第一篇：語文教學經驗交流材料

語文教學經驗交流材料

尊敬的各位領導老師們：

你們好，今天能夠在這里與大家共同交流，我十分榮幸，過去幾年中，認真學習新課程標準，研讀教材，積極參加教研活動，主動參與評課研討，聆聽名師的課，把學到教學知識運用在自己的課堂教學中。在這幾年里我自己的教學也在不斷的進步，下面就將自己在語文教學工作中的一點做法向領導和老師們匯報一下：

語文是最重要的交際工具。語文學科是一門基礎學科，對于學生學好其他學科，提高學生正確理解運用語言文字的水平，培養現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀文言文的能力，培養發現、探究、解決問題的能力，為繼續學習和終身發展打好基礎具有重要的意義和價值。我認為如下幾點是學好語文很好的途徑和方法：

一、培養學生學習語文的興趣。

培養語文學習興趣，可以從多方面入手，但我認為，課堂教學來得最快，也最直接。如果語文老師功底深厚，出口成章，妙語連珠，同時又幽默風趣，課堂設計新穎、靈活。再輔之現代化的教學設備，利用聲音、圖片、視頻等等，三、兩節課，學生的積極性就被調動起來了，長期堅持做下去，學生會一直喜歡語文的。

二、重視良好的學習習慣培養。

良好的學習習慣主要包括正確的讀寫姿勢、積極發言、專心聽講的習慣；樂于誦讀、課外閱讀的習慣；主動識字的習慣、認真完成作業的習慣；自主修改作文和多種渠道學習語文的習慣。為了培養學生的修改能力，我讓學生互評，這樣增加了學生修改習作的興趣和機會。通過一段時間的堅持，我發現學生的作文水平明顯提高了。

三、重視語文課堂教學。

語文課堂教學是語文教學最重要的載體。在每一節課前，我都要做大量的準備工作。首先，我把自己置身于讀者的位置來閱讀將要學習的課文，在讀的過程中，自己有哪些疑問，一一記下來。我想，我有疑問的地方，學生一定也很想知道是怎么回事。所以，我盡可能地去查閱相關資料，然后琢磨淺顯、明了的方法教給學生。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。

四、重視學生朗讀能力的培養。

古人說：“讀書百遍，其意自見。”可見朗讀在語文教學中占著非常重要的地位。朗讀對培養學生語文能力也具有十分重要的意義。把課文的內容和感情通過自己的聲音再現出來，這是一個再創造的過程，也是賦予作品以生命的過程。

訓練朗讀，要做到循序漸進，逐步提高要求，即正確、流利、有感情。

五、重視積累，豐富學生的語言。

豐富的語言來自于積累。為了實現這一教學目標，我特別注重對學生進行字詞、古詩、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。學生的積累可以在課前5分鐘展示、交流，展覽學生的讀書筆記，辦手抄報等。

讓學生有成就感，進一步激發學習興趣。

六、重視作文教學。

（一）強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢地進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。

（二）進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

1、生活中的作文訓練；

2、不同題材習作系列訓練

初中階段作文題材比較單一，一般以寫人記事的記敘文為主，會寫一般的說明文，能寫簡單的議論文，還有一些想象的作文。教學中可設計一系列的作文，整體提高學生的寫作水平，如設計《我的夢想》，《二十年后的我》，《假如我會》，《有志者，事竟成》強化層次系列訓練。

3、情境作文系列訓練

在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。在學生的寫作熱情被調動起來后，我鼓勵學生投稿，試著發表自己的習作。我想，如果學生的作文能變成鉛字，無疑會極大地鼓舞學生寫作文的信心。

第二篇：語文教學經驗交流材料

初中語文教學經驗交流材料

現在的語文教學工作，我們深感苦惱，天天忙著鉆研教材資料，忙著改作業，批作文，忙著抽查默寫、背誦，忙著督查周記、課外閱讀；忙著出試卷改試卷，忙得天昏地暗，費了九牛二虎之力，成效往往令人哭笑不得，要想把學生的成績提高到100分以上，更只能悲嘆心有余而力不足了。難過之余，我們要虛心地反思自己的教學。

我認為語文教學要以滿腔的熱情去呵護，要以高超的藝術去澆灌，更需要教師個人魅力的釋放，也只有這樣，語文教學這塊園地才會如漫漫寒冬孕育后的花圃，芳香四溢、光艷奪目。我在語文教學中特別注重三點：第一是充分調動學生的學習興趣；第二是狠抓學生的習慣培養；第三是注重熏陶感染，潛移默化，著重在閱讀與積累中培養學生的人文情懷。這里我只談談我在激發學生學習興趣方面的點滴嘗試：

