現問題并提出問題。閱讀之前，教師有必要進行學法點撥，指導學生學習的方法，理清知識的結構，從而抓住重點。例如、學習“四大高原”時，可以將四大高原的名稱、范圍、海拔、地表特征進行列表比較。

讀圖時，指導學生先看圖名和圖例，再依方位看圖，并勾畫標注圖中重要的的事物，進而了解圖中地理事物的分布規(guī)律和分布特征。例如學習“東北地區(qū)的人口城市分布”，可以結合教材上的人口分布圖，尋找人口稠密區(qū)和稀疏區(qū)，明白人口分布的規(guī)律，并探討人口分布的原因；進而總結一個地區(qū)人口分布特點及其原因的探討方法和規(guī)律。

2、會想。

思維能力的培養(yǎng)就是使學生會想，思維是掌握知識的主要心理過程。而思維總是在發(fā)現問題、分析問題、解決問題的過程中進行的，思維能力的發(fā)展是學生智力發(fā)展的核心和標志。訓練學生的思維是教師達到“教是為了不教”的重要手段，也是培養(yǎng)學生終身學習能力的重要過程。教學設計時，教師不僅要精心設計問題，更要幫助學生剖析問題，教會他們解題思路，使他們的思維有序的進行。例如學習“東南亞的地形與河流”這一知識點時，教師在引導學生看清地圖上的地形與河流后，可以設計問題“地形與河流有沒有相互影響？是怎樣影響的？”通過思考，不難發(fā) 現：地勢影響到河流的流向；河流又是塑造平原的主力。再如、在學習了“歐洲西部發(fā)達的旅游業(yè)”后，可以引導學生思考：一個地區(qū)旅游業(yè)要發(fā)展與該地區(qū)的哪些因素密不可分？接著引導學生歸納：旅游業(yè)的發(fā)展離不開旅游資源、交通設施、氣候條件以及旅游設施、管理、服務等，進而遷移到我國的云南省的旅游業(yè)的發(fā)展。

3、會拓展，向生活傾斜。

美國教育家杜威指出：學校最大的浪費是學生在學校接受一種脫離生活的教育。新課程理念也突出強調，地理學習要學習對生活有用的地理。脫離了生活實際的地理教學，不僅使地理學習變得枯燥泛味，而且也不利于學生綜合素質的提高和學生終身的發(fā)展。

地理教學中許多的地理知識都與國家的經濟建設，人民的日常生活密切相關。教師要深入鉆研教材，并跳出教材，聯系生活現象和生產實際，創(chuàng)設問題情景，引入課堂教學，化難為易，變抽象為形象，為地理教學增“資”添“趣”。例如、學習八年級上冊地理中國的“行政區(qū)劃”這一重難點時，學生要記住各省的行政簡稱有一定的難度，新課教學時，教師能夠巧妙地從識別車牌號碼導入，簡介省級行政簡稱在實際生活中的應用，再指導學生依據各省的輪廓、歷史文化以及地理事物等特點來結合記憶，可以激發(fā)學生學習的熱情，化難為易，解決“簡稱”難記這一重難點。再如、在學習八年級上冊地理“中國的人口政策”時，教 師可以聯系當今社會空巢家庭老人的孤獨，講到“單獨二胎”到“全面二胎”的政策調整，引導學生認識到“人口的增長要與社會經濟發(fā)展相適應”的道理。

學以致用，“學”是為了更好的“用”。聯系生活實際來教學，向生活傾斜，引導學生將所學知識遷移應用于生活，不僅可以培養(yǎng)學生勤于學習、善于動腦、樂于探究的好習慣，更能有效的幫助學生應對生活中的困難，增強生活能力，更大程度的滿足生存的需求。

以“趣”導學，以“趣”引思，以“圖”為本，注重基礎，強調方法，聯系實際，升華內化基礎知識，提高基本技能，“教是為了不教”，只要著眼于學生的成長和未來的發(fā)展，立足于教材和學情的方法，就是最好的方法。

第四篇：初中地理教學設計

初中地理教學設計

東西干濕的差異

教學目標

1、通過閱讀等溫線分布圖，了解我國冬夏氣溫分布特點，培養(yǎng)學生判讀分析等溫線分布圖的技能。

2、步學會分析氣溫特點的形成和原因。

3、了解我國溫度帶的劃分依據，進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。知識目標

1、知道我國降水的分布特點，了解降水對我國各地區(qū)人民生活的影響。

2、了解我國干濕地區(qū)的劃分依據和劃分地區(qū)，使學生明確降水對農業(yè)生產的重要影響。能力目標

1、初步學會分析降水分布特點的形成原因。

2、掌握閱讀和分析等降水量線分布圖的技能。

3、情感態(tài)度與價值觀目標。

4、初步形成對我國地理環(huán)境的差異性的認識，因此要因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協調發(fā)展。教學重點

1、降水在空間分布上的差異及形成原因。

2、干濕地區(qū)的劃分依據和分布。

3、訓練學生閱讀和分析等降水量線分布圖的技能。教學方法 讀圖觀察、對比聯想、探究討論等方法。教具

多媒體教學設備及相關課件。導入新課：

用大屏幕投影展示不同干濕地區(qū)有代表性的景觀圖片，如：南方的水田，塔克拉瑪干大沙漠的駝隊，森林，草原等等。教師引導學生分析探討原因：造成這些景觀差別的主要原因是什么？（氣候的不同，最主要是降水多少的不同）。

一、展示圖片：

①新疆平頂房 ②云南麗江的尖頂房

師：請大家觀察圖上的房屋有什么不同？為什么會不同？ 生：一個是平頂房——降水少的地區(qū)的民居

一個是尖頂房——降水多的地區(qū)的民居 師：屋頂坡度不同，有什么作用？ 生：平頂——可以曬糧食和經濟作物

尖頂——主要是便于排水

師：觀察房屋的建筑材料有什么不同？ 生：新疆的平頂房是土坯壘墻

云南麗江尖頂房，建筑材料多為磚、瓦、竹、木。

請學生討論后歸納：降水多少對房屋建筑的影響，（影響房屋的建筑形式，影響建筑材料）。

師：根據你已有的知識和經驗，你覺得我國哪里降水多？哪里降水少？（讓學生討論后回答）。

師：大家到底說的對不對呢？我們一起來看一下我國年降水量分布圖就知道了。

二、分析我國年降水量分布圖

師：閱讀我國年降水量分布圖，分別找出1600毫米，800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，看它經過我國哪些地形區(qū)。

引導學生對800毫米等降水量線的分布與1月0℃等溫線的分布以及暖溫帶與亞熱帶分界線的分布作對比，加深印象。

請學生歸納：我國年降水量的分布規(guī)律：從東南沿海向西北內陸遞減。

三、請同學們聯系生活，聯系實際，談談降水多少，對我們的生產、生活有哪些影響？（或者對我們衣、食、住、行有什么影響都可以）。學生討論，暢所欲言。

師：漫畫展示：第一幅：包子、饅頭、面條

第二幅：米飯、元宵、粽子 師：哪個是北方人愛吃的食品？

哪個是南方人愛吃的食品？

為什么？ 學生討論歸納：

北方人愛吃面食——北方主要種小麥——旱田（降水較少）南方人愛吃米食——南方主要種水稻——水田（降水較多）

通過以上討論，請學生們歸納：降水多少影響種植什么樣的農作物，也影響人們的飲食習慣。教師再啟發(fā)學生降水多少對交通工具、體育運動項目等方面的影響。

四、降水不僅對我們的生產、生活影響很大，對自然景觀及動、植物 的影響也很大。

師：請大家讀我國干濕地區(qū)圖。

1、觀察我國劃分了哪幾類干濕地區(qū)？

2、觀察干濕地區(qū)劃分與年等降水量線之間的關系。

3、觀察不同的干濕地區(qū)自然景觀的差異。展示圖片：第一幅：熱帶雨林圖片

第二幅：沙漠駝隊圖片

師：請同學們根據圖上的自然景觀判斷是哪一個干濕地區(qū)？說出判斷依據？該地區(qū)動物、植物又有什么特點？ 學生活動，暢所欲言。

五、展示各種圖片，如自然景觀圖（森林、草原、沙漠圖），動、植物圖（駱駝、仙人掌、河馬）等，包括地理書的封面。讓學生判斷其干濕地區(qū)，陳述判斷理由。

最后教師對全課做出小結：降水量的不同，會影響到建筑、飲食等許多方面，不同的干濕地區(qū)對我們的生產和生活有不同的影響。

張維一中

張新悅

第五篇：初中地理教學設計

初中地理教學設計

初中地理教學設計1

【教學目標】

1、了解我國工業(yè)發(fā)展的成就。

2、了解高新技術產業(yè)的概念、產業(yè)特點、分布及發(fā)展方向；收集資料加深理解高新技術產業(yè)的技能，讀圖、析圖說明高新技術產業(yè)分布特點的技能。

