第一篇：信息技術支持的教學環節優化

信息技術支持的教學環節優化——

小學數學校本研修案例成果

隨著信息技術的發展及其在各個領域的不斷深入運用，使得傳統的教育模式、教學方法、教學手段等都面臨著前所未有的機遇和挑戰。我國小學教育作為教育體系的主流，自然受信息技術發展的影響，而且培養的單一技能目標，使學生很難適應當今社會職業變動快、職業變化多的情況，尤其是在兼顧理論學習與實際技能培訓的教學實踐中，這一問題尤為突出。

那么，如何更高效地實施課程教學，培養出具有創新精神和創新能力的中等技術人才，是學校教育亟待解決的問題。為了提高教學效率和教學質量，培養適應信息時代的創造型人才，在課堂教學中充分發揮現代信息技術的優勢和潛能，優化整個教學過程至關重要。本文以優化課堂教學為目標，以信息技術與課程整合為手段，對小學教育的課堂教學的多側面優化問題作了探討和研究。從小學學校的教育、教學特點及現狀出發，指出了在小學學校的課堂教學中實施信息技術與課程整合的重要意義，并從教學內容、教學設計、教學策略、教學結構、教學資源建設幾方面探討了利用信息技術與課程整合來實施中等職業學校優化課堂教學的方法和策略，形成典型的案例。在探究應用模式的過程中，充分展現信息技術和課程整合在實現教學過程中的優勢，實現優化課堂教學的研究目的。

21世紀是信息化的時代，人們獲得知識的途徑越來越廣泛，小學生也不例外。所以在小學數學課堂教學中如何吸引學生注意力，調動學生的學習積極性顯得尤為重要，而交互式電子白板的運用正好彌補了這個不足。交互式電子白板不僅可以創設良好的學習情景、激發學生學習的積極性，而且可以發揮學生自主能動性、開闊學生的視野。因此，為了優化小學數學課堂教學運用交互式電子白板顯得很重要。

第二篇：信息技術支持的教學環節優化

“信息技術支持的教學環節優化”課程作業

說明：信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，可以是同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。

作者信息

姓名：蘇國榮

聯系電話：***

所教學科：美術

所教學段：4--6年級

電子郵件：

單位名稱 ：肅北縣縣城小學

作業內容：

隨著現代科技的不斷發展，現代信息技術改變著我們生活的同時也在教學中逐漸得到廣泛的應用。開發和利用信息化的教學資源是時代發展的要求，是教師教學活動中的一項重要工作。作為美術教育的實施者，我覺得信息技術融入以來，美術課堂效果大為改觀，多媒體和網絡資源的開發與利用有效地激發學生學習興趣，活躍學生創新思維，為培養和提高學生審美能力和創新能力提供更有利平臺。多年的教學實踐，我切身感受到信息技術的應用對于優化美術教學起到不可忽視的作用。

一、信息技術的應用，滿足教師教的需求

信息技術在教學中便于教師操作，有了強大信息技術的支持，通過多媒體和網絡，我們可以搜集更多的教學資源，創設更具感染力的教學情境，讓我們美術課堂教學活動變得更加形象生動、豐富多彩。

1、信息技術的應用，拓寬增大了教學容量。

美術課一直是孩子們喜歡的課程。它以獨具特色的視覺沖擊給人帶來美的感受和創造美的欲望。在我們傳統的美術教學中，因受時間條件等限制，常常以課本為主，輔以掛圖、范畫、一些事物等為教學用具。作為教師特別是農村教師，所能收集和利用的資源受到一定的限制，教學效果常常不能如預設般發揮到極致。現代信息技術在教學中的應用使這一狀況大為改觀，利用多媒體和網絡的便捷優勢為我們提供廣泛豐富的教學資源。使我們的教學內容輕松拓展到更寬更深的范圍。

例如教學的欣賞環節，欣賞是每節美術課中必不可少的環節，無論是導入欣賞環節還是觀察分析欣賞環節，我們都可以利用多媒體和網絡，搜集展示大量的相關圖片、視頻資料。還可以進行跨學科的課程資源整合和利用。讓學生欣賞感受不同時期不同地域的不同類型的美術文化。不僅激發學習興趣，教學效率也大大提高。

