第一篇：談如何提高信息技術(shù)課教學(xué)效率

談如何提高信息技術(shù)課教學(xué)效率

計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。可是在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生動手能力，操作理解能力弱等諸多方面的因素，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。所以，提高計算機課堂教學(xué)效率就成為教師當前的任務(wù)。通過幾年的教學(xué)實踐，我獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、運用教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、集中注意力的重要因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機來自于他們強烈的求知欲和對所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在小學(xué)的時候?qū)W生對計算機早已有了濃厚的興趣與神秘感，渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計算機，利用電腦繪畫、制作自己的作品、上網(wǎng)聊天、購物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。現(xiàn)在他們終于能夠動手操作了,較多的實踐機會為學(xué)生們提供了大量的動手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，“學(xué)”跟著“教”走，只要“我說你做”就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實踐性很強的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。

我在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學(xué)。

1、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，能使學(xué)生目標明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《文件管理》這篇課文時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 你喜歡收藏精美圖片嗎？②你喜歡的圖片一般會放在哪里？③ 我們應(yīng)該怎么才能快速的找到電腦里的文件？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，開門見山，重點突出。比如在《word的圖文混排》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容：自己排版一份學(xué)習(xí)板報。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標明確，思路清晰，有的放矢。

總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣，效果也比較好。

2、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是通過課件的演示或他人的表演進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在教學(xué)《文件的管理》這一課時，先通過課件演示幾幅精美的電腦圖畫，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學(xué)，這些圖畫美不美啊？怎么才它們復(fù)制到你們電腦畫去呢。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，就能把一幅幅美麗的圖畫復(fù)制到你們的電腦去。”學(xué)生的興趣一下子就被提高了。有時，通過他人的表演進行導(dǎo)入也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對學(xué)生來說是枯燥乏味的事情。所以，在導(dǎo)入新課之前，我特意請了幾個已在家學(xué)會打字，且速度快，指法好的學(xué)生先作表演。當其他同學(xué)看到他們的手指在鍵盤上熟練地擊打時，既佩服又羨慕，我趁機點撥：“同學(xué)們，這幾位同學(xué)打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也不會打字的，但自從學(xué)會了打字，通過自己的努力，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭Ｄ銈兿氩幌雽W(xué)打字，跟他們一樣好啊？”學(xué)生聽了，一個個躍躍欲試，我趁機講授新課。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

3、“任務(wù)驅(qū)動”法

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風格。建構(gòu)主義認為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日常活動或?qū)嵺`。這些貼近生活真實的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識的相關(guān)性和有意義性。

建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機。創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進。

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強的實踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。“任務(wù)驅(qū)動”這一教學(xué)法既符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，也便于學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。

二、大膽放手，創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)。２.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。４.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，達到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句：方法與畫圓一樣，小朋友們能把它們畫出來嗎？結(jié)果，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法來掌握其它兩種圖形的畫法，并很快就畫出。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

三、多種手段，鞏固知識。１、精講多練

對于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對于一些較難的知識要有針對性地講解，突出重點，抓住關(guān)鍵，突破難點，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實際操作時，教師加強巡回輔導(dǎo)，及時解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。２、運用多媒體課件，鞏固知識。

這種手段主要是針對一些基礎(chǔ)理論知識，理論性較強。這些知識的鞏固，采取一般的方法就比較單調(diào)、不易理解。但是通過課件，用選擇題、匹配題等練習(xí)形式，就可以達到鞏固知識的目的。這樣既生動活潑又鞏固知識，還培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

3學(xué)生自主探究

在課堂上做到嚴肅自由、主動探索。嚴肅是一種規(guī)范，自由能使學(xué)生思維解放。在保持較好的課堂紀律的同時，要讓待發(fā)展生敢于提問，讓優(yōu)生敢于質(zhì)疑。這可以運用知識競賽法，作品展示法，學(xué)科整合法。老師善于把教學(xué)過程營造成有利于學(xué)生積極進取、能吸引學(xué)生興趣的環(huán)境。這樣，教學(xué)就能夠離開僵化走向靈活、離開凝固走向豐富多彩，離開混亂走向秩序。

4、加強課堂教學(xué)的互動。

師生互動，學(xué)生的互動在課堂上要得到體現(xiàn)。互動可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動能夠調(diào)動優(yōu)、差生的積極性，將會明顯的改善課堂紀律。

總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，必須使用易于學(xué)生接受的語言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識，提高他們駕馭計算機的能力，才能有效地提高課堂效率。

