第一篇：2016年《小學語文教學論》試卷及答案

小學語文教學論試卷及答案

一、單項選擇題

1.對小學生作文的最基本要求是()A.有具體內容 B.有中心 C.語句通順 D.有條理 答案：A 2.識字教學要“教給學生識字的方法，培養識字的能力”。這體現了辯證唯物主義的()A.生活、實踐的觀點 B.自覺能動性的觀點 C.聯系、發展的觀點 D.辯證統一的觀點 答案：B 3.識字的最終目的是()A.會讀 B.會寫 C.會講 D.會用 答案：D 4.學生作文的源泉是()A.讀課本 B.讀課外書 C.大腦的思維活動 D.生活 答案：D 5.對于小學高年級學生的作文，“中心思想”方面的要求是()A.中心要明確 B.中心要突出 C.不一定非有中心

D.只要文章有個主要意思就行 答案：D 6.目前，小學語文質量評估的發展方向是提倡()A.百分制 B.等級制 C.評語制

D.等級制加激勵性評語 答案：D 7.指導學生作文，要()A.從內容入手 B.從形式入手 C.從題目入手 D.從確定中心入手 答案：A 8.在小學語文教學中實施素質教育的核心是()A.轉變觀念，端正教學思想

B.建立科學的教學目標體系和教學評估體系 C.深化課程、教材改革 D.改進課堂教學 答案：C 9.小學語文基本功訓練的階段性決定了小學語文的基本功訓練是()A.單項訓練與綜合訓練的結合 B.螺旋式上升的 C.直線式上升的

D.由感性到理性的不斷飛躍 答案：B

11.閱讀教學最基本的內容和最主要的工作是()A.培養良好的閱讀習慣 B.培養欣賞書面語言的能力 C.提高運用語言的能力 D.學生自己認認真真的讀書 答案：D 12.《小學語文教學大綱》明確指出：“小學語文教學要以()為指導。” A.馬克思主義 B.毛澤東思想 C.辯證唯物主義 D.鄧小平理論 答案：C 13.小學語文教學的中心環節是()A.識字寫字教學 B.聽話說話教學 C.閱讀教學 D.作文教學 答案：C 14.判斷學生集體的學習質量，目前經常采用的方法是()A.綜合分析 B.定性分析 C.定量分析

D.定性分析和定量分析相結合 答案：D 15.實現語文教學最優化，必須依靠語文學科的()A.工具性 B.思想性

C.工具性與思想性的統一 D.主觀能動性 答案：C

二、多項選擇題

1.以下題型屬于主觀性試題的是()A.閱讀分析題 B.問答題 C.作文題 D.改錯題 E.搭配題 答案：A^B^C^ 2.說話能力的構成要素包括()的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應變能力 答案：B^C^E^ 3.《義務教育大綱》中規定的語言文字訓練方面的教學內容包括()A.漢語拼音 B.聽話、說話 C.識字、寫字 D.閱讀 E.作文 答案：A^B^C^D^E^ 4.說話能力的構成要素包括（）的能力。A.觀察思維 B.表情達意 C.組織語言 D.注意辨析 E.應變能力 答案：B^C^E^ 5.閱讀對作文的影響和促進作用是()A.從閱讀中可以間接看到許多平時未曾見過的情景，學到平時未曾學到的知識，這些都可以成為作文的內容

B.背誦的篇子多了，作文時可以大段大段地寫進自己的文章，使作文有文采

C.閱讀可以陶冶情操，提高思想認識，加深對生活的理解，對提煉作文中心很有幫助

D.通過閱讀，可以學到觀察、分析事物的方法

E.通過閱讀，還可以學到如何根據中心選擇材料、安排組織材料的方法

答案：A^C^D^E^ 6.培養和提高學生聽話、說話的能力，其意義是()A.生活的需要 B.發展思維的需要 C.完成小學語文教學任務的需要 D.提高學生素質的需要

E.適應現實生活和未來社會的需要 答案：A^B^C^D^E^ 7.理解語言文字的基本功包括（）A.說 B.寫 C.唱 D.讀 E.聽 答案：D^E^ 8.語言文字訓練與思想教育相統一的原則要求小學語文教學應該做到()A.要自覺地、有目的地進行思想教育 B.寓思想教育于語言文字訓練之中 C.重在潛移默化 D.加強與客觀事物的聯系 E.采用啟發式教學 答案：A^B^C^ 9.讀書記錄的內容大體包括()A.書名 B.作者 C.主要內容 D.精彩片斷 E.優美詞句 答案：A^B^C^D^E^ 10.指導小學生學習作文應()A.要求寫真實的生活，表達自己的真情實感 B.鼓勵學生大膽想象，大膽虛構

C.鼓勵學生認真生活，接觸自然，接觸社會 D.鼓勵學生時時留心，事事留心，關注周圍的人和事 E.鼓勵平日積累生活材料和語言材料 答案：A^C^D^E^ 11.編制一張語文試卷，應該做到()A.試題難度、分量適當 B.試題表達要明確，題意要淺顯 C.有一定覆蓋面，能突出重點 D.各個試題要彼此獨立 E.評分簡便、客觀 答案：A^B^C^D^E^ 12.豐富小學語文教師的文化知識主要包括()A.熟練掌握語文專業知識 B.擴充科學知識

C.掌握教育學、心理學、教學法的基本理論 D.對教材的理解能力 E.語言表達能力 答案：A^B^C^ 13.平時考察的方法有()A.日常觀察 B.課堂提問 C.作業檢查 D.階段性的知識考查 E.階段性的能力考查 答案：A^B^C^D^E^ 14.下列選項中對創設情境說話理解正確的是()A.設法把學生帶入某種假設的情境，以引起說話的動機 B.創設情境說話是先聽后說的訓練

C.由于學生缺少相關的生活經驗，因此，很容易讓學生覺得沒話可說

D.由于學生缺少相關的生活經驗，因此，很容易讓學生覺得沒話可說

E.模擬購物、打電話、借書，都可以作為假設的情境 答案：A^D^E^ 15.學習、貫徹大綱精神，實施素質教育，應抓好以下工作()A.不斷增強素質教育的意識

B.建立體現素質教育的語文教學目標體系 C.深化課程、教材改革

D.建立體現素質教育的語文教學評估體系 E.堅持不懈進行課堂教學改革 答案：A^B^C^D^E^

三、填空題

1.作文是學生___和___的綜合體現。答案：認識水平語言 文字表達能力

3.憑工具書識字除掌握漢語拼音外，還需要具備兩方面的能力，一是___，二是___。

答案：能用部首和音序查字典 能正確選擇字音和義項

4.小學生的作文能力是由___能力、___能力、___能力和___能力構成的。

答案：觀察、思維命題、立意選材、組織遣詞造句 5.教學一組教材，要經歷____——____——____的過程。答案：感性認識 理性認識 實踐運用

6.在作文題材上幫助學生“開源”的主要方法，一是引導他們____，二是____。

答案：留心周圍事物 豐富他們的生活

四、名詞解釋題 1.文道統一

答案：文道統一：“文”即文章的外在形式，包括語言文字、寫作方法等，“道”即文章的思想內容，二者是不可分割的統一。文中有道，道中有文，二者相輔相成，互相促進。這反映了語言文字與思想內容之間相互統一、相互促進的辯證關系 2.教學過程最優化

答案：教學過程最優化：在現代學校中，教學過程最優化被理解為選擇這一種教學方法，它能使教師和學生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果。3.教學民主

答案：教學民主：在教學中，教師要把學習的主動權交給學生，調動學生的學習積極性。教師對學生提出的問題和不同意見要持歡迎的態度；對學生敢于發表創見的精神應當給予充分肯定，并在教學過程中因勢利導，使問題得以妥善解決。只要學生的見解有道理，就要給予肯定和鼓勵。

五、簡答題

1.小學語文基本功訓練過程中，應注意哪些問題? 答案：(1)小學語文基本功訓練要發揮教師主導作用，有計劃、有步驟地進行，循序漸進，逐步加深，不斷提高。(2)小學語文基本功訓練要從嚴要求，嚴格訓練。

(3)認真鉆研教材，按照教材特點和要求進行訓練，注意課內外相結合，但不能加重學生負擔。

(4)注重因材施教，使每一個學生的基本功都得到發展。2.為什么要注重對學生識字能力的培養? 答案：識字能力是自學能力的重要組成部分，學生有了識字能力，能輕松地完成識字任務，還為獨立閱讀書刊，吸收各種文化科學知識，為進行書面表達創造了有利條件。但是目前的識字教學，還存在只重視教會學生一個一個字的音、形、義，而忽視培養識字能力的傾向。檢測識字成果時，只看重默寫率，看重對漢字基礎知識的考查，而忽視對學生識字能力的檢測。這反映出對識字教學任務理解的片面性，和當前推行素質教育的精神也是不相符的。因此，必須注重對學生識字能力的培養。3.好的教學結構應具備什么特點? 答案：好的教學結構一般具備以下特點：(1)教學目標明確；(2)教學思路清晰；(3)教學環節簡單、實用；(4)體現學生的自主學習；(5)有鮮明的特點。

4.在語文教學中，應該怎樣處理好教與學的關系? 答案：這個問題可以從三個方面來考慮。

(1)發揮教師的主導作用。教師聞道在先，學有專長，應當責無旁貸地引導學生有效地提高閱讀能力和作文能力。這種主導作用不是單純的灌輸，重要的是要幫助學生掌握科學的學習方法。

(2)調動學生的主動精神。學生是學習的主人。任何事物的發展變化，內因是主要的，外因通過內因而起作用。學習也不例外。如果學生沒有主動精神，思維處于睡眠狀態，教師力氣花得再多，也不可能取得好的效果。因此，在語文教學中，一定要激發學生對學習語文的濃厚興趣，自覺地做到生動活潑地主動地學習。

(3)做到教師主導作用和學生自主學習的統一，使教學過程真正成為在教師指導下學生積極主動地學習的過程。這里要防止兩種傾向，一是教師包辦代替，牽著學生鼻子走；二是撒手不管，對學生的自學不加指導。這兩種傾向都是不符合教師主導作用與學生自主學習相統一的原則的。

