第一篇：如何編寫高效實用的導(dǎo)學(xué)案（xiexiebang推薦）

如何編寫高效實用的導(dǎo)學(xué)案？

隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，怎樣編寫出高效、實用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線教師最為困惑的問題，也是影響課堂教學(xué)改革能否順利推行、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能否達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。下面就導(dǎo)學(xué)案的編寫，向各位老師交流如下：

一、實施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、什么是導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點和落腳點，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案、也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。它將知識更新問題化，能力過程化，情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)潛移化。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計，將學(xué)習(xí)的重心前移，充分體現(xiàn)課前、課中、課間的發(fā)展和聯(lián)系，在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2.知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

3.閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。學(xué)生通過閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣，形成能力，獲取知識。

4.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

三、編寫導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)思想

導(dǎo)學(xué)案源于教材而高于教材，應(yīng)是學(xué)習(xí)教材的有效輔助材料。它的編寫必須符合新課改的指導(dǎo)思想，在形式、內(nèi)容和問題的設(shè)計中集中體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式。課外時間，導(dǎo)學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)、練習(xí)、研究，是課外學(xué)習(xí)的“良師益友”;課上時間，導(dǎo)學(xué)案能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作、討論、展示，是教師了解學(xué)情、透析疑點的“重要依據(jù)”。只有站在“新課改、新理念”的角度編寫導(dǎo)學(xué)案，才能真正實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教育方式的根本性改變，真正實現(xiàn)“高效課堂”的目標(biāo)。

四、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則及要求

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：課時化原則;問題化原則;參與化原則;方法化原則;層次化原則。

1.課時化原則。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

2.問題化原則。

問題化原則是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

思考：怎樣設(shè)計問題?

①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維;

②問題不易太多，太碎;

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考;

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的?你判斷的依據(jù)?你的理由?你的發(fā)現(xiàn)：等等。

3.參與化原則。

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等;

5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

導(dǎo)學(xué)案的編制要遵循以下基本要求：一是吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞三維目標(biāo)的要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點，找準(zhǔn)關(guān)鍵，研究學(xué)法，探尋規(guī)律，深挖情感因素。二是要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是緊扣目標(biāo)抓落實。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。四是逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

五、導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1.數(shù)量以3-4個為宜，不能太多;

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度;

3.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視;

4.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。

(二)知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

(四)學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如數(shù)學(xué)教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了歸納、轉(zhuǎn)化、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想與方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

(五)學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點要盡可能留空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

(六)達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

1.題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2.緊扣考點，具有針對性和典型性。

3.難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

4.規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

5.注重及時反饋矯正，學(xué)困生要及時輔導(dǎo)跟進(jìn)。

六、導(dǎo)學(xué)案編寫流程

導(dǎo)學(xué)案要經(jīng)五步生成，基本流程為：先由主備人“個備”，然后返回學(xué)科組“群議”，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎(chǔ)上再“個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導(dǎo)學(xué)案在設(shè)計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學(xué)生要能夠淺入深出，摸著“石頭”過河，步步為營，逼近目標(biāo)。一般導(dǎo)學(xué)案要包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點預(yù)設(shè)、學(xué)法指導(dǎo)或知識鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、測評反饋、課后反思幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成。本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學(xué)案的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習(xí)題，堅決杜絕“題海”戰(zhàn)術(shù)。所編制的導(dǎo)學(xué)案的容量以學(xué)生預(yù)習(xí)時間不超過30分鐘為宜。

七、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容(易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等)。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

我們的學(xué)案設(shè)置為ABCD四層，A層為基礎(chǔ)知識層面，“識記類內(nèi)容”，作為理科一般為教科書上的基本概念、基本原理和公式的簡單呈現(xiàn);語文則主要是生字的讀音和含義，重點詞的解釋和應(yīng)用收集整理。B層“理解級”，是在A層的基礎(chǔ)上進(jìn)行的簡單應(yīng)用。理科主要是一些基礎(chǔ)題結(jié)合基礎(chǔ)知識的練習(xí)，語文則是對文本大體分析，如文章的中心思想，故事的大體過程，對人物的大體認(rèn)識。C層為“應(yīng)用類”，是進(jìn)一步的知識運用，理科側(cè)重于解題思路的理清和解題規(guī)律的歸納，此時常常會設(shè)置一兩個一題多解的題目，使學(xué)生盡快形成一定的解題能力。語文則是重點語句的整理，在人物特點塑造上的作用，反映了人物怎樣的心理特征，反映了作者怎樣的思想情感。D層是拓展延伸，為“拓展級”。理科是一些與實踐相結(jié)合的題目，把知識結(jié)合實際生活問題的解決在一起，一般比較難。語文方面則是布置學(xué)生結(jié)合文章的寫作手法進(jìn)行的個人小創(chuàng)作。四個層級的內(nèi)容面向不同的學(xué)生，AB層級要求所有學(xué)生必須人人過關(guān)，重點考查后進(jìn)生。C層則主要面向的是中等以上的大部分學(xué)生，D層則是面向一些優(yōu)等生，課堂的精彩常常有他們來升華。當(dāng)然，學(xué)案的編制沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)，只有適合的才是最好的。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位;在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵的話語。如：試試你的身手，你最行!做一做，你一定能過關(guān)!

