第一篇：小學一年級漢語拼音教學方法初探

小學一年級漢語拼音教學方法初探

摘 要：小學漢語拼音是識字、閱讀、學習普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。為了讓學生盡快掌握這一工具，我們教師首先必須深入研究漢語拼音這一教學方法。

關鍵詞：拼音教學；調動興趣；教學方法；靈活多樣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）17-070-01

漢語拼音是小學低年級語文教學的基礎，也是小學低年級的教學重點和難點，如何夯實拼音教學的基礎，成了一年級語文教學的關鍵和難題。解決了這個問題，將為以后的識字教學、閱讀教學、習作教學、綜合實踐活動以及口語訓練做好鋪墊。我從事小學一年級語文教學多屆，對拼音教學方法經行了初步的探索和總結。我認為拼音教學及其策略可以從以下幾個方面考慮：

一、輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右 e ie ie ie”“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

二、巧用兒歌，幫助記憶

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節奏感，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。在備課時，我注意收集有關拼音知識的兒歌，盡量挑選好的在教學中運用。實在收集不到稱心的兒歌，就自己動腦筋再編一些。做到每個聲母，每個單韻母以及拼讀規則都有相應的兒歌幫助學生識記。如有關拼讀規則的兒歌：

j、q、x真淘氣，看見ü眼就挖去。

j、q、x真可氣，從不和ü在一起。

小ü很驕傲，兩眼往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽。

我一邊編故事講j、q、x如何淘氣，大y怎樣幫助驕傲的小ü，一邊教他們兒歌內容，孩子們聽得津津有味，笑得合不攏嘴。再用節奏拍手法，邊拍邊大聲讀，學生很快就記住了兒歌內容和拼讀規則。

三、拼音教學拼讀和書寫策略

1、掌握三種拼讀方法。兩拼法，即聲母和韻母直接拼讀。如：m-a ma。三拼法。直呼音節法。

2、聲調教學。聲調的教學著重幫助學生掌握四聲的調值，正確發音。可以運用手勢、歌訣（一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，a母出現不放過，沒有a母，找e、o）等。

3、拼音教學書寫方法。拼音字母的認讀和拼寫是密不可分的，拼音書寫是重要任務。

（1）認識四線格。讓學生認識上格、中格、下格名稱，同時強調其書寫規律：“主體在中格要占滿，在下格和上格不滿格”。

（2）聯習好基本筆畫。練好基本筆畫是寫好字母的基礎。小學漢語拼音的筆畫有10種。小學生對弧線的寫法難度較大，教師要嚴加指導。

（3）注意筆順。注意書寫筆順有利于培養良好的書寫習慣。在起筆和落筆或幾筆連寫方面，都要加強示范。

四、單韻母示范發音，形象記憶

教師可抓住一年級學生模仿性強這一特點，在教學韻母的發音時，注意采取口形示范與講解相結合的方法，并盡量使用兒童語言。教字母發音時，讓學生仔細看教師口形，然后模仿發音練習。可以說“嘴巴張大aaa，嘴巴攏圓ooo，小嘴一咧eee，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，撮個小圓uuu”。字形的記憶，可以利用實物形象記憶。借助圖畫，指導觀察圖，比較字母的字形與圖形的相似點，教順口溜：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，漂亮衣服墻上掛，釘帽衣服連成i，烏鴉的窩uuu，紅紅鯉魚頭尾翹，吐出兩個小泡u”。

五、易混聲母對比練

教易混聲母b、d時，出示ba、da，讓學生比較兩個音

節的異同，找出不同點后，指導學生觀察：b像數字中的哪個數，d呢？教師可引導學生說口訣：正6b，反6d。由此可編出其它易混聲母的口訣：正9q，反9p；單門n、雙門m；上鉤f、下鉤t。

