第一篇：七年級語文下冊第六課《天聽人話》教案1新疆教育版(新)

第六課 天聽人話

第一課時：識記詞語并運用

教學目標：1）準確認讀，運用詞語。

2）對所學的詞語會認，會讀，會寫 3）認識字形，會寫詞語并運用 教學重點：對所學的詞語會認，會讀，會寫 教學難點：認識字形，會寫詞語并運用。教學方法: 講練結合

教學用具：教科書，書上插圖，小黑板 教學過程：

前提測評：抽幾位學生聽寫詞語。給重點詞語造句

一，導入新課：現實生活中，我們每天都可以從廣播，電視中收聽到天氣預報到天氣預報，可未來市電視臺為什么播送的是經過人們協商的天氣結果呢？請讀一讀這篇文章通過小剛的解釋，了解一下這一奇怪現象的原因。

一，板書課題，展示目標。

二，老師范讀課文，學生注意聽。

三，學生一邊朗讀，一邊找出不懂詞語。四，老師抄寫詞語，學生練習讀。

一大早 袖珍 預報 發布 協商

五，由老師進行教讀。

六，抽幾個學生上黑板給詞語注音。七，老師糾正發音和書寫方面的錯誤。八，重點詞語解釋：

1，一大早（副）：早晨，早早。一大早起床，一大早就來 如：他一大早起床了。2，袖珍（形）：領袖，衣袖。袖珍錄音機，袖珍詞典。

如：這是我的袖珍詞典。我喜歡袖珍錄音機。3，預報（動）：預測，預習。預報準確，天氣預報

如：莊家收獲時，天氣預報太重要。

4，發布（動）：宣布，公布。發布新聞，向大家發布。

如：新聞已經開始發布了。5，協商（動）：協調，協助。協商解決，政治協商

如：有問題可以協商解決。

九，學生練習運用，每個學生造兩個句子。十，小結：

本課共學了8個詞語，要求準確認讀詞語，理解詞義并預習其它詞語。十二，作業：抄寫詞語。

十三，板書設計： 第六課 天聽人話

第一課時：識記詞語

一大早 袖珍 預報 發布 協商

十三，課后反思：

備課人： 日期 ：年 月 日

審批意見： 組長簽字：

第六課 天聽人話

第二課時：識記詞語并運用

教學目標：1）準確認讀，運用詞語。

2）對所學的詞語會認，會讀，會寫 3）認識字形，會寫詞語并運用 教學重點：對所學的詞語會認讀。

教學難點：認識字形，會寫詞語，運用。教學方法: 講練結合。

教學用具：教科書，書上插圖，小黑板。教學過程：

前提測評：在上新課之前先提問，看看學生是否對新課進行了預習。具體做法是抽讀詞語，課文，提問課文中講的內容及人物。

一，導入新課：現實生活中，我們每天都可以從廣播，電視中收聽到天氣預報到天氣預報，可未來市電視臺為什么播送的是經過人們協商的天氣結果呢？請讀一讀這篇文章通過小剛的解釋，了解一下這一奇怪現象的原因。

二，板書課題，展示目標。三，老師范讀課文，學生注意聽。

四，學生一邊朗讀，一邊找出不懂詞語。五，老師抄寫詞語，學生練習讀。

旺盛 播送 而是 建議 連聲 六，由老師進行教讀。

七，抽幾個學生上黑板給詞語注音。八，老師糾正發音和書寫方面的錯誤。九，重點詞語解釋： 1，旺盛（形）：生命力強，情緒高漲，茂盛。精力旺盛，旺盛極了 如：同學們的精力很旺盛。柳樹長得很旺盛。2，播送（動）：通過無線電或有線電向外傳送。播送新聞，正在播送如：縣氣象局播送了天氣預報。3，而是（連）：然而，而且。如：送你來醫院的不是我而是他。4，建議（動，名）：像人提出的主張；向人提出自己的主張。建議過多次，提出建議 如：我的建議是你馬上到醫院看醫生。5，連聲（副）：一聲緊接著一聲。連聲稱贊，連聲道歉 如：對于這項技術，大家連聲稱贊。十一，小結：

本課共學了10個詞語，要求準確認讀詞語，理解詞義，并預習其它詞語。十二，作業：抄寫詞語。

十三，板書設計： 第六課 天聽人話

第二課時：詞語解釋

旺盛 播送 而是 建議 連聲 課后反思：

備課人： 日期 ： 年 月 日

審批意見： 組長簽字：

第六課 天聽人話

第三課時：閱讀理解課文

教學目標：1，有感情地讀課文。

2，理解課文意思，能復述課文大意，能流利回答問題。3，掌握重點句型。

4，情感教育（要動腦子）教學重點：閱讀課文。

教學難點：理解課文意思，學習句型。教學方法: 導讀法。

教學用具：教科書，書上插圖，小黑板。教學過程：

前提測評：在上新課之前先提問，看看學生是否對新課進行了預習。具體做法是抽讀詞語，課文，提問課文中講的內容及人物。

一，導入新課：現實生活中，我們每天都可以從廣播，電視中收聽到天氣預報到天氣預報，可未來市電視臺為什么播送的是經過人們協商的天氣結果呢？請讀一讀這篇文章通過小剛的解釋，了解一下這一奇怪現象的原因。

二，板書課題，展示目標。

老師范讀課文，學生注意聽，注意找出課文里面不認識的字，并注音。三，學生自由高聲讀課文。四，讓學生分段讀課文。

五，學生看一遍課文，找出不理解的詞句，由老師解答。六，學生在理解的基礎上回答問題： 1，‘我’和小剛誰起得早呀？ 2，小剛什么時候，用什么在收聽廣播？ 3，今天天氣協商的結果是什么？為什么會有這樣的結果？ 4，‘我’感到奇怪的原因是什么？ 5，讀了這篇課文以后，你知道什么道理？ 七，掌握下列句型：

不是。。而是：送你來醫院的不是我，而是他。怎么能：你怎么能這樣說呢？。。的話:老師要是同意的話，我們就趕快去吧。八，小結：本文主要說：讀書的好處。

九，感情教育：遇到困難時不慌不忙地要動腦子，當心錯判。十，作業：根據課文內容回答問題。十一，板書設計： 第六課 天聽人話 第三課時：閱讀理解課文。

根據課文內容回答下列問題：1,2,3,4,5,6 學習句型： 不是。。而是 怎么能。。的話才

十二，課后反思：

備課人：

日期 ： 年 月 日

審批意見： 組長簽字：

第六課 天聽人話

第四課時：分析課文

教學目標：1，理解課文意思。

2，進行聽，說訓練。教學重點：理解并運用課文內容。教學難點：掌握文章結構。教學方法: 講練結合。

教學用具：教科書，書上插圖，小黑板。教學過程：

前提測評：在上新課之前先提問，看看學生是否對新課進行了預習。具體做法是抽讀詞語，課文，提問課文中講的內容及人物。

一，導入新課：現實生活中，我們每天都可以從廣播，電視中收聽到天氣預報到天氣預報，可未來市電視臺為什么播送的是經過人們協商的天氣結果呢？請讀一讀這篇文章通過小剛的解釋，了解一下這一奇怪現象的原因。

二，板書課題，展示目標。

老師范讀課文，學生注意聽，注意找出課文里面不懂地方，并結構。三，學生自由讀課文分析段落。四，讓學生分段分析課文。

五，學生看一遍課文，找出分析比較難的段落，由老師解答。六，學生在理解的基礎上回答問題： 七，串講課文：

第一段：（1）講述了：我一天的生活就要開始了。問：（1）一大早，起來干什么？（鬧鈴，吵醒，起床）

（2）‘我’走到窗口發現了什么？（鍛煉，跑下）

（3）一大早什么東西吵醒了我？（電視，手表，鬧鈴）第二段：（2-3）講述了:‘我’聽到了天氣預報的內容。

問：（1）‘我’早上收聽了什么節目？（袖珍，新聞）

（2）天氣協商結果是什么？（控制，郊區，沖洗）第三段：（4-5）講述了：天氣協商結果的好處。

問：怎樣可以對天氣進行協商呢？（建議，發布，結果）第四段：（6）講述了：‘我’對天氣協商這個辦法的肯定。八，寫作訓練：寫一個有關遇到困難時怎樣對付它的故事。

九，小結：經過課文學習，我們能夠感受到天氣預報給我們的生活帶來了多益處和方便。

我每天都可以從廣播中收聽到天氣預報，可廣播中為什么播送的是人們經過協商的天氣結果呢？原來未來市氣象臺專門成立了一個天氣協商辦公室，根據各單位的建議進行協商，每天發布天氣協商結果，人們帶來了很多便利

