第一篇：教師專業發展必讀著作集錦2

教師專業發展必讀著作集錦2

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第二篇：教師自我學習必讀書籍：教育著作

基 礎 篇（30部）

1, 《論語譯注》, 楊伯峻譯注, 中華書局1980年版

2, 《學記評注》, 高時良編撰, 人民教育出版社1983年版

3, 《陶行知教育名篇》, 方明主編, 教育科學出版社2005年版

4, 《愛彌兒》,（法）盧梭著，李平漚譯, 人民教育出版社2001年版

5, 《大教學論》,（捷克）夸美紐斯著，傅任敢譯, 人民教育出版社1999年版

6, 《普通教育學：教育學講授綱要》,（德）赫爾巴特著，李其龍譯, 浙江教育出版社2002年版

7, 《教育漫話》,（英）約翰?洛克著，徐誠、楊漢麟譯, 河北人民出版社1998 年版8, 《民主主義與教學》,（美）杜威著，王承緒譯, 人民教育出版社2001年版

9, 《給教師的建議》,（蘇）蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版10, 《和教師的談話》,（蘇）B.贊科夫著，杜殿坤譯, 教育科學出版社1999年版11, 《當代教育學》, 袁振國主編, 教育科學出版社2000年版

12, 《中國教育史》（修訂本）, 孫培青主編, 華東師范大學出版社2000年版

13, 《外國教育史教程》, 吳式穎主編, 人民教育出版社1997年版

14, 《學與教的心理學》, 皮連生主編, 華東師范大學出版社1997年

15, 《兒童發展》,（美）勞拉?E?貝克著，吳穎等譯, 江蘇教育出版社2002年版16, 《教育社會學》, 吳康寧主編, 人民教育出版社1998年版

17, 《德育新論》, 魯潔、王逢賢主編, 江蘇教育出版社2000年版

18, 《課程：基礎、原理和問題》,（美）艾倫?C?奧恩斯坦、費朗西斯?P?漢金斯著 柯森主譯，鐘啟泉審校,江蘇教育出版社2003年版

19, 《有效教學方法》,(美D?鮑里奇著，易東平譯, 江蘇教育出版社2002年版

20, 《教育研究方法導論》,（美）楊雷迪斯?D?高爾著，許慶豫譯, 江蘇教育出版社2002年版

21, 《多元智能教與學的策略》, 坎貝爾等著,王成全譯, 中國輕工業出版社,2001年版22, 《終身教育引論》,（法）保爾?朗格朗著，周南照、陳樹清譯, 中國對外翻譯出版社1985年版

23, 《教育——財富蘊藏其中》, 聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會, 教育科學出版社1996年版

24, 《學會生存——世界教育的今天和明天》, 聯合國教科文組織國際教育發展委員會，華師大比較教育研究所譯, 教育科學出版社1996年版

25, 《學會關心——教育的另一種模式》,（美）內爾?諾丁斯著，于天龍譯, 教育科學出版社2003年版

26, 《國際教育新理念》, 顧明遠、孟繁華主編, 海南出版社2001年版

27, 《素質教育學習綱要》, 教育部基礎教育司編, 三聯書店200年版

28, 《教師專業化的理論與實踐》, 教育部師范司編, 人民教育出版社2003年版

29, 《走進新課程：與課程實施者對話》, 朱慕菊主編, 北京師范大學出版社2002年版30, 《新教育之夢》, 朱永新, 人民教育出版社2002年版

拓展篇（50部）

31, 《中國古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2000年版32, 《西方古代教育論著選》, 華東師大、浙江大學教育系主編, 人民教育出版社2001年版

33, 《西方近代教育論著選》, 任仲印主編, 人民教育出版社2001年版

34, 《西方現代教育論著選》, 王承緒、趙祥麟編譯, 人民教育出版社2001年版35, 《中國近代教育文選》（修訂版）, 陳學恂主編, 人民教育出版社2001年版

36, 《馬克思恩格斯列寧論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版37, 《毛澤東周恩來劉少奇鄧小平論教育》, 人民教育出版社教育室, 人民教育出版社2000年版

38, 《中國教育家評傳》（精選本）, 沈灌群、毛禮銳主編, 上海教育出版社2000年版39, 《外國教育家評傳》（精選本）, 趙祥麟主編, 上海教育出版社2000年版