總之，導(dǎo)學(xué)案要做到：知識問題化,問題探究化,探究層次化，導(dǎo)學(xué)簡單化。

第二篇：高效課堂英語導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會

高效課堂英語導(dǎo)學(xué)案編寫心得體會

鳳州初級中學(xué) 楊雪

高效課堂教改實驗從4月份開始在八年級英語學(xué)科中以星火燎原之勢迅速鋪開。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時，我也積極投入了實踐。一份導(dǎo)學(xué)案5次易稿，雖感苦不堪言；但看到最后較為滿意的終稿時，一切辛苦皆跑到九霄云外了。下面談?wù)劸帉懹⒄Z導(dǎo)學(xué)案的心得體會。

一、要明確導(dǎo)學(xué)案編寫的必備理論

1、“導(dǎo)學(xué)案”編寫指導(dǎo)思想:

①關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善交互環(huán)境;

②關(guān)注課堂教學(xué)效益。

2、“導(dǎo)學(xué)案”編寫應(yīng)遵循的原則

1）課時化原則

2)問題化原則

3)方法化原則

4)層次化、遞進(jìn)行原則

3、導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、自主預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、自主測評、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、自我評價、板書設(shè)計、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

二、找準(zhǔn)切入點，整合多元教學(xué)因素

學(xué)好理論僅僅只是萬里長征走完了第一步，要想是理論變成推進(jìn)劑，還必須找準(zhǔn)切入點:如何成功的將教學(xué)目標(biāo)分解到教與學(xué)的互動環(huán)節(jié)并能確保有效實施。為此，要潛心鉆研教材，研究教法及學(xué)法，將系列理論內(nèi)化到導(dǎo)學(xué)案的每個細(xì)節(jié)，應(yīng)用學(xué)生易于理解和操作的程序，適時點撥實用的學(xué)習(xí)方法，讓他們在不同層次的自主、合作、展示中主動學(xué)習(xí)，參與互動，體驗三種不同形式學(xué)習(xí)所帶來的益處。真正將各層次目標(biāo)落到實處。

以下僅Unit10 第一課時學(xué)案P1為例，附兩份學(xué)案予以對比。

鳳州初級中學(xué)八年級英語導(dǎo)學(xué)案(第三次修改稿)

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪

【課題】Unit 10It `s a nice day , isn’t it? 第一課時Section A 1a-2c(1課時)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

掌握詞匯：

（一）知識目標(biāo)

1.四會單詞:noon, goodbye, cross, low, slow;掌握短語:by noon, on the weekend, wait

in line.2.掌握反意疑問句的結(jié)構(gòu)，學(xué)會變反意疑問句。

（二）教學(xué)重、難點

1.反意疑問句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運用習(xí)語談?wù)撎鞖狻r格

.【學(xué)習(xí)過程】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測（自主翻譯下列單詞及詞組，并在小組內(nèi)交流）

1）在中午___________2）再見 ____________3）橫過

_______________

4）低的_____________5緩慢的___________6）瀏覽

________________

.【自主探究】

A)——請認(rèn)真觀察下列句子，看看與我們以前學(xué)過的句子在結(jié)構(gòu)上有何不同。

1.He is a student, isn’t he?

2.They are at school at noon, aren’t they?

3.She plays Ping-pong every day, doesn’t she?

4.Lucy and Lily often watch TV at night, don’t they?

指點迷津：仔細(xì)研究上述句子的前后兩部分，并對比以前學(xué)過的句子，參考課本

P99Ⅲ,明確其定義及構(gòu)成以上句子稱為反意疑問句，又叫附加疑問句。

定義：____________________________構(gòu)成：____________________________

當(dāng)陳述句表達(dá)肯定意思時，附加問句要用否定反問；當(dāng)陳述句表達(dá)否定意思時，附加問句要用肯定反問。

B）——幾種常見的反意疑問句的特殊情況

1）當(dāng)主語是I 時，完成反意疑問句時仍用I。尤其陳述部分是I am---,反問時

動詞用aren’tI ?

eg: I am a teacher, aren’t I ?