第二篇：提高信息技術(shù)課教學(xué)效率的體會

中小學(xué)計算機教育的根本任務(wù)是普及計算機文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計算機的基礎(chǔ)知識和操作能力兩大部分組成。由于目前學(xué)校在課程設(shè)置，時間安排上的不足，教材，大綱的無法定論，硬件設(shè)施的不完善等諸多方面的原因，直接影響了老師的教學(xué)，限制了學(xué)生對計算機知識的掌握和發(fā)展。那么，根據(jù)各校的實際情況，提高計算機課堂教學(xué)效率是緩解這些矛盾的的最好方法。通過幾年的教學(xué)實踐，本人獲得幾點心得體會，與大家交流。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”夸美鈕斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過程中通過精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學(xué)實踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進行導(dǎo)入課堂教學(xué)的.１、問題式

帶著問題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標明確，有的放矢。問題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問題，從面達到掌握知識的目的，比如在學(xué)習(xí)《計算機的特點和工作原理》（蘇教版《計算機》小學(xué)版）這一篇課文時，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問題：① 計算機有哪些本領(lǐng)？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計算機？通過這些問題的提出，讓學(xué)生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在第１６課《文件操作

（一）》教學(xué)中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標明確，思路清晰，有的放矢。總之，問題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

２、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過課件的演示或人的表演進行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在教學(xué)電腦畫圖這一課時，先通過電腦演示幾幅精美的電腦圖畫，當學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時，我趁機插入：“同學(xué)們，這些圖畫美不美啊？它們都是通過電腦畫出來的。其實很容易，你們只要通過今天的學(xué)習(xí)，也能畫出一幅幅美麗的圖畫。”學(xué)生的興趣一下子就被提高了。有時，通過人的表演進行導(dǎo)入也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對學(xué)生來說是枯燥乏味的事情。為了讓學(xué)生對這一內(nèi)容感興趣，在導(dǎo)入新課之前，我特意請了高年級中幾位打字速度快，指法好，又能盲打的學(xué)生到班上來作表演。當同學(xué)們看到他們的手指在鍵盤上熟練地擊打時，既佩服又羨慕，我趁機點撥：“同學(xué)們，這幾位同學(xué)打得多好啊。其實他們跟你們一樣，原來也不會打字的，但自從學(xué)會了打字，通過自己的努力，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽儭Ｄ銈兿氩幌雽W(xué)打字，跟他們一樣好啊？”學(xué)生聽了，一個個躍躍欲試，我趁機講授新課。所以說，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

二、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造。

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動學(xué)習(xí)。２.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。４.難以教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在書法中有飛白，那是意境；在繪畫中有虛有實，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫的教學(xué)中，經(jīng)過分析教材發(fā)現(xiàn)：畫圓，畫矩形，畫圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細講解了圓的畫法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句，方法與畫圓一樣。從教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生能夠由畫圓的方法掌握其它兩種圖形的畫法。還比如說，我在第４７課《上瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過搜索引擎進行上搜索是一個難點。于是，我在開始新授時沒有把上搜索這一內(nèi)容放進去，先把教學(xué)重點址的填寫和頁的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，即想查找一些信息或訪問某個站但又不知道在哪個站上，址是什么？并讓學(xué)生先動腦筋自己解決，能解決最好。如果無法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來看，學(xué)生既鞏固了知識，又突破了難點，真是事半而功倍。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學(xué)效率。

三、多種手段，鞏固知識。

第三篇：如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和學(xué)習(xí)效率

如何提高中學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣和學(xué)習(xí)效率

標簽： 信息技術(shù)

分類： 教育

摘要：培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣、個體差異、師生關(guān)系

通過多年的教學(xué)實踐，我認為培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)課至關(guān)重要，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該把握良機，渲染信息技術(shù)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣；開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的信息技術(shù)課外活動等。在教學(xué)中，我們積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，本人有了實踐中的幾點感悟。

現(xiàn)在的信息技術(shù)課一般都在網(wǎng)絡(luò)教室中上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，普遍存在著兩個主要的問題，影響著正常的教學(xué)秩序：一是課堂上自發(fā)的進行QQ 及進入各種聊天室中聊天，這類狀況以女生居多。二是控制不住自已進入網(wǎng)絡(luò)游戲，這類狀況以男生居多。學(xué)生進入電腦室后的第一動作是上網(wǎng)，看看網(wǎng)友上線沒有，如網(wǎng)友在線，即開始打招哹進行聊天。每個人一般都有10 個以上的網(wǎng)友，而玩游戲者則抓緊時間，進入相關(guān)網(wǎng)站，繼續(xù)上次未完的游戲。老師上課了，很多人根本不聽，老師走過來，立即將窗口最小化或關(guān)閉。老師眼快不如他手快。這兩種情況可以通稱為課堂網(wǎng)癮。面對此類現(xiàn)狀，我們要問：到底是哪個環(huán)節(jié)出了差錯呢？分析種種狀況，我認為可以有以下幾個原因。

