第一篇：學習預習案的心得體會

學習預習案的心得體會

府谷鎮第二學區 付永麗

為了進一步深化課堂教學改革，我校實行了以“三環節教學模式”為載體的課堂教學模式，學習“第一環節預習案”的心得體會。開學初我校組織全體教師學習“三環節教學模式”實施方案，學習后我們又開始分環節學習與實踐，首先學習的是第一環節“如何備寫預習案”，我們一邊學習一邊編寫預習案。通過這段時間的學習與實踐，我發現這種模式確實能夠調動學生學習的能動性，培養學生良好的學習習慣，合作精神與團隊意識。如果持之以恒地進行培養和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發展，有利于學生的終身學習。總之，收獲如下：

1、教學理念、教學行為得到改變。使用預習案之前，我們的授課以講為主，很多時候，一堂課下來，真正給學生自主學習、合作討論的時間不多。雖然我也懂得要采用啟發式教學，但由于沒有束縛，教學時常常會自覺或不自覺滿堂灌。使用了預習案以后，受到了導學案的制約，不得不把講、灌轉化為引導，變多講為精講，變灌輸為引導、誘趣。

2、促進了教師的成長。我們要編寫使用預習案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用預習案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。為此，我要對教材進行重新審視理解，這樣在不知不覺中得到了鍛煉，專業知識得到鞏固、充實，而且還加強了老師之間的團結協作，大家緊緊地捆在一起，發揮著團體的作用，形成了團隊精神，大家確實累了，但充實著。

3、預習真正落到了實處。傳統的預習教師只是口頭上反復的予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程。可以說是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環節設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內容，使學生明確學什么，怎么學，使先學后教真正落到實處，同時通過預習檢測，為二次備課、上課提供依據，使課堂教學具有更強的針對性。學生問題欄的開辟，讓學生具體提出預習中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預習轉變為自主的學習行為，提高了課堂效率。

4、預習案成了《錯題集》。在錯題中“淘金”是一種能力，經營“失敗”更是一種“高明”。建立錯題集是一種非常有效的學習方法，但是每天按要求把錯題摘到錯題本上，對學生來說無疑是一項很重的負擔，他們每天光抄錯題、做錯題就要花去很多的時間。于是我叫孩子們準備了紅筆，及時勾勒出自己的錯題，并改錯，一本本《錯題集》應運而生。在和孩子們創造這本《錯題集》時，我們有了如下的約定：(1)改錯“三步曲”：首先，把自己做錯的地方用紅筆標出，認真再做一遍，把正確的解答寫在錯的解答附近，要求用紅筆書寫，以引起自己的注意。(2)記好學后記，做好反思，用簡明的語言歸納出錯誤原因，記出自己應吸取的經驗，或最大的收獲。(3)一個單元循環復習一次。

第二篇：關于學習預習案的心得體會

關于學習預習案的心得體會

府二學區 樊慧芳

本學期開始，我校大力推行“三環節”新的教學模式，在進行了兩個多月的試驗之后，使我獲益匪淺，下面談談我的實踐心得體會。

傳統的教案是教師自備自用，而預學案摒棄了這一點。它注重的是教師的合作，是集體智慧的結晶。我們在每一單元備課前由教研組長精心安排，誰負責出哪一部分的知識點和學案。學案包括課前預習，課堂學習，課堂檢測，以及課后的鞏固練習。例如：在教學三年級數學《買礦泉水》時。我們數學組認為這課時銜接比較的緊密，由同一個人構思比較的好。我研究教材，找資料，就用了兩天的時間。然后就由組長牽頭，集體討論。集體討論是這樣的：先由主備人闡述自己的教學構思，然后其他的老師質疑，討論，補充。最后才形成定案，通過預學案將問題前置，降低學生學習難度。教師在編寫導學案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴謹的、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學生確定適當的學習目標，并給出達到目標的最佳途徑。預學案能夠將教師在課堂上要講的知識提前展示出來，通過學生的預習得到不同層次的解決，這樣，學生在課堂上就能夠抓住重點，就有更多的時間討論交流，教師在課堂上就可以根據學生完成情況來合理分配時間，從而達到高效課堂的目的。

