第一篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)案例

芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)案例

教材的地位與作用：

本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人民音樂出版社)八年級16冊第六單元《婆娑舞姿》中芭蕾舞劇《天鵝湖》 選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》。舞劇《天鵝湖》是俄國作曲家柴可夫斯基的作品,是世界芭蕾舞經(jīng)典名作。其作用在于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

設(shè)計(jì)理念與整體思路：

以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。教學(xué)中，盡量借助音樂、畫面、文字等媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看、感受、分析、討論、舞蹈等藝術(shù)活動，調(diào)動各種感官感受芭蕾舞劇的特點(diǎn)，并對舞劇、舞劇音樂有所了解。可設(shè)計(jì)為：情境創(chuàng)設(shè)―導(dǎo)入新課―欣賞樂曲（小組討論）―音樂對比—知識拓展—小結(jié)―評價反思等教學(xué)環(huán)節(jié)。教材分析

本課選自人教版第六單元《婆娑舞姿》中芭蕾舞劇《天鵝湖》 選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》。芭蕾舞劇《天鵝湖》是我國著名作曲家柴科夫斯基于1876年創(chuàng)作的，1877年2月22日在莫斯科大劇院首演。這部四幕舞劇取材于一個廣為流傳的民間傳說，它所描寫的是關(guān)于王子齊格弗里德和被魔法帥羅伯特用魔法變成天鵝的公主奧潔塔的愛情故事。這部舞劇的戲劇性主題是為爭取自身幸福而同邪惡、黑暗與暴力進(jìn)行的頑強(qiáng)斗爭，它歌頌人的精神美，歌頌忠誠和崇高的愛情，整個作品充滿著浪漫主義的抒情色彩。該舞劇音樂后由作者編成同名管弦樂組曲《天鵝湖組曲》，由6首樂曲組成。該組曲后由他人擴(kuò)充為13首樂曲。

《場景》音樂選自劇《天鵝湖》第一幕的終場音樂也是第二幕的序曲音樂，這是貫穿全劇的天鵝的主題：憂傷動人、高貴莊重、樂隊(duì)的全奏強(qiáng)弱表現(xiàn)了經(jīng)“天鵝”在絕望中的呼救。

《西班牙舞》選自《天鵝湖》第三幕，此舞常由兩對男女對舞或獨(dú)奏，原是西班牙三拍子波列羅舞具有強(qiáng)烈的節(jié)奏和熱烈的氣氛。學(xué)情分析 ：

初二的學(xué)生經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，欣賞水平已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，而且這時的學(xué)生比較喜歡欣賞音樂，尤其是優(yōu)美動聽的樂曲。本教材選用的是《天鵝湖》選曲《場景音樂》和《西班牙舞曲》，樂曲中既有凄涼悲慘的音樂情緒又有富有舞蹈性的西班牙舞曲節(jié)奏的特點(diǎn)，比較適宜于初二的學(xué)生進(jìn)行欣賞。因此教師應(yīng)先讓學(xué)生感受作品，熟悉音樂旋律進(jìn)行音樂對比并表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而才能更好的感受音樂，并合理表現(xiàn)。教學(xué)方法：對比法、提問法、探究法、多媒體演示法 教學(xué)目標(biāo)：

通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈形式來進(jìn)行表現(xiàn)。

1、知識與技能:欣賞舞劇《天鵝湖》,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈形式來進(jìn)行表現(xiàn)。

2、過程與方法:主要是四個方面

體驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生對音樂形態(tài)和音樂情感積極體驗(yàn)，展開想象，并鼓勵學(xué)生有獨(dú)特見解。

比較：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力。探究：通過探究與創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。合作：在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與他人合作意識，培養(yǎng)集體主義精神。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度，對美好生活的向往與追求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握樂曲主題旋律 教學(xué)過程： ? 情境創(chuàng)設(shè)

播放SHE的《remember》進(jìn)入教室

設(shè)計(jì)意圖：《remember》流行歌曲中引用了《天鵝湖》《場景》音樂中的主題旋律，使學(xué)生對主題旋律有了初步認(rèn)識。

一、組織教學(xué)：師生問好

二、新課教學(xué)

（一）導(dǎo)入新課

播放《四小天鵝舞》的影像資料。提出問題

1、這首樂曲叫什么名字?