一、學(xué)生將信息技術(shù)課誤認為電腦課、計算機課，與傳統(tǒng)的美術(shù)課、音樂課等等相提并論，認為上課就玩玩電腦，而事實遠非如此。除了上機操作，當然這個操作也不是隨隨便便的，要完成相應(yīng)的課堂任務(wù)，還要掌握必要的對于他們來說比較枯燥的理論知識。

二、學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科教師的授課方式不太滿意，比如：學(xué)生的計算機知識水平參差不齊，使教師選擇的教學(xué)內(nèi)容難以適合全部學(xué)生；學(xué)生偏愛實際操作，教師在教授信息技術(shù)理論的時候，學(xué)生興趣不大。這其中的主要原因是教師們把信息技術(shù)學(xué)科當作普通學(xué)科去教，采取老師講、學(xué)生聽的方式，注重知識卻忽視了技能，教學(xué)中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)游戲的“誘惑”。目前，互聯(lián)網(wǎng)上能進行網(wǎng)上聊天的聊天室還真不少，比較有名的是騰訊QQ，它平時通常都有成百萬人在線，學(xué)生可以按在線人員的資料尋找自己感興趣的網(wǎng)友進行交流，以此來滿足人們在社會交往中一個很重要的需求——同類溝通需求。由于學(xué)生長期在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活，極少有機會與外界交往，很想找到能與之溝通的志同道合的朋友，通過坦率的筆談以緩解由于學(xué)習(xí)的重負和嚴格的校規(guī)造成的心理壓力。另外，處于青春萌發(fā)期的青少年一般有求偶的潛意識，在這神秘的網(wǎng)絡(luò)世界中，由于相互不見面而只靠文字言情，可以避免現(xiàn)實生活中的因面談受到拒絕和奚落而造成的難堪。再加上QQ 號是可以免費申請的，所以QQ 很受青少年學(xué)生青睞。由于青少年具有對未知異性世界探索的心理，中學(xué)生一般在網(wǎng)上尋找的多是異性網(wǎng)友，年級越高這種情況越多。現(xiàn)在上網(wǎng)QQ 已成為青少年學(xué)生的時尚，由于平時上機機會不多，信息技術(shù)課的上機課自然成了上網(wǎng)QQ 的大好時機了。

找到了原因，就要有針對性的對策，改變這一現(xiàn)狀，我認為可以從以下幾點開始：

一、充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。

教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用采用自制課件或CAI軟件來進行教學(xué)，通過用生動的形象、真實的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強學(xué)生的記憶效果，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，達到教學(xué)目的。例如在教用畫圖軟件畫圖畫這一內(nèi)容時，我就運用讓學(xué)生利用生活中常見的物體作為操作對象，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。

信息技術(shù)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與中學(xué)習(xí)興趣增強。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的終極目標——學(xué)生信息技術(shù)處理能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代信息技術(shù)課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加信息技術(shù)課的趣味性。

二、利用小組合作，縮小個體之間的差異 信息技術(shù)課是一門操作性很強的學(xué)科，估計沒有哪個學(xué)科在體現(xiàn)學(xué)生的差異方面有信息技術(shù)課這樣明顯。種種主客觀原因造成在計算機課上，有些學(xué)生可以說是一點就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。這就給我們的教學(xué)帶來了一定的困難。如果教學(xué)內(nèi)容太淺了，基礎(chǔ)好的學(xué)生就不能很好地配合，而稍微加深一點，基礎(chǔ)差的學(xué)生便不能接受。為了解決這個實際矛盾，我主要采取了小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，組與組之間資源共享。具體方法是將不同層次的學(xué)生搭配編組，推選基礎(chǔ)較好的同學(xué)做小組長，平時上課時由小組長負責檢查、指導(dǎo)組員的學(xué)習(xí)。因為現(xiàn)在都是兩人一機，有些基礎(chǔ)差的同學(xué)常常會跟不上老師的教學(xué)進程，這時就由小組長擔當起小老師的角色。在完成一些綜合性較強的任務(wù)時，不僅同組同學(xué)要互幫互助，組與組之間也要利用局域網(wǎng)的便利，進行資源共享。這樣，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓孩子們懂得協(xié)作的重要性。

在學(xué)完畫圖的基本操作后，我組織了學(xué)生開展圖畫作品大賽活動，同學(xué)們自愿結(jié)合，分成了若干個小組，大家有明確的分工，有負責設(shè)計、有負責制作的,等等，另外各個小組還將作品存到指定的文件夾中，對作品的評價，改變了以前由教師一人說了算，利用廣播教學(xué)，大家暢所欲言，相互評價。

