第一篇：燎原小學語文期末考試質(zhì)量分析

燎原小學語文期末考試質(zhì)量分析

2014年6月

一、關于試卷命題

本次語文期末調(diào)研的命題，貼近學生的年齡特點、日常生活、情感意向，重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內(nèi)外的適度延伸，正確引導教師的教和學生的學，才能真正做到“以生為本”，促進學生全面發(fā)展。從總體情況上看，題量適當，試題題型豐富，覆蓋面比較廣，有一定難度。試題重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。

二、取得的成績及經(jīng)驗(一)優(yōu)點 ：

1、大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累;查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、這次試題即便是基礎知識也比較靈活，難度較高，部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學生能結合自己的生活經(jīng)驗和平時所學，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見，在平時教學中教師們對基礎知識教得扎扎實實，訓練反反復復，能注重教學的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反 三，觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學生學得比較主動、靈活，學習能力有了明顯的提高。如西渡小學課前兩分鐘背誦古詩名言;在閱讀教學中利用教材留白點發(fā)揮想象練習說話，根據(jù)原文情節(jié)進行續(xù)寫。

3、補差幫困，因材施教.教師們本著面向全體學生，為每一位學生負責，讓每一位學生進步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學習興趣，利用一些邊角時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各校有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。

(二)、存在的不足及原因分析

1、追趕進度，忽視基本功訓練。

學生的基礎知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。新教材教學內(nèi)容面廣量大，老師們在教學中重知識的傳授，忙于趕進度，對一些很重要基本功訓練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復的、堅持不懈的訓練，使學生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)很多錯別字，從小錯別字多，長大了也少不了。這些基本功可以說是童子功，從小訓練出來了，終身得益，沒有訓練成功，那將是學習上的不冶之癥。

2、急功近利，輕視以一貫之的習慣培養(yǎng)

語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。

3、作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

習作的首要評價標準應該是“抒真情，寫實感”，要讓學生認識到，只有寫實實在在的事兒，寫自己最熟悉的事兒，才有話可說，才能具體、明白。而這方面的欠缺，正是這次測試中學生們普遍存在的大問題。學生作文材料雖談不上千篇一律，千人一腔，但大同小異，平淡無奇，并無多大差別。不真實，說假話;不具體，說空話;缺真情，說套話的現(xiàn)象較多。可見學生平時作文時往往編一些不切實際，沒有做過的事情。仿照優(yōu)秀作文選上的作文，改變?nèi)宋铮吕瞻帷？荚嚂r默寫在試卷上。這也暴露了教師在作文教學中沒有有效的指導學生對身邊小事的留意。大部分學生的表達比較清楚、具體，但是語言不通暢，詞匯不豐富，語病較多。

4、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。

我們知道：語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結底就是我們學生、老師涉獵的語文學習范圍不夠廣。

5、改卷教師方面：從卷面看，有的改卷教師過于教條，在主觀題方面受參考答案影響較大，以致嚴重影響了改卷效果。

三、今后的對策及建議

1、加強教師培訓，提高教師隊伍整體素質(zhì)。

要進一步加強職初教師的培訓，骨干教師培養(yǎng)，通過教學研討、專家講座、教材分析、集體備課等方式，提高語文教師的整體素質(zhì)，從而向科學有效的教學方法、教學理念要質(zhì)量，克服教學中的盲目性和低效性。

2、以課堂教學的精細化管理為抓手，強化教學個環(huán)節(jié)指導工作。對教師的備課、上課、作業(yè)布置、講評極個別輔導作進一步地指導，幫助教師發(fā)現(xiàn)存在在教學各個環(huán)節(jié)中的問題，對癥下藥，循序漸進地改善教學面貌，提高教學的效率。

3、加強命題研究，爭取為基層學校提供正確的導向。要深入鉆研教材,改進教學方法

四、反思與建議：

1、要繼續(xù)重視識字和積累 本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力 閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。要不斷提高教學質(zhì)量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質(zhì)更高，更全面.燎原小學語文期末考試質(zhì)量分析報告

2015年1月

一、考試分析

（一）答題情況分析

1、基本情況：從整份卷面來看，基礎知識和積累運用部分學生掌握較好，習作部分次之，考查句子和閱讀部分失分較多。

2、逐題分析：

第一題聽寫句子。出自第14課和第15課中的重點句，能檢測出學生對課文的熟悉程度和聽力。該題平均分為4．5分，得分率為90%。大多數(shù)學生都能聽寫對，個別學生有漏字或?qū)戝e字情況,如：把“終生”寫成“終身”，造成失分。

第二題讀拼音，寫詞語。考查內(nèi)容為該冊教材的生字詞，分別出自第1課、第3課、第25課的一、二類生字以及積累運用7，雖然考的詞語不多，但能檢測出本冊生字詞的掌握情況。該題平均分為4．6分，得分率為92%。個別學生把“旅”、“典”、“到”寫錯了或?qū)懗赏糇郑胁糠謱W生書寫不規(guī)范，如把“任”字的中間一橫寫得最短，導致失分。

