第一篇：班班通,讓小學生(宋玫華)

“班班通”，讓農村小學生的習作輕松起來

【文摘】 “班班通”這套現代化教學設備來到了我們這所普通的農村小學已經有兩年的時間了，它讓多媒體真正走進習作教學課堂，走進學生的世界。“班班通”以其獨特的功能改革了課堂教學，給小學習作教學注入了一股新鮮血液，讓農村的小學生也有話可寫，有事可說，有情而發，讓學生易于動筆，樂于表達。【關鍵詞：】班班通習作教學 輕松有效

怎樣才能寫好習作呢？這樣的問題不知問了多少次，但越是追問，就越是困惑，習作似乎成了我們心中永遠的痛。校園班班通的到來，對農村孩子來說是福音，老師空洞無效的指導變成了生動有效的引導，生活和訓練有機結合在一起，學生的習作逐漸充實起來，生動起來。下面我就如何運用班班通進行有效的習作教學談談自己的看法。

一、“班班通”，讓表達前的儲備更豐富。

葉圣陶先生說過：“寫文章不是生活上的點綴和裝飾，而就是生活本身。”記得以前曾布置學生去觀察春天的景物，準備寫一篇有關春天的習作。本來以為孩子們會得心應手，誰知道他們無精打采地說：“春天有什么好寫的，還不是桃紅柳綠，春回大地……”看著孩子們的茫然，我不禁皺起了眉頭。我想這樣的訓練雖然并沒有脫離學生的生活，但是有多少學生真正細致觀察了呢？他們的表達又怎么可能是有效的呢？所以有了班班通之后，我就努力把學校和生活聯系起來。再次教學寫春天的美景時，我利用網絡搜集了關于春天的成語，向學生展示了一幅幅我們身邊的春景圖：小草探出了腦袋，花兒綻開了笑臉，柳樹扭動著腰肢，蝌蚪快活地游泳，布谷鳥歡樂地歌唱，人們穿上鮮亮的春裝去踏青，小朋友們在空地上放風箏……美景再配上柔和悅耳的音樂，一首首古詩又緩緩流出，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”。這時的孩子們沉浸在大自然的美好中，深深感慨:原來春天是這樣的，我以前怎么沒發現這么多的美麗呢？難怪古人寫出了那么多的詩句，所以這時候孩子們對生活的感受和情緒的儲備達到了比較豐滿的程度，心中的寫作欲望就會逐漸萌動，寫什么，怎么寫，給他們充分的自由。久而久之，養成習慣了，有了興趣，有了熱情，在這個基礎上在適當作一些方法的點撥，寫出像樣的文章就是自然而然的事情了。當然這樣的例子還有很多，比如寫人物外貌、寫小動物的外形及習性，寫家鄉的環境等，都可以用這樣的方法，有了這樣的資源儲備，就喚起了學生的審美感受，刺激學生的各種感官，使抽象內容形象化、具體化，觸發學生想象力，激發學生創造和表達欲望。作文由苦差事轉變為學生的情感和交際需要，從“要我寫”轉化為“我要寫”。孩子們的習作怎能不輕松起來呢？

二、“班班通”，讓表達中的指導更鮮明。

解決了學生寫什么的問題，接下來就要解決如何讓學生寫得更好的問題。作文寫得好，并不是靠孩子的天分，而是老師引導出來的。表達與閱讀是互相聯系、互相促進的，因此，表達的方法可以從閱讀中來，可以在教材文本閱讀中找尋。例如，學生在寫喜歡的動物表達無序時，我就利用班班通及時出現一些范文的寫法，比如我當時引導學生從人教版四年級教材《鵝》中得到方法的借鑒。出示了“好一個高傲的動物”這一中心句，從“叫聲”“步態”“吃相”展示了鵝的高傲，這樣的指導既生動形象，有能使學生的表達更有序、更鮮明。還有在指導孩子們寫“一個特點鮮明的人”這次習作時，我也是把本組課文的人物做了一個小結歸納，利用班班通這個平臺把小嘎子和胖墩兒、嚴監生、鳳辣子和林黛玉等人物的外貌、動作、語言向學生做了展示，然后讓學生交流在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得，同時引導孩子們在生活中發現這樣性格特點鮮明的人，最后再動筆寫作，習作指導水到渠成。

