第一篇：乘課改之風(fēng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯素質(zhì)教育

乘課改之風(fēng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中彰顯素質(zhì)教育

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它比較抽象，學(xué)生常感到枯燥無味。要想上好數(shù)學(xué)課，教師首先要懂得學(xué)生的心理，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，要多形式，多渠道地鼓勵學(xué)生，讓他們在輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛中，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受到成功的快樂。這就需要把素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；融入；課堂

數(shù)學(xué)是人們生活、勞動、學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)的發(fā)展與人類文化、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展都有著千絲萬縷的聯(lián)系。在平時的教學(xué)中，教師特別重視知識的教學(xué)，很少關(guān)注這些知識的根源、作用，這些知識與與其它知識、實際生活的聯(lián)系。長此以往導(dǎo)致學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，也不善于用數(shù)學(xué)的眼光去思考實際生活中的一些問題，造成了知識與知識、知識與生活、知識與能力的脫節(jié)。因此有些學(xué)生逐漸認(rèn)為數(shù)學(xué)太抽象，不容易理解，經(jīng)過努力學(xué)習(xí)以后又沒有什么用，對數(shù)學(xué)漸漸推動了興趣，讓我們的教學(xué)處于被動和無奈狀態(tài)。在新課程實施過程中，應(yīng)如何防止這一現(xiàn)象的產(chǎn)生呢？這要求教師組織好課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育融入數(shù)學(xué)課堂中去。

一、追尋數(shù)學(xué)知識的根源，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗

數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的眼里既枯燥又抽象。學(xué)生知識永遠(yuǎn)都那么辛苦，總是讓人費解，仿佛有些知識天生如此，經(jīng)常弄得知其然，不知其所以然，因而適時介紹一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類生活的需要，體會數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。然而緊緊針對知識的歷史還是不夠的，人類接觸數(shù)學(xué)是從數(shù)數(shù)開始的，在課堂上要體現(xiàn)數(shù)學(xué)文明的探索歷程，要返回知識生成的原生狀態(tài)，感受到一定知識的產(chǎn)生必是為了解決一定的問題，打破知識與知識的孤立局面，體會知識的必然聯(lián)系，逐漸建立知識網(wǎng)絡(luò)。

讓學(xué)生在解決問題過程中，自覺產(chǎn)生“我要創(chuàng)造一種方法，把這個比較麻煩的算式既簡單又準(zhǔn)確地表示出來”的心理傾向，從而引發(fā)出乘號，引出乘法算式，體會乘法的作用。使學(xué)生有意識的經(jīng)歷了知識的形成過程，真正了解數(shù)學(xué)的價值，感覺數(shù)學(xué)的簡潔美，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。

二、追尋知識與生活的親密接觸、體會數(shù)學(xué)的實效性。

現(xiàn)實世界是數(shù)學(xué)的豐富源泉，也是數(shù)學(xué)應(yīng)用的歸宿，任何數(shù)學(xué)概念都可以在現(xiàn)實中找到它的原型。我們要設(shè)法在現(xiàn)實世界尋找到數(shù)學(xué)概念的“影子”，讓學(xué)生伴隨豐富的生活情景走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。游戲之所以具有難以抗拒的魅力的一個很重要的原因是游戲所涉及的問題和內(nèi)容有趣迷人，令人情不自禁，欲罷不能。因而能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的生動有趣，還數(shù)學(xué)一個豐富多彩的世界。同時有效的數(shù)字游戲有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，正確的數(shù)學(xué)態(tài)度，樂意吸取不同的思路，勇于創(chuàng)造的研究態(tài)度。

最大限度地拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅能夠讓學(xué)生“獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能”，還能夠“初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決生活中的其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題”，而且能夠進(jìn)一步“體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值增進(jìn)對數(shù)學(xué)的了解，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使每一個學(xué)生與數(shù)學(xué)做近距離的教學(xué)交流，體會數(shù)學(xué)知識的無限魅力，從而達(dá)到內(nèi)心對知識的渴望，將學(xué)生的興趣引向?qū)χR本身的探究。

三、活躍課堂氣氛

教師組織課堂教學(xué)，要采取多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不能只有教師講，學(xué)生聽；聽不懂，再講。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師指導(dǎo)下，共同解決問題，也可讓學(xué)生獨立思考，發(fā)表各自的想法。相互交流，探討解題方法，嘗試成功的喜悅，使學(xué)生在輕松愉快中獲取知識。