2、信息技術的應用，讓教師的“導”更加精彩。

在教學中我們總會發現有一些孩子在美術方面有天賦，用俗話說，就是“天生”對美術感興趣。但還有更多的孩子是需要在老師的引導下才對美術產生興趣，多媒體信息技術在教學中的應用更好的做到了這一點。在課堂中的導入環節上，我們常常需要用孩子們喜歡的動畫、故事片或者孩子們喜聞樂見的形象等來導入新課，利用信息技術可以輕松做到直觀便捷的呈現，比較以往老師以簡單的圖片和以單純的老師講學生聽故事的方式。要更加的直觀生動和形象。

如《小兔的奇遇》一課，通過多媒體以播放動畫片開始，讓孩子們通過欣賞他們最喜歡的動畫片的形式來導入新課。《馬戲團的小丑》一課，讓孩子們欣賞小丑表演的視頻來導入。視覺聽覺和故事情節的沖擊，讓學生興趣盎然，思維靈動，不僅有利于審美情趣的養成和提高。還為教師進行下一環節教學做了良好鋪墊。

3、信息技術的應用，為創設教學情境提供更好的平臺。良好教學情境的創設能激發學生的求知欲望，能充分調動學生學習積極性，讓學生有效參與教學活動，使學習變得輕松愉快。在美術課堂中，教師運用多媒體輔助教學在創設教學情境方面，具有其他教學手段不可比擬的優勢。

㈠有效創設問題情境，讓學生主動思考積極探索。如《紙條小玩具》一課，教學中利用多媒體展示各種彈簧玩具，通過課件繪制的卡通動態玩具提出問題，同時字幕顯示：“我們的小紙條也能做出這樣的玩具，你知道如何做嗎？”卡通形象是孩子們喜歡的形象，用這種貼近孩子的方式創設的問題情境，直觀、生動、有趣的形象讓學生的思維由此變得活躍，能夠進行主動積極的探索。教學模式上教師的課上的“教”由臺前講授轉為“幕后”的課件制作。教學過程中操作便捷，效果更佳。

㈡有效創設故事情境，激發學生學習興趣寓教于樂。

如《假如我變小》是一節想象創意課，我們可以通過欣賞科幻電影或動畫片，創設故事情境，讓學生跟隨故事情節感受變大或者變小之后周圍事物發生的變化。教師還可以通過電腦制作，隨意變更物象的大小比例，能制作出不同效果的畫面，讓學生感受變大或變小后世界的神奇。運用多媒體聲形并茂生動有趣的特點，創設故事情境激發學生對新知識的濃厚興趣，寓教于樂。

㈢有效創設生活情境，培養學生熱愛和美化生活的能力。

美術與生活息息相關，有效地創設生活情境能夠培養學生解決實際問題的能力，激發學生熱愛生活美化生活的情感。《腳的經歷》《我的一家》《標牌設計》等課，都是我們身邊與生活不可分割的美術課題。這類課程利用多媒體課件展示身邊的物象圖片或影像資料，學生能感受我們身邊的美術文化和美術訊息。培養他們細心觀察，用心感受生活、裝飾美化生活的習慣。

㈣有效創設課堂評價情境，培養學生審美能力與合作意識

在課堂評價環節，教師也可發揮多媒體優勢，用學生喜歡的動態形象來幫助設定評價機制，聲音動畫結合可愛的形象，引導學生學習評價自己和他人。讓學生感受評價活動的樂趣，在自評和互評中不僅提高語言表達能力和審美能力，也學會相互尊重，培養合作意識。綜上所述可以看出，在美術教學過程中，我們利用信息技術收集有關的課題信息資源，制作色彩紛呈的教學軟件，開展生動活潑的課堂教學。大大增加了信息量和科技量。從很大程度上滿足了教師教的需求。