3、通過感知高新技術產業(yè)的成果，形成地理表象，根據收集到的信息，通過抽象、概括思維過程，形成、理解高新技術產業(yè)的概念，進而理解高新技術產業(yè)的特點及分布特點；舉例說明高新技術產業(yè)在工業(yè)發(fā)展中的作用。

【教學重點】

高新技術產業(yè)的特點、分布特點及發(fā)展方向。

【課前準備】

教師：多媒體課件制作。

學生：收集高新技術產業(yè)的成果的圖片，“武漢光谷”的有關資料。

【教學過程】

引入新課通過一些特殊的帶“洋”的稱號，引入我國工業(yè)的發(fā)展。

讀圖課本找出我國解放前后工業(yè)產品的增 長，了解我國工業(yè)品產量的增長和布局的變化。

板書：一、我國工業(yè)的`發(fā) 展

講解：舊中國的工業(yè)非常落后，產量少，部門不全，只有幾個大城市工業(yè)相對發(fā)達。如上海、廣州，重慶、武漢等。

轉承：課前， 同學們通過報紙雜志或上網收集了有關高新技術產業(yè)成果的資料，對高新技術產業(yè)有了初步的了解，請同學們到實物投影儀上展示所收集的資料并作簡要解釋。

學生活動：學生在投影儀上展示資料。

（在資料收集過程中對高新技術產業(yè)有了初步的認 識，展示過程培養(yǎng)了學生的表達能力，同時獲得成就感，激發(fā)了學習的興趣。）

教師引導：其實，我們從互聯網上收集資料就是高新技術產業(yè)改變了我們收集資料的方式，體會到互聯網帶來了一場新的學習革命。那么什么是高新技術產業(yè)呢？高新技術產業(yè)與傳統工業(yè)相比有什么特點？分布如何呢？發(fā)展方向怎樣呢？這就是我們要一起來了解的內容。

板書：二、高新技術產業(yè)的發(fā)展

出示課件、提問：“北京高新技術園區(qū)”，介 紹我國 最早建立的高新技術開發(fā)試驗區(qū)──北京中關村科技園區(qū)。高新技術產業(yè)發(fā)展的條件是什么？什么是高新技術產業(yè)？

[學生搶答]高新技術產業(yè)是建立在新的科學技術基礎之上的新興產業(yè)，是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產業(yè)，產品科技含量高。產品具有“高、精、尖”的特點。

[出示板書]1.高新技術產業(yè)[

[出示課件、教師承轉]通過觀看中關村的視頻材料，與傳統工業(yè)相比，高新技術產業(yè)有什么特點呢？填寫下表。

項目 高新技術產業(yè) 傳統工業(yè)

科技人員比例

產品增加值

生產增長速度

產品更新換代周期

投入的研究開發(fā)費用

[學生活動]（加深對高新技術產業(yè)的概念及特點的理解。）

[出示板書]2.高新技術產業(yè)的特點

[教師承轉]我國的高新技術產業(yè)起步較晚，但發(fā)展迅猛。電子和信息類產業(yè)、生物技術類、新材料、新能源等一批有競爭優(yōu)勢的產業(yè)正在形成。我國高新技術產業(yè)的分布情況是怎樣的呢 ？[

[出示課件、提問]對照“國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)”，說出高新技術開發(fā)區(qū)分布的特點。

（培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力

[學生搶答]目前，我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的分布特點。

[出示板書]3.高新 技術產業(yè)分布的特點：大分散、小集中。

[教師承轉]我國高新技術開發(fā)區(qū)因地理位置不同，就具有不同的開發(fā)重點。沿海、沿邊、內地地區(qū)高新技術產業(yè)開發(fā)的重點有什么不同？

[學生搶答]

──沿海地區(qū)以智力資源和技術力量為依托，側重科技園區(qū)型高新技術產業(yè)；

──沿邊地區(qū)以國家的開放政策和沿邊的地理優(yōu)勢，開發(fā)以貿易導向型的產業(yè)；

──內地以優(yōu)勢資源和工業(yè)基礎，多發(fā)展與軍工有密切關系的產業(yè)。

[教師承轉]高新技 術產業(yè)對經濟的發(fā)展會起到怎樣的作用呢？請閱讀P115活動1的三則短文，然后回答活動2的（1）（2）（3）小題。

[學生討論]

[教師指導]問題（1）高新技術 產業(yè)對上海老工業(yè)基地的振興所起的作用；問題（2）北京中關村高科技園對北京市的經濟發(fā)展所起到的推動和促進作用；問題（3）國際互聯網快捷的信息傳遞方式將會改變企業(yè)的傳統生產方式。

[實例分析討論]最近幾年，電子通訊、生物工程、軟件行業(yè)成了各路求職人員眼中的“香餑餑”，相比之下，鋼鐵、紡織、機械制造等傳統工業(yè)的吸引力就小多了。在不少人眼中，傳統工業(yè)“老氣橫秋”，不如所謂“朝陽產業(yè)”的高新技術產業(yè)有前途。你有什么看法？

[學生探討、教師提示點撥]運用信息技術能有效縮短一個產品從開發(fā)、生產到銷售的周期，保證企業(yè)產品能緊跟市場需求。信息技術、新材料、新能源的開發(fā)和利用使工業(yè)生產擺脫了“找米下鍋”的局面。納米技術在材料、醫(yī)藥等領域的廣泛應用，帶動了新產品的開發(fā)；環(huán)境技術使工業(yè)發(fā)展避免走先污染后治理的老路，并為其走可持續(xù)發(fā)展的道路創(chuàng)造了條件；各國政府積極推動用生物技術、生物醫(yī)學等高新技術改造傳統工業(yè)，促進 社會產業(yè)結構越來越多元化、高效化，為整體經濟的持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎。

（讓學生在思考中掌握學習方法，在交流中展現個性才能。）

[學以致用]1992年，經批準設立的臨沂市高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)將對臨 沂市的經濟發(fā)展產生怎樣的影響？借鑒高新技術產業(yè)對上海老工業(yè)基地的振興，為振興東北老工業(yè)基地，你有什么建議呢？

（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

[小結]傳統工業(yè)與高新技術相結合，將闖出一條科技含量高、經濟效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少、人力資源優(yōu)勢得到充分發(fā)揮的路子。憑借高新技術，傳統工業(yè)重振雄風指日可待。

【作業(yè)設計】

我國高新技術產業(yè)的分布特點

初中地理教學設計2

一、教學設計理念

新一輪課改即將開始，這為傳統的教育模式注入了一縷新鮮的空氣，為更好的適應新課改的要求，我們首先應該轉變教育觀念，把新課改的精神貫徹到日常的教學中，努力探索舊教材、新課改的教學之路。

本次新的基礎教育課程改革以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，強調學生學習方式的改變，倡導建立“主動參與、樂于探究、交流與合作”的學習方式，要實現這一目標，就必須轉變教師的教學方式。

本學期地理教學在新的教學理念指導下，根據新課標的要求，大膽嘗試，運在學習中挖掘學生的主動性與創(chuàng)造性，教學中注重引發(fā)學生發(fā)現問題，啟發(fā)思維，最大限度的調動學生主動參與、主動探究的積極性。充分體現“教師主導，學生主體，師生互動，生生互動”的教學原則，幫助學生形成“自主學習，合作學習，探究學習”的學習方式。在地理教學中注重與其它學科的整合，并幫助學生在學習中形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。

二、教學具體構想

根據新理念的要求，本學期的地理教學緊緊圍繞充分突出學生的主體地位，調動學生學習地理知識的積極性，使學生喜歡學、愛學，變被動的學為主動的學，改變學生的學習方式，構建“師生互動、生生互動”的地理課堂這一教學思路，在本學期的教學工作中做以下幾點設想。

(一)增強教師的親合力

要充分調動學生學習地理的興趣，讓學生喜歡地理課，就首先要讓學生喜歡地理教師，而教師的魅力有內在的外在的美并存。內在的美應該是教師的教學水平；外在的美應有以下幾點：教師的言談舉止、主動與學生溝通、鼓勵賞識的態(tài)度、耐心細致的幫助等等，總的說來教師應具備教學、師德的高素質，使學生感受到我的地理教師各方面素質都很棒，提高我在學生心目中的地位，增強教師的親合力。

(二)地理課堂模式的探索

自從新課改實施以來，我一直在研究探索舊教材、新課標的地理教學模式，結合地理教學也做過大膽的嘗試，本學期仍從一切為了學生發(fā)展的目標出發(fā)，對地理課堂做如下嘗試。

1、教學目標的確定

在認真分析教材的基礎上，根據學生的實際情況，適當的整合教學資源，選擇對學生有用的地理知識，注重技能的.培養(yǎng)，使學生學會學習地理知識的基本方法，在學習知識的同時，體現情感、態(tài)度、價值觀。