作業：寫作文。

板書設計： 第六課 天聽人話 第四課時：分析課文。

1，串講課文。本文共分四大自然段。2，寫作訓練。遇到困難時要動腦子。

十三，課后反思：

備課人：

日期 ： 年 月 日

審批意見： 組長簽字：

第六課 天聽人話

第五課時：自讀課文（網上課堂）教學目標：1，有感情地讀課文。

2，理解課文意思，能復述課文大意，能流利回答問題。3，情感教育：愛護書

教學重點：閱讀課文。

教學難點：理解課文意思，能復述課文大意，能流利回答問題。教學方法: 導讀法。

教學用具：教科書，書上插圖，小黑板。教學過程：

前提測評：在上新課之前先提問，看看學生是否對新課進行了預習。具體做法是抽讀詞語，課文，提問課文中講的內容及人物。

九，導入新課：讀書可以開闊視野，增長知識，因為書是交流經驗，交流思想的一種好工具，所以每個人都喜歡看書，讀書。

十，板書課題，展示目標。（網上課堂）（課文二）

老師范讀課文，學生注意聽，注意找出課文里面不認識的字，并注音。十一，學生自由高聲讀課文。十二，讓學生分段讀課文。

十三，學生看一遍課文，找出不理解的詞句，由老師解答。

六，掌握下列詞語：

聆聽 繪聲繪色 隨心所欲 應付自如 批閱 請教 快捷 舒適 神奇無比

七，學生在理解的基礎上回答問題： 1，不用離開家怎樣上課呢？ 2，在家里怎樣向老師提出問題？ 3，‘電子老師’都有哪些本領網上學習？

4，網上學習都有哪些好處？

八，小結：本文主要說：網上學習的好處。

九，感情教育：人從小要養成終生學習的習慣。十，作業：根據課文內容回答問題，預習下節課。十一，板書設計：（網上課堂）（課文二）第五課時：閱讀理解課文。

1，根據課文內容回答下列問題：1,2,3,4 2，學習詞語：聆聽 繪聲繪色 隨心所欲 應付自如 批閱 請教

快捷 舒適 神奇無比

十二，課后反思：

備課人： 日期 審批意見：

年 月 日 組長簽字： 6 ：

第二篇：九年級語文下冊第六課《懷念母親》教案新疆教育版(新)

6、《懷念母親》

【教學目標】

【基礎知識積累】會寫8個生字，會寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。

【方法與能力】有感情地朗讀課文，理解課文內容。

【情感與思想】揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

【拓展與延伸】

【重、難點突破】教學本課的重點是引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕；課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學生缺乏現實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

【教學過程】兩課時 第一課時

一、導入新課

在7月11日，我國的國學泰斗季羨林老先生與世長辭了。然而，就是這樣一位高壽的老人，他對于自己的母親卻有著極為深切與細膩的感情。今天，我們就來學習他的抒情散文——《懷念母親》

板書課題：懷念母親

二、有感情地朗讀課文的開頭與結尾，看看這兩個自然段在寫法上有什么特點，并體會表達了作者對母親怎樣的感情？

教學提示：目的在于引導學生體會抒情情散文一個特有的寫作特點：開頭點題，提示文章的中心；結尾總結全文，再次提示文中的中心；首尾呼應，更是增強作者情感的表達。

為學習課文打下情感的基調，讓學生在閱讀課文的過程中體會作者的情感，并試著以作者的角度，用作者的感情朗讀課文，體會蘊含于文字中的深深的母子之情——對母親和祖國的懷念，“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。

三、找出描寫“生母”的部分，試著以作者的身份與感情去自由地朗讀并說一說自己的體會，抓住關鍵的詞語與句子理解作者的情感。

1、思考：這一段表達了自己對母親怎樣的懷念之情？你是從哪些地方體會到的，與大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出來與大家一起交流。

教學提示：要求學生一定帶著感情朗讀自己感受深刻的地方，說出自己的理解。隨著理解的加深而進行反復地個性朗讀。

教學參考：關鍵詞語：

棄養：婉辭，指父母死亡。

寢不安席：無法安然入睡。文中指作者因為母親的突然去世，心中感到無比悔恨，腦海中一直浮現著母親的樣子，在不斷自責和愧疚中無法正常入眠。

終天之恨：終身的遺恨。文中指作者因為失去了母親，而感到終身遺恨。也說“抱恨終天”。

2、請以作者的角度，用作者的感情來給大家朗讀一下課文呢？看誰讀得

教學提示：鍛煉學生有感情地朗讀課文，在朗讀中體會情感，又用情感（心）去朗讀課文，從而加深學生對課文的理解。引導學生通過朗讀，體會作者因為無法盡孝而心存自責、愧疚之情。

要積極鼓勵，一定要讓學生學會用心，用情感，進入角色地朗讀課文。

四、作業：

運用本課的學習方法，學習剩余的部分，要以“讀”為主。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們共同與季羨林老先生一起懷念了他的母親。這節課，我們一起感悟他對祖**親的那份深深的赤子之情。

二、快速默讀課文，思考：作者為什么會懷念祖**親？這一部分只是在寫懷念祖**親嗎？你從哪看出來的？

教學提示：引導學生理解“家”與“國”的關系，體會到身在海外的游子，他們的“家”即是“祖國”，已不再是自己的那個小家。母親即是祖國，而不僅僅是那個只屬于自己的“母親”。

重點要讓學生理解：對祖**親的感情，其實與正是作者對自己“生母”的感情的一種遷移，正如開頭作者所說：“我對這兩個母親懷著同樣的崇高的敬意和同樣真摯和愛慕。”

從“母親頻入夢來”和“這個母親也頻入夢來”可以體會到這一部分其實是在寫對兩個母親感情。

三、學生自讀課文，并談談自己對其中情感的體會與理解，交流自己不理解的地方。

教學提示：讓學生選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀。學生可以選擇相同的內容朗讀。一定要先弄清作者的感情，然后才能有“感情”地朗讀課文。注意對課文要進行朗讀指導

教學參考：

附對課文重點句子的理解：

①我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。

“頻來入夢”，頻，屢次，連續幾次。意思是祖**親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開，離別的滋味尤為強烈，心中不斷涌現祖國的身影，不斷回想起故國的生活、故國的親人，日有所思，夜有所想，對祖**親的情感隨著離別時間的長久在不斷加深。句子中一個“也”字很巧妙地將祖國與母親聯系起來，可見在作者心目中兩者的確有著同樣重要的地位。

②然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

“凄涼”，寂寞冷落，凄慘。作者身在異國小城，一方面感到自己與母親的距離遠了，與祖國的距離遠了，與親人的接觸少了，心中有憂愁、有思念；但是在遠離家鄉的日子里，能時常懷念起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。作者通過比較的方式，將自己對祖**親的懷念表達得非常充分。

③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

“悵望灰天”，惆悵地望著天空。由于作者長期在外求學，留在母親身邊的時候不多，必然對母親的音容笑貌記憶不深，對母親的懷念更多的是一個模糊的影子，因此盡管作者想努力回想母親的樣子和容顏，但無奈模糊不清，只能盡力地懷念，不斷地回想。