信息技術的應用，滿足學生學的需求

1信息技術融入美術教學，滿足學生視聽感受的欣賞需求

美術學科本身就具有直觀欣賞和感受的特性，信息技術的應用極大的滿足了孩子們對美的向往與渴望，在教室中就可以穿越時空、便捷直觀的欣賞領略到世界各地各個時期多元的美術文化，享受藝術魅力的熏陶，不僅大大激發了學生的學習興趣，而且開拓活躍了他們的思維，為美術創新能力提高奠定良好基礎。

2信息技術融入美術教學，滿足學生各種能力提高的需求

㈠、信息技術融入美術教學，利于激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的老師”。多媒體教學利用各種教具，學具、投影、電影、錄像、錄音等集聲光形色于一體直觀形象，新穎生動，能直接作用于學生的多種感官激發學生學習興趣，徹底改變以往單一枯燥的教學模式。例如《大魚小魚》《通話中的城堡》《愛美的小鳥》《太空旅行》《我和動物交朋友》等等課題，我們都可以運用現代多媒體組合教學們通過聲音動畫視頻投影等手段為學生創造一個色彩繽紛聲響同步，亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情境，來激發學生學習興趣，讓學生積極參與學習。

㈡、信息技術的融入美術教學，引導學生主動參與學習。

傳統教學由于媒體單一，主要教師的講授為主，學生容易厭煩。信息技術的加入一改這些弊端，充分調動學生各種感官，讓學生積極主動參與學習活動，學生由“觀眾”變身為“演員”由“配角”轉換為“主角”

例如：《操場上》一課，在教學過程中，我利用多媒體展示學生操場上活動的照片、視頻。當學生看到這些熟悉的身影和場面，都情不自禁雀躍歡呼。接下來展示本班學生課間在操場活動時動態停格的圖片，在意外和驚喜中，學生更是主動模仿積極參與活動。信息技術的融入，大大提高學生學習主動性，真正成為了學習的主體。

㈢、信息技術融入美術教學，有利于學生自學能力培養。

學生對新生事物接收能力很強。通過課堂上老師的演示和展示，激發學生的學習興趣的同時激發學生對新知的探求，從而學生會展開自發性拓展學習。

如我在教授《美麗的染紙》一課中，學生通過視頻短片的播放了解染紙的制作方法和過程，再通過屏幕展示不同形態的美麗紋樣。在實踐過程中，學生根據欣賞到的不同形式不同形態的染紙，自己進行探索和創作，到下課時仍然意猶未盡，還互相探討如何做出想要的形象，在課余時間，家里有電腦和網絡的學生，還會通過網絡查詢美術資料和需要的圖片形象作為參考。興趣逐漸成為愛好，自學能力得到培養和提高。

㈣、信息技術融入美術教學，有利于創新思維能力培養

多媒體的視聽效果，輕松做到吸引學生，讓學生極力集中的效果，而且把抽象化為具象，輕松解決學習中的難點和重點。有效幫助學生理解和記憶。并且能讓學生思維活躍，產生靈感。有利于創新思維的培養。

如《圖形變身》一課。通過多媒體課件欣賞一組組由一個簡單圖形變幻成具象物體的動態畫面，聲音加圖像的有趣展示，讓學生在輕松氛圍中思維得到發散，靈感得到激發，開啟豐富想象，為學生創新思維培養提供平臺。

實踐證明，美術課中信息技術的開發利用，使我們的教學內容更加豐富多彩，集中解決教學的重難點，充分發揮了學生的主體作用，優化了我們的美術教學，是提高教學效率的有效途徑。

美術教學中，視頻，動畫、聲像的交互，給我們營造了一種真實的情境，給學生帶來更直觀的刺激，不僅能夠提高學習興趣，而且使他們的形象思維能力和創新能力也得到提高。我們的教學過程也因為有了信息技術的加入，展現的更加淋漓盡致，教師教得輕松，學生學得愉快，師生共同享受到因為信息技術的加入，美術活動所帶來的更多樂趣。