從過去的“教案”到現在“學案”的改革，學生的自主能力的培養才是關鍵。我們設計的導學案增強了民主性和雙向交流性。學生借助學案，完成課前的預習部分，通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習的障礙在哪里。教師通過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。我認為一個老師如果不把課堂的效率放在第一位的話那就不是個稱職的老師。預學案能突出學生的主體地位，促進學生自主學習。“預學案”的著眼點和側重點在于如何充分調動學生的學習主動性，更大限度地激發學生自主學習的內驅力，如何引導學生獲取知識，提高能力，體驗到學習的樂趣和成功的快樂。一份高質量的導學案能將教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式，將學生在學習過程中的主體地位得以充分展現，使學生增長知識、形成能力。另外，學生可以從學案上看到教師教學設計預計的全過程。這樣既節約了教師呈現問題的時間，也避免了學生看完了內容后頭腦里仍然是一團漿糊的情況。甚至部分學生還能夠在學案上補充問題，給其他的學生回答。真正的做到了舉一反三。主動是學習之本，活躍是課堂之魂。

在上課之前引導學生認真獨立預習，初步發現問題，抽查學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環節上要提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上報老師。其次是上課，避免就預學案講導學案，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，要為學生創造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時指引迷津，見證學生解決問題的過程，對學生討論得出規律用鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態。長期以來，我們的教學一直存在著重教法輕學法，重提問輕思維，重結果輕過程，重知識傳授輕能力發展等現象。教師始終扮演主角，學生只是教學活動中的配角，甚至是觀眾，這阻礙了學生學習主動性的發揮，也就談不上培養學生的學習能力。那么，在數學課堂教學中怎樣才能使教師的“導”和學生的“學”有機地統一起來，最大限度地調動學生的主動性、積極性和創造性，更好地培養學生的學習能力呢?我們認為實施高質量的學案導學是解決這一問題的突破口和關鍵。總之，在學案導學的各個環節，我們盡可能多地設計具有一定思維量的問題，讓學生積極進行思維活動，并留有空白，讓學生在教師指導下通過觀察、思維、聯想、歸納、討論、總結、進行填寫、從而發展智力，提高學習能力。

在課堂導學中，要實現“導”與“學”的最佳結合，變教師的主導、指揮為引導、服務；變學生被動學習為主動探索；變教師單向活動為師生多向互動的教學活動；變課堂導學中的尖子生參與為大眾參與；變學習活動只重視課堂為課前、課堂、課后并重。學生經常會出現這種情況“一說就懂，一學就會，一走就忘”。意思就是說老師在時什么都會，老師一離開教室，講的東西也跟著老師走了。這不是因為老師沒講透，而是學生卻缺少相關的鞏固練習。知識是需要反復練習，加強理解的。特別是我們的數學，有的用法是需要反復舉例，才能加深記憶。導學案的大容量就是為這一點而設計的，而且上面的習題都是教師精挑細選出來的。真正的做到了精講精練。導要有方向，學要有目標。教師的導不是盲目的導，不能散漫，要發揮課堂40分鐘的效率。知行統一，方法靈活。為了極大提高課堂效率，在課堂上要求我做到三講三不講：“講重難點、講易錯點、講易混點；學生會了的不講、自己能會的不講、講了還不會的不講”。

一堂課講完，對于導學設計的預學效果，我們哪些地方做到了更好。哪些地方存在哪些不足之處，都是值得坐下來自己好好反思的。哪些好的經驗要整理下來，可以推廣，讓大家共同學習。而不足之處更要反思一下，為什么?錯在了哪里?怎樣處理才會更好呢?要給每堂課一個小結。做一次反思，只有這樣才是一次完整的教學。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案預學。為此，我們要探究的還有很多很多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”！

一份優秀的預學案是一個集體智慧的結晶，更需要我們在教學實踐中不斷改進。有些可能還做的不夠深入，比如說設計問題的有效性，這點需要長期地思考總結。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

第三篇：最新勸學預習案文檔

《勸學》預習導學案

凡事預則立，不預則廢。預習既是一種科學的學習方法，也是一種良好的學習習慣。對于文言文學習而言，預習顯得尤為重要。聰明的你，準備好了嗎？ 1.了解荀子及其思想主張。