第三題按查字典要求填空。既考查學生是否熟練掌握音序查字法和部首查字法，又考查了理解字在不同詞語中的意義。該題平均分為2．5分，得分率為84．9%。有個別學生不會區(qū)分音序與音節(jié)，對字在不同詞語中的的理解能力較差，部分同學選錯答案，導致失分。第四題辨析組詞。考查形近字和多音字的辨析、組詞，出自第1課、第9課、第15課、第5課、第24課，做到課內(nèi)與課外相結合，檢測學生對詞語的掌握情況。該題平均分為4．6分，得分率為92．7%。部分學生錯別字較多，如部分學生寫錯“羨慕”的“羨”字，部分學生不掌握多音字“挑”，造成失分。第五題按要求寫句子。句子的出處參考了拓展

四、第21課、第3課中的文句，以“擴句、陳述句改為反問句、縮句、仿句”這四種類型進行考查。該題平均分為6．2分，得分率為77．4%。該題失分較嚴重，出現(xiàn)以下情況：

1、部分學生對擴句完成較差，對“雪花”這名詞的修飾語用得不夠恰當；

2、第二小題改為反問句中含有假設關系，難度較大，失分較多；

3、第三小題縮句，部分學生不能準確地抓住主語和謂語，故失分嚴重。

第六題積累與填空。考查內(nèi)容包括：第5課的詩歌，第21課的背誦段落，第5單元的歇后語，以及第1、2、4、6單元“日積月累”中的一句名人名句，這樣的廣度足以考查了學生是否全面掌握了本冊的積累知識點。該題平均分為12．4分，得分率為95．6%。失分原因主要是出現(xiàn)錯別字，如寫錯了“籍”、“煌”，把“孝”寫成“考”；把“方”寫成了“芳”等。

第七題閱讀能力檢測。分課內(nèi)外閱讀，課內(nèi)閱讀出自第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這兩篇閱讀主要考查學生揣摩文章的表達、聯(lián)系上下文理解詞句、體會文中關鍵詞句的內(nèi)涵及其表達效果、體會作者的思想感情、領悟文章基本的表達方法、聯(lián)系實際談自己的體會等能力。課內(nèi)閱讀題平均得分8．9分，得分率為81．5%，課外閱讀題平均得分14．4，得分率為72．2%。課內(nèi)閱讀題存在以下問題：

1、有部分學生在默寫最后一段時不過關，導致填空失分；

2、部分學生對“這個”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；

3、對“母親的力量”、“警告的力量”，有部分學生不理解或沒有概括寫出來，只是摘抄原文一些關鍵詞句，導致扣分；

4、部分學生對劃線句子的理解錯誤，很多學生未能聯(lián)系實際談自己的體會。

課外閱讀題存在以下問題：

1、很多學生不理解“琢磨”一詞，能其近義詞的人很少；

2、個別學生漏掉第3小題按要求劃句子一題；

3、第一自然段中，“妻子為何死活不干了？”部分學生因閱讀欠細心，未能從文中找到正確答案，失分較多；

4、部分學生未能真正讀懂文章的主旨意思，導致主觀題中體會思想感情和聯(lián)系實際談體會兩題都感悟不深，理解不到位，有部分不會聯(lián)系自己的學習、生活來舉例子談體會，造成失分嚴重。第八題寫作能力檢測。這次習作其實是單元四中的單元習作，寫一件自己親身經(jīng)歷過并有所感悟的事，半命題作文《我被 》，根據(jù)題意，運用本學期掌握的寫作方法把事情寫清楚、寫具體，寫出真情實感。從提示來看，這次習作的要求并不高，學生明白題意，不難下筆，寫的事完全可以根據(jù)個人的生活經(jīng)歷來寫。考查了學生平時是否有養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，是否能有意識地豐富自己的見聞，是否有珍視個人的獨特感受，內(nèi)容是否具體，是否有一定的真情實感。該題平均分為24．6分，得分率為82%。大部分學生能符合題意，能具體地寫自己經(jīng)歷的故事，語句通順，流露真情實感，詳略得當。習作中存在以下問題：

1、個別學生補充的題目有誤或沒有補充完整；

2、部分學生審題不慎，只是寫了一件自己親身經(jīng)歷的事，欠缺感悟；

3、部分學生敘事過程不夠具體，不會抓住人物的語言、動作、心理、神態(tài)等進行細節(jié)描寫；

4、個別學生錯別字較多，語句不通順，詞不達意，導致失分較多。

二、教學建議

為了全面提高語文教學質(zhì)量，針對本次的考試情況，結合當前的課改精神，提出如下教學建議，僅供教師參考：

1、堅持課程標準，強調(diào)語文素養(yǎng)。

語文是一門綜合性很強的學科。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使之具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我們既要對學生進行聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，也要重視在語文學習中提高審美情趣、形成良好的個性和健全的人格，尤其要重視培養(yǎng)良好的學習習慣，如重視培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，嚴謹、細致的學習態(tài)度，堅持不懈的學習品質(zhì)等，以促進其全面發(fā)展方面。

2、立足課堂教學，抓好語文基礎。本次考試中，基礎知識部分得分率最高，說明學生掌握得較好。對此我們不能松懈，注重基本技能的訓練，在課堂教學加強語言文字的訓練，在期末復習中嚴格檢查學生對字、詞、句、段等知識點的過關。