第三篇：信息技術支持的教學環節優化范文

信息技術支持的教學環節優化 信息技術對教育的影響

我們的學校是唯一不受革命影響的陣地。今天的教室和維多利亞時代沒什么兩樣 我們高估了技術的短期影響而低估了長期影響。

2013年10月25日教育部下達了一個：教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程的意見

關注教師在教學中運用信息技術的能力 本課程的目標：本課程主要關注教師如何在簡易多媒體和交互多媒體的教學環境下，優化導入、講授評價等教學環節的成效 本課程的結構

信息技術支持下的導入

信息化教學環境與應用原則 信息化環境下的評價

信息技術支持的講授

信息化教學環境與應用原則

一、信息化教學環境

從單個媒體到信息化教學環境 信息化教學環境的分類 ·簡易多媒體教學環境

計算機加電視機

多媒體計算機加實物展示臺

多媒體計算機加投影儀 ·交互多媒體教學環境

觸摸電視

多媒體計算機加交互式電子白板 ·多媒體網絡教學環境

交互多媒體教學環境加上網本

交互多媒體教學環境加IPAD ·移動學習環境 智能手機

平板電腦

二、信息技術在優化教學方面的作用。信息化教學環境的“給養”：自由探究空間

交流協作空間

知識建構空間-----作用有：

·滿足不同認知風格 ·強化情緒表達 ·增強真實感 ·呈現系統邏輯 ·增強體驗和互動 ·形成集體記憶

三、信息技術應用誤區 ·內容傳遞：“人灌”與“機灌” ·互動方式：“一言堂”與“無言堂” ·組織結構：“中心化”與“邊緣化” ·信息反饋：“代表性”與“盲目性” ·情感交流：“一眼情”與“幕后情” ·注意力：“貌合神離”與“目不轉睛”

四、信息技術應用原則

·實效的原則——教學目標的達成為要 ·適宜的原則——找準解決問題的切入點 ·輔助性原則——教師和學生始終是主休 ·適度的原則——生成與預設 ·開放的原則——分享與積累 ·最小代價的原則——成本與效益

第四篇：信息技術支持的教學環節優化作業

細節決定教學—信息技術教學環節的優化設計

信息技術課作為一門綜合課程，它在對學生情感態度、過程和方法的訓練上有著獨特的優勢；它對培養學生的科學精神、創新能力、實踐能力、合作探究能力等都具有重要的意義。新課程突出強調創新精神和實踐能力的培養，而學生創新精神和實踐能力的培養需要通過學生具體的探究活動來實現。所以我們應重視對教材的開發和設計，注重教學環節的設計，提高教學效率。

教師課堂教學的設計、環節的策劃、安排并不等于教師一人唱獨角戲，要善于引導、組織學生自主、探究合作性學習。不但要引導學生把每節課的知識體系、脈絡把握好，還要讓學生在掌握理論知識的前提下，在實踐操作中對理論知識加以實踐、驗證。談如下幾點：

一、注重問題設計：創設情境，激發興趣

通過教學，我深刻意識到課堂提問設計的重要性。科學合理的課堂提問有利于激發學生的學習興趣，“興趣是最好的老師”──濃厚的興趣才能激發學生強烈的好奇心和求知欲，一個精彩的開始幾乎是成功的一半。

二、教學方法多樣化，培養學生自學能力

要根據內容和學生實際來選擇合適的方法，對于學習內容不太多，學習難度不太大時，我們可充分引導學生通過自主探究獲取新知；而對于學習內容比較零碎、涉及面較廣、學生完全通過自主探究性學習掌握知識有難度時，由教師點撥關鍵點。有時，讓學生上臺操作，邊操作邊做解釋，教師適當補充，這樣的效果很好。有時也可以讓小組討論解決問題，讓小組派代表上臺加以解釋操作，教師再加以點撥也可。這樣就降低了難度，又引導學生進行了自主探究，使學生在獲取新知的過程中體會了成功的快樂，樹立了不斷學習的自信心。