三、“班班通”，讓表達后的評價更有效。

以前我把學生的習作收齊之后，都要在兩周后才能改完。心理學研究顯示：學生關注習作的結果遠遠高于習作的過程，并且在剛完成作文后對結果的關注度最高，隨著時間的推移便漸漸衰減。有了班班通之后，我在習作評價上也花了一些心思，那就是每次作文后都有一個“小小習作秀”。具體做法很簡單，我先是請班級作文水平較好的學生（十個學生左右）找出全班孩子習作中的好詞佳句，然后通過班班通這個媒體向大家展示，展示的同時讓同學們去猜這份小小習作可能是出自誰的神筆，這種以激勵為主的評價方式我堅持了快兩個學期了，效果非常明顯。每當我看到孩子們被別人猜中時那漲紅的臉，那飛舞的眉眼時，我就覺得花點時間打點字又算得了什么，況且還有班級的得力助手們幫忙呢，孩子們也樂此不疲。因為誰不渴望被大家猜中？誰不渴望被大家表揚呢?這種能在全班范圍內朗讀、點評的習作，我們也可以想象孩子們在課后又默默地付出了多少，但是我想孩子們想寫就好，樂寫就好。這種在交流中分享，在分享中享受，在共享中提升的習作評改方式不是更加扎實有效嗎？

當然，文章不厭千回改，千錘百煉出精品。在鼓勵學生的同時，我還和孩子們共開了“習作診所”，巧施多層獎勵等方式來提高學生習作的主動性。作文教學無定法，重在用法，貴在得法，是一件“想說愛你，并不是很容易的事”。它沒有任何的捷徑可走，也沒有一勞永逸的做法，需要我們用心去求索。

綜上所述，“班班通”的介入，讓我們的孩子們不再看到作文就頭疼，老師也不再為怎樣教作文而頭痛了。現在的我，特別喜歡看學生的習作，盡管我們班上有59人，但是我在改家庭作業和單元測試卷時仍然認真地去讀孩子們的習作，因為他們都在進步，有的時候看看他會給你一份驚喜，她也會給你一份驚喜。幾天前我班程琴同學這樣寫自己的老師：“記得有一次英語老師穿了件白色外套，底下套件黑短裙，頂著一頭金色假發，最雷人的是頭上還戴了個大紅蝴蝶結，她一進教室，全班爆笑…”她還這樣寫數學老師：“今天老師穿了一套類似風衣的衣服，腳下卻蹬著一雙運動鞋，頭發一根一根豎起來，好不搞笑。不過他黑著一張包公臉，我只好咬著嘴唇忍著笑。”當我把她的習作和辦公室的老師分享時，大家都說程琴同學用詞準確，像頂著假發，黑著包公臉是多么生動形象啊。是啊，看著孩子的進步，我的心里別提有多幸福，多滿足了。我堅信，作為一名追夢的語文教師，在“班班通”這個充滿活力的平臺上，一定能在探索中自由徜徉在習作教學的樂園里。

第二篇：班班通,讓語文課堂活起來)

班班通，讓語文課堂活起來

如今，班班通教學已經漸漸在每所學校普及。“班班通”的實現，促進了我們語文教師教育觀念、教學方法、教學模式的靈活運用和不斷更新。倍感高興的是，通過班班通教學，農村的孩子們不僅開拓了視野，增長了見識，而且使一直沉默的語文課堂變得生機盎然，精彩無限。