六、利用單韻母巧記復韻母

我們知道，復韻母是由單韻母組成的。在教學中，可利用漢語拼音的這一特點，運用單韻母的發音方法，教學復韻母。如ai，教學時講清：先發a的音，口張大，發音響亮，慢慢滑向i，口形逐漸變小，發音較短，合起來一口氣讀成ai。先慢后快，然后讓學生自己練習，掌握正確的發音方法。另外，利用這種發音方法也便于區別字形，如iu或ui。

七、音節教學形式多樣

音節教學的內容形式多樣，開始就是用圖畫輔助教學拼音方法。圖上有一個小女孩推卡片，表示把 b 和 a 推在一起，ba 這個音節就出來了。練習拼音的形式有拉線的，如：l-u；有整體認讀的，大部分音節還提供了圖畫，為了方便拼讀，有的先出現聲母、韻母、然后出現音節，如：p-a-pa。ü 上的兩點的拼寫規則是在實際練習中讓學生掌握的。如j、q、x、和 ü 相拼省略兩點的形式。告訴學生 j、q、x、和ü 不能拼音，所以 j、q、x、和 ü 相拼，ü 上的兩點要省去，寫成 ju、qu、xu。可教給學生兒歌以幫助記憶：小 ü 小 ü 有禮貌，見了 j、q、x 就脫帽。

拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學兒童愛學拼音、學好漢語拼音，為識漢字打下堅實的基礎。

第二篇：淺談一年級漢語拼音教學方法

淺談一年級漢語拼音教學方法

開遠市東城小學

陳花

漢語拼音是幫助學生認識漢字和學習普通話的有效工具，漢語拼音學習的好壞直接影響到語言基礎知識的學習。我從教語文14年，教了多次一年級，對漢語拼音教學有了一些感悟。下面我結合自己的教學實踐談幾點漢語拼音教學的心得體會。

一、童話引入，激發興趣。

一年級的孩子天真可愛，充滿童趣，尤其喜歡童話故事。第一堂漢語拼音課，我就創設情境，自編了這樣一個故事講給孩子們聽“在一個美麗的地方有一個拼音王國，拼音王國里有三大家族，他們分別是聲母家族、韻母家族、整體認讀音節家族。這些家族里的字母寶寶都特別樂于助人，他們總是幫助愛學習的孩子克服困難，找到開啟知識寶庫的金鑰匙，讓他們到知識寶庫里遨游，學會很多的知識。”接著我問學生：“你們想得到金鑰匙，去開啟知識寶庫的大門嗎？”在這樣的情境下，孩子的回答當然是肯定的。接著我就說：“那現在我們就一起先去和幾個字母寶寶交朋友吧！”這樣一鋪墊就很順利地導入了漢語拼音的學習，而且讓孩子對漢語拼音的學習一開始就充滿興趣。

二、創設情境，快樂學習。

漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對于善于直觀形象思維的一年級新生來說是枯燥、單調乏味的，所以每學習一個字母我都會創設一個情境，讓學生在充滿童趣的故事情境中來學習。比如在學習韻母“a、o、e”時，我就以書中的情境圖為材料引導學生編故事：早晨，太陽公公起床了，小朋友、小動物們也都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊！瞧，一個扎著小辮的可愛的小姑娘來到河邊的草地上練起了嗓子，aaaa －－－－aa aa，（我在黑板上出示a，我們小朋友也來唱一唱，就在這個環節中滲透a的讀音，練讀a）。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽！oo o o－－－oo o o，（出示o，多好聽啊，大家來學一學，在這個環節中滲透o的讀音，練讀o）。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e e e e－－－e e e e，我的身子多么白，我的倒影多么美，我是快樂的大白鵝（出示e，教學e）。小河的清晨好熱鬧啊！學生在聽聽、學學、練練的過程中掌握了a、o、e的讀法，學得主動積極、興趣濃厚，同時也訓練了語言表達能力和聽話能力。

三、利用游戲，邊玩邊學。

剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。所以以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習無疑會收到事半功倍的效果，如“猜一猜”（看口形猜字母，根據圖畫猜音節等）;“傳一傳”（一個接一個把看到的音節卡片邊讀邊傳下去）；“變一變”（用電線折成字母）；“玩一玩”（出卡片，誰讀得快又準，誰就贏了）； “考一考”（拿卡片去考別人）；“拔河比賽”（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友比賽讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）“開火車”（接力讀拼音卡片）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。