四、學習了這篇課文，對你有什么啟發呢？

教學提示：讓學生結合自己的生活實際來作答，目的是對學生進行做人的教育——珍惜現在的生活，愛自己的親人，用自己的成績回報父母對自己的關愛。

五、聽《尋夢》的朗讀錄音。

教學反思

《懷念母親》寫的是季羨林老先生對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親的懷念之情。中心句是“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”可是對六年級的小學生來說，很難深入體會作者這份真摯的情感。怎樣縮短學生與文本與作者的情感距離呢？我經過再三思考，多方查閱資料。決定從三個角度尋找突破口：

一、從題目入手，抓住情感主線。

課一開始，我先讓學生齊讀課題，然后抓住“懷念”一詞問學生：“懷念什么意思？與思念、想念有什么不同？”讓學生初步明確作者對母親的想念與思念是深切的沉痛的。再問學生：“這里的母親指的是誰？”同學們異口同聲的回答：“一個是親身母親，一個是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”一下子引入文章寫作背景，讓學生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調。

二、抓關鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學生緊密聯系本組課文訓練重點──抓關鍵詞句，表情達意。借助問題：“課文哪些地方可以看出我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”引導學生小組合作，學生們在小組長的帶領下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個母親也頻來入夢。”等句子，并通過交流感受，逐漸感受到季羨林對母親的愧疚和對祖國的眷戀。

三、補充資料，體會作者的思想感情

在課堂上，隨著學生的學習，我適時插入季老先生《賦得永久的悔》的幾個片段，讓學生明白作者對母親的悔恨原因，并讓學生反復地讀，從讀中體會到了作者因為無法盡孝而心存自責，愧疚之情。在理解作者對祖**親的懷念時，我結合課文內容，介紹了季羨林留學德國的一些經歷，讓學生充分感受作者的復雜心情；通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖**親崇高的敬意和不變的愛意。

第三篇：人教版語文七年級下冊教案1

第一單元

單元教材分析

本單元安排的是以成長為主題的課文。這些課文，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書識理的成長過程（魯迅?從百草園到三味書屋?，有的講述自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事（林海音?爸爸的花兒落利?），有的則是以童話的形式勉勵人們在成長過程中要堅持不懈地努力和追求（安徒生?丑小鴨?），有的給人以生活的告誡和啟示（?詩兩首?），有的通過講述由。?神童?變為常人的故事引起人深深的思考（王安石?傷仲永?）。

教學這個單元，要達到的目辬是。了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗，勇于面對生活、面對挑戰；閱讀課文，要注意引導學生結合自己的生活經歷和體驗，深入體會作者的情感，整體把握課文的主要內容；在此基礎上，要學會根據上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩濃厚的語句，以便進一步理解課文內容和作者的情感。

?從百草園到三味書屋?是一篇傳統課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。教學時，要注意引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所表現的童真和童趣。發掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。

?爸爸的花兒落了?是從林海音的小說?城南舊事?中書選來的，書選的是最后一部分，原題為?爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子?。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。小說其實展示的是作者自己童年生活的軌跡。書選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的從百草園到三味書屋

教學目辬：

1、認識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

3、學習本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）4、記敘的感情色彩。5、兩相比照的結構。

6、準確的形容，準確的表述動作。（敘事）

學習要點：應放在第一大段?百草園?。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在?百草園?這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解?三味書屋?單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。教學難點：

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。教學課時：3 自學內容：1、2、3、查找作者簡介。

朗讀課文，掌握本課出現的生字詞語。再讀課文，理清課文結構。

肅的內蘊常以幽默詼諧的語言出之，構成了獨特的藝術風格。

二、整體感知，理清寫作思路。

從課文題目大家讀出了什么？依此如何理清課文寫作思路？

明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用?從……到……?的辬題把它們聯系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉移順序寫的。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。請大家理清寫作思路。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是?我的樂園?，充滿留戀之情。二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及?我?的感慨。四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結束）：回憶在三味書屋讀書的經歷。可分五層。一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學的情形。介紹了書屋和先生。三層（12—16段）寫不準提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景?我?趁先生讀書入神時畫畫兒。

三、學習寫景方法，體會作者情感。

1、朗讀第一段，找出關鍵句。

作者寫道：?連那最末次的相見也已經隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園?。這里稱百草園是?我的樂園?，請認真閱讀下文，說說百草園哪里體現出是?樂園?的特點？

4、冬天的百草園有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經過。這之中，又是先寫捕前必要的準備，創造招鳥環境和確保來鳥落網的可能，強調要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴格，絕不能任意調換。?掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?，準確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經驗豐富。

總結：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了?我?對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇、求知的性格特點。

三、分析三味書屋的生活，探討主題。

1、你認為三味書屋有趣嗎？

活動形式：學生各抒己見，從文中充分找依據。

2、先生是一位宿儒形象，寫出我對先生的敬意。

三味書屋的先生是一位學問淵博的宿儒，但他對?怪哉?這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？

引導學生認識：提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應，是當時

生寫這篇文章，僅僅是為了回憶他一段快樂的童年生活嗎？沒有更深層次的目的嗎？我知道學生之所以會這么問，就是因為他們聯系到了作者的身份、作者生活的歷史背景還有一直以來，各種資料和教本里所以提到的本文是一篇?批判腐朽的封建禮教，和摧殘兒童身心健康的檄文?，?回憶童年美好生活，表達自己對三味書屋那種教學方式的厭惡和摒棄?等說法，可以說諸如?批判?，?揭露?，?不滿?等此類字眼幾乎在每一篇涉及此文的分析中隨處可見。誠然，魯迅先生是一個偉大的思想家、革命家，他有先覺者的敏銳，有思想家的責任，也有革命家的勇敢，對于黑暗的社會現實，對于國家的貧弱，對于民眾的愚昧非常的痛恨。可是，首先來說，他是一個有血有肉有情感的男人，他也有屬于自己的回憶以及回憶中的快樂和憂傷。因此，當他在年已不惑的時候，在他憂國憂民內心憂憤的同時，他更加懷戀那些快樂甜蜜溫暖的童年時光，于是一篇文筆優美的回憶性散文便誕生了。

因此，面對學生的問題，我給他們講出了我自己的想法，然后讓他們自己再結合課文內容去理解作者的寫作主旨。最后，學生們基本都有了自己的看法和理解，踴躍發言，談出了真實的感受，認為作者通過對兒童時代美好生活的回憶，來傳達他對自然的熱愛、對知識的追求，以及天真、歡樂的心理。此時，我感覺學生們真的走進了文章，走近了童年的作者。我想，也許這才是我們可敬的魯迅先生寫此文的初衷吧？？

總之，當我和學生一起再讀這篇經典文章的時候，我非常感謝魯迅先生能留給我們后人這么優美的文章，不但讓我們學到了很多的語文知識，而且讓我們了解到了他作為一個偉人性格中的另一面，同時讓我們能再次回憶自己童年的美好，感受生活的快樂。爸爸的花兒落了

鼓勵孩子要堅強，無論什么艱難的事，只要去做就能闖過去。很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息急得吐血。特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b、文章題目是?爸爸的花兒落了?，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用?垂落的夾竹桃?回應前文，點出爸爸已經不在人世了，可以看出?花?是全文的線索貫穿小說始末。c、表達了作者失去父親的痛楚和無奈，同時又深深眷戀的感情。

二、研讀賞析

1、教師導學：

這篇文章以?爸爸的花兒落了?為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這一話題在深入提出問題進行討論，力求對文章能又更全面、更深刻的理解。

2、自主探究：

a、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事是怎樣引出的？ b、文中是如何暗示爸爸已經病的很重，可能將不久于人世的？ c、怎樣理解文章末尾我默念的話的含義? 結論：

a、文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫院探望爸爸時的情形;通過憶述探病時的爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形;這時禮堂的鐘聲響了想到爸爸不會來了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛花的情形;還沒有想完,韓主任已經講話了,我們也唱起了驪歌,由此想到很多