一、不斷贊美，讓學生愛上語文

法國教育家盧梭認為:教育藝術是使學生喜歡你所教的東西.孔子也曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者．”如果想讓學生喜歡你，這是比較簡單的事，如果想讓學生喜歡你的語文課，這就是一種挑戰。如何才能使學生喜歡語文呢？

每期開學，我們就要來個思想總動員。目的是贊美語文，讓學生重視語文，愛上語文。動員的途徑有：入學教育，各類語文學習活動，都會滲透這種思想。如有一次在班會課上，我充滿激情地對同學說：語文知識包羅萬象，博大精深，浩浩乎如大洋兮，它涵蓋宇宙萬物,囊括心靈情思。它太豐富、太精妙了。難怪古人只學語文就可擁有治國之才。腹有詩書氣自華，使我們脫胎換骨的就是語文,它可以使粗野變得文明,卑賤變得高尚,無知變得博學,庸俗變得幽雅.并且語文知識是我們從事其他各項工作的基礎，學習語文真是太棒了!在我的不斷贊美中，學生慢慢的對語文產生了景仰之情。

二、旁征博引，讓語文課堂妙趣橫生

生活有多寬廣，語文就有多寬廣。如果我們只拘泥于語文教科書，只在這個小范圍里繞來繞去，那是遠遠不夠的，這樣教語文，我們只會將學生帶入一片沙漠。語文老師不一定要學富五車，但一定要善于旁征博引，要能引領學生走進一片更廣闊的語文天地：那里有鳥語花香、高山流水、金戈鐵馬、輕吟淺唱，學生在這樣的境界中，會開拓視野，陶冶情操，得到美的享受和心靈的凈化。我們曾分工合作收集生活中的一些語文知識。如有的老師負責收集五十條廣告詞，有的老師負責收集五十個精妙的網名、店鋪名。有的負責收集經典的對聯。然后印成活頁，給大家欣賞。每期至少要上一堂展示生活中語文知識的綜合性學習課。如去年下期，陳學強老師授出的《生活中處處有語文》，反響很好。課上，老師先出示一組廣告詞，讓學生欣賞品味。如交通廣告詞：攜文明上路，帶平安回家。電腦廣告：假如世界失去了聯想，人類將會怎樣？環衛廣告：除了你的腳印，什么也別留下；除了你的記憶，什么也別帶走。學生的興趣一下子調動起來了。他們紛紛發表對廣告詞的評論，氣氛非常熱烈。接下來陳老師輕輕說道：寵辱不驚，看庭前花開花落；去意無留，望天上云卷云舒。多么美妙的對聯！對聯是中國古典文化的精華，是豐富的語文知識的濃縮，同學們有沒有興趣來對對聯？同學們異口同聲表示愿意。于是陳老師出示一個上聯：足智多謀，孔明巧借箭（要同學們用四大古典名著中的人物故事來對），學生積極性很高，躍躍欲試。有很多妙聯讓聽課老師贊嘆不已。如：多愁善感，黛玉悲葬花；廢寢忘食，香菱苦學詩；看到同學們意猶未盡，陳老師又出了一聯：橫聯，潤物無聲，上聯：三尺講臺迎冬夏（請對出下聯）。很快就有學生展示答案，如：兩袖清風譜春秋；一腔熱血鑄師魂。我們常通過對對聯，將名著知識，對偶修辭，仿寫等融入一爐，學生學習語文漸入佳境。

生活是個鮮活的大課堂，生活中處處有語文，只要語文老師有一雙慧眼，就可旁征博引，信手拈來。這樣不但教給了學生語文知識，還能培養學生從生活中學到語文知識的良好習慣，更能激發學生學習語文的興趣。這樣我們的語文課堂不再呆板、單調，而是妙趣橫生。

三、著重表達，讓語文課堂激情飛揚 說，是課堂上最主要的傳授知識的途徑，所以老師的語言藝術很重要。說話若一調到底，平淡無奇，勢必使學生身陷枯燥乏味的苦海而怨聲載道；若說話抑揚頓挫，文采飛揚，就容易激發學生的學習興趣。

在語文教學中我們極力遵循兩個“務必”：上課務必著重表達，務必使語文課堂激情飛揚。在兩個務必的指導下，我在教學時都注意從教材的內容、學生的實際出發，靈活地調整音量、音調、語速，時而渾厚有力，時而輕柔婉轉；并且語言飽含情感，富有文采。為了落實這一點，每學期通過教研活動，把語文教師的語言表達作為評價一個語文老師是否優秀的標準之一。確實，充滿著情感的語言，會宛如一曲動人的歌，飄入耳簾便駐留于心，難以忘懷。誰又會拒絕動人的樂曲，拒絕進行美的享受呢？學生在潛移默化中愛上了語文。由此可見，語文教學中帶情感的語言是有著不可估量的作用的。