鳳州初級中學(xué)八年級英語導(dǎo)學(xué)案（終稿）

備課組成員 ：楊雪何鴻強 曾榮主備人：楊雪審核：

班級組名姓名【課題】Unit 10It’ s a nice day , isn’t it?第一課時Section A1a-2c

（P76-77）

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識目標(biāo)

掌握四會單詞noon、goodbye、cross、low、slow、price;會準(zhǔn)確運用短語 by

noon、on the weekend, wait in line.（二）技能目標(biāo)

1）培養(yǎng)在一些公共場合與陌生人進(jìn)行small talk 的跨文化交流意識及自主學(xué)習(xí)的能力。

2）掌握反意疑問句的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會變反意疑問句的步驟及技巧。

（三）學(xué)習(xí)策略

1）將現(xiàn)實生活與英語學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)生活化。

2）綜合運用獨學(xué)、對學(xué)及群學(xué)等形式完善自己的學(xué)習(xí)方法及技巧，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

（四）情感態(tài)度

1）自信積極地參與英語活動的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。

2）學(xué)會與人合作，與人交流；既會發(fā)表自己的見解，又能及時博采眾長。

（五）文化意識

了解禮貌地與陌生人進(jìn)行閑聊的中西方文化差異，規(guī)范而又得體的與他人進(jìn)行簡

單的跨文化交流。

【教學(xué)重、難點】

1.反意疑問句的結(jié)構(gòu)及變法

2.如何運用有關(guān)天氣、價格等日常用語與陌生人展開mall talk./free tall.【學(xué)習(xí)過程】

【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)及自測（以大練習(xí)冊P107單元回顧為導(dǎo)航；自主翻譯,小組內(nèi)口頭交流

后請4名同學(xué)在各組黑板上予以板書。限時4mins）

1）在中午___________2）再見 ____________

3)看起來像_____________4)到中午___________

5)在周末 ___________6)他確實是！7)我希望那樣。___

8)今天天氣真冷，是嗎？___________________________

【合作探究】

Ⅰ.引子：語言是人與人之間溝通的橋梁。在生活中，我們都有與陌生人閑聊的經(jīng)歷。你曾經(jīng)在公交車上、圖書館里或在超市里等與他人進(jìn)行過成功的small talk

嗎？請結(jié)合你的生活經(jīng)驗列出其他一些有可能和陌生人閑聊的地方，并將其寫在1a左邊的方格里。(先自主完成,小組內(nèi)口頭交流后，由兩名同學(xué)口頭匯報，其

他同學(xué)可以予以補充。限時2mins）(Do you sometimes talk to people you don’t

know on the bus, in the library or in the surpmarket? Look at the pictures in 1a on

P76,Can you make a list of the places where you would talk to people you don’t

顯而易見，經(jīng)過修改后，新課標(biāo)的五維教學(xué)目標(biāo)在第一課時的學(xué)案中得以細(xì)

化，便于學(xué)生理解和操作；同時各個環(huán)節(jié)的要求、操作方法和限時標(biāo)注清楚，學(xué)

生看得明白，做得容易，學(xué)得起勁。

教無定法，貴在得法。編制導(dǎo)學(xué)案也是如此。在今后仍需鉆研優(yōu)秀學(xué)案的編

寫要領(lǐng)，并且切實結(jié)合本學(xué)科的特點創(chuàng)造性的開展工作，相信會有收獲的。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案的編寫

導(dǎo)學(xué)案的編寫

推

薦

實施素質(zhì)教育的主要渠道是優(yōu)化課堂教學(xué)。近年來，我們試圖從“如何學(xué)”和“如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”的角度探討課堂教學(xué)改革，大膽構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式——激情課堂。我校在學(xué)習(xí)、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀中學(xué)教學(xué)改革和洋思中學(xué)“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的先進(jìn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的自身特點，實行了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)方式，貫徹新課程精神，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，取得了較好的效果。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫 教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案是什么呢？是指以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。我們覺得導(dǎo)學(xué)案的作用主要在“導(dǎo)”，所以我們在編制導(dǎo)學(xué)案時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制合適的導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生很快就能明白什么是重點，什么是難點，如何突破難點。對所學(xué)內(nèi)容如何去思考，考慮知識點的思路是什么要給學(xué)生明確的指導(dǎo)。同時導(dǎo)學(xué)案中還應(yīng)包含所學(xué)內(nèi)容的知識點的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)知識點。導(dǎo)學(xué)案既不是練習(xí)題，也不僅僅是知識點的羅列。導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵是編制，一份好的導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中可以起到事半功倍的作用，導(dǎo)學(xué)案編制好了運用起來就簡單了。因此導(dǎo)學(xué)案要按照以下要求編寫：

第一，導(dǎo)學(xué)案的編寫主要按課時進(jìn)行，與教師上課同步，讓學(xué)生可以更細(xì)致地學(xué)習(xí)。

第二，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；比如用“了解??、理解??、掌握??、會運用××解決××問題”等語言給出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第三，導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)該具備明確的重點、難點，讓學(xué)生一目了然。

第四，導(dǎo)學(xué)案具體分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)、重點難點、課堂導(dǎo)學(xué)、基礎(chǔ)整合、反饋練習(xí)、課堂提升等幾個部分。