在教學(xué)中，我以“還給學(xué)生歡樂的童年”為目標(biāo)，每堂課都力爭發(fā)掘出“快樂點”。如在《9的加減法》練習(xí)中，我讓學(xué)生把不同顏色的橡皮泥搓成若干個小圓球，然后從中挑出3個紅球和6個藍(lán)球，用竹簽穿成一串，讓學(xué)生說出這一串上共有多少個圓球；再讓學(xué)生把4個綠球和5個黃球穿起來??學(xué)生個個趣味盎然，不僅在愉快的氣氛中掌握了方法，而且還培養(yǎng)了他們的興趣、辨別能力及動手能力等。再如在《除法的初步認(rèn)識》一課中，我采用袋鼠分果子的方法，讓學(xué)生仔細(xì)觀察袋鼠兩次分果子有什么不同、各是怎樣分的，學(xué)生積極主動地在游戲中掌握了什么是平均分。在教學(xué)過程中，應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生以鼓勵，要給學(xué)生以信任的目光和期待的眼神，激起學(xué)生的成功意念和力量。努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，消除他們的自卑感。大多數(shù)學(xué)生是敏感的，教師必須對他們的自尊心加以保護(hù)，特別是差生，如果回答錯了問題，不要隨意批評。更不能嘲笑、諷刺。要啟發(fā)、誘導(dǎo)他們回答簡單的問題，要善意地幫助他們糾正錯誤。要讓大多數(shù)學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

我班有一個男孩子，腦子慢，膽子小，為此他很自卑、很孤僻，對任何事都沒有信心、沒興趣。偶然有一天，我發(fā)現(xiàn)他一個人在大樹下觀察螞蟻搬東西。我借機引導(dǎo)他：小螞蟻在干什么？它搬得動嗎？它去干什么了？又來了幾只螞蟻？這次它們搬動了嗎？我告訴他：人做事只要有了螞蟻這種鍥而不舍的精神就一定能成功；當(dāng)一個人的力量辦不到時，需要靠大家的合力來獲取成功。事后我不斷鼓勵他，給他創(chuàng)造成功的機會，讓他做比較容易的數(shù)學(xué)題、做比較簡單的事，然后及時地給予肯定、贊揚，讓他感受到自己的成功。慢慢地，他開朗了，好學(xué)了，且開始關(guān)心他人了。由此可以看出，給孩子一次成功的機會，可以十倍地增強他的信心，為他新的成功準(zhǔn)備良好的心理條件。

四、上好數(shù)學(xué)活動課

活動課在小學(xué)數(shù)學(xué)中非常重要，是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的部分。以前我對數(shù)學(xué)活動不太重視，通過這些年的數(shù)學(xué)實踐，才感到活動課的重要性，要上好一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，首先要了解這節(jié)活動課的意義，明確其目的的要求。其次，要有充分的準(zhǔn)備，摸清學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，引起每個學(xué)生的興趣。另外還要注意小學(xué)生的心理特點。因為他們在學(xué)校的大部分時間是在教室聽講，做作業(yè)，非常希望換換學(xué)習(xí)場所或形式。所以我們組織活動課，要盡量搞得生動活潑，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動作用，體現(xiàn)出以他們?yōu)橹黧w的重要作用，并且要讓每個學(xué)生都參加，發(fā)揮各自的特點，為活動增添活躍的氣氛。

活動課不能排斥差生，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們積極參加，鼓勵不愛說話的學(xué)生大膽發(fā)言，啟發(fā)誘導(dǎo)他們回答問題，活動課要形式多樣，不斷翻新，使學(xué)生感到新奇、好玩、有趣味。內(nèi)容要和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，并且有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。也可通過活動課讓優(yōu)生幫助差生，使差生的學(xué)習(xí)成績有提高，從而激發(fā)他們對活動課產(chǎn)生興趣。也可以通過活動課，向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育、安全教育等。使每個學(xué)生都受到多方面的良好教育，思想品德和文化知識都有所提高。

我在《4的認(rèn)識》一課中，做序數(shù)練習(xí)時，準(zhǔn)備了手杖、軍帽、眼鏡等，讓學(xué)生扮成圖中的老爺爺、解放軍、阿姨、小朋友，問學(xué)生：這里有幾個人？在干什么？誰排第一？小朋友排第幾？如果你排在第一位你會怎么做？在這引人入勝的表演中，學(xué)生不僅了解了序數(shù)的含義，還懂得了上車要排隊、要尊老愛幼的道理。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，幫助學(xué)生從自己的實際出發(fā)，去獲取各自的成功。這是符合學(xué)生的意愿的，每個人都可以成功，都應(yīng)該爭取成功，教育的責(zé)任就是要培養(yǎng)學(xué)生成功的能力。

五、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并不是不讓學(xué)生做作業(yè)，也不是放任不管。而是減輕學(xué)生心理上的壓力，素質(zhì)教育不是一味追求學(xué)習(xí)成績高分，而是從多渠道培養(yǎng)人才。

