第一篇：小蝌蚪找媽媽787921

小

蝌 蚪 找 媽

——教學(xué)案例

媽

望遠(yuǎn)鎮(zhèn)政權(quán)小學(xué)：陳蘭芳

小 蝌 蚪 找 媽 媽

——教學(xué)案例

教學(xué)思路：充分備學(xué)生，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，采用多種教法與學(xué)法，直觀動(dòng)畫(huà)，動(dòng)手創(chuàng)造，朗讀感悟，創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生時(shí)刻參與其中，突現(xiàn)其主體地位，教師只是從旁指導(dǎo)，引起學(xué)生的不隨意注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用其善長(zhǎng)的形象思維向抽象思維發(fā)散創(chuàng)新，培養(yǎng)其思維的廣度與深度，培養(yǎng)觀察，想象、口語(yǔ)表達(dá)、表演等多種能力，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方式。由游戲“找媽媽”入手激發(fā)興趣，引出課題，學(xué)生質(zhì)疑探問(wèn)，培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣，引發(fā)學(xué)全文的興趣。進(jìn)一步看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)課文，看聽(tīng)導(dǎo)思。使學(xué)生整體感知，初步找尋前邊質(zhì)疑的答案。針對(duì)本課的重難點(diǎn)：蝌蚪是怎樣變成青蛙的，直接突破。經(jīng)過(guò)鉆研教材，悟出文章的兩條線索，即蝌蚪成長(zhǎng)線和找媽媽經(jīng)過(guò)的情感線。文中每一段的首句就是蝌蚪成長(zhǎng)變化過(guò)程，直接讓學(xué)生找到標(biāo)示出并連起來(lái)讀一讀，一舉突破重難點(diǎn)。通過(guò)自讀導(dǎo)讀，讓學(xué)生自主讀書(shū)，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)。利用直觀圖示法讓學(xué)生在圓上動(dòng)腦想象創(chuàng)新，畫(huà)蝌蚪、青蛙，并表示出生長(zhǎng)步驟，通過(guò)游戲“成長(zhǎng)鏈接”的方法探究合作，檢驗(yàn)自學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。針對(duì)課文的感情線索，采用學(xué)文導(dǎo)情，深思細(xì)品的方式。創(chuàng)設(shè)找媽媽的情境，學(xué)生們自己扮小蝌蚪，分別找人扮鯉魚(yú)、烏龜、青蛙媽媽，分角色表演讀，知道青蛙的樣子特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，激發(fā)情感，感悟體會(huì)。針對(duì)課文的德育目標(biāo)：保護(hù)青蛙和蝌蚪，設(shè)計(jì)了搜集導(dǎo)趣，交流體會(huì)，拓展導(dǎo)練，提高素質(zhì)的環(huán)節(jié)，搜集青蛙的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。結(jié)尾以導(dǎo)入學(xué)生生活為 手段由保護(hù)青蛙引到保護(hù)環(huán)境，給青蛙一個(gè)溫暖的家。并把這份作業(yè)交給青蛙、蝌蚪，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地把課上的語(yǔ)言變?yōu)樯钪凶杂X(jué)行動(dòng)。將語(yǔ)文的工具性與人文性進(jìn)行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

課題34：小蝌蚪找媽媽(六年制小語(yǔ)第二冊(cè))．

教案說(shuō)明：本課分三個(gè)學(xué)時(shí)，本設(shè)計(jì)為第一學(xué)時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)看圖和學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。

2、能力目標(biāo)：認(rèn)真觀察圖畫(huà)，了解動(dòng)物不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力，口語(yǔ)表達(dá)能力，朗讀能力，表演才能，搜集處理信息的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力等。

3、情感目標(biāo)：感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的美，自覺(jué)愛(ài)護(hù)青蛙、蝌蚪，有愛(ài)心，學(xué)會(huì)合作，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

情境體會(huì)，有感情朗讀。自學(xué)蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)自學(xué)蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