2、樂曲表達(dá)了怎樣的情緒?

3、它是什么藝術(shù)形式？

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以通過學(xué)生已有的對此作品的了解，順利地回答出問題，自然地導(dǎo)入課題。

（二）欣賞樂曲

1、（以填空形式出示多媒體課件）介紹柴科夫斯基的生平和代表性作品。

2、《天鵝湖》劇情簡介（出示多媒體背景音樂以及芭蕾舞蹈圖片）根據(jù)老師提供的資料庫學(xué)生有感情的講解《天鵝湖》的故事。

3、（初聽音樂）帶著活頁上的問題欣賞《天鵝湖》選曲《場景音樂》 ? 傾聽天鵝公主向我們訴說著什么？ ? 試著找出樂曲的主題旋律？

4、（再聽音樂）教師隨著音樂的進(jìn)度介紹作品。（作品分析）

教師：（樂曲開始，由雙簧管奏出溫柔而略含憂傷的樂曲主題，描繪了天鵝純潔、端莊而略帶哀婉的形象，這一主題反復(fù)一遍后繼續(xù)發(fā)展。緊接著雙簧管奏出漸漸上行的旋律使樂曲情緒逐漸激動，仿佛在訴說著公主的不幸遭遇。接著，在樂隊(duì)伴奏下，圓號再現(xiàn)樂曲主題，隨后，整個樂隊(duì)奏出悲憤的樂聲，表現(xiàn)了對公主命運(yùn)的同情。樂曲主題再次由整個樂隊(duì)奏出，大提琴等低音樂器將這一主題再一次輕輕地重復(fù)，仿佛在為公主的悲慘命運(yùn)黯然神傷。）

設(shè)計(jì)意圖：通過介紹，使學(xué)生對作品產(chǎn)生濃厚的興趣。引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行 情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）使學(xué)生進(jìn)一步了解作品。

5、找出樂曲的主題旋律，學(xué)唱主題旋律。

6、（聆聽音樂第三遍）學(xué)生活動，每組選出代表聆聽主題旋律在樂曲中出現(xiàn)幾次？聽見一次，第一名學(xué)生代表起立，二次，第二名學(xué)生代表 起立，以此類推。

設(shè)計(jì)意圖：通過此活動，讓學(xué)生更深的了解作品，加深對主題的印象及記住樂曲的主題旋律。

7、帶著活頁上的問題欣賞《天鵝湖》第三幕中的一段音樂《西班牙舞曲》。教師：（這段講的是王子在挑選新娘的舞會上，惡魔帶著隨從和女兒闖了進(jìn)來，表演了各種風(fēng)格的舞蹈，《西班牙舞曲》就是其中之一。）（教師簡單介紹作品，使學(xué)生感受音樂的形象。）

思考：這段音樂與剛才欣賞的《場景》音樂在情緒有什么不同?表現(xiàn)了什么音樂形象？（第一首略帶哀婉的，第二首是輕快活潑、熱烈的。生動地表現(xiàn)了惡魔的隨從輕浮、得意忘形的形象。）

（教師啟發(fā)學(xué)生對作品進(jìn)行對比，通過作品簡介，體會音樂形象。）

8、通過欣賞《天鵝湖》三組視頻音樂，總結(jié)什么是舞劇？舞劇音樂的特點(diǎn)？

（三）知識拓展（學(xué)生活動）

1、全體學(xué)生學(xué)習(xí)芭蕾手位。

2、每組2名代表表演芭蕾手位，背景音樂《場景》音樂。（加深學(xué)生對此音樂的印象。）

3、回顧課前播放的歌曲SHE的《remember》和我們欣賞的天鵝湖《場景》音樂有什么聯(lián)系？（運(yùn)用了場景音樂的主題旋律）

（四）課堂總結(jié)