有些家長對教師的評價是這樣的，你看某老師的做法多好，孩子一放學(xué)就開始做作業(yè)，就沒有玩耍的空兒，這樣學(xué)習(xí)能不好嗎？這種方法我認(rèn)為是不可取的。因為小學(xué)生正處于學(xué)知識、長身體的時期，如果一進(jìn)校門就把他們關(guān)進(jìn)教室讀書、寫字、做題。放學(xué)后又布置大量的作業(yè)，經(jīng)常這樣下去，會給他們造成很在的心理壓力，同時也影響到孩子們的身心健康。

給學(xué)生布置作業(yè)要適當(dāng)，使大部分學(xué)生能輕松地完成，也能照顧到小學(xué)生的特點，給他們留有玩耍的時間。

六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。如：上課專心聽講，與同伴進(jìn)行交流，認(rèn)真完成作業(yè)等。

由于小學(xué)生自制能力差，常常出現(xiàn)一些不良行為，上課不能專心聽講，作業(yè)馬虎、草率，或抄襲他人的作業(yè)。對于這些不良行為，教師要幫助學(xué)生克服，上課要盡可能地集中學(xué)生的注意力，多提問、演板。啟發(fā)學(xué)生回答問題，經(jīng)常鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)，要相信自己，不要依賴別人，真有不懂的問題，可問老師，也可以向同學(xué)請教，要有不恥下問的精神，對善于提出問題的學(xué)生要表揚。

有的教師批改作業(yè)的方法很值得學(xué)習(xí)，不隨意在錯題上打“×”，而是在錯處做上記號，注上啟示語和指導(dǎo)語，只要學(xué)生重做后沒有差錯，就照樣打上“√”，讓學(xué)生時時都一種“我做對了”，“我能行”的成功感和自信心，消除他們對作業(yè)的厭煩和害怕心理。

我批改作業(yè)經(jīng)常畫“×”，還給錯得多的學(xué)生得“差”，這樣做很不好，有損學(xué)生的自尊心和自信心。今后一定改正這種做法，堅持給學(xué)生以一種動力，引起學(xué)生正面的反應(yīng)，應(yīng)經(jīng)常鼓勵學(xué)生努力去做好，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

把素質(zhì)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采取多種形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，大面積地提高教學(xué)質(zhì)量，這樣才能在新課改的浪潮中立于不敗之地。

【參考文獻(xiàn)】

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第二篇：彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

彰顯多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

摘要

多媒體教學(xué)能使教學(xué)變得越發(fā)生動形象有特點，是如今教學(xué)不可或缺的一種手段。多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用又是數(shù)學(xué)教育的一次大沖破，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化，讓學(xué)生成為主體，從而大大提高了教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實行多媒體教學(xué)又會讓本來枯燥無味的數(shù)學(xué)變得生動形象起來，讓更多的學(xué)生去更好地接近并愛上數(shù)學(xué)，從而激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，也對學(xué)生之后的學(xué)習(xí)路線發(fā)揮了很大的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點

多媒體教學(xué)大大提高了學(xué)生獲得知識的效率，比較徹底地將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分解，加快了枯燥的數(shù)學(xué)知識在大腦中抽象向形象轉(zhuǎn)化的過程，更好地完成教學(xué)。

多媒體的價值的關(guān)鍵所在，不僅在表現(xiàn)上顯得“好看”，而且在對信息的控制上又特別的靈活與“好用”。其中多媒體教學(xué)在“好用”的特征上顯得又特別的突出，不同于傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方法，在多媒體教學(xué)中教師能夠以學(xué)生為中心進(jìn)行知識的傳授，真正體現(xiàn)出的教與學(xué)的結(jié)合正是現(xiàn)代教育所強調(diào)的，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。特別是情景式的教學(xué)，多媒體教學(xué)使得其能夠很生動的表現(xiàn)出來。

學(xué)生課外的學(xué)習(xí)也要與多媒體教學(xué)息息相關(guān)。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，教師能夠更充分地考慮到課堂內(nèi)外的相互補充，從而對課堂知識進(jìn)行篩選，突出重點，更好的完成教學(xué)與生活的接軌。

多媒體教學(xué)又便于知識的及時更新與補充。相對于傳統(tǒng)的錄像教材之類的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)可以隨時隨地地對內(nèi)容進(jìn)行修改，同時也能讓學(xué)生參與其中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也能更容易對學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行掌握，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)計劃的部署，對過去以老師為中心的教學(xué)模式進(jìn)行了有力的沖擊與碰撞。