教學(xué)用具：圖片、習(xí)題卡、課文朗讀磁帶等。

教學(xué)策略：探尋一種全新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，采用游戲激趣，情境激情，合作自學(xué)，探究體驗(yàn)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)模式：

激趣導(dǎo)入——聽(tīng)讀導(dǎo)思——自讀導(dǎo)學(xué)——學(xué)文導(dǎo)情——搜集導(dǎo)趣——拓展導(dǎo)練——結(jié)束導(dǎo)入生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師從旁指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，由導(dǎo)生情，由導(dǎo)入境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方式。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣

做“找媽媽”游戲，(用紙卡布置一座動(dòng)物幼兒園，園內(nèi)有小雞、小貓、小魚(yú)、毛毛蟲(chóng)、蝌蚪；園外有母雞、貓媽媽、大魚(yú)、蝴蝶等可活動(dòng)的紙卡。)導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，動(dòng)物幼兒園里有許多動(dòng)物寶寶，天快黑了，動(dòng)物寶寶們?cè)摶丶伊耍瑡寢寕儊?lái)接他們了，可小動(dòng)物們太小了，不認(rèn)識(shí)自己的媽媽，你們誰(shuí)來(lái)幫忙，幫他們找到自己的媽媽。哎呀！小蝌蚪的媽媽干什么去了，沒(méi)來(lái)接他。此時(shí)小蝌蚪是什么心情，請(qǐng)你安慰安慰他。板書(shū)課題： 6：小蝌蚪找媽媽

由課題，你都想知道什么?找?guī)酌瑢W(xué)幫助小動(dòng)物找媽媽，找到的把他們送回家，最后圖上只剩小蝌蚪了。訓(xùn)練說(shuō)話，學(xué)生會(huì)說(shuō)幫他找媽媽，從而引出課題。齊讀質(zhì)疑游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，初步了解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)關(guān)心，幫助他人好品質(zhì)。訓(xùn)練說(shuō)話能力培養(yǎng)思考質(zhì)疑的習(xí)慣。

二、看聽(tīng)導(dǎo)思整體感知帶著以上問(wèn)題，聽(tīng)課文錄音，看能否找到答案。提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)什么了?聽(tīng)讀課文有所體會(huì)、思考初步回答所找到的問(wèn)題答案。

讓學(xué)生的眼、耳、腦一起活動(dòng)起來(lái)，多感官刺激引發(fā)興趣，加深印象。

三、自讀導(dǎo)學(xué)探究合作

1、布置認(rèn)真讀書(shū)，找答案，畫(huà)句子。把蝌蚪怎樣變成青蛙的句子標(biāo)示出來(lái)，連起來(lái)讀一讀。自主讀書(shū)，畫(huà)句子指名讀句子，連起來(lái)讀，齊讀。合作解決小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?培養(yǎng)讀書(shū)能力，自主、合作的習(xí)方式。

2、分小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。用游戲“成長(zhǎng)鏈接”的方式檢驗(yàn)自學(xué)效果。游戲要求：5個(gè)人一組，每組一張卡片，每張卡片上有箭頭標(biāo)示的5個(gè)圓圈。請(qǐng)你想辦法在每個(gè)圓上填上幾筆畫(huà)成蝌蚪或青蛙，按生長(zhǎng)順序每人畫(huà)一個(gè)，完成鏈接，要表現(xiàn)出蝌蚪變成青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。小組合作 學(xué)習(xí)，邊讀邊畫(huà)，進(jìn)行交流做游戲“成長(zhǎng)鏈接”分工合作想象畫(huà)，找畫(huà)得好5個(gè)人到黑板畫(huà)并說(shuō)出成長(zhǎng)過(guò)程。有針對(duì)性布置任務(wù)，學(xué)生自學(xué)有方向培養(yǎng)想象能力，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達(dá)能力體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，解決重難點(diǎn)，學(xué)會(huì)蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)句的讀書(shū)方法。

