第一篇：參加第三屆商務印書館·中語杯中青年教師課堂教學觀摩研討會

參加第三屆“商務印書館·中語杯”中青年教師觀摩研討會

心得體會

安徽省定遠中學 張道權

2012年7月中旬，受學校委派，在縣教育局組織下，我非常榮幸地和本縣若干同仁一道參加了中國教育學會中學語文教學專業委員會第三屆“商務印書館·中語杯”中青年教師課堂教學觀摩研討會。本次研討會由中語會主辦、池州市教育局承辦、池州市第一、十、十一中學等多家單位共同協辦。舉辦地在池州。觀摩課分初中組和高中組進行。高中組觀課地點在池州一中禮堂，初中組觀課地點在碧桂園鳳凰賓館。初中組共有來自全國16個省市的16位優秀初中語文教師展示了16節精彩的觀摩課，池州市第一、十、十一中學的部分學生參與上課。這次會議規格極高，陣容龐大，來自全國各地的一千多名教師參觀摩聽課，中國教育學會中語會理事長蘇立康教授，安徽省教科院副院長張守祥，中語會副理事長、人教版課程教材研究所研究員伊道恩，吉林省教育學院教授張玉新等進行了精彩點評。

16位教師16節精彩的展示課為我們奉上了一道道視覺、聽覺的盛宴，充分體現了新課程的理念。張琳琳老師展示的《金色花》最大的亮點是注重朗讀，學生的讀書聲貫穿整堂課。教師善于引導學生通過朗讀逐步深入地走進文本，理解文本，符合新課程標準的要求，讓學生在讀中感悟，批文入情。教師語言生動，課堂活潑有張力。教師的教學設計有創新意識，在學生中設立一個評委，由學生適時進行評價。學生的評價實在而又有學生的特點，充分激活了學生的參與熱情，發揮了學生的主體地位，課堂氣氛活躍。

李紅教授的《蒹葭》，抓住景物描寫，引導學生從意境入手理解詩歌的內在意蘊，感悟詩歌的美感。

周小龍教授的作文指導課，通過評析病文，學習借鑒范文，引導學生學會如何修改作文，使學生掌握了修改作文的基本方法：刪、改、補；課件展示圖文并茂的視頻，激發學生的聯想與想象，充分調動學生的生活體驗，收到了很好的教學效果。

專家評委的點評與啟示：

一堂優秀的公開課的標準是什么？

一是有目標意識。教師拿到任意一個文本，首先要有目標意識，目標定位要準確，通過這節課要交給學生什么？在有限的課堂四十分鐘讓學生扎扎實實掌握哪些知識？目標不宜過多，要抓住學生的最近發展區，結合學生實際的知識水平合理設置教學目標。力爭一課一得，重點突出。切忌貪多求全，眉毛胡子一把抓，結果什么也沒抓住。

二是有學生主體意識。教師要改變灌輸式的教學方式，把課堂還給學生。很多教師把學生看作是賽課時與他配合的對象，缺少以學生主體意識，不顧學生課堂接受與否，完全按照自己的既定思路進行教學，不能根據學情及時調整教學策略，合理應對課堂教學中出現的新變化。合理的教學設計，應從學生的角度考慮，把教學環節分解為幾個大的學生活動的板塊，通過師生活動，引導學生進行課堂討論，在學生的討論交流中完成教學任務；在課堂中我們要時時聽見學生朗讀的聲音，學生發言的聲音，學生質疑的聲音，教師及時肯定或指正的聲音，只有如此學生才能真正成為課堂學習的主體。

三是有文本意識。教師的教學應抓住文本，合理解讀文本，引導學生利用文本，掌握知識，學習技能，通過合理的教學方式實現教學目標。比如，重視朗讀，讓學生在讀中感受形象、體驗情感、品味語言，從而獲得獨特的感受和體驗，鼓勵學生有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會，使學生在讀中受到潛移默化的熏陶和教育。合理解讀文本要求解讀要符合原文的精髓，不能盲目升華拓展，偏離文本的本身。也要防止解讀過于膚淺，沒有深度。比如《蒹葭》一文，教師請一位男同學朗讀，并且讓學生說說，她為什么請男同學朗讀。同學的回答很符合老師的初衷：因為這首詩寫的是一位男子愛慕一位女子，苦苦追求而不得的苦悶。那么，在今天的課堂上，我們是否應該引導學生體會男女平等，女子也有追求幸福的權利和自由？再如《小巷深處》一文，不僅表現了母親對孩子深深的愛，它也體現了子女對母親的感恩。而教師的教學似乎更側重于引導學生理解母親的愛，其實感恩教育也應該是我們這篇文章的一個焦點。