到新的高度。請同學們重點閱讀爸爸逼我去上學以及畢業典禮后我急著回家兩部分，并展開討論。

2、出示問題組：

a、對爸爸逼我去上學的回憶表明爸爸怎樣的態度和情感？對我成長有什么影響？

b、畢業典禮后我回家時見到了怎樣的情境？這預示著什么？ c、我是不是真正感覺到自己長大了？從哪些地方看出來的？

3、明確：

a、爸爸對我要求很嚴格,希望我從小就能養成好的習慣,但是他表面的嚴歷中有無限的關愛,關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使我意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為我以后的成長上了很好的一課。

b、弟弟妹妹只是自顧自的玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來,老高急匆匆的告訴醫院來了電話等等,這些都預示著爸爸已經病得很重,將不久與人世。

c、是的。我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然后就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最后在心里默念我已不再是小孩子了。

二、體驗反思

組織學生結合自己的體驗討論我們為什么很喜歡、很害怕變成大人？ 進一步提問：

1、課文中還有什么情節引起你的閱讀興趣？談談你的體會？

2、你有沒有我類似賴在床上不想上學的經歷？你的父親是如何處理的，說給大家聽聽？

導入：童年的記憶里，有許多美麗動人的故事，善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨無私的快樂王子。你聽過一只可愛的丑小鴨的故事嗎？請學生簡單復述。今天我們一起來重溫這篇經典的童話——丑小鴨

一、檢查預習

1、了解作者－－－學生介紹自己所了解的情況，老師作適當的補充（安徒生的生平可詳細一些）。

2、清除閱讀障礙：（指名完成后齊讀識記）注音：訕笑 吐綬雞 燈芯草 鉸鏈 迸出 聽寫：沼澤地 嫉妒 木屐 颼颼 訕笑 釋義：排擠 來勢洶洶 彌漫

二、整體感知

1、速讀課文，全文寫了丑小鴨在哪幾個地方的流浪生活？請分別找出來－－（明結構）

沼澤地－－老太婆－－灌木林里－－－老農家－－－花園里 全文是以什么為線索？丑小鴨的流浪生活為線索。

2、依此線索理清課文思路。

三、研讀課文，把握丑小鴨形象。

1、丑小鴨之所以稱之為?丑?，是哪些人認為它丑呢？丑小鴨內心會怎么想？由此你讀出丑小鴨是一只怎樣的小鴨？ 雄吐綬雞、野鴨們、公雁

活動形式：

1、學生找出課文中的描述，模仿嘲笑丑小鴨的語氣進行朗讀，注意引導學生分析公雁的語氣其實是一種諷刺嘲笑。

2、想象丑小鴨的內心活動。

3、分析丑小鴨的形象：丑小鴨是一只樂觀、善解人意、堅強、不愿意牽累別人、5

實現了自己的夢想。

白天鵝象征經歷艱難困苦而取得成績的人。

2、丑小鴨歷經千辛萬苦、重重磨難之后變成了白天鵝，你從中獲得了哪些啟示？

命運其實沒有軌跡，關鍵在于對美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要學會把它們踩在腳下，學會樹立生活目辬，在自信、自強、自立中成長。? 課堂小結：

作者筆下的丑小鴨，處處受到排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢想。同學們，你們都能成為一只天鵝，你們會成功的，我們大家都會成功的，只要夢想還在，只要心還在。

胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，就是丑小鴨——安徒生的本色。作業布臵：

1、課外閱讀?安徒生童話?

2、完成練習冊。教學反思：

安徒生的童話故事?丑小鴨?中丑小鴨的形象已經深入人心，但對初一的孩子來說，讀過之后也只是在心目中記住了這只可憐的丑小鴨經過一系列的磨難變成了一只美麗的白天鵝，學生們心中會產生向往、憧憬。是的，我們每個人不論年齡的大小都有美好的心愿。學生希望自己的成績會提高、得到老師的表揚、成年人們希望自己的工作會有所成績。在教學這篇課文之后，對我有一種深深的觸動，一節成功的語文課體現在哪里？我想應該是師生之間心靈的真正撞擊。在教學本課時剛導入時候我問學生丑的反義詞是什么？很多學生覺的7

教學目辬:

1、理解這兩首詩，背誦?假如生活欺騙了你?。

2、培養積極樂觀的人生態度，勇敢慎重的面對人生選擇。

3、了解象征手法的作用。教學重點: 把握詩歌的內容，結合自己的體驗，想象和理解詩歌形象化的語言。自學內容：

根據提示，閱讀這兩首詩； 搜集作者的有關資料。

第一課時

教學內容：

?假如生活欺騙了你?。詩歌導入

人生道路，不可能一帆風順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學習普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。板書目辬

1、理解這首詩的大意；

2、培養積極樂觀的人生態度；

3、背誦這首詩。簡介作者

亞歷山大〃謝爾蓋耶維奇〃普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，不僅是?俄羅斯文學之父?，而且在世界文

教師讓學生聯系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態度。鞏固訓練

1、完成?研討與練習?—、三。

2、根據?體驗與反思?的要求寫300字左右的短文。

第二課時

教學內容： ?未選擇的路?。詩歌導入

同學們，上節課，我們學習了?假如生活欺騙了你?。現在，我們再來學習另一篇詩歌?未選擇的路?。前者告訴我們該如何面對人生的挫折，后者則告訴我們將如何面對人生的選擇。如果說?假如生活欺騙了你?對人生的態度是積極樂觀的話，那么?未選擇的路?對人生的選擇又是怎樣的呢？ 出示目辬

1、理解詩歌大意。

2、認識慎重的選擇人生的意義。

3、了解象征手法的作用。

一、整體感知

從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，最好是默讀。深入思考每節詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。思考題：

1、怎樣理解詩歌中所說的?路?？這是怎樣一種表現手法？你能從學過的課文中找到類似的例子嗎？

（?假如生活欺騙了你?表現得積極樂觀，而?未選擇的路?則表現得有些憂郁。）

3、這首詩歌可能對人產生怎樣的影響？

（兩首詩都富于哲理，且都富于人情味。?假如生活欺騙了你?積極樂觀的人生態度給人以鼓舞，使人笑面人生；而?未選擇的路?對于人生選擇的思索，反映了人們普辮的心理，更容易引起共鳴。）

三、教師小結

同學們，學了這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的艱難困苦，的確是個決定命運的重大問題。俗話說?一失足成千古恨?、?習慣決定性格，性格決定命運?。我們只有從小養成良好的生活習慣，培養堅定活潑的性格，進而正確的選擇和把握自己的人生之路。愿大家都能努力學習，健康成長！

四、鞏固訓練

1、完成?研討與練習?二。

2、試著寫一篇隨筆，評論一下這首詩。300字左右。教學反思：

詩歌教學重在朗誦體味詩中所蘊涵的感情，但這種朗誦必須結合一定的文化功底，若不，則會局限于表面的理解，缺少廣度和深度。那麼平時如何加強學生這一方面的欠缺呢？我想首先必須老師是一個感情豐富，思想閱歷很深的學者，這要求我隨時隨地的充電；其次利用好圖書館和書店。如何達到這一步呢？指導是前提。學生應該搜集掌握哪些資料，老師必須提前做到心中有數。學生找到資料后如何取材也是老師指導的范疇。傷仲永 王安石

3.余聞之也/久。

采用比賽形式進行朗讀，男女生比賽、小組比賽、全班齊讀。

三、譯課文。

小組組討論翻譯，提出問題全班交流，指定學生串講課文。教師明確重要字詞。總結文言知識：

通假字：（1）扳，通?攀?，牽、拉。

（2）材，通?才?，才能。詞類活用：書，動詞，寫。

意動用法：（1）父異焉。?認為……奇怪。?

（2）邑人奇之。?認為……奇怪。?

（3）稍稍賓客其父。?把……當作賓客。?

（4）父利其然也。?認為……有利。? 之（1）忽啼求之。代詞，指書具。

（2）借旁近與之。代詞，指仲永。

（3）傳一鄉秀才觀之。代詞，指詩。

（4）余聞之也久。代詞，指這件事。

（5）受之天也。代詞，指通悟。于（1）環謁于邑人。?到?

（2）于舅家見之。?在?

（3）賢于材人遠矣。?比?(4)受于人者不至也。?從?