四、呵護童心，讓語文課堂和諧民主

在《從百草園到三味書屋》一文中，我們還清晰的記得小魯迅不明白“怪哉”一蟲，滿懷希望的問先生時，換來的卻是先生“‘不知道’！他似乎很不高興。先生的這種做法在一定程度上挫傷了孩子學習的積極性，也無端增加了孩子對老師的恐懼感。新時代的老師應該尊重學生，給他們自由發揮的空間，這樣才能有效的激發他們的學習興趣。試問，只準老師講，只能聽老師的見解，這樣的課堂，豈不是很壓抑？久而久之，孩子的熱情火焰恐怕也會慢慢地被撲滅了。這樣的教學是失敗的，也有著較大的危害性。

在這方面的探索中，教導處要求每位語文老師每學期要寫兩篇教學反思，并進行評比，進行交流。我有一次在反思中寫道：呵護童心，要對學生的進步，不管大與小，給予表揚肯定。每一個學生身上都有閃光點的，但有時候閃光點可能是瞬間的，稍縱即逝，所以作為師者的我們必須用鷹一般銳利的眼光去捕捉它。抓好了，有可能使之獲得更大的進步。多給學生一點機會，營造民主和諧的氛圍，學生會更有興趣參與這樣的課堂。

五、匠心獨運，讓語文課堂異彩繪呈

很多老師上課，總是老套路：先介紹寫作背景，然后解決字詞，朗讀課文，再劃分段落并逐段分析，最后歸納中心思想，千篇一律。那種毫無創意的課怎能激起孩子心底的波瀾？怎能撥動孩子智慧的琴弦？打個淺顯的比方，我們吃早點時如果每次都是啃饅頭，你會不會生厭？吃早點都要換換花樣，更何況是我們鮮活的語文課堂？

語文教研組對我們語文老師的備課提出了一個建議：那就是備課時一定要根據不同課文的不同特點來精心設計，每堂課都力求有亮點、有高潮。要么在導語上取勝，要么在教學媒體上出彩，要么在環節上創新，要么在內容上升華。如有的老師的導語是這樣設計的：秋風蕭瑟，落葉飄零，秋天在大多數詩人眼里是凄冷的、是令人惆悵的，但是在激情澎湃、樂觀進取的現代詩人何其芳的眼里，秋天是碩果累累的，悠閑自在的，是讓人滿懷思戀的，請同學跟著我一起走近何其芳，去領悟那別有一般滋味的秋天。我覺得這個導語設計得很有詩意。

作文課都是語文老師頭痛的問題。語文組為了提高學生寫作水平，還真是費了不少心血。我們分工合作編印了一張張美文，作為學生每周五早讀的重點材料。學生人手一份，這對平時上作文指導課很有參考價值。

其實我的語文教學工作還有很多不盡人意的地方，還要不斷向其他老師學習。不過我堅信，在領導的指導下，在同事們的幫助下，我的語文教學園地會春意盎然，碩果累累。

初 中 語 文 教 學 經 驗 交 流 材 料

夏邑縣歧河鄉初級中學

彭彬

****年**月**日

《桃花源記》

教 學 設 計

夏邑縣歧河鄉初級中學

彭彬

****年**月**日

第三篇：語文教學經驗交流

讓語文教學成為心靈對話的舞臺

有人曾把語文教學比喻成一首詩，也有人把語文教學比喻成一幅畫，還有人把語文教學比喻為一部電視劇，好像語文教學的評價標準就是詩情畫意、引人入勝。其實，語文教學并不是簡單的詩意和動人，而應該是心與心的交流。我們應該讓語文教學成為心靈對話的舞臺。記得剛參加工作的時候，張明亮校長就對我說了一句“順口溜”：“當官莫當主任（班主任），教書莫教語文。”當時我就迷茫了。上班一段時間后，我真正體會到了語文教學的苦不堪言。那古今中外、天文地理、政治經濟、風土人情的教學范圍，逼著你不得不走進歷史的深處，埋頭于浩繁的古籍典章，跟隨先哲今賢，跋涉于余秋雨先生的“文化苦旅”。當時我就想到了古人說的“窮經皓首”。面對一群活蹦亂跳，對知識充滿渴求眼神的學生，為了搞好自己的語文教學，我用盡了全部招數，可結果還是“阿旺炒年糕——吃力不討好”，學生的成績就是上不來。當時的安慰語就是：自己太年輕，沒有教學經驗。后來在鄭州聽了清華附中特級老師趙謙翔老師的報告，讀了他的《趙謙翔與綠色語文》及《人之悟》之后，我才真正領悟到教學和干體力活是有區別的。前者是用心，后者是靠力。