40, 《愛滿天下——陶行知文學傳記》, 周毅、向明, 江蘇教育出版社1997年版

41, 《蘇霍姆林斯基的一生》,（俄）塔爾塔科夫斯基著，唐其慈等譯, 教育科學出版社1986年版

42, 《人的現代化》,(美)英格爾斯著，殷陸君譯, 四川人民出版社1985年版

43, 《自我實現的人》,（美）馬斯洛著，徐金聲等譯, 三聯書店1986年版

44, 《寬容》,（美）房龍著，迮衛、靳翠微譯, 三聯書店1985年版

45, 《賞識你的學生》, 孟繁華主編, 海南出版社2003年版

46, 《偉大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陳敬著, 花城出版社2003年版47, 《順生論》, 張中行, 蘇州大學出版社2000年版

48, 《教師人文讀本》, 張民生、于漪主編, 上海辭書出版社2003年版

49, 《教育哲學通論》, 黃濟著, 山西教育出版社2001年版

50, 《中國的智慧》, 韋政通, 岳麓書社2003年版

51, 《西方的智慧》,（英）伯蘭特?羅素著，馬家駒、賀霖譯, 世界知識出版社1992年版52, 《教育的奇跡》, 朱永新主編, 上海教育出版社2004年版

53, 《發現母親》, 王東華, 四川人民出版社1999年版

54, 《窗邊的小豆豆》,（日）黑柳徹子著，, 南海出版公司2003年版

55, 《精神的雕像——西南聯大紀實》, 李洪濤, 云南人民出版社2001年版

56, 《北大傳統與近代中國自由主義的先聲》, 劉軍寧主編, 中國人事出版社1998年57, 《教育的未來》, 溫世仁著, 三聯書店2001年版

58, 《朱蘭質量手冊》,（美）朱蘭著, 中國人民大學出版社2003年版

59, 《執行：如何完成任務的學問》,（美）拉里?博西迪著, 機械工業出版社2003年版60, 《世界上最偉大的推銷員》,(美)奧格?曼狄諾著, 世界知識出版社2002年版

61, 《更新教育觀念報告集》, 教育部基礎教育司編, 中國人民大學出版社2003年版62, 《教師角色與教師發展新探》, 葉瀾, 教育科學出版社2001年版

63, 《教育的問題與挑戰——思想的回應》, 朱小蔓, 南京師大出版社2000年版64, 《教育的理想與信念》, 肖川, 岳麓書社出版2002年版

65, 《教師的情感與智慧》, 《教師博覽》編輯部, 江西教育出版社2003年版

66, 《西方心理咨詢經典案例集》, 徐光興主編, 上海教育出版社2003年版

67, 《教育科學與兒童心理學》, 皮亞杰著, 傅統先譯, 文化教育出版社1981年版68, 《早期教育與天才》,（日）木村久一著，王傳璧譯, 河北人民出版社1991年版69, 《教育過程》,（美）布魯納著，邵瑞珍譯, 文化教育出版社1982年版

70, 《教育的經濟價值》,(美)舒爾茨著，曹延亭譯, 吉林人民出版社1982年版

71, 《人的教育》,（德）福祿倍爾著，孫祖復譯, 人民教育出版社2001年版

72, 《再論教育目的》,（英）約翰?懷特著，李永宏等譯, 教育科學出版社1992年版73, 《裴斯泰洛齊教育論著選》,(瑞士)裴斯泰洛齊著，夏之蓮等譯, 人民教育出版社2001年版

74, 《學校無分數三部曲》,（蘇）阿莫納什維利著，朱佩榮譯, 教育科學出版社2001年版75, 《學習理論：教育的視角》,（美）戴爾?H?申克著，韋小滿等譯, 江蘇教育出版社2003年版

76, 《領導學：理論與實踐》,（美）彼得;諾思豪斯著，吳榮先等譯, 江蘇教育出版社2002年版

77, 《科學家論教育》, 周川選編, 江蘇教育出版社2003年版

78, 《成功智力》,（美）R.J.斯騰伯格著，吳國宏、錢文譯, 華東師大出版社1999年版79, 《全球化與后現代教育學》,（加）大衛?杰弗里?史密斯著，郭洋生譯, 教育科學出版社2003年版

