第一篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們： 大家好！

今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機(jī)會(huì)。

回顧自己這幾年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么經(jīng)驗(yàn)可談，有的只是作為老師應(yīng)該有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算是與在座的各位共同探討吧。

一、培養(yǎng)學(xué)生具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習(xí)方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。教育心理學(xué)告訴我們：習(xí)慣養(yǎng)成教育，有時(shí)還必須帶有強(qiáng)制性。這樣一說(shuō)，好象同以人為本的理念相悖。其實(shí)不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。我從2011年9月接手一年級(jí)的語(yǔ)文，一直跟班到現(xiàn)在的三年級(jí)。從剛開(kāi)始我就采取了比較嚴(yán)厲的措施，要求學(xué)生不管任何事，只要是自己的事就必須按時(shí)完成，特別是各類作業(yè)。學(xué)生從剛開(kāi)始的不適應(yīng)到后來(lái)漸漸的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成了自己督促自己學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，所以在之后的學(xué)習(xí)中就算是沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督他們都能按時(shí)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但讓老師覺(jué)得輕松，學(xué)生由于沒(méi)有了強(qiáng)迫感學(xué)起來(lái)也會(huì)覺(jué)得輕松。

二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)言文字的感情，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的激情

教育的過(guò)程是知識(shí)交流的過(guò)程，是心靈溝通的過(guò)程，更是生命對(duì)話的過(guò)程。因此，離開(kāi)了學(xué)生的感情，語(yǔ)文課是無(wú)法上的，至少是無(wú)法上好的。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，需要學(xué)生的真情和激情的投入，學(xué)生的情感，需要引導(dǎo)，需要熏陶，需要結(jié)合習(xí)慣養(yǎng)成教育來(lái)培養(yǎng)。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。試想，如果學(xué)生看了課表，某節(jié)課是語(yǔ)文，眉頭都是皺的，語(yǔ)文課還怎么上？學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學(xué)生的求知欲有了，主動(dòng)性強(qiáng)了，對(duì)老師的嚴(yán)格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學(xué)效果自然好。當(dāng)然，用什么樣的語(yǔ)言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)我們老師的教學(xué)藝術(shù)提出了更高的要求。就拿識(shí)字寫字來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認(rèn)為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅(jiān)持一個(gè)原則：只要你會(huì)寫了，就不用反復(fù)抄了。你不會(huì)寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動(dòng)腦筋想辦法巧記。到了高年級(jí)，生字新詞的教學(xué)根本用不著你去操心了。當(dāng)然，也少不了點(diǎn)撥、檢查。

三、進(jìn)行有效的習(xí)作教學(xué)

生活中的作文訓(xùn)練。三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的習(xí)作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見(jiàn)識(shí)有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習(xí)作以前，我用一節(jié)課的時(shí)間讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)說(shuō)平時(shí)都注意到了些什么現(xiàn)象。這一說(shuō)，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽(yáng)在轉(zhuǎn)動(dòng)、有的觀察到螞蟻的活動(dòng)規(guī)律、有的發(fā)現(xiàn)一些植物開(kāi)花的規(guī)律......。這一說(shuō)，啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了習(xí)作的信心，效果當(dāng)然不錯(cuò)了。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過(guò)這幾年的教學(xué)我真的體會(huì)到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念。不管在什么時(shí)候，教師只是一個(gè)引路人，該怎么走還是要靠學(xué)生自己。如果學(xué)生潛意識(shí)里抗拒學(xué)習(xí)，那老師教的再好也沒(méi)有多大成效。所以一定要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而感興趣的前提是要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就又回到了我所說(shuō)到的第一點(diǎn)。只要學(xué)生有了學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣了，他們會(huì)自己接受這些知識(shí)，而不需要老師強(qiáng)加給他。在課程改革的浪潮中，轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變行為、轉(zhuǎn)變角色、豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)，在引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生成長(zhǎng)。老師們，讓我們?cè)谛陆逃砟畹闹敢拢研W(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作做得更好。謝謝大家！

2014.1.10.篇二：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿 語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

回顧自己十幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責(zé)的工作態(tài)度。教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請(qǐng)各位同仁多多指正！

一、從預(yù)習(xí)入手，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣，但難在不能堅(jiān)持經(jīng)常。我用布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方式，把預(yù)習(xí)固定下來(lái)，作為每節(jié)課必須完成的作業(yè)。規(guī)定預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容，通常包括自讀課文2到3遍，標(biāo)出生字詞，抄寫生字詞并注意，解釋詞語(yǔ)，總結(jié)課文內(nèi)容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規(guī)作業(yè)，老師按時(shí)批改，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就為課堂學(xué)習(xí)做了很好的準(zhǔn)備。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科感興趣，首先就要培養(yǎng)他們的自信。比如說(shuō)，在課堂中，我只要一發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，就一定會(huì)抓住這個(gè)契機(jī)，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。另外，我們?cè)谡n堂中與學(xué)生交流的態(tài)度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。其次，采用形象生動(dòng)的直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，在教學(xué)使用課件，不但教的輕松，學(xué)生也輕而易舉的把握了文章的重點(diǎn)，解決文章的難點(diǎn)。這就是直觀教學(xué)所發(fā)揮的作用。當(dāng)然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有余而力不足的。我們的課件主要來(lái)源于網(wǎng)上下載，有的可以直接拿來(lái)用，有的太簡(jiǎn)單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。