今天我們欣賞了芭蕾舞劇，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的聽賞習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)美、感受美，創(chuàng)造出更多更美的藝術(shù)形象，為我們的生活增添色彩。

三、針對學(xué)生情況的分析與反思

1．針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。3．通過聆聽、觀看、對比、講解、等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中呈現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

點(diǎn)評：這節(jié)公開課是我在白山市觀摩的一節(jié)初中七年級音樂課，教師備課用心，準(zhǔn)備充分，上的很成功，特別是教師大膽的為學(xué)生跳了一段芭蕾舞《天鵝湖》，很生動，形象，引起了在場學(xué)生和老師的共鳴，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生都紛紛上場學(xué)習(xí)表演，形成了熱烈的互動場面，把班級學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮，顯示出音樂課堂的特點(diǎn)，給人留下了深刻的印象。

為此我也提倡音樂教師要注重范唱、范跳、范彈，給學(xué)生最直接、最形象的音樂畫面，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的人格魅力！

第二篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)反思

芭蕾舞劇《天鵝湖》欣賞教學(xué)反思

根據(jù)本課教材內(nèi)容，我以《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)理念，以低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個性發(fā)展，以趣導(dǎo)課，讓學(xué)生通過 反復(fù)感受、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種音樂活動的形式，循序漸進(jìn)的來學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的音樂審美、感受及表現(xiàn)能力。根據(jù)這一單元主題“童話世界”，我選擇了 孩子們最喜歡的童話故事做引線，配上精美的課件畫面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過誘導(dǎo)、感受、創(chuàng)想、體驗(yàn)來全面的欣賞樂曲。

首先，我以舞會的形式來把學(xué)生引入課堂，讓他們各自穿上自己準(zhǔn)備的禮服，來參加“童話王國”里齊格費(fèi)里德王子的成年大典，當(dāng)音樂一響，孩子們個個興高采烈 的邀請自己的小伙伴跳起舞來；緊接著我馬上轉(zhuǎn)入齊格費(fèi)里德王子與公主的故事，孩子們個個聽得入了神，這正是我所預(yù)料的效果，為后面欣賞理解樂曲做鋪墊。

其次，為了讓孩子們思維想象的空間更自由、更廣闊，在敘述完故事之后，我就以考考小朋友為由，播放樂曲《四小天鵝舞曲》，讓他們在不了解樂曲的情況下，初 聽樂曲，邊聽邊想：這段樂曲表現(xiàn)的是故事中哪一部分的情境？不表現(xiàn)的是什么樣情緒？果真，孩子們的想法多多，各有不同，有的會感覺到音樂比較低沉、恐怖，象是表現(xiàn)魔鬼來抓公主的情景；有的覺得是公主和王子最后戰(zhàn)勝魔鬼，在一起結(jié)婚的高興情景；還有的會想到是天鵝在水上游動，表現(xiàn)高興的心情的等等……是我們 無法想象的，孩子們的想象能力得到充分的發(fā)揮。然后在讓他們復(fù)聽一遍時，跟著樂曲把自己所想的用動作表現(xiàn)出來，使他們的想象能力得以提升到表現(xiàn)能力上來。