80, 《第五項修煉》,（美）彼得?圣吉著郭進隆譯, 上海三聯書店2002年版

實踐篇（20部）

81, 《中國著名校長辦學思想錄》, 高萬祥等, 江蘇教育出版社2000年版

82, 《中國著名班主任德育思想錄》, 竇桂梅等, 江蘇教育出版社2000年版

83, 《中國著名特級教師教學思想錄》, 于漪等, 江蘇教育出版社2000年版

84, 《帕夫雷什中學》,(蘇)蘇霍姆林斯基著，趙瑋等譯, 教育科學出版社1999年版 85, 《班主任工作漫談》, 魏書生著, 漓江出版社1995年版

86, 《愛心與教育》, 李鎮西, 四川少兒出版社1998年版

87, 《向孩子學習》, 孫云曉主編, 晨光出版社1998年版

88, 《向瑞吉歐學習什么》, 屠美如著, 教育科學出版社2002年版

89, 《小學生心理輔導札記》, 毛蓓蕾, 上海教育出版社2000年版

90, 《教育詩》,（蘇）馬卡連柯著, 海天出版社1998年版

91, 《教學教育過程最優化》,（蘇）巴班斯基著，吳文侃譯, 教育科學出版社2001年版 92, 《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》,（美）羅森塔爾、雅各布森著，唐曉杰、崔允潡譯, 人民教育出版社1998年版

93, 《聯合國教科文組織理科教師手冊》, 左雅譯, 中國對外翻譯出版公司

94, 《教學機智——教育智慧的意蘊》,（加）馬克斯?范梅南著，李樹英譯, 教育科學出版社2003年版

95, 《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》,(美)布魯克菲爾德、普瑞斯基爾著，羅靜、褚保堂譯, 中國輕工業出版社2002年版