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還應(yīng)具備以下特點：

①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

②有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾荆湟砸欢〝?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

③問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

④應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教學(xué)模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。如何在課堂中更好的使用導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)作用？

1.學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題

教師將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點難點，帶著問題對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。在學(xué)生自學(xué)過程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生導(dǎo)學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。在學(xué)生自學(xué)過程中教師還應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)

習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

更為重要的是，老師一定把導(dǎo)學(xué)案收過來，進(jìn)行批改，總結(jié)，為激情點撥打下基礎(chǔ)。

總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。2．激情研討

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論交流，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時匯總，以便在精講釋疑時幫助學(xué)生解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3．激情點撥

激情點撥或精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué)、討論交流的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點、難點及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，進(jìn)行重點講解。

教師在精講過程中，力爭做到以下幾點：

首先，精講的語言、內(nèi)容要精。

其次，精講應(yīng)具有針對性，切忌面面俱到，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué)、討論交流過程中反饋的信息展開。再次，精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過老師的適當(dāng)點撥能解決的問題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外，教師還應(yīng)對學(xué)生討論交流過程中提出的具有獨創(chuàng)性的問題給予表揚，而比較幼稚的問題不應(yīng)譏笑、挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動的積極性。

4.單元總結(jié)

因為導(dǎo)學(xué)案是按照課時編寫并在每一節(jié)上課前分發(fā)給學(xué)生的，因此導(dǎo)學(xué)案也許會比較散亂。為防止粗心的學(xué)生丟失，教師每一次講評完學(xué)生訂正好后要求學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上交，教師集中保管，當(dāng)一個單元內(nèi)容結(jié)束后，教師再將這個單元的導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行整理，裝訂成各章節(jié)的復(fù)習(xí)資料。

三、導(dǎo)學(xué)案實施的效果 1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的能力和主動學(xué)習(xí)的精神。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下的學(xué)，是一種自我探究、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生或多或少會經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→作出假想→分析研究→獲得結(jié)論的科學(xué)認(rèn)識過程，這使得學(xué)生能夠在獲得知識的同時，增強了自我學(xué)習(xí)能力，逐步提高自己的思維水平和研究探索的能力。

2.提高了教學(xué)效率，使每位學(xué)生學(xué)有所得，不斷感受成功，學(xué)習(xí)興趣大大提高。由于優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生積極參與，學(xué)生每節(jié)課所學(xué)知識當(dāng)堂掌握的程度大提高，教學(xué)質(zhì)量得到了保證。同時，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的層次性，使得每位同學(xué)都能在不同的層次上感受成功，并不斷攀升。這極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。變學(xué)生苦學(xué)為學(xué)生樂學(xué)，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。

3.減少了學(xué)生的無效勞動和減輕了由過重作業(yè)帶來的身心負(fù)擔(dān)。我們以前的教育強調(diào)“題?！睉?zhàn)術(shù)，認(rèn)為不做到一定量的題目，學(xué)生是學(xué)不好的。而導(dǎo)學(xué)案融學(xué)路和教路于一體，且都是按黃金線路來設(shè)計，集教材、大綱要求和各種資料于一體，安排了大量動手、動口、動腦的機會，隨學(xué)隨練，省時高效，不但學(xué)生學(xué)得上手，而且學(xué)得有趣，倍嘗成功的喜悅。同時導(dǎo)學(xué)案的課后提升部分習(xí)題是由教師精心挑選具有代表性的題目讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)會一題的基礎(chǔ)上能夠舉一反三，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

4.凝聚集體的智慧，教師教得輕松，教得自如。過去，教師課前要寫教案，單打獨斗地花大量時間進(jìn)行備課，而且在備課的時候總是感嘆沒有一份合適的練習(xí)，練習(xí)都是按照章節(jié)來編寫，每次上完一節(jié)課總要讓學(xué)生選幾題來做，或者一節(jié)課上完了沒有練習(xí)可做。因此每一位教師就要自己找題目來給學(xué)生做，反而加重教師的負(fù)擔(dān)。而導(dǎo)學(xué)案是備課組教師先在一起討論、交流，然后分工合作編寫，凝聚了集體的智慧，給教師騰出時間來集中精力鉆研教材、學(xué)習(xí)教育理論、收集教學(xué)信息、探究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，總結(jié)教學(xué)心得體會或小論文等等，從而積聚更豐富的教學(xué)內(nèi)功。長此以往，上課一定能做到有的放矢，簡言解惑，點石成金。

四、導(dǎo)學(xué)案使用的誤區(qū)

導(dǎo)學(xué)案作為新課程改革的新鮮產(chǎn)物，在研究和實施過程中難免存在認(rèn)識和操作層面上的誤區(qū)，歸納起來大致有以下幾種：

1．以教案定導(dǎo)學(xué)案

教師在處理導(dǎo)學(xué)案和教案的關(guān)系上，改變不了傳承多年的觀念——教案中心論。他們往往是在編寫教案的基礎(chǔ)上，再根據(jù)教案來預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案。