2、重點、難點的處理

為克服舊教材知識多、課時緊的現狀，對于重點知識的掌握和難點的突破我多用多媒體教學，增強教學的直觀性，有效的引發(fā)學生的學習興趣，增大課堂的容量。現代教學手段廣泛應用于地理課堂是本學期地理教學改革大膽嘗試的重點內容之一。

3教學過程

課堂教學設計分為以下幾點：

①復習提問

②導入新課

③新課學習

●圖領全文培養(yǎng)能力

地圖是地理學習最主要的工具，在地理課堂上對學生進行識圖、析圖能力的培養(yǎng)非常必要，也是培養(yǎng)學生能力的一個重要過程，所以本課我以圖為導線，通過學生識圖、析圖、動手填圖、討論、交流和師生間填圖，培養(yǎng)學生的實踐能力，構建合作式課堂。

●知識拓展共同探究

加強地理學科與歷史、藝術、軍事等學科的整合，使學生感受到學習地理知識的重要性，能夠做到學以致用，從而激發(fā)學習興趣。

●親身體驗參與實踐

地理事物的位置記憶歷來是地理教學的重點和難點，我采用學生親自布陣的方式，讓學生親身體驗地理事物的分布位置，加強了對知識的記憶，符合新課改的要求。

●現代信息技術的應用

為了提高教學效果，我制作了大量的多媒體課件，充分運用現代技術手段，促進了課堂上的師生互動,極大的調動了學生的學習積極性。

總之，本學期總的教學設計思路是把新課改的理念最大限度的應用于舊教材的地理教學中，改變學生的學習方式，構建師生互動、生生互動的課堂模式，在今后的舊教材教學中還有待于繼續(xù)探索。

初中地理教學設計3

一、教學目標

【知識與技能】

(1)在地圖上指出日本的地理位置、領土組成和首都。

(2)利用地圖描述日本的地形、地貌特點，分析日本多火山地震的原因。

【過程與方法】

在探究學習的過程中，充分運用圖文資料，培養(yǎng)學生的分析和綜合運用能力以及小組合作能力，樹立團隊精神。

【情感、態(tài)度、價值觀】

通過對日本自然環(huán)境和人文經濟的認識，增強學生的愛國情感和求知欲，增強安全防震意識，提高學習地理的興趣。

二、教學重、難點

重點： 日本的自然環(huán)境的基本特點。

難點： 火山的形成原因和利弊分析。

三、教學方法

讀圖(資料)分析法，小組討論法

四、教學準備

地理填充圖冊、地圖冊、多媒體課件

五、教學過程

(一)設置情境導入新課

通過講述時事政治，對于我國的釣魚的.島問題一直爭執(zhí)不休，大做文章的國家是哪個?并強調釣魚的島是我國的固有領土。這節(jié)課就讓我們拋開愛恨，用地理的視角充分認識這個復雜的國家。

過渡：我們應從哪些方面認識日本呢?請大家打開課本快速瀏覽教材。

(二)探究新知新課教學

【提問】看看教材是從哪幾個方面介紹日本的?引導學生歸結為自然環(huán)境和人文經濟兩個方面。這是認識一個國家的基本方向。

【環(huán)節(jié)一】認識日本的自然環(huán)境。

活動一：出示日本在世界的位置圖和日本地形圖，設置任務讓學生找出日本位置(海陸位置和經緯度位置)、領土組成、地形特征。

活動二：日本的位置和組成對自然環(huán)境會有什么影響呢?讓學生同桌之間相互配合完成內容根據地圖和其他資料概括日本自然環(huán)境的基本特點。教師在巡視的過程中引導學生觀察分析日本輪廓和城市分布特點以及原因。

活動四：播放視頻和圖像資料了解日本人都有哪些生活習俗。繼續(xù)認識自然環(huán)境對人類活動的影響。

【環(huán)節(jié)二】認識日本的火山地震狀況。出示火山地震帶分布圖，讓學生思考：日本為什么多火山地震?

提問2：是不是火山地震只會給人們帶來災難呢?引發(fā)學生思考。進一步引導學生看課本資料。

【小組討論】1.探討火山地震的利弊：引導學生閱讀教材P15圖文資料分析總結火山地震的利弊。2.展示日本安全防震資料。日本是如何防震減災的?我國也是多地震的國家，我們應向日本學習哪些防震減災知識?

(三)鞏固提高

要求完成《地理填充圖冊》相關內容;看圖思考：日本的自然環(huán)境有哪些優(yōu)勢和劣勢?

(四)小結作業(yè)

通過提問的方式回顧本節(jié)課內容。并說明作業(yè)任務：自然環(huán)境決定了經濟文化的發(fā)展。日本的經濟狀況怎樣?請大家課下做一個調查。帶著以下問題你們家有哪些日本產品?商店里有哪些日本產品?與同類產品相比，在價格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分為四個小組歸類做個統計圖表。

六、板書設計

初中地理教學設計4

教學目標

1．通過閱讀各種示意圖、圖表，記住當前世界人口總數，了解當前世界人口有不斷加快的趨勢，掌握人口增長的地區(qū)差別；掌握第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種主要形式；學會計算人口的自然增長率和人口密度；掌握世界人口分布的特點。

2．通過讀《世界個大洲人口自然增長率圖》、《世界人口增長曲線圖》、《世界人口分布圖》和《世界地形圖》等地圖培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，初步學會從圖表上獲得地理信息的能力。

3．通過人口自然增長率、人口密度的計算，培養(yǎng)計算能力。

4．提高對本節(jié)的學習，使學生初步樹立科學的人口觀和人地觀。

教學建議

1、“人口密度”和“世界人口的分布”的教材分析

關于人口的密度問題，首先，教材給出一道計算題，甲、乙兩城市，面積20xx平方千米。甲城市人口500萬，乙市人口250萬，要學生算出甲、乙兩市平均每平方千米各多少人？引出人口密度的概念，即算出兩城市的人口密度。配上甲乙兩城市的人口密度比較圖，有助于學生深刻、直觀的理解人口密度的概念。通過列表計算中國和加拿大兩國的人口密度，使學生對人口密度分布的差異之大有了更深的認識。為學習世界人口分布圖，理解圖例上的人口密度打下良好的基礎。

世界的人口的分布的情況，主要是通過閱讀世界的人口分布圖獲得。從圖中可以看出，亞洲東部和南部、歐洲以及北美東部地區(qū)人口最稠密，進一步參考“世界地形圖”讓學生思考，為什么人口集中分布在這些地方，這些地區(qū)從自然條件上和社會經濟發(fā)展上有什么特點？從而得出，世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發(fā)時間長短等綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。

2、“世界人口的遷移”的教材分析

人口的遷移，主要從三方面講述，一、人口為什么會遷移？（為了生存和發(fā)展）二、第二次世界大戰(zhàn)前，世界的主要人口遷移方向？（美洲大陸發(fā)現之前，古希臘和古羅馬征服并移民歐洲和地中海；阿拉伯人移民北非；美洲大陸發(fā)現后，主要從歐洲向美洲、澳大利亞和新西蘭移民；非洲向美洲移民和亞洲向外移民）三、第二次大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式？技術移民、勞動力輸出、國際難民移動。通過“想一想” 提出問題，（大批科技人才流向發(fā)達國家的原因？會對人才輸出國產生什么影響？勞動力輸出對發(fā)展中國來說是一件好事還是一件壞事？各有什么特點？

3、“世界的人口”的教法建議

關于世界的人口在迅速增長的這個結論，學生已了解，但是如何準確、科學的表述從歷史發(fā)展的過程中，人口的增長速度的變化及其帶來的影響？人口分布的不平衡，分析為什么存在這么大的差異？學生對這些問題的認識和理解，還遠遠不夠。

引導學生積極活動，讀課文的一篇報道，了解什么時候地球上的人口突破60億。通過讀圖計算，“世界人口從1830年的10億到的60億，每增加10億用了多少年？用讀出的數據，說明世界人口的增長速度如何？量化人口增長的速度？引出人口自然增長率的概念。 自然增長率=出生率—死亡率。讀世界各大洲口增長率圖，哪個洲的人口自然增長率最高？哪個洲的自然增長率最低。通過以上的讀圖計算，使學生更深刻的認識人口增長和分布現狀。

人口的遷移，可用通過提問、指導學生閱讀課文的形式講授。對于科技移民和勞動力輸出對我國經濟和文化發(fā)展有重要影響這部分問題，可以組織學生展開討論。

最后，通過計算題，算出甲乙兩城市的每平方千米的人數，引出人口密度的概念。閱讀“世界人口分布圖”讀出哪些地方人口的密度最大？哪些地方人口的密度小，為什么會有這樣的差別。結合世界地形圖，做對比，展開討論，找到影響他們分布的自然條件、經濟、社會、歷史等因素。