二、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生的優(yōu)勢 2.1 學(xué)生產(chǎn)生興趣，主動學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，對于枯燥無味的數(shù)學(xué)，大多數(shù)學(xué)生是沒有一絲興趣的，這也成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個大難題。然而，多媒體教學(xué)是圖文并茂的一種新穎的授課方式，甚至還會穿插一些影音、flash之類的，很大程度上吸引了學(xué)生，激起了學(xué)生對數(shù)學(xué)的極大興趣，使得學(xué)生從被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生更能理解

多媒體教學(xué)能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中將一些數(shù)學(xué)問題情景再現(xiàn)，用一種新的手段去引起學(xué)生的求知欲，類似“相遇問題”，在這類問題的教學(xué)中，學(xué)生既要對物體運動方向進(jìn)行理解，還要學(xué)會分析其中的數(shù)量關(guān)系，才能有效地理清解題思路，想出解題方法，對學(xué)生的理解能力的要求就特別的高，也就使一些理解能力不怎么強的學(xué)生花費更多的時間，大大降低了學(xué)習(xí)的效率。多媒體教學(xué)便能消除這一弊端，通過動畫或者影音等形式來將問題形象地展示出來，便于學(xué)生的理解，并使學(xué)生很快地接受。

2.3 豐富學(xué)生的認(rèn)知,提高教學(xué)效果

多媒體教學(xué)能將教師的思路與教學(xué)方法一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在使用多媒體教學(xué)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)時，教師能夠在不同的情況下仔細(xì)分析，用不同的方法來講解同一個問題，使得一個問題有多種解決方法，解決了知識的局限性問題，也使得學(xué)生對知識有了更深的認(rèn)識，使得冗長的知識過程變得更加簡短，也方便了教師用各種具體材料來強調(diào)重點，加深了學(xué)生的印象，讓學(xué)生對問題思考的更加細(xì)致，能夠更好地認(rèn)清不同的知識，讓學(xué)生更容易產(chǎn)生聯(lián)想，加快對難點的突破。

2.4 拓寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強的互動特點，讓平時枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得具有趣味，告別了以往單一的數(shù)字教學(xué)，迎來了新的多種方式并存的多彩教學(xué)，提高了學(xué)生多個方面的素質(zhì)，特別是創(chuàng)新能力的增強。多媒體教學(xué)方式是學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的溫床，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中正是需要這種創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維會在平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，能夠解決學(xué)生對抽象問題的不理解的問題，并簡化一些復(fù)雜的演化。多媒體教學(xué)還能夠縮短學(xué)生與老師的距離，使得對數(shù)學(xué)知識的討論與研究更加頻繁，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識更加深入。

2.5 發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

多媒體教學(xué)不僅僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能幫助學(xué)生如何正確地了解并運用所學(xué)的知識，充分展現(xiàn)自身的才能。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都是存在不同的差異的，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并未能認(rèn)識到這樣的差異，也沒有尊重個別差異，然而多媒體教學(xué)卻能很好地尊重個別差異。在多媒體教學(xué)中，教師可以提出多樣的解決方法去解決同一個問題，以便適應(yīng)不同的學(xué)生，讓學(xué)生有了自主選擇適合自己的方法的權(quán)利。通過多媒體教學(xué)，數(shù)學(xué)在學(xué)生心中已經(jīng)由那種枯燥無味的內(nèi)容變?yōu)榱艘环N可以自己加入其中，尋找到適合自己的方法的一種學(xué)科，充分調(diào)動了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力也得到了提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生可以從自身情況出發(fā)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。這種讓學(xué)生全身心參與其中的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中更具有主動性。

三、多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中對教師的要求

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師更要帶頭加入之中，讓傳統(tǒng)的講課方式與網(wǎng)絡(luò)更好地結(jié)合起來，更快地去接受并使用多媒體教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，教師不僅在講解時間和備課時間上大大縮短了，更重要的是，教師在使用多媒體教學(xué)時，從以往的知識傳授者變?yōu)榱藢W(xué)生探求知識的引導(dǎo)者，并不是說教師的作用不大了，相反，多媒體教學(xué)仍離不開理論指導(dǎo)，需要有教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的作用反而更大了。在多媒體教學(xué)快速傳播的今天，教師的教育理念也要實時更進(jìn)，多媒體教學(xué)只是一種貼近時代的教學(xué)方式，并不是說要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是應(yīng)該將兩者很好地結(jié)合在一起，優(yōu)勢互補，教師應(yīng)該要更清楚地認(rèn)識到這一點。