荀子（前298－前238）名況，戰國末期趙國人，時人尊稱“荀卿”。后避漢宣帝諱，改稱孫卿。戰國時期思想家、教育家、文學家，繼孔、孟之后又一位儒家大師。韓非子和李斯都是他的學生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派。荀子認為，自然界的存在，不以人的主觀意志為轉移，但人類可以用主觀努力去認識它，順應它，運用它，以趨吉避兇。他提出“制天命而用之”的思想。在認識論方面，他認為人對客觀事物的認識，首先要通過感覺器官和外界事物接觸，強調“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性。他的許多提法代表新興地主階級利益，反映當時人民的要求，有樸素的唯物思想。在政治上，他針對孔子、孟子效法先王的思想，提出“法后王”，主張應該適應當時的社會情況去施政，要選賢能，明賞罰，兼用“禮”“法”“術”實行統治。他的許多思想為法家所汲取。在人性問題上，他不同意孟子的性善論，主張性惡論，認為后天環境可以改善人的惡的本性，所以他主張“明禮義而化之”。他很重視教育的作用，強調教育功能的重要。

荀子的散文說理透徹，結構謹嚴，氣勢渾厚，語言質樸，句法簡練綿密，多作排比，又善用比喻。他一生“序列著數萬言”，后人編為《荀子》，其中絕大部分是他自己的作品，共20卷，收文32篇，內容涉及哲學思想、政治問題、治學方法、立身處世之道、學術論辯等方面，《勸學》為其第一篇。

2.朗讀課文兩遍以上，將生字拼音標注到課文中間。

木直中（zhòng）繩 輮（róu）以為輪 雖有（yòu）槁（gǎo）暴（pù）金就礪（lì）則利 參省（cān）（xǐng）乎己

知（zhì）明而行無過 跂（qì）而望矣 生（xìng）非異也 鍥（qiè）而不舍 金石可鏤（lòu）須臾（xū）（yú）輿（yú）馬 舟楫（jí）跬（kuǐ）步 騏驥（qí）（jì）駑（nú）馬 爪（zhǎo）牙 螯（áo）

3.小組合作，梳理文言知識。（1）通假字

①輮以為輪（）

②君子生非異也（）

③雖有槁暴()()④則知明而行無過矣()（2）古今異義詞

①君子博學而日參省乎己 古義()今義()②蚓無爪牙之利 古義()今義()③非蛇鱔之穴無可寄托者 古義()今義()（3）詞類活用

① 君子博學而日參省乎己（）②非能水也（）③積善成德（）④上食埃土，下飲黃泉（）⑤用心一也（）（4）“而”字主要用作連詞，表并列、遞進、承接、轉折、假設、因果、目的等關系。指出下列“而”字的用法：

①則知明而行無過矣（）②青，取之于藍，而青于藍（）③順風而呼（）④君子博學而日參省乎己（）⑤鍥而舍之，朽木不折（）（5）特殊句式

① 青，取之于藍而青于藍；冰，水為之而寒于水。（）②雖有槁暴，不復挺者，輮使之然也。()③蚓無爪牙之利，筋骨之強（）4.閱讀譯文，疏通文意。

君子說：學習不可以停止。靛青是從藍草中提取的，但它的顏色比藍草更青；冰是水凝結成的，但它比水更寒冷。木材直得合乎拉直的墨線，假如用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度就可以合乎圓規。即使又曬干了，也不再挺直，（這是由于）人力加工使它變成這樣。所以木材經墨線量過就筆直了，金屬刀劍拿到磨刀石上磨過就鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對照檢查自己，就能智慧明達，行為沒有過錯了。

我曾經整天思索，卻不如片刻學習收獲大；我曾經踮起腳跟遠望，卻不如登上高處看得廣闊。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人在遠處也能看見；順著風向呼喊，聲音并沒有加大，但是聽的人卻會聽得清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，但是能達到千里之外；借助船只的人，并不是會游泳，但是能橫渡江河。君子的本性同一般人沒有什么差別，只是他們善于借助外物（進行學習）啊。

積土成為山，風雨就從那里興起；積水成為深潭，蛟龍就在那里生長；積累善行，養成良好的品德，就能得到最高的智慧，具備圣人的思想境界。所以不積累每一小步，就不能遠達千里；不匯聚細流，就不能形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），它的成功在于走個不停。拿刀刻東西，中途停止，腐朽的木頭也不能刻斷；不停地刻下去，金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，卻能上吃泥土，下飲泉水，這是用心專一的緣故。螃蟹有六條蟹腿，兩只蟹鉗，可是沒有蛇鱔的洞穴就無處容身，這是用心浮躁的緣故。

5.名言警句積累

玉不琢，不成器；人不學，不知道。（《禮記?學記》）學如逆水行舟，不進則退。(《增廣賢文》)少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。