4、“世界人口的數量和人口的增長”的教材分析

人口問題是當今世界人們共同關心的問題。人是自然的產物，人類活動不斷改造自然；人是社會的產物，人口的發(fā)展受社會政治、經濟的制約，同時它對社會發(fā)展起促進和延緩的作用。本節(jié)中講述了人口地理中最基本的知識：人口的增長、人口的遷移和人口的分布。人口增長是認識人口數量動態(tài)的重要指標，人口增長的快慢直接影響著社會經濟的發(fā)展，也塑造著人口分布的面貌；人口的自然增長率和人口密度是為了定量說明熱口增長狀況和人口分布情況。

人口的增長，教材先用1910月13日《某報》的一段報道，點明世界的人口數量。用“世界人口的增長示意圖”顯示，每增加10億人所用的時間。使學生通過閱讀這個示意圖明確，世界人口每增加10 億人，所用的時間越來越短，也就是說，人口的增長速度是逐漸加快的。然后提出人口增長是如何算出來的，提出人口的自然增長率是出生率減去死亡率，最后用 “世界各大洲的人口自然增長率”上各大洲的柱狀圖，說明人口的增長速度在世界各洲的差異，非洲最高，拉丁美洲次之，歐洲的人口增長速度最慢。用“讀一讀”的形式，說明世界人口增長的趨勢和極限。

教學設計示例1

【教學重點】

1）世界人口的地區(qū)差異

2）第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式

【教學手段】

幻燈片：〈世界各大洲人口自然增長率圖〉、

〈世界人口增長曲線圖〉

【教學過程】

（導入）請同學們閱讀課文上刊登的報道，請回答：年幾月幾日，世界人口達到多少億？（1999年10月12日，60億）

（板書）人口的數量

請同學們計算世界人口從50億增加到60 億用了多少年？

（展示）《世界人口增長曲線圖》請同學們計算世界人口每增加10億所用的時間？

根據計算結果，提問：世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10 億所用的時間越來越短，說明人口增長速度逐漸加快的。）

（板書并總結）人口的增長1）緩慢---加快

18世紀以前，人口增長十分緩慢；18世紀以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口的增長速度更快。

（過渡）人口增長的速度有快有慢，應如何量化呢？用人口自然增長率表示。

人口自然增長率=出生率—死亡率（千分之多少）

（展示）《世界大洲的人口自然增長率柱狀圖》請大家把各大洲人口自然增長率由高到低排列起來，（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋州、北美洲、歐洲）說明世界人口的增長地區(qū)差異存在

（板書）人口增長的地區(qū)差異

哪個大洲人口增長的最快？哪個大洲人口增長的最慢？

（非洲是增長速度最快的大洲，歐洲是人口增長速度最慢的大洲）

（講述）目前許多大家熟悉的明星是混血人種，比如球星薩爾瓦多、影星金城武等。混血人種是不同種族融合的結果，他的前提是不同種族之間存在著遷移。

（學生活動）請同學們看教材“世界人口的遷移”部分內容中的第二、三自然段，思考

1、人口為什么會遷移？

2、第二次世界大戰(zhàn)前，世界有哪些主要的人口遷移？

3、第二次大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式？各有什么特點？

（總結）科技移民、勞動力輸出

輸出的特點：從發(fā)展中國家流向發(fā)達國家。

（學生討論）課本 “想一想”，由學生回答，再由其它學生評判。（原因：科技移民較好的工作條件，較高的工資，較好的教育、醫(yī)療條件。勞動力輸出更高的工資）

（教師總結）人口遷移現象是社會經濟發(fā)展不平衡的表現，也受政治、經濟因素的影響，是綜合作用的結果。

【板書設計】

第六章 世界的居民

第一節(jié) 世界的人口

一、人口的數量和增長

1、人口的數量：60億

2、人口的增長：速度：緩慢→加快

人口自然增長率=出生率—死亡率

3、人口增長的地區(qū)差異：非洲最快、歐洲最慢

二、世界人口的遷移

1、人口遷移的定義

2、二戰(zhàn)前的人口遷移：

3、戰(zhàn)后人口遷移的三種形式： 技術移民

勞動力輸出

國際難民移動

教學設計示例2

【教學重點】世界人口的分布特點

【教學難點】影響人口的分布因素

【教學手段】幻燈片：〈世界人口的分布〉、〈世界地形圖〉

（導入）目前，世界有60多億人口，60多億人是否平均分布？怎樣來定量描述一個地區(qū)人口的疏密？

（板書）二、世界人口的分布

1、人口的密度

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米個有多少人？

根據計算結果，得出人口密度的概念。

人口密度不同，在圖上有什么區(qū)別呢？看甲、乙兩城市人口密度的比較圖（教材）。

可看出：甲市人口稠密，乙市人口稀疏。

（計算） “做一做”算出中國和加拿大的人口密度（中國：約121/平方千米；加拿大25/平方千米）

（總結）人口密度能準確地說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）〈世界人口的分布〉讀圖：世界人口稠密地區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（板書） 2、世界人口的分布

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲

北美洲東部

這些地區(qū)為什么人口稠密？我們用所學過的知識對這些地區(qū)進行分析

首先，從自然條件看這里有什么優(yōu)越性？

（展示）〈世界地形圖〉和〈世界人口分布圖〉對照比較，

提問：1、它們都處于什么緯度？（中緯度）

2、它們的海陸位置有什么特點？（近海地帶）

3、它們的地形有什么特點？（平原為主）

4、它們在氣候上有什么特點？（溫暖濕潤）

（總結）可以看出，人口稠密的地區(qū)，一般自然條件比較優(yōu)越，所以在人類歷史農業(yè)發(fā)展較早，現在也是工業(yè)、交通發(fā)達、城市集中的地區(qū)。

（學生活動）對比上述四個問題，結合已學過的陸地自然景觀的地區(qū)差異知識，分析人口稀疏區(qū)的自然條件有什么特點？

在海陸位置上：內陸地區(qū)

在地形上：地勢高峻的高山高原地區(qū)

在氣候上：干旱的沙漠和濕熱為開發(fā)的熱帶雨林地區(qū)

在緯度上：高緯度地區(qū)的苔原帶、冰原帶、亞寒帶針葉林帶

（學生討論）：“想一想”第二題能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布，說出能或不能的理由。

根據討論的結果，教師總結：世界人口的分布是自然條件經濟條件、開發(fā)時間長等因素綜合作用的結果，是不以人的意志為轉移的 ，所以不能用遷移的辦法使世界人口平均分布。

（總結） 這一節(jié)主要講了人口地理的兩個知識點：世界的人口增長、遷移和世界人口分布。這兩個知識點實際上是一個問題的兩個方面，人口的增長和人口的遷移是認識人口的動態(tài)變化，它們的動態(tài)變化，影響著經濟的發(fā)展，同時也塑造著人口分布的面貌。而人口自然增長率和人口密度是為了定量說明人口增長的狀況和人口的分布情況。

（練習）在世界大洲的空白圖上，找出世界四個人口稠密區(qū)的具體位置，要求形式用紅筆在課本圖上勾畫出人口稠密區(qū)的位置。

【板書設計】

三、世界人口的分布

1、人口的密度

2、世界人口的分布：

四大稠密區(qū)：亞洲東部

亞洲南部

歐洲西部

北美洲東部

四大稀疏區(qū)：高緯度地區(qū)

高山高原地區(qū)

干旱沙漠地帶

濕熱未開發(fā)的熱帶雨林帶

教學設計示例3

教學重點：世界人口增長的地區(qū)差異；

第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式；

世界人口的分布特點。

教學難點：影響人口分布的因素

教學手段：課件

教學過程（）：

（導入）人口問題是當今世界人們共同關心的問題之一，人口問題是怎樣產生的？人口的多少是怎樣對自然、社會經濟發(fā)展等產生影響的？

（展示）1987年7月13日某報記載：

本報薩格勒布7月11日電 7月11日上午8時35分，從南斯拉夫薩格勒布彼特洛瓦醫(yī)院的產房里傳出了今天第一聲嬰兒啼哭的聲音，南斯拉夫一個新的公民，世界上第五十億個人終于誕生在地球上。

1999年10月13日某報記載：

據新華社薩格勒布10月12日電 波黑時間12日凌晨零時02分，一名3.6千克重的男嬰在波黑首都薩拉熱窩的一家醫(yī)院誕生，成為地球上的第六十億位居民。

（提問）世界人口從50億增加到60億用了多少年？（大約12年）

（展示）世界人口增長曲線圖

（提問）世界人口每增加10億所用的時間是怎樣變化的？說明了什么問題？（每增加10億所用的時間越來越短，說明人口增長速度是逐漸加快的。）

（講述）18世界以前，人口增長十分緩慢；18世界以后，人口增長的速度大大加快，特別是1930年以后，世界人口增長的速度更快。

（過渡）人口增長的`速度有快有慢，應如何加以量化呢？

（講述）人口自然增長率＝出生率－死亡率

（練習）某一地區(qū)在一年中平均每1000人當中，出生并成活了25個嬰兒，死亡10人，這個地區(qū)在這一年中人口的出生率、死亡率、自然增長率各是多少？（出生率：千分之二十五；死亡率：千分之十；自然增長率：千分之十五）