小學的語文是基礎教育，對于基礎知識必須給予高度重視。建議在平時的課堂教學中實施以下三點建議：第一，多進行聽力訓練，讓學生學會傾聽，聽后還要讓學生學會復述，做到“聽說相結合”。第二，多閱讀、背誦語文書中的精彩句段，讀準字音、讀通文意，特別是要求背誦默寫的內(nèi)容一定要過關，日積月累的內(nèi)容不能只停留在能背誦、默寫的層次上，應結合生活，靈活運用。第三，加強指導學生正確書寫，在識字教學中增強對難寫字、易錯字、多音字等的識記、練習，注意形近字的辨析，對于要求掌握的生字、詞語，要從筆畫結構、讀音、意思上下功夫。要注重語言的積累和運用，提高在具體的語言環(huán)境中運用漢字、詞語的能力，做到“讀寫相結合”，給學生打下扎實的語文基礎。

3、課內(nèi)課外結合，提高閱讀能力。

閱讀部分歷來失分較多，本次考試也不例外。閱讀部分學生在理解、分析、概括、表達能力四方面失分率高，有不少學生在閱讀理解題中顯得知識匱乏，缺乏理解，生搬硬套，反映出相當一部分的學生沒有良好的閱讀習慣，閱讀能力稍薄弱，欠缺閱讀方法，缺乏舉一反三的能力。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這并未引起語文教師的足夠重視。提高閱讀教學的有效性，鉆研教材是首要關。希望語文教師通過集體備課，深入研究教材，而且要認真研讀《教師教學用書》，要認真研讀學段目標和整冊教材的學習目標；要認真研讀每一課的目標和每一課思考題、練習題，讓學習目標通過每一課時的教學內(nèi)容得到落實。

精讀課的教學，教師要重視在“讀、悟、練” 相結合的教學中培養(yǎng)學生基本閱讀能力：一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，如把握中心，體會文章的思想感情等；二是理解重點詞句含義的能力；三是體會課文的表達方法（結構篇章、遣詞造句、修辭表達）；四是培養(yǎng)概括歸納能力，如概括主要內(nèi)容、段意；五是“閱讀”最基本的能力就是“聯(lián)系上下文”分析問題、解決問題的能力，就是任何閱讀題都要用到聯(lián)系上下文、結合具體語言環(huán)境的方法去分析。略讀課的教學，老師要學會放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主閱讀，在教師精心設計的導讀題練習中，加強感悟，加強體驗，深入語言材料，理解作品內(nèi)涵。

4、加強作文研究，提高寫作能力。

評卷中現(xiàn)了不少優(yōu)秀作文，有部分學生樂于表達，敢于表達；但也發(fā)現(xiàn)相當一部分是內(nèi)容單調(diào)、形式呆板、平淡無情的文章。這是否與我們陳舊的作文教學模式有關呢？這是一個值得深思的問題。習作教學中希望注意以下幾點： 第一，立足教材，落實練筆。我們應使作文訓練在內(nèi)容上從單一走向豐富，在形式上從呆板走向靈活，充分利用生活中的練筆機會，落實抓好教材中的“小練筆”，如第1課后的“假如你獨自旅行，你會帶上什么東西呢？仿照課文，寫一寫你的想法。”又如第15課后的“作者由落花生領悟到做人的道理，你從身邊的事物中領悟到什么？試著選擇一種事物寫一寫。”在該冊教材中第5課、第9課、第11課、第17課、第19課后，一共有7次出現(xiàn)諸如此類的“小練筆”，如果教師能切實抓好每次小練筆和八個單元習作，學生的習作能力一定會提高。

第二，重視積累，以讀促寫。語文教師應努力培養(yǎng)學生的的閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習慣，抓好課內(nèi)課外的語言積累。課內(nèi)應結合教材中的“綜合性學習要求”開展課外閱讀活動，如第九冊中的第一單元中的“搜集名人讀書的故事或讀書名言”，第五單元的“搜集漢字的有關資料”等等，課外應引導學生在誦讀中積累，對名句、名段要指導咀嚼、賞析、品味，熟讀、背誦，還要指導學生運用，體現(xiàn)“以讀促寫”，為寫作積累素材，努力提高學生的寫作水平。

第三，加強指導，授之以漁。作文教學中，高年段語文教師首先要在指導學生立意、選材、謀篇布局上下功夫，教會學生學會選取典型事例，才會有所創(chuàng)新。再者，應加強細節(jié)描寫的指導，如環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫等等。最后還應該在審題、立意、選材、開頭、結尾、照應、過渡、修改等方法和技巧上多作指導。發(fā)現(xiàn)學生的作文有進步，教師應該馬上給予表揚、鼓勵，使作文成為學生的精神家園，成為自己人生的“史記”。