六、論述題

1.聯系實際，談談怎樣在語文教學中實施素質教育? 答案：《九年義務教育全日制小學語文教學大綱(試用)》明確指出：小學語文“對于提高民族素質有著重要意義”。同時，在《大綱》不少章節多次闡述了怎樣在語文教學中實施素質教育問題。如，在教學目的中強調培養聽說讀寫能力、發展智力及培養良好的學習習慣；在教學要求中重視培養學生多方面的素質等。所以，在語文教學中實施素質教育，一定要認真學習、貫徹大綱精神，用大綱指導我們的教學工作。為此，應抓好以下幾項工作：(1)不斷增強素質教育意識。

素質教育是80年代針對片面追求升學率的應試教育提出來的，它是按照黨和國家的教育方針所規定的教育目的，面向全體受教育者，著眼于他們德、智、體諸方面生動活潑地主動地得到發展的教育。進行素質教育是我國，也是世界教育改革的發展趨勢。

小學語文是義務教育中的一門重要的基礎學科。在語文教學中是否進行素質教育，不僅關系到語文教學的質量，而且關系到整個基礎教育的質量，影響到21世紀人才的素質。因此，在語文教學中必須實施素質教育。從科學性質、教學目的來看，語文教學與素質教育應當是一致的，通過語文教學，可以培養和提高學生的思想道德素質、語文素質、審美素質、心理素質。因此，語文教學也能夠進行素質教育，我們要摒棄片面追求升學率、片面追求高分數的短視行為。不斷增強素質教育的意識。(2)進行全方位的改革。

①建立體現素質教育的語文教學目標體系。要以素質教育的思想為指導，以課程計劃和教學大綱為主要依據，將語文教學進行的素質教育分解成幾個方面，分別提出明確的目標。小學階段語文教學總目標以包括思想品德、語文知識、語文能力、學習態度和學習習慣四個方面。在小學階段的總目標確定之后，再來制訂年級目標、學期目標、單元目標等。教學目標要體現素質教育的內容，要求要適當、具體，便于操作。

②深化課程、教材改革。課程上，要打破自我封閉、一潭死水的局面，創建包括學科課程、活動課程、環境課程、課內外結合、校內外溝通的語文課程體系。要充分利用母語環境，挖掘語文教育資源，引導學生在廣闊的背景下學語文、用語文，提高語文能力。在教材上，要圍繞新的課程體系進行教材建設。作為系列化教材核心的語文教科書，要更加自覺地從方便學生的學、培養自學能力出發構建教材體系，不僅要反映教學內容的由淺入深、由易到難，而且要體現出能力培養的循序漸進、螺旋上升。此外，教科書要進一步體現時代感、實用性和人文精神，注重培養學生的創新意識和創造性的學習能力。

③建立體現素質教育的語文教學評估體系。評估學生的學習質量，一要著眼發展，重在鼓勵，使每個學生對語文學習有興趣，有收獲，有信心，充滿希望；二要全面考查，既考查語文知識，又考查語文能力和學習態度、學習習慣；既有書面測試，又有聽、說、做等方面的考查；既注重學期末的總結性考查，又重視平時對每個學生的考察。評估教師的教學質量，著眼“兩全”——面向全體，全面提高質量。

④堅持不懈地進行課堂教學改革。首先，要端正教學思想。教學是一種關系，師生關系的性質決定著教學性質。正確的師生關系源于正確的學生觀：學生是教學活動的主體，要確保學生的主體地位。教師的教是為著學生的學服務：喚起學生的主體意識，創設自主學習的氛圍，教給學生學習的方法，培養學生自主學習的能力和良好的學習習慣。其次，要采取切實措施，大力改進課堂教學。要下力氣研究課堂教學結構的改革，根據不同課型的特點，研究教學結構的基本模式，要體現指導的過程，體現訓練的過程，體現學生經過思考逐步得出結論的過程。精心設計課堂提問，是優化教學過程的中心一環。問題要問到學生的生疑處，問到教材的重點上，要有啟發性，要少而精。在少數主要問題之下，可以設計輔助性提問，為學生引路、搭橋，提供思維的路徑和方法?？傊谡Z文教學中實施素質教育，轉變觀念、端正教學思想是前提，建立科學的教學目標體系和教學評估體系是保證，深化課程、教材改革是核心，改進課堂教學是關鍵。

2.怎樣理解和貫徹學習語文與認識事物相統一的原則? 答案：學習語文與認識事物相統一，是語文教學的一條重要原則。從語文和事物的關系來看，語言文字是客觀事物的反映。學生通過學習語文，既能鍛煉語文基本功，又能加深對語言文字所反映的客觀事物的認識。學習語文和認識事物，兩者既相互獨立，又互為聯系，相互促進。所以，在語文教學中，必須讓學生把語言文字和它所反映的客觀事物在頭腦里統一起來。只有這樣，學生才能真正正確地理解語言文字，并在理解語言文字的過程中增長見識，受到啟發和教育。在貫徹這一原則時，應該力求做到：

(1)語文教學要加強與客觀事物的聯系。在教學中，要讓學生正確地理解語言文字，必須把語言文字和它反映的客觀事物結合起來，才能在學生的腦子里得到正確的認識。老師要善于為學生提供理解語言文字的具體條件。例如，在識字教學中，要充分利用各種直觀手段，讓學生建立起漢字與其所代表的具體事物的聯系，學生才能真正理解字義。同樣，在閱讀和作文中，更要加強與客觀事物的聯系。這方面的聯系越充分，學習語文的效果越好。

(2)在認識事物的訓練中要密切聯系語言文字。在語文教學中，指導學生認識事物，一定要緊密聯系語言文字。學生學習一篇篇課文，從不知到知，從知之甚少到知之較多，是從語言文字中獲取知識、提高對客觀事物的認識的。同樣，學生要把自己對客觀事物的認識表達出來，也離不開語言文字。要通過聽和讀不斷吸收，逐漸積累，才能駕馭語言文字，通過說和寫表達出來。只注意認識事物，不注意培養理解和運用語言文字的能力，就不是語文課了。在小學語文教學中，只有讓學生充分認識到語言文字是怎樣描述客觀事物、說明道理的，才能更好地學到使用語言文字反映客觀事物的本領?？傊肴〉煤玫慕虒W效果，既不能忽視對客觀事物的認識，片面地要求學生背誦一些讀寫知識，也不能只重視認識事物，而放松對語言文字的理解和運用。既要看到理解、運用語言文字對認識事物的作用，又要看到認識事物對理解、運用語言文字的促進作用。努力做到通過對語言文字的理解、運用去認識事物，在認識事物中加深對語言文字的理解和運用。這樣，才能切實完成小學語文教學的任務。

七、案例分析題

1.下面是一首古詩，讀后寫出簡單的教學過程。小兒垂釣

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。答案：

一、導入、釋題、簡介作者。

二、自讀課文，利用字典自學字詞，交流學習情況。1.提出自學要求：讀準字音，讀通詩句。2.檢查學習情況：（1）認讀生字。

（2）分析字形，指名板書。（3）學習多音字“應”。（4）交流詞義。

三、讀懂詩句：

1.指名讀詩，師生評議。2.思考問題，交流討論：

（1）這首詩寫的是什么人?他在干什么?（2）事情發生在什么地方?這是怎樣一個環境?（3）當過路人問路時，小孩子是怎樣做的?為什么?

四、理解詩意，體會意境： 1.齊讀古詩。

2.請學生逐字翻譯，教師指導。3.自由朗讀。

4.用自己的話描述在腦海中形成怎樣一幅畫面? 5.這是一個怎樣的孩子?作者對這個孩子懷著怎樣的感情?

五、指導有感情地朗讀課文，并背誦。

第二篇：語文教學論試卷及答案

語文課程與教學論試卷1

一、填空題

1.語文課程與教學論的學科性質表現為三個基本特點：____________ ___________ ___________。

2.中國古代的_____________是世界上最早的教學論專著，總結先秦的教育經驗。3.1902年8月15日，清政府頒布了________________，這是中國歷史上由政府正式頒布的第一個現代學制。

4.語文單獨設科始于1904年，它的第一個正式名稱是____________。5.____________是實用主義教育思想的創始人，他主張“教育即生活”。6.語文的教學目標包括：__________ ___________ __________。7.語文課程的性質是_________和___________的統一。

8.1963年張志公發表__________一文，發展了“工具說”理論，更深刻的闡述了語文學科的根本性質。

9.__________以“六步”教學法著名。

10.說課的目的是提高教師的___________和___________。11.新大綱要求在語文教學中倡導___________ ___________ ___________的學習方式。

12．在全日制義務教育階段，語文課程的總目標要求學生認識___________個左右常用漢字。

二.單項選擇題

1.中國古代語文教學以_____經學典籍為主體。

A．墨家 B.法家 C.儒家 D.道家 2.語文課程現象的表現為三個方面，其中不包括_____。

A.物質性 B.活動性 C.關系性 D.環境性

3.《語文課程標準》認為語文課程應該致力于學生的____的形成與發展。A．語文素養 B.語文能力 C.語文素質 D.語文知識和能力 4._____是我國當代語文教學“情感派”的代表。

A.于漪 B.錢夢龍 C.洪鎮濤 D.魏書生 5.夸美紐斯是德國著名的教育學家，他的教育學著作是______。A.《教學論》 B.《大教學論》 C.《中學教學論》 D.《教學論稿》

6.語文新課程把“聽”和“說”兩個教學系列和在一起，改稱為_____。A.口頭語言 B.口語表達 C.口語訓練 D.口語交際 7.語文新課程把小學一二年級學生的寫作叫做____。

A.習作 B.寫話 C.寫作 D.創作 8.美國教育學家提出____的教學法。

A.自學法 B.教授法 C.做中學 D.討論法 9.精讀和略讀是____提出來的。

A.葉圣陶 B.陶行知 C.蔡元培 D.沈仲九

10.全日制義務教育語文課程目標總目標共有十項，后五項側重于____維度。A.過程與方法 B.知識與能力 C.情感與態度 D.人生觀與價值觀 三．判斷題 1.我國古代最具代表性的蒙學讀物是《三字經》，《百家姓》，《千家詩》，合稱“三百千”。（）2.古代教育的三種表現形式為：原始社會教育、奴隸社會教育、封建社會教育。

（）

3.中國古代封建社會的教育，在漢代以后以“五經”為主要課程。（）4.“五四”時期，在“白話文運動”和“國語運動”的推動下，北洋軍閥政府通令全國中學開設“國文”，主要教白話文。（）5.語文學科定名為“語文”是在新中國成立之前。（）6.語文教師的工作特性是科學性和常規性。（）7.備課主要包括兩個方面的內容：一是備教材，二是備教法。（）8.陶行知主張以“教學法”代替“教授法”。（）9.綜合性學習的特點是整體性、自主性和開放性。（）10.語文教學的主題是教師和學生。（）