（展示）世界各大洲的人口自然增長率圖

（提問）請把各大洲人口自然增長率按由高到低的順序排列。（非洲、拉丁美洲、亞洲、大洋洲、北美洲、歐洲）

（講述）這樣的結論說明世界人口的增長存在著地區(qū)差異。非洲是世界人口增長速度最快的大洲，歐洲的人口增長速度最慢。

（展示）發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口的增長表

請學生粗略計算：1950年、1990年、20xx年發(fā)展中國家人口總數分別是發(fā)達國家的多少倍，加深對發(fā)展中國家與發(fā)達國家人口增長差異的理解。此時教師可以設疑，發(fā)達國家與發(fā)展中國家人口增長差異越來越明顯，會帶來什么問題？學生思考但不必回答，為下節(jié)課講人口問題埋下伏筆。

（過渡）大家都聽過《橄欖樹》這首歌吧，歌中唱到“不要問我從哪里來，我的故鄉(xiāng)在遠方。”從歌詞中我們可以知道，歌中的人是從其他地方移居到另一個地方的，這種人口從一個地區(qū)移居到另一個地區(qū)的社會現象，就是人口遷移。

（提問）請大家讀教材“人口的遷移”這部分內容，思考以下問題：

1.人口為什么會遷移？

2.第二次世界大戰(zhàn)前，世界有哪些主要的人口遷移？

3.第二次世界大戰(zhàn)后，人口遷移的三種形式是什么？各有什么特點？

由學生回答并評判。最后展示“16～20世紀世界人口大遷移示意圖”，教師總結。特別強調目前人口遷移的三種形式。（即:科技移民；勞動力輸出；國際難民移動）

（討論）1.大批的科技人才由發(fā)展中國家流向發(fā)達國家的原因是什么，會對人才輸出國產生哪些影響？

2.你認為勞動力輸出對發(fā)展中國家來說是一件好事，還是一件壞事？為什么？

（過渡）世界各地區(qū)人口的增長是不一樣的，那么世界各地區(qū)人口的分布是否均勻呢？首先，我們學習一個反映人口分布特點的指標——人口密度。

（計算）有甲、乙兩城市，面積大約都是20xx平方千米，甲市人口500萬，乙市人口250萬，算算兩市平均每平方千米各有多少人？（甲市：2500人/平方千米；乙市：1250人/平方千米）

（講述）根據計算結果，得出人口密度的概念：人口密度一般是指每平方千米內的居民人數（人/平方千米）。

人口密度＝

（計算）算出中國和加拿大的人口密度（）

國家

人口數（人）

面積（平方千米）

人口密度

中國

1248100000

9600000

加拿大

30300000

9970000

（中國：121人/平方千米；加拿大：25人/平方千米）

（講述）人口密度能準確的說明世界各國、各地區(qū)人口分布很不均勻，有的地區(qū)稠密，有的地區(qū)稀疏。

（展示）世界人口的分布圖

（提問）世界人口稠密區(qū)在哪些大洲的哪一部分？

（總結）

（討論）結合世界人口分布圖和世界地形圖，分析人口分布的規(guī)律及原因。

學生討論，回答后教師總結

（討論）能不能用遷移人口的辦法，使世界各地的人口平均分布？說出能或不能的理由。

（不能，因為世界人口的分布是受自然條件、社會經濟條件、開發(fā)時間長短等因素綜合作用的結果，是不以人的主觀意志為轉移的，所以不能用遷移人口的辦法使世界人口平均分布。）

（練習）選擇題

探究活動

我家的人口

要求：

1.周末對自己的爺爺和奶奶進行一次采訪，問一問：從你的曾祖父母開始，經過四代人，你家增加了多少口人？哪一代生的孩子最多？是因為什么原因？現在的家庭人口是處于增長的趨勢還是呈下降的趨勢？為什么？

2．通過你家的情況，你能否理解雖然我們已在實施計劃生育的政策，但在相當長的時間內，人口的總數還在繼續(xù)增長，這是為什么?

目的：

1.通過了解自己家的人口增加和變化過程，印證課本上關于人口增長的結論和數據，即理論聯系實際。

2.鍛煉學生分析問題、獨立思考的能力以及與人合作的能力。

3．通過這一實踐活動，使學生增強對我國基本國情的認識，加深理解我國實行的計劃生育政策，增強對家庭、對社會的責任感。

家鄉(xiāng)的人口分布情況調查

要求：查找資料（可上網查找）。

看看你們所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，哪個區(qū)（縣）或鄉(xiāng)的人口密度大，為什么？分析是受哪些因素的影響？

目的：

1.通過查找自己所在的城市或所在的縣（省）的人口分布情況，培養(yǎng)學生搜集信息的能力、獨立思考的能力和分析問題解決問題的能力。

2．通過這一實踐活動，把書本的理論用在實際中，加深對所學知識的理解，并學習運用這些知識，促進知識的遷移。如通過調查得出人口分布的差異后，用所學的知識分析這種差異的影響因素。

3．通過這一實踐活動，培養(yǎng)學生積極參與社會實踐，增強社會責任感。通過調查，對家鄉(xiāng)有更多的了解，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

初中地理教學設計5

教材分析

1、本章是從教學的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點和宏觀分布情況，我國的主要地形區(qū)，地形對地理環(huán)境和經濟發(fā)展的影響。

2、本節(jié)教材主要包括3個內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。

3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時有嚴重的影響著別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學習以后各章節(jié)知識奠定基礎。

學情分析

1、學生特點分析：

對中學生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關鍵年齡，同時學生的觀察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。

2、學習方法：

觀察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等

教學目標

知識與技能：

（1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線的名稱。

（2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。

（3）知道中國的名山。

能力目標：

通過學習，初步培養(yǎng)學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析、收集處理信息、團結協作、語言表達的能力，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯系實際的能力。

過程與方法：

學生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產生活的影響。使學生初步掌握評價地理事物的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過對本節(jié)的學習，引導學生從現實生活的經歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的'興趣，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，同時滲透愛國主義思想教育，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山，決心為社會主義現代化而學習的思想。

教學重點和難點

本節(jié)課的核心是讓學生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點和山脈分布是本課的重點。

而中國地勢西高東低這樣一個特點對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點，因為學生年齡偏小，對一些日常生活和所經歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問題需要老師進行指導，從而讓學生能夠總結出來。

初中地理教學設計6

■學習目標

1．用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

該學習目標可以分解細化如下。

1．通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。

2．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

3．通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。

4．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

5．在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．用簡單的方法演示地球的'自轉和公轉。

2．用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1．通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關系。

2．通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關系。

■教學方法

【教法】

創(chuàng)設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

■教學課時

2課時。

初中地理教學設計7

教學設計

課題星球20xx課標版八年級下冊第十章第二節(jié)《海洋利用與保護》

教材分析

從整本八下課本來看，海洋利用與保護是簡單部分，了解中國的海洋資源及其利用、保護，有助于培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)。教材以歌曲《祖國的海洋》導入，體現了地理知識與日常生活的緊密聯系。教材中安排了課內活動和課外延伸活動，體現了新教材注重學生主體性和對學生實踐能力的培養(yǎng)。

學情分析

海洋利用與保護是第十章我國的海洋國土第二節(jié)的內容。學生在前面已經掌握了學習地理的一般方法，并具有一定的讀圖、析圖能力和解題能力。本節(jié)課以小組合作探究為主的教學活動來充分調動他們學習的積極性，同時注重培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)，讓他們養(yǎng)成積極思考的習慣，樹立地球主人翁的責任意識，積極面對目前的海洋環(huán)境問題，出謀劃策，為海洋經濟的可持續(xù)發(fā)展而努力。

教學目標

知識與技能：

1、運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

2、運用有關資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護措施。

過程與方法：利用小組合作探究,培養(yǎng)學生觀察、思考、合作及探究的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過對海洋資源的學習了解,激發(fā)學生“保衛(wèi)藍色國土”的決心以及環(huán)保意識。同時利用各種小組活動,培養(yǎng)學生團結合作的精神以及獨立思考學習的能力。

教學重點和難點

教學重難點：我國豐富的海洋資源的類型及分布；我國所面臨的海洋環(huán)境問題。

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

1、激趣導入、營造氛圍師：上節(jié)課我們認識了中國是世界海洋大國，擁有漫長的海岸和眾多的島嶼。今天我們繼續(xù)深入學習海洋的利用與保護。先來看看本節(jié)課的學習目標：（生齊讀）運用圖表等有關資料說明我國海洋資源類型、分布和資源的開發(fā)。