三、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。

師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。如果教育者認為，人的天性是懶惰的，不思進取的，需要嚴格教誨才能啟迪良知，那么權(quán)威型的師生關(guān)系應(yīng)該是最為有效的。傳統(tǒng)的師道尊嚴，便是權(quán)威型的師生關(guān)系的體現(xiàn)。現(xiàn)代教育觀則認為人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發(fā)人的潛能、促進人的健全發(fā)展，而權(quán)威型的師生關(guān)系無疑會扼殺兒童的創(chuàng)造力與天賦。因此，我們必須建立新型的師生關(guān)系：

教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認知活動。一般說來，學(xué)生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學(xué)生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤。重視學(xué)生情感因素對學(xué)生的影響，想方設(shè)法讓學(xué)生保持良好的心境，保護學(xué)生的自信心，這對培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。學(xué)生初學(xué)信息技術(shù)時都興趣盎然，但隨著時間的推移、知識容量的增多、學(xué)習(xí)難度的加大，興趣的保持程度則會因人而異，出現(xiàn)差異，有的學(xué)生甚至?xí)耆珕适d趣。針對這一自然現(xiàn)象，我們不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的態(tài)度，而應(yīng)該多關(guān)心鼓勵、多給予實際行動上的幫助，從眾多方面著手，要防微杜漸，更要亡羊補牢。

總之，興趣是最好的老師。一個成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對信息技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣。

第四篇：談提高課堂教學(xué)效率

談提高課堂教學(xué)效率

周至中學(xué)政治組司新果

課堂教學(xué)效率是指實際教學(xué)時間與有效教學(xué)時間的比率。高效率的課堂教學(xué)，就是要在單位時間內(nèi)，以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生，得到盡可能多的實際效益。在效率、負擔、質(zhì)量三者關(guān)系上，課堂教學(xué)高效率，課業(yè)負擔輕，教學(xué)高質(zhì)量是提高課堂效率所要追求的理想狀態(tài)，但是課堂教學(xué)低效率，課業(yè)負擔重，考試分數(shù)高是當前比較普遍的現(xiàn)象，這種狀況急需改變。

一、提高課堂教學(xué)效率的意義

課堂效率較低，靠占用學(xué)生大量的課余時間，“課內(nèi)損失課外補”，不僅耗費學(xué)生大量的體力和精力，為課業(yè)而拼命，而且嚴重損害學(xué)生的全面發(fā)展和個性特長的發(fā)展。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。由于備課不充分，課堂教學(xué)效率必然下降，造成惡性循環(huán)。因此，提高課堂效率，對于提高教學(xué)質(zhì)量，減輕師生負擔，有著非常重要的作用。

１、課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)應(yīng)主要通過課堂完成，提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的基本途徑；

２、減輕學(xué)生課業(yè)負擔是指減輕學(xué)生課后的課業(yè)負擔，造成學(xué)生重負擔的原因很多，課堂教學(xué)效率低是一個重要因素，提高課堂教學(xué)效率是減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔的根本性措施；

３、課堂教學(xué)效率高，主要教學(xué)任務(wù)在課內(nèi)完成，就可給學(xué)生大量的課余時間，促進使學(xué)生全面發(fā)展；

４、提高課堂教學(xué)效率，有利于教師自我提高、自我保健，使教師保持旺盛的精力。

二、考核課堂教學(xué)的高效率的標準

考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個方面進行：

首先，要落實教學(xué)目的的全面性。有效的教學(xué)時間是指課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、形成能力、發(fā)展智力、培養(yǎng)特長、學(xué)會做人真正起作用的時間。因此，教師在課堂教學(xué)中必須在堅持以知識教學(xué)為核心的同時，有機滲透德育，強化技能技巧訓(xùn)練，注重思維能力的培養(yǎng)。

其次，“足夠”的科學(xué)的教學(xué)容量和“適度”的教學(xué)節(jié)奏是課堂 1

教學(xué)高效率的重要方面。“足夠”的容量和“適度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。重點高中與一般高中相比容量要大，節(jié)奏要快。“大容量”并不要求增加“大綱”、“考綱”以外的知識點，而是圍繞知識點，拓寬加深，全面理解，靈活運用。“容量”不僅包括知識和技能的內(nèi)容，而且包括思維的訓(xùn)練。

第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標志之一。在課堂教學(xué)中除使多數(shù)學(xué)生理解掌握學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容外，還要解決優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”的問題，使不同層次的學(xué)生都獲得較大的效益，得到應(yīng)有的發(fā)展。

第四，學(xué)生的主體和作用得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)主動態(tài)度積極、思維活躍，是提高課堂教學(xué)效率的根本。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

三、提高課堂效率的著力點

1、強化有效備課

抓好備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的首要環(huán)節(jié)，有效的備課形式個人備課和集體備課結(jié)合起來，進行課前備課和教后反思。