四、學(xué)文導(dǎo)情深思細(xì)品

過(guò)渡：小蝌蚪們從一出生就獨(dú)自在池塘里玩，媽媽不在身邊，他們也不知道有媽媽，整天快活地游來(lái)游去，可是有一天，他們的生活發(fā)生了變化。再讀課文看蝌蚪們干什么去了?創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)小蝌蚪是怎樣找媽媽的?指導(dǎo)朗讀練習(xí)

⑴學(xué)生扮演蝌蚪，讀好問(wèn)鯉魚(yú)的話，再找人扮鯉魚(yú)，讀好答話。初步解決青蛙媽媽的特點(diǎn)。⑵再喊烏龜。讀好烏龜答話。再次解決青蛙媽媽的特點(diǎn)。⑶齊讀青蛙樣子的語(yǔ)句。動(dòng)作表演，跳上來(lái)，用蹬、跳、蹦說(shuō)—句話，形容這個(gè)動(dòng)作。⑷整體把握讀文，指導(dǎo)激發(fā)感情朗讀，進(jìn)而體會(huì)小蝌蚪急切的心情。了解不同事物的特點(diǎn)體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

五、搜集導(dǎo)趣交流體會(huì)

過(guò)渡：青蛙媽媽忙什么去了，都忘了到幼兒園接蝌蚪寶寶回家了。課前布置搜集青蛙消滅害蟲(chóng)的資料，使學(xué)生會(huì)說(shuō)忙著捉害血去了。讀資料培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

六、拓展導(dǎo)練提高素質(zhì)

想一想，說(shuō)一說(shuō)，今后怎樣保護(hù)青蛙、蝌蚪。自由說(shuō)練。自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪，有愛(ài)心訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)能力。

七、結(jié)束導(dǎo)入生活。

結(jié)語(yǔ)：青蛙生活能離開(kāi)水嗎?保護(hù)水的清潔不污染，保護(hù)環(huán)境不受破壞，水才能不枯竭，給青蛙一個(gè)溫暖的家。想一想，除了剛才同學(xué)們說(shuō)的保護(hù) 青蛙的作法外，還要怎樣做? 作業(yè)：保護(hù)青蛙和蝌蚪。把這份作業(yè)交給青蛙和蝌蚪們。留下盡考空間，號(hào)召同學(xué)們保護(hù)有益動(dòng)物，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

34、小蝌蚪找媽媽

學(xué)生填畫(huà)圓圈成蝌蚪、青蛙，完成成長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)反思： 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，課堂突顯的是學(xué)生的主體參與，從頭至尾學(xué)生一直在動(dòng)，動(dòng)腦想，動(dòng)筆畫(huà)，動(dòng)眼看，動(dòng)嘴說(shuō)，動(dòng)手做……充分解放兒童的眼、耳、腦、手、口。我覺(jué)得這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了終極目標(biāo)，直接突破重難點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)看、讀、想、畫(huà)、合作、說(shuō)等多種方式，弄明白了蝌蚪是怎樣變成青蛙的。情境表演朗讀體會(huì)了蝌蚪找媽媽的急切心情。把書(shū)本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在原設(shè)計(jì)中分角色朗讀后還有一整體把握讀，在實(shí)際教學(xué)中時(shí)間分配還不夠恰到好處，前邊重難點(diǎn)處所占時(shí)間比預(yù)想的多，就取消了這一環(huán)節(jié)。在第二課時(shí)中復(fù)習(xí)課文，整體讀文予以彌補(bǔ)，做了適當(dāng)調(diào)整，我覺(jué)得不影響教學(xué)效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)兩個(gè)游戲激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的環(huán)節(jié)較滿意。尤其是“成長(zhǎng)鏈接”的合作學(xué)習(xí)，由橢圓填畫(huà)幾筆成為蝌蚪或青蛙，還要表現(xiàn)其成長(zhǎng)變化過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生想象，進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生畫(huà)得五花八門，但都是按要求去做的，到黑板繪畫(huà)后說(shuō)出成長(zhǎng)過(guò)程，讓本節(jié)重點(diǎn)更突出。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者，組織者，評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)。發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。我覺(jué)得教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。