(古語)吾生也有涯，而知也無涯。（莊子）

勤學如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。（陶淵明）

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（韓愈）

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（顏真卿）

發奮識遍天下字，立志讀盡人間書。（蘇軾）人不可以不學，猶魚不可以無水。（陸九淵）聰明出于勤奮，天才在于積累。（華羅庚）

貴有恒何必三更眠五更起，最無益只怕一日曝十日寒。（毛澤東）繩鋸木斷,水滴石穿。（《漢書》）

冰凍三尺，非一日之寒；為山九仞，豈一日之功。（諺語）目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。（荀子）君子坦蕩蕩，小人長戚戚。（《論語》）

課堂活動

1.文言知識搶答賽

2.聽讀課文，根據文章內容提取關鍵詞。3.自主研讀，解說關鍵詞。

活動方案：任選一個關鍵詞，結合課文內容，進行深入解讀。

備選詞語：學習勸勉 君子 超越 借助 積累 堅持 專心

具體要求：緊扣文本，深挖內涵，調動積累，展示文采。解說步驟：1.點明所選關鍵詞。

2.指出文中與之相關的語句并翻譯。3.適當延伸談感悟。

解說示例：

我選的關鍵詞是“君子”。

君子，指有學問、有修養的人。這個詞在文中出現了三次。第一段，作者假托君子之口，提出“學不可以已”的觀點，讓讀者覺得真實可信。第二段末尾，作者說，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。意思是說，君子廣泛地學習并且每天對照檢查自己，就能智慧明達，行動不犯錯誤。說明了學習的重要意義。第三段末尾說，君子生非異也，善假于物也。意思是，君子的稟賦和普通人沒有差異，只是他們善于借助外物（即學習）罷了。

作者一再將君子作為學習的標榜，其實是想告訴我們，要向君子學習，成為有學問、有修養的人。在儒家文化里，君子可以說是一個道德標高。“君子坦蕩蕩，小人長戚戚”。君子應該胸懷坦蕩，虛懷若谷。讓我們爭當謙謙之君子，不做戚戚之小人。

4.用對聯或警句的方式寫下你對學習的感悟和思考。

第四篇：《聲聲慢》預習案

高一語文備課組

班級

學號

姓名

得分：

《聲聲慢》預習案

一、教學目標：

1、背誦并默寫本詞。

2、在反復朗讀中品味語言美，體會藝術表現力，探究體味作者情感，掌握藝術手法。

3、感受形象，品味語言，深刻領悟李清照的悲懷愁緒，陶冶自身情操。

二、本詞寫作背景：

《聲聲慢》是李清照的一首震動詞壇的名作。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨凄涼的境況。全詞所寫，不外一個“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內容，感情更深沉也更博大。

三、對下列語句中加點詞的解釋不正確的一項是（）A.三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？ 敵：對付、抵御。

B.滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？ 憔悴：指詩人面容愁苦黃瘦。C.守著窗兒，獨自怎生得黑！怎生：怎么能夠。D.這次第，怎一個愁字了得！次第：時候。

四、問題探討

1、《聲聲慢》一詞中主要是通過寫_________、_________、_________、梧桐、細雨等深秋景物來渲染愁情的。

2、《聲聲慢》表達的情感是什么？

3、《聲聲慢》表達感情的方法是什么？

4、《聲聲慢》選取的意象有哪些？有什么作用？

我疑我思：

興化市第一中學校本資料

高一語文備課組

班級

學號

姓名

得分：

《聲聲慢》當堂訓練

一.下列對這首詞的賞析有誤的一項是（）A.“尋尋覓覓”，不是寫實，它只是表現一種若有所失的心理。但是，這種心理，是人通過把“尋覓”這種行動虛化來表現的，便賦無形于有形，把感情心理表現得格外形象。現實生活的空虛，使她尋求著某種慰藉，內心有所追求，想找一點精神寄托，因而坐立不安，彷徨無主。

B.“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”作者寫“三杯兩盞”言酒量之少，“淡”言酒質之薄。而晚風，卻是“急”的。借酒御風御寒，卻酒少、風急、愁多，怎不悲戚？ C.傷心的時候，飛來了雁行，這就使她更加傷心。雁“卻是舊時相識”，有兩種含意：