四、名詞解釋（2個）1.四段教學法 2.閱讀教學

五、簡答題

1.中學語文教師應該具備哪些素質？ 2.古代語文教學的弊端。3.語文教育的特點

4.教師在培養學生的口語交際能力時要注意哪幾個方面的問題？

六、應用

針對“夢想”這個話題寫一個作文指導方案。

七、論述 15分

談談在語文教學中，知識、能力和智力三者之間的關系。

參考答案： 一．填空題

1.理論性 實踐性 綜合性 2.《禮記·學記》 3.《欽定學堂章程》 4.國文 5.杜威 6.情感目標 知識目標 能力目標 7.工具性 人文性 8.《說工具》 9.魏書生

10.知識水平教學水平11.自主 合作 探究 12．3500 二．選擇題

1-5 CDAAB 6-10 DBCAB 三．判斷題

1-5 ×√√×× 6-10√×√√× 四．名詞解釋 1.四段教學法

四段教學法是捷克教育家赫爾巴特提出的四個教學階段，即清楚、聯系、系統和方法。2.閱讀教學

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。五．簡答題

1.人格素質，職業素質，心理素質，專業技能素質 2.a.脫離語言實際，不重視口頭語言的訓練。b.脫離應用實際，讀寫大都與實際生活無關。c.忽視文學教育。d．忽視知識教育。

3.a.語文課程具有豐富的人文內涵 b.語文課程具有很強的實踐性 c.兒童學習母語重在感性把握

d.漢語言文字的特點對語文教育具有重要的影響

4.a.情感態度方面：培養學生人際交往的文明態度和語言修養 b.實踐方面：強調以貼近生活的話題或環境來展開口語交際 c.技能要求上，每個學段的要求不同。六．應用題（略）七．論述題

1.語文知識包括文字、語音、詞匯、語法、修辭、邏輯等，是形成能力、發展智力的基礎。

2.語文能力包括閱讀、寫作、口語交際等，培養能力是語文教學的根本任務。3.智力就是人們通常說的認知能力，一般有觀察力、記憶力、思維力、想象力、聯想力等因素所組成，其中以思維力為核心。

4.智力是能力的基礎，能力是智力的表現。提高了能力，發展了智力，反過來又可以促進和深化語文知識的學習，更好地提高語文水平。必須將知識、能力、智力三者統一起來，不能有任何的輕重之分。

第三篇：語文教學論試卷及答案

語文教學與課程論試卷5

一、填空題（20小題，每題1分，共20分）

1．語文在興課程與教學論是正起和建設中的一門學科教育學科，它是以()為研究對象的一門。2．語文教材的構成要素包括()、()、()和()系統。

3．錢夢龍的“三主四式導讀法”中，“三主”是指()()()4．杜威認為“學?？颇肯嗷ヂ撓档恼嬲行氖牵ǎ肮ぞ哒f”的集大成者是（）

5．我國于（）年開始實行九年制義務教育。

6．１９８６年的語文教學大綱中，打一次把雙基順序變為（）和（）

7．（）年，我國才正式使用語文這個名稱.8． 我國古代流傳最廣、歷時最久，最具代表性的蒙學讀物是（）、（）、（）、《千家詩》主要作用是用韻語化的方式集中識字。

9．語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（）、（）的統一，是語文課程的基本特點。10．語文單獨設科是在（）年

二、單項選擇題：（10小題，每題1分,共10分）

1． 《語文課程標準》認為語文課程應致力于學生（）的形成與發展。

A.語文素質 B．語文素養

C．語文能力 D．語文知識和能力

2．在我國具有現代學科意義的語文課程是從（）年開始的。

A．1904 B．1919 C．1949 D．1978

3.哪個不是評課的基本功()A看板書 B看普通話 C 看操作 D與學生的交流 4.下列不是魏書生教學法的是()A自測 B 自結 C討論D 練習5.語文教學的原則沒有下列哪一個()A自主性與創造性相結合 B 實踐性與綜合性相結合 C理論與實踐相結合 D 身心發展與學習規律相結合

6、《義務大綱》規定“在小學的基礎上擴大識字量”要求初中生認字量是（）

A、2500個 B、3500個 C、4500 D、5500 7．作文講評的基本方式是（）

A典型講評 B綜合講評 C專題講評 D重點講評

8.語文課程的基本理念之一是要積極倡導（）的學習方式。A.自主、合作、探究 B.自主、獨立、探究 C.自立、提問、研究 D.獨立思考、用于探究

9.教學目標分類法是美國教育家（）提出來的。

A.布魯諾 B.布魯納 C.杜威 D.布盧姆

10（）是情感派教學法的代表。

A.于漪 B.魏書生 C.寧鴻彬 D.錢夢龍

三、判斷題（10小題，每題1分，共10分）

1．從占居優勢的傾向來說，語文課是屬于抽象型學科。（）2．聽說訓練的內容不僅包括訓練聽說能力，而且包括訓練聽說的態度。（）

3．“講授”的方法是“注入式”的教學方法，不能啟發學生的積極思維。（）

4．課堂教學是語文教學的基本形式。指導學生學習課文，是語文課堂教學的主要內容。（）

5．單元教學過程包括以下階段：起領，教讀，自讀，總結和測試。（）

6．提問的方法是“啟發式”的教學方法，能激發學生積極的思維活動。（）

7、光學媒體的特點是能同時給學生以視覺、聽覺兩方面的信息。（）8．作文評改應一分為二，以鼓勵為主，要少就多改。（）9．根據考試的目的和用途，考試可以分為學業考試、水平考試、個別考試。10．備課主要包括兩個方面內容：一是備教材，二是備教法。（）

四、名詞解釋（2小題，每題5分，共10分）

1、語文教學論

2、語文課程現象

五、簡答題（4小題，每題5分，共20分）1.語文課程標準在語文教育活動中的作用。2.選修課程目標有哪些？

3.語文教學內容設計的基本原則有哪些？ 4.語文教學評價的功能。

六、應用題（1小題，15分）

請為《 背影》設計一個新課導入方法。

七、簡論（1小題，15分）

對于中學語文教師應具備怎樣的素質談談你的看法。

參考答案 ： 1.填空

1．中學語文教學 專業必修課

2．范文系統 知識系統 助讀系統 作業系統 3．以學生為主體 以教師為主導 以訓練為主線 4.兒童本身的社會活動 張志公 5.1986 6.語文基本能力 語文基礎知識 7.1949 8.《三字經》《百家姓》《千家詩》 9.工具性 人文性 10.1904

二、單項選擇題： BADDC BBADA

三、判斷題：

1．（×）2（√）3（×）4（√）、5（√6（×）7（×）8（×）9（√）10（×）

四、名詞解釋：）

1、語文教學論是一門綜合性的應用理論學科，其學科性質主要表現為三個基本特點：理論性、實踐性、綜合性

2、語文課程現象是指語文課程在發展、變化中所表現的外部形態和聯系，是語文課程外在的、活動易變的方面

五、簡答題：

1.導向作用 推進作用 控制作用 評價作用 管理作用

2.（1）詩歌與散文（2）小說與戲?。?）新聞與傳記（4）語言文字運用 3.(1)語文內容和語文形式統一的原則(2)語文教學中發展智力的原則

(3)識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際全面訓練，各種語文能力協調發展的原則

4.測定學習成績 鑒定教學效果 檢驗管理水平獲取反饋信息 預測發展方向

六、應用題：

導入的類型很多，學生只要為《背影》設計一個導入即可。要求圍繞文章內容，語言簡潔、恰當。

七、簡論

第一，人格素質。教師的人格具體包括情操、品行、道德、氣度、胸 懷等。它們通過各種途徑、方式滲透融合到教學活動當中去，制約著教學的 格調、質量和品位。

第二，職業素質。包括愛國、愛崗、愛生和律己。

第三，心理素質。只有心理健康的教室才能培養出心理健康。人格健全的學生。

第四，專業技能素質。

（1）學業知識 a、深厚的語文專業知識，具有語文學者的功底

b、扎實的教育理論知識 c、廣博的文化科學知識（2）能力素質 a、語文教學能力 b、施教能力

（3）考核能力 知道復習能力 組織考察能力 評價成績的能力

（4）教育能力 全面理解學生的能力 正確評價學生的能力

指導學生與人交往的能力等（5）班級管理的能力 創設教育教學環境的能力 培養學生自主探究學習的能力 組織班級活動的能力等等

（6）自我完善和發展的能力 教師的學習能力 教研活動能力

第四篇：《小學語文教學論》模擬試卷

《小學語文教學論》模擬試卷

一、填空題（每空1分，共20分）

1.對一節語文課要作出全面、客觀的評估，要從教師的（教材理解、教學目標、教材處理以及教學思想和教學基本功）等方面入手進行分析。

2.在閱讀教學中常用的聽說訓練的方式包括重述訓練、聽辨訓練、評價訓練和結合課文訓練。

3.古代識字教材的“

三、百、千”是指《三字經》、《百家姓》和《千字文》.4.（聽課和評課）是教學管理者檢查教學質量以及教師相互交流的重要途徑，也是評估的重要手段。

5.閱讀和作文可以互相促進。（讀寫結合，從讀學寫），是作文教學的基本經驗。

6.在閱讀教學實踐中，（忽視訓練和浪費時間）的形式主義比較普遍，嚴重挫傷學生的積極性，影響教學效率。

7.在語文教學中運用啟發式教學，最重要的是把學生學習的（積極性和主動性）調動起來，而（提問）是使啟發式教學順利進行的重要手段。

8.語文教學中的思想教育是在進行語言文字訓練的同時，靠語言文字的感受力，通過（潛移默化、熏陶感染）的方式進行的。

9.小學語文是能（表情達意和具有很強思想性）的基礎工具。

10.迄今為止敘述最為詳盡的語文教學大綱是1956年頒布的，而1992年頒布的大綱則對我國普及九年義務教育推進語文教學改革具有重要作用。

二、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。每小題1分，共8分）

1.以下屬于說話能力要素的是（組織語言能力，表情達意，理解語言能力）

A.組織語言能力 B.表情達意的能力

C.理解語言能力 D.應變能力

2.閱讀能力的核心是（理解書面語言的能力）

A.理解書面語言的能力 B.認讀書面語言的能力

C.欣賞書面語言的能力 D.記憶書面語言的能力

3.新中國成立后，設立語文課程，“語文”的含義是（口頭為語，書面為文）

A.語為語言，文為文學 B.語為國語，文為國文

C.語為語言，文為“文言” D.口頭為“語”，書面為“文”