在教育部門的課程標準中，語文始終是排在“大三門”之首的主課，可在當今這樣一個功利主義盛行的年代，在高考的重壓下，在現實利益的驅使下，在學生自己的課程表上，卻無情地把它排在了所有高考學科之尾。就連真正愛好語文的學生都不得不對語文忍痛割愛了。需要說明的是，隨著新大綱的頒布和新教材的投入使用，大多數學生學習語文的興趣并沒有多大的提高，中學語文教學的現狀也沒有根本的改觀。如果說,學生對數理化的態度是“又恨又愛”的話，那么，對語文課就是“想說愛你不容易了”。

面對當今如此的語文教學現狀，我們該怎樣與學生用心交流，讓學生喜歡上我們的語文教學呢？下面我想從自信心、興趣、成就感、學習氛圍四個方面跟大家交流：

一、樹立學生學好語文自信心

自信心是每個學生搞好學習的前提條件之一。拿破侖?希爾說過，“信心是生命和力量，信心是創立事業之本，信心是奇跡。”

每接到一屆新生，無論擔任班主任與否，我都會給他們布置一個作業：現代生活中有補丁的衣服極為少見。請問，如果一件衣服上有一塊難看的補丁，你如何讓它變得高貴起來？學生的答案可以說是五花八門：在補丁上繡花；請一位模特穿上這件衣服，上臺演示，以此告知人們補丁是一種另類的時尚；編寫一個動人的關于該補丁的故事；邀請名人，于補丁上簽字；放棄這件衣服穿的功能，把它作為某場合的展覽品。這項作業源于我很早看過的一篇文章，文章的題目我記不清了，但里面的一段話深深地印在了我的心里：卑微的補丁可以高貴，蕓蕓眾生，也可以運用自己的智慧，為自己的人生添上厚重且高貴的一筆。

通過這個活動，我想告訴他們：相信自己！只要你努力學語文，只要你用心學語文，你就能學好語文！

接下來我就列舉往屆學生的例子：原本語文成績不理想，只是及格分數上下的學生，像宋繼飛、申應輝、安甲寅等，通過三年的努力，最終高考都取得了很好的語文成績，順利地進入了理想的大學。

這樣就會在學生心里樹立起學習語文的自信心。學生有了這樣的自信心，就會有學習語文的熱情，有了這樣的熱情，他們自然就會重視語文，從而努力學習語文了。

二、培養學生學習語文的興趣

宋代著名文學家蘇軾在他的《決壅蔽》里說到：“欲事之無繁，則必勞于始而逸于終。”所以每一輪新高一的第一節語文課，我都不會講新課，我準備了一個《走進漢語世界，感受母語魅力》的專題，讓學生從中感受到我們漢語的魅力，從而激發他們學習語文的興趣。

在這個專題中，我由都德的《最后一課》導入，借主人公韓麥爾先生的話讓學生明白學好漢語的責任。讓他們帶著這樣的熱情去認識、體驗我們民族的語言。我設計的第一個環節是向學生展示漢語回環詩的美妙。我選取的是“蘇小妹遙寄回環詩”的典故：

六月的一天下午，蘇小妹與長兄蘇東坡正蕩舟湖上，欣賞那無邊景致，忽然有人呈上蘇小妹丈夫秦少游捎來的一封書信。打開一看，原來是一首別出心裁的回環詩： 蘇小妹看罷微微一笑，立即省悟出其中的奧秘，讀出了這首疊字回文詩： 靜思伊久阻歸期，久阻歸期憶別離； 憶別離時聞漏轉，時聞漏轉靜思伊。

蘇小妹被丈夫的一片癡情深深感動，心中蕩起無限相思之情。面對一望無際的西湖美景，便仿少游詩體，也作了一首回環詩，遙寄遠方的親人： 采蓮人在綠楊津，在綠楊津一闋新； 一闋新歌聲漱玉，歌聲漱玉采蓮人。

蘇東坡在一旁深為小妹的過人才智暗暗高興，他也不甘寂寞，略加沉吟，便提筆寫了如下一首：

賞花歸去馬如飛，去馬如飛酒力微； 酒力微醒時已暮，醒時已暮賞花歸。

蘇氏兄妹也派人將他們的詩作送與秦少游。

同上面的《賞花》有統一格式的又兩篇，感覺也甚為奇妙。

我設計的第二個環節是向學生展示漢語的生動傳神。我選取了馬致遠《天凈沙 秋思》“古道西風瘦馬”中的“瘦”字、李清照《如夢令》“應是綠肥紅瘦”中的“瘦”字、老舍《濟南的冬天》“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”中的“臥”字、韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》“云橫秦嶺家何在”中的“橫”字等字的賞析，讓學生從中體會漢語傳達作者情感的精妙之處。