96, 《案例教學指南》, 鄭金洲, 華東師大出版社2000年版

97, 《李吉林小學語文情境教學——情境教育》, 李吉林, 山東教育出版社2000年版 98, 《教師如何作質的研究》, 陳向明, 教育科學出版社2001年版

99, 《青浦教育實驗》, 顧泠沅, 上海教育出版社2001年版

100, 《為了中華民族的復興，為了每個學生的發展》, 鐘啟泉等編, 華東師大出版社2001年版

第三篇：漢語言文學專業教師著作一覽表

漢語言文學專業教師著作一覽表

1、姚慶瑞、白玉林編著：《文言固定句式及熟語》，陜西人民出版社，1987年6月版。

2、姚慶瑞點校：《楚辭新注》（豎排繁體），三秦出版社，1995年6月第1版。

3、李培坤：《古文名篇譯析》，未來出版社，1988年12月第1版。

4、吳代芳、李培坤：《唐人絕句藝術談》，陜西人民教育出版社，1993年7月版。

5、宋建元：《魯迅小說探微》，陜西人民出版社，1986年3月版。

6、宋建元：《丁玲評傳》，陜西人民出版社，1989年3月版。

7、宋建元：《宋建元文集》（第一集《自傳集》第二集《詩歌集》第三集《論文集》），陜西人民出版社，1989年3月版。

8、宋建元：《渦土》，陜西旅游出版社，1995年6月版。

9、宋建元：《囚歌》，陜西旅游出版社，1995年6月版。

10、宋建元：《小說（1）集》，陜西人民教育出版社，1995年12月版。

11、王宣武：《漢語大詞典拾補》，貴州人民出版社，1999年9月版。

12、李正峰：《西安碑林名碑品評》，陜西旅游出版社，1992年10月版。

13、李正峰：《書法漫游》，陜西人民出版社，1998年4月版。

14、李正峰：《書法雜談》，陜西人民美術出版社，2000年9月版。

15、師長泰：《古代詩詞名句探勝》獨著，陜西人民出版社，1986年6月版。

16、師長泰：《唐詩藝術技巧》，獨著，陜西人民出版社，1991年11月版。

17、師長泰：《唐人律詩精品賞評》，獨著，太白文藝出版社，1997年9月版。

18、師長泰：《歷代詩人詠興慶宮詩選注》，獨著，西安出版社，1998年版。

19、師長泰：《白居易詩選評》，獨著，三秦出版社，2008年2月版。20、師長泰：《王維詩歌藝術論》，獨著，上海三聯書店，2016年11月版。

21、王仲生：《賈平凹的小說與東方文化》，獨著，陜西人民出版社，1992年10月版。

22、王仲生：《中國當代文學發展綜史》，副主編，文化藝術出版社，1995年版。

23、王仲生，王向力：《陳忠實的文學人生》，陜西師范大學出版社，2012年10月版。

24、蔡光瀾校譯：《文白對照二十二子·揚子法言》，獨著，安徽文藝出版社，1996年11月版。

25、范天成：《中華美德教育讀本 高中》，獨著，科學出版社，2003年版。

26、李宗偉：《唐人傳奇》，獨著，中華書局1985年版。

27、李宗偉：《千家詩 神童詩 續神童詩》，獨著，上海古籍出版社，1995年版。

29、張克勤、魏碧雯、廉文澂、張鴻才編著，《胡征論》，西北大學出版社，1994年版。

30、戴克強、廉文澂編著：《中國現當代文學教程（精裝上下兩冊全）》，陜西人民出版社，1997年9月版。

31、王小俠、廉文澂編著，《中國現當代文學名著解讀》，三秦出版社，2007年10月版。

32、廉文澂：《中國現代文學審美探幽》，獨著，天馬出版有限公司，2005年8月版。

33、廉文澂：《劉曠藝術與人生》，獨著，福建人民出版社，2006年版。

34、王寶麟：《美學教程》（主編趙文增，6人合編，執筆第三章“美的欣賞”），遼寧教育出版社，1988年3月出版。

35、王寶麟：《中國當代文學》（參編），陜西教育出版社，1990年3月出版。

36、王寶麟：《電影學基礎》（副主編），陜西教育出版社，1991年7月出版。

37、王寶麟：《青樓詩詞》（與姬源合作，擔任唐、宋部分內容），陜西人民出版社，1993年版。

38、王寶麟主編：《百部愛國主義影片評介》（與姬一鳴任主編），三秦出版社，1994年版。

39、車寶仁：《西安名勝故事》，三秦出版社，1989年版。

40、車寶仁，習文：《中國傳奇故事大觀》，三秦出版社，1991年10月版。

41、車寶仁改編：《中國傳奇故事》，未來出版社，1993年8月版。

42、車寶仁：《曲江鄉志》，獨著，西安地圖出版社，2012年1月版。

43、車寶仁：《黃帝鑄鼎關中荊山研究》，陜西省人民出版社，2013年4版。

44、李芳銀、賀信民、魏玉川：《中學語文寫作技法攬勝》，陜西人民出版社，1989年7月版。

45、賀信民、魏玉川：《名著改編與影視劇創作》，陜西人民出版社，2005年8月版。

46、賀信民：《紅樓夢導讀》，未來出版社，1996年6月版。

47、賀信民：《紅樓拾翠》，獨著，西北大學出版社，1996年10月版。

48、賀信民：《紅情綠意：紅樓夢點面論》，獨著，中國社會科學出版社，2006年6月版。

49、賀信民主編：《大學語文》，教育科學出版社，2008年7月版。50、賀信民：《紅外集》，獨著，中國社會科學出版社，2012年12月版。

51、賀信民：《紅深幾許—紅樓夢面面觀》，獨著，中國社會科學出版社，2015年9月版。

52、魏玉川：《演講學與演講藝術》，獨著，陜西音像出版社，2006年6月版。

53、李娓：《古體詩歌藝術研究》，獨著，三秦出版社，2003年10月版。

54、李娓：《易經傳統文化與現代人生》，獨著，中國社會科學出版社，2007年3月版。

55、惠百團：《走出柵欄》，獨著，陜西教育出版社，1992年版。

56、惠百團：《夜色闌珊》，獨著，陜西旅游出版社，1995年版。

57、惠百團：《枕上聽雨》：獨著，中國文聯出版社，2000年版。

58、惠百團：《落雨繽紛》：獨著，長征出版社，2001年版。

59、廖曉軍：《路遙的小說世界》，獨著，三秦出版社，2006年4月版。60、張惠民，張進：《士氣心：蘇軾文化人格與文藝思想》，人民文學出版社，2004年2月版。

61、張惠民，張進：《柳永詞選注》，人民文學出版社，2007年6月版。62、張進主編：《王維研究資料匯編》（1-4冊），中華書局，2013年10月版。63、張進：《蘇軾宋金接受研究》，獨著，中國社會科學出版社，2017年11月版。