課文翻譯：金溪平民方仲永，世代以種田為業。仲永長到五歲，未曾認識

55、最后一段中心意思是什么？你對此有什么看法？請以?由方仲永所想到的?為題，發表自己的觀點。

思考：方仲永才能發展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述的?

3、三個階段：

①童年時期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時就?啼哭求之?。?書詩為名?，?指物作詩立就?，?文理可觀?等。

②少年時期，才思衰退，大不如前，?不能稱前時之聞?。③青年時期。才思平庸，與眾無異，?泯然眾人矣?。

課文采用?聞?、?見?。?聞?的方式依次寫了方仲永才能發展變化的三個階段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發展潛力，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出?傷?的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”的原因；略寫后兩個片斷，引人深思，點明?傷?的內容。這樣處理，內容集中而意旨明。

4、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是?其父利共然，不使學?，把仲永當做賺錢的工具。荒廢其學業，不能使其天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是?受于人者不至?。即沒有進行后天的學習和教育，并由此引發天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想的感觸。

5、以?由方仲永所想到的?為題，在課堂上即席發言，自己確定發言的角度和觀點。

本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要求發言中心明確，層次清楚，語言簡練。限定時間，是要求迅速思考、快速組織語言。要啟發學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。

單元教材分析

本單元以祖國為主題，編選了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度，表現不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發奮圖強的美好情操。它們分別是現代詩?黃河頌?、抒情散文?土地的誓言?、雜文?齦難的國運與雄健的國民?、短篇小說?最后一課?和古代詩歌?木蘭詩?。

?黃河頌?可以借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈。并且在音樂的背景下，通過配樂朗誦反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節文字做一思路分析即可。本課教學應以誦讀為主，不宜過多講解。應該相信學生的理解感悟能力。設計仿作詩歌練習，對詩歌的表現手法加深體會與吸收。

?土地的誓言?是東北作家端木蕻良寫在九一八事變十周年的一篇散文，抒發了作者對淪亡國土強烈的思念之情。這是一篇類似散文詩的抒情散文，教學時如果不從?詩意?這一角度處理，將會使課堂枯澀沉悶、生氣全無。學生由于年齡所限，根本沒有家國之痛、民族之恨這些經歷和體驗，但他們有著樸素的感情，也有豐富敏感的心靈。教師在教學之前，務必努力喚起學生的內心情感。可以通過影視手段展示九一八之后東北人民國破家亡、流離失所的慘狀和悲痛，或者播放音樂?松花江上?，讓最形象的音符最直接最強烈地撞擊學生的心靈，使之產生強烈的震撼。本文在理解上有一定的難度，學生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。品析文中的關鍵意象和抒情描寫，是教學的核心環節。另一方面，教師還應該引導學生認真揣摩文中關鍵的詞句，這是搞好閱讀教學的關鍵環節之一。此外，本課生字生詞較多，教學時應扎扎實實地教學字詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。

?艱難的國運與雄健的國民?寫作于1923年，作者是中國共產黨的早期創

詩歌留下的空白，比如結合?奔赴邊關?一節文字，體會木蘭的心理。結合?十年征戰?一段，想像木蘭征戰沙場的經歷和英姿等等，最終達到能夠背誦課文。在教學方式上，可采用?誦讀品析背誦?方式，也可采用?復述背誦想像?方式。作為擴展，還可以要求學生發揮想像，改寫?木蘭詩?。或者播放美國動畫片?花木蘭?要求學生將影片與原作做一對比，評價二者之間的異同，在課上發言、商討廣也可寫成文章與同學進行交流。

本單元的綜合性學習，是以閱讀?黃河頌?為基礎，由課內向課外深化拓展，進行?探尋黃河文章，了解黃河憂患?的專題活動。每項活動有意引用一句詩(?雖不曾聽見黃河壯，洶涌澎湃在夢里?是歌詞)作為小辬題，不僅是為了增加教材語言的可讀性，引起學生的興趣，也是含蓄地點出這項活動的宗旨。活動設計內容豐富，形式多樣，程序合理。大多數活動都需要學生動手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進行口頭交流，向全班做出匯報與書面展示。教師在執教前應該從整體上把握設計者意圖，根據教學實際制定相應的活動計劃，也可以結合當地及本校條件適當增刪調整部分內容。黃河頌

教學目辬

1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。

2、在誦讀中進一步培養學生的愛國情感和民族的自豪感。教學重難點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。教學課時 1課時 自學內容

1、了解作者簡介。

要讀得高昂。

指名朗讀，展示自我風采，小組評議。

三、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面贊美黃河？

（黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻）

2、全詩表達了詩人怎樣的感情？

（詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛中國。）

四、品讀詩歌，賞析語言美

你喜歡詩歌中的哪些語句，為什么？ 教學反思：

這節課比較成功，主要體現在以下幾個方面：

1、導入新課時的音樂做到了渲染氣氛，調動情緒的作用，學生帶著熱情走進課文，所以學習效率高了。?黃河頌?音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

2、學生了解了歌詞的寫作背景，一種愛國豪情油然而生，所以情緒高漲，使課堂上多了一此豪壯氣概。

3、學生帶著激情誦讀，加深了對歌詞的理解，而對歌詞的理解又反過來使誦讀顯得更有感情。美讀現代詩，首先必須把握其思想內容，根據思想內容，確定情感基調。根據情感的需要，確立語速。?黃河頌?唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。

第一課時

一、教學目辬

1、介紹小說的時代背景。

2、理清小說情節發展的四個階段。

3、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。

二、教學過程

1、導入新課

當國土遭到踐踏，尊嚴遭受凌辱，一個無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個執教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現呢？

2、簡介課文背景

1870年7月爆發的普法戰爭是法國發動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權，故發動了這場戰爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅直入，包圍了馬黎。法國政府執行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰協定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結束兩年的普法戰爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現的悲憤情緒和愛國精神。

3、根據預習，理清小說情節發展的四個階段。（即完成課后練習一）明確：

小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設了故事情節發展的四個階段： 第一個階段（1—6）序幕。寫小弗郎士在上學路上對周圍事物的觀察和感受。第二個階段（7—10）開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。——課前

?我覺得他從來沒有這么高大?中的?高大?指什么？

明確：指韓麥爾先生的愛國主義形象在小弗郎士心中顯得崇高、偉大。（5）小結：作者運用第一人稱，對小弗郎士的描寫重點運用了心理描寫的手法，寫出了小弗郎士情感變化的波瀾起伏，從幼稚、貪玩——疑惑、詫異——難受、懊悔——悲憤、懂事，充滿愛國主義思想感情。這一感情變化，推動情節的發展，突出了主題，使文章更真切感人。

第二課時

一、教學目辬

1、分析韓麥爾先生形象。

2、分析環境描寫的作用。

3、利用小說對不家務事進行愛國主義教育。

二、教學過程

1、導入新課

上一節課我們通過分析心理活動了解了小弗郎士。今天，我們再來看看小說的另一個主人公——韓麥爾先生。

2、分析韓麥爾先生人物形象。

（1）討論：作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法？ 明確：外貌描寫、神態描寫、動作描寫和語言描寫。*指導朗讀：

深沉緩慢的語調來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷

戀，對將要失去祖國語言的難舍。*結尾部分三個破折號的作用：

明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進。

（4）?屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著?描寫的作用？

明確：鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學習祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。

（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？

明確：表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

4、解題：

作者在文中多次重復?最后一課?，其每一次用意是否相同，起怎樣的作用？ 明確：韓麥爾先生在開課時宣布：?這是我最后一次給你們上課了……今天是你們最后一堂法語課……?這幾句話在小弗郎士幼小的心靈里轟然炸開，鎮公所門前的布告，教室里異乎尋常的情景，現在全明白了。我的最后一堂法語課！這句話，單獨成節，表達了他難過、憤慨的心情。?啊！這最后一課，我真永遠忘不了！?表明小弗郎士對?最后一課?的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復出現，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。