四是設計意識。怎樣的教學設計才是最有效的？最合理的?有效的教學設計，往往能充分調動學生的學習主動性，激活學生的思維，自然而巧妙地達成教學目標。比如《第一次真好》這節課中，一般教師都設計這樣的問題：第一次真好表現在哪？為什么第一次真好？而教師往往忽略了結尾的感受是從哪里生發出來的？作者有感而發發自何處？如何讓學生體會這一點。這樣設計似乎更好：文中寫了兩件事，為什么第一件事略寫，第二件事詳寫？從而很自然的讓學生明白：從第一件事中我們明白第一次的感受的確真奇妙，而通過兩件事的對比讓我們明白，第一次的感受真奇妙，但并不是都是愉快的。又如張琳琳老師的《金色花》一文中，老師提了這樣一個問題：你認為誰是這篇文章的主體？蘇立康教授就認為不如這樣設計：請學生讀一讀前三段，讓學生想一想你讀完后，你的眼中看見了誰？這樣的設計，能引導學生在讀中感受文章的意蘊，充分發揮了學生的主體地位。

設計要有創新意識，比如張琳琳老師在教授《金色花》一文時，在學生中設立一個評委，由學生評委適時點評。這樣的教學設計創新而又有實效，學生詼諧幽默的評價，緩解了緊張的課堂氣氛，拉近了老師與學生的距離，學生很快就融入到教師的課堂中，為這節課的成功奠定了基礎。而這其實就是充分發揮學生的主體地位，一節成功的課，學生的主體地位發揮的怎么樣往往是衡量這節課成功與否的關鍵。

如何處理時代背景？這幾年，有一種時代背景處理方式被大家廣泛運用。把時代背景的介紹放在課中解決文章的重難點之處，以便于在這里理解作者的內心世界。而現在反思一番，這樣的設計，意味著學生在前半節課是很茫然地走進文本，在作者的內心之外徘徊。如果開篇介紹時代背景，學生在一開始就能初步感受作者的心境，從而為后文走進作者的內心鋪墊。比如《土地的誓言》一文，本次大賽中，教師就將背景放在最后，其實，這篇文章感情極為充沛，開篇介紹時代背景就能充分激發學生的愛國熱情，更好地體會作者的故土淪喪之痛。就能帶著這份愛國的情感朗讀課文，走進課文，教學效果將更為顯著。

第二篇：參加《廣西第三屆小學語文課堂教學觀摩研討會》心得體會

參加《廣西第三屆小學作文課堂教學觀摩研討活動》心得體會

2011年5月10日至12日，廣西第三屆小學作文課堂教學觀摩研討活動在桂林市體育館舉行，有來自全區多所學校的教師，教研員，以及全國著名的語文特級教師做專題講座、上觀摩課。我很感謝學校領導給我親臨活動現場聽課的機會。也許是因為第一次參加這樣的活動，所以聽得特別仔細。在活動中，我真正領略了參賽老師和名師的風采及高超的教學藝術，學到了很多教學技巧，感觸特別深刻。

在活動中，其中有幾節課給我留下了非常深刻的印象。分別來自于學生、老師的出色表現。例如柳州市景行小學的李鋒老師上的《成長的煩惱》一課中，李老師幽默的個性和自身的素質影響著在場的每一位聽眾，我更是為之所傾倒，一級棒的口才，高雅的氣質，都是我可望而不可及的。由于李老師得當的引導，課堂上，學生都愿意把自己的煩惱傾訴出來，而且做到了說真話，表真情，抓心理，感人心。在習作講評課中，李老師通過自我修改，集體評議，再次修改等方式，讓學生學會修改自己的習作，欣賞他人的習作。從指導課到講評課，師生配合得非常好，回答和寫作都非常精彩。李老師課堂結束語說道：“如果你心中有一個太陽，那么再陰暗的角落也會被照亮！最后李老師希望大家多一些快樂，少一些煩惱，擁有一個幸福的童年。”我相信李老師的這句話一定影響著在場很多學生的成長道路。其次是南寧市園湖路小學張永紅校長的《我喜歡的小動物》習作指導課也讓我佩服至極。張校長從描寫動物的共有特性出發，引導學生在習作中要抓住動物獨有的外形特點，也就是找出所描寫的動物與同類動物不同的地方，這樣，所描寫的動物特點才能突出，讓人難忘。除此之外，張校長還通過讓學生觀察動物的眼神來感受動物豐富的內心世界和性格色彩。張永紅校長的課可以說是想學生所難，送學生所需，因此，最后專家點評這節課的時候，給予了很高的評價。