2、運用有關資料分析說明我國海洋環(huán)境受到的危害及其保護措施。師：其實我們班級的好多同學對海洋有一定的認識，他們是通過一部動畫片了解了海洋中形形色色的生物。這部動畫片的名字是？（海底小縱隊）好，那我們一起重溫童年時光，讓海底小縱隊帶領我們完成今天的學習吧。播放<海底的小縱隊>，導入海洋資源及開發(fā)：以熟悉的動畫片導入，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的地理觀察能力。創(chuàng)設情境，進一步的構建濃厚的學習興趣與課堂氛圍。

教學過程師：人們是如何利用海洋資源的？請列舉你所知道的海洋產品。（小組合作探究，展示交流）生：食品工業(yè)（波力海苔、魷魚干）、工藝產品（珊瑚耳環(huán)、手鐲）、醫(yī)藥產品（魚肝油）·····師：那么我國遼闊的海洋中到底蘊藏著哪些資源呢？我們一起來學習吧。體現地理學科的生活性，凸顯好奇心、觀察力、思考力在地理學習中的重要性。

一．海洋資源及開發(fā)

（1）海洋生物資源師：指導學生讀圖10-2-1，找出煙威漁場、舟山漁場、北部灣漁場及南沙群島西南部和南部陸架漁場，說說其主要的魚類資源。生：學生代表指出圖中位置并回答。（教師及時評價）師：讀圖可知，中國的四大海產是大黃魚、小黃魚、帶魚、烏賊。中國最大的漁場是位于東海的舟山漁場，它有長江入海帶來的豐富有機質，浮游生物大量繁殖，吸引了大量魚類的到來。同時位于寒暖流交匯處，特別有利于多種海洋生物的生長繁殖。師：隨著中國經濟的快速發(fā)展，人口不斷增長，天然的海產品產量已經不能滿足眾多中國人民的需求，因此，海水養(yǎng)殖業(yè)迅猛發(fā)展。（山東半島海洋牧場：海洋牧場是指在一定海域內，采用規(guī)模化漁業(yè)設施和系統化管理體制，利用自然的海洋生態(tài)環(huán)境，將人工放流的經濟海洋生物聚集起來，像在陸地放牧牛羊一樣，對魚、蝦、貝、藻等海洋資源進行有計劃和有目的的海上放養(yǎng)。）師生互動：聯系生活，說出莆田市的鮑魚養(yǎng)殖、海帶養(yǎng)殖、紫菜養(yǎng)殖、海蠣養(yǎng)殖、淡水魚海魚養(yǎng)殖等，說說莆田市代表美食：興化鹵面、海蠣餅、蔥爆海蟶、鮑魚排骨湯等，到處可見海鮮的身影。師：這些美食的烹飪，有一種必不可少的調味料：海鹽。形象化理解再識記，要求學生認真看圖并且聯系生活,形成良好的學習方法。豐富的彩色圖片，既形象化還原生活，喚醒學生的記憶，也有利于學生的互動，體現地理學科的生活性。

師：隨著科學的發(fā)展，人們逐漸認識了海水，現已確認海水中含有80多種元素。目前，我們開發(fā)利用海洋化學資源主要是從海水中提取了海鹽、鎂、溴、碘等化學元素。

（2）海洋化學資源師：指導學生讀圖片“中國的鹽場曬鹽”景象，完成小組活動：找出長蘆鹽場。結合氣候條件，說說我國北方沿岸灘涂鹽田集中分布的原因。生：北方地區(qū)降水少，晴天多，蒸發(fā)強。進一步掌握化學資源的內容，由抽象到具體，同時培養(yǎng)了學生的分析能力，感受主動思考的幸福。

（3）海底油氣資源師：指導學生閱讀課本材料，了解中國的海底油氣儲量和開采量。空間資源：海上機場，海上娛樂空間，海上建設空間等。補充日本的`“巨大睡蓮”狀水上迷你城市。

（5）航運資源：各港口之間，承擔著中國進出口物資70%以上的航運任務。中國的沿海港口眾多，把中國與世界主要經濟區(qū)域聯系起來。

（6）景觀資源：廣闊的海洋和風光綺麗的濱海地帶令人留連忘返。充分利用大海的自然風光，開發(fā)海濱旅游，也是人們利用與開發(fā)海洋資源的一個重要方面。一圖解千文，采用形象化的彩圖,激發(fā)學生的學習動力,化解了學生對海洋資源的陌生感，突破了分析難點。

師：隨著陸地自然資源日益匱乏，人地矛盾日益尖銳，海洋資源成為我國經濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要后備資源。師生：共同學習“發(fā)展海洋經濟”師：聯系生活，福建省作為一個沿海省區(qū)，可以如何發(fā)展海洋經濟？師：我國在海洋資源的開發(fā)利用上已取得了巨大成就，但目前也面臨著一些嚴峻的問題，（播放<海底的小縱隊>）從海底報告，我們知道了：由于對海洋資源的掠奪式開發(fā)和過度利用、某些海洋工程建設和管理不當、陸源污染物排放、船舶及海上機械溢油、人工廢棄物傾倒等原因，使得我國部分海域海水遭受污染、生態(tài)系統退化、生物資源枯竭、赤潮與海岸侵蝕等災害頻發(fā)。承轉過渡，構建知識體系。學會積累的學習方法，提高自己的知識與技能。本節(jié)課的高潮，視頻的直觀呈現，激發(fā)學生的環(huán)保觀念，為海洋環(huán)境的保護、海洋經濟的可持續(xù)發(fā)展做鋪墊。

師生：讀圖，總結海洋污染問題。目前危害較大的海洋污染物質主要有：石油、農藥、有機物質、放射性物質、固體廢棄物和受到污染的河流。其中石油污染最嚴重。而且海洋污染可能引發(fā)赤潮。還有海岸侵蝕、生物資源枯竭、生態(tài)系統退化等海洋環(huán)境問題。師：這些問題直接制約著海洋經濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，我國海洋環(huán)境的保護刻不容緩、任重道遠。我們應該找出問題的產生原因，并積極采取措施減少損害，還給人類一個健康的“藍色海洋”。聯系生活常識，讓學生關注生活，熱愛生活。保護海洋環(huán)境，體現地理學科的科學性。

生：小組合作探究，我們該如何保護海洋環(huán)境（收集資料，將我國海洋環(huán)境保護的措施整理成小短文，在班級內交流。）師：禁止過度捕撈海洋生物資源；防止海洋污染；加強立法管理；充分利用科學技術；進一步宣傳；增強全民的海洋意識。以學生的精彩展示結尾，再一次體現了學生的主體性，更有利于培養(yǎng)學生形成主動學習、勇于實踐的精神。

師：（課堂總結）海洋資源豐富多樣，是大自然賦予我們的寶藏。隨著陸地資源的不斷開發(fā)利用，未來人類并將向海洋進軍，所以說21世紀是海洋的世紀，科學保護海洋環(huán)境，合理開發(fā)利用海洋資源，是時代賦予我們的艱巨任務。培養(yǎng)學生的科學精神與進取精神，進行理想與情操的教育。

當堂檢測、鞏固升華詳見PPT

作業(yè)布置、鞏固新知《地理填充圖冊》P34-36《頂尖課課練》P45-48

板書設計

第二節(jié)海洋利用與保護生化油空防休物學氣間污漁

教學反思

本課主要通過知識、圖表的前后聯系，案例分析的教學方法，使學生能自主的參與的教學中去，學習對生活有用的地理知識。從課堂氛圍來看，可以看到課堂上學生們學習積極性比較高，他們能充分利用已有的地理知識來分析、判斷地理事物。在教師的引導下對地理事物進行列表總結，使知識更為系統化。同時，我通過精選一些案例，如：石油污染圖片、赤潮形成，魚類衰竭資料等，學生可以自主的探究案例中所隱藏的問題，想出解決問題的方法，并從中獲得成功的喜悅。課堂中，培養(yǎng)學生合作學習的能力、在公眾面前發(fā)表自己觀點的能力看似不足，這主要是我在調控過程中把握得不夠好，特別是激勵性措施不到位，這有待于我在以后的教學中不斷的探索和研究。與此同時，我也深深感悟到：作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個學生，只有這樣，才能發(fā)揮教師和學生的雙主導作用，使每一個學生得到應有發(fā)展。

初中地理教學設計8

【教學內容】

櫻花之國——日本(第一課時)

【教學目標】

一、知識與技能

1、記住日本的地理位置。

2、讀圖說出日本的地形和氣候特點。

3、了解日本的人口和民族構成，以及東西方兼容的文化。

二、過程與方法

1、在地圖上指出日本的地理位置。

2、利用地圖分析日本的地形和氣候特點。

三、情感態(tài)度和價值觀

通過中國文化對日本文化的影響，激發(fā)學生的愛國主義情感。

【教學重點】

日本的地理位置、地形和氣候特點。

【教學難點】

日本的地理位置、地形和氣候特點。

【教學方法】

讀圖分析、引導歸納。

【教學過程】

一、導入。

由日本地震并引發(fā)海嘯導入。

二、了解日本。

問：

1、你對日本了解多少?