2．導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，這一點老師們都能理解。但，就在他們預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案時或拿到導(dǎo)學(xué)案后，都會產(chǎn)生這樣一個誤解——導(dǎo)學(xué)案就是發(fā)給學(xué)生做的練習(xí)題。

3．導(dǎo)學(xué)案每個人必須都按時完成

在導(dǎo)學(xué)案的具體實施過程中，教師往往會忽視學(xué)生成績的個體差異，讓班級所有的學(xué)生都按時完成所有內(nèi)容。

克服了以上誤區(qū)，經(jīng)過一段時間的實施，我校形成了師生教學(xué)相長的良性循環(huán)，教與學(xué)的積極性空前高漲，教學(xué)效益有了很大提高，各種層次的學(xué)生都有了不同程度的發(fā)展。實踐證明，導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式是科學(xué)的、成功的，是富有創(chuàng)新教育氣息和生命力的，關(guān)鍵在于我們怎樣持之以恒地堅持下去，讓它發(fā)揮更大地作用。

第四篇：抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫

抒情散文導(dǎo)學(xué)案編寫初探

寫景抒情散文是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，這類課文對于培養(yǎng)學(xué)生美好情操，提高審美能力起著重要作用。然而，傳統(tǒng)教學(xué)只局限在“讀讀背背”的淺層次教學(xué)上，對于提高學(xué)生領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力，使學(xué)生在真正獲得美的體驗、美的情感方面收效甚微。我校高效課堂實施以來，我們大膽改革教學(xué)理念，迅速實質(zhì)性的改變教師角色，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，我們嘗到了改變帶來的巨大欣喜。八年級下學(xué)期第一單元是寫景抒情散文，我們本著讓學(xué)生獲得知識同時，提高其審美修養(yǎng)，提升其人生境界，提高學(xué)習(xí)能力，提高課堂的教學(xué)效率，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)最大限度的落實的目標(biāo)，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，我們做了這樣的探索。

一、預(yù)習(xí)案的編寫中，注重字詞的積累，注重作家作品常識的了解和文體知識的解讀，同時還注意下面兩點。

1、讓學(xué)生詳細(xì)閱讀寫作背景，知人入文，識時入文。寫景抒情散文和敘事類散文相比較，表達(dá)的思想感情往往更加含蓄，學(xué)生理解起來抽象有難度。為此，預(yù)習(xí)案中教材助讀這一部分資料就一定要更加詳細(xì)。沙皇專制統(tǒng)治下人民的反抗怒潮是高爾基《海燕》的前奏，“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、力求上進(jìn)” 的北方軍民是“白楊樹”形象的根本由來，1942年抗戰(zhàn)相持階段“不怕威壓、堅貞剛勇、奮發(fā)向上”的精神品格正是那個時代的需求，十年浩劫 1

摧毀了美麗的零落的紫藤蘿花。學(xué)生閱讀寫作背景，有了這些儲備，理解課文作者的思想感情也就有了因果，有了依托。

2、注重作者情感的整體把握，注重對課文的整體感知。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出，“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。這點深刻地闡明了閱讀課文首先要著眼于整體，立足于全局，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，即使是理解詞（句），也要不離篇（段），爭取“牽一詞而動全文”，而切莫無視文章整體，劈頭就是架空分析，去建造空中樓閣。這里的整體感知，又叫整體感悟，整體把握，就是從整體上把握全文，即識文體、明中心、理思路、知特色。本著這個要求，我們在《石榴》一課的預(yù)習(xí)檢測中設(shè)置這樣的填空：①《石榴》一課按________石榴、________石榴、_______石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。②作者說，石榴樹是夏天“少數(shù)樹木中的最可愛的一種”，他具體是通過石榴__、石榴__ 來表現(xiàn)石榴樹的“最可愛”的。在《紫藤蘿瀑布》的預(yù)習(xí)檢測中我們設(shè)置這樣的填空：全文圍繞“花”抒發(fā)感情，可以分為幾個部分？ 第一部分：___花（1—7）繁花似錦 第二部分：___花（8—9）思緒萬千 第三部分：____花（10—11）振奮精神

二、探究案中注重知識要點的掌握，更注重學(xué)生審美情感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。初中階段學(xué)生要掌握的有關(guān)散文的閱讀要點有：把握文章思路，概括文章中心，領(lǐng)會作者的思想情感及其態(tài)度，領(lǐng)略作品的人生哲理、優(yōu)美意境，領(lǐng)會修辭手法的運用（表達(dá)效果），領(lǐng)會精彩詞語的妙用。其中，寫景散文以描繪景物為主，它或借景抒情，或寓情于景，一般都能抓住景物的特征，2