4.現行教學大綱對一、二、三年級安排的識字量為分別為（400.750，550）

A.400、700、600 B.400、750、550

C.400、600、300 D.300、400、500

5.評估要做到（科學全面）

A.科學、全面 B.客觀、詳盡

C.全面、細致 D.科學、客觀

6.對語文教學目的的表述最全面、最準確的大綱是（《義務教育大綱》）

A.1956年《小學語文教學大綱（草案）》

B.1978年《全日制十年制學校小學語文教學大綱（試行草案）》

C.1963年《全日制小學語文教學大綱（草案）》

D.《義務教育大綱》

7.閱讀教學的最終目標是（使學生獨立閱讀）

A.理解課文 B.讀懂文章

C.使學生獨立閱讀 D.從讀學寫

8.結合作文，訓練聽說的方式是（口頭作文）

A.看圖說話 B.聽辨訓練

C.口頭作文 D.答問訓練

三、多項選擇題（在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共8分）1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D

1.以下關于閱讀教學的描述正確的是（）

A.閱讀教學是以學生閱讀為基礎的認知過程

B.閱讀教學的思想教育是指思想政治教育

C.閱讀教學必須以學生的閱讀、思考為基礎

D.閱讀教學和聽說教學、作文教學之間難以實現融合 E.閱讀教學的最終目標是提高學生的閱讀能力

2.作文能力包括（）

A.觀察、思維能力 B.命題立意能力

C.模仿、借鑒能力 D.選材、組織能力

E.遣詞造句能力

3.小學語文基本功訓練的特點是（）

A.綜合性 B.多元性

C.階段性 D.實踐性

E.開放性

4.語文學習質量評估的主要方式包括（）

A.描述 B.記分

C.等級 D.評語

E.記錄

四、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.作文教學

2.創設情境說話

3.繼續教育

4.語文基本功訓練

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1.聽課的要求是什么？

2.優化閱讀教學結構要注意的問題。

3.小學作文教學的總體目標是什么？

4.為什么要重視培養學生修改作文的能力與習慣？

六、材料分析題（共8分）

在教學《少年閏土》一課時，有的教師把大部分時間和精力用在講解閏土給“我”講的幾件事情上，而對于作者為什么要寫閏土講的這幾件事，其中反映了怎樣的思想感情卻很少下功夫指導。

請對上述閱讀教學狀況加以分析，并說說閱讀教學中如何做到教學目標定位恰當。

七、論述題（每小題10分，共20分）

1.總結歷史經驗教訓，分析小學語文課程的性質。

2.結合實際談一談，在識字教學中，確定教學重點、選用教學方法應該注意什么？

浙江省2001年10月高等教育自學考試

小學語文教學論試題參考答案

課程代碼：00410

一、填空題（每空1分，共20分）

1.教學思想、教學基本功（“教學藝術”亦可）

2.聽辨訓練、結合課文進行訓練

3.《三字經》、《千字文》

4.聽課、評課

5.讀寫結合、從讀學寫

6.忽視訓練、積極性（或“主動性”）

7.積極性、提問

8.潛移默化、熏陶感染

9.表情達意、具有很強思想性

10.1956、1992

二、單項選擇題（每小題1分，共8分）

1.D 2.A 3.D 4.B

5.A 6.D 7.C 8.C

三、多項項選擇題（每小題2分，共8分，多選、錯選、漏選不給分）

1.A C 2.A B D E 3.A C D 4.B C D

四、名詞解釋（每小題4分，共16分）

1.旨在提高學生認識水平和語言文字表達能力的綜合訓練。作文教學在整個小學語文教學中具有重要地位。

2.是指設法把學生帶入某種假設的情境，以引起說話的動機的說話訓練方法。

3.是指對具有中專以上學歷，從事專業技術工作的人員進行的提高教育。

4.教師在語文教學中，有計劃、有步驟地使學生經過反復練習，獲得聽、說、讀、寫的知識與技能的訓練。

五、簡答題（每小題5分，共20分）

1.（1）做好聽課前的準備工作

（2）做好記錄

（3）聽課后做好評析

2.（1）教學結構要反映閱讀教學的特點

（2）好的教學結構要具有以下特點：

①目標明確

②思路清晰

③環節簡單、適用

④學生自主學習

⑤有特點

3.全面提高學生的作文素養，培養學生的兩種能力-認識事物的能力和語言文字的表達能力。

4.（1）作文教學中的少、慢、差、費現象與忽視“改”的工作相關。

（2）作文教學存在“寫—交—批—退—扔”的過程，這樣“作”得再多，也難長進。

（3）學生既會寫又會改，作文的本領才全面。

六、材料分析題（共8分）

1.（1）針對材料的分析—《少年閏土》這一課重點應是：在理解內容的基礎上，體會思想感情，練習概括中心思想。材料中的教學，訓練重點沒有適時地向高年級發展，這主要是由于沒有把握住閱讀教學的階段性和連續性，教學目標定位不恰當所致。

（2）進一步分析-閱讀教學要做到恰當定位，要做到

①把握好基本功訓練的階段性和連續性

②明確一冊教材在訓練中的位置

③發揮訓練組（單元）的作用

七、論述題（每小題10分，共20分）

1.（1）歷史經驗教訓-自清末設小學語文方面課程至今近一個世紀，對語文課程性質經歷了不重視到重視，不認識到有所認識的過程

（2）語文課程的性質-是基礎工具、能表情達意和具有很強思想性的基礎工具

2.（1）確定教學重點-①從學生實際出發 ②就每一個具體的字進行把握

（2）選用教學方法-①靈活運用幾種識字方式 ②運用多媒體

第五篇：2016小學語文教學論部分答案

2016小學語文教學論部分答案

61、工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點。

1.A.√

2.B.×

本題參考答案： ×

62、語文教材才是語文課程的唯一資源。

1.A.√

2.B.×

63、多媒體的特點主要表現在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。

1.A.√

2.B.×

64、識字是鞏固寫字的重要手段。

1.A.√

2.B.×

65、教學大綱與課程標準，是一樣的。

1.A.√

2.B.×

66、小學語文課程評價內容只包括“三個維度”的評價。

本題參考答案：

錯誤。小學語文課程評價是“三個維度”與“五個方面”相結合的評價。

67、課程標準就是教學大綱。

本題參考答案：

錯誤。課程標準是確定一定學段的課程水平及課程結構的納性文件，是教材編寫、教學、評估與考試命題的依據。68、小學語文綜合性學習是一種學術性的學習。

本題參考答案：

錯誤。小學語文綜合性學習是一種活動性、實踐性的學習。

69、新中國成立后設立語文課程，“語文”的含義是語為語言，文為“文言”。

本題參考答案：

錯誤。語文的含義是口頭為語，書面為文。

70、小學語文教學中信息技術應用只需遵循互動性原則。

本題參考答案：

錯誤。小學語文教學中信息技術應用不僅應遵循互動性原則，還應遵循科學性、目的性和有效性等原則。

71、“以基本字帶字”是分散識字的特點。

本題參考答案：

錯誤。“以基本字帶字”是集中識字的突出特點

72、小學語文課程評價是一種甄別、選拔的工具。

本題參考答案：

錯誤。小學語文課程評價不僅僅是為了甄別和選拔，最重要的意義是檢驗課程以利于改革課程。

73、舉例說明如何對小學生采取有效措施防止錯別字。

本題參考答案：

參考答案（1）字形教學是識字教學的中心環節，首先讓學生牢固掌握字形。在字形教學中，加強漢字的筆畫和字形結構的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構字規律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學，用直觀教具幫助學生理解字義，指導學生聯系生活實際或聯系上下文理解字義，充分利用漢字的構字特點進行字義教學。（4）統一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結合起來。

74、{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進教室。}

師：小朋友，我家來了位客人，他是醫生。我買了些什么東西來招待他呢？小朋友?.師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課}

結合案例，分析于老師所遵循的口語交際教學規律及采用的教學策略。

答：

一 遵循的口語交際教學規律 這節課涉及情境的創設和利用，師生、生生的積極互動，口語交際流程的動態生成，口語訓練和情感的投入、交際態度的選擇、反應能力的培養諸多方面的和諧統一，還有口語交際活動和生活實踐的緊密聯系等等，都很好地體現了口語交際活動的基本特點，折射出口語交際教學的一般規律。

1、情境性

口語交際教學的情境性表現為教者緊扣話題，將學生引入精心設計、模擬重現的相關情境或現實情境中，以激起他們口語交際的欲望，并充滿情感地進行積極的口語交際活動，從而發展口語交際能力。

2、互動性

口語交際的核心是交際，其特點是互動。只有實現互動，口語交際功能才能真正實現。互動性，在口語交際教學中的作用是非常重要的?？谡Z交際教學的互動性表現為教者引導并鼓勵學生深化對象意識，主要靠口語交流溝通來體現。同時，它還借助聲音高低、語速快慢、表情變化、身體姿態等伴隨口頭語言和肢體語言來交流感情和傳遞信念，從而使交際雙方或多方產生互動，積極地進行口語交際活動。考察口語交際教學，其互動性主要表現在師生互動、生生互動和群體互動的過程中顯現。

3、生成性

口語交際教學時刻伴隨著動態生成?？谡Z交際教學的生成性表現為教者充分注意動態生成這一特點，善于通過在互動中互換角度、在鼓勵中點關鍵、在小結中求延伸等手段進行現場即時點撥，促使口語交際活動向前發展。在口語交際教學中體現生成這一規律，不僅可以順利推進口語交際活動，而且有助于提高學生思維的敏捷性、視野的開闊性。