三、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文積累的習(xí)慣。俗話說(shuō)：“冰凍三尺非一日之寒。”語(yǔ)文知識(shí)高深莫測(cè)，包羅萬(wàn)象。學(xué)好語(yǔ)文并非一日之功，只有長(zhǎng)期的積累才能豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能不斷提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作水平。因此，我采用了這兩種方法培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文積累習(xí)慣：

1、摘抄好詞佳句。從三年級(jí)開(kāi)始，我便要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)采集本，把所學(xué)課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來(lái)。利用早讀和晚上睡覺(jué)前的時(shí)間讀半小時(shí)。這樣日積月累，不但學(xué)生的采集本越來(lái)越豐富，說(shuō)起話來(lái)也能出口成章了。

2、堅(jiān)持寫日記，積累習(xí)作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我從低年級(jí)開(kāi)始，就要求學(xué)生養(yǎng)成天天寫日記的習(xí)慣。首先我讓學(xué)生在日記本的第一頁(yè)寫上：“日記日記，天天要記，一天不記，就會(huì)忘記。”的日記詩(shī)，每天提醒自己寫日記。一開(kāi)始，學(xué)生很有興趣，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們就開(kāi)始記流水賬了。針對(duì)此現(xiàn)象，我就指定一些內(nèi)容給他們寫。如：有時(shí)讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)收獲；有時(shí)讓學(xué)生寫讀后感；有時(shí)寫觀察日記；有時(shí)讓學(xué)生隨意寫，想寫什么就寫什么。總之，寫日記成了我讓學(xué)生練筆的主要內(nèi)容。堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，學(xué)生真正感受到了寫日記的快樂(lè)。把自己的生活和學(xué)習(xí)真實(shí)地記錄了下來(lái)，不但增強(qiáng)了樂(lè)趣，還積累了寫作素材。

三、落實(shí)語(yǔ)文雙基訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

要提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，必須將雙基訓(xùn)練落實(shí)到實(shí)處，我主要是從這幾個(gè)方面來(lái)抓的：

1、抓字詞的過(guò)關(guān)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的運(yùn)用，字詞得先過(guò)關(guān)。小學(xué)階段的識(shí)字量非常的大，為了幫助學(xué)生記憶，每學(xué)一課生字，我都必須進(jìn)行聽(tīng)寫。一開(kāi)始，我采用大家都慣用的聽(tīng)寫，后來(lái)經(jīng)過(guò)單元測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)班上有一部分學(xué)生，看拼音寫詞語(yǔ)存在很大問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了解，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)這部分學(xué)生拼音不會(huì)拼。于是，在以后的聽(tīng)寫詞語(yǔ)練習(xí)時(shí)，我打破慣例，改用看拼音寫詞語(yǔ)的方式進(jìn)行。并且讓全班同學(xué)一齊拼讀后，在開(kāi)始寫。這樣長(zhǎng)期以往，全班看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)就全部過(guò)關(guān)了。

2、強(qiáng)化閱讀的訓(xùn)練。提高學(xué)生的閱讀能力，不但要重課內(nèi)，還要加強(qiáng)課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成課外閱讀，獨(dú)立的完成書后面的練習(xí)。對(duì)于閱讀能力稍微差點(diǎn)的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個(gè)學(xué)生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時(shí)間閱讀，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期看兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。

3、提高寫作的水平。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最高境界就是寫作。從說(shuō)話寫話訓(xùn)練開(kāi)始，啟發(fā)學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序去說(shuō)，也就是讓他們會(huì)用這樣的句式去說(shuō)：在什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方和誰(shuí)在做什么。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了按順序說(shuō)話的習(xí)慣。還要教他們正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，掌握不同體裁的格式。當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生觀察也至關(guān)重要，只有善于觀察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，才會(huì)有素材。其次提高學(xué)生的寫作水平，還離不開(kāi)積累。課內(nèi)與課外的好詞佳句的積累，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來(lái)，一揮而就了。

4、落實(shí)課前一分鐘訓(xùn)練

每堂課前，我都組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的展示性訓(xùn)練，如成語(yǔ)故事、一分鐘演講、優(yōu)秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個(gè)學(xué)生依次上臺(tái)表演，并將表演情況打分，計(jì)入班級(jí)量化分?jǐn)?shù)。實(shí)在不會(huì)的就撫安排他們抄寫優(yōu)秀作文。學(xué)生從膽小、不熟練到應(yīng)付自如，總是要有個(gè)過(guò)程的，教師多給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，能使他們盡快成熟起來(lái)，能夠從容應(yīng)對(duì)比較大的場(chǎng)面。以上只是我個(gè)人的一些粗淺的嘗試，說(shuō)得不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正，謝謝大家。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業(yè)，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀；忙著出試卷改試卷，忙得天昏地暗，費(fèi)了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學(xué)生的成績(jī)提高到100分以上，更只能悲嘆心有余而力不足了。難過(guò)之余，我們要虛心地反思自己的教學(xué)。

我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)要以滿腔的熱情去呵護(hù)，要以高超的藝術(shù)去澆灌，更需要教師個(gè)人魅力的釋放，也只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)這塊園地才會(huì)如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。我在語(yǔ)文教學(xué)中特別注重三點(diǎn)：第一是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二是狠抓學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。這里我只談?wù)勎以诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的點(diǎn)滴嘗試：

一、不斷贊美，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為:教育藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西.孔子也曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者．”如果想讓學(xué)生喜歡你，這是比較簡(jiǎn)單的事，如果想讓學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，這就是一種挑戰(zhàn)。如何才能使學(xué)生喜歡語(yǔ)文呢？