對景物加以生動地描繪。寫景散文的閱讀途徑為：第一，把握景物形象的外部特征，包括形態(tài)、聲色味等。第二，分析形象的內(nèi)在品質(zhì)和蘊含的作者的思想感情。第三，分析刻畫形象的表達(dá)技巧。我們遵循認(rèn)識規(guī)律編寫探究案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有層次，更科學(xué)。在《白楊禮贊》第一課時探究問題部分“感悟形象美”中，我們的問題是“作者是從哪些方面進(jìn)行具體描寫來突出白楊樹的？白楊樹外形的總特征是什么？”,第二課時我們的探究問題是“作者由樹聯(lián)想到了什么？作者寫本文想表達(dá)怎樣的思想感情？采用了怎樣的表現(xiàn)手法？”?！蹲咸偬}瀑布》我們的探究問題是：

1、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

2、這一樹如瀑布似的藤蘿有什么特點？

3、作者由眼前盛而密的紫藤蘿瀑布產(chǎn)生了怎樣的感悟？

4、“仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著?！庇昧耸裁葱揶o？有什么表達(dá)效果？這些問題由景物特征的分析入手，由景到情，再到語言，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感受作者的敬仰，抑或惋惜，抑或悲憤，抑或奮發(fā)，產(chǎn)生共鳴。在寫法方面，從一個詞語，一個句子，一種修辭入手，由表及里，細(xì)致分析。

三、訓(xùn)練案注重知識的遷移和能力的培養(yǎng)。

1、《海燕》訓(xùn)練案

仿寫：

例句：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因為生命本身不同尋常，所以不僅要上與享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風(fēng)雨，這樣的人生才是完整的。

仿寫：假如我是（），我將對（）說

（），因為（）。

2、《石榴》訓(xùn)練案

選擇下列事物（也可以自己選定一個），抓住特點，寫一段富有情感或哲理的話。

浪花

松柏

蠟燭

3、《紫藤蘿瀑布》訓(xùn)練案

學(xué)習(xí)作者有順序的描寫紫藤蘿花的方法，參考“一個校園——一片草坪——一棵小草——一片草葉”的內(nèi)容，描寫一段景物，要融入自己的感情。

第五篇：如何編寫教案導(dǎo)學(xué)案

如何教案的基本方法

一、《教案》編寫基本要求

（一）教案編寫的原則

1、教案是教師以章節(jié)或課時為單位編寫的教學(xué)具體方案,是上課的重要依據(jù),是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施.一般包括班級,學(xué)科名稱,課時的教學(xué)目的,課程的類型,課程的進(jìn)程(包括教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法,時間分配,作業(yè),師生活動設(shè)計),教具等.2、編寫教案應(yīng)以課程的教學(xué)大綱為依據(jù),在深入鉆研教材,了解學(xué)生基本情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)每門課程的內(nèi)容和特點,結(jié)合教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗和形成的教學(xué)風(fēng)格,充分發(fā)揮教師個性,特點和才華,編寫出具有自身特色的教案.3、教案既不同于教學(xué)大綱,也不等同于講稿(或講課提綱).教學(xué)大綱是對課程的總體要求,而教案則是實現(xiàn)教學(xué)大綱的具體細(xì)化并精心設(shè)計的授課框架.講稿(或講課提綱)是豐富和內(nèi)化教案中的具體要求并實現(xiàn)這些設(shè)想的實質(zhì)內(nèi)容和書面臺詞,要求充分考慮如何實現(xiàn)教案中所要求達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的和效果.4、教案在編寫好之后,只要教學(xué)大綱沒有修訂,且教案編寫又比較適當(dāng),并不需要每學(xué)期都重新編寫,只需根據(jù)每學(xué)期教學(xué)和相應(yīng)調(diào)整;而講稿(或講課提綱)則應(yīng)根據(jù)學(xué)科的發(fā)展以及該學(xué)期任課的實際情況,進(jìn)行一些必要的更新和修改.(二),教案編寫的形式和內(nèi)容

1、課程名稱,適用專業(yè),年級,學(xué)年,學(xué)期,任課老師,編寫時間.2、教案可大可小,或詳或略.建議首先以章為單位編寫教案,然后再按一章中各節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時分配編寫每一課時單元授課教案.3、每門課程的教案除了在首頁對該門課程的總體要求按格式撰寫(或制作)外,對該門課程中的每一個章節(jié)都要附首頁,按照首頁的格式要求撰寫(或制作).教案書寫嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),字體規(guī)范.三、每章教案編寫的具體內(nèi)容

1、本章教學(xué)目標(biāo)的基本要求;

2、本章各節(jié)教學(xué)內(nèi)容(列出節(jié)名)及學(xué)時分配;

3、本章教學(xué)內(nèi)容和重點和難點;