我設計的第三個環節是向學生展示漢語通過諧音自然地激發讀者聯想的趣味所在。在這一環節，我除了分析一些詞語，還插入了“和珅、紀曉嵐和御史”的典故： 和紳：紀侍郎,紀大人，這是何物？是狼（侍郎）是狗? 紀曉嵐：和尚書和大人，這好辦，看尾巴尖呀，下垂是狼，上豎（尚書）是狗，記住了，尚書是狗。

旁一御史：巧言舌辯！狼吃肉，狗吃糞，它吃肉，是狼(侍郎)是狗毫無疑問！

紀曉嵐：狼性固然吃肉，狗也不是不吃，它是遇肉吃肉，遇屎(御史)吃屎，御史吃屎！這樣，學生在歡笑聲中自然就領略了漢語諧音的妙趣。

我設計的第四個環節是通過中英文的對比向學生展示漢語“可意會不可言傳”的美妙感受。我選取了兩部外國電影的名稱在翻譯前后的對比：一個是《滑鐵盧橋》，本來只是一座橋的名字，翻譯過來后就成了《魂斷藍橋》；一個是《麥迪遜橋》，也只是一座橋的名字，引進過來后翻譯成了《廊橋遺夢》。其美感可以說是妙不可言。

最后我用余光中《聽聽那冷雨》中的一段文字作結，再次強調學習語文的迫切性和必要性。這樣，在第一節課上，應該會讓學生領略到漢語的奇妙魅力，感受到語文學習的美妙趣味。再加上平時備課時我也盡可能地讓我的課件圖文并茂，我想大部分學生學習語文的興趣就會自然而然地產生了。

三、讓學生擁有成就感

每個人都希望自己獲得成功。學生也不例外，他們渴望自己被同學、被老師、被家長關注，同時也渴望自己取得好的成績，在他人面前展現自己。

所以在語文教學中，我會盡可能地讓每一個學生都有機會參與語文教學活動，比如課堂提問時，我會盡可能地讓每一位學生擁有發言的機會，讓他們的閃光點得到綻放。在評價方面，我也由原來的吝嗇表揚變成了盡可能多的鼓勵，讓學生找到自信和成就感。“賞識導致成功，抱怨導致失敗。”為了讓更多的學生獲得成就感，我在指導他們寫作的同時，也會鼓勵他們積極參加各種征文活動，讓他們有機會獲得獎勵，獲得成就感。我覺得我很幸運，過去的教學生涯里，遇到了十幾位頗具寫作才華的學生，他們分別在各種征文活動中取得了很好的成績，像王棣同學，就獲得了“我的中國夢”全國青少年讀書征文特等獎，其作品還被組委會編輯成書。這樣，也帶動了其他學生的寫作熱情。學生有了成就感，就有了學習語文的積極性和主動性。

四、與學生共同營造學習氛圍

沒有了戰場就沒有了拼搏。在學校的教研工作中，我也沒有忘記學生。我會適時地把我的工作情況和業務要求告訴給學生，這樣相互之間有個了解，讓學生明白：我每天和他們一樣也在學習；不只是我交給他們語文知識，他們也在慢慢成就我的教學能力；我所上的匯報課、優質課、示范課、觀摩課等不僅是對我的業務能力的考察，也是他們學習能力的具體體現。一分耕耘，一分收獲。我想只要我們把心交給了學生，學生也會把心交給我們。“解落三秋葉，能開二月花。”我很欣賞唐代詩人李嶠的這兩句詩。

第四篇：語文教學經驗交流材料

篇一：小學語文教學經驗交流材料 小學語文教學經驗交流材料 尊敬的各位領導、老師們： 大家好！

今天能在這里和大家共同交流，我感到十分高興。感謝你們給我這樣的機會。

回顧自己這幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么經驗可談，有的只是作為老師應該有的盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的教學方法。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是與在座的各位共同探討吧。

一、培養學生具有各種良好的語文學習習慣

習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習方法上的，都要十分重視。努力從多方面去積極引導，嚴格要求，嚴格訓練。教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實不然。真正的“以人為本”，并不完全是一味的順從和遷就。必要時，還需要有教師意志的左右。我從2011年9月接手一年級的語文，一直跟班到現在的三年級。從剛開始我就采取了比較嚴厲的措施，要求學生不管任何事，只要是自己的事就必須按時完成，特別是各類作業。學生從剛開始的不適應到后來漸漸的習慣，逐步養成了自己督促自己學習的好習慣，所以在之后的學習中就算是沒有老師和家長的監督他們都能按時完成相應的學習任務。這樣的學習習慣不但讓老師覺得輕松，學生由于沒有了強迫感學起來也會覺得輕松。