總而言之，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一次大創(chuàng)新，也是對數(shù)學(xué)教學(xué)的一次推動。多媒體教學(xué)所具備的特點存在著一種感染力，吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我相信，隨著多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷應(yīng)用，會讓更多的人發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，保持對數(shù)學(xué)的熱愛。參考文獻(xiàn)：

[1]全曰制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2001年7月 [2]王雷.計算機輔助教學(xué)中注意的問題.化學(xué)教育.2005.3 [3]張桂芳.計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的三種支持水平.數(shù)學(xué)教育學(xué)報.2006.2

第三篇：淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育

大石橋市旗口鎮(zhèn)中心小學(xué)四海希望分校吳桂梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受“應(yīng)試教育”的影響,存在著重知識輕能力、重結(jié)論輕過程、重“學(xué)會”輕“會學(xué)”的現(xiàn)象。這樣嚴(yán)重影響了小學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。因此，實施素質(zhì)教育必須要轉(zhuǎn)變觀念，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛。素質(zhì)是指人的先天的自然性和后天的社會性的一系列基本特點與品質(zhì)的綜合。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能、完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧的發(fā)展。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育呢？結(jié)合自己本身工作經(jīng)歷談以下幾點粗淺的認(rèn)識。

一、采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)結(jié)構(gòu)是教學(xué)過程的總體設(shè)計。教學(xué)結(jié)構(gòu)層次化，一方面是在課堂上盡量增加學(xué)生活動的時空——課本讓學(xué)生看，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，錯誤讓學(xué)生析，充分發(fā)揮教科書的資源作用和學(xué)生的積極性；另一方面要注意體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用——把握全體，分層推進(jìn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的水平差異，參與程度和學(xué)習(xí)障礙等條件，因勢利導(dǎo)，以學(xué)論教。比如，教學(xué)“除法兩種分法的比較”時，課堂上首先組織學(xué)生根據(jù)學(xué)過的方法分析條件、問題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上列出算式，并思考總結(jié)出第一種分法和第二種分法各是知道什么數(shù)量，要求什么數(shù)量，接著指導(dǎo)學(xué)生圍繞“總數(shù)、份數(shù)、每份數(shù)” 1

這三個數(shù)量關(guān)系來討論第一種分法與第二種分法的異同點及其結(jié)果。學(xué)習(xí)一般的學(xué)生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學(xué)生已基本能運用知識去解決除法應(yīng)用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上采用層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，是開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生潛能、提高教學(xué)效率的主要途徑。

二、以練習(xí)為主，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況去有目的、有計劃地組織訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以練習(xí)為主進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握好以下幾點：

1.練習(xí)的時間長短，數(shù)量多少，都要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際來確定，以便在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)時間的條件下，盡可能取得好的練習(xí)效果。

2.練習(xí)題的設(shè)計、編排要體現(xiàn)教育性原則，做到“低起點小步子、快節(jié)奏、大容量”，使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

3.針對教材內(nèi)容，精選練習(xí)題。如為了引入新課，設(shè)計知識銜接題；為鞏固概念，設(shè)計基礎(chǔ)變式題；為糾正錯誤，設(shè)計判斷選擇題；為拓寬思路，設(shè)計多變多解題等，從而實現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高課堂實效。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

實施素質(zhì)教育，必須注意學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這是目前國際數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個趨勢。實踐能力是人們在改造社會的有意識的活動中所能勝任某項任務(wù)的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐能力，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的活動中，能夠解決問題的能力。實踐能力的培養(yǎng)是使

學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)存在價值的重要環(huán)節(jié)。通過實踐能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，而學(xué)生的實踐能力只有在實踐活動中才能逐步形成。

實踐活動的形式多種多樣，如操作、觀察、討論、合作學(xué)習(xí)、猜想、畫圖等都是實踐活動,到社會上調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、提出問題、建構(gòu)模型等也是數(shù)學(xué)實踐活動。抓好實踐活動的開展和指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。因此，在教學(xué)中我非常重視學(xué)生實踐活動的開展。如在教學(xué)“已知一個數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的應(yīng)用題時，我先通過讓學(xué)生“畫一畫”“擺一擺”，使學(xué)生親身感知“把一個數(shù)平均分成幾份求一份是多少”的問題演變?yōu)椤耙阎粋€數(shù)的幾倍是多少求這個數(shù)”的問題的那種數(shù)學(xué)知識由淺入深，逐步發(fā)展的動態(tài)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動過程中去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生掌握新知掃除障礙。

四、把握教材中的德育因素，加強思想品德教育

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)和其它學(xué)科一樣把德育教育貫穿在教學(xué)全過程，提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