5、拓展閱讀：

（1）這篇小說告訴我們，在主權遭侵犯、國土遭踐踏的時候，所體現出來的民族意識尤為強烈。中華民族也曾承受鐵蹄的踐踏，我們也不妨來看看當時所受的這種煎熬。我們來閱讀老舍先生?四世同堂?中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字。（2）?四世同堂?簡介：

是一部反映中國人民在抗日戰爭時期艱苦斗爭歷史的長篇小說。以古都北平廣大市民的亡國之痛為題材，精心挖掘家家戶戶、男女老少，每日每時都能

學生們問他點什么。可是，學生們沒有任何動作；除了有幾個年紀較大的把淚在臉上流成很長很亮的道子，沒有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來：?明天上課。今天，今天，不上了！? 學生們的眼睛開始活動，似乎都希望他說點與國事有關的消息或意見。他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰。可是，他說不出來。真正的痛苦是說不出來的！狠了狠心，他走下了講臺。大家的眼失望地追著他。極快的，他走到了屋門；他聽到屋中有人嘆氣。他邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開始有人活動，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣起立和往外走呢。他長吸了一口氣，沒再到休息室去，沒等和別的班的學生會面，他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。教學反思：

在本課的課堂教學過程，我設計通過語言與國家之間的關系引入課文的社會背景，首先給學生心里定下一塊重石——語言的重要性，然后給學生一個明確的學習任務：在人物分析中體會作者要表達的情感。應該說開篇的導入和學習目辬的設定是必要的，在課堂上學生很快就找到所要關注的對象。在接下來的的人物分析中，由于課前關于人物描寫的準備，學生也能找到課文中相應的語句。通過最后一課前后人物情感的變化領會作者所要表達的思想感情。

分析完人物形象后，為了引起學生的共鳴，將閱讀老舍先生?四世同堂?中描寫北平被日本侵略軍占領后，祁瑞宣老師上第一堂課的一段文字作為拓展，把語言這一重石重新提出，作為課文的線索也作為課堂的線索，讓學生聯系實際談談對于時下學習外語的看法，這一環節目的是為了發散學生的思維，根據時代的變化而改變自身的觀念。

與雄健的精神聯系起來，點出題目。

第五段：以揚子江、黃河比喻我們的民族精神。結構上照應了第二段。

二、研讀與賞析

1.怎樣理解文中提倡的雄健的精神？

雄健的精神，也就是民族精神。就是一種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。2.怎樣理解文中提到，一種冒險的美，一種壯美的美？

其實，這種種美都是經歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂，一種幸福。毛澤東說，與天奮斗其樂無窮；與地奮斗，其樂無窮；與人奮斗，其樂無窮。這歡樂就是本文中的趣味。

3.本文運用了哪些修辭方法進行了說理？

文章用長江大河比喻民族生命進程；用揚子江、黃河比中華民族歷史進程；用浩浩蕩蕩比中華民族歷史的勢不可擋，一往無前；用平原無際，一瀉千里比中華民族歷史的順利發展；用曲折回環，崎嶇險阻比中華民族歷史所逢的艱難國運；用長江黃河穿沙漠，穿山峽比中華民族前進中的艱難斗爭；用濁流滾滾，一瀉萬里比中華民族的光明前途。總之，這些比喻表現了作者內心的豪情壯志。

三、體驗與反思

請同學們聯系生活實際，談談雄健精神對我們的現實意義。

四、美詩放送 祖國啊，我親愛的祖國

舒婷

我是你河邊上破舊的老水車，數百年來紡著疲憊的歌； 我是你額上熏黑的礦燈，3

我是你十億分之一，是你九百六十萬平方的總和； 你以傷痕累累的乳房 喂養了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我； 那就從我的血肉之軀上 去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由； ——祖國啊！我親愛的祖國！教學反思：

在語文教材中，無論是記敘文還是議論文，無論是詩歌還是散文，都有豐富的情感因素蘊涵其中。我在教這課時，采取了四步讀法：老師配樂聲情并茂地范讀，感染了學生的朗讀興趣，一讀讓學生通過讀抓住關鍵詞理解課文內容；二讀讓學生通過品讀來感受課文語言美；三讀讓學生通過跳讀來感知課文；四讀讓學生通過齊讀來體味其中的思想感情。

教學是一門藝術，怎樣創造良好的課堂氣氛。加強教師的情感意識，是提高課堂的得要環節。教師有情感的教，學生有情感的學，教師教得有趣有味，學生學得興味盎然，這就形成了生動、愉快的課堂氣氛。這也是我不斷學習的地方。土地的誓言

教學目辬

55、學生根據朗讀要求，自由朗讀。

三、理解、探究

品讀課文，讓學生進行深層次的探究。畫出自己深受觸動的句子或詞語；談談你的理解和體會并深情地朗讀或背誦這些句子。學生互評，老師指導。A、認真閱讀?當我躺在土地上的時候。。。原野上怪誕的狂風?一段，思考，作者列舉了哪些東北特有的景色、物產？作者用了大量的詞語形容東北地區的種種事物，你覺得哪些詞語用的好，能夠引起你豐富的想象？ B、深入思考：課文總共只有兩個段落，這兩段在內容上和結構上有什么異同？學生討論，教師明確

結構相同，都是先直接抒發對故鄉的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內容上都是對故鄉的回憶和描繪，但回憶中選取的景物不同。C、找出課文中用語別致的句子，并說明別致什么地方？

?我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我深沉感到它在泛濫著一種熱情。? 句中的?泛濫?可否換為?擁有?、?充滿?這類詞語？

?在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。?

為什么不用?飄蕩?或?回響?過?我的歡笑?之類語句，而用?埋葬?呢？

分析探究，引導學生感受創造的優美意境中飽含的真情，體會作者在字里行間積蘊的激情以及產生的強烈沖擊力。

前后兩段文字在表現感情上的異同：即都表達了對故鄉的真摯熱愛和深切

1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。2．學習民歌的語言特色。3．有感情地朗讀、背誦課文。教學重難點

1．理解木蘭這一人物形象，學習木蘭的精神和品格。2．學習民歌的語言特色 3．有感情地朗讀、背誦課文。教學課時 一課時。自學內容：

1、朗讀詩歌，了解詩歌內容。

2、熟悉詩歌，把握人物形象。

3、三讀詩歌，賞析寫作特點。教學內容： 教師導入

學生聽豫劇?花木蘭?選段，讓學生自由談一下對木蘭這一人物及其故事的了解。然后導入新課。(板書課題。)一、四次挑錯

（一）木蘭?嘆惜?不可愛。（理解人物形象也有一個平常人的情感。）

（二）木蘭?買東西?不可愛。（學習互文的修辭）

（三）木蘭想家不可愛。

（四）木蘭辭官有點傻。（簡要了解古代官制及男尊女卑的社會背景。）二、三次改詩

（一）師改第3段，變詳為略。（無法表現出木蘭出征前緊張的準備工作）

第四篇：七年級語文下冊《珍珠鳥》教案 新人教版

湖南省長沙縣路口鎮麻林中學七年級語文下冊《珍珠鳥》教案 新人

教版

三、教學準備：

課前要求學生熟讀課文，自學生字，思考課后一、二題。

四、課時安排：2課時

教學過程：

一、新課導入、1、解題、簡介作者。

1）珍珠鳥：原產澳大利亞東部。因羽毛散落許多小白斑點，形似珍珠，故得名。羽毛鮮麗，體形嬌小，叫聲細柔。

2）介紹作者馮驥才：當代作家，1942年生于天津。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇歷史小說《神鞭》，中篇小說《鋪花的歧路》、《啊！》、《三寸金蓮》。

2、檢查預習情況，字詞過關練習：

雛(chú)兒 呷(xiā)嘴 瞅(chǒu)眼瞼(jiǎn)眸(móu)子 鳥巢(cháo)細膩(nì)垂蔓(màn)