2、為什么日本的文字、建筑風格，甚至城市街道的名字都可以找到我們中國的文化痕跡呢？

3、為什么日本的和服像中國古代的服裝？

學生回答（可討論合作）

教師歸納：日本是一個善于吸收外來先進文化技術的國家。從古代受中國文化的影響，到近現代廣泛受西方歐美文體和技術的影響，日本東西方兼容的文化對其社會和經濟發(fā)展起到了推動作用。

三、學習日本的地理位置。

1、看地圖冊P．18日本地形圖

問：日本瀕臨的海洋有哪些？

2、看地圖冊P．18日本在亞洲的位置圖

問：日本屬于哪一大洲？在該洲的.什么部位？屬于亞洲的哪一區(qū)？

3、看地圖冊P．4世界地圖，觀察日本的緯度范圍，判斷日本大部分在什么溫度帶？

四、學習日本的地形特征。

1、看教材P．28圖7．50日本地圖

討論：日本的領土組成有何特點？領土主體部分在哪兒？（在圖上標出所找的四在島嶼，記住它們的名稱。）

2、觀察日本的海岸線有什么特點？這對日本的哪些方面有利？（同座討論，教師引導）

3、看地圖冊P．18日本地形圖，在圖上找出重要的城市。

問：這些城市主要分布在哪里？為什么？（引導問：陸地基本地形有哪幾種？日本地形有哪些？）

五、了解日本的氣候特征。

看教材P．16亞歐大陸氣候類型圖

問：日本有哪些氣候類型？

六、小結。

【板書】

東臨太平洋，西隔日本海與亞歐大陸隔海相望

地理位置 亞洲東部

北溫帶

38萬平方千米

島國 ——四大島為主體

東京 日本

東西方兼容的文化 地形 海岸線曲折——多優(yōu)良海港

日語

以山地地形為主

亞熱帶季風氣候

氣候 海洋性

溫帶季風氣候

初中地理教學設計9

教學目標：

知識目標 通過對海陸變遷及大陸分離的過程的分析，培養(yǎng)學生觀察、感知、分析、歸納、表達等認知能力。

能力目標 通過對相連證據的探究，提高學生研究手段的科學性、指向性。

情感目標 通過從材料到總結分析的研究，提高學生對探究事物本質的科研興趣；通過名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學要求：

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說以及其形成的條件

教學重點：利用大陸漂移假說解釋一些地質現象

教學難點：尋找大陸源移的證據

教學方法：材料演示 由現象到推理總結出的本質原因的過程

課時安排：1課時

教學過程：

一、海陸是變遷的

師: 世界都處在不斷的運動變化之中。陸地和海洋也不例外。“滄海桑田”這個成語就是古人的智慧

提問：“滄海桑田”是什么意思?

生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬事多變化大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺察到海陸是變遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的圖片活動。(觀察、分析、討論)

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現了海洋生物的化石說明了什么問題?

3、我國東部海底發(fā)現古河道及古井等人的總稱活動的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

4、荷蘭的國土面積在已往的百年中為何在不停擴大?

師：請同學們總結海陸變遷的方式?

(總結)生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.人類的活動

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀地理科學史上發(fā)生了激烈的爭論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說的過程及其合理性

師：魏格納發(fā)現非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗證假說，分組討論

師：結合學生學生所觀察的作出評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認為二者是連接在一起的。要認真求證，不能想當然。誰來介紹1個魏格納尋找證據的過程?

生：(簡單介紹)魏格納終身為科學而獻身。

師：從魏格納發(fā)現并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢?

生：科學解釋的前提是認真的觀察分析總結

四、大陸漂移假說觀點

師：現在咱們就來看一看大陸漂移假說。它的基本觀點是什么?

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結構。

師：對照現在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

活動：分組討論。

總結：

生：之前沒有大西洋，后來非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來會怎樣呢?

生：會消失。

師：據科學家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的.煤礦，為何會出現這種現象?

學生活動：討論。總結：

生：煤是樹在高溫高壓下經過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸之前不在這里，而是在1個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據，驗證了大陸漂移假說的正確性。

練習：海陸變遷的原因是什么？

大陸漂移學說是誰提出來的

總結：本節(jié)課主要學習了海陸變遷的原因和大陸漂移假說的提出依據和驗證過程，通過老師引導、學生自己動手操作來驗證假說的正確性。最后由老師總結得出結論。

課后反思：教學設計體現了一定的駕駛教材的能力。如在一開始上課時就通過 “喜馬拉雅山上發(fā)現有海洋動物化石”、“我國東部海域的海底發(fā)現古人類活動的遺跡”等一系列有趣而又耐人思考的問題吸引了學生注意力，帶領學生一起深入學習，在講授大陸漂移時采用動畫效果，使學生清晰地看到大陸在漂移，十分形象也容易記憶，學生樂于接受。

本節(jié)課的教學細微的改進在教學效果上能出現巨大的差別。雖然一個很小的改變對于老師來說沒有多大差異，但是對于學生來說卻是另外一種思維方式，所以通過這次的反思，更加清楚地看到，在教學中不容忽視的是每一個細節(jié)。“細節(jié)決定成效”，特別在教學上，每一個細節(jié)都能夠改變教學效果。所以在教學中，重視每一個細節(jié)的設計，全面、多方位考慮學生的需求，根據學生的特點把握好每一個細節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的時間，提高教學效果。

從本節(jié)課的實施情況來看，基本上完成了教學目標，學生的反映還算積極，對提出的問題能夠積極思考，提出自己的見解。但有些拓展知識可能對初一年級的學生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準備，但仍有很多地方不足，還有待于提高。

板書設計：

第二節(jié) 海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動； 2、海平面的升降； 3、人類的活動（填海造陸）

二、大陸漂移假說

海陸的變遷的例子

初中地理教學設計10

一、復習內容

湖南教育出版社七年級地理下冊：第六章-認識大洲；第七章-了解地區(qū)；第八章-走進國家

二、復習時間

16-18周：六個課時

三、復習步驟

16周： 第一課時——復習提綱六單元+單元測試

第二課時——試卷講評+查漏補缺

17周： 第一課時——復習提綱七單元+單元測試

第二課時——試卷講評+查漏補缺

18周：第一課時——復習提綱八單元+單元測試

第二課時——試卷講評+查漏補缺

初中地理教學設計11

一、指導思想：

堅持以實施素質教育、實現課堂教學現代化、樹立校本教研意識為中心，整合各項常規(guī)工作，為全面提高教師素養(yǎng)，提高課堂教學質量奠定堅實的基礎。

二、本計劃制定的依據：

1、學科教學要求背景分析：

地理學是一門研究地理環(huán)境以及地球表層自然要素、人文要素及其相互關系的科學。地理學科具有綜合性、地域性、開放性、實踐性等特點。中學地理課程是使學生獲得可發(fā)展的地理基礎知識和能力、認識地理環(huán)境、學會地理思維、樹立環(huán)球倫理觀念、形成全球意識和愛國情感的一門基礎課程。

2、學生現狀分析

初中階段學生的認知水平已進入到由形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，具有一定的抽象思維能力和初步的系統思維能力，同時初中已開始分科學習思想品德、歷史、地理等方面的基礎知識，他們的實踐、體驗活動開始涉及社會生活中一些較為復雜的社會現象或社會事物。因而可結合有關學科的知識和方法，引導學生從社會生活實際出發(fā)，學會發(fā)現和提出問題，分析和解決問題。這一階段的'實踐、體驗是在小學基礎上的遞進。

三、本計劃應達到目標和力爭達到的目標：

七年級世界地理的教學目標是：

1.使學生知道有關世界海陸分布、氣候和海洋的基礎知識，以及世界人口、人種和國家等概況。

2.使學生知道世界各大洲概況和主要國家的自然地理和人文地理特征，人類活動和自然環(huán)境的關系，初步掌握學習區(qū)域地理的基本方法。

3.使學生初步學會運用地圖了解世界各地地理事物的分布，初步學會分析區(qū)域地理特征和地理事象的內在聯系，從而發(fā)展地理思維能力。學會畫簡單的世界、大洲、國家的地理略圖，學會閱讀地理景觀圖和地理統計圖表。

4.使學生懂得人類共同生活在一個地球上，必須共同保護環(huán)境；初步知道世界一些國家在開發(fā)、利用自然資源方面的經驗和問題；增強可持續(xù)發(fā)展以及對外開放意識，培養(yǎng)全球觀念。

八年級中國地理的教學目標是：

通過中國地理的教學，使學生獲得中國地理基礎知識，并具有初步的科學地理觀，了解基本國情，熱愛祖國，熱愛具有中國特色的社會主義，完成九年制義務教育階段地理學科承擔的任務，為進入高一級學校學習和參加社會主義建設打下地理知識基礎。