二、培養學生熱愛語言文字的感情，學習語言文字的激情

教育的過程是知識交流的過程，是心靈溝通的過程，更是生命對話的過程。因此，離開了學生的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，學生的情感，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，不要讓孩子同語言文字傷了感情。試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎么上？學生對語文學習有了濃厚的興趣，就有了豐富的情感和激情。這樣，學生的求知欲有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，并按老師的要求去做，教學效果自然好。當然，用什么樣的語言、用什么樣的方法、用什么樣的手段來培養學生的學習熱情，對我們老師的教學藝術提出了更高的要求。就拿識字寫字來說吧，學生怎樣才能掌握好呢？抄吧。但我認為“抄”不是最好的辦法。在多年的工作中，我始終堅持一個原則：只要你會寫了，就不用反復抄了。你不會寫那就只有抄，而且加倍抄。孩子們都不想抄，所以就必須動腦筋想辦法巧記。到了高年級，生字新詞的教學根本用不著你去操心了。當然，也少不了點撥、檢查。

三、進行有效的習作教學

生活中的作文訓練。三年級語文上冊第四單元的習作是寫一篇觀察日記。寫之前我就想：這些孩子們，每天就在家里，見識有限，怎么才能寫好這篇作文啊？于是在習作以前，我用一節課的時間讓每個學生都說說平時都注意到了些什么現象。這一說，還真讓我吃了一驚，他們有到注意到了向日葵隨太陽在轉動、有的觀察到螞蟻的活動規律、有的發現一些植物開花的規律......。這一說，啟發了學生的思維，增強了習作的信心，效果當然不錯了。

四、注重培養學生的學習興趣

經過這幾年的教學我真的體會到了“以學生為主體，教師為主導”教學理念。不管在什么時候，教師只是一個引路人，該怎么走還是要靠學生自己。如果學生潛意識里抗拒學習，那老師教的再好也沒有多大成效。所以一定要讓學生對學習感興趣，而感興趣的前提是要有好的學習習慣，這就又回到了我所說到的第一點。只要學生有了學習的意識，對所學的內容有興趣了，他們會自己接受這些知識，而不需要老師強加給他。在課程改革的浪潮中，轉變觀念、轉變行為、轉變角色、豐富知識結構、提高綜合素質，在引導學生健康成長的過程中，實現自己的人生成長。老師們，讓我們在新教育理念的指引下，把小學語文教學工作做得更好。謝謝大家！

2014.1.10.篇二：語文教學經驗交流發言稿 語文教學經驗交流發言稿

回顧自己十幾年來在語文教學中的點點滴滴，感覺并沒有什么所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度。教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在語文教學實踐中的一些做法和感悟，算是拋磚引玉吧，請各位同仁多多指正！

一、從預習入手，培養語文學習習慣

預習是個好習慣，但難在不能堅持經常。我用布置預習作業的方式，把預習固定下來，作為每節課必須完成的作業。規定預習作業的內容，通常包括自讀課文2到3遍，標出生字詞，抄寫生字詞并注意，解釋詞語，總結課文內容和中心思想，給課文寫批注等。作為常規作業，老師按時批改，使學生在學習課文之前必須進行預習，這樣就為課堂學習做了很好的準備。

二、激發學生學習語文的興趣。興趣是最好的老師，要想讓學生對語文這門學科感興趣，首先就要培養他們的自信。比如說，在課堂中，我只要一發現學生的閃光點，就一定會抓住這個契機，及時地對孩子進行表揚與鼓勵。另外，我們在課堂中與學生交流的態度一定要親切，讓孩子感受到老師的和藹可親。其次，采用形象生動的直觀教學，激發學生學習語文的興趣。比如，在教學使用課件，不但教的輕松，學生也輕而易舉的把握了文章的重點，解決文章的難點。這就是直觀教學所發揮的作用。當然，我們的工作是繁瑣的，精力是有限的，要靠我們每堂課自己做課件，那是心有余而力不足的。我們的課件主要來源于網上下載，有的可以直接拿來用，有的太簡單，我們就自己自制一些，大家一起資源共享。

三、培養學生語文積累的習慣。俗話說：“冰凍三尺非一日之寒。”語文知識高深莫測，包羅萬象。學好語文并非一日之功，只有長期的積累才能豐富自己的語文素養，才能不斷提高自己的語言表達能力和寫作水平。因此，我采用了這兩種方法培養學生的語文積累習慣：