這些優秀教師的參賽課和名師的課讓我收獲不小，對我平時的作文教學很有幫助。人們常說“興趣是最好的老師”，靈活運用各種有效的教學手段，注意激發學生的寫作興趣非常重要，教師一旦激發起學生的興趣，學生的情緒定會空前高漲，把自己獨有的想法通過豐富多彩的文字表達出來。學生的習作興趣濃厚在多節課上得到體現。尤其在講評課中，老師讓學生上臺宣讀習作，大膽展示自我，讓學生從老師和同學的評議中找到可取之處及不足之處，品嘗了成功的喜悅，增添了寫作興趣和自信心，讓學生受益非淺,作文能力和評議能力都有了提高。

對于作文點評課，許多老師都覺得不好上，我也有同感，但是看了這些優秀的老師所進行的作文點評，對我以后的教學很有幫助，雖然他們的課還有一些不足，但是他們的長處很值得我學習，比如一些細節性的東西。

參加這次作文課堂教學觀摩研討活動回來以后，我總覺得該做些什么，就讓這一次觀摩課當我導航吧，相信它會伴我成長，促我前行。

第三篇：第四屆“中語杯”中青年教師課堂教學大賽通知(新疆1)

關于選拔第四屆全國“中語杯”中青年中學語文教師課堂教學大賽

參賽選手的通知

伊犁哈薩克自治州中語會、各地、州（市）中語會：

為了深化語文課程改革，探求新課程背景下課堂教學的方法、策略、規律，解決語文教學中的急切問題，加強各省之間教學經驗的交流，中國教育學會中學語文教學專業委員會定于2014年7月中旬在湖北省舉辦第四屆全國“中語杯”中青年教師課堂教學大賽。自治區中語會決定，將通過錄像課評審形式選拔參賽選手。

具體通知如下：

1．請各地中語會推薦一節初中錄像課，教學內容自選。執教者年齡在50歲以下；學科素養和教學能力較高，能代表本地區較高水平。已獲得過“語文報杯”“圣陶杯”“省會城市”等中學語文課堂教學大賽一、二等獎的請勿推薦。