生意蔥(cōng)蘢(lóng)：形容草木生機盎然，茂盛青翠。

斑斑駁駁：原指一種顏色中雜著別的顏色，在本文中是顏色深淺不一的意思。

二、整體感知：

聽朗讀帶朗讀，思考并回答下列問題： 1課文寫了幾只鳥？它們是什么關系？

（三只；兩只大鳥生了一只可愛的小珍珠鳥。）

2、哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？

（第1－5自然段寫大鳥，第6－14自然段寫小鳥。）

3、課文主要寫了哪兩方面的內容？請簡要概括。

（①大鳥和“我”由怕人到熟悉的過程。②雛鳥和“我”由疏遠到親近的過程。）

4、請用一句話概括課文的內容。

（“我”與珍珠鳥一家三口由陌生、害怕到完全信任的過程。）

三、研討與賞析：學生自讀課文，就課文內容方面提出有價值的問題。教師梳理問題，共同探討。

理解這篇課文的內容，主要從以下三個問題入手：

1、“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

2、珍珠鳥對“我”的這些舉動有什么反應？

3、通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

啟發與點撥：

1、自讀課文2－5自然段，思考回答：

①朋友送＂我＂一對珍珠鳥后，＂我＂是怎樣對待它們的？請找出相應語句。

【明確】： 設置環境 掛鳥籠 蓋垂蔓 不加干擾 很少扒開葉蔓去驚動它們

②“我”對珍珠鳥關心愛護，它們跟“我”的關系也發生了很大的變化，開始怎樣，后來又怎樣呢？體現這一變化的句子有哪些？ 【明確】：

A、關系變化：怕人

熟悉 B、有關語句：

“這是一種怕人的鳥” “格外輕松自在”

“它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來” “漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”

2、仿照剛才的方法，自讀課文6－14自然段，思考回答：

①由于“我”的關心愛護，兩只大鳥三個月后，生了一只小珍珠鳥。課文哪些語句寫它的漂亮，找出來。這里運用了什么描寫手法，什么修辭手法？寫出什么特點？ 句子：“紅嘴紅腳……蓬松的球兒” 描寫方法：外貌描寫 修辭手法：比喻

小珍珠鳥的特點：又圓又肥

②“我”有些什么舉動？請找出相應語句。

（略）

③小珍珠鳥對“我”的舉動有什么反應？請找出相應語句。

（略）

3、歸納：

①“我”為珍珠鳥做了哪些事情？

【明確】：加工鳥籠、營造綠色環境、添食加水、按捺住好奇心不去驚動它。

②由此看出＂我＂是個什么樣的人？

【明確】：愛鳥有情，養鳥有道，愛護動物，富有愛心。③珍珠鳥的反應有什么變化？

【明確】：（怕人

漸漸膽大

親近

完全放心）④通過＂我＂與珍珠鳥的接觸，＂我＂的感受是什么？

【明確】：“信賴，往往創造出美好的境界。”

⑤課文最后一句話的含義是什么？（學生自由談，答案不求一致。）

【明確】：不僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件。而有了信賴，無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

4、合作探究，悟讀課文

1）為什么文章開頭部分要用單獨一段介紹珍珠鳥是一種怕人的鳥？

【明確】：“怕人”是珍珠鳥的突出特點，由于“我”對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由“膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我”這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比，也突出了本文的中心。

2）從文中找出你認為寫得最生動傳神的段落，請讀給大家聽，并從語言、內容和寫法方面說說你喜歡的理由。

（老師先作示范，再由學生分組交流，然后全班交流。）

教師小結：

這篇課文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。語言精美，感染力強．具體表現在以下三個方面：

①作者營造了一個綠色、自由、寬松的環境； ②對小鳥進行了人性化的描寫；

③于詩意的描寫中蘊涵耐人尋味的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

四、體驗、反思、總結

1、在我們的身邊有哪些愛護動物或傷害動物的事件，請給大家說說。

2、為此，我們應該做些什么呢？

3、總結：（1）、“我”的愛護：提供環境——不去驚動——不去傷害——不去驚擾；鳥的變化：不去驚擾——顯得怕人——漸漸膽大——開始親近——完全信賴。

（2）正是因為有作者的一顆愛心，才會創造出這樣人與自然和諧美好的境界。同學們，地球是所有生物的家，人類不能以地球的主宰自居，因為生命是平等的，并沒有高低優劣之分，我們只有保護動物，珍視生命，才能創造出真正幸福美好的生活。（展示人與動物相親和人類殘殺動物的圖片）

五、布置作業 ： 課外練筆（選其一）

①以“信賴“為話題寫一篇作文。②《讀〈珍珠鳥〉有感》。

③你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。

4、板書：

關愛動物，善待生命。

“信賴，往往創造出美好的境界。”

附板書：

珍珠鳥

愛心——尊重——寬容 信賴 “我”——————————————→珍珠鳥

←——————————————

愛人←親人 ←近人 ← 怕人

創造美好境界

第二課時： 教學過程：

一、新課導入：

昨天我們已初次接觸課文，今天，讓我們與珍珠鳥作更進一步的親密接觸。（出示珍珠鳥的圖片）

二、品賞課文：

1、讓學生自由說說自己最喜歡的段落。為什么喜歡的理由。這是一篇很美的散文：鳥美、文美、情美……

2、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

三、重點品味：

1、品味對鳥珍珠鳥的動作描寫是怎樣的準確。（出示幻燈片，指名選擇，并用表演來說明原因。）幻燈練習：

（1）過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間

出來。（伸

鉆

探）（2）天色入暮它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，開那些綠葉鉆進去。（拉

擠

扒）

2、品味、分析、朗讀片斷。（出示小黑板）

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛。只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

讓我們來學習作者是如何描寫鳥兒的外形特征的？說說從幾方面來介紹。（學生一邊說，教師一邊劃出珍珠鳥的外形。）

3、仿說練習。瞧，多么

，像。

4、朗讀品味第8段。

如何才能讀出小珍珠鳥的天真、活潑、頑皮、可愛的情態？應該在哪些字詞上讀重音，以什么語氣來讀。（指名說，試讀，范讀，齊讀）

5、想象寫作：

“大鳥生氣地叫一聲”，大鳥會對小鳥講些什么呢？小鳥又會如何對答呢？請大家展開想象，寫一則大鳥與小鳥的對話。

6、神態描寫的表演及朗讀。（11段、12段）

由一位學生朗讀，兩位學生表演，表演小鳥者要求演出“挨”、“蹦”、“俯”、“偏臉瞧”……等動作、神態。（課前準備圖片珍珠鳥）

7、理解文章最后一段。

1）談談學后的感受。結合生活實際說說你理想中的美好的境界是怎樣的？如何才能達到這種境界？如家庭中，班級里，朋友間，社會生活環境中，國與國之間等等。2）齊讀，感受。（幻燈出示）

8、課外材料補充，閱讀《麻雀的心》（附材料）

四、課時小結：是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發言，對這句話也有了自己的 理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

五、作業布置：

1、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。（參考資料）

2、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。3 以小珍珠鳥的口吻介紹這段經歷。4 寫一篇“你與小動物的故事”。

麻

雀的心

住鄉下的時候，后山有一片相思林，黃昏或清晨，我喜歡去那里散步。

相思林中住了許多麻雀，總也是黃昏和清晨最熱鬧，一大群麻雀東蹦西跳、大呼小叫，好像一座擁擠熱鬧的市場，聽到震耳的喧嘩聲，卻沒有一句聽得清楚。

路過相思林時，我常浮起一個念頭：這一群麻雀為什么不肯歇一歇呢？它們那樣子無意義地蹦跳、無意義地呼喊喧嘩。又是為什么呢？

我的念頭生起后就滅去了，沒有特別去記掛，只是，每走過相思林，那念頭就升起一次。

相思林的麻雀偶爾也會數只一群飛到窗前的庭院，跳來跳去，叫一叫，就呼嘯過去了。

有一天，黃昏時從相思林散步回來，坐在窗前喝咖啡，突然看見六只麻雀飛來了。

我知道那是一只母麻雀帶著五只小麻雀。長時期對麻雀的觀察，使我知道，那身形較瘦、顏色較黑的是母麻雀，而羽毛較淺、身材篷松顯得有些肥嘟嘟的是小麻雀。

它矍先停在草地上，在那里討論什么事情似的，這時我聽到母麻雀與小麻雀的聲音竟不相同，大約低了兩度左右，略為沙啞。然后，我看見母麻雀一躍而起，向不遠的開滿管芒花的芒草地飛去，非常準確地停在一株芒草上，黃昏的秋風很強猛，使芒草搖來搖去，加上母麻雀的體重，晃得更厲害了，母麻雀啁啁地叫，小麻雀則吱吱喳喳笑成一團，顯然是為母親歡呼，只差沒有鼓掌，有兩只跳得快翻筋斗了。