一、巧用班班通，能激發學生的興趣

創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養提高學生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。運用班班通，把新型的語文課堂帶進學生的視野，學生對圖片、聲音、圖畫、文本、動畫、影視等感興趣就是班班通運用起到的第一個效果。如在教學《詹天佑》一課時，為使學生領悟教學內容，感悟詹天佑的創新發明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生。”的境界。而在教學《桂林山水》一課時，我先讓學生們觀看一段有關桂林風光。“你從片中看到了哪些美景呢?”隨著我的提問，學生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談。“我看到了美麗的漓江” “我看到了造型奇特的大象。”??聲樂畫同步的演示繪聲繪色，仿佛把學生帶到了美麗的桂林。我同時還把我自己到桂林游玩的手機視頻和照片呈現給學生，學生的熱情高漲，為進一步的理解課文打下了基礎。可見，在教學中發揮現代教育技術的優勢，以圖、文、聲并茂的三維方式呈現教學內容，可以使學生在輕松、愉快的氛圍中充分激發學習語文的興趣，更好、更快、更深地把握教學中的重點、難點，為今后的學習打下堅實的基礎。

二、巧用班班通，既節約時間又可以把老師解放出來

黑板板書既需要課堂時間，又受黑板的限制不利于完整地展示教學內容和教學思路。使用班班通，讓黑板、粉筆“下崗”。語文備課最辛苦，工作量大，課文內容和寫作方法不同，難以把握難以講解。使用班班通，可以減輕語文老師的工作量。可以把節省的板書時間用來讓學生有更多的時間更方便地學習思考訓練，讓老師有更多的時間更方便地指導學生學習思考訓練。這樣就能學習和撥導同步，能把有限的課堂時間和精力用在刀刃上，充分發揮課堂時間的效益。不僅如此，而且使用班班通可以省去反復擦拭黑板的麻煩，減少“粉筆末滿天飛”的次數，使教室變得更加整潔，使教學環境更加優美。

三、巧用班班通,改變學生學習的方式

語文的學習過程是學生借助自己的智慧努力探索，不斷建構的過程，是一個需要學生的理智和思維參與的過程。教學中必須引導學生積極參與學習活動，充分發揮學生的主體作用，這樣才能加深學生對文章的理解。如在教學《頤和園》一課時，由于很多學生沒有去過頤和園，領略不到頤和園的美，而老師也不可能帶學生到北京參觀，單憑學生看書中的插圖，根本就不可能對頤和園有清晰的認識。為了幫助學生理解，我在課前就布置學生以小組為單位，自已查找有關這篇課文的資料。另一方面，我利用班班通觀看有關頤和園的視頻及三維動畫。這樣在班班通的輔助下，學生在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。而我在設計課件時，也充分考慮了學生們主體地位，課文內容以學生的需求而點擊出現，可謂時機適當，讓學生觀察畫面談感受，學生的思維非常活躍，發言也非常踴躍，紛紛談了自己對課文的認識，并把自己課前找到的資料都派上用場。

四、巧用班班通,提高學生學習的能力

在課堂上運用班班通設備，它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學生對文本的理解。如在教學古詩《望廬山瀑布》的教學時，詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思比較抽象，光憑老師的講解對二年級的學生來說理解還是有困難的，教學時我利用多媒體將瀑布從高山上飛瀉而下的景象做成動畫，讓學生觀看，不用老師講解，學生很快就理解了詩句的意思。

五、利用班班通教學可以有效地突破重難點。

在小學語文教學中，我們經常會碰到一些我們用語言難以描述，而學生又難以理解的地方。這就是我們通常所講的“難點”，這時即使我們磨破嘴皮也收效甚微，而多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，可以變抽象為具體，把無聲內容變得有聲有色，化枯燥為生動，化靜為動。因此利用班班通設備教學，就能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以突破

六、利用“班班通”活躍課堂，實現師生互動。

“班班通”的使用，使課堂氣氛輕松了，就某一問題互相提問，互相論證，課堂不再是教師的一言堂，而是教與學的共同活動和雙向交流的場所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統治者”了。有利于促進教師主導積極性和學生主體積極性的發揮。