四、聯系生活，鞏固所學。

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。邊學習漢語拼音，我就讓學生為身邊的一些物品制作拼音卡片，比如今天為家里的電器制作拼音卡片，明天為家里的炊具制作拼音卡片，后天為教室里的物品制作拼音卡；鼓勵學生試著用音節記錄下看到的聽到的或想到的事，寫得好的帖到學習園地上展出；在圖書角上擺上拼音讀物供學生課外閱讀；我還鼓勵孩子多用漢語練習拼讀見到的東西。家里，教室里都貼上了拼音卡片，口頭上隨時練習，這樣給學生營造出拼音學習的濃厚氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節的拼讀。

一下學期下來，我們班極大多數孩子都熟練掌握了漢語拼音，并利用漢語拼音認識了許多漢字，讀懂了很多課內外讀物，很多孩子覺得學習漢語拼音很有趣，很有用。總而言之，對一年級的孩子我們必須采取形式多樣，生動活潑的教學方式來激發他們學習的興趣，引導他們積極主動地參與學習活動。

教無定法，在今后的教學實踐中，我會繼續努力探索好的教學方法，使自己的教學水平更上一個新的臺階。

2013年6月23日

第三篇：淺談小學漢語拼音教學方法

淺談小學漢語拼音教學方法

肅州區泉湖學區永久小學—呂曉琴

小學漢語拼音是識字、閱讀、學習普通話的有效工具，特別是說好普通話尤其重要。因此小學拼音教學一直是重點，也是難點。但拼音學習的枯燥很容易使學生產生厭學情緒，影響以后的學習。為此，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學課堂上，我合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，讓學生在拼音王國里快樂地遨游，以達到較好的學習效果。

一、拼音教學與教材插圖有機結合

北師大版教材漢語拼音部分有豐富的富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體、或表明音節結構、或表明聲調認讀，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。例如在教學聲母部分時，聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清或認不準，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會的意識。因此教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以利用多媒體課件直接學習聲母的讀音。

二、利用靈活的教學方法, 多樣的教學形式，激發學生學習拼音的積極性。

1、演一演。如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難掌握的內容。這個規則的講解可以用故事的形式來敘述。有一天j、q、x帶著小i出去玩，小ü也要去，急得哭了。j、q、x說：“你先擦掉眼淚，我們再帶你去。”小ü連忙擦掉眼淚，拉著j、q、x的手出去玩了。學生聽完故事，知道了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點要去掉。另外，教師還要強調，j、q、x從不和u相拼，j、q、x與ü相拼時ü上兩點要去掉但仍然讀ü，千萬不能讀成u。故事講完找同學來演一演，這樣加深了學生的記憶。

2、編一編。引導學生將拼音編成一個個童話故事，將教學內容滲透在故事情節之中，激發學生積極探求知識的興趣。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

3、畫一畫。所有的孩子都喜歡色彩鮮明、生動直觀的圖畫。如果把拼音符號轉化為美麗的圖案，孩子們心靈上一定會留下難以磨滅的印象。因此在教學中，利用課文中的彩色插圖，引導學生仔細觀察，讓學生從圖中明白字母的音和形，并鼓勵學生大膽地把字母畫出來。如在“1”的的教學中，當學生掌握了發音后，便讓他們嘗試：“‘ì’像什么呀，你能把它的樣子畫出來嗎？”學生們興趣盎然地忙開了，“一根吸管”、“一支鉛筆”、、“一根棍子”、“一根棒棒糖”等五花八門的圖案讓學生記憶深刻。在學完所有韻母后，為加強記憶，讓學生挑四種自己最喜愛的顏色，分別涂在單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母上，這樣，學生在涂色的過程中既鞏固認識了這些字母的形狀，又分清了它們的細微差別。我黑板上的“拼音角”也利用了不同顏色的粉筆來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，白色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。