64、馮望岳：《魯藝史話》（合著），陜西人民出版社，1991年版。65、馮望岳：《中國現代文學名著選講》（合著），華中理工大學出版社，1991年版。

66、馮望岳：《新編中國現代文學史》（合著），高等教育出版社，1991年版。67、馮望岳：《魯迅作品賞析大辭典》（合著），四川辭書出版社，1992年版。68、馮望岳：《郭沫若的文學世界》，獨著，陜西人民出版社，1993年7月版。69、馮望岳：《中國文化的走向》（合著），北方文藝出版社，1994年版。70、馮望岳：《簡明郭沫若學辭典》（合著），甘肅教育出版社，1998年版。71、馮望岳：《中國現代文學》（合著），高等教育出版，社2002年版。72、馮望岳：《安康當代文學史》（合著），作家出版社，2004年版。73、馮望岳、馬千里、李兆虹：《陳忠實小說在東西方文學坐標上》，中國社會科學出版社，2009年12月版。

74、馬千里：《四月的練習曲》，獨著，西北大學出版社2014年12月版。

（以上為退休老師所著）

75、鐘書林：《<后漢書>文學研究》，獨著，中國社會科學出版社，2010年6月版。

76、鐘書林：《范曄之人格與風格》，獨著，中國社會科學出版社，2010年6月版。

77、鐘書林：《士與文學》，獨著，中國社會科學出版社，2012年12月版。78、鐘書林：參編“十一五重點出版項目”《漢語大詞典訂補》，上海辭書出版社，2010年版。

79、鐘書林：西北五省區研究生教材《古代漢語》（參編），中華書局，2006年初版，2007年修訂版。

80、鐘書林： “十一五規劃教材”《大學語文》教材（參編），教育科學出版社，2008年版.81、鐘書林：編譯：《軍人道德史》（中華傳統道德故事經典），獨撰，大眾文藝出版社2010年版。

82、鐘書林：編譯：《禍福真諦》（中華傳統道德故事經典），獨撰，大眾文藝出版社2010年版。

（曾在本院系任教過的教師）83、梁瑜霞：《中國游記鑒賞辭典》（參編），陜西旅游出版社，1992年版。84、梁瑜霞、馬曉琴校譯：《文白對照二十二子?春秋繁露》，安徽文藝出版社，1996年11月版。

85、梁瑜霞：《觀止叢書·先秦兩漢文觀止》（參編），陜西人民教育出版社，1998年版。

86、梁瑜霞：《觀止叢書·宋詞觀止》（參編），陜西人民教育出版社，1998年版。

87、梁瑜霞：《史記人物故事》（參編），三秦文學出版社，1998年版。88、梁瑜霞：《增訂注釋全唐詩》（參編），文化藝術出版社，2001年版。89、唐健君：《西方現代文論與哲學》（合著），重慶大學出版社，1999年8月版。

90、唐健君：《馬克思主義文藝理論》（參編），高等教育出版社，2000年6月版。

91、唐健君：《消費文化與藝術創新》(中國當代美術戰略研討文叢，參編），江西美術出版社，2007年1月版。

92、李小成：《<文中子>考論》，獨著，上海古籍出版社，2008年5月版。93、李小成、趙孝悌：《國學經典導讀》，對外經濟貿易大學出版社，2012年12月版。

94、李小成：《經學子學與文學論》，獨著，中國社會科學出版社，2015年3月版。

95、李小成：《中說校釋》，獨著，科學出版社，2017年7月版。

96、李小成：《中國文學史》（上）參編，陜西師范大學出版社，2018年3月版。

97、伏漫戈：《<二拍>眾生面面觀》，獨著，陜西人民出版社，2007年7月版。98、伏漫戈：《<紅樓夢>研究述論》，獨著，中國社會科學出版社，2015年4月版。

99、高萍：《中國文學史》（上），參編，陜西師范大學出版社，2018年3月版。

100、劉寧：《<史記>敘事學研究》，獨著，中國社會科學出版社，2008年11月版。

101、劉寧：《長安歷史文化概論》（參編），陜西人民出版社，2012年6月版。102、劉寧：《中國傳統文化通識教程》（參編），三秦出版社，2013年版。102、劉寧主編：《秦嶺四庫全書·文心觀止》，西安出版社，2015年版。103、劉寧：《史記概論》（修訂版）（參編），陜西師范大學出版社，2014年版。