每期開(kāi)學(xué)，我們就要來(lái)個(gè)思想總動(dòng)員。目的是贊美語(yǔ)文，讓學(xué)生重視語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文。動(dòng)員的途徑有：入學(xué)教育，各類語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，都會(huì)滲透這種思想。如有一次在班會(huì)課上，我充滿激情地對(duì)同學(xué)說(shuō)：語(yǔ)文知識(shí)包羅萬(wàn)象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵蓋宇宙萬(wàn)物,囊括心靈情思。它太豐富、太精妙了。難怪古人只學(xué)語(yǔ)文就可擁有治國(guó)之才。腹有詩(shī)書氣自華，使我們脫胎換骨的就是語(yǔ)文,它可以使粗野變得文明,卑賤變得高尚,無(wú)知變得博學(xué),庸俗變得幽雅.并且語(yǔ)文知識(shí)是我們從事其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文真是太棒了!在我的不斷贊美中，學(xué)生慢慢的對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了景仰之情。

二、旁征博引，讓語(yǔ)文課堂妙趣橫生

生活有多寬廣，語(yǔ)文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語(yǔ)文教科書，只在這個(gè)小范圍里繞來(lái)繞去，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣教語(yǔ)文，我們只會(huì)將學(xué)生帶入一片沙漠。語(yǔ)文老師不一定要學(xué)富五車，但一定要善于旁征博引，要能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)一片更廣闊的語(yǔ)文天地：那里有鳥語(yǔ)花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學(xué)生在這樣的境界中，會(huì)開(kāi)拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。我們?cè)止ず献魇占钪械囊恍┱Z(yǔ)文知識(shí)。如有的老師負(fù)責(zé)收集五十條廣告詞，有的老師負(fù)責(zé)收集五十個(gè)精妙的網(wǎng)名、店鋪名。有的負(fù)責(zé)收集經(jīng)典的對(duì)聯(lián)。然后印成活頁(yè)，給大家欣賞。每期至少要上一堂展示生活中語(yǔ)文知識(shí)的綜合性學(xué)習(xí)課。如去年下期，陳學(xué)強(qiáng)老師授出的《生活中處處有語(yǔ)文》，反響很好。課上，老師先出示一組廣告詞，讓學(xué)生欣賞品味。如交通廣告詞：攜文明上路，帶平安回家。電腦廣告：假如世界失去了聯(lián)想，人類將會(huì)怎樣？環(huán)衛(wèi)廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。他們紛紛發(fā)表對(duì)廣告詞的評(píng)論，氣氛非常熱烈。接下來(lái)陳老師輕輕說(shuō)道：寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去意無(wú)留，望天上云卷云舒。多么美妙的對(duì)聯(lián)！對(duì)聯(lián)是中國(guó)古典文化的精華，是豐富的語(yǔ)文知識(shí)的濃縮，同學(xué)們有沒(méi)有興趣來(lái)對(duì)對(duì)聯(lián)？同學(xué)們異口同聲表示愿意。于是陳老師出示一個(gè)上聯(lián)：足智多謀，孔明巧借箭（要同學(xué)們用四大古典名著中的人物故事來(lái)對(duì)），學(xué)生積極性很高，躍躍欲試。有很多妙聯(lián)讓聽(tīng)課老師贊嘆不已。如：多愁善感，黛玉悲葬花；廢寢忘食，香菱苦學(xué)詩(shī)；看到同學(xué)們意猶未盡，陳老師又出了一聯(lián)：橫聯(lián)，潤(rùn)物無(wú)聲，上聯(lián)：三尺講臺(tái)迎冬夏（請(qǐng)對(duì)出下聯(lián)）。很快就有學(xué)生展示答案，如：兩袖清風(fēng)譜春秋；一腔熱血鑄師魂。我們常通過(guò)對(duì)對(duì)聯(lián)，將名著知識(shí)，對(duì)偶修辭，仿寫等融入一爐，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文漸入佳境。

生活是個(gè)鮮活的大課堂，生活中處處有語(yǔ)文，只要語(yǔ)文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來(lái)。這樣不但教給了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)的良好習(xí)慣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣我們的語(yǔ)文課堂不再呆板、單調(diào)，而是妙趣橫生。

三、著重表達(dá)，讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng) 說(shuō)，是課堂上最主要的傳授知識(shí)的途徑，所以老師的語(yǔ)言藝術(shù)很重要。說(shuō)話若一調(diào)到底，平淡無(wú)奇，勢(shì)必使學(xué)生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說(shuō)話抑揚(yáng)頓挫，文采飛揚(yáng)，就容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在語(yǔ)文教學(xué)中我們極力遵循兩個(gè)“務(wù)必”：上課務(wù)必著重表達(dá)，務(wù)必使語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)。在兩個(gè)務(wù)必的指導(dǎo)下，我在教學(xué)時(shí)都注意從教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活地調(diào)整音量、音調(diào)、語(yǔ)速，時(shí)而渾厚有力，時(shí)而輕柔婉轉(zhuǎn)；并且語(yǔ)言飽含情感，富有文采。為了落實(shí)這一點(diǎn)，每學(xué)期通過(guò)教研活動(dòng)，把語(yǔ)文教師的語(yǔ)言表達(dá)作為評(píng)價(jià)一個(gè)語(yǔ)文老師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。確實(shí)，充滿著情感的語(yǔ)言，會(huì)宛如一曲動(dòng)人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰(shuí)又會(huì)拒絕動(dòng)人的樂(lè)曲，拒絕進(jìn)行美的享受呢？學(xué)生在潛移默化中愛(ài)上了語(yǔ)文。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中帶情感的語(yǔ)言是有著不可估量的作用的。