周次教學內容備注

1緒言第一章第一節(jié)

2第一章第二節(jié)

3第一章第三節(jié)

4綜合探究單元測試

單元測試

5單元測試講評國慶放假 6 第二章第一節(jié) 7 第二章第二節(jié) 8 綜合探究單元測試 單元測試 9 第三章第一節(jié) 10 期中復習11 期中質量檢測 12 第三章第二節(jié) 13 第三章第三節(jié) 14 第三章第四節(jié) 15 綜合探究單元測試 單元測試 16 第四章第一節(jié) 17 第四章第二節(jié)第三節(jié)(1) 18 第四章第三節(jié)(2) 19 綜合探究單元檢測 單元測試 20 第五章

21 期末復習22 期末復習23 期末質量檢測 周次 教學內容 備注 1 第一章第一節(jié)第二節(jié) 2 第一章第三節(jié)單元測試 單元測試 3 第二章第一節(jié) 4 第二章第二節(jié) 5 第二章第三節(jié) 6 單元測試 單元測試7 第三章第一節(jié)第二節(jié)8 第三章第三節(jié)9 單元測試 單元測試10 期中復習11 期中質量檢測 12

初中地理教學設計12

●學習目標

1．運用地圖和資料歸納人口增長的特點。

2．運用地圖和資料歸納人口分布的特點。

3．舉例說明人口問題對環(huán)境及社會、經濟的影響。

4．說出世界三大人種特點，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

●教學重點、難點

【教學重點】

1．歸納人口增長的特點。

2．歸納人口分布的特點及原因。

3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。

【教學難點】

歸納人口分布的特點及原因。

●教學方法

【教法】

創(chuàng)設情境法、問題探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法。

【學法】

地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

●教學課時

2課時。

●教學過程

導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

導入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的'村民”。在20世紀下半葉地球村的居民急劇增長，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。我們的人口現狀如何？造成這種現象的主要原因是什么?如何解決？

導入2：同學們，通過前面的學習，我們認識了地理環(huán)境的各個要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰呢？（學生討論，自由發(fā)言）對，這個成員確實就是我們人類自己。從本節(jié)課開始，我們來學習探討這方面的基本知識，看看我們人類自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。

講授新課（活動探究，歸納提升）

活動探究，小組合作。

初中地理教學設計13

一、教學目標

1掌握熱帶氣候類型與分布地區(qū)。

2掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區(qū)的氣候進行簡潔的描述。

能力目標 培養(yǎng)學生讀圖，分析圖表的能力

二、教學重點、難點

重點 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。

2.利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。

難點

如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。

三、教學用具

地圖

四、教學方法

讀圖分析、數理比較、討論歸納等

五、課時安排

1課時

六、教學過程

新課導入

播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。

1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖

設問：

①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？

學生討論回答

教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密,樹林陰暗潮濕,葉尖經常滴雨,所以叫做”雨林”.其實這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.

熱帶草原景觀:樹木高大稀疏,地面有高草,動物有斑馬.長頸鹿.獅子等肉食動物.

熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主,動物.植被都很稀少.

②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢?

學生活動:小組討論:

教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的'地方植被少,葉子就少,植被就稀少.

教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點,那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來分析。

總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。

不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨

2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表

景觀名稱 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠

對應地名

全年降雨量

氣候特征

3、教師活動：

那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣

學生讀圖回答：

熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。

熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。

熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。

熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區(qū)，最廣的是非洲的北部。

4、小結

現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容

5、課堂練習

板書設計：

熱帶氣候類型：

1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風氣候：

3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：

初中地理教學設計14

一、教學內容

學段：初中

學科：地理

初中地理教科書

二、內容來源

八年級第一章第一節(jié)《疆域》

三、設計目標

1.能夠在中國省級行政區(qū)域圖中找到各省的位置，并記住它們的簡稱及行政中心。

2.通過了解我國的行政區(qū)域，增強學生民族自豪感和愛國意識。

四、過程與策略

1.讓學生利用課余時間，每人收集幾個關于省、行政中心的成語，并了解謎語背后的含義，將謎面寫到A4紙上（每個謎面用一張A4紙）。

2.將收集的謎語交給地理課代表，由地理課代表整理將重復的謎語拿出去并打亂順序，然后每位同學抽一張（抽到自己的重新抽），給學生15分鐘時間，思考謎底，并將謎底及答案寫到謎面下方。

3.每位同學聲音洪亮的讀抽到的謎面并說出自己的答案，然后由出題同學公布正確答案。

4.回答正確的'同學說出其相應的簡稱或全稱，然后到多媒體呈現的中國區(qū)域圖中找到所在省的位置。

5.所有環(huán)節(jié)都正確可得到一個小禮品。

五、效果分析

1.本節(jié)課內容比較單一，記憶量大，死記硬背的方式進行記憶，不僅枯燥無味而且效率不高，通過猜謎語的方式學習，讓學生熟記知識點時，先猜一猜，答對的同學享受到了勝利的喜悅，沒猜到的同學也從別人的答案中獲得了啟示，加深了印象。

2.學生在記憶知識的同時，也增加了學習的趣味性，開發(fā)了學生的思維，激發(fā)了學生學習地理的濃厚興趣。

六、案例反思

1.34個省級行政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心，以及各省區(qū)的位置，知識容量大，識記內容多，對初中生來說，大多數地名也較為生疏，學生記憶有一定難度，而且要避免死記硬背的現象，通過猜謎語的方式，在玩中學，在學中玩，減輕了學生的課業(yè)負擔。

2.學生收集的謎面有限，沒有全覆蓋34個省級行政區(qū)，教師應提前協助收集整理，盡可能豐富內容。

初中地理教學設計15

【教學目標】

知識與能力：記住地圖上依據經緯線或指向標辨別方向的方法；記住一些常用的圖例；能在地圖上依據經緯線或指向標定方向；初步具備在實際生活中運用地圖的能力，如辯方向、查找地理事物等。

過程和方法：引導學生能夠在地圖上依據經緯線和指向標等確定方向，通過辨別方向、查找地理事物等活動培養(yǎng)學生在實際生活中運用地圖的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過學習使學生系統掌握地圖的使用方法，使學生對地圖產生親切感，從而在今后的生活和學習中主動地使用地圖。

【教學重點】

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的判別。

【教學難點】

地圖方向及地理事物之間的空間位置關系的'判別。

【教學方法】

分組討論法，合作探究法。

【教學準備】

投影片、掛圖；

【課時安排】

三課時(第3時)

【教學過程】

一、導入新課

1.投影表格

針對表格內容，能夠進行比例尺形式的換算和大小的比較并回答。

2.地圖基本要素包括哪些?

上節(jié)課我們已學習掌握了三要素之一：比例尺，今天我們一起學習剩余的2個問題：方向和圖例。

二、從地圖上獲取信息

1、投影：“日本圖”指導學生分組討論課本P15活動1的三個問題。

小組內討論并回答：

(1)經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向

(2)先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。

(3)學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，Y在X東北方，X在Z西南方。

總結：在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向(近北極為北，近南極為南)，緯線指示東西方向，(直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉(自西向東)，箭頭為東方)。

經緯網定向法(板書)

不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么?(指向標)

小結：在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。

2、指向標定向法

投影圖，學生思考：

(1)A在B什么方向，A在C什么方向?

(2)若圖中AB兩點間直線距離為24千米，請計算出該圖的比例尺。

學生討論后回答：A在B正北，A在C西北；先量得AB圖上距離是2.4厘米，比例尺為1：1000000或指導學生以小組為單位討論并回答課本P15“活動2”

學生活動：科技園在學校的東方，農業(yè)實驗區(qū)在科技園區(qū)的南方，學校在火車站北方，火車站在科技園區(qū)的西南方。學校與農業(yè)實驗區(qū)的直線距離約為650米，從學校沿公路到科技園區(qū)，距離約是855米。(四段公路圖距分別是0.6、3.2、1.6、0.3厘米)

提問：有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向?(上北下南，左西右東)

3、一般定向法

拓展：我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向?

學生小組討論回答：

①白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；

②晴夜：北極星定方向；

③房屋定向法(北半球，一般坐北朝南)

大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的(即圖例)，并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。

4、圖例和注記(板書)

請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點?你能記住一些嗎?

(提示學生注意分類觀察，找區(qū)別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。)

三、課堂小結

留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找?guī)酌砜偨Y，通過本課學習，你都掌握了哪些知識?

【板書設計】

【教學后記】

可取效果：在活動中學，在學中活動，注重知識的運用；針對性練習，便于及時發(fā)現問題，采取補償性教學；引進競賽激勵機制，活躍氣氛，調動積極性。

不足之處：對難點的突破及節(jié)湊的把握不準。

解決措施：加強理論學習，提升個人能力，并精心備課，合理安排內容的進度和難點的突破。