104、雒莉、榮小措：《曲江詩醇》，吉林大學出版社，2011年6月版。105、高天成：《大學書法》（主編），陜西師范大學出版社，2013年1月版。106、高天成：《崇陽宮與道教文化》，獨著，陜西人民出版社，2015年10月版。

107、楊曉慧：《唐代俗文學探論》，獨著，人民出版社，2015年4月版。108、趙孝悌：《國學經典導讀》（第二作者），對外經濟貿易大學出版社，2012年12月版。

109、何嶶：《歐陽詢書學思想研究》，獨著，世界圖書出版西安有限公司，2015年9月版。

110、李莉：《傾聽拔節的聲音》，獨著，中國社會科學出版社，2015年10月版。

111、李莉：《語文課程與教學》（參編），陜西師范大學出版社，2018年1月版。

112、吳婷婷：《語文課程與教學》（參編），陜西師范大學出版社2018年1月版。

113、吳婷婷：《近代國文教育文化史論》，獨著，人民出版社2018年10月版。114、李兆虹主編：《考研考點精講》，世界圖書出版公司西安有限公司，2016年9月版。

115、李兆虹：《中國當代文學史》（參編），東北師范大學出版社，2013年12月版。

116、于展東：《張籍王建體研究》，獨著，中國社會科學出版社，2017年6月版。

117、魏敏：《商山四皓本事及接受研究》，獨著，上海三聯書店，2017年11月版。

118、張瑩：《中國當代文學史》（參編），東北師范大學出版社，2013年12月版。

119、高峰：《定邊文庫：方言俗語卷》（第一），北京燕山出版社2016年12月版。

120、袁梅：《北京知青在安塞》（主編），中國文史出版社2016年3月版。121、袁梅；《現代漢語》(參編），中華書局，2006年7月版。122、袁梅；《現代漢語》（參編），三秦出版社，1995 年5月版。123、蘇羽：《明代文言鬼小說研究》，獨著，中國社會科學出版社，2018年4月版。

124、李勇：《筆墨雙城——中國現代作家文風墨韻》，獨著，西北大學出版社，2018年1月版。

125、師長泰主編：《王維研究》第一輯，中國工人出版社，1992年版。126、師長泰主編：《王維研究》第二輯，三秦出版社，1996年版。127、師長泰主編：《王維研究》第三輯，陜西人民教育出版社，2001年版。128、劉剛，師長泰主編：《王維研究》第四輯，遼海出版社，2003年版。129、梁瑜霞，師長泰主編：《王維研究》第五輯，江蘇大學出版社，2011年版。130、吳相洲、高萍主編：《王維研究》第六輯，學苑出版社，2013年版。131、董洪杰主編：《國學知識全知道》，北京聯合出版公司，2014年版。132、董洪杰：《實用旅游漢語》（第二主編），陜西師范大學出版社，2014年版。

133、李惠玲：《中國現當代文學創作歷程審視》（主編），吉林大學出版社，2014年12月版。

134、李慧玲：《文學名作賞析》（副主編），四川大學出版社，2017年3月版。

第四篇：馬克思恩格斯等經典作家著作必讀書目

馬克思恩格斯等經典作家著作必讀書目

馬克思、恩格斯：《德意志意識形態》

馬克思恩格斯：《共產黨宣言》

馬克思：《政治經濟學批判》序言

馬克思：《政治經濟學批判》導言

馬克思：《不列顛在印度的統治》

馬克思：《不列顛在印度統治的未來結果》

馬克思：《路易 ．波拿巴的霧月十八日》

恩格斯：《家庭、私有制和國家的起源》

恩格斯：《反杜林論》

恩格斯：《路德維希．費爾巴哈和德國古典哲學的終結》

恩格斯（唯物史觀五書信）：《致約． 布洛赫》（1890年9月21——22日）、《致康．施米特》（1890年10月27日）、《致尼．弗．丹尼爾遜》（1892年6月18日）、《致弗 梅林》（1893年7月14日）、《致符 博爾吉烏斯》（1894年1月25日）