1.依教材內(nèi)容實施素質(zhì)教育

數(shù)學(xué)作為一門獨立的自然學(xué)科，有著它自身固有的規(guī)律和特點，所以在教學(xué)中，緊緊地把握學(xué)科特點，把思想品德教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點有機結(jié)合起來，才能有效地實施思想品德教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想品德教育，重點應(yīng)放在把握教材的德育因素，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，結(jié)合知識傳授，在教學(xué)中滲透初步的辨證唯物主義思想教育。

例如，在教學(xué)“混合運算和應(yīng)用題”時，搜集我國改革前后經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的資料，通過對比使學(xué)生受到愛國主義教育，激勵學(xué)生為祖國的繁榮昌盛從小努力學(xué)習(xí)的精神。

2.結(jié)合教學(xué)過程滲透德育教育

數(shù)學(xué)課不同于思想品德課，教師只能結(jié)合教學(xué)過程適時滲透思想品德教學(xué)知識點，還要抓住有德育因素的一詞一句進(jìn)行滲透，如教學(xué)“時間的認(rèn)識”時要求學(xué)生不僅會看鐘表認(rèn)識時間，而且要做時間的主人，教育學(xué)生從小要珍惜時間，講求實效。

五、要注意面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生的素質(zhì)都能得到充分的發(fā)展

素質(zhì)教育的第一要義是要面向全體學(xué)生，強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和整體發(fā)展，使每個學(xué)生的個性得到充分的、自由的、和諧的發(fā)展，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意體現(xiàn)素質(zhì)教育的全面性，要通過傳授數(shù)學(xué)知識和技能，利用數(shù)學(xué)所具有的價值和數(shù)學(xué)思維的特點來實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。對優(yōu)等生，教師要竭力創(chuàng)造條件充分發(fā)揮他們的智慧和才能，最大限度地發(fā)展學(xué)生的個性、特長；對數(shù)學(xué)素質(zhì)差的學(xué)生要多關(guān)照，課上多給他們發(fā)言的機會，開拓思維，發(fā)展思維，盡量給他們更多的“參與”機會，并通過個別輔導(dǎo)，幫助他們增強學(xué)習(xí)信心，逐步達(dá)到教學(xué)的基本要求。

總之，實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地，更新觀念是關(guān)鍵，學(xué)生是中心。既注重基礎(chǔ)知識的掌握，又注重能力的培養(yǎng)，發(fā)展思維，培育創(chuàng)新；既重視學(xué)會，更重視會學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)實施素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

第四篇：在課改中成長

在課改中反思 在反思中成長

新聞來源： 現(xiàn)代教育報 作者：王峰斌 發(fā)布日期：2010-09-08

葉瀾教授曾指出：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師。”美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：教師的成長＝經(jīng)驗＋反思。可見，教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要途徑。那么，怎樣反思才能促進(jìn)教師專業(yè)成長呢？

一、反思中有理論基礎(chǔ)

反思需要以理論為指導(dǎo)，缺乏理論指導(dǎo)的反思只能是粗淺的反思。只有將實踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實踐中去探索，才能使教學(xué)能力與反思能力逐步得到提高。特級教師錢夢龍曾說過：“教學(xué)真正需要的是那種來自于實踐又能指導(dǎo)實踐的理論。”的確，教學(xué)反思的最重要目的是完善以后的教學(xué)，而在這一點上，理論的支撐是極為關(guān)鍵的。有了理論支撐，可以使我們理智地看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”“習(xí)慣性”的行為，能夠深層面反思自己在教學(xué)過程中的得與失，進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

二、反思中有理性思考

當(dāng)下，反思對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用已引起重視，導(dǎo)學(xué)案上也設(shè)計了“教后記”一欄，但很少有老師真正去思考反思什么、怎么反思、如何改進(jìn)反思中提出的問題。因此，出現(xiàn)了大量“假、大、空”套話式的反思。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“沒有個人的思考，沒有對自己經(jīng)驗的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗尋根究底的精神，提高教學(xué)水平就是不可思議的。”教師沒有了自己的思考，即使對教材胸有成竹，在課堂教學(xué)過程中那也只能是“濤聲依舊”。教師只有經(jīng)過教學(xué)反思，使原始的教學(xué)經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化的思維加工中，去粗取精，去偽存真，才能完善和提升自己的教學(xué)水平。

三、反思中有發(fā)展方向

目前，部分教師容易陷入機械重復(fù)的教學(xué)實踐中，處在經(jīng)驗性思維定勢、書本定勢、權(quán)威定勢和惰性教學(xué)之中。李吉林的偉大在于他畢生研究“情境教學(xué)”，孫雙金的風(fēng)采在于他的“情智語文”，薛發(fā)根的成功在于他確定了“簡單平實”的語文風(fēng)格，王崧舟的魅力在于他的“詩意語文”??我們要圍繞自己的專業(yè)方向鉆研下去，深化、細(xì)化，置身其中朝著理想的目標(biāo)默默地努力，靜靜地成長。