一、看到雁想起“鴻雁傳書”，想起曾與她書信往來的丈夫。

二、靖康之難以后，詩人雖流落在江南，卻無時無刻不在思念著被金人占領的家鄉。現在又看到了飛雁，“舊時相識”在異鄉相逢，就更增加了她的天涯淪落之感。D.“守著窗兒，獨自怎生得黑！”這一“黑”字是作者的嘆息，無奈而又凄迷。盼時光早逝，襯出了愁苦之深。這兩句直接抒寫寂寞難耐的痛楚，“黑”字在此處安放極為穩妥自然，這個“黑”字，概括了作者后半生的坎坷經歷、悲慘遭遇。

二.檢測

1、《聲聲慢》呈現的是一種什么樣的意境？

2.《聲聲慢》這首詞在語言上有什么特點？請舉例說明。

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高一語文備課組

聲聲慢參考答案

二.B 三.思路解析：抓住詞中形象的意義來解答。在詩詞中事物形象叫意象。意象是物象經過作者情感和主觀把握而形成的結果，許多意象在歷史過程中還形成某種特定意義的象征。答案：晚風 過雁 黃花

課堂探究

1、聲聲慢則抒發的是國破、家亡、夫死后那種濃重的悲痛與哀愁。

2、《聲聲慢》中除了融情于景的寫法外，還有直接抒情的。

3、《慢》詞中選取了酒、黃花、秋風、黃昏幾個意象，還選取了雁、梧桐、雨等意象。這些意象都是能夠烘托愁緒典型意象。《慢》詞中的意象組成的畫面是：風急欺人，酒淡難敵寒意，仰望則天空過雁，俯視則滿地殘花，梧桐落葉，細雨霏霏，傷心人更遇凄涼景，澀景苦情交融在一起。《慢》詞中的黃花取其衰敗之像，暗喻歲月流逝，人已衰老憔悴之義。《慢》詞中得酒除此意外還有御寒之意。兩詞中都有風，然而意境則不盡同，《慢》詞中的風較《醉》詞中的風更為緊急，猛烈，并且是晚上的風。

4、《聲聲慢》詞中則營造的是晚風送寒，黃花零落，北雁南飛的凄慘悲涼意境。5思路解析：詩詞可鑒賞的地方很多。注意審題，這里主要談語言上的特色。答案：（1）運用了“尋尋覓覓”“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”和“點點滴滴”等疊詞，富有創造精神。

（2）采用了“將息”“怎生”“次第”“了得”等不少口語，樸素淺近而又真切自然。

當堂檢測

1、思路解析：B項“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”說的不是酒味淡，“三杯兩盞”也不言酒量之少，作者要表達的是：再多的酒，再烈的酒，也消解不了心中的愁。答案：B

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第五篇：《匆匆？預習案

《匆匆》預習案

姓名

一、基礎

1、學會本課生字。（認、寫）

2、理解本課生詞。

確乎

空虛

涔涔

潸潸

凝然

伶伶俐俐

徘徊

嘆息

蒸融

赤裸裸

遮挽

一遭

3、多音字：藏

盡

旋

溜

散

薄

4、形近字：挪

徘

裸

挽

5、近義詞：空虛

匆匆

挪移

徘徊

嘆息

6、反義詞：空虛

徘徊

7、聽寫：罷工

空虛

頭涔涔

淚潸潸

挪移

遮挽 挽回

旋轉

徘徊 赤裸裸

8、修辭:

9、熟讀課文。

10、寫出每一自然段的大意。

11、文章的主要內容：

12、你能找到表達文章中心的句子嗎？

13、作者在這篇文章中想要告訴我們什么？

14、作者向我們提出了一個什么問題？

15、文章開頭寫了哪些自然現象？請加以概括。

16、找出喜歡的句子，談談自己的體會。

17、第二自然段是按什么順序寫的？作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？用了什么修辭方法來鋪敘日子匆匆過的？

18、在這幾句話里，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

19、面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？

20、請同學們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？從作者思索的這些問題中，你感受到什么？

21、你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才是沒有虛度，才算是沒有白白在這個世界上走一遭？（聯系自己，也可舉一個你佩服的人的例子來說明。）

22、，聯系自己的實際，仿照作者描寫日子來去匆匆的方法，寫出自己的日子是怎樣匆匆而過的。

在_______的時候，日子從_______過去了。在_______的時候，日子從_______過去了。在_______的時候，日子從_______過去了。

23、珍惜時間，有所作為，是我們從上文中獲得的有益啟示。請以“時間”為開頭，仿照例句在下面的橫線上再寫一個句子。例句：時間在農民辛勤的耕耘中，結成金黃的麥穗。

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