4、綜合性

作為一種人類社會重要活動的口語交際，它是交際者觀察能力、理解能力、分析能力、表達能力、待人處事能力的綜合表現，它要求交際者具有一定的聰明才智、知識和能力、言語水平等素質，還要具備待人處事、臨場應變、表情達意、文明禮貌等素養。毋庸置疑，綜合性是口語交際的顯著特點之一。口語交際教學的綜合性表現為教者在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三維相互滲透，融為一體，注重語文素養整體提高的思想指導下，全面觀照口語交際教學的目標，準確把握聽說訓練與口語交際的本質區別，處理好教學的顯性與隱性內容、學生的智力因素與非智力因素，以及課內學習與課外生活諸方面的關系，通過教學活動使學生全面形成口語交際的素養，綜合提高口語交際的能力和水平。二 采用的教學策略。

1、全面觀照，整體發展；

2、雙向互動，多元交織；

3、創設情境，回歸歷練。

75、聯系實際談談小學語文教學如何實施素質教育。

本題參考答案：

（1）轉變陳舊的教育觀念，強化素質教育的意識

（2）拓寬語文教學思路，樹立“大語文教學觀”。“大語文教學觀”指語文學習材料的“大”，語文學習環境的“大”，語文課程設置的“大”，語文學習方式的“大”，語文評價方式的“大”，語文學習結果的“大”。（3）實施創新教育，重視對學生創新能力的培養。（4）圍繞課程標準，優化學法指導。

76、試述口語交際能力培養的實施走向。

本題參考答案：

（1）從“模擬交際”走向“真實資訊空間的交際”（2）從“個人獨白”走向“學習者共同體成員的互動”（3）從“單純的語言教學”走向“口語實習場的創建”（4）從“獨立的口語課程”走向“全時空的言語實踐”

77、舉例說明如何對小學生采取有效措施防止錯別字。

答：

（1）字形教學是識字教學的中心環節，首先讓學生牢固掌握字形。在字形教學中，加強漢字的筆畫和字形結構的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構字規律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學，用直觀教具幫助學生理解字義，指導學生聯系生活實際或聯系上下文理解字義，充分利用漢字的構字特點進行字義教學。（4）統一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結合起來。

78、簡述小學語文課程評價的發展趨勢。

答：

（1）評價目的的育人性

（2）評價方法的多樣性

（3）評價取向的全面性

（4）評價過程的開放性

（5）評價主體的開放性 79、下面是作文教學的實例，試分析該教師在作文教學中出現了何種問題，并闡明教師應如何指導學生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于同學友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己與同桌同學吵架，后來又和好了。

下面是作文教學的實例，試分析該教師在作文教學中出現了何種問題，并闡明教師應如何指導學生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于同學友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己與同桌同學吵架，后來又和好了。

參考答案：

（1）作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學生寫作文，應表達自己的意思，教師在指導時，應該講清套作和仿作這兩個不同概念，各人表達的意思、情感不可能完全相同，每個孩子都有自己的思想和語言。教師要在指導學生表達自己的思想上下功夫，否則會出現這樣的情況。

（2）為使學生能在作文中表達自己的意思，可以從以下幾個方面入手：

①要“通阻”和“開源”要注重培養學生善于積累的好習慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學習積累，胸中先有一定的積累，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。用文字表達是需要技術的，平時應以語言文字訓練為重點，大力加強用詞造句訓練、說話寫話訓練、由句到段訓練、由段到篇訓練，調動一切手段，運用多種表達形式，培養學生的語言文字表達能力。②改進命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機械模仿。仿寫可以仿其文（仿部分語言文字）可以仿其格（仿結構、框架或寫作思路、記敘順序），可以仿其法（仿寫作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強調實際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進，也可交叉進行和綜合練習。

80、閱讀下面《數星星的孩子》的教學片段，分析教師在識字教學中如何貫徹識字教學原則的？

師：（出示“勺”字），誰來讀讀字音？

生：sao

生：他讀得不對，應該讀shao。

…….答案：

1、教師并沒有孤立地進行識字教學，而是字不離詞，詞不離句。學習勺、斗二字時讓學生找出在哪個句子中出現。

2、識字教學與認識事物相結合，如學勺字，現實生活中喝湯的勺子結合起來。

3、識字音、形、義結合。先學音、接著學形

4、識字與寫字結合

（一）教師對孩子的認識能力、年齡特點、心理特征等，要有一定的心理方面的理論知識。

（二）加強對漢字的研究，全面提高文字學的修養。

1、理解并貫徹統編教材的編寫意圖

2、了解基本字的本義和字形

3、科學地講析字理

4、掌握筆畫、偏旁部首和間架結構的知識

（三）字理識字要與其他識字方法結合運用

識字教學不同于文字學研究，漢字的可解釋性也不等于字源的解說，故在識字教學中可將字理識字法與其他識字方法結合起來，依據實用義靈活地析解字理。

（四）在教學時適當把握析解字理的“度”

在進行字理識字教學時，應把握好析解字理的“度”。根據小學生年齡特點和接受能力，小學識字教學的一般順序由易到難，由簡單到復雜，在析解字理時，應特別重視象形字和會意字的析解，進而轉入對形聲字的析解，遇上假借字和轉注字要視其情況謹慎處理。

小學語文教學論；1：[論述題]；案例分析題：；1.閱讀下列兩位教師的教學材料，回答后面的問題；教師甲教《燕子》一課的實錄片斷：；老師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話，主要；學生：這一節有三句話，主要寫了燕子停在電線上；老師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課；老師：為什么說這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎?；學生：就是歌曲的譜；老師：你們知道歌曲

小學語文教學論

1：[論述題] 案例分析題：

1.閱讀下列兩位教師的教學材料，回答后面的問題。教師甲教《燕子》一課的實錄片斷：

老師：現在請大家讀第四小節，這小節有幾句話，主要寫了什么? 學生：這一節有三句話，主要寫了燕子停在電線上。

老師：對，主要寫了燕子停在電線上休息，這種樣子課文中說像什么? 學生：這多么像正待演奏的曲譜啊!老師：為什么說這很像曲譜呢?知道什么叫曲譜嗎? 學生：就是歌曲的譜。

老師：你們知道歌曲有哪兩種譜嗎? 學生：??。

老師：歌曲有兩種譜，一種叫“簡譜”，一種叫”五線譜”。(出示表示兩種譜的圖片)那么課文中說的“曲譜”應該是哪一種? 學生：(齊)是五線譜。

老師：對，那么燕子停在電線上休息為什么會像五線譜呢?我們先來理解”嫩藍的天空”。什么叫“嫩藍”?它與”深藍”、“蔚藍”有什么區別? 學生：嫩藍就是藍得很淡。

老師：很好，就是淡藍，因為遠遠望去，天空是淡藍的。這”幾痕細線”又是什么?為什么用“痕”而不用”根”?

學生：“幾痕細線”指的是電線，”痕”就是很細，因為遠遠望去看不清。

老師：這“細線”就像五線譜上的什么，停在細線上的燕子又像五線譜上的什么?聰明的孩子一定能回答。

學生：這”細線”就像五線譜上的五條線，停在細線上的燕子像五線譜上的?? 老師：音符。說得真好。燕子正準備演奏一首歌頌美好春天的曲子呢!教師乙教《燕子》一課實錄片斷： 老師：我們接著讀第四節?？纯催@一小節寫的是什么，誰讀懂了誰說。學生：這節寫的是燕子落在電線上休息的樣子。

老師：對，你讀懂了。這一節寫得很美，大家讀讀、劃劃，再說說你覺得哪一句寫得美，給你的印象最深刻，而且要說說為什么。

學生：“這多么像一首正待演奏的曲譜啊!”這句話給我留下了深刻的印象。因為”這”指的是燕子，燕子叫起來很好聽，它正要唱一首贊美春天的歌。

老師：是嗎?“這”光指燕子嗎?”曲譜”跟“唱歌”是一碼事嗎?再仔細讀讀。

學生：他說得不全面?！边@”不光指燕子，也指燕子停歇的電線，“曲譜”我想指的是五線譜，而不是指燕子唱歌。

(眾表示贊同)老師：說得有道理。可不是指燕子唱歌，這跟”正待演奏”有什么關系?你想，會演奏什么樂曲? 學生：“正待演奏”就是說剛要演奏，指的是演奏那個曲譜。這曲譜我想應該是”春天在哪里呀，春天在哪里”那首歌的曲譜。

學生：不，我覺得是“小燕子，穿花衣，年年春天到這里??”那首歌的曲譜。????

老師：大家想得都不錯。

學生：我覺得”嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間??”這一句也寫得很美。特別是那個“嫩藍”寫出了遠遠望去天空是淡藍的那種色彩。

學生：”嫩”就是顏色淺，如果用“蔚藍”那就藍得很深了。學生：因為剛下過雨，天空有透明的感覺，所以用”嫩”。

學生：春天的樹是嫩綠的，春天的天空是嫩藍的，說明春天很“嫩”，很有活力。????

老師：大家說的”淡藍”、“顏色淺”、”藍得透明”、“春天的天空很有活力”都對，但又不全是，里面更多的是作者對燕子、對春天的情意，可以任我們去想，這就是祖國語言的魅力。

（1）評議：

同教《燕子》一課的第4節，兩位教師提問不同，效果也不一。請評析優劣并分析其原因。（2）回答：

從二位教師的提問設計中，你悟出了哪些設計提問的規律方法? 2.閱讀下面《數星星的孩子》的教學片段，分析教師在識字教學中如何貫徹識字教學原則的？ 師：（出示”勺”字），誰來讀讀字音？ 生：sao 生：他讀得不對，應該讀shao。

師：（出示“斗”字），誰知道這個念什么？ 生：dou（齊讀一遍）

師：在課文中找找”勺”和“斗”是在哪個句子中出現的，把這個句子讀出來。生：那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗星。