七、巧用班班通，對培養學生寫作和表達能力的作用

在作文教學時，教師可根據習作要求運用現代信息技術手段，把學生平時不易看到的內容呈現在眼前，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，然后指導學生有意識地抓住特點，觀察事物，效果很好，也可以將特定的鏡頭緩慢播放、定格、放大、重復，強化學生的觀察訓練。教學時，指導學生隨著圖像的播放，按由遠及近，從整體到部分，進行細致地觀察，學生有序地抓住事物特點進行觀察并展開聯想。如教學以動物命題的作文，可選取對形態，動作，睡眠等的描寫畫面，按照說明順序，重新組合，并給學生顯示，使學生從中了解和細致觀察其屬性，從各種感覺去體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成了作文，也無形中培養了學生的觀察能力。這樣學生寫起作文來就非常得心應手。現代信息技術為學生提供了形象生動的題材，促使他們現表象，逐步使學生克服了“望題生畏”的心理現象，可以使學生始終處于一種興奮、激動的狀態，有效地培養了學生的觀察能力和表達能力。

作文教學過程就是讓學生把收集的零散素材通過生動語言的形式表達出來。因此，一篇習作語言的運用與表達的精彩與否也是形成好習作的關鍵。我們可以恰當地運用班班通，幫助學生寫出通順優美的語言。如在進行作文教學時，讓學生對著畫面把自己看到的、想到的說出來，學生在說時往往是語言不連貫，這時我們可通過組織學生討論，學生你一言我一語糾正補充，相互交流，取長補短。這樣學生就會很快形成較為連貫的語言。

我們也可以將學生熟悉的故事片，公益廣告或一些優秀的例文，利用先進的現代教育技術，向學生進行展示，讓學生在欣賞豐富多彩的內容的同時，還為學生提供了生動、優美、形象的語言。這不僅能使學生領略到祖國語言文字的生動與形象，受到潛移默化的影響，還能幫助學生學會遷移范文的結構、詞語和寫作方法，從而促進學生從模仿習作到自主習作。

八、巧用班班通，培養學生學習的想象力。

語文教學，在發展學生語言能力的同時，也要激發學生的想象力和創造潛能。培養學生的思維能力必須貫穿于語言訓練之中。但小學生的思維以感性認識為基礎，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經常出現思維障礙，有時還會出現思維不完整的現象。通過班班通的引導，會開啟學生思維的閘門，收到豁然開朗的效果。

事實證明，巧用班班通資源，就能打造出語文高效課堂，并讓語文課堂活起來。總之，班班通在教學中的應用作為一種現代化的教學手段，在小學語文教學中能夠發揮巨大的作用。班班通教學有利于學生學會學習、學會思考、學會創新和發展新的理念、新的思想，能有效提高課堂教學效率。班班通在教學中的運用和推廣，必將有效推動語文教學質量的全面提高。

第三篇：班班通（范文）

近年來，昭蘇縣教育局以加快推進全縣義務教育學校標準化建設為契機，加強優質教育資源和信息化學教學環境建設，推進信息技術與教育教學的全面融合。截止目前，“班班通”設備已經安裝到我縣大部分義務教育項目學校的教學班中，基本完成安裝和調試在近期投入使用。

薩爾闊布鄉中學就是首次安裝完成的學校，在安裝完成次日學校就組織全校教師熟悉和使用設備，進行著現代教育技術的“再學習”。12月12日下午已有部分教師安奈不住激動的心情，把新到的設備投入到了教學中。在此薩爾闊布鄉中學校長馬建生評價道：“讓我們的教師盡快熟悉“班班通”設備，更好地發揮設備的功能與作用，提高課堂教學效率，把薩爾闊布鄉中學教育教學水平推向一個新臺階”。昭蘇縣教育局同時要求，要盡快讓這批設備投入教育教學，做好學校教師的使用培訓工作，讓每位老師了解掌握設備和資源的基本應用，并做好使用記錄，充分發揮“班班通”設備和優質資源在課堂教學中的作用。

第四篇：班班通（本站推薦）

一、有關“班班通”的使用的幾點思考：

班班通”是輔助教師教課和學生學習的工具，能讓學生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識和技能。如果有效地使用“班班通”，就能讓我們的教學達到事半功倍的效果。利用“班班通”教學如同任何新生事物一樣，要在實踐中探索和提高，下面是我們計算機教研室對“班班通”使用的幾點思考。