（1）課前備課

教師在課前備課時要研究教學(xué)目標，鉆研教材，落實知識點、重點、難點，廣泛收集資料。在課前備課過程中，應(yīng)走出“孤軍作戰(zhàn)”式的傳統(tǒng)備課模式，采取個人備課和集體備課相結(jié)合的備課方式。在實踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。而在集體備課的過程中，各教師拿出自己精心準備的方案，以一人主講，集體討論的方式進行備課。我們每一位教師在集體備課中，都積極參與討論，對課堂中學(xué)生主體性的凸現(xiàn)、能力的培養(yǎng)、重難點的突出與突破等方面都發(fā)表自己的意見。然后再對教案進行修改，整合成比較優(yōu)秀的教案，同時利用備課組的合力搜集、整理資料，制作課件，為課堂教學(xué)做好充分的準備。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認識風格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。

（2）課后反思

在教學(xué)活動中，不僅要注重“課前”和“課中”，在課后做些教

學(xué)反思，寫些教學(xué)心得，然后再改寫教案，進行課后備課來提高課堂教學(xué)效果。

根據(jù)課堂教學(xué)的構(gòu)成因素，可以從以下幾方面去考慮課堂教學(xué)的實效問題：

①對學(xué)生“學(xué)”的效果的反思。可通過多種方式進行檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

②對教師“教”的效果的反思。反思的方面有：教的內(nèi)容是否明確，教的要求是否達到了本課程的要求，教的方法是否妥當。

③對教材處理的效果的反思。反思對教材的增添內(nèi)容是否有效，對教材所作的必要的刪減是否合理，對教材的排列順序作的調(diào)整重組是否科學(xué)，對教材中新、舊知識的聯(lián)系是否自然。

通過反思，及時對教學(xué)實效進行分析思考，改進教案。

①改進教學(xué)方法。改進一些做法，使之更完善，更完美。

②改進教學(xué)環(huán)節(jié)。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學(xué)生的接受能力。

課后備課中更強調(diào)教師個人備課，因為不同的授課者，不同的學(xué)生，就應(yīng)該有不同的體會和反思，但也可以進行集體交流，通過交流來達到資源流通、優(yōu)勢互補的目的。

2、堅持課堂模式的改革創(chuàng)新

提高課堂教學(xué)效率最根本的是實現(xiàn)課堂教師，學(xué)生、課本基本要素等的優(yōu)化組合。為此，我們把“三為主、三結(jié)合”確立為新的課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想和原則、全面深化課堂教學(xué)改革、向改革要效率、要質(zhì)量。

我們當前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：

（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；

（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅持以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機結(jié)合；

（3）在處理課本與課本外知識的拓寬加深的關(guān)系上，堅持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。

“三為主、三結(jié)合”明確規(guī)定了師與生、講與練，教材與課本外知識的關(guān)系，確定了學(xué)生的主體地位。強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的能動作用；

強調(diào)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動積極性；強調(diào)學(xué)生動口、動手、動腦；強調(diào)學(xué)生自學(xué)、主動學(xué)、獨立思考；強調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；強調(diào)訓(xùn)練能力、發(fā)展智力；強調(diào)知識結(jié)構(gòu)，認知結(jié)構(gòu)。

為了建立“三為主、三結(jié)合”的教學(xué)模式，我們正積極開展以此為目標交流課評優(yōu)課，進行有效的研究和實踐的探索。

（1）開展以高三年級復(fù)習(xí)課、高一高二年級新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動。由包級行政領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)科教師共同參與聽課，汲取優(yōu)點，尋找問題，促進提高；

（2）開展公開示范課活動。在交流課的基礎(chǔ)上，各個學(xué)科按一定比例推舉人選舉行優(yōu)質(zhì)課展示活動，以探索高效的課堂教學(xué)模式；

（3）舉辦省市級骨干教學(xué)教師、特級教師的獻課活動。我校由特級教師和省市級骨干教師這一優(yōu)勢資源，舉辦省市級骨干教學(xué)教師、特級教師的獻課活動，對提高課堂教學(xué)效率有重要的示范作用。

（4）重視專家指導(dǎo)和名師點撥。本校教師群體有其自身的局限性，我們在充分利用內(nèi)部資源的基礎(chǔ)上，積極邀請教育專家和省市各學(xué)科知名教師，開展同課題不同教法比較課活動，經(jīng)名師點撥，促進我們在提高課堂教學(xué)效果方面的改革進展。

3、建構(gòu)效率管理評價和激勵機制

要把各項展示課活動對課堂授課模式的探索轉(zhuǎn)化為日常教師自主行動，使課堂教學(xué)改革出實效，切實提高課堂教學(xué)效率，教學(xué)管理要建構(gòu)效率管理的評價和激勵機制。