師：好！勺子什么樣，知道嗎？你們天天用勺子嗎？ 生：我天天用勺子喝湯。

生：我天天用勺子吃飯，我不喜歡用筷子。

師：大家都知道勺子什么樣了?！鄙住焙糜泦?，怎么記？ 生：“勺”字有三筆：撇、橫折鉤、點。

生：”勺”字就像一把勺子，撇像勺子的把，點像勺子里的東西。師：說得好。用手在桌面上寫一遍。

師：（出示北斗星的圖）我們剛才學的是北斗星的“斗”字。請看這張圖，這七顆星就是北斗星。你們看，這七顆星連起來像什么？（教師邊說邊畫線連起來）生：像一把勺子。

師：對了。北斗星的”斗”字好嗎？ 生：好記。“十”字加兩點。

生：他沒按筆畫說，容易寫錯。”斗”字，兩點加十字。生：“斗”字的兩點一上一下的，在”十”字的左上方。

師：說得好。我們認識了“勺”和”斗”兩個字，也認識了“勺子”和”北斗星”的意思了，再學下面的字。（略）

3.下面是作文教學的實例，試分析該教師在作文教學中出現了何種問題，并闡明教師應如何指導學生在表達自己意思上下功夫？

有位教師在教了《小木船》這篇課文后，布置學生寫一篇關于同學友誼破裂的事情。結果許多同學都雷同地寫自己與同桌同學吵架，后來又和好了。

參考答案：

（1）作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿，模仿是效法而不是套作，更不是抄襲。學生寫作文，應表達自己的意思，教師在指導時，應該講清套作和仿作這兩個不同概念，各人表達的意思、情感不可能完全相同，每個孩子都有自己的思想和語言。教師要在指導學生表達自己的思想上下功夫，否則會出現這樣的情況。

（2）為使學生能在作文中表達自己的意思，可以從以下幾個方面入手：

①要“通阻”和“開源”要注重培養學生善于積累的好習慣，從生活中觀察積累，在閱讀中學習積累，胸中先有一定的積累，臨到執筆，拿出來就是，是很自然的。用文字表達是需要技術的，平時應以語言文字訓練為重點，大力加強用詞造句訓練、說話寫話訓練、由句到段訓練、由段到篇訓練，調動一切手段，運用多種表達形式，培養學生的語言文字表達能力。②改進命題方法，淡化審題要求。③要借鑒，不要機械模仿。仿寫可以仿其文（仿部分語言文字）可以仿其格（仿結構、框架或寫作思路、記敘順序），可以仿其法（仿寫作方法或作者的思考方法、觀察角度），仿作要強調實際效果，一篇一得，由易到難，循序漸進，也可交叉進行和綜合練習。

1.參考答案：（1）評議：

同教《燕子》一課的第4節，兩位教師提問不同，效果也不一。請評析優劣并分析其原因。師生平等對話。教師乙更好。

（1）教師乙的提問引導方式，比教師甲更能調動學生的積極性，使得學生的主動性得到了最大的發揮?！墩Z文課程標準》：“學生是語文學習的主人”，”充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。

（2）教師乙的提問方式，更能帶動學生進入一種自主學習的情境之中。教師甲的提問方式，教師的導多了一些，牽著學生的鼻子走，故而學生沒有多大的自由想象發揮的空間。而教師乙則不同，他的引導

方式，是“放權”于學生，如讓學生自己理解。《語文課程標準》：”語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”。

（2）回答：

從二位教師的提問設計中，你悟出了哪些設計提問的規律方法? 從二位教師的提問過程中，我們可以得出以下一些提問的規律方法：

首先，要為教師自己定好位。提問過程中，學生是主體，設計問題一定要給學生留一定的思考展示的空間，教師的導要適度，切忌設計帶有暗示性和傾向性的問題。否則，教師左右了學生的思路，無助于學生思維的發展。

其次，要注意橫向展開，促進“遷移”，上述二位教師在橫向展開方面，都做的不錯。教師甲出示了簡譜和五線譜，讓學生了解到了課外的知識。教師乙讓學生展開想象，讓學生想象”正在演奏”的樂曲是什么，也是在橫向展開。但是，教師甲讓學生學到的可能僅僅是知識而已，而教師乙則教給了學生一種閱讀的技巧和方法。

再次，問題的設計要難易適度，要了解學生的整體知識狀況，不要出現提問讓全班同學都回答不了的情況。材料中教師甲所提的問題：“你們知道歌曲有哪兩種譜嗎?”，對于低年級的學生來說，這一問題明顯過深，以至于出現了學生回答不了的狀況。同時，我們也要注意，問題設計也不能過于簡單。在設計問題時候，要注意難易搭配，難的問題要讓部分尖子生能夠回答，易的問題可讓全班學生集體作答。要注意搭”橋”鋪“路”，化難為易。

2.參考答案

（1）教師并沒有孤立地進行識字教學，而是字不離詞，詞不離句。學習勺、斗字二字時讓學生找出在哪個句子出現。

（2）識字教學與認識事物結合。

（3）識字音、形、義結合。先學音，再學形。（4）識字與寫字結合，3.參考答案：（1）作文學習需要借鑒范文，但不宜機械模仿，要做到模仿與創作結合，從仿作到創作，仿是手段，創是目的；仿是條件，創是結果。實施”從仿到創”，應注意：模仿是效法而不是套作，要適時引導學生向獨立習作發展，注意在寫作中培養學生創造性思維的能力，鼓勵學生表達自己的意思。每個人所要表達的意思、情感不可能完全相同；每個孩子都有自己的思想和語言，教師要在指導學生表達自己的意思上下功夫，否則就會出現這樣的情況。

(2)為使學生能在作文中表達自己的意思，可從以下幾方面入手。①改進命題方法，淡化審題要求②要借鑒，不要機械模仿，在仿寫時，指導學生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分語言文字，包括詞語、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的結構、框架或寫作思路、記敘的順序。三是仿其法。模仿、借鑒作者的寫作方法或作者的思考方法、觀察角度。

2：[論述題] 6.很偶然，在畫報上李老師看到一張震撼了她的畫頁，它有一個標題：西部――美麗的田野。李老師決定抓住這個主題，讓學生去關注一下西部，關注一下那片希望的田園。有了這個打算，李老師很快想到第九冊語文課本上有幾篇課文就是和西部有關的，像《可愛的草塘》、《在希望的田野上》、《黃河是怎樣變化的》、《白楊》、《高粱情》??李老師想，其他學科的課本上也肯定能挖掘出一些和西部有關的內容。于是，她翻閱了第九冊的音樂書、美術書、社會書。果真本學期的社會書上有《認識行政區劃》，下學期的社會書上有西部一些省份的專門介紹，這可作為學生的閱讀材料。音樂書上，有一首《誰也離不開誰》，不就反映了全國人民的團結協作嗎？除了那首歌，李老師的腦海中又冒出那首大家耳熟能詳的《南泥灣》，相信學生們也曾聽過吧！至于美術課呢，它提出了想象畫的要求，這自然又多給了學生一個發揮自己特長的空間。通過這個調查，李老師協同本校社會、音樂、美術這幾門學科的教師，共同確定了“關注西部”的綜合性學習主題。

試分析這位老師在進行小學語文綜合性學習時，如何進行主題選擇與設計的？ 參考答案：

（1）闡明小學語文綜合性學習的概念；

（2）本案例，教師主要運用了從學科整合中提煉主題的策略，將語文學科與音樂、美術、社會等其他學科溝通，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。

（3）教師還應用了對教材進行二度開發、著眼于教學內容的拓展延伸等策略選擇主題。3：[論述題]4.師：同學們，鳥是人類的朋友，今天，老師要向大家介紹一種長得非常漂亮的鳥，它的名字叫――翠鳥。(板書課題，出示翠鳥的彩色圖片)你想知道翠鳥有什么特點嗎？讓我們一起到課文中去看一看吧！（教師讓學生用自己最喜歡的方式自讀課文，讀給同桌聽，把自己讀得最滿意的地方讀給小組里的同學聽。）

師：再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？(課文主要寫了翠鳥的外形和動作上的特點。)（出示翠鳥的彩圖，啟發學生思考）

師：你覺得翠鳥長得怎樣？(讓學生按”羽毛――身子――眼睛――嘴――爪子”的順序說說翠鳥的外形特點。)師：是啊，多美的翠鳥啊！那么，課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來的呢？自讀課文第一自然段，邊讀邊在腦海里浮現翠鳥的樣子。

師：翠鳥真美，看到這樣美麗的翠鳥簡直是一種美的享受，現在請大家把自己感受到的翠鳥的美讀出來，看誰最能讀出翠鳥的美。（學生自讀――指名讀――賽讀。）

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里；翠鳥真美??！它有一雙()，它的顏色()；??；師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪；上述案例教師采用怎樣的閱讀教學方法與策略？；參考答案：；答案：（1）靈活運用自讀法、講讀法、研讀法、討論；（2）注重讀思結合；（3）借助朗讀，反復吟誦，感受形象美，品味語言美；（4）指導閱讀方法；（5）激發閱讀興趣；4：

師：讓我們把翠鳥美麗的外形記在自己的腦海里。教師引，學生讀。

翠鳥真美??！它有一雙()，它的顏色()。頭上的羽毛像()，背上的羽毛像()，腹部的羽毛像()。它的身子()，一雙()的眼睛下面，長著一張()的嘴。

??

師：默讀《鷹》一文，思考：(1)作者是抓住鷹的哪些特點來寫的？(2)你從這篇文章中知道了哪些鷹的知識？?? 上述案例教師采用怎樣的閱讀教學方法與策略？ 參考答案：

答案：（1）靈活運用自讀法、講讀法、研讀法、討論法等閱讀教學方法。尤其注重自讀，培養學生獨立閱讀的能力。

（2）注重讀思結合

（3）借助朗讀，反復吟誦，感受形象美，品味語言美（4）指導閱讀方法（5）激發閱讀興趣 4：[論述題] 5.{上課鈴響，于老師挎著一只盛著蔬菜和水果的籃子走進教室。} 師：小朋友，我家來了位客人，他是醫生。我買了些什么東西來招待他呢？小朋友們注意看，看看誰能說一說。

{于老師說完，把一捆韭菜、一捆苔菜、一把蒜苗、兩只蘿卜、七個蘋果、八個桔子、兩串香蕉一一拿出來，放在桌上。} 生：于老師買了韭菜、苔菜、蒜苗、蘿卜、蘋果、桔子和香蕉招待客人。??

師：請你們把每樣東西的數量說出來，就是說，有多少韭菜、有多少蘋果?? 生：{走到講桌前，看著說}于老師買了一捆韭菜，一捆苔菜，一把蒜苗，兩只蘿卜，七個蘋果，八個桔子，兩嘟嚕香蕉招待客人。

??

師：??下面，我要求大家不但要說出各種東西的數量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色，什么氣味，什么形狀??同位的同學先說一說，說的人可以站起來，一邊看一邊說。兩個人說的時候聲音不要大。{學生練習說} ??

師：同學們說得很好，“嫩綠”這個詞用得準確。我到家后該怎樣用這些東西招待客人呢？ 生：??你就說，大夫，你先吃點桔子、香蕉，我去做飯，做好了，咱們就吃。師：你真懂事！這樣吧，請你到前面來當于老師，我當客人，咱們試一試好嗎？你想好該怎么說，要做什么。??