1從教學實際出發，有效的利用教學設備，教師通過加強對教學目的、教材內容、學生接受能力的研究來制做質量好的課件，同時注意搜集各學科相關前沿資料，并根據課堂實際授課情況不斷擴充跟修正部分內容。

2要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。在課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種感官，不斷激發學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。適當地引用是必要的，但如果引用過多就會沖淡教學主題。在不失時機發揮媒體作用的同時，還需考慮展示媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決問題，更好地理解課文內容。要避免追求形式、色彩變換頻繁、動畫效果雜亂等，避免只突出了課件對學生感官的刺激，而忽略學生對知識點的掌握。

3有效地使用“班班通”，不要成為課件的放映員，要突出教師的主體作用

4注意使用過程中學生接受能力，注意切換速度等，讓學生思維跟得上教師的節奏。

總之，在教學中，科學、合理、恰當的運用“班班通”輔助教學，能激活學生的思維，調動學生的學習積極性，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍！

二、如何調動學生的學習的積極性

調動學生的學習的積極性是教師一直需要思考的問題，也要最困擾教師的一個問題。也是一個老生常談的問題。利用教研活動時間我們整合的一下我們對這個問題的思考如下：

一、課程的目標設置要合理

我們學生專業不同，學生情況也不同，這就需要我們根據不同專業制定適合自己專業學生的教學目標（參加高考學生除外）比如形象設計等專業可以對數學等科目適當減少課時，增加專業課的分量。

二、通過對學生未來的思考的教育開闊學生的眼界，使學生對未來有個美好的期待，并利用學生的這種期待設計一些相應的教學活動，使學生思想跟智力都有一些相應的提高。比如通過一些本專業的成功案例，激發學生對專業學習的興趣，讓學生感覺到，如果我努力，我也能。

三、學生這個年齡階段正處在各方面都不成熟的階段，自控能力有限，如果調動了這部分學生學習的積極性，那么就會減少這部分學生的一些不良行為。可以學設計一些實踐活動，使精力充沛的學生有些可做之事。到于對學生上課玩手機睡覺的處理，需要學校學生處，班主任、跟科任教師根據實際情況齊抓共管才會有些效果，可以通過抓典型人物，典型事件開始抓起。

如何調動學生的學習積極性，對我們這樣的職業學校的教師來說任重而道遠，我們會針對不同的學生制定出想應的措施來調動學生的積極性。努力讓學生畢業后能成為一個有用的人，一個能自食其力的人，一個對社會有用的人。

計算機教研室

2013年11月22日

第五篇：班班通讓語文課堂充滿活力

小議“班班通”讓語文課堂教學充滿活力

貴州省甕安第四中學

皮綠會

550400 內容摘要：信息技術教學的運用在當今課堂教學中已成為一種主要的教學模式，結合本校“5115”有效課堂的改革，筆者初嘗到了班班通教學給教師和學生帶來的快樂，特別是語文教學中班班通的使用給學生帶來了很多意想不到的收獲。此文從班班通的運用；班班通的運用對教師綜合素質的要求；班班通的運用給課堂教學帶來的好處三方面闡述了班班通讓語文課堂教學充滿活力。

關鍵詞：班班通

語文教學

針對傳統教學存在的弊端，從教學組織形式改革的角度出發，學校決定推行“甕安四中5115有效課堂”，如今，這一教學模式已推行三個多學年，且取得了優異的成績，（在2015年中考中，這一教學模式下的九年級畢業生中考成績刷新了學校中考成績的記錄），在實施“5115有效課堂”過程中，我初嘗到了課改帶給教師和學生的快樂，特別是班班通在教學中的運用給學生帶來了很多意想不到的收獲，在此過程中，我對班班通的運用與學生的發展有了一些膚淺的認識和體會，現與大家交流，敬請各位同仁指正。