（1）質(zhì)量管理。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評價指標是評價課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；

（2）推門聽課。由于公開課的表演性質(zhì)，老師本身的實力與加上準備充分，學(xué)生努力配合，甚至再借助一些相應(yīng)的物質(zhì)獎勵等措施提高了課堂的質(zhì)量，但是眾所周知，實際上我們的平時課堂教學(xué)的備課程度、組織力度都遠遠小于公開課。因此我們制定了教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)推門聽課制度，隨機聽課，不提前打招呼，以掌握教師課堂教學(xué)的實際效果；

（3）學(xué)生評議。學(xué)生是每以授課教師課堂教學(xué)活動的親歷者，高效率的課堂教學(xué)使學(xué)生在積極主動的參與中輕松獲取知識，而低效的課堂教學(xué)則使學(xué)生不堪重負，因此教學(xué)評價在關(guān)注質(zhì)量的同時，應(yīng)開展學(xué)生問卷調(diào)查，從教育對象的反饋意見中把握教師教學(xué)效果。

（4）實施名師工程。改革課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，學(xué)校管理除了在管理機制上予以推進之外，還應(yīng)增強教師的職業(yè)成就感，因此注重課堂效率的教師除得到學(xué)生認可，感受較自身過程之美外，學(xué)校應(yīng)予以積極的認可，比如實施名師工程推出校級名師遴選活動。

4、加強“書香校園”建設(shè)，開展教師讀書活動

“學(xué)者未必是良師，但良師必須是學(xué)者”，提高課堂教學(xué)效率，離不開一支教學(xué)理念先進，學(xué)養(yǎng)深厚的教師隊伍，打造這樣一直教師隊伍，教師必須學(xué)習(xí)，必須讀書，為此我們啟動了教師讀書工程。從圖書的購置，組織機構(gòu)的建立，各類讀書活動的開展，為教師終身學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。

教師讀書應(yīng)涉及以下方面：

（1）本學(xué)科知識。只有在專業(yè)知識方面的專研，才能在更深層次上領(lǐng)會教材，從而準確向?qū)W生傳授學(xué)科知識；

（2）其他學(xué)科知識。了解本學(xué)科之外知識，拓展知識視野，有助于熟悉學(xué)生的知識范圍，從而更便于從學(xué)生認知水平出發(fā)組織教學(xué)；

（3）學(xué)科教學(xué)理論。學(xué)習(xí)學(xué)科教學(xué)理論，熟悉學(xué)科教學(xué)規(guī)律，有利于遵循規(guī)律，自覺提高課堂教學(xué)效率；

（4）教育理論和心理學(xué)知識。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識，有助于掌握青少年的身心成長規(guī)律，主動調(diào)動學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用；

（5）勵志及修養(yǎng)方面的書籍。通過讀書加強修養(yǎng)，有利于教師建立和諧的人際關(guān)系，并以自己的人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”,從而增強課堂教學(xué)活動效果。

第五篇：信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

信息技術(shù)課游戲教學(xué)法一二談

[摘要]信息技術(shù)教學(xué)的宗旨是引導(dǎo)學(xué)生掌握操作技能，并促使其形成信息素養(yǎng)，本文介紹了如何運用游戲教學(xué)法實現(xiàn)這一宗旨。從娛教技術(shù)入手，說明游戲教學(xué)法是可行的，而且，游戲是孩子的本能需求，它與電腦也密不可分，說明在教學(xué)中融入游戲元素是必要的；文中著重談了游戲教學(xué)的具體操作形式，包括游戲輔助新課教學(xué)、專題游戲教學(xué)、游戲激勵教學(xué)等方面；并簡單闡述了如何重引導(dǎo)、適把控，以避免學(xué)生沉迷于游戲。

[關(guān)鍵字] 信息技術(shù) 娛教技術(shù) 游戲教學(xué)法

信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，其課堂教學(xué)的組織應(yīng)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，要多創(chuàng)新教法，向并不多的課時要質(zhì)量，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。要實現(xiàn)這一目標，筆者認為可采用游戲教學(xué)法，下面就就此略談一二，以拋磚引玉。

一、游戲教學(xué)可行必要

在教育教學(xué)工作中，“寓教于樂”是老生常談的話題，隨著教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，由此升華出來的娛教技術(shù)正逐步得到推廣應(yīng)用。所謂娛教，即把教育和娛樂結(jié)合起來，是充分挖掘教育的娛樂屬性，尊重學(xué)習(xí)者的生命特征和認知規(guī)律而實施的一種技術(shù)與藝術(shù)、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式。而在教學(xué)組織中采用游戲教學(xué)法，是應(yīng)用娛教技術(shù)的具體方法，用好這一方法，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以促進其個性發(fā)展，有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理要求，使其更加輕松愉快地學(xué)習(xí)。因此，為提高教育教學(xué)效果，采用游戲教學(xué)法是可行的。