四、反思中有持之以恒

教師的反思行為不是一朝一夕的事情，要持之以恒，貫穿教學(xué)活動始終。教學(xué)過程中的絲毫火花、點滴感受，都是反思的結(jié)果，也是進(jìn)一步反思的基礎(chǔ)。2002年6月26日，蘇州大學(xué)朱永新教授在教育在線網(wǎng)站上發(fā)了這樣一個告示：“朱永新成功保險公司“開業(yè)了，本著確保客戶利益，激勵客戶成功的宗旨，歡迎各界人士尤其歡迎教育界人士投保，保期10年，金額不限，投保條件就是每日三省吾身，寫千字文一篇，十年后持3650篇千字文來本公司。理賠辦法，如投保者十年內(nèi)未能躋身成功者之列，本公司愿以一賠百。所謂“啟事”或許只是一個玩笑，可朱永新先生的“用心良苦”值得我們深思。可見，要實現(xiàn)教師專業(yè)化、持續(xù)化發(fā)展，就必須大力倡導(dǎo)教師的反思實踐，使每一位教師擁有這種思想、意識、能力、習(xí)慣，并持之以恒地堅持下去，最終實現(xiàn)自我的不斷成長。

總之, 思之則活, 思活則深, 思深則透,思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過程是教師夯實業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)化成長過程。

（山東省滕州市羊莊鎮(zhèn)洪村小學(xué) 王峰斌）

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文--淺談在教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

淺談在教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育

摘要：實施素質(zhì)教育，全面提高中小學(xué)生的素質(zhì)，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以素質(zhì)教育為宗旨，以開發(fā)學(xué)生的身心潛能、提高學(xué)生的素質(zhì)為核心，面向全體學(xué)生、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的各種素質(zhì)都獲得培養(yǎng)和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是在正確的教育思想指導(dǎo)下，以課程教材為載體，以課堂教學(xué)為陣地，以改革教法與指導(dǎo)學(xué)法為手段，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)而進(jìn)行的教育教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 更新理念 評價制度

引言：隨著教育的普及，基本達(dá)到人人都能受到基礎(chǔ)教育，基本上掃除了文盲，但是這些還不夠，隨著社會和科學(xué)的進(jìn)步，教育也要有所改變，才能適應(yīng)社會的發(fā)展，所以真確實施素質(zhì)教育是但前社會的迫切需要。

實施素質(zhì)教育，就要使學(xué)生獲得全面發(fā)展，而教學(xué)活動也必然會對學(xué)生身心的每一個方面都產(chǎn)生影響，因為學(xué)生是以整體的生命投入教學(xué)活動的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)要全面，而不應(yīng)只是局限于認(rèn)識性目標(biāo)。《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》提出了包括知識、能力、思想品德教育在內(nèi)的目標(biāo)結(jié)構(gòu)。并在“前言”中指出：“從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民，提高全民族素質(zhì)，具有重要的意義。”

一、素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生

教學(xué)面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的根本實質(zhì)。實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)必須面向全體學(xué)生。要面向全體學(xué)生，關(guān)鍵在于教師要更新教育思想，樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，以人為本，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)解決好幾個問題：一是切實擺正教與學(xué)的位置關(guān)系。教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。每個教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、手段要切實建立在有利于學(xué)生主動獲取知識和形成能力的基礎(chǔ)上；二是切實改革“以講代學(xué)”的灌輸式的教學(xué)方式，使師生真正

從“教師什么都講清楚，學(xué)生什么都聽清楚”這種不正常的關(guān)系中跳出來，大膽引導(dǎo)和放手讓學(xué)生通過主動去感知和領(lǐng)悟知識，促進(jìn)學(xué)生“自動化”學(xué)習(xí)；三是切實改變“以少代全。忽視一片”的現(xiàn)象，既重視“個性發(fā)展”又注重“全體積極參與”。