最初，班班通的使用對于我和學生而言，都是一個相當新穎的教學手段，剛開始我真不知道如何做，因為多媒體的教學對于我是一個全新的課題，我把從網上下載的課件拿到課堂上去，用班班通給學生展示，由于對多媒體課件和班班通的使用不熟悉，一節課下來，我經常是手足無措，學生們也是云里霧里，課堂教學沒有了往日的揮灑自如，我的教學思路被這個新穎的教學手段打亂了。我的第一節多媒體課成了“尷尬”，下課鈴響了，我草草收兵，狼狽離去。下課后，我對這節課作了深刻的反思，找出了存在的問題：第一：我對班班通的使用不熟悉；第二：我在網上下載的課件不適合；第三：我對課件出現的順序不熟悉，我講課的內容與展示的課件內容不一致，導致課堂出現尷尬。找準了問題的關鍵，我就開始著手去解決，我才知道，班班通的使用不僅僅就是放課件給學生看，它的使用對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師必須熟練掌握班班通的使用，教師還要能自制課件，并且要把課堂的各個環節和課件的內容銜接好，才能保證課的有效性。

在新課改的實施過程和班班通的使用中，我感到迷茫，由于我的計算機運用水平有限，這對我來說是一個挑戰。沒有壓力就沒有動力，越是難的事情我越要去嘗試，在接下來的時間里，我一有空就去聽學校幾個能熟練使用班班通的老師的課，向他們虛心請教，認真學習，通過一段時間的努力，我也能熟練掌握班班通的使用，我制作的課件也非常不錯，在課堂上，我又找回了自信，我的課堂又充滿了活力，在一次示范課上，我執教的《蘇州園林》一課得到了老師們的一致好評，這幾年來，我一直在用班班通上課，感覺這一教學模式讓我的課堂充滿了活力。利用課件憑借班班通模式教學，通過文字、聲音、圖像形成信息空間，給課堂帶來許多好處，多媒體課件更加形象直觀，這能激發學生學習的興趣。這改變了傳統教學手段在教學信息方面的傳授方式，同時改變了交流方法以及教師備課、學生自習等方面受到的限制；班班通的運用加快了課堂教學節奏，提高了實效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加。班班通教學給教師和學生帶來了無盡的快樂，特別是語文教學中班班通的使用給學生帶來了很多意想不到的好處和收獲。

首先：班班通網絡資源的運用，比較形象直觀，能充分調動學生學習的興趣，有利于學生對新知識的接受，有利于課堂教學效率的提高。

班班通網絡環境下的教學情境，能化靜為動，化無聲為有聲，為學生提供直觀形象逼真、色彩鮮明的視聽覺感受，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生、賞心悅目，從而激發學生的學習興趣。學生有了興趣就能更好地投入學習中，提高學習的效率。如：教學《蘇州園林》一課，我在網上收集了園林的圖片制作成了一段三分鐘的視頻，讓學生欣賞視頻，感受這座充滿詩情畫意的城市園林，在制作視頻的時候，我按照本文的說明順序：園林的設計講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次；講究圖畫美，圖案美，色彩美來制作，學生一邊欣賞視頻，教師一邊講解，讓學生們在感受江南水鄉的溫潤滋生出的精致儒雅的園林的同時學習說明文的說明方法。運用視頻把蘇州園林的秀麗景色設置為動態效果，枯燥的內容頓時變得生動起來，學生對蘇州園林有了初步的了解，面對這一幅幅美麗的圖畫學習的靈感和興趣自然而然便產生了，有了學習興趣，學生就會主動學習，從而提高學習效率，這樣也有利于課堂教學效率的提高。