4、動一動。讓剛入學的兒童乖乖地在課堂上坐40分鐘，會導致他們產生厭學情緒。因此，我們在課堂上采用多種形式讓他們“動”起來。如讓他們“找朋友”、“緊急集合”、“送信”、“讀拼音、做動作”等，這些游戲使學生的腦、眼、口、手、腳都“動”了起來，深受學生們的歡迎。一次復習“b、p、d、q”時，我啟發學生思考：怎樣用簡單的動作來演示這四個字母的樣子？經過一番熱烈的討論之后，有學生跑上來在講臺前雙腳并攏站定，左手叉腰，右手上舉，學生們一下子叫出來“是b”，隨之調換手變成了“d”，左手叉腰右手放下則成了“p”，反之成了“q”。我真為孩子們這些富有創意的想象所感動。

三、讓拼讀音節走進學生生活

孩子入學前幼兒園大班或學前班已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以用實物演示，依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一棵白菜和由小變大的圓的紙片，先請孩子們認一認這些在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，這些事物是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，與具體的實物對應起來。最后啟發學生：這些聲母、韻母合在一起加上聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。

總之，要開展好低年級拼音教學工作，努力培養學生對學習漢語拼音的濃厚興趣是關鍵。靈活的教學方法, 多樣化的教學形式，是激發學生學習拼音積極性的不二法門。當學習成為一種樂趣時，學習才更為有效。在漢語拼音教學中，教師要注意創情、激情，將師生情感融于學生的認知活動全過程，這樣就會大大提高學習效率，促其較快地掌握漢語拼音。因此教師在漢語拼音教學中要挖掘教材，因材施教，在教學中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學于兒歌、故事、音樂、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識，培養能力。

第四篇：淺談小學漢語拼音的教學方法

淺談小學漢語拼音的教學

大花嶺小學：柯敏玲

小學的拼音教學是一年級學生學習的重點，也是難點，同時拼音又是學習語文的基礎、只有把基礎學好了，才能進一步更好的學習語文，并利用拼音識字、學普通話、查字典等。因此，如果說我們小學教育是基礎教育，那么拼音教學就是基礎中的基礎，我們必須抓好拼音的教學，這樣做意義是很深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要是發展了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。小學語文課程標準要求小學要：“學會漢語拼音，讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節”。漢語拼音是幫助學生認識漢字和學習普通話的有效工具，漢語拼音學習的好壞直接影響到語言基礎知識的學習。作為剛入學的小學生，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。如何進行小學漢語拼音的教學，下面是筆者的淺見。

一、結合圖片，教學字母小學漢語拼音教材，為了幫助學生正確讀寫聲母、韻母，配有設計精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結合起來，幫助學生讀準音、記住形。低年級學生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級學生的年齡特點。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們在干什么？你們讓醫生看過嗓子嗎？會發出什么聲音？（2）講：你們看醫生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發出“啊”的聲音。這個“啊”就是字母“a”的讀音。發音時把嘴張大，舌頭不動，舌面中間微微隆起，唇不動。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學生練讀“a”。

二、在教學中要主動地去挖掘、運用興趣因素

拼音教學的內容比較單調、枯燥，正是因為這樣一個特點，迫使我們在拼音教學中主動地去挖掘、運用興趣因素，積極尋找其中更多的可以激發興趣的因素，從而發揮興趣的作用，使剛剛入學的新生不至于產生厭惡情緒。我們要幫助學生把艱苦的學習變為快樂的享受：拼音教學的過程確實是煩瑣的，但是學生一旦對拼音產生了興趣，有了一種學習拼音的強烈欲望，辛苦和困難就不會放在眼中，甚至還會把它變成一種喜好和享受。比如，一開學，小學生每天都要登記作業，但由于他們不識字，這就給他們登記作業造成了困難，這時候你來教他學習拼音，并誠懇地告訴他，只要學會拼音，將來你就認識許許多多的漢字。他一聽就會產生一種強烈的興趣。如果孩子們經過一段時間的學習，學了一個聲母，一個韻母，一個整體認讀音節，并能逐漸用拼音登記作業了，此時，就會增添一份喜悅，一份收獲。因此，在本來枯燥的學習拼音的過程中自然就少了很多煩惱，遇到困難也就會想辦法來解決，使精神處于高度興奮的狀態，從而大大提高拼音教學的效率。如：在整體認讀音節的教學中，我始終堅持以故事帶新知。大y的故事就像連續劇在課堂上常常上演，學生在故事中不僅知道了誰是整體認讀音節，而且大y那助人為樂的行為早就在學生心中扎了根。學生知道助人為樂是好事，誰有困難要主動幫忙，還知道了要向小ü學習，做人要懂禮貌。