現(xiàn)實中，很多老師和家長都談“游”色變。不可否定，中小學(xué)生因沉迷于電腦游戲而耽誤大好年華的事時有發(fā)生，但通過分析這些案例不難發(fā)現(xiàn)，當中大都是因為對孩子的游戲行為引導(dǎo)不當和把控不嚴造成的。當前，隨著社會的進步，玩電腦游戲成了眾多孩子不可或缺的一種娛樂形式，正如早期的孩子玩老鷹抓小雞、玩丟手帕、玩彈珠球，及至后來的玩街機游戲一樣，孩子的天性需要游戲，因而對孩子們的游戲欲，堵不如導(dǎo)。在信息技術(shù)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂組織的需要，適當融入游戲元素，既能較好地舒緩學(xué)生對游戲的渴求，更能促進教

１ 學(xué)，何樂而不為呢！

電腦游戲與信息技術(shù)是密不可分的，前者依附于后者，另一方面，游戲玩家的需求反過來促進了后者的進步。因而，在信息技術(shù)教學(xué)中完全杜絕游戲元素也是不明智的，因為電腦游戲自身就是信息技術(shù)的有機組成部分。有一個關(guān)于掃雷的段子是這樣寫的：上個世紀70年代，電腦只應(yīng)用于科研和國防安全領(lǐng)域，克格勃開發(fā)了掃雷，“推送”到美國國安系統(tǒng)的電腦里，企圖使其工作人員沉迷而怠誤工作，結(jié)果弄巧成拙，卻是“擊倒”不少克格勃人員。從中，我們不妨猜測，美國的國安人員之所以沒受“毒害”，除了有一定的管控外，恐怕也離不開他們自有的彈子珠、躲避陷阱等消遣游戲的防御作用，這也進一步說明了信息技術(shù)與電腦游戲的密切。

游戲并不猛于虎，在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲是很有必要的。

二、游戲教學(xué)的形式

談到信息技術(shù)課中的游戲教學(xué)，不少老師認為不外乎就是利用《金山打字通》中的拯救蘋果、打地鼠、太空大戰(zhàn)等競賽游戲，提高學(xué)生對鍵盤指法的熟練程度，除此無他。這是非常片面的，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素的方式可以是多種多樣的，筆者在教學(xué)實踐中主要采用三種方式。

（一）游戲輔助新課教學(xué)

在新課教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動法是主軸，當然也離不開講解、示范、演示等，而根據(jù)需要融入游戲元素作為輔助，目的是要收到錦上添花的效果。

前述金山打字通的競賽游戲就屬于輔助式的，用于鍵盤指法這一新課內(nèi)容的輔助訓(xùn)練。

系統(tǒng)自帶的《掃雷》和《空當接龍》這兩個游戲，有助于教學(xué)鼠標的操作這一內(nèi)容的輔助訓(xùn)練，具體到課堂組織上，當學(xué)習(xí)了單擊和單擊右鍵兩個操作后，就可以引導(dǎo)學(xué)生啟動掃雷，并借助于自制的九宮格圖及邊角的六格、四格圖，讓學(xué)生較快地掌握游戲規(guī)則。在濃厚的興趣驅(qū)動下，學(xué)生通過游戲不知不覺地熟練掌握了單擊、右擊。而拖動和雙擊兩個操作都是鼠標操作中的難點，空當接龍是非常優(yōu)秀的訓(xùn)練游戲，移動紙牌用拖動，把紙牌送到回收單元或中轉(zhuǎn)單元用雙擊。具體而言，可以在課前發(fā)放關(guān)于游戲規(guī)則、策略等資料，課堂上老師簡單的說明演示，讓學(xué)生領(lǐng)會游戲玩法及當中的鼠標操作技巧。這樣，在教學(xué)中引入游戲，活化了課堂氛圍，學(xué)生樂學(xué)，收到良好的教學(xué)效果。

２ 作為教學(xué)內(nèi)容的延展，還可以引導(dǎo)學(xué)生在掃雷中試用“同擊左右鍵”、“三擊”更快地完成掃雷，也可以向?qū)W生推薦在空當接龍中使用單擊的方法移動多張有序的紙牌，這樣，使學(xué)生明白計算機的很多操作往往不是只有唯一的方法的，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。