隨后，在欣賞的過程中，我讓孩子們反復(fù)聆聽、感受、體驗(yàn)的同時，還適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)芭蕾舞的基本知識和舞劇《天鵝湖》的簡單了解，而這些都由他們盡量去說，通過個別回答、同坐討論的形式，充分發(fā)揮他們的自主能力和表現(xiàn)欲望。在此基礎(chǔ)上，我又讓孩子們觀賞芭蕾舞劇《天鵝湖》中“四小天鵝”的片段，讓他們通過觀 賞，又更進(jìn)一步的全面感受芭蕾舞的魅力，從而激起他們對樂曲的喜愛、對芭蕾舞的興趣，大家都充滿了好奇、佩服的眼光在仔細(xì)觀賞，有些都忍不住要在坐位上學(xué) 了起來。抓住他們的這種激情，我又以提問的方法，來檢查培養(yǎng)他們的觀察能力，結(jié)果，孩子們都能說出“四小天鵝”是怎樣舞蹈的！最后，我就讓他們以四人小組 的形式，來學(xué)習(xí)模仿“四小天鵝”的舞蹈，讓他們通過對樂曲了解感受，到對芭蕾舞劇《天鵝湖》的認(rèn)識，再到自己進(jìn)行“四小天鵝”的表演，使其對音樂得到全面 的感受、體驗(yàn)。雖然孩子們跳得并不象，但他們都很高興的去想去表演，我要的就是他們這種了解、體驗(yàn)音樂過程，同時獲得愉悅的心情就可以了，結(jié)果并不重要。通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生基本上能夠理解和領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，通過各種方法，達(dá)到了學(xué)生為主，老師為輔的目的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學(xué)生的主題活動和創(chuàng)作活動，如果滲透到教學(xué)程序的每個環(huán)節(jié)上，可能比將創(chuàng)作活動放在整個欣賞結(jié)束后更好。

2、學(xué)生由于本節(jié)課的容量稍稍偏大，對三個舞曲的主題及結(jié)構(gòu)未能深入探討，這也是以后的課堂教學(xué)中所要解決的。

第三篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材分析:

1教材的地位與作用：根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，高

中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)分六個板塊，本課屬于舞蹈

戲劇板塊。其作用在于拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高

學(xué)生的綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力。

2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了

解“天鵝主題”的特點(diǎn)。

二 教學(xué)目標(biāo)分析：

通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受

樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來進(jìn)行創(chuàng)

造表現(xiàn)。

1知識與技能:欣賞舞劇《天鵝湖》,并了解作品的作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形

式來進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

2過程與方法:主要是四個方面,體驗(yàn)：啟發(fā)學(xué)生對音樂形態(tài)和音樂情感積

極體驗(yàn)，展開想象，并鼓勵學(xué)生有獨(dú)特見解。

比較：通過比較，培養(yǎng)學(xué)生分析和評價音樂的能力。

探究：通過探究與創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

合作：在教學(xué)實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)與他

人合作意識，培養(yǎng)集體主義精神。

3情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)音樂，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。

進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極態(tài)度，對美好生活的向往與追

求。

三 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入

l．播放一段關(guān)于天鵝的歌曲：欣賞后教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受與思考？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

2．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大

利──法國──俄國──世界各地）。

3．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

相關(guān)知識：芭蕾舞的基本手位和腳位

教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位

4．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答

這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

舞劇：在西方統(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝

術(shù)。

5．教師作課堂總結(jié)。

四 針對學(xué)生情況的分析與反思

1．針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊

圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

3．通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層

現(xiàn)自己的個性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

五 教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

1． 基本理念：以音樂審美為核心，培養(yǎng)興趣愛好。面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展。重視音樂實(shí)踐，增強(qiáng)創(chuàng)造意識。

2． 主導(dǎo)思路：根據(jù)普通高中教育的培養(yǎng)目標(biāo)及音樂課程的性質(zhì)，體現(xiàn)高中新課程的內(nèi)容具有時代性，基礎(chǔ)性和選擇性。

第四篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關(guān)知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。

[教學(xué)用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學(xué)過程]

一、情境導(dǎo)入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰能把這段旋律演唱出來？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學(xué)生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現(xiàn)場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學(xué)生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學(xué)生站起來再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學(xué)生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節(jié)來創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時間不超過2分鐘。

4．準(zhǔn)備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）

1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。

2．說唱風(fēng)格的“天鵝”主題。

情節(jié)（任選下列一個故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）

3．學(xué)生分組表演。

4．師生共同評選出優(yōu)勝組。

5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞

劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞劇：在西方統(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂、文學(xué)和舞美

等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺表演藝術(shù)。

六、播放說唱風(fēng)格的“天鵝”主題

讓學(xué)生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

[分析與反思]

1．針對中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為

本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注

重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．筆者以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語言組織課堂教學(xué)，使得整個教學(xué)環(huán)境