母麻雀又啁啁地叫，接著五只小麻雀一擁而上，各自跳到不同的芒草葉上，一時之間，芒草堆中東倒西歪，小麻雀們沒站好，都落到地上，母親急切地叫了一陣，顯然是給它們加油打氣，小麻雀蹦蹦跳跳地回到原先的草地上，嘩然而起，再飛去芒草堆里，站在秋風猛烈的芒草葉尖。

這樣經過了好幾次，五只小麻雀總算學會了站在芒草葉尖隨風搖動的本事。母麻雀寬慰地說了幾句，帶大家飛回草地，再嘻嘻哈哈唱跳一陣，突然歡呼一聲，往相思林的方向飛去。

看麻雀飛遠，我才發現端在手中的咖啡早已涼了，在剛剛那令人驚奇的一幕里，我似乎聽懂了麻雀的語言——不，或者不是語言，應該說我聽懂了麻雀的心。

原來，麻雀們每天不能安歇地跳躍、叫個不停并不是沒有意義的，只是我們從人的角度聽來，不明其意罷了。

這樣的發現使我忍不住動容，知悉如果我們有更體貼的心，就能更進人萬物的內在，如果我們的心有如鏡子明澈，我們就能照見眾生平等、皆有佛性、遍及法界的真實了。

思考

1、閱讀了這篇文章，你能理解作者想表達什么意思嗎？

2、學習了以上兩篇文章，今后你會如何對待小動物？如何對待他人？

一、作者簡介

馮驥才，當代作家，1942年生于天津，原籍浙江慈溪縣人。從小喜愛美術、文學和球類活動。曾當過專業籃球運動員，從事過繪畫。1977年發表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》。1979年以來發表了不少作品，表現出旺盛的創作力和突出的創作才能。主要作品有長篇歷史小說《神燈》，中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《三寸金蓮》。

二、讀《〈珍珠鳥〉隨筆》(張華民)（節選）

真好!馮驥才先生送給讀者的散文《珍珠鳥》，其情感濃郁，描繪細膩，樸素而有文采，恰似一顆滾圓的珍珠。在鳥的世界里，已沒有頑劣的彈弓和猙獰的槍口；在人的視野中也沒有了可供愉悅的小玩物。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，讀者的心靈進入了一個美好的境界，人與鳥相 5 依相賴，和諧自然。人與鳥像是一支動人樂曲中不停跳動的音符，像是一幅美好圖畫中閃光的色彩。這境界是和諧的極致。

《珍珠鳥》著意描摹了生活，作家在所描寫的現實生活中又賦予了深刻的哲理，因此這篇生動雋永的散文便蘊含了很強的寓意。

行文至此，筆尖一動，流瀉下一點感受：哲理，可以把文章感情升華到新的境界。

三、（其它）（節選）

“我”用超脫私欲的愛心為它營造了一個寬松、自由的空間，也因此贏得了它對人的信賴。“信賴，往往創造出美好的境界。”結尾一句話成了統領全篇的點睛之筆，閃耀著動人的思想光彩。不僅是人與動物，人與人之間又何嘗不是如此?尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作“挨近”“蹦”“俯下”“喝”“偏”“瞧瞧”“跑到”“繞”“蹦來蹦去”等，活畫出一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言狀寫了人與鳥的第一次親密接觸。文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風吹草動，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信賴達到了何種程度!

教學后記：

第五篇：七年級語文下冊9絕品教案1

9.絕品

教學目標：

1．掃清字詞障礙，做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．學習小說的人物描寫方法——語言、動作描寫；描寫角度——側面描寫、環境描寫。學習小說人物的精彩描寫方法。

3.理順小說情節和把握小說中人物特點。4.理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。

5.對學生價值觀的引導，理解信義的根本價值所在。繼承他們身上所具備的民族大義。教學重點：

1．學習小說的人物描寫方法——語言、動作描寫；描寫角度——側面描寫、環境描寫。學習小說人物的精彩描寫方法。

2.理順小說情節和把握小說中人物特點。教學難點：

理解小說“絕品”的多重含義，深入挖掘主題。課時安排：二課時 教學過程：

第一課時

一、導入

張大千名畫《江山萬里圖》拍出8300萬元價格 陸儼少《杜甫詩意百開冊頁》6930萬元 徐揚《南巡紀道圖》1980萬元

這些都是我們中華文化的瑰寶，這節課我們要學習一篇和書畫有關的文章，看看圍繞這幅甚稱絕品的畫，都發生了哪些事。

二、作者介紹

談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。河北師范大學中文系畢業。曾當過工人、宣傳干部、報社記者，1978年開始發表作品，現在河北保定冶金部地球物理勘查院工作，系河北文學院專業作家。

主要作品有：

長篇小說《城市守望》《家園筆記》《黑風白日》《認識你真好》；中篇小說集《大廠》《城市 1 熱風》《我曾讓你傻半天》等。

著有小說集《我曾讓你傻半天》等。《天下荒年》是其作品中較好的一部，可以作為“大躍進”前后中國農村精神狀況的備忘錄。盡管小說的某些議論引起了一些批評家的質疑，但是作品的確受到相當一部分讀者，尤其是基層讀者的歡迎。

在談歌的創作中有一類作品，如《絕怪》《絕地》《絕意》《絕劍》《絕方》等，形成了他的筆記本“絕”字頭小說系列。這個系列的小說記錄的都是發生在作者老家鄉古城保定的故事。

這個系列的小說記錄的都是發生在作者老家鄉古城保定的故事。開卷品讀，會看到發生在這塊土地上的一個個驚天動地泣鬼神的故事；掩卷遐思，充盈腦海的是那些鮮活形象背后承襲慷慨悲歌之風的精神內蘊。這些作品雖然題材不同、寫法各異，但其弘揚傳統美德，展示人間正氣，從道德層面上開掘生活真善美的審美追求，在情感上和理念上都給讀者以強烈的震撼和沖擊。

寫作風格：談歌認為“傾向應當從場面和情節中自然而然地流露出來，而不應當特別把它指點出來”。因而在其作品中，敘事主體很少直接發議論，而是借人物命運和人物語言來表明作品的傾向性。在處理人物命運的時候又往往對“好人”作悲劇性處理，這是因為“悲劇是人的苦難和死亡”，“悲劇將人生有價值的東西毀滅給人看”，能產生一種特殊的審美效果即崇高感，使人的心靈受到巨大的震撼。

三、整體閱讀

1.自由朗讀，借助工具書，掃清讀音障礙。2.分角色朗讀 3.復述故事情節。

要求：按照情節的開端——發展——高潮——結局復述小說故事情節。明確：

故事的開端：相識知己，慷慨買畫 故事的發展：推薦古畫，離奇失蹤（犧牲）故事的高潮和結局：贖畫知畫，無償轉贈 參考：

故事的開端：保定富戶劉三爺與裱畫鋪的常先生相識，互相佩服。三爺對常先生推薦的字畫全都買下，從不斬價。

故事的發展：一天，常先生推薦了一幅古畫，說是無價之寶，要價三千大洋，之后常先生就消失了。后來三爺得知常先生是革命黨，在京城被殺。

故事的高潮和結局：盡管有人懷疑此畫的真贗，但是三爺始終珍藏此畫，哪怕家境敗落也不變賣。最后三爺遇到畫商王商人，知道了那幅古畫的真正價值，王商人“餓死不賣收藏”的承諾讓三爺倍感欣慰，將全部收藏無償贈送，為國寶找到了一個合適的去處。

四、作業

積累并抄寫生字詞。