興趣是最好的老師，學生如果有了學習的興趣，這堂課也就成功了一半，在教學《黃河頌》一課時，我深有體會，在制作課件時，我把自己在壺口瀑布的一張照片放在PPT中，當我給學生展示黃河的圖片時，學生們興奮起來了，就對著我問這問那，我一邊給學生講解圖片，一邊讓學生直觀的感受黃河的氣勢磅礴，然后又將我在壺口瀑布錄的視頻放給學生們看，學生們感受到黃河壺口瀑布那雄偉壯觀，驚心動魄的畫面后激動不也，帶著這種激情，學生們深情地朗讀課文，讀出了黃河的磅礴氣勢，讀出了黃河的驚濤拍岸，讀出了黃河的萬丈狂瀾,整節課，學生們都興趣高漲，激情滿懷。這堂課效果極好，在興奮之余，我想，這樣生動直觀有趣的語文課，學生們都喜歡，只要學生有了學習的興趣，他們主動投入學習，就會收到意想不到的效果。

班班通網絡教學資源以生動的畫面給語文課堂教學增加了畫面美，給學生身臨其境的感覺，實現了多渠道信息傳遞，為教學注入了新生機，最大限度地激發了學生學習的興趣,有助于學生對知識的記憶、理解和運用，促進知識向能力的轉化。

其次，班班通的運用加快了課堂教學節奏，提高了實效性，多媒體課件讓課堂的容量加大，學生在課堂上獲取知識的信息量和渠道大大增加，這有利于學生語文素養的培養和語文能力的提高。

在課堂教學中，充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地學習，積極主動地思考，并具有積極主動的參與意識，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人這是學校“5115有效課堂”教學模式的要求。通過班班通屏幕呈現教學內容、展示學習目標、提出思考與討論的問題，學生積極參與思考、討論并做出回答，教師能及時掌握學生的學情，便于課堂的及時反饋、知識的遷移和能力的拓展。尤其是練習設計，容量大，方便快捷。利用“班班通”設備，其訓練效果非常好，是傳統練習方法不可比擬的。它的最大成功之處是在課堂教學中，使教學內容集文字、圖像、動畫等信息功能于一體，圖像清晰，動態感強，信息量大，能最大限度地調動、激發學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。

比如，在教學綜合性學習《戲曲大舞臺》時，本次綜合性學習包含的內容很多，要給學生講解戲曲的發展，戲曲的種類，戲曲的角色，戲曲的表現形式，臉譜的知識等等，如何在一節課的時間里把這么多的知識傳授給學生，我在制作課件時下花了很大的功夫，首先是戲曲知識部分，我選取了重點的學生必須了解和掌握的教學內容，加深學生對祖國的傳統文化的了解。其次是對戲曲種類的學習，我選取了黃梅戲的代表曲目《天仙配》、《女駙馬》讓學生欣賞，讓學生感受黃梅戲優美動人，悠揚委婉的曲調，讓他們感受這種芬芳的泥土氣息，培養學生們喜歡祖國的傳統文化；我還選取了豫劇代表曲目《穆桂英掛帥》、《花木蘭》讓學生欣賞，讓學生們感受藝術的魅力，學生們一邊聽一邊模仿，有幾個會的學生興高采烈的跑到講臺上邊聽邊舞，教室里充滿了笑聲，不知不覺中學生們掌握了這兩種劇種的特點，這樣的教學方式比傳統的“填鴨式”的教學效果好得多；最后我播放了《說唱臉譜》音頻，這是學生們耳熟能詳的曲目，學生們可高興了，邊唱邊比劃，整堂課都在歡快的氣氛中，這大大激發了學生的學習積極性和主動性，實現課堂教學的大容量、多信息、多趣味和高效率。學生們不僅學到了知識，還培養了他們的能力。

總之，充分合理的運用班班通輔助語文教學，不僅能極大的豐富語言學習的內容和形式，還能創造一種生動活潑的教學氛圍，讓課堂教學充滿活力。從而使學生動起來，活起來，充分調動學生的學習積極性，這樣才能達到新課標對語文教學的要求，打造高效優質的語文課堂，全面提高語文教學質量。

但是，在運用班班通教學中，筆者也有一個小小的困惑，就是長期使用班班通教學，教師的板書就相應的減少，原本設計漂亮的板書被多媒體課件取而代之，原本規范流利的粉筆字也寫得少了，這樣長期下去，不知教師的板書這一技能會不會退化。