更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識面更廣泛、更多樣。為了在有限的時間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由

于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了

一些優(yōu)美的剪輯音樂片斷等，不僅使整個教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動活潑，而

且為整個教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4．通過聆聽、觀看、對比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。給他們提供一個展現(xiàn)自我的舞臺，使他們在主動參與中層現(xiàn)自己的個性

與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

教學(xué)目的：

1．了解芭蕾舞劇《天鵝湖》,感受其音樂魅力。

2．通過欣賞樂曲，感受樂曲所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力。

3．了解舞劇概念，掌握不同樂器音色，并了解其在樂曲作用。

教材分析：

交響樂《場景》出自俄羅斯音樂家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響

樂

以其優(yōu)美的旋律聞名于世。樂曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂曲

時而婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)，時而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說身世。作者柴科夫斯基是

俄羅斯

偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞音樂，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解音樂內(nèi)涵，辨別樂器音色，懂得音樂中樂器的運(yùn)用與樂曲情感的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一．準(zhǔn)備

1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂曲叫什么名字?想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的?

2．師：這首交響樂的作者是誰？出自哪部舞劇？

4．揭示課題

今天我們就來欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場景》

二．展開

（一）感知音樂處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

1．配合舞劇畫面欣賞《場景》，感受樂曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優(yōu)雅，像不像美麗的白天鵝？．．．

3．介紹作者及故事簡介

柴科夫斯基無疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂音，再加上戲

劇化十足的結(jié)構(gòu)，固執(zhí)而又純粹的俄羅斯風(fēng)味。這就是老柴的音樂，真正為芭蕾

舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長河中最耀眼的一顆明珠——《天鵝湖》。《天鵝湖》大概是柴科夫斯

基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。

在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂充分地體現(xiàn)了作曲家的抒情性。創(chuàng)造

性的思維和細(xì)膩的細(xì)節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個芭蕾

舞的經(jīng)典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾畫出每個角色的性格和內(nèi)心的同時，也正是“交響”化的也

正是“交響”化的處理成功地營造了一個色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂

1．聆聽欣賞音樂

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說．并且唱出你所聽到最熟悉的一段

音樂。．．．

2．學(xué)生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂曲的主題，大家一起來哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說出使用了什么樂器，歸納旋律、情緒特點(diǎn)。

師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點(diǎn)，它主要使用了什么樂器？

生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。

師：同學(xué)們回答得很好，樂曲由雙簧管以動人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝

主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。

4．賞樂曲展開部，說出使用樂器名稱，體驗(yàn)情緒。

師：這段樂曲演奏主題旋律時使用了什么樂器？

生：圓號

師：它的音色和情緒是怎樣的生：渾厚有力，激動不安的情緒

5．欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂器音色及所表現(xiàn)的情緒。

師：高潮部分使用什么樂器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？

生：全樂隊(duì)，悲憤、憤怒。

師：尾聲部分呢？

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。

師：在樂曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠(yuǎn)去。

6總結(jié)并完整欣賞《場景》

師：通過我們今天所學(xué)習(xí)的《場景》這首芭蕾舞片斷。我們學(xué)會辨別不同樂器的音色，在這首樂曲中，作者演奏了五次樂曲的主題，并且每次都用不同的樂器演奏，使樂

曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。

三．綜合鞏固

1．了解有關(guān)天鵝的其它音樂．

師：關(guān)于天鵝有許多的動人故事，大家還能想起來什么故事？

生：丑小鴨、師：大家了解這么多有關(guān)天鵝的故事，知道有關(guān)天鵝的音樂嗎？生：圣桑《天鵝》

師：很好，下面我們來欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來的又是怎樣的感受？

1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂器？

生：大提琴、鋼琴

師：這兩件樂器分別代表什么？

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？

生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。

師：對，聽到這首曲子悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、動人。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？

生：心情平靜，精神放松。

師：對，它能使我們煩躁的心情平靜下來，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂使用繁多的電子音樂，用歌詞限定了樂曲所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時，悲傷時都可以拿來欣賞，使就是古典音樂