1、摘抄好詞佳句。從三年級開始，我便要求學生每人準備一個采集本，把所學課文，和課外閱讀的書籍中的好詞佳句分門別類地摘錄下來。利用早讀和晚上睡覺前的時間讀半小時。這樣日積月累，不但學生的采集本越來越豐富，說起話來也能出口成章了。

2、堅持寫日記，積累習作素材。一篇好的文章要有好的素材，好素材源于生活。因此，我從低年級開始，就要求學生養成天天寫日記的習慣。首先我讓學生在日記本的第一頁寫上：“日記日記，天天要記，一天不記，就會忘記。”的日記詩，每天提醒自己寫日記。一開始，學生很有興趣，可時間一長，他們就開始記流水賬了。針對此現象，我就指定一些內容給他們寫。如：有時讓學生寫學習收獲；有時讓學生寫讀后感；有時寫觀察日記；有時讓學生隨意寫，想寫什么就寫什么。總之，寫日記成了我讓學生練筆的主要內容。堅持讓學生寫日記，學生真正感受到了寫日記的快樂。把自己的生活和學習真實地記錄了下來，不但增強了樂趣，還積累了寫作素材。

三、落實語文雙基訓練，提高學生語文能力。

要提高學生的語文能力，必須將雙基訓練落實到實處，我主要是從這幾個方面來抓的：

1、抓字詞的過關。學習語文的運用，字詞得先過關。小學階段的識字量非常的大，為了幫助學生記憶，每學一課生字，我都必須進行聽寫。一開始，我采用大家都慣用的聽寫，后來經過單元測驗，我發現班上有一部分學生，看拼音寫詞語存在很大問題。經過了解，我發現原來這部分學生拼音不會拼。于是，在以后的聽寫詞語練習時，我打破慣例，改用看拼音寫詞語的方式進行。并且讓全班同學一齊拼讀后，在開始寫。這樣長期以往，全班看拼音寫詞語的練習就全部過關了。

2、強化閱讀的訓練。提高學生的閱讀能力，不但要重課內，還要加強課外的閱讀。閱讀與寫作是密不可分的。我經常指導學生認真完成課外閱讀，獨立的完成書后面的練習。對于閱讀能力稍微差點的學生，鼓勵他們多讀，并教給他們閱讀的方法。除此之外，我還要求每個學生的書包里備一本課外書，以便閱讀課或讀書時間閱讀，要求每個學生每學期看兩本以上的課外書，并做好批注和筆記。

3、提高寫作的水平。學習語文的最高境界就是寫作。從說話寫話訓練開始，啟發學生按照時間、地點、人物、事件的順序去說，也就是讓他們會用這樣的句式去說：在什么時候，誰在什么地方和誰在做什么。久而久之，學生就養成了按順序說話的習慣。還要教他們正確使用標點符號，掌握不同體裁的格式。當然，引導學生觀察也至關重要，只有善于觀察才會有發現，才會有素材。其次提高學生的寫作水平，還離不開積累。課內與課外的好詞佳句的積累，能豐富學生的語言。寫日記，能幫助他們積累素材。這樣，他們寫起作文就能信手拈來，一揮而就了。

4、落實課前一分鐘訓練

每堂課前，我都組織學生進行有針對性的展示性訓練，如成語故事、一分鐘演講、優秀作文朗誦等。提前編排好表演順序，每個學生依次上臺表演，并將表演情況打分，計入班級量化分數。實在不會的就撫安排他們抄寫優秀作文。學生從膽小、不熟練到應付自如，總是要有個過程的，教師多給他們鍛煉的機會，能使他們盡快成熟起來，能夠從容應對比較大的場面。以上只是我個人的一些粗淺的嘗試，說得不當之處，還請大家批評指正，謝謝大家。

第五篇：語文教學經驗交流

初中語文組教學工作經驗交流發言稿

尊敬的各位各位領導，各位老師：

大家上午好!

一、語文組簡介

語文組有6名成員，教學經驗相對豐富，是一支有朝氣有活力的教研隊伍。多年來，在市區教研室教研員的悉心指導下，在學校領導高度重視下，在全組教師共同努力下，已形成了“實干、善思、樂學、共進”的嚴謹組風。

二、抓好常規落實教學

我們平時的常規教學講究一個“實”。從“備課”到“作業批改”；從“課堂教學”到“聽評課”，都講求實效。

1.個人備課和集體備課落實到實處。每周一我們都上交我們周六周天在家精心備的這周用的教學案，教師本人拿著周一的精品教案上課。每周三下午我們都進行或教研組或備課組的集體教研活動，內容是梳理教學中遇見的問題，按計劃說下周主備課的內容。過程中我們堅持“主講制”，按計劃一周每說自己分配的研究內容，具體是教學設計，教學理念、課堂氣氛的調動、文體教學重難點、作業設計、綜合性學習等。