師：這位小朋友很會說話。下邊請同位的同學一個當于老師，一個當大夫，照著剛才的樣子說說。{學生情緒異常高漲，練習十分投入} 師：好了，我回家就按同學們說的去招待客人。??

師：謝謝你，聰明的小朋友！{下課} 結合案例，分析于老師所遵循的口語交際教學規律及采用的教學策略。參考答案： 答案：情境性 互動性 生成性 綜合性 生活化

1：[判斷題]識字是鞏固寫字的重要手段。參考答案：錯誤

2：[判斷題]識字教學的中心環節是字義教學。參考答案：錯誤

3：[判斷題]“學習略讀，粗知文章大意。”“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料?！边@是對小學低年級學生提出的要求。

參考答案：錯誤

4：[判斷題]多媒體的特點主要表現在信息載體的多樣性、交互性和豐富性。參考答案：錯誤

5：[判斷題]語文課程標準從過程和方法角度，明確規定了各項發展性目標。參考答案：錯誤

6：[判斷題]工具性與人文性的統一是語文學科的基本特點。參考答案：正確

7：[判斷題]學生的口語交際能力就是指學生的聽說能力。參考答案：錯誤

8：[判斷題]教學大綱對教材的特色化和個性化提供了足夠的空間。參考答案：錯誤

9：[判斷題]識字教學的中心環節是字義教學。參考答案：錯誤

10：[判斷題]口語交際教學一種單向自我式的線型語言實踐活動。參考答案：錯誤

11：[判斷題]閱讀教學中教師只需注重閱讀，不必重視作文 參考答案：錯誤

12：[判斷題]小學語文綜合性學習是一種活動性、實踐性的學習。參考答案：正確

13：[判斷題]語文課程資源大致可分為素材性資源和條件性資源。參考答案：正確 14：[判斷題]新中國成立后，設立語文課程，”語文”的含義是語為語言，文為“文言”。參考答案：錯誤

15：[判斷題]語言文字僅是最重要的交際工具而非文化載體。參考答案：錯誤

16：[判斷題]語文教材才是語文課程的唯一資源。參考答案：錯誤

17：[判斷題]當今小學語文課程與教學評價改革的重點在強調選拔功能。參考答案：錯誤

18：[判斷題]小學語文課程評價是一種甄別、選拔的工具。參考答案：錯誤

19：[判斷題]小學語文綜合性學習等同于綜合實踐活動課程。參考答案：錯誤

20：[判斷題]小學語文課程評價應強調終結性評價。參考答案：錯誤

21：[判斷題]漢字是音、形的統一體。參考答案：錯誤

22：[判斷題]小學語文課程評價只應實行定量評價。參考答案：錯誤

23：[判斷題]基于計算機、多媒體、網絡、超文本、超媒體的數字化學習環境的教學行為屬于多媒體教學。

參考答案：錯誤

24：[判斷題]小學生寫作訓練的性質是創作。參考答案：錯誤

25：[判斷題]閱讀教學中教師只需注重閱讀，不必重視作文。參考答案：錯誤

26：[判斷題]《語文課程標準》識字教學目標實行認寫分開，多寫少認。參考答案：錯誤

27：[判斷題]寫字教學是鞏固閱讀成果的重要手段。參考答案：錯誤

28：[判斷題]教學反思環節并不重要，可有可無。參考答案：錯誤

29：[判斷題]”字不離詞，詞不離句”是集中識字遵循的原則。參考答案：錯誤

30：[判斷題]教學大綱是以綱要形式規定課程的綱領性文件。參考答案：錯誤

31：[判斷題]備課只須寫好課時計劃（教案）就行。參考答案：錯誤

32：[判斷題]口語交際教學是一種情境言語實踐，是面對面的往來互動的信息交流活動。參考答案：正確

33：[判斷題]以預定目標作為評價小學語文課程的唯一標準的評價屬于過程取向評價。參考答案：錯誤

34：[判斷題]語本于文。參考答案：錯誤

35：[判斷題]小學語文綜合性學習應固守學科本位的思想。參考答案：錯誤

36：[判斷題]小學語文教學中只需開發校內課程資源就行。參考答案：錯誤

37：[判斷題]口語交際能力系統僅有顯性的聽、說能力。參考答案：錯誤

38：[判斷題]習作教學是鞏固識字成果的重要手段。參考答案：錯誤

39：[判斷題]說課就是上課。參考答案：錯誤

40：[判斷題]小學語文教學原則就是教學經驗。參考答案：錯誤

41：[判斷題]小學語文課程評價主要是對學生進行學業評價。參考答案：錯誤

42：[判斷題]教學準備只是教師備課。參考答案：錯誤

43：[判斷題]檔案袋評價是一種定量評價方法。參考答案：錯誤

44：[判斷題]小學語文教學過程即是教師教的過程。參考答案：錯誤

45：[判斷題]口語交際一種單向自我式的線型語言實踐活動。參考答案：錯誤

46：[判斷題]“以基本字帶字”是分散識字的特點。參考答案：錯誤

47：[判斷題]教學大綱與課程標準，是一樣的。參考答案：錯誤

1：[單選題]最早將教授法改稱教學法的人是？ A：毛澤東 B：晏陽初 C：朱德 D：陶行知 參考答案：D 2：[單選題]小學語文課程性質 A：工具性 B：思想性 C：人文性

D：工具性與人文性統一 參考答案：D 3：[單選題]小語教學中，應該積極倡導的學習方式是什么？ A：自立、獨立、協作 B：自主、合作、探究 C：自主、協作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 4：[單選題]小學語文教學常規的首要環節是？ A：上課 B：批改作業 C：備課 D：聽課評課 參考答案：C 5：[單選題]拼音方法有拼讀法和什么法？ A：讀寫 B：直呼 C：拼呼 D：讀呼 參考答案：B 6：[單選題]口語交際的最大特點是？ A：即時性 B：情境性 C：交互性 D：聲音性 參考答案：A 7：[單選題]在低年級，為了學生了解漢字特點，加快識字速度，培養識字能力。行之有效的方法是？

A：分散識字 B：集中識字 C：寫字識字 D：閱讀識字

參考答案：B；8：[單選題]“學習略讀，粗知文章大意；B：高年級；C：低年級和中年級；D：中年級；參考答案：D；9：[單選題]漢語拼音是幫助什么的工具？；A：教學；B：閱讀；C：識字；D：寫作；參考答案：C；10：[單選題]《語文課程標準》規定了小學識字寫；A：5000；B：3200；C：3500；D：2500；參考答案：C；11：[單選題]；2001年的《

參考答案：B 8：[單選題]“學習略讀，粗知文章大意?！薄梆B成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。”這是語文課程標準對什么年級的學生提出的閱讀要求？ A：低年級

B：高年級

C：低年級和中年級 D：中年級 參考答案：D 9：[單選題]漢語拼音是幫助什么的工具？ A：教學 B：閱讀 C：識字 D：寫作 參考答案：C 10：[單選題]《語文課程標準》規定了小學識字寫字教學的要求，是”認識多少個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！?/p>

A：5000 B：3200 C：3500 D：2500 參考答案：C 11：[單選題] 2001年的《語文課程標準》明確規定1-6年級課外閱讀總量應在________ A：400萬字以上 B：300萬字以上 C：250萬字以上 D：145萬字以上 參考答案：D 12：[單選題]新中國成立前，小學語文學科普遍存在的問題是________ A：文言分離 B：重“言”輕“文” C：言文一致 D：重說輕寫 參考答案：A 13：[單選題]采取了“興趣先導、學會學習、整體推進、文化積累”編寫思路的教材是______ A：人教版 B：北師大版 C：蘇教版 D：西師版 參考答案：B 14：[單選題]小語教學中，應積極倡導的學習方式 A：自立、獨立、協作 B：自主、合作、探究 C：自主、協作、研究 D：自立、合作、探究 參考答案：B 15：[單選題]漢語拼音是幫助 的工具。A：教學 B：閱讀 C：寫作 D：識字 參考答案：D 16：[單選題]小學語文綜合性學習結果的呈現方式是。A：單一的 B：終結性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 17：[單選題]小學生語感能力的提高很大程度上有賴于。A：識字與寫字 B：習作 C：閱讀 D：口語交際 參考答案：C 18：[單選題]突破”聽”、“說”分開表述的傳統并明確提出”口語交際”的理念是 文件。A：1952年的《小學語文課程暫行標準》 B：1963年的《全日制小學語文教學大綱》 C：1986年的《全日制小學語文教學大綱》 D：2001年的《全日制義務教育語文課程標準》 參考答案：D 19：[單選題]2001年《語文課程標準》在語文課程目標上的一大突破是 A：知識目標設計 B：兩維度目標設計 C：四維度目標整體設計 D：三維度目標整體設計 參考答案：D 20：[單選題]閱讀教學時直接切入課文中的中心詞、句或段以此帶動全文理解的課文教學方式是。

A：一點突破式 B：舉一反三式 C：跳躍閱讀式 D：由果溯因式 參考答案：A 21：[單選題]在低年級，為讓學生了解漢字特點，加快識字速度，行之有效的方法是。A：集中識字 B：分散識字 C：寫字識字 D：閱讀識字 參考答案：A 22：[單選題]以母體字及衍生出的子體字編寫出課文進行識字的方法是_________ A：分散識字

B：字族文識字 C：集中識字 D：字理識字 參考答案：B 23：[單選題]小學語文課程目標 A：語文知識教育為主 B：思想教育為主 C：文以載道 D：重道輕文 參考答案：C 24：[單選題]新中國第一部比較完整與規范的小學語文教學大綱是 年 A：1952 B：1956 C：1963 D：1986 參考答案：A 25：[單選題]小學語文綜合性學習結果的呈現方式是。A：單一的 B：終結性的 C：多樣的 D：固定的 參考答案：C 26：[單選題]首次將“綜合性學習”納入語文課程結構體系的文件是 A：1992年的《義務教育教學大綱》

B：2000年的《義務教育全日制語文教學大綱》 C：2001年的《義務教育語文課程標準》 D：2011年的《義務教育語文課程標準》 參考答案：C 27：[單選題]創造出”字不離詞，詞不離句”隨課文分散識字教學法的特級教師是 A：斯霞 B：霍懋征 C：姜兆臣 D：李吉林 參考答案：A 28：[單選題]小學生習作過程是一個 的轉化過程。A：單向 B：客觀到主觀 C：雙重