列寧：《唯物主義與經驗批判主義》

列寧：《國家與革命》

斯大林：《論民族問題》

毛澤東：《中國革命與中國共產黨》

普列漢諾夫：《一元論歷史觀之發展》

普列漢諾夫：《論個人在歷史上的作用問題》

普列漢諾夫：《唯物主義史論叢》（以上二篇見《普列漢諾夫哲學著作選集》第二卷）馬克思恩格斯等經典作家著作必讀書目

馬克思、恩格斯：《德意志意識形態》

馬克思恩格斯：《共產黨宣言》

馬克思：《政治經濟學批判》序言

馬克思：《政治經濟學批判》導言

馬克思：《不列顛在印度的統治》

馬克思：《不列顛在印度統治的未來結果》

馬克思：《路易 ．波拿巴的霧月十八日》

恩格斯：《家庭、私有制和國家的起源》

恩格斯：《反杜林論》

恩格斯：《路德維希．費爾巴哈和德國古典哲學的終結》

恩格斯（唯物史觀五書信）：《致約． 布洛赫》（1890年9月21——22日）、《致康．施米特》（1890年10月27日）、《致尼．弗．丹尼爾遜》（1892年6月18日）、《致弗 梅林》（1893年7月14日）、《致符 博爾吉烏斯》（1894年1月25日）

列寧：《唯物主義與經驗批判主義》

列寧：《國家與革命》

斯大林：《論民族問題》

毛澤東：《中國革命與中國共產黨》

普列漢諾夫：《一元論歷史觀之發展》

普列漢諾夫：《論個人在歷史上的作用問題》

普列漢諾夫：《唯物主義史論叢》（以上二篇見《普列漢諾夫哲學著作選集》第二卷）

第五篇：教師專業發展

一、名詞解釋

1.教師專業化：指教師在整個專業生涯中，通過終身專業訓練，習得教育專業知識技能，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身素質，成為一個良好的教育專業工作者的專業成長過程。P7

2.教學監控能力：是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。P13

3.教師的職業承諾：是基于教師對自身職業的認識與情感依戀，對自身職業的投入程度和對教師規范的內化程度而形成的是否忠于職守的態度。P43

4.觀察學習：是指學習者在社會情境中，通過觀察他人（或稱榜樣）的行為表現方式以及行為后果（得到獎勵或懲罰），間接學習的過程。

5.同伴支持：亦稱同伴互助、同伴指導，是指教師結成伙伴關系，在一起工作，通過共同閱讀與討論、示范教學、課例研究，特別是有系統的教室觀察與反饋等方式，學習并彼此分享新的知識、改進教學策略，進而提高教學質量，并促進自身的專業發展。P60

6.角色體驗：角色實踐的過程中教師不斷地調整角色的認知、接受來自學生、學校、社會和教師自我的評價而產生的情緒體驗。P86

7.校本研究：是校本的重要組成部分之一，是指以學校所存在的突出的問題和學校發展的實際需要為選題范圍，針對學校中教育教學管理等方面所發生的問題，將學校實踐活動與教育研究密切地結合在一起，并大力倡導教學第一線的教育實踐者積極參與，通過一定的研究程序取得研究成果，并且將研究成果直接應用于學校教育教學的研究活動。P193

8．實踐性知識：是教師在實際的教學活動中通過不斷對自己的教學進行反思并結合相關教育理論而逐步形成的一類知識，包括情境知識、學習者的知識、自我的知識、案例知識（學科教學的特殊案例、個別經驗）、策略知識（將原理運用于個案的策略）等。P197

9.教學反思：是教師對自己以往的教學實踐進行回顧、審視、評價、探究、決策和升華，從而獲得對教學有指導價值的結論和意見。它是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。P212

10.發展性教師評價：就是根據一定的發展性目標，運用發展性的評價技術和方法，對教師素質發展的進程進行評價解釋，使教師在這種評價活動中，不斷地認識自我、發展自我、完善自我，使之不斷積淀、發展、優化其自我素質結構，促進教師在專業理念、教學技能、專業服務精神等方面得到和諧自然的發展。它不是指某一種特定的教師評價方式，而是一系列能夠促進教師素質發展與提高的評價方式的總稱。P228

二、簡答、論述

1.教師專業發展的三個特征？p7

（1）教師專業發展是一個有意識的過程。

（2）教師專業發展是一個持續的過程。

（3）教師專業發展是一個系統的過程。

2.教學觀察有哪些程序？p55

（1）教學觀察前的準備（2）課堂觀察

（3）教學觀察后的討論（4）改良再行動

3.教師職業角色是怎樣形成的？（從三個層面答）p79

（1）教師角色的認知

個體要準確地扮演一個角色，首先就要認識這個角色，形成角色意識。教師對其角色的認知程度決定了教師的角色態度和角色的行為選擇，具備清晰的角色認知有助于教師以恰當的角色表現來應付變化的教學情境，達到良好的角色適應。①教師對角色規范的認知②對角色職責的認知③對角色地位的認知