四、呵護(hù)童心，讓語(yǔ)文課堂和諧民主

在《從百草園到三味書屋》一文中，我們還清晰的記得小魯迅不明白“怪哉”一蟲，滿懷希望的問(wèn)先生時(shí)，換來(lái)的卻是先生“‘不知道’！他似乎很不高興。先生的這種做法在一定程度上挫傷了孩子學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)端增加了孩子對(duì)老師的恐懼感。新時(shí)代的老師應(yīng)該尊重學(xué)生，給他們自由發(fā)揮的空間，這樣才能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。試問(wèn)，只準(zhǔn)老師講，只能聽(tīng)老師的見(jiàn)解，這樣的課堂，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會(huì)慢慢地被撲滅了。這樣的教學(xué)是失敗的，也有著較大的危害性。

在這方面的探索中，教導(dǎo)處要求每位語(yǔ)文老師每學(xué)期要寫兩篇教學(xué)反思，并進(jìn)行評(píng)比，進(jìn)行交流。我有一次在反思中寫道：呵護(hù)童心，要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，不管大與小，給予表?yè)P(yáng)肯定。每一個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)的，但有時(shí)候閃光點(diǎn)可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進(jìn)步。多給學(xué)生一點(diǎn)機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主和諧的氛圍，學(xué)生會(huì)更有興趣參與這樣的課堂。

五、匠心獨(dú)運(yùn)，讓語(yǔ)文課堂異彩繪呈

很多老師上課，總是老套路：先介紹寫作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想，千篇一律。那種毫無(wú)創(chuàng)意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動(dòng)孩子智慧的琴弦？打個(gè)淺顯的比方，我們吃早點(diǎn)時(shí)如果每次都是啃饅頭，你會(huì)不會(huì)生厭？吃早點(diǎn)都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語(yǔ)文課堂？

語(yǔ)文教研組對(duì)我們語(yǔ)文老師的備課提出了一個(gè)建議：那就是備課時(shí)一定要根據(jù)不同課文的不同特點(diǎn)來(lái)精心設(shè)計(jì)，每堂課都力求有亮點(diǎn)、有高潮。要么在導(dǎo)語(yǔ)上取勝，要么在教學(xué)媒體上出彩，要么在環(huán)節(jié)上創(chuàng)新，要么在內(nèi)容上升華。如有的老師的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：秋風(fēng)蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數(shù)詩(shī)人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂(lè)觀進(jìn)取的現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿懷思戀的，請(qǐng)同學(xué)跟著我一起走近何其芳，去領(lǐng)悟那別有一般滋味的秋天。我覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很有詩(shī)意。

作文課都是語(yǔ)文老師頭痛的問(wèn)題。語(yǔ)文組為了提高學(xué)生寫作水平，還真是費(fèi)了不少心血。我們分工合作編印了一張張美文，作為學(xué)生每周五早讀的重點(diǎn)材料。學(xué)生人手一份，這對(duì)平時(shí)上作文指導(dǎo)課很有參考價(jià)值。

其實(shí)我的語(yǔ)文教學(xué)工作還有很多不盡人意的地方，還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)。不過(guò)我堅(jiān)信，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在同事們的幫助下，我的語(yǔ)文教學(xué)園地會(huì)春意盎然，碩果累累。

初 中 語(yǔ) 文 教 學(xué) 經(jīng) 驗(yàn) 交 流 材 料

夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

彭彬

****年**月**日

《桃花源記》

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

夏邑縣歧河鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)

彭彬

****年**月**日

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

讓語(yǔ)文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)

有人曾把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一首詩(shī)，也有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻成一幅畫，還有人把語(yǔ)文教學(xué)比喻為一部電視劇，好像語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是詩(shī)情畫意、引人入勝。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的詩(shī)意和動(dòng)人，而應(yīng)該是心與心的交流。我們應(yīng)該讓語(yǔ)文教學(xué)成為心靈對(duì)話的舞臺(tái)。記得剛參加工作的時(shí)候，張明亮校長(zhǎng)就對(duì)我說(shuō)了一句“順口溜”：“當(dāng)官莫當(dāng)主任（班主任），教書莫教語(yǔ)文。”當(dāng)時(shí)我就迷茫了。上班一段時(shí)間后，我真正體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治經(jīng)濟(jì)、風(fēng)土人情的教學(xué)范圍，逼著你不得不走進(jìn)歷史的深處，埋頭于浩繁的古籍典章，跟隨先哲今賢，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。當(dāng)時(shí)我就想到了古人說(shuō)的“窮經(jīng)皓首”。面對(duì)一群活蹦亂跳，對(duì)知識(shí)充滿渴求眼神的學(xué)生，為了搞好自己的語(yǔ)文教學(xué)，我用盡了全部招數(shù)，可結(jié)果還是“阿旺炒年糕——吃力不討好”，學(xué)生的成績(jī)就是上不來(lái)。當(dāng)時(shí)的安慰語(yǔ)就是：自己太年輕，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)在鄭州聽(tīng)了清華附中特級(jí)老師趙謙翔老師的報(bào)告，讀了他的《趙謙翔與綠色語(yǔ)文》及《人之悟》之后，我才真正領(lǐng)悟到教學(xué)和干體力活是有區(qū)別的。前者是用心，后者是靠力。