第二篇：小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪找媽媽

（小班下）

一．幼兒現(xiàn)有水平：已經(jīng)會(huì)唱歌曲；有一定的節(jié)奏感。二．音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的節(jié)拍感，發(fā)展幼兒的控制能力和反應(yīng)能力，以及動(dòng)手能力。

2.引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象能力創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.培養(yǎng)幼兒親自參與音樂(lè)活動(dòng)，感受音樂(lè)的愉悅情緒 三．音樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)：

聲勢(shì)、樂(lè)器感受《小蝌蚪找媽媽》語(yǔ)詞節(jié)奏 四．音樂(lè)教具準(zhǔn)備：

1.磁帶;《小蝌蚪找媽媽》、《看看我的身體最神氣》 2.樂(lè)器：木魚(yú) 手鈴

沙錘 3.小蝌蚪頭飾 五．音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容： 1.帶小朋友隨音樂(lè)入場(chǎng)。

2．音樂(lè)熱身律動(dòng)：《看看我的身體最神氣》

老師帶領(lǐng)小朋友隨音樂(lè)一起做音樂(lè)律動(dòng)，做完音樂(lè)律動(dòng)后，老師請(qǐng)小朋友坐在自己的位置上。（熱身音樂(lè)律動(dòng)讓小朋友愉快高興的進(jìn)入音樂(lè)氛圍）

3.唱名字

老師依次用強(qiáng)弱不同的聲音叫小朋友的名字，請(qǐng)小朋友作出回 應(yīng)。（發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，和輪流等待的精神以及傾聽(tīng)他人講話的習(xí)慣。）

4．神秘引出主題

今天有一位神秘的小客人要到咱們的音樂(lè)室里和大家一起上音樂(lè)課，會(huì)是誰(shuí)呢？ 教師立即出示小蝌蚪頭飾戴到頭上，這時(shí)教師變成小蝌蚪的聲音和小朋友們問(wèn)好。

（1）欣賞歌曲

師：咱們以前學(xué)過(guò)什么關(guān)于小蝌蚪的歌曲呢？

幼：小蝌蚪找媽媽

師：那我們接下來(lái)再欣賞一下這首歌曲吧。師：播放音樂(lè)，老師和小朋友一起欣賞。

（2）.音樂(lè)節(jié)奏快車

（出示節(jié)奏圖，為歌曲打節(jié)奏）

A:先用拍手的方式熟悉節(jié)拍。

B:提示幼兒想出除了用拍手的方式還能用哪些方式

C:使用打擊樂(lè)器

D:教師彈琴和幼兒手中的打擊樂(lè)器合奏出音樂(lè)語(yǔ)詞節(jié)拍（3）音樂(lè)小舞曲

A.老師引導(dǎo)小朋友充分發(fā)揮想象，運(yùn)用肢體創(chuàng)編出獨(dú)特的小蝌蚪游的動(dòng)作，教師做出指導(dǎo)。

B.播放音樂(lè)，老師和小朋友用自己喜歡的小蝌蚪游的方式隨歌曲自由的游。

5結(jié)束。

第三篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動(dòng)、有趣而深受低年級(jí)學(xué)生的喜愛(ài)。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生上課被動(dòng)和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、尋人啟事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是一個(gè)人對(duì)某件事所表現(xiàn)出來(lái)的喜愛(ài)的情緒。課堂中，學(xué)生對(duì)課文的興趣有無(wú)，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學(xué)生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學(xué)們?cè)尞惵曋校處熡没脽舸虺觥秾と藛⑹隆罚?/p>

大家好！

我是小蝌蚪，當(dāng)我看到別的小動(dòng)物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時(shí)，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽(tīng)說(shuō)一（1）班的小朋友是最聰明的，請(qǐng)你們幫我找找媽媽吧！