三、運用故事引入利用故事教學整體認讀音節“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個孩子要到公園去玩，可是他們三個年紀太小，又不認識路，怎么辦呢？他們就請大y大w帶路。大y帶著小i；一塊兒走了，就成了音節yi（領讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節wu（領讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個。可是你得把眼淚擦干凈，記住不許有眼淚。”小ü高興地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點），就跟大y去了，成了音節yu（領讀）。學生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個整體認讀音節，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

四、在游戲中，讓學生主動學習

拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，可以使學生由被動學變為主動學，讓學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。教拼音字母字形時，鼓勵學生用身體、手勢來“手舞足蹈”運用游戲鞏固拼音學習心理學家告訴我們：對活動濃厚的興趣，能支配一個人將其注意力全部集中于活動本身。針對一年級學生自身愛玩，注意力不集中這一特點，我在教學時設計了大量游戲，讓學生邊玩邊學，既使學生體會到學習的興趣，又在玩中掌握了知識。以多種形式的游戲和有趣的活動來組織漢語拼音的學習，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據音節猜圖畫等）傳一傳（一個接一個把看到的音節傳下去）變一變（用電線折成字母）玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節讀出來，誰讀得快又準，誰就贏了、拔河比賽（易混淆的字母寫在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）小白鴿送信（信封上用音節寫著送信人名字，讀對了就能送對，給送對的一份禮物）長頸鹿請客（叫出用音節標出的菜名）考一考（拿卡片去考別人）等。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對音節的拼讀積極性更高，學得輕松，練得扎實。在教學活動中，學生的學習興趣一旦被引發出來，將大大有益于教學。如教bá，引導學生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學生借助拼音讀。教學時可利用示范讀，教讀，模仿讀，對學生進行初步語言訓練，加強漢語拼音學習的實踐性，方能提高課堂效率，保證質量。又如：為了讓學生區分聲母、韻母、整體認讀音節，我設計了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對學生說：“一天，拼音王國里的字母和音節娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們愿意幫它們回家嗎？”學生們異口同聲地說：“愿意！”我把學生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認讀音節家族。每組各選一名代表作為家長，領回自己迷路的孩子，看看哪個家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學們都為自己家族的家長加油，在緊張熱烈的競爭氣氛中，學生鞏固了知識，提高了學習效率。

五、利用多媒體，創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣。要充分利用教材，聯系生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，使學生熟練掌握、鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度地發揮漢語拼音多功能的作用。可以通過編故事、表演等途徑創設情景，讓學生生動有趣地學拼音。

人說拼音教學枯燥無味，我說只要教師在語文拼音教學中，只要我們樹立正確的大語文觀，能精心地設計教學，為孩子們創設了一個輕松、和諧、有趣的課堂環境，注意挖掘教材所蘊含的興趣因素，善于運用靈活多樣的現代教育手段和方法，就一定能激發他們的學習興趣，充分調動他們的積極性，讓他們喜于參與，樂于參與，始終保持他們對學習的高度熱情，我們的小學語文拼音教學就一定能再上一個新臺階!

第五篇：淺談漢語拼音教學方法

淺談漢語拼音教學方法

龍街小學教師：陶麗

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

人教版漢語拼音的教學內容枯燥乏味，原因是每一課都沒有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右

半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2014年11月