在教育部門的課程標(biāo)準(zhǔn)中，語(yǔ)文始終是排在“大三門”之首的主課，可在當(dāng)今這樣一個(gè)功利主義盛行的年代，在高考的重壓下，在現(xiàn)實(shí)利益的驅(qū)使下，在學(xué)生自己的課程表上，卻無(wú)情地把它排在了所有高考學(xué)科之尾。就連真正愛(ài)好語(yǔ)文的學(xué)生都不得不對(duì)語(yǔ)文忍痛割愛(ài)了。需要說(shuō)明的是，隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣并沒(méi)有多大的提高，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀也沒(méi)有根本的改觀。如果說(shuō),學(xué)生對(duì)數(shù)理化的態(tài)度是“又恨又愛(ài)”的話，那么，對(duì)語(yǔ)文課就是“想說(shuō)愛(ài)你不容易了”。

面對(duì)當(dāng)今如此的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們?cè)撛鯓优c學(xué)生用心交流，讓學(xué)生喜歡上我們的語(yǔ)文教學(xué)呢？下面我想從自信心、興趣、成就感、學(xué)習(xí)氛圍四個(gè)方面跟大家交流：

一、樹立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文自信心

自信心是每個(gè)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的前提條件之一。拿破侖?希爾說(shuō)過(guò)，“信心是生命和力量，信心是創(chuàng)立事業(yè)之本，信心是奇跡。”

每接到一屆新生，無(wú)論擔(dān)任班主任與否，我都會(huì)給他們布置一個(gè)作業(yè)：現(xiàn)代生活中有補(bǔ)丁的衣服極為少見(jiàn)。請(qǐng)問(wèn)，如果一件衣服上有一塊難看的補(bǔ)丁，你如何讓它變得高貴起來(lái)？學(xué)生的答案可以說(shuō)是五花八門：在補(bǔ)丁上繡花；請(qǐng)一位模特穿上這件衣服，上臺(tái)演示，以此告知人們補(bǔ)丁是一種另類的時(shí)尚；編寫一個(gè)動(dòng)人的關(guān)于該補(bǔ)丁的故事；邀請(qǐng)名人，于補(bǔ)丁上簽字；放棄這件衣服穿的功能，把它作為某場(chǎng)合的展覽品。這項(xiàng)作業(yè)源于我很早看過(guò)的一篇文章，文章的題目我記不清了，但里面的一段話深深地印在了我的心里：卑微的補(bǔ)丁可以高貴，蕓蕓眾生，也可以運(yùn)用自己的智慧，為自己的人生添上厚重且高貴的一筆。

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我想告訴他們：相信自己！只要你努力學(xué)語(yǔ)文，只要你用心學(xué)語(yǔ)文，你就能學(xué)好語(yǔ)文！

接下來(lái)我就列舉往屆學(xué)生的例子：原本語(yǔ)文成績(jī)不理想，只是及格分?jǐn)?shù)上下的學(xué)生，像宋繼飛、申應(yīng)輝、安甲寅等，通過(guò)三年的努力，最終高考都取得了很好的語(yǔ)文成績(jī)，順利地進(jìn)入了理想的大學(xué)。

這樣就會(huì)在學(xué)生心里樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。學(xué)生有了這樣的自信心，就會(huì)有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，有了這樣的熱情，他們自然就會(huì)重視語(yǔ)文，從而努力學(xué)習(xí)語(yǔ)文了。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

宋代著名文學(xué)家蘇軾在他的《決壅蔽》里說(shuō)到：“欲事之無(wú)繁，則必勞于始而逸于終。”所以每一輪新高一的第一節(jié)語(yǔ)文課，我都不會(huì)講新課，我準(zhǔn)備了一個(gè)《走進(jìn)漢語(yǔ)世界，感受母語(yǔ)魅力》的專題，讓學(xué)生從中感受到我們漢語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在這個(gè)專題中，我由都德的《最后一課》導(dǎo)入，借主人公韓麥爾先生的話讓學(xué)生明白學(xué)好漢語(yǔ)的責(zé)任。讓他們帶著這樣的熱情去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)我們民族的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)回環(huán)詩(shī)的美妙。我選取的是“蘇小妹遙寄回環(huán)詩(shī)”的典故：

六月的一天下午，蘇小妹與長(zhǎng)兄蘇東坡正蕩舟湖上，欣賞那無(wú)邊景致，忽然有人呈上蘇小妹丈夫秦少游捎來(lái)的一封書信。打開(kāi)一看，原來(lái)是一首別出心裁的回環(huán)詩(shī)： 蘇小妹看罷微微一笑，立即省悟出其中的奧秘，讀出了這首疊字回文詩(shī)： 靜思伊久阻歸期，久阻歸期憶別離； 憶別離時(shí)聞漏轉(zhuǎn)，時(shí)聞漏轉(zhuǎn)靜思伊。

蘇小妹被丈夫的一片癡情深深感動(dòng)，心中蕩起無(wú)限相思之情。面對(duì)一望無(wú)際的西湖美景，便仿少游詩(shī)體，也作了一首回環(huán)詩(shī)，遙寄遠(yuǎn)方的親人： 采蓮人在綠楊津，在綠楊津一闋新； 一闋新歌聲漱玉，歌聲漱玉采蓮人。

蘇東坡在一旁深為小妹的過(guò)人才智暗暗高興，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提筆寫了如下一首：

賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微； 酒力微醒時(shí)已暮，醒時(shí)已暮賞花歸。

蘇氏兄妹也派人將他們的詩(shī)作送與秦少游。

同上面的《賞花》有統(tǒng)一格式的又兩篇，感覺(jué)也甚為奇妙。

我設(shè)計(jì)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)的生動(dòng)傳神。我選取了馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》“古道西風(fēng)瘦馬”中的“瘦”字、李清照《如夢(mèng)令》“應(yīng)是綠肥紅瘦”中的“瘦”字、老舍《濟(jì)南的冬天》“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”中的“臥”字、韓愈《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在”中的“橫”字等字的賞析，讓學(xué)生從中體會(huì)漢語(yǔ)傳達(dá)作者情感的精妙之處。

我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是向?qū)W生展示漢語(yǔ)通過(guò)諧音自然地激發(fā)讀者聯(lián)想的趣味所在。在這一環(huán)節(jié)，我除了分析一些詞語(yǔ)，還插入了“和珅、紀(jì)曉嵐和御史”的典故： 和紳：紀(jì)侍郎,紀(jì)大人，這是何物？是狼（侍郎）是狗? 紀(jì)曉嵐：和尚書和大人，這好辦，看尾巴尖呀，下垂是狼，上豎（尚書）是狗，記住了，尚書是狗。

旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫無(wú)疑問(wèn)！

紀(jì)曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！這樣，學(xué)生在歡笑聲中自然就領(lǐng)略了漢語(yǔ)諧音的妙趣。

我設(shè)計(jì)的第四個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)中英文的對(duì)比向?qū)W生展示漢語(yǔ)“可意會(huì)不可言傳”的美妙感受。我選取了兩部外國(guó)電影的名稱在翻譯前后的對(duì)比：一個(gè)是《滑鐵盧橋》，本來(lái)只是一座橋的名字，翻譯過(guò)來(lái)后就成了《魂斷藍(lán)橋》；一個(gè)是《麥迪遜橋》，也只是一座橋的名字，引進(jìn)過(guò)來(lái)后翻譯成了《廊橋遺夢(mèng)》。其美感可以說(shuō)是妙不可言。

最后我用余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》中的一段文字作結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的迫切性和必要性。這樣，在第一節(jié)課上，應(yīng)該會(huì)讓學(xué)生領(lǐng)略到漢語(yǔ)的奇妙魅力，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美妙趣味。再加上平時(shí)備課時(shí)我也盡可能地讓我的課件圖文并茂，我想大部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣就會(huì)自然而然地產(chǎn)生了。

三、讓學(xué)生擁有成就感

每個(gè)人都希望自己獲得成功。學(xué)生也不例外，他們渴望自己被同學(xué)、被老師、被家長(zhǎng)關(guān)注，同時(shí)也渴望自己取得好的成績(jī)，在他人面前展現(xiàn)自己。

所以在語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì)盡可能地讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，比如課堂提問(wèn)時(shí)，我會(huì)盡可能地讓每一位學(xué)生擁有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們的閃光點(diǎn)得到綻放。在評(píng)價(jià)方面，我也由原來(lái)的吝嗇表?yè)P(yáng)變成了盡可能多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到自信和成就感。“賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗。”為了讓更多的學(xué)生獲得成就感，我在指導(dǎo)他們寫作的同時(shí)，也會(huì)鼓勵(lì)他們積極參加各種征文活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得成就感。我覺(jué)得我很幸運(yùn)，過(guò)去的教學(xué)生涯里，遇到了十幾位頗具寫作才華的學(xué)生，他們分別在各種征文活動(dòng)中取得了很好的成績(jī)，像王棣同學(xué)，就獲得了“我的中國(guó)夢(mèng)”全國(guó)青少年讀書征文特等獎(jiǎng)，其作品還被組委會(huì)編輯成書。這樣，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的寫作熱情。學(xué)生有了成就感，就有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。

四、與學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

沒(méi)有了戰(zhàn)場(chǎng)就沒(méi)有了拼搏。在學(xué)校的教研工作中，我也沒(méi)有忘記學(xué)生。我會(huì)適時(shí)地把我的工作情況和業(yè)務(wù)要求告訴給學(xué)生，這樣相互之間有個(gè)了解，讓學(xué)生明白：我每天和他們一樣也在學(xué)習(xí)；不只是我交給他們語(yǔ)文知識(shí)，他們也在慢慢成就我的教學(xué)能力；我所上的匯報(bào)課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等不僅是對(duì)我的業(yè)務(wù)能力的考察，也是他們學(xué)習(xí)能力的具體體現(xiàn)。一分耕耘，一分收獲。我想只要我們把心交給了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)把心交給我們。“解落三秋葉，能開(kāi)二月花。”我很欣賞唐代詩(shī)人李嶠的這兩句詩(shī)。

第四篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流

初中語(yǔ)文組教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

尊敬的各位各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

大家上午好!