第二篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析

小學語文期末考試質(zhì)量分析

一、考試基本情況: 本次考試試題由伊犁州統(tǒng)一組織命題，1月13日,在統(tǒng)一時段由學校編排考場，安排主、監(jiān)考教師組織考試，巡視在考試前15分鐘到教導處領取試卷并送達各考試場，提前5分鐘發(fā)卷。統(tǒng)一時間、地點組織各學科教師閱卷(閱卷工作由學校統(tǒng)一安排進行，一年級閱二年級語文試卷、二年級閱三年級語文試卷、三年級閱一年級試卷、四年級閱五年級試卷，五年級閱六年級試卷，交插流水批閱，各年級備課組長分別為閱卷組長，全校除四年級參加抽考，試卷被抽出去教 研室批閱之外。其他各年級都在本校批閱。

二、對試題總的評價: 本次試題題量適中，符合學生掌握語文知識的實際，重視基礎知識，突出重點內(nèi)容。試題充分體現(xiàn)語文學科試卷的特點，考點分布合理，覆蓋面廣。題型多樣，涉及知識面廣。一、二、三、四年級以《新課程標準》為依據(jù)，體現(xiàn)了課程改革的新理念。試題不僅測試了基礎知識，還注重檢測了學生對語文知識的積累和靈活運用能力，考查了學生理解、分析問題的能力及文字表達能力，達到了綜合考查及水平測試的目的，為今后教師如何“教”和學生如何“學”確定了導向。

三、對個別年級學生答題情況的典型分析

一年級: 試題貫徹了《語文課程標準》的基本理念，突出了學生學習實際。涉及面廣、題型靈活，具有“重基礎、重積累、重思維”的特點，充分體現(xiàn)出新課程改革的教學理念,努力為學生設計出開放而有創(chuàng)新活力的檢測評價方式,讓學生在輕松愉快的氛圍中,興味盎然地完成任務。整套試卷從基礎知識、基本認知層入手，既有認知檢測，又有情趣激勵，體現(xiàn)出試卷的層次性、適當性、全面性，概括起來，有三個突出的特點: 1.注重對學生基礎知識的考查。

2、重視語言的積累和運用。

3、注重對學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。

4、注重對學生語言表達能力的 考核。二年級: 試題的優(yōu)點:

1、加強了對漢語拼音的檢測。第一、二題都對拼音進行了復習。

2、重視學生生活的積累。第三、五、六、七、九題基本上都是考查學生日常生活積累，并在生活中有很強的運用性。

3、側重閱讀理解。閱讀題簡短卻有新意，符合學生認知水平。

4、有較強的親和力。從試卷題目的表達上來看，語句使學生感到親切，緩解了學生考試時的緊張情緒。不足:A卷題量與難度適中 A卷 第一題寫字:失分較少，說明大部分學生對生字的書寫掌握的還是很好，個別人書寫不夠規(guī)范。第二、四題，補充音節(jié)和選擇正確的讀音，學生掌握的還不錯，因此本題失分較少。第三題，辨字組詞。有部分學生對個別字的書寫掌握的不好，造成失分。第五題包括5個小題，其中第1、2、3、5小題學生答的較好，第4小題查字典失分較多。很多學生將大寫字母不會寫了，筆畫數(shù)錯，還有少部分學生將組詞遺忘而失分。第六題連一連，排一排，學生掌握的較好，較少失分。第七題改錯字。很多學生找出了錯字，但是書寫時又將字寫錯而失分。第八題閱讀短文。大部分學生做的不錯，個別學生有漏題現(xiàn)象，還有學生不知道花開時間造成失分。第九題按要求寫話。這種題型在平時的練習中做過，所以學生答的還可以，失分少。B卷 第一題是書中的知識，大部分學生掌握的好，失分較少。第二題學生都會背出24個節(jié)氣，但是不會應用，說明學生知識掌握的太死。第三題書寫除了課本上學過的杜甫以外的詩:學生課外積累太少，干脆不會造成失分。第四題填空:四大發(fā)明是書上的知識，學生都會，但是四大名著絕大多數(shù)人都不會，造成嚴懲失分。不足:

1、語文教學中繼續(xù)改進生字教學的方法。首先聯(lián)系音形義，聯(lián)系語言環(huán)境等教學方法，使學生在興趣中學習，在理解中學習，加深學習印象。其次，對于學生在作業(yè)中出現(xiàn)的錯別字，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，防止演變?yōu)榱晳T性錯誤，否則將積習難改。另外，要繼續(xù)加強對填詞、造句、縮句等的練習，使學生在運用中鞏固字形，繼續(xù)理解字義、詞義。

2、加強學生對詞語的積累，培養(yǎng)學生對知識的理解和靈活運用能力，加強課外閱讀的指導和訓練，認真細致地指導學生學會分析，學會理解，學會歸納，培養(yǎng)學生的綜合能力，教給學生學習的方法。

3、在課堂教學中，引導學生面向教材，讓學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)，讓學生自主學習,提高學生的自學能力。

4、進一步加強學生的養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的讀寫習慣。

5、針對學生差異，加強對個別學生的單獨輔導，讓所有學生都參與學習，讓每一位學生都能得到扎扎實實的提高，從而提高班級的優(yōu)秀率

6、作文教學要打好基礎，從本次考試中可以看出，有些學生基礎很差，敘述欠條理，在怎樣選擇材料上、在怎樣表現(xiàn)主題思想上，都做得很不好，因此，作文教學要從篇章教學開始，扎扎實實地訓練、講評，不要求多，也不能隨意拔高要求。其次作文教學要課堂與課外相結合，加大學生練筆的力度。六年級:

1、試題分析 本次語文期末測試，于2006年1月5日下午結束。六年級組應參加考試人數(shù)為267人，實際參加考試人數(shù)為267人，其中一人成績不計入班級總分(六年二班 王家旺)。年組平均分89.00，綜合分95.65，優(yōu)秀率為94.74%，及格率為100%，最高分為99.5(六年五班 張昕鈺)，最低分為66(六年一班 王海濤)。下面就這次考試成績做進一步分析。

2、試題內(nèi)容及效度分析 卷面分為A卷和B卷倆部分，分值分別是100分和50分。縱觀此次試卷，感覺試題的覆蓋面不夠全面，沒有突出本冊教材的重點，題型呆板，不靈活，沒有一定的梯度，有的題類型重復出現(xiàn)。尤其是閱讀題，出自課文中的一篇課文，這樣考查不出學生的真正閱讀水平(建議課外閱讀還應該出一篇)。此試題沒有注重對學生基礎知識的考查和基本技能的培養(yǎng)。另外，這學期學生第一次接觸文言文，應該在A卷對學生進行考查，而出題老師竟將《學弈》一題安排在B卷了。

3、試卷分析: A卷包括識字寫字、知識積累、語文實踐和作文寫作等四個部分。現(xiàn)逐個板塊分析如下:

1、識字寫字:從卷面看，學生識字掌握較好，有近一半學生答滿分，正確率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是:天賦中的“賦”字，罪魁禍首中的“禍”字，禱告中的“禱”字。說明學生對生字詞掌握的不扎實，有回生現(xiàn)象。需要指出的是:第三小題要求學生用“然”字組成四個不同詞語填入句子中，此題學生答的不理想，全年組平均失分1.53分，這道題分值大占8分，每一詞2分。而且這部分內(nèi)容出現(xiàn)了三次，第四題、第七題都是這種類型，共占19分。

2、句子內(nèi)容:從卷面看，學生答的比較好有近半數(shù)學生人得滿分，平均失分1.65分，共12分。其次第四題用成語比喻義考查詞義，失分之處在“萬馬奔騰”和“千軍萬馬”這兩個成語上，學生混淆了它們的比喻義，其它六道題答得很理想。

3、閱讀短文:是選自課文《第一場雪》中的一段，共15分。此題六年五班學生答的令人滿意，其它四個班答的不好，學生失分較多，年組平均失分為3.85分。主要原因是審題不嚴謹，閱讀不夠認真。也說明了學生對文章理解的不夠深刻，平時老師在授課時有個別學生聽講不專心致志，思想不集中。

4、作文部分:本次作文考查形式是半命題作文，共有兩個題目。從學生作文來看，大部分學生能扣住主題，只有少數(shù)幾個學生失分在6分以上，年組平均失分為3.49分，有二十幾人沒扣分。只有少部分學生寫得不夠具體。可見學生思路還不夠開擴，對如何表達文章的中心，如何將事情敘述的具體，把握的還是不到位。綜上分析，學生基礎知識掌握較好，基本技能(讀寫技能、運用技能)還需努力。B卷分析:B卷題型靈活，形式多樣，此題主要是檢測學生課外閱讀及綜合運用所學知識的能力，大多數(shù)學生答得較好，最高得分47.5分，有近十人沒答。

4、學生答題狀況分析:

1、基礎知識掌握比較扎實。

2、部分學生書寫習慣不好。

3、積累課外知識的習慣和能力還較差。

4、運用學過的知識靈活解決問題的能力差。

5、寫作能力有待進一步提高。

5、不足:

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，在以后的教學與復習中要采用分散與集中的辦法，檢查學生對常用字的掌握程度，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，老師要根據(jù)教材特點指點學習方法;略讀課的教學，老師要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力:一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在按一定的順序?qū)懀瑖@一個意思寫上下功夫。重點還是要寫好記實文，要能表達自己的真情實感。

4、在平常的教學中，要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。

5、抓學生的創(chuàng)新能力和探究知識能力的培養(yǎng)。

6、學生良好學習習慣的培養(yǎng)需進一步加強。

五、教學經(jīng)驗及努力方向:

1、教學中，教師要起主導作用，學生是學習的主體。教師要更新教學觀念，課堂教學由“教給學生知識”轉變?yōu)椤耙龑W生參與學習的過程”，讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”，要精心設計教學過程，創(chuàng)設問題情境，讓學生感受到學習語文的樂趣。上好語文活動課。

2、依綱靠本，夯實基礎。教師一定要認真學好課程標準，引導學生熟悉課本。而不能造成課本只是供我們做作業(yè)用的，其他作用本現(xiàn)不出來。夯實基礎是根本，對于基礎知識，課本知識，課本內(nèi)容要立體化地理解，不能死記硬背、機械地模仿，而是要深化對基礎知識的理解，在知識的發(fā)生、發(fā)展上下功夫，仔細體會知識中蘊含的某種方法，技巧和規(guī)律，將所學的基礎知識與閱讀、寫作緊密地結合起來，全面提高學生的語文素質(zhì)，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