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂來欣賞，它可以幫助我們在學(xué)習(xí)疲憊的時候精神得到充分的放松，從而更好地進(jìn)文化知識學(xué)習(xí)

第五篇：《天鵝湖》芭蕾舞劇賞析

世界名曲鑒賞論文

《天鵝湖》芭蕾舞劇賞析

學(xué)號：20109320**姓名：***學(xué)院：會計(jì)學(xué)院班級：10注會2班

在世界名曲鑒賞的課堂上，老師帶著我們在音樂的殿堂里領(lǐng)略世界作曲家給我們帶來的聽覺盛宴，其中讓我印象最深的莫過于用了近三節(jié)課看的俄羅斯作曲家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。

通過老師的講解，芭蕾舞劇的視頻的觀看以及上網(wǎng)查詢資料等方式,我對其進(jìn)行深一層次的分析理解。以下我將通過其創(chuàng)作來源和劇情來進(jìn)行音樂分析，體會它的藝術(shù)價值。

一、《天鵝湖》的創(chuàng)作來源

1871年，三十一歲的柴科夫斯基來到妹妹家中小住。作為好舅舅，他決定送給可愛的外甥們一份特殊的禮物———根據(jù)孩子們平時閱讀的德國作曲家莫采烏斯的童話《天鵝池》(其中講述的是一位青年騎士怎樣打敗惡魔，救出了被魔法變成天鵝的少女，最后與他結(jié)婚的故事)而創(chuàng)作的獨(dú)幕芭蕾音樂。1875年，作曲家的好友、莫斯科大劇院的藝術(shù)指導(dǎo)弗·別吉切夫約請柴科夫斯基為大型舞劇劇本《天鵝湖》譜寫音樂，并許諾說事成之后將付給酬金八百盧布。對于在莫斯科音樂學(xué)院執(zhí)教，年俸僅一千五百盧布的柴科夫斯基來說，這無疑是一個巨大的數(shù)目。當(dāng)然，除此之外，渴望能在芭蕾領(lǐng)域作一些大膽嘗試的想法也是他接受這一委托的主要動機(jī)，也因此我們才有緣聆聽這部有史以來最受歡迎的芭蕾音樂。

二、《天鵝湖》劇情介紹

引子

在湖畔采花的公主奧杰塔被兇惡的魔王羅斯巴特施以惡毒的咒語變成了天鵝。她只有在晚上才能變回人形。只有堅(jiān)貞的愛情才能破除邪惡的魔法。第一幕：

齊格弗里德王子成年生日晚會的前夜，母后要求王子在晚會上選擇未婚妻。黃昏，王子依然陷入煩亂思緒之中。這時一群天鵝從天空中飛過，為了消除煩惱，王子決定去森林里打獵，音樂和故事就在這時展開了。隨著幾聲豎琴的撥動聲，一個美麗的湖泊出現(xiàn)在王子的眼前，美麗的湖面上泛著波光。那幾聲波動即表現(xiàn)出了湖面的波光，又表達(dá)出了王子在看到湖泊時驚喜的心跳聲。隨后雙簧管奏響了悠揚(yáng)平和的主旋律，略帶憂傷，略帶凄美。這時一群美麗的白天鵝飛過來了，它們時而在天空飛翔，時而在水里嬉戲，似乎在苦中作樂。正當(dāng)王子被眼前的美景驚呆時，雙簧聲略有轉(zhuǎn)高，似乎有所述說。這時，其中一只白天鵝游到岸邊，變成了亭亭玉立的少女。她就是奧杰塔，是被惡魔施以魔咒的一位公主。她憂傷-1-

地向王子講述了她的遭遇，魔咒使她和她的伙伴白天變?yōu)樘禊Z，晚上才能變回少女的模樣，只有得到真摯的愛情，魔咒才能被打破。王子愛上了這位天鵝公主，并邀請她明天來參加他的生日宴會，他暗暗下決心要選她作為自己的未婚妻。漸漸地，太陽出來了，奧杰塔又變?yōu)榱税滋禊Z，音樂也轉(zhuǎn)為起初時悠揚(yáng)平和的主旋律。