一、語(yǔ)文組簡(jiǎn)介

語(yǔ)文組有6名成員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富，是一支有朝氣有活力的教研隊(duì)伍。多年來(lái)，在市區(qū)教研室教研員的悉心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實(shí)干、善思、樂(lè)學(xué)、共進(jìn)”的嚴(yán)謹(jǐn)組風(fēng)。

二、抓好常規(guī)落實(shí)教學(xué)

我們平時(shí)的常規(guī)教學(xué)講究一個(gè)“實(shí)”。從“備課”到“作業(yè)批改”；從“課堂教學(xué)”到“聽(tīng)評(píng)課”，都講求實(shí)效。

1.個(gè)人備課和集體備課落實(shí)到實(shí)處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學(xué)案，教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進(jìn)行或教研組或備課組的集體教研活動(dòng)，內(nèi)容是梳理教學(xué)中遇見(jiàn)的問(wèn)題，按計(jì)劃說(shuō)下周主備課的內(nèi)容。過(guò)程中我們堅(jiān)持“主講制”，按計(jì)劃一周每說(shuō)自己分配的研究?jī)?nèi)容，具體是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、文體教學(xué)重難點(diǎn)、作業(yè)設(shè)計(jì)、綜合性學(xué)習(xí)等。

2.課堂教學(xué)。我們每位教師進(jìn)課堂必須帶課本、教案、合作成績(jī)冊(cè)《同步學(xué)習(xí)》，這是我們的工作習(xí)慣，更是我們對(duì)學(xué)生和課堂的尊重。我們課堂是開(kāi)放的，領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)隨時(shí)可以來(lái)聽(tīng)課，在這里每一堂課都是教師們最優(yōu)秀的課。

3.批改作業(yè)落實(shí)到實(shí)處。我們每個(gè)教學(xué)班有八十名學(xué)生，在批改作業(yè)的過(guò)程中做到全批全改，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生書寫的規(guī)范和作業(yè)格式的規(guī)范。我們批改作業(yè)的項(xiàng)目：《同步學(xué)習(xí)》、作文、周記、平時(shí)的默寫等等，作為教研組長(zhǎng)，每次在作業(yè)互評(píng)的時(shí)候，老師的認(rèn)真敬業(yè)讓我一次次感動(dòng)。

4.切實(shí)抓好單元過(guò)關(guān)及期中期末質(zhì)量檢測(cè)。我們單元過(guò)關(guān)測(cè)試實(shí)行AB卷，期中期末質(zhì)量檢測(cè)使用的是區(qū)里的統(tǒng)一卷，每次測(cè)試我們教師都對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行試卷分析，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，然后進(jìn)行分層跟蹤測(cè)試，在教學(xué)中找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。

5.我們統(tǒng)籌安排好每學(xué)期各年段的語(yǔ)文活動(dòng)課，形式有演講比賽、硬筆書法賽、作文現(xiàn)場(chǎng)賽、專題手抄報(bào)賽、讀書交流會(huì)、故事演講會(huì)等。積極學(xué)生參加學(xué)校組織的各級(jí)各項(xiàng)語(yǔ)文競(jìng)賽。學(xué)生在多樣的興趣活動(dòng)中不僅鞏固、運(yùn)用了所學(xué)的知識(shí)；也為今后構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文實(shí)踐應(yīng)用能力奠定了基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造好學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)文要給學(xué)生提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。從 “教室文化”到“走廊文化”；從“圖書角”到“圖書室”，都講究精典。

1.教室和走廊都有學(xué)生書法展示專欄，每周都進(jìn)行更換，從獎(jiǎng)勵(lì)制度上對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生好好練字。我們還設(shè)有勵(lì)志和好書推薦專欄，培養(yǎng)學(xué)生做一名有遠(yuǎn)大目標(biāo)和理想的人，引導(dǎo)學(xué)生讀好書。

2.在每個(gè)教室內(nèi)都有圖書角，這里是每班的學(xué)生捐的書，各任課教室先看一遍，然后組織進(jìn)行捐書推薦會(huì)，我們給學(xué)生頒最佳圖書推薦獎(jiǎng)，從根本上保證了學(xué)生捐得的書是精典，過(guò)程中做好借閱記錄，學(xué)期末做好發(fā)表作品的匯總記錄。圖書角給學(xué)生在校閱讀開(kāi)了廣闊的天地。

3.根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的文化，我們舉行一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。每年一屆的端午節(jié)頌精典，節(jié)目形式多樣，充分展示學(xué)生風(fēng)采。清明節(jié)、中秋節(jié)、元旦我們將組織學(xué)生進(jìn)行演講故事會(huì)，感受節(jié)日內(nèi)在的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的情感。

4.用好學(xué)校的圖書館和市里的國(guó)學(xué)流動(dòng)圖書館，在固定的時(shí)間段，讓學(xué)生不帶任何任務(wù)型的讀好書，教師把學(xué)生分成若干小組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。在這個(gè)活動(dòng)學(xué)生讀書時(shí)，特別安靜，從學(xué)生的周記反饋看，學(xué)生很渴望這樣的讀書時(shí)間。

5.家長(zhǎng)參與課堂教育，我們學(xué)校有“請(qǐng)千名家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)”，我們充分利用這個(gè)契機(jī)，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)走進(jìn)我們的語(yǔ)文課，來(lái)講他們的故事。家長(zhǎng)來(lái)自不同的工作崗位，擁有不同的專業(yè)知識(shí)、興趣、愛(ài)好，他們講授的知識(shí)不再局限于課本，更多是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)生活。

四、業(yè)務(wù)進(jìn)修與時(shí)俱進(jìn)

在教師業(yè)務(wù)進(jìn)修方面，我們學(xué)校有詳細(xì)的計(jì)劃：短期是每學(xué)年開(kāi)學(xué)初都要進(jìn)行校本培訓(xùn)；中期是每周一次教研組會(huì)、備課組會(huì)；長(zhǎng)期是每學(xué)年要求教師讀一至兩本教學(xué)論著并寫出讀書心得等等。在學(xué)習(xí)的方式上我們講究高效。