D：觀念到文字符號；參考答案：C；29：[單選題]“學習略讀，粗知文章大；A：低年級；B：高年級；C：中年級；D：低年級和中年級；參考答案：C；30：[單選題]聽說訓練進入語文課程的開端是__；A：話法教學；B：習官話；C：演講；D：葉圣陶的《說話訓練》；參考答案：B；31：[單選題]對語文學習的某一方面如閱讀進行的；A：診斷性評價；B：形成性評價

D：觀念到文字符號 參考答案：C 29：[單選題]”學習略讀，粗知文章大意”，“養成讀書看報的習慣，收集并與同學交流圖書資料”這是語文課標對 學生提出的閱讀的要求。

A：低年級 B：高年級 C：中年級

D：低年級和中年級 參考答案：C 30：[單選題]聽說訓練進入語文課程的開端是_______ A：話法教學 B：習官話 C：演講

D：葉圣陶的《說話訓練》 參考答案：B 31：[單選題]對語文學習的某一方面如閱讀進行的評價稱為_______ A：診斷性評價 B：形成性評價 C：單項評價 D：綜合評價 參考答案：C 32：[單選題]小學語文教學過程的首要環節是_______ A：備課 B：批改作業 C：上課 D：聽課評課 參考答案：A 33：[單選題]1-2年級語文教學的重點是_______ A：閱讀 B：習作 C：朗讀 D：識字寫字 參考答案：D 34：[單選題]我國小學語文教材建設呈現 發展趨勢。A：一綱一本 B：多綱多本 C：一綱三本 D：多樣化 參考答案：D 35：[單選題]我國最早頒布的《小學語文教學大綱（草案）》，是在哪一年？ A：1956 B：1955 C：1962 D：1961 參考答案：A 1：[論述題] 1．舉例說明如何對小學生采取有效措施防止錯別字。2．試述小學作文教學中應如何開發學生的創造潛能？ 3．如何理解小學語文綜合性學習的特點。參考答案：

1、參考答案（1）字形教學是識字教學的中心環節，首先讓學生牢固掌握字形。在字形教學中，加強漢字的筆畫和字形結構的分析，重視形近字的比較辨析，利用漢字的構字規律分析字形，還可采取編字謎和歌訣記憶字形。

（2）千方百計讀準字音，可采取如下措施：加強同音字的歸類比較，對多音字要據詞按義定音，形聲字利用聲旁幫助記憶字音。

（3）理解字義從而牢固識字?？赏ㄟ^如下措施進行字義教學，用直觀教具幫助學生理解字義，指導學生聯系生活實際或聯系上下文理解字義，充分利用漢字的構字特點進行字義教學。

（4）統一地掌握字的音、形、義。（5）識字要和認識事物結合起來。

2、參考答案

開發創造潛能的核心是培養創造思維能力，同時也要發展創造意識和逐步形成創造性個性品質，如主動、好奇、自信、獨立性、獨創性等。

首先，培育創造力的要求要貫穿在作文教學序列中。如低年級著重培養學生初步概括信息、交流信息和自我表現的語言功能，培養學生的想象力；中年級作文教學著重發展學生比較系統概括信息、交流信息和自我表現的語言功能，培養學生的觀察能力；高年級作文教學著重發展學生自我教育語言功能，培養學生抽象思維能力。其次，培育創造力的要求要貫穿在作文教學過程中，和命題、取材、指導、修改評價等各個環節緊密結合。提倡自主命題、自由命題、半命題、假想性命題、過渡性命題，少寫命題作文；作文指導要求開闊思路，讓學生自由表達。鼓勵學生寫作中選材求異、體裁求異，立意求異，結構求異，遣詞造句求異等；作文評改要求以鼓勵為主，并引導學生自我修改或互改。

2：[論述題] 6．試述如何以《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神為指導，改進語文教學，推進素質教育。

參考答案：(1)不斷增強素質教育的意識(2)進行全方位的改革

①建立體現素質教育的語文教學目標體系 ②深化課程、教材改革

③建立體現素質教育的教學評估體系 ④堅持進行課堂教學改革 3：[論述題] 7.簡述小學語文課程評價的發展趨勢。參考答案：

（1）評價目的的育人性（2）評價方法的多樣性（3）評價取向的全面性（4）評價過程的開放性（5）評價主體的開放性

4：[論述題]4.試述口語交際能力培養的實施走向。參考答案：

（1）從”模擬交際”走向“真實資訊空間的交際”（2）從”個人獨白”走向“學習者共同體成員的互動”、（3）從”單純的語言教學”走向“口語實習場的創建”、（4）從”獨立的口語課程”走向“全時空的言語實踐” 5：[論述題] 9.闡述小學語文教師應遵循的閱讀教學規律。參考答案：

（1）閱讀心理過程規律（2）讀寫結合的規律（3）讀思結合的規律(4)課內外結合的規律

6：[論述題]10.簡析新課程標準倡導的課程基本理念。參考答案：

（1）全面提高學生的語文素養（2）正確把握語文教育的特點。

（3）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（4）努力建設開放而有活力的語文課程

7：[論述題]5.聯系實際談談小學語文教學如何實施素質教育。參考答案：

（1）轉變陳舊的教育觀念，強化素質教育的意識（2）拓寬語文教學思路，樹立“大語文教學觀”。”大語文教學觀”指語文學習材料的“大”，語文學習環境的”大”，語文課程設置的“大”，語文學習方式的”大”，語文評價方式的“大”，語文學習結果的”大”。

（3）實施創新教育，重視對學生創新能力的培養。（4）圍繞課程標準，優化學法指導。8：[論述題] 8.聯系實際闡明如何培養小學生的閱讀能力。參考答案：（1）激發閱讀興趣（2）培養閱讀習慣（3）指導閱讀方法（4）發展閱讀個性（5）加強課外閱讀指導

1：[多選題]美國學者古巴和林肯將評價歷史分為 A：測驗和測量 B：衡量 C：描述 D：判斷 E：建構 參考答案：ACDE 2：[多選題]課程標準給教材編寫、教學和學業評價的影響是 A：間接的 B：直接的 C：彈性的 D：控制的 E：指導的 參考答案：ACE 3：[多選題]2001年《語文課程標準》的設計思路體現 A：整體性 B：形象性 C：階段性 D：交融性 E：可創性 參考答案：ACDE 4：[多選題]習作的特殊能力包括________ A：思考力

B：收集材料的能力；C：觀察力；D：審題與立意的能力；E：選擇和組織材料的能力；參考答案：BDE；5：[多選題]語文課程的基本特點_____；A：工具性；B：實用性；C：交際性；D：人文性；E：綜合性；參考答案：ADE；6：[多選題]小學語文教學原則的基本特點有A：主；B：繼承性與發展性；C：全面性與系統性；D：實用性與有效性；E：知識性與人文性；參考答案：

B：收集材料的能力 C：觀察力

D：審題與立意的能力 E：選擇和組織材料的能力 參考答案：BDE 5：[多選題]語文課程的基本特點_____ A：工具性 B：實用性 C：交際性 D：人文性 E：綜合性 參考答案：ADE 6：[多選題]小學語文教學原則的基本特點有A：主觀性與客觀性 B：繼承性與發展性 C：全面性與系統性 D：實用性與有效性 E：知識性與人文性 參考答案：ABCD 7：[多選題]漢字構成的三要素______ A：音 B：形 C：義 D：構 E：圖

參考答案：ABC 8：[多選題]小學生書面語言能力發展過程中的動態性語言表達形態有______ A：抄錄型 B：敘述型 C：寫話型 D：改寫型 E：寫作型 參考答案：ACDE 9：[多選題]小學語文課程的特點A：人文性 B：工具性 C：交互性 D：綜合性 E：技術性 參考答案：ABD 10：[多選題]突顯學生主體性的口語交際教學的主要類型 A：介紹類 B：交往類 C：表演類 D：討論類 E：復述與轉述 參考答案：ABCD 11：[多選題]閱讀教學中詞句教學的主要方法A：比較辨析法 B：誦讀法 C：討論法 D：上下文聯系法 E：直觀形象法 參考答案：ADE 12：[多選題]小學習作教學的基本環節______ A：審題 B：命題 C：作前指導 D：作后講評 E：收集資料 參考答案：BDE 13：[多選題]小學語文網絡教學的突出特征是 A：集成性 B：交互性 C：共享性 D：綜合性 E：先進性 參考答案：BCDE 14：[多選題]信息技術應用的理論基礎有A：心理學 B：現代學習論 C：技術學 D：教育傳播理論 E：系統科學理論 參考答案：BDE 15：[多選題]說課的基本類型包括。A：形象性 B：演講式 C：研討性 D：示范性 E：評論性 參考答案：CDE 16：[多選題]小學語文教學過程的三要素有。A：教學目標 B：教師 C：教學手段 D：學生 E：教材 參考答案：BDE 17：[多選題]主體取向的小學語文課程評價的基本特性。B：價值多元 C：控制性 D：尊重差異 E：主體性 參考答案：BDE 18：[多選題]小學語文多媒體教學的基本特點 A：即時性 B：集成性 C：交互性 D：主動性

：預設性 A E：控制性 參考答案：BCE 19：[多選題]漢語拼音教學的方法主要有 A：示范與模仿法 B：講讀法 C：比較法 D：圖示法 E：歌訣法 參考答案：ACDE 20：[多選題]在閱讀教學中應要求學生運用 A：朗讀 B：指讀 C：默讀 D：熟讀 E：誦讀 參考答案：ACE 21：[多選題]小學語文教學過程從動態角度分析由等環節構成。A：備課 B：教學環境 C：學生 D：教學實施 E：教學反思與調整 參考答案：ADE 22：[多選題]小學語文課程評價的功能 A：導向 B：診斷 C：反思與調節

D：激勵；E：鑒定；參考答案：ABCDE；23：[多選題]小學語文課程評價的基本方法A：形；B：個體內差異評價；C：考試；D：自我評價；E：描述；參考答案：ABD；

D：激勵 E：鑒定

參考答案：ABCDE 23：[多選題]小學語文課程評價的基本方法A：形成性評價 B：個體內差異評價 C：考試 D：自我評價 E：描述 參考答案：ABD