第二幕：

其實(shí)當(dāng)王子和天鵝公主在談話時，魔王一直在偷聽，于是他要阻止他們相愛。魔王一邊把自己的女兒變成奧杰塔的模樣去參見宴會，一邊阻止奧杰塔去赴宴。因此在第二幕中有兩個旋律。一個是在宴會的旋律，由小提琴構(gòu)起主旋律，莊重、華麗，王子和假奧杰塔在音樂中翩翩起舞。另一個是奧杰塔的旋律，旋律與第一幕的主旋律基本相同，只是增加了由圓號或者其他銅管樂器演奏的另一個旋律，這里音樂比第一幕更急促，有一種緊迫，危險地感覺。正如奧杰塔的處境，她要克服魔王設(shè)置的障礙趕到宴會現(xiàn)場，勇敢地去追求自己的真愛。這時的音樂正是表現(xiàn)了奧杰塔當(dāng)時緊迫、擔(dān)憂的心情和勇往直前的決心。

第三幕：

不愉快的事情終于還是發(fā)生了，當(dāng)奧杰塔趕到時，王子正在向假奧杰塔求婚。奧杰塔傷心欲絕，飛回天鵝湖去了。這時，魔王奸計(jì)得逞，一時大意漏了馬腳，被王子識破。王子知道自己中計(jì)，十分擔(dān)心奧杰塔，也趕赴天鵝湖找奧杰塔。于是在天鵝湖畔，即將有一場激烈的斗爭。王子趕到天鵝湖向奧杰塔澄清了事實(shí)，奧杰塔原諒了他，這時魔王又出現(xiàn)了。音樂開始變得激烈。由雙簧管，圓號構(gòu)起主旋律，偶有缽的擊打聲，雙簧管聲音急促，圓號聲音厚重，缽的擊打聲猶如閃電雷鳴，讓人聽了心里一怔。這段音樂呈現(xiàn)出了一派驚險激烈，又有些混亂的打斗場面。故事情節(jié)發(fā)展到這里時，也正是王子公主與魔王斗爭的時候，場面十分驚險。這段音樂持續(xù)了較長的一段時間。讓人有摒氣凝聽的緊張氣氛，一邊聽著音樂的旋律，一邊想著什么時候才能打敗魔王啊。

第四幕：

經(jīng)過一番激戰(zhàn)，魔王終于被打敗了，天鵝湖又恢復(fù)了以往的平靜，第一幕的雙簧管主旋律又出現(xiàn)了，這時的主旋律給人一種激戰(zhàn)后安詳自得、又有點(diǎn)心有余悸的感覺。之后很快的就進(jìn)入了一種歡快的氣氛。是天鵝湖畔在舉辦舞會，王子和天鵝公主翩翩起舞，這時森林里的小精靈也來參加舞會，跳起了四小天鵝舞。這時音樂主要由雙簧管和小提琴構(gòu)起主旋律，旋律輕快、有節(jié)奏感。故事就在這一片熱鬧聲中結(jié)束了。

三、《天鵝湖》舞劇的音樂分析

《天鵝湖》的音樂象一首首具有浪漫色彩的抒情詩篇，每一場的音樂都極出色地完成了對場景的抒寫和對戲劇矛盾的推動以及對各個角色性格和內(nèi)心的刻

劃，具有深刻的交響性。這些充滿詩情畫意和戲劇力量，并有高度交響性發(fā)展原則的舞劇音樂，是作者對芭蕾音樂進(jìn)行重大改革的結(jié)果，從而成為舞劇發(fā)展史上一部劃時代的作品。其中許多音樂都是流芳百世佳作，這里只能選擇其中著名的幾首加以介紹。

舞劇的序曲一開始，雙簧管吹出了柔和的曲調(diào)引出故事的線索，這是天鵝主題的變體，它概略地勾畫了被邪術(shù)變?yōu)樘禊Z的姑娘那動人而凄慘的圖景。