要面向全體學(xué)生，就要精心設(shè)計“以學(xué)生的學(xué)為中心”的課堂教學(xué)過程。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓每個學(xué)生都有通過積極主動參與獲取知識并形成能力的機會。尤其是學(xué)困生，更要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有當(dāng)學(xué)習(xí)取得了成績而收到鼓舞，才會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。”教師要盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，減輕學(xué)生的心理壓力，引發(fā)他們積極參與的意識，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使之敢于創(chuàng)新，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長和教師之外并有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個充滿情感、有理想、有個性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是受教育者全面發(fā)展的促進(jìn)者。在講《圓的周長計算》一課時，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當(dāng)學(xué)生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，我提出“圓形水池能立起來滾動嗎”？迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的辦法。我進(jìn)一步設(shè)疑，將一個白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉(zhuǎn)，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎”？實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng)造的欲望。學(xué)生們認(rèn)真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它直徑的3倍多一些”的規(guī)律。層層設(shè)疑的提問，不斷將學(xué)生的思維引向深入。科學(xué)而深刻的提問是促進(jìn)學(xué)生積極主動探索新知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一把金鑰匙。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，抓好“三動”是“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”的重要途徑。一是“動腦”，這是學(xué)生主動構(gòu)建，對知識進(jìn)行內(nèi)化和升華的必要過程。教 1

學(xué)要重視啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，勤于思考。改變以往以教師的“講”代替學(xué)生的“想”的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動腦機會，讓學(xué)生在“想”中發(fā)展思維。

例如，一個長方形木板，鋸掉一個角，還剩幾個角？

學(xué)生躍躍欲試，想出無數(shù)種答案(1個、2個、3個、4個、5個、6個??)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

二是“動口”，這是學(xué)生思維提煉的重要過程。大綱指出：“要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題??比較完整地敘述思考過程。”這說明，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生“開口說話”。“說”能加深理解，“說”能訓(xùn)練表達(dá)能力，“說”更能培養(yǎng)和發(fā)展思維能力。說操作過程、說思考過程、說依據(jù)、說質(zhì)疑、說獨自見解、說總結(jié)等，都是學(xué)生說的內(nèi)容。教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說”的機會，讓學(xué)生積極主動參與說。

三是“動手”，這是學(xué)生直接感知的重要手段。教學(xué)中的“擺”、“拼”、“畫”、“制作”、“演示”、“實驗”、“練習(xí)”等活動都是學(xué)生具體動手的機會，是學(xué)生理解和構(gòu)建的重要過程。例如在教學(xué)平行四邊形和三角形面積之前，先上一節(jié)操作課，讓學(xué)生準(zhǔn)備了兩個全等的平行四邊形、兩個全等的直角三角形和若干個任意三角形及一把剪刀，指導(dǎo)學(xué)生自己動手，通過剪剪拼拼把平行四邊形和三解形分別轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的圖形，并推導(dǎo)出平行四邊形和三角形的面積公式，再將這些圖形的面積公式的推導(dǎo)過程畫圖表示出來。同學(xué)們都積極地行動起來，剪的剪、拼的拼、畫的畫，在推導(dǎo)過程中，一位同學(xué)想出了三角形面積公式的三種推導(dǎo)方法。

（1）S△ = a×h÷2（2）S△ = a÷2×h = a×h÷2（3）S△ = a×(h÷2)= a×h÷2 學(xué)生通過自己動手操作并畫圖表示出推導(dǎo)三角形面積公式的過程，明確了三角形面積公式為什么底乘以高以后還要除以2的道理。這樣獲得的知識印象深刻，最容易記住。為此，教學(xué)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的動手實踐的機會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實際操作的能力。

四、建立科學(xué)的評價制度

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的評價是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。評價具有價值判斷、導(dǎo)向、激勵、反饋、改進(jìn)的功能。充分發(fā)揮評價的諸方面的作用，全面科 2

學(xué)地進(jìn)行評價，有利于素質(zhì)教育的實施。首先，評價內(nèi)容要全面。既重視數(shù)學(xué)知識、技能、能力的考查，又重視學(xué)習(xí)情感、興趣、動機、態(tài)度、意志品質(zhì)、習(xí)慣的評價。二是評價的方式，途徑要多樣化。既重視書面考查，又重視口頭表達(dá)能力、動手操作能力的評價；既重視定期評價，又要在復(fù)習(xí)檢查、新知識講授、鞏固練習(xí)、獨立作業(yè)等教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)中，隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行評價；把課堂教學(xué)中的表現(xiàn)和課外活動、家庭作業(yè)中的表現(xiàn)結(jié)合起來評價。三是診斷性、形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。四是把教師的評價與學(xué)生的自評、他評相結(jié)合。五是以等級制代替百分制，同時寫出診斷性、指導(dǎo)性和鼓勵性評語，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。

總之，在中小學(xué)全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育的一項長遠(yuǎn)而重大的任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有遵循“教學(xué)有法，但無定法”、“教學(xué)有格，但不唯格”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，自主的探索精神及相應(yīng)的能務(wù)，才能達(dá)到實施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的基本要求。

參考文獻(xiàn)：

1、《數(shù)學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,人民教育出版社，2002年2月。

2、康文賢：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育》，《教育評論》，2002年。