3、注意學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。從低年級做起，培養(yǎng)學生學生良好的寫字習慣。教學中有意識地培養(yǎng)學生善于分析、勤于思考的習慣，在理解前提下進行記憶習慣，在練習中規(guī)范解題的習慣，閱讀課文，認真審題的習慣。

4、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探究能力，在平時的教學中要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，獨立思考能力和解決實際問題的能力，逐步學會用已有的知識去探索新問題，使知識學習成為學生再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程。

5、增加課內(nèi)、課外閱讀時間，規(guī)定學生閱讀書籍。養(yǎng)成讀書看報的習慣，誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文50篇。課外閱讀總量不少于40萬字。這就要求學校必須開放閱覽室，鼓勵學生多讀書。

6、加強識字教學。教會學生使用字典、詞典、有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣。

7、學生作業(yè)的設計和練習的強度要有層次性。當前學生的作業(yè)與布置中存在著統(tǒng)一要求的問題。老師應更多地關注學生對學習的積極態(tài)度，關注兒童能否學會從學習的角度思考問題，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的兒童的學習積極性，并給予積極而善意的幫助。同時，對于學有潛力的學生，要注重作業(yè)設計的層次性。

8、虛心學習他人成功經(jīng)驗，集思廣義，不斷提高教學能力。

第三篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析

小學語文期末考試質(zhì)量分析

二年級語文期末考試質(zhì)量分析

期末考試已經(jīng)結束，手中拿著試卷及成績表，既有看到一些孩子取得好成績的欣慰，也有存在不足的失落。下面我針對我們二一班語文考試中的得與失，做一總結。

一、全班成績統(tǒng)計

人 數(shù)：全班39人，總 分3594,平均分92.2,及格率100﹪、優(yōu)秀率85﹪。

二、考試試卷情況分析

1、看拼音寫詞語部分：大部分學生書寫正確，但還有小部分同學失分比較多，原因有不會讀拼音，還有的是書寫不規(guī)范而扣分。

2、在比一比組詞，寫帶有偏旁的字，這幾個小題中，組詞完成得較好，少數(shù)同學失分。

3、按課文內(nèi)容填空`:大部分學生對課文熟悉，但還有小部分同學課文背不熟練，錯別字的出現(xiàn)，從而出現(xiàn)了失分。

4、補充句子，大部分學生完成得較好，小部分同學說話、想象能力較差而失分。

5、課外閱讀：完成得不是很好，因為低年級學生閱讀量不多，理解能力也不大好，有的學生漏做題目，對完成這樣的題目有點困難。

二、優(yōu)勢

學生在基礎知識方面的正確率比較高：字詞部分孩子們都能熟練的掌握，正確率較高。'讀讀背背'根據(jù)所學內(nèi)容填空等題目學生掌握得不錯，能靈活運用學過的知識，得分較高，說明我們在教學的過程中，對有關基礎方面的拼音、字、詞、課文內(nèi)容還是抓的比較扎實的。

三、不足

錯誤率較高的題目：

1、排列順序題，這一題對于二年級的學生本身就有很大的難度，共有6句話，要求排成一段通順的話，很多同學失分。

2、最后一個寫話題，有的學生寫得不具體，有的錯別字比較多，但最突出的問題在不會審題，要求寫150個字以上。而且需要加強檢查習慣的訓練培養(yǎng)，寫完句子以后要讀一讀，看一看是否通順。

三、改進措施

我打算在以下方面作出努力：

1、知識學習偏重于積累，是能力培養(yǎng)的前提條件；能力培養(yǎng)是對知識的遷移和運用，也是知識學習的最終目的。遵循知識學習和能力培養(yǎng)相結合這一教學原則，才能更好地完成教學任務。試卷答題情況就足以證明：知識與能力同樣重要，抓'雙基'是一項務實工程，只有務實，才能創(chuàng)新。在平時的>語文教學中，一定要遵照《課程標準》的要求，既重視閱讀和寫作，又兼顧書寫、背誦和積累，打?qū)嵒A，提升能力，以求創(chuàng)新。

2、這次考試結束后，很多老師和學生感覺試題類型和平時做的練習不太一樣，而且平均分不高。分析原因，我認為最關鍵的問題不是試卷的題型跟平時的練習是否一樣，而應該從我們自身找原因。這次試卷，開放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學生做得也不太好，而且一個知識點采用了跟以往所不同的呈現(xiàn)形式，學生就感覺無從下手了。因此，樹立大語文教學觀，培養(yǎng)學生諸方面能力便顯得尤為重要。

3、立足于課堂，培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外，提高學生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本，而不是僅僅依靠課外的大量閱讀短文的練習。我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力，更要提高學生的閱讀水平。

以上是本班語文期末考試情況分析，也許會有許多不當之處，但定會對我的教學有幫助，只要努力就一定會有收獲！相信，我們的明天會更好！

六年級語文下冊期末考試質(zhì)量分析

不會分析的人他不會尋找教訓，不會從失敗中尋找教訓的人，他們不會成功。所以，這次考試結束后，我針對學生的考試情況做如下分析：

一、試題分析

本次的試題題型結構合理，試卷內(nèi)容能緊扣教材出題，體現(xiàn)了新課標的理念，能及時對學生進行階段性的知識考查，題量適宜，難度適中，覆蓋面廣，沒有怪題，適合考查全體學生。