1.自主學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期讀一本至兩教學(xué)理論專著，訂閱報(bào)刊雜志，在教學(xué)過(guò)程中據(jù)需及時(shí)翻閱相關(guān)資料，關(guān)注優(yōu)師名師研究心得，關(guān)注學(xué)科前言動(dòng)態(tài)。平時(shí)自覺(jué)關(guān)注教科網(wǎng)信息，學(xué)習(xí)課改的先進(jìn)理念。

2.組內(nèi)教研。按學(xué)校規(guī)定，任課教師每學(xué)期執(zhí)教公開(kāi)課1至2節(jié)。我組教師的青年教師匯報(bào)課，骨干教師研討課，能手教師展示課開(kāi)展的十分有效，課的主題研討多樣化，有寫作類，有閱讀教學(xué)類，綜合性學(xué)習(xí)類，還有中考各個(gè)復(fù)習(xí)專題。扎實(shí)有序的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，使得大家在實(shí)踐方面取得驕人的進(jìn)步。

3.走出去。但凡校級(jí)以上的教研活動(dòng)，我們皆盡可能全員參與，亦能做好返校傳達(dá)工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此傾注了大量心血，學(xué)校關(guān)注全省全國(guó)的教研活動(dòng)，讓我們的老師去學(xué)習(xí)，大大加快了教師的成長(zhǎng)歷程。

4.編輯好我們的《風(fēng)翼文學(xué)》《青藍(lán)雜志》《希望報(bào)》，在具體的實(shí)踐中扎實(shí)自己的基本功，強(qiáng)化自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，把語(yǔ)文的魅力帶給每一位學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。

總結(jié)：各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我給大家匯報(bào)的只是我們平時(shí)堅(jiān)持做的，談不上有理論高度，只是希望我們這些做法能帶給大家一點(diǎn)思考和借鑒。謝謝。

第五篇：語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

今天有幸坐在這里和大家共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我感到萬(wàn)分的榮幸，感謝領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)們、老師們能給我這樣一次機(jī)會(huì)。

回顧自己九年來(lái)在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，感覺(jué)并沒(méi)有什么所謂的“經(jīng)驗(yàn)”存在，有的只是自己盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)方法，總之一句話要想取得好成績(jī)就是“種瓜得瓜、種豆得豆”“死教和活學(xué)結(jié)為一體”這和平時(shí)心血的付出是成正比的。其實(shí)教學(xué)工作包含的內(nèi)容太廣泛了，以下是我自己在教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經(jīng)驗(yàn)，算作上與老師們的探討和交流吧。

一、建立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)

嚴(yán)明的紀(jì)律是戰(zhàn)勝一切的法寶，良好的班風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，因此，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，用一些最能打動(dòng)孩子們內(nèi)心的話來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的激情。比如去年我剛接住四一班以后，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學(xué)生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過(guò)去，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)了這樣一番話：“同學(xué)們，我很高興今年能教你們的語(yǔ)文，早就聽(tīng)說(shuō)咱們班同學(xué)腦子聰明，上進(jìn)心強(qiáng)，通過(guò)這幾天的接觸，我感覺(jué)到了，老師不愛(ài)打聽(tīng)你們的過(guò)去，我只看重今天，不管以前你表現(xiàn)怎樣，那經(jīng)成為過(guò)去，從今天開(kāi)始，遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，我相信我們班每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有進(jìn)步的。”我的這番看似尋常的話，沒(méi)想到卻起了很大的作用，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，為我今后的教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了很好的效果。

二、重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

良好的習(xí)慣主要有正確的讀寫姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講的習(xí)慣、樂(lè)于誦讀、課外閱讀的習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自主修改作文和多種渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。這幾年我根據(jù)觀察所得，學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成最主要，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,最主要得要讓學(xué)生一天之內(nèi)都要有學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，那就要每天安排我和班干部布置許多學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣一來(lái)班內(nèi)中等學(xué)生、優(yōu)生就會(huì)很自然的利用提前早上和中午來(lái)學(xué)校的時(shí)間去充分學(xué)習(xí)，也就更好的帶動(dòng)那些玩耍的學(xué)生，所以在外面玩耍的學(xué)生就越來(lái)越少，甚至沒(méi)有。這樣愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)越來(lái)越多，總體成績(jī)就會(huì)明顯提高。比如每一次作文，我要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生修改草稿，逐漸放手讓學(xué)生自主修改。通過(guò)評(píng)議，使學(xué)生逐步掌握修改作文的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的修改能力，我讓學(xué)生互評(píng)，這樣增加了學(xué)生修改習(xí)作的興趣和機(jī)會(huì)。通過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文水平明顯提高了。

三、重視積累，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開(kāi)這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語(yǔ)文練習(xí)中的“日積月累”，通過(guò)記憶、背誦開(kāi)火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂(lè)趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)積累”的意識(shí)；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語(yǔ)文積累筆記，古詩(shī)筆記、開(kāi)心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。學(xué)生們很喜歡這些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累筆記，興致勃勃地拿給我看。（展示積累成果）我平時(shí)也注重一些優(yōu)美詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、言語(yǔ)、俗語(yǔ)、警言佳句等等，歸類進(jìn)行整理成冊(cè)，同時(shí)一有時(shí)間我就讓學(xué)生進(jìn)行整理、背誦。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越豐富起來(lái)。