4、本章教學(xué)內(nèi)容的深化和拓寬;

5、本章教學(xué)方式(手段)及教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題;

6、本章的主要參考書目;

7、本章的思考題和習(xí)題等.四、每一課時單元授課教案編寫的具體內(nèi)容

1、本單元教學(xué)內(nèi)容(具體到知識點);

2、本單元的教學(xué)方式(手段);

3、本單元師生活動設(shè)計;

4、本單元的講課提綱,板書設(shè)計(或電子教案);

5、本單元的作業(yè)布置等.五、由于課程類別,教學(xué)內(nèi)容的差異,教案書寫的具體格式不作統(tǒng)一的規(guī)定,但基本框架必須包含上述主要內(nèi)容.如何編寫導(dǎo)學(xué)案

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫及編寫原則

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本要求： 關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編寫，從量上采用一課一案的形式，用一張八開紙五號字體設(shè)計。將不同課時分配給備課組內(nèi)的各個成員，提前準(zhǔn)備。然后由備課組集體討論，通過主備人修改后集體使用，提前發(fā)給學(xué)生。本著給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做、自練的方法和機會的想法，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的質(zhì)上實現(xiàn)知識問題化、問題層次化、層次遞進(jìn)化。問題的設(shè)計決定導(dǎo)學(xué)案優(yōu)劣的關(guān)鍵因素。問題的大小、深淺、繁簡等“度”的把握直接決定問題設(shè)計的質(zhì)量。問題的設(shè)計要低起點、小臺階，這是最重要的一點。同時要防止把導(dǎo)學(xué)案變成“問答化”、“習(xí)題化”。一問一答很容易的問答化。問題的設(shè)計要有張力，要有拓展性，要有學(xué)生自已的思考在里面。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，既要源于課本，又要體現(xiàn)層次性，照顧到各類學(xué)生，對知識有所深化和拓展，實現(xiàn)逐步遞進(jìn)，先易后難。問題與問題之間有層次，體現(xiàn)一定的跨度，題目與題目之間有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識的奧妙，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗到成功的喜悅。有的問題不一定要在預(yù)習(xí)時完成，可在課上小組合作討論，或由教師進(jìn)行點拔。

（二）導(dǎo)學(xué)案的編寫體系組成：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)、2、學(xué)習(xí)重點和難點、3、學(xué)法指導(dǎo)、4、知識準(zhǔn)備、5、導(dǎo)學(xué)過程、6、達(dá)標(biāo)檢測、7、歸納總結(jié)、8、布置作業(yè)、9、課后反思。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是建立知識結(jié)構(gòu)框架上,學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。即知識與能力目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

（1）.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；

（2）.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；（3）.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

（4）.學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述要精當(dāng)、通俗，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的具體任務(wù)且具有可檢測性，能達(dá)成。

（5）.一般用第一人稱進(jìn)行表述。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定要做到“四個吃透”：吃透教材與課標(biāo)的關(guān)系；吃透本課在本學(xué)科知識體系中的位置；吃透本節(jié)課的價值點；吃透學(xué)情（知識的?？奎c、能力增長點、思維爆發(fā)點，更要有學(xué)段的系統(tǒng)考慮）

2、學(xué)習(xí)重點和難點

學(xué)習(xí)重點和難點包括兩個方面：一方面是知識的重點難點，另一方面是學(xué)習(xí)方法或教學(xué)方法的重點難點。所以，就需要我們在備課時把重點的突出方式和難點的突破方法給學(xué)生，在這個問題上老師沒有必要遮遮掩掩，學(xué)習(xí)重點、難點要表述到位，不要泛泛而談。

3、學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是什么，學(xué)法指導(dǎo)是教給學(xué)生解決問題的辦法和手段，它不是“取向”，是朝著某個方向行動的“做法”。學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中對某個內(nèi)容學(xué)習(xí)時會出現(xiàn)什么問題，用什么方法方式解決這個問題時可以走最短的路、最有效，學(xué)法指導(dǎo)是最典型最純粹的東西，其實質(zhì)就是告訴學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時需要注意的方法或使用說明，也可以說是對學(xué)生的一種溫馨提示。

4、知識準(zhǔn)備

即課前小測或復(fù)習(xí)鞏固，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。視課的情況而靈活設(shè)置。

5、導(dǎo)學(xué)過程

導(dǎo)學(xué)過程是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

導(dǎo)學(xué)過程通常分為二個內(nèi)容：

（1）自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。環(huán)節(jié)上的要求有：本課背景、預(yù)習(xí)任務(wù)、預(yù)習(xí)方法。內(nèi)容上的要求有：一是要求學(xué)生要總覽教材；二是重要的概念和信息；三是問題化的訓(xùn)練和自測。無論是課上還是課下完成要保證兩點：一是要讓學(xué)生形成誠實化的意識，讓學(xué)生自主，不是抄寫輔助資料；二是給學(xué)生預(yù)習(xí)的套路。這個過程教師要進(jìn)入到學(xué)習(xí)小組中，要以最短的摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解那些問題是共性問題。