二、答卷分析

從本班學生的答卷情況來看，大多數(shù)學生的基礎題做得相對好些，如'看拼音寫詞語'、'按課文內(nèi)容填空'、'選詞填空'等題型，都答得較好，基礎知識還算掌握的不錯；存在的問題主要是'按要求改寫句子'及'課外閱讀'等題型，是致使許多學生失分最多的原因。在'按要求改寫句子'的題型中，有些學生不太理解把'陳述句'改寫成'擬人句'的方法，還有的學生是看漏題，沒有做'在原句上修改病句'這道題，這些都是失分最多的題型；基礎稍差的學生對'課外閱讀'的題型難以理解，失分較多。班中兩極分化的現(xiàn)象極為嚴重。

三、試后反思

通過這次測試，我深深地體會到：教師在教學中，不僅要抓好學生基礎知識的訓練，還要重視學生的閱讀能力的培養(yǎng)。教學語文不單純是課本的知識，還是對課外閱讀的延伸。在今后的教學中，我要努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，只有在不斷大量的閱讀中，學生的語言積累才會提升，理解能力才會提高，才能為寫作打下堅實的基礎。

四、努力方向

1、繼續(xù)加強學生的基礎知識訓練，培養(yǎng)學生學以致用的能力。在后期的期末復習工作中，要制定好科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，并通過多種形式加強練習，積極為學生創(chuàng)設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。

2、繼續(xù)重視學生語言的積累運用，提高學生的寫作能力。著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。

3、繼續(xù)抓好'培優(yōu)'及'輔差'輔導工作，雙管齊下，努力去提高本班學生的學習成績。

第四篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析

小學語文期末考試質(zhì)量分析

總體情況匯報：曉塘小學2005學年第二學期共有606人參加語文測試。一年級的合格率為94%，二年級的合格率為90%，三年級的合格率為94%，四年級的合格率為88%，五年級的合格率為92%，六年級的合格率為91、7%。

試卷難易分析：各年級難易度適中，一年級“第七題的3：把‘我們

微笑著

歡迎

在 好像

山峰’組成通順的話對曉塘的學生而言有難度。67名學生僅有9人正確。二年級的試卷題型活潑，覆蓋面廣，是合格性檢測的優(yōu)質(zhì)卷。三年級試卷覆蓋面也很廣。在第四題的詞語分類中，“疑問”一詞讓學生很為難。第十一題“閱讀短文”的第一題“查字典，給下列字注音”不應該出現(xiàn)在期末測試的卷子上，會帶來一些麻煩。四年級的試卷難度稍大，除了第五題“這段文字主要在寫海底動物發(fā)出的聲音，這些聲音的特點是（）和（）”有一定難度外，課外閱讀中用一個詞語來概括文中人物對月亮的感受也相當不容易完成。五年級的試卷是一到六年級相對較為淺近的試卷，但對《綠》的填空可能不應該做要求吧。六年級的試卷中，學生錯誤較多的題型恰好是優(yōu)秀的題型，符合新課程標準的題型。如“寫含義”與“梁山好漢有幾位”，是符合新課程標準提出的“發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力”，“認識中華文化的豐富博大”等目標要求的。

錯誤焦點剖析：

1、讀題能力較差，有的是漏看，有的是誤看，可見平時訓練不夠加強。

2、做題比較隨意，態(tài)度不夠嚴謹。檢查的意識與能力更是薄弱。

3、不夠靈活。四年級的看拼音寫詞語中“勉強”的拼音是錯誤的，但監(jiān)考教師未發(fā)覺，學生就隨意做成了“滿腔”。雖然是本校自測，改卷時教師給這兩種答案都給了肯定。但從側面也反映出情況。

可喜現(xiàn)象呈現(xiàn)：

1、基礎較為扎實。雖然每一題都有學生出錯，但整體的正確率是可以的。

2、作文水平比較令人滿意。基本能達到題目要求，而且有優(yōu)秀文章出現(xiàn)。例如六年級的“我發(fā)現(xiàn)母愛象紅燭”與“我發(fā)現(xiàn)蝸牛也有愛”等，無論是立意還是筆墨都呈現(xiàn)很高的水準。提高措施列舉：

1、從低段起就加強課外閱讀，讓學生接觸更多的經(jīng)典讀物，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提升語言的敏銳度。

2、平時注重小練筆，讓學生在每一次譴詞造句時做到文從字順，直至作文時能具體明確。

3、教師有一定的應試能力，讓學生既學得到又學得輕松，留出更多的時間暢游書籍的海洋。

第五篇：小學語文期末考試質(zhì)量分析

小學語文期末考試質(zhì)量分析

一、分析試卷

從本次考試各年級匯總和成績上來看，各個年級平行班級均分差距在不斷縮小，一般在3—5分左右，這說明我們語文教師真正做到了踏踏實實，穩(wěn)步前進，能夠與平行班的老師共同研究共同進步。但我們也不得不承認彼此間還是存在一定的差異的，卷面的差異主要存在于基礎知識教學上是否扎實，理解能力訓練是否到位，學生書面表達能力的強與弱。班級間均分的差異也顯現(xiàn)于優(yōu)生率上。因為優(yōu)分率也是班級學習水平的展示和評價教師教學成功與否的標準之一。下面就根據(jù)各個年級的考試情況進行逐一分析。