Office系列軟件是初中信息技術(shù)教學(xué)的重頭戲，幾個軟件都要分別用上好幾節(jié)課的時間來學(xué)習(xí)，雖然說其中的操作有一定的實用性，但學(xué)生因年齡所限，對其實用性往往認識不深，這就需要在幾節(jié)課的中間專門抽出時間來游戲游戲，以調(diào)節(jié)技能技巧教學(xué)的枯燥氛圍。Office還能游戲？沒錯，最現(xiàn)成的是挖彩蛋，如WORD的繞口令，甚至在EXCEL中還能挖出全屏的賽車游戲。此外，還可挖掘Office的一些趣味、游樂資源助力教學(xué)。而在Flash教學(xué)中，則可通過引導(dǎo)學(xué)生DIY生成簡單的游戲，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。融入這些游戲元素后，Office及Flash軟件的教學(xué)也就更加活潑，也相應(yīng)能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）專題游戲教學(xué)

信息技術(shù)課除了課程標準設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容外，作為學(xué)校開設(shè)的一門課，有義務(wù)對學(xué)生進行德育等教育。為此，筆者有時在學(xué)完一個章節(jié)的內(nèi)容后插入一節(jié)課開展專題游戲教學(xué)，有時配合重大的節(jié)日或教育活動安排一節(jié)課的相關(guān)主題游戲教學(xué)。

專題游戲教學(xué)主要是引入益智類、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的游戲，包括學(xué)生興趣濃厚的魔方還原及一些棋牌類游戲。多年來，我都選擇恰當?shù)臅r機專門安排1—2節(jié)課開展《魔方還原PC版》的教學(xué)，學(xué)生興趣濃，學(xué)得投入，既培養(yǎng)了他們的信息素養(yǎng)，更開發(fā)了他們的空間思維能力。

而配合節(jié)日和學(xué)校的主題教育，我也會適時地用一節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生去玩一些策略類、教育類的游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲人生閱歷、接受專項教育，這方面包括棋牌類、大富翁及體育競技等游戲。

當然，要開展專題游戲教學(xué)，需要老師在課前備足課，包括對教學(xué)游戲規(guī)則、引導(dǎo)破解難點、滲透教育意義等方面做好充分的準備。

（三）游戲激勵教學(xué)

上述兩方面的游戲教學(xué)，對于學(xué)生而言，都屬被動的，現(xiàn)實中，他們更期待能在電腦室里玩上各自喜歡的游戲，對此，很多老師的第一反應(yīng)是“門都沒有”。其實，把握好度，有時采用這一做法未嘗不可，當然，這是有條件的，即必須在

３ 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后。這樣，促使學(xué)生更積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以收到事半功倍的效果。

在教學(xué)WORD的表格制作這一內(nèi)容時，我預(yù)料到一些學(xué)生對完成老師布置的作業(yè)時會有無從下手的感覺。于是，剛上課，我就婉轉(zhuǎn)地提出“這節(jié)課，完成好作業(yè)的同學(xué)有時間可以玩玩小游戲”，并提醒大家要認真聽、領(lǐng)會好老師的講解，要開動腦筋完成作業(yè)。有了這一“奔頭”，同學(xué)們聽得特別專心，大部分同學(xué)也能積極動腦動手較快地完成作業(yè)并如愿玩起了游戲，一些動手能力不夠強的同學(xué)也難得地主動向老師、向同學(xué)求教。一節(jié)課下來，既學(xué)到了，又玩到了，豈不是兩全其美！

三、引導(dǎo)把控避沉迷

當然，在信息技術(shù)教學(xué)中融入游戲元素，應(yīng)充分發(fā)揮好它積極的促進作用，盡可能地規(guī)避好它的消極因素。積極方面，游戲的促進作用主要包括激發(fā)、保持、提升和釋放興趣，以及開展專題游戲教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等。而它的消極因素則包括學(xué)生沉迷游戲和游戲元素反客為主等方面。游戲始終因其娛樂性而易致玩家沉迷，所以，在教學(xué)中融入游戲元素時，老師的引導(dǎo)、把控就顯得尤為重要。對此，老師在課堂教學(xué)中，要發(fā)揮好主導(dǎo)地位，牢牢記住“避沉迷”這一目標，想方設(shè)法做到重引導(dǎo)、適把控。

重引導(dǎo)，就是要引導(dǎo)學(xué)生玩有助教學(xué)或有利于學(xué)生成長的游戲，如CAI、益智等類型的游戲，有學(xué)生在游戲中取得“業(yè)績”時，還可引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。

適把控，就是要加強巡視，避免學(xué)生啟動大游戲和無益于身心健康的游戲。概括來說，就是要把握好融入的度，以不至于在學(xué)生中出現(xiàn)沉迷游戲的情況，不至于在課堂上出現(xiàn)重游戲輕教學(xué)的情形。

總之，在信息技術(shù)課堂中融入游戲元素是可行的、必要的，用好它，定能促進課堂教學(xué)效果的提高，使學(xué)生較快地掌握操作技能和形成信息素養(yǎng)。

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