（2）合作探究，問題解決。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了自主預(yù)習(xí)部分基本知識的基礎(chǔ)上對知識內(nèi)容的進(jìn)一步深化和拓展。也可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課中必須強化的知識點和學(xué)習(xí)方法，也可以是讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中的難點、疑點、困惑的解決。重在教師的點拔和引導(dǎo)，從而鞏固新知，突出重點。

6、達(dá)標(biāo)檢測

課堂同步練習(xí)可以穿插在合作探究、問題解決中或預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的過程中，也可以根據(jù)實際情況作為單獨的一個環(huán)節(jié)來進(jìn)行獨立檢測。如果是課后的作業(yè)，只要標(biāo)注好出自練習(xí)冊的頁碼和題號，在導(dǎo)學(xué)案上留出空白。單獨進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測的編排與使用的具體要求是；

（1）題型要多樣，量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜；（2）要緊扣考點，具有針對性和典型性；

（3）難度適中，既面向全體，又關(guān)注差異?？稍O(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生的成長。

（4）要有規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣和能力。（5）注重及時反饋矯正。幾個注意點：

①在編寫導(dǎo)學(xué)案時，每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)，為拓展學(xué)生的思路、使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲；

②課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此，每一個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考熱點，以鞏固本堂課學(xué)習(xí)的基本知識、基本技能。反饋矯正的內(nèi)容不僅僅是局面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

7、歸納總結(jié)

歸納總結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。按知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識點的線索。具體知識點要盡可能留出空白由學(xué)生來填，同時還要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，對自己的行為結(jié)果進(jìn)行解析和解讀，在回顧所學(xué)的基礎(chǔ)上，要有深層次的東西。

8、布置作業(yè)

作業(yè)包括兩部分：一是鞏固當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的課外作業(yè)，通常選自學(xué)生手邊現(xiàn)有的練習(xí)冊；二是下發(fā)下節(jié)課的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)作業(yè)。

9、課后反思

學(xué)完一節(jié)課要促使學(xué)生能夠進(jìn)行反思。要安排好一定的反思的內(nèi)容。開始階段的反思，可由教師出示反思內(nèi)容。同時教師也要進(jìn)行教后反思。以上這些環(huán)節(jié)不一定都是顯性呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中。其中1、2、3、5、7、8通常是顯性的，其它有可能是隱性的或根據(jù)課型環(huán)節(jié)而定。也有可能一些環(huán)節(jié)在份導(dǎo)學(xué)案上看不到，是貫穿在展示預(yù)習(xí)和合作探究過程之中。

（三）編寫導(dǎo)學(xué)案的五個原則：

課時化原則、問題化原則、參與化原則、方法化原則、層次化原則。

1.課時化原則：在教材教學(xué)中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.問題化原則：是將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。怎樣設(shè)計問題呢？ ① 問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識點的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3.參與化原則。通過對導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法，如：閱讀的技巧、做筆記的方法，小組合作的技巧等；或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。如思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時要學(xué)會聆聽，不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時糾正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

5.層次化原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

二、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)注意的幾個問題

1、編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的支架作用。使用時要求教師語言簡練，開門見山，直擊要點。作為教師要清楚知道何時點拔，點拔什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等等）。

2、導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生服務(wù)的。必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考編制，要始終把學(xué)生放在主體地位。在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”、“溫馨提示”、“友情鏈接”等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)等欄目。

3、應(yīng)根據(jù)不同的課型編寫不同的導(dǎo)學(xué)案。如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、試卷分析課中的學(xué)習(xí)診斷性學(xué)案、專題性研究學(xué)案等。

4、在導(dǎo)學(xué)案編寫中多加入一些激勵的話語。如：“試試你的身手，你最行！”、“做一做，你一定能過關(guān)！”、“溫馨提示：比比看，那個小組辦法多”等等。也可以在導(dǎo)學(xué)案的頁眉上寫上學(xué)生自逸警言或格言，或?qū)W生座右銘。

5、課后反思，不斷完善。反思可以從以下幾個方面入手：①解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題采用個別輔導(dǎo)的方法單獨解決，如果是大面積上的問題，則在下階段要強化訓(xùn)練此知識點；②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；③知識點的訓(xùn)練程度與知識點的難易度是否匹配；④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難度把握不當(dāng)，還是對學(xué)生指導(dǎo)點拔不到位；⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等?？傊κ棺约撼蔀橐幻此夹徒處煟诓粩喾此贾型晟谱约骸?/p>

三、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力。實質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點：

1．問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

2．知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。3．閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

4．鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立進(jìn)行一些針對性強的鞏固練習(xí)。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題

1．編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。

2．導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位。

3．應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。