一年級

學生完成較好的考點是看拼音寫詞語和選字填空以及誦讀積累，達成度均在95%以上。這也說明了，我們一年級教師對基礎知識的傳授還是很扎實的。完成最不好的是興趣寫話，得分率只有85%不到，也是本張試卷中得分率最低的一項，不少學生對第二幅圖看的不仔細，造成失分，還有的表達不準確，語句不夠流暢，用拼音代替不會寫的字也出現(xiàn)了一些錯誤，標點符號運用也不夠準確。看來今后在看圖寫話方面需要加強訓練。

二年級

縱觀試卷，有兩處考點造成了本次考試均分的差異之大。三題學生對而且不能靈活運用，所以失分較多。差異最大的就是寫話，得分率70%不到，主要錯誤在于學生審題不夠仔細，有的則同學寥寥幾句話，學生的表達能力較弱。

三年級

從試卷上來看，學生的基礎知識完成得很不理想，看拼音寫詞語的得分率只有70%左右，填古詩得分率不超過70%，從基礎知識的角度來看，這樣的得分率太低了，尤其詩文填空，這說明平時學生對古詩的積累還不夠，不少學生會背不會寫。閱讀題的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能緊扣文章，審題也不夠仔細。這就要求我們學生要有一定的課外閱讀積累，我們語文教師也要開展好本班的課內(nèi)外閱讀活動。

四年級

從試卷分析上來看，四年級的基礎部分完成的也存在一定的問題，第三大項，誦讀積累，填寫古詩文，失分較多。而考的最差的是第五項課外閱讀得分率不及格，這說明四年級的閱讀能力存在很大問題。五年級

從卷面上來看，五年級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率高，而閱讀得分率也不太理想，看來閱讀能力有待提高。

六年級

從這個數(shù)據(jù)來看兩位老師在平時的教學工作中形成了一種積極向上的教研氛圍，團結合作，共同研究，共同進步，進步很大。從卷面上來看，六年級各班級的基礎部分都完成的不錯，誦讀積累得分率為90%以上，而閱讀一得分率也不高只有72%左右，看來閱讀能力較弱是1-6年級普遍存在的問題。

二、對今后做好教學工作的幾點反思。

1、深入研究教材，進一步更新觀念，改進教學行為，努力踐行“倡簡、務本、求實、有度”的課改精神，向課堂40分鐘要質(zhì)量，不斷確立學生的主體意識，使學生積極參與教學活動，讓學生成為學習的主人，主動獲取知識，運用知識。開展小班化研究活動，重視“自主、合作、探究”學習方式在課堂上的具體落實，從而取得盡可能多的教學效果，向有效的課堂教學要質(zhì)量。

2、注重閱讀能力的培養(yǎng)。從本次試卷上看，1-6年級主要失分都在閱讀上，提高學生的閱讀水平刻不容緩，教師在平時的教學中要重視學生的語言學習能夠準確表達，同時進行讀書方法和學習習慣的培養(yǎng)，指導學生能從文中準確篩選信息。鼓勵學生多讀書，好讀書，讀好書，我們評價手冊上有相關推薦篇目，教師要引領學生去讀，各年級統(tǒng)一進度，統(tǒng)一篇目，每周安排一節(jié)課進行課外閱讀指導，要備課。持之以恒，學生的閱讀水平肯定會有一定程度的提高。

3、加強提優(yōu)補差工作，最直接導致班級間均分差距的原因是補差和提優(yōu)工作的質(zhì)量，往往幾個差生會導致班級考試的失敗，特別是人數(shù)少的小班，但凡有一兩個不及格，那分數(shù)的差距就不是一點點了。但是提優(yōu)工作也直接反映出班級教學的成功與否。一個班級的中堅力量來自于中等生，他們可能轉變?yōu)閮?yōu)生，也有可能變?yōu)椴钌醿?yōu)工作做好了，他們就是優(yōu)生。現(xiàn)在不少班級成績領先，從數(shù)據(jù)上看是優(yōu)生多，但一部分優(yōu)生來源于中等生，也來自于教師踏踏實實的工作。

4、立足生活，體驗感受，強調(diào)表達。尤其是“寫”的訓練，教師要重視讀寫結合，在課堂上盡可能結合文本內(nèi)容安排一些書恰當?shù)男【毠P，要讓學生寫自己的真情實感，對學生的寫作過程與方法要給予適當?shù)脑u價和指導，多鼓勵學生閱讀一些經(jīng)典名作，積累詞匯，豐富語感。

5、進一步加強學生的書寫訓練，除了習字冊上的字要規(guī)范、端正的練寫以外，各科作業(yè)也要認真書寫，做到“提筆就是練字時”，并在教師的月考核中加大學生書寫的分數(shù)比值，努力提高全校的書寫質(zhì)量。

大吳小學

2014-6