全曲中最為人們所熟悉的是第一幕結(jié)束時的音樂。這一幕是慶祝王子成年禮的盛大舞會，音樂主要由各種華麗明朗和熱情奔放的舞曲組成。在第一幕結(jié)束時，夜空出現(xiàn)一群天鵝，這是樂曲第一次出現(xiàn)天鵝的主題，它充滿了溫柔的美和傷感，在豎琴和提琴顫音的伴隨下，由雙簧管和弦樂先后奏出。

《匈牙利舞》，即是匈牙利民間的《查爾達(dá)什舞》。音樂的前半段舒緩而傷感，如舞蹈前的準(zhǔn)備,音樂后半段節(jié)奏強(qiáng)烈,顯示出舞蹈者的粗獷，是一首狂熱的舞曲。

《西班牙舞》，音樂富有濃厚的西班牙民族風(fēng)味，西班牙響板的伴奏色彩明亮,更加重了音樂的民族特色。音樂前半部分熱情奔放,氣氛熱烈，后半部分則充滿了歌唱性和旋律性。

《那波里舞曲》是一首十分著名的意大利風(fēng)格的舞曲，整個舞曲以小號為主奏，音樂活潑，前半段平穩(wěn)，后半段則節(jié)奏越來越快，氣氛越來越熱烈，是一首塔蘭泰拉風(fēng)俗舞曲。

《四小天鵝舞》也是該舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動人而又富于田園般的詩意。

四、《天鵝湖》的藝術(shù)價值

為何一部芭蕾舞劇有如此強(qiáng)大的魅力與生命力呢？這出古典芭蕾舞臺劇經(jīng)典中的經(jīng)典，是如何歷經(jīng)時代淬煉，在觀眾心中留下無可取代的地位？我覺得主要是有三點(diǎn)。

第一點(diǎn)是優(yōu)美的旋律之王。《天鵝湖》音樂由俄羅斯偉大作曲家柴可夫斯基在1876年寫成。他采用交響樂寫作手法，構(gòu)建了一個宏大的音樂場景，許多樂曲成為傳世經(jīng)典。在這部芭蕾舞曲中，有如泣如訴的管樂嗚咽，表達(dá)奧杰塔公主純潔的內(nèi)心世界；也有華麗明朗的舞曲，表現(xiàn)齊格費(fèi)里德王子的陽光和活力。第二點(diǎn)是純美無比的童話。《天鵝湖》故事取材于民間故事，即惡魔把美麗的少女變作天鵝，但愛情和正義的力量最終戰(zhàn)勝邪惡。最初《天鵝湖》擁有兩個不同的結(jié)局，通常是混合上演：第一個版本里王子被幻象所惑，最后與奧杰塔公主雙雙逝去；但在著名的圣彼得堡版本里，盡管結(jié)尾音樂悲戚，卻是個愛情戰(zhàn)勝邪惡的大團(tuán)圓結(jié)局。

第三點(diǎn)是32個“揮鞭轉(zhuǎn)”的震撼。《天鵝湖》第三幕著名的黑天鵝奧吉莉雅獨(dú)舞變奏中，黑天鵝要一口氣做32個被稱作“揮鞭轉(zhuǎn)”的單足立地旋轉(zhuǎn)。這一絕技由意大利芭蕾演員皮瑞娜·萊格納尼于1892年獨(dú)創(chuàng)，在圣彼得堡版演出中出現(xiàn)。舞者以細(xì)膩的感覺、輕盈的舞姿、堅(jiān)韌的耐力和完美的技巧，詮釋了白天鵝和黑天鵝完全不同的心靈世界，這一絕技至今保留在《天鵝湖》中，成為衡量芭蕾演員和舞團(tuán)實(shí)力的試金石。

最后，我想說，好美的故事，好美的音樂，故事有了音樂，變得更扣人心弦；音樂有了故事，變得更耐人想象。作為一部永恒的經(jīng)典，即使一百年，一千年以后人們會忘記柴科夫斯基，但是這部作品給人們帶來的心靈震撼是無法忘卻的