（2）教師角色的體驗

教師的角色體驗形成角色情感、產生角色態度，又進一步反饋給教學實踐活動。當教師的行為符合角色要求并受到積極的評價，教師才能產生積極的的情緒體驗繼續投入到教學實踐活動中。反之，教師的消極體驗必然與其后續的教學行為產生惡性循環。

①角色適應與角色挫折②教師工作滿意度的研究

（3）教師角色的信念

教師根據自己的教學實踐知識及積累的生活經驗，不斷調整完善對教師角色的評價、判斷并形成教師職業特有的責任感、自尊心和榮譽感，便形成了角色的信念系統。

4．如何促進教師從新手到熟手，從熟手到專家的成長？p121

（1）從新收到熟手的促進，構建初級教師教育模式：在教師教育中，應幫助新手型教師將注意力集中于教學的內在價值的認同上，盡快樹立現代教師角色觀。應充分發揮新手型教師重視課前準備策略的優勢，使之與課中策略有機結合，促使他們盡快地獲得調節課堂教學行為的程序性知識。

（2）從熟手到專家的促進，構建高級教師教育模式：在教師教育中，應重視提高熟手型教師服從教育的需要，理智的調控自己的情緒的能力，加深他們對教師職業的情感認同，形成職業的自尊和自信，使之不斷獲得成功的體驗。重視他們的教師職業角色的自我完善，使熟手型教師盡快走出停滯期，獲得新的發展。

5.教師心理健康的影響因素？p132

（1）個人因素

①生理因素：是心理健康的基礎和先決條件

②心理因素：人的心理包括心理過程（知、情、意）和人格（需要、動機、氣質、性格、能力）。一個人的心理要健康，則它的各項心理活動應該處于正常狀態。

（2）環境因素

①學校因素：是教師工作的主要環境，包括工作對教師的影響。人際關系對教師的影響、學校氛圍對教師的影響。

②家庭因素：家庭是構成社會基本單位。家庭的結構，家庭成員之間的關系，家庭的文化背景等都對家庭成員健康產生一定的影響。

③社會因素：社會的意識形態、風氣、道德規范等都會對教師產生一定的影響。

6.如何跨越職業高原？p189

（1）正確認識“高原現象”，尋找產生“高原”原因。

（2）面對社會和環境帶來的沉重壓力，教師要進行有效的自我調控，緩解和消除不良因素，保持積極向上的心態，形成積極應對的良好心理素質。

（3）充分利用外部資源。

（4）增強科研意識，提高自我反省的能力。

7.校本研究的基本特征？p194

（1）研究主體與時間主體的合一

（2）校本研究的情境性與過程性

（3）反思批判性

（4）個性化

8.實踐性知識特點？p200

（1）情境性（2）個體性（3）建構性

（4）綜合性（5）緘默性

9.教師實踐性知識的培養策略？p201

（1）加強多方面的交流和傳承

（2）多方位的思考和感悟

（3）開展多層次的合作研究

（4）進行多角度的教育敘事

（5）參與多領域的社會實踐

10.發展性教師評價的基本理念？p229

（1）主張評價以促進教師的專業發展為目的（2）強調教師在評價中的主體地位、民主參與、自我評價自我反思

（3）重視教師的個體差異

（4）主張評價主體多元化，多渠道為教師提供反饋意見

11.未來教師的特點？p261

（1）應具備科學的教育理念

①以人為本，現代教育的目標核心在于實現人的發展

②注意學生的可持續發展和終身發展

③激發學生創新意識，培養創新型人才

（2）應具備多元的知識結構

①廣博的文化基礎知識

②精深的專業知識

③系統的教育科學知識

（3）應具備多種能力

①熟練的教學能力②較高的教育能力

③良好的教育科研能力④多向的人際交往能力

（4）應具備反思性實踐能力及終身學習態度

（5）應具備富有感染力的人格魅力

①道德魅力②知識魅力③形象魅力

（6）應具備健康的身心素質