2．經自治區中語會組織評審組對錄像課進行評審，選拔出優勝者參加全國現場課比賽；其余錄像課設一二等獎，頒發自治區獲獎證書。

3.錄像課圖像一定要清晰；片頭標明參賽課題、執教者姓名、單位、聯系方式。

請務必于2014年4月28日前將教學光盤快遞至新疆教科院，逾期則視為棄權。

聯系人：王耀芳電 話：0991-2671557（辦）

地 址：烏魯木齊新民路348號新疆教科院

郵 編：830029

新疆教育學會中學語文學科研究會

2014年3月31日

第四篇：參加忻州市初中數學課堂教學觀摩研討會

參加忻州市初中數學課堂教學觀摩研討會 的心得

我們的教學方法一直在改變，從聲名遠播的洋思經驗到成效卓著的杜郎口模

式、從蔡林森的高效課堂到到魏書生的六步教學法、從“探究性學習”到“有效教

學”、從“特色課堂”到“五分鐘課堂”、從“分槽喂養”到小組合作學習??，教師還

是那些教師，學生還是那些學生，課堂還是那個課堂。但變來變去也沒有找到一

種合適的教學方法。只是覺得無論怎樣變，學生不見起色。教師越感到茫然，我

們該用什么樣的方式上課？

去忻州聽了洋思中學的王九明上的一節課，他們的方法是“先學后教，當堂

訓練”。導課后出示教學目標，讓學生明確這節課需要掌握的內容，然后發學案

讓學生自己去閱讀教材，解決學案中的問題。教師根據學生對所設問題的完成情

況來確定這節課需要講授的內容。教師指導后，學生進行訓練。

這樣做可以調動學生自己主動去學，這對那些自制力強，基礎扎實的學生

是有好處的。采用學案教學擴大了課堂練習的容量。學生學到的知識能及時得到

練習，學生哪些知識沒掌握可以從訓練中看出來，教師有針對性的講解，節約了

時間。還可對所學知識進行擴展，提高學生綜合運用知識的能力。

我校借鑒了這種教學方法，并與我校實際情況相聯系，采用同年級教師集

體寫學案，根據我校學生基礎較差的特點，學案的練習題難度較小，注重基礎知

識訓練。讓每一個學生都能動手，培養學生的信心。并把學生按表現分組，好學

生幫中等生，中等生幫差學生。遇到問題小組解決，解決不了全班解決，學生解

決不了教師解決。小組長幫教師檢查，督促本組學生。這樣培養了好學生的組織

能力，帶動了差生進步。

周永興

第五篇：參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

參加名師新課堂教學觀摩研討會有感

岱岳實驗中學小學部 馬美超

能夠有幸去泰安市第一實驗學校花園校區參加“睿師育人——小學語文名師課堂教學觀摩研討會”，我首先要感謝學校領導給我的這次機會，也要感謝這兩天學習中優秀教師帶來的精彩課堂。聆聽了來自全國各地的名師優質課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

在兩天緊張的聽課中，給我印象最深的是來自東平的劉曉倩老師，劉老師氣質優雅，和藹可親，最讓我難忘的是她那富有感染力的聲音，像電臺主持人。劉老師在講座中講了三點：

一、要想讓學生讀懂文章，理解文章，首先需要讓學生走進寫文章的作者，體會作者的生活，感受作者寫作時的心情，這樣再去講授課文，學生才能站在作者的角度去體會、感悟。劉老師在講授《那片綠綠的爬山虎》一課時，幾次介紹葉圣陶老先生及其作品。讓學生非常深度了解了作者，為學習課文，感悟文章的真諦打下有力的基礎。二作為一名語文老師，還要了解編者的意圖，大綱的要求以及學齡學情。這樣才能因材施教。

三、語文老師要站在一定的思想高度（這里的高度是指閱讀的高度，思想的高度），這樣就能多角度，深入的解讀文本，就能引領學生走向思想的高度。劉老師強調語文老師要熱愛閱讀，想辦法用自己的閱讀熱情去點燃學生的閱讀熱情。語文是一門具有人文性和工具性的學科，語文老師要在課上讓學生體會到文章的文字美，內容思想上的人文美。這才是語文老師要實現的目標。劉老師說：“蒼白的心靈無法產生豐富的語文素養！我們應用書籍充實自己的頭腦。” 陳炳峰老師的課堂也是智慧滿滿。把主要部分拿出精講，細講，不可面面俱到。感情要蕩漾一點，該高興時愉悅一些，該悲傷時就壓抑一些。陳老師強調，作為一名普通老師，不可盲目去效仿某位名師的風格，學竇桂梅的熱情奔放學不好就會學成瘋子，學支玉恒的深邃豐富，學不好就學成了傻子。名師有名師的特點，自己要有自己的一套做法，只要是你自己的特長就可以發揮，發揚。我很認同他的這一說法。

從幾位名師的教學和專家的講座中感受到一個真正的語文教師應該具有的素養。這方面包括語文素養和專業素養。正如吳勇老師講座中談到的一樣，教師應該加強人文閱讀和專業閱讀。因為語文教學的過程就是教師、學生、作者之間情感碰撞的過程，如果教師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像王文湛老師說的那樣：語文老師要有文學素養，不要說教學的語言有語文味兒，就連批評學生，罵學生都要有語文味兒，讓學生聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應該多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內涵。

其次是關于語文教學中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學教學和講座中，都非常重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，因為文本就是語文教學中最直接最豐富的教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學不僅要求學生把握文章大意，更要學生深入理解文本，引導學生抓住文本中的一些關鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱藏的更深層的含義。唯有如此，學生才能深入體會作者的情感世界和真實的寫作意圖。

再次是轉變教學觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現師生角色的轉變。在幾位名師的教學中始終體現了學生是課堂的主體，是學習的主人，教師是教學的引導者、參與者的教學理念。吳勇老師在課堂上遇到一位學生不敢大膽發言的時候，就積極引導、鼓勵、幫助學生發言。當這位學生能夠說出自己的看法時，老師就給學生鼓掌。這一舉措，表現了老師對學生的肯定和尊重。我想這樣不僅改變一個學生的性格，可能還會改變一個學生的一生，因為學生可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有學生自主閱讀，在閱讀中質疑的，有師生對話交流的，有小組合作探討的，有展示成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學流程設計就充分體現了這一點。學生在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現教師的預定教學目標。