同學(xué)們恍然大悟，不一會(huì)兒小臉上個(gè)個(gè)綻出燦爛的笑容，原來(lái)是可愛(ài)的小蝌蚪找他們幫忙來(lái)了。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“你們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開(kāi)課本讀課文。沒(méi)有大費(fèi)周折的導(dǎo)入語(yǔ)，也沒(méi)有頗費(fèi)時(shí)間的練習(xí)題，學(xué)生就這么自然而然地進(jìn)入了課文，進(jìn)入了角色。

二、讀、說(shuō)、貼、討論學(xué)文，豐富語(yǔ)言的積累

1．讀——分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師有趣導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問(wèn)題。a．課件播放全文，學(xué)生思考小蝌蚪找媽媽的過(guò)程。b．小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問(wèn)題讀，使讀不再是漫無(wú)目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。教師精心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，是全文的重點(diǎn)，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見(jiàn)鯉魚(yú)媽媽在教小鯉魚(yú)捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見(jiàn)烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚(yú)、烏龜之間的對(duì)話。d．分角色朗讀并表演。

2．說(shuō)——以讀促說(shuō)，說(shuō)中理解

（1）說(shuō)順序。要求學(xué)生用上先、再、接著、最后，說(shuō)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)學(xué)生的說(shuō)來(lái)完成填空題。

（2）說(shuō)內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們?cè)趯と藛⑹轮屑尤肭嗤艿奶卣鳌０褜W(xué)到的內(nèi)容及時(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3．貼——據(jù)文貼畫(huà)，貼中取樂(lè)

教師準(zhǔn)備好五幅畫(huà)，分別為小蝌蚪、長(zhǎng)了兩條前腿的蝌蚪、長(zhǎng)了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過(guò)學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小蝌蚪的變化過(guò)程，教師相機(jī)貼出對(duì)應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程時(shí)就輕松自如，毫不吃力。

4．討論——形式多樣，深入引導(dǎo)

新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動(dòng)都會(huì)對(duì)人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項(xiàng)學(xué)校教育活動(dòng)都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的發(fā)展。”課堂教學(xué)尤需如此。鯉魚(yú)媽媽說(shuō)蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說(shuō)蝌蚪媽媽長(zhǎng)著大眼睛，披著綠衣裳，到底蝌蚪媽媽長(zhǎng)什么樣昵？他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？問(wèn)題一拋出，立即引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極討論，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，變被動(dòng)為主動(dòng)。在討論的基 礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過(guò)學(xué)生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學(xué)生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開(kāi)動(dòng)腦筋說(shuō)出了許多保護(hù)的措施。增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出育人的本質(zhì)和實(shí)現(xiàn)育人的功能。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學(xué)生讀懂了課文，但對(duì)學(xué)生理解課文的方法總結(jié)的不及時(shí)、不明確。在今后的教學(xué)中，我還將堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；把評(píng)的自由還給學(xué)生。通過(guò)感悟、聯(lián)想兩個(gè)支點(diǎn)，盡可能讓全體學(xué)生參與，人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全員活動(dòng)，全程活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人。

小蝌蚪找媽媽課說(shuō)課稿說(shuō)內(nèi)容：

我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一課《小蝌蚪找媽媽》。

說(shuō)教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫(xiě)了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書(shū)看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛(ài)的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開(kāi)了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書(shū)），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫(huà)面，想：每幅圖畫(huà)的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)錄象邊聽(tīng)課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧。看完后讓學(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚(yú)阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚(yú)阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配 樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，因此我在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫(xiě)的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫(xiě)的方法。

2、按照上面的寫(xiě)法仿寫(xiě)兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

第四篇：小蝌蚪找媽媽

第1課《小蝌蚪找媽媽》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

正確分辯：迎上去追上去游過(guò)去；

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力；

培養(yǎng)學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的能力；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲(chóng)，懂得保護(hù)青蛙。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)是了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程；