2.課堂教學。我們每位教師進課堂必須帶課本、教案、合作成績冊《同步學習》，這是我們的工作習慣，更是我們對學生和課堂的尊重。我們課堂是開放的，領導和家長隨時可以來聽課，在這里每一堂課都是教師們最優秀的課。

3.批改作業落實到實處。我們每個教學班有八十名學生，在批改作業的過程中做到全批全改，側重指導學生書寫的規范和作業格式的規范。我們批改作業的項目：《同步學習》、作文、周記、平時的默寫等等，作為教研組長，每次在作業互評的時候，老師的認真敬業讓我一次次感動。

4.切實抓好單元過關及期中期末質量檢測。我們單元過關測試實行AB卷，期中期末質量檢測使用的是區里的統一卷，每次測試我們教師都對本班學生進行試卷分析，細致分析卷面，分析每位學生的情況，然后進行分層跟蹤測試，在教學中找準今后教學的切入點，查漏補缺，培優輔差，立足課堂，夯實雙基。

5.我們統籌安排好每學期各年段的語文活動課，形式有演講比賽、硬筆書法賽、作文現場賽、專題手抄報賽、讀書交流會、故事演講會等。積極學生參加學校組織的各級各項語文競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識；也為今后構建新的知識結構，提高語文實踐應用能力奠定了基礎。

三、營造好學習語文環境

學習語文要給學生提供良好的語文學習環境。從 “教室文化”到“走廊文化”；從“圖書角”到“圖書室”，都講究精典。

1.教室和走廊都有學生書法展示專欄，每周都進行更換，從獎勵制度上對學生鼓勵，鼓勵學生好好練字。我們還設有勵志和好書推薦專欄，培養學生做一名有遠大目標和理想的人，引導學生讀好書。

2.在每個教室內都有圖書角，這里是每班的學生捐的書，各任課教室先看一遍，然后組織進行捐書推薦會，我們給學生頒最佳圖書推薦獎，從根本上保證了學生捐得的書是精典，過程中做好借閱記錄，學期末做好發表作品的匯總記錄。圖書角給學生在校閱讀開了廣闊的天地。

3.根據傳統節日蘊含的文化，我們舉行一系列的語文活動。每年一屆的端午節頌精典，節目形式多樣，充分展示學生風采。清明節、中秋節、元旦我們將組織學生進行演講故事會，感受節日內在的精神，培養學生對傳統文化的情感。

4.用好學校的圖書館和市里的國學流動圖書館，在固定的時間段，讓學生不帶任何任務型的讀好書，教師把學生分成若干小組，實行組長負責制。在這個活動學生讀書時，特別安靜，從學生的周記反饋看，學生很渴望這樣的讀書時間。

5.家長參與課堂教育，我們學校有“請千名家長進課堂活動”，我們充分利用這個契機，請我們的家長走進我們的語文課，來講他們的故事。家長來自不同的工作崗位，擁有不同的專業知識、興趣、愛好，他們講授的知識不再局限于課本，更多是引導學生關注生活，體驗生活，學會生活。

四、業務進修與時俱進

在教師業務進修方面，我們學校有詳細的計劃：短期是每學年開學初都要進行校本培訓；中期是每周一次教研組會、備課組會；長期是每學年要求教師讀一至兩本教學論著并寫出讀書心得等等。在學習的方式上我們講究高效。

1.自主學習。教師每學期讀一本至兩教學理論專著，訂閱報刊雜志，在教學過程中據需及時翻閱相關資料，關注優師名師研究心得，關注學科前言動態。平時自覺關注教科網信息，學習課改的先進理念。

2.組內教研。按學校規定，任課教師每學期執教公開課1至2節。我組教師的青年教師匯報課，骨干教師研討課，能手教師展示課開展的十分有效，課的主題研討多樣化，有寫作類，有閱讀教學類，綜合性學習類，還有中考各個復習專題。扎實有序的聽評課活動，使得大家在實踐方面取得驕人的進步。

3.走出去。但凡校級以上的教研活動，我們皆盡可能全員參與，亦能做好返校傳達工作。學校領導對此傾注了大量心血，學校關注全省全國的教研活動，讓我們的老師去學習，大大加快了教師的成長歷程。

4.編輯好我們的《風翼文學》《青藍雜志》《希望報》，在具體的實踐中扎實自己的基本功，強化自己嚴謹的工作作風，把語文的魅力帶給每一位學生、教師和家長。

總結：各位領導，各位老師，今天我給大家匯報的只是我們平時堅持做的，談不上有理論高度，只是希望我們這些做法能帶給大家一點思考和借鑒。謝謝。