三、學生操作中，要注重有目的性的巡回指導

教師巡回主要指導學生規范操作、小知識點，處理機器故障及集中學生學習的注意力。除了教師的親自指導外，還可以選擇一些學的快、做的好的同學作為老師的小助手，來幫助解有困難的同學，因為學生之間的語言更容易理解，交流起來更方便。但是教師一定要注意檢查“小老師”是否規范掌握操作知識。通過教師的巡回指 導，能夠及時的反饋信息，使教師隨時掌握學生的學習情況，并可根據情況及時調整教學方法和策略，從而使課堂教學效率提高。

四、讓學生的自我成就感油然而生

課堂中多展示學生作品，利用成功體驗激勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產生更為強烈的興趣。尤其是對于后進生多給予表現的機會，充分發現后進生閃光點，哪怕整體作品做的一般，但是要發現作品的某個閃光點，不予吝嗇的加以表揚。多給學生上臺展示的機會，在課堂45分鐘，教師要做好一個“主持人”的穿針引線的作用。

五、大家一起來當評委

信息技術教學中，大多還是會以作品的形式進行作業的提交，在評價時先讓學生自評，然后再由同學進行評價，最后教師再進行總結性評價，教師評價時一般不作好與壞的評價，而是從不同角度，不同側面去評價，注重對創新作品的鼓勵。這樣雖然用了較長的時間，但對于學生的語言表達能力、客觀評價事物的能力和同學之間的 相互交流能力的提高都有很大的幫助。通過作品的欣賞與交流，使學生體會成功的喜悅，為以后制作更好的作品提供了動力。

六、精彩小結：你一言我一語

小結可以是教師課堂末尾時對知識的自我總結，也可以是學生的小結，小結要精彩，還是要注重以學生為中心，學生來發現問題，解決問題后，加以小結，提倡學生的“你一言我一語”，可能在實施前期，會遇到很多問題，學生的木訥等，但經過慢慢的訓練，學生掌握了套路，路慢慢也就順了，學生的小結也越來越規范化了。

教學環節的最優化對教師提出了更高的要求，學生在學習中遇到的問題隨機性和多樣性突出，更需要教師有豐富的知識和充分的備課。學生充分的自主，還可能帶來氣氛的過分活躍，需要教師有很強的課堂調控能力，既要保持良好的氛圍，又不使之進入無序狀態。所以教師只有不斷豐富自身的專業知識，只有善于在實踐中反思，在反思的基礎上再實踐，才能真正實現信息技術課堂教學環節最優化。

第五篇：《信息技術支持的教學環節優化》的作業說明

《信息技術支持的教學環節優化》的作業說明

作業標題

《信息技術支持的教學環節優化》作業 作業內容

1.本作業包含了信息技術支持導入、講授、評價等環節優化的三項作業，這個三個作業可以是針對同一節課中不同環節的技術應用，也可以是不同課中相應環節的技術應用。

2.作業的內容既包括了三個環節的設計文檔（模板的內容），也包括支持三個環節實施的信息技術應用資源的開發，即所用的圖片、演示文稿、視頻資源、問卷等都需要設計制作完成。在呈現的時候圖片等可以直接插入到設計文檔中，其他資源請通過添加附件、鏈接地址等方式整合到設計文檔中，如用到量規，請提供量規內容；如果用到在線問卷工具（如問卷星）發放問卷，請提供在線問卷的鏈接地址。

3.作業的設計文檔中需要清晰的陳述信息技術在教學中是如何使用的，并闡明運用信息技術進行優化的必要性。

4.完成作業后，請將信息技術支持的教學環節優化方案以網頁的形式提交（本次作業暫不提交相關資源），作業名稱以“學段學科-優化-姓名”命名，提交到平臺中，例如“高中生物--優化-王小丫”。

5.請使用“信息技術支持的教學環節優化課程作業模板”，并參考課程中的案例設計相關內容。

作業要求 6.根據模板中各項內容的要求，相關信息表述完整、充分、準確。7.各個環節中所用的資源均完整提供，契合優化的思路，能夠較好的達成設計意圖。

8.各個環節中所用到的信息技術工具、資源及方法，能夠恰當的解決教學問題。

9.作業整體效果評價請參考《信息技術支持的環節優化評價標準》。10.請于7月17日24：00前提交作業。