難點(diǎn)是分角色朗讀和表演。

教具準(zhǔn)備：

頭飾、課中操音樂(lè)多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣:

親愛(ài)的同學(xué)們，上課之前，老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：

1、小黑魚(yú)，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游呀游。板書(shū)：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。板書(shū)：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書(shū)：媽媽

4、今天，我們就來(lái)學(xué)一個(gè)非常有趣的故事。板書(shū)：找

齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動(dòng)畫(huà)，理清思路：

1、先請(qǐng)大家看這篇文章的動(dòng)畫(huà)片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先碰到了鯉魚(yú)，又碰到了烏龜，最后才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機(jī)板書(shū)：找鯉魚(yú)烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“變”字

三、配樂(lè)朗讀，初步感知：

1、師配樂(lè)范讀，學(xué)生回答：這篇課文有幾個(gè)自然段？在書(shū)上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂(lè)按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書(shū)：長(zhǎng)出后退長(zhǎng)出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帯動(dòng)作表演讀，突出小蝌蚪的特點(diǎn)，增加趣味性，加深對(duì)蝌蚪外形的認(rèn)識(shí)。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采用換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對(duì)青蛙外形的認(rèn)識(shí)。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對(duì)大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導(dǎo)寫(xiě)“披”字

5、采用分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過(guò)去”三個(gè)詞的意思；并板書(shū)：迎追游

（2）指導(dǎo)朗讀不同的語(yǔ)氣：小蝌蚪的焦急和欣喜鯉魚(yú)媽媽的溫和烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇认楹吞蹛?ài)

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（因?yàn)闉觚斠灿袀€(gè)大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯(cuò)，是因?yàn)轷庺~(yú)媽媽沒(méi)有把青蛙的全部特征描寫(xiě)清楚，才造成這樣的誤會(huì)。以后我們?cè)诿鑼?xiě)人物外貌的時(shí)候一定要描寫(xiě)全面和具體，把特征說(shuō)全。另外，小蝌蚪也不對(duì)，不能根據(jù)身體的部分的特征就去判斷，也就是說(shuō)看事物要全面，做深入了解。

五、板書(shū)總結(jié)，回顧全文：

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長(zhǎng)出（），過(guò)了幾天，又長(zhǎng)出（），再過(guò)幾天，（）變短了，漸漸的，（）已經(jīng)不見(jiàn)了，變成了（）。

六、資料匯報(bào)，知識(shí)拓展。

1、青蛙：兩棲動(dòng)物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳躍，會(huì)游泳，多在夜間活動(dòng)。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲(chóng)，對(duì)農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。

2、青蛙的本領(lǐng)可大啦！一天可以吃七十多只害蟲(chóng)，一年可以消滅一萬(wàn)五千多只害蟲(chóng)。是人類的好朋友。小朋友可要愛(ài)護(hù)關(guān)心它。

3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有很多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹(shù)上……

3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的保護(hù)神，農(nóng)民伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)該用心去愛(ài)護(hù)關(guān)心他。同學(xué)們，你們能為他做點(diǎn)什么嗎？（環(huán)保教育）

4、師總結(jié)：青蛙是捕捉害蟲(chóng)的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。

5、填空后總結(jié)：老師明白了，原來(lái)啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固練習(xí)，理解內(nèi)容

教學(xué)反思

第五篇：小蝌蚪找媽媽

《小蝌蚪找媽媽》

【教學(xué)目標(biāo) 】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文

【教學(xué)過(guò)程 】

一、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1.我會(huì)認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)

課學(xué)習(xí)的生字。

（先在小組內(nèi)匯報(bào)，然后指名匯報(bào)。）

2.我會(huì)讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）將描寫(xiě)青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫(xiě)小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。

2.看動(dòng)畫(huà)，給動(dòng)畫(huà)配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報(bào)朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。

4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)——我會(huì)擺。

讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列，然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。