第一篇：關(guān)于建立德宏州干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地

關(guān)于建立德宏州干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地 的意見

為了不斷改進(jìn)和完善干部教育培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，根據(jù)?干部教育培訓(xùn)工作條例（試行）?和?2008—2012年德宏州大規(guī)模培訓(xùn)干部工作實施意見?（德發(fā)?2008?38號）的要求，現(xiàn)就建立干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循干部教育培訓(xùn)規(guī)律，以提高干部素質(zhì)能力為目標(biāo)，以干部培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，充分利用和整合社會培訓(xùn)資源，建立具有德宏特色的不同類型的干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地，為全州干部教育培訓(xùn)工作提供服務(wù)。通過現(xiàn)場基地教學(xué)，使干部培訓(xùn)較好地達(dá)到理論與實際的有機(jī)結(jié)合，豐富干部教育培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高干部培訓(xùn)的針對性和實效性。

二、基本原則

從全州干部培訓(xùn)工作的整體需要出發(fā)，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、突出特色、資源共享、動態(tài)管理的原則，堅持“建管用”相結(jié)合，確定和建設(shè)一批干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地。

三、建設(shè)要求

現(xiàn)場教學(xué)基地在州委干教委的領(lǐng)導(dǎo)下，具體工作由州委組織部、州委黨校與相關(guān)基地共建單位協(xié)商確定。1.現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)工作在州委干教委的領(lǐng)導(dǎo)下，由州委組織部牽頭，州委黨校配合，根據(jù)干部培訓(xùn)需要，有目的、有計劃、分步驟、分批次地建立“八類”現(xiàn)場教學(xué)基地，即：新農(nóng)村建設(shè)現(xiàn)場教學(xué)基地、基層黨建現(xiàn)場教學(xué)基地、特色產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場教學(xué)基地、企業(yè)創(chuàng)新管理現(xiàn)場教學(xué)基地、禁毒防艾現(xiàn)場教學(xué)基地、國防教育基地、愛國主義教育基地、廉政警示教育基地。計劃用1年時間建成并掛牌10個干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地。

2.現(xiàn)場教學(xué)基地的選點應(yīng)本著就近就便，節(jié)約開支的原則，既要考慮原有現(xiàn)場教學(xué)點，又要選擇基礎(chǔ)好、更有示范性的教學(xué)點，統(tǒng)籌共建，做到成熟一個掛牌一個。

3.現(xiàn)場教學(xué)基地在建設(shè)上要突出主題、強(qiáng)化示范性，豐富典型材料，做到每個教學(xué)基地有一套音像資料、一份綜合文字資料，一個圖片展板，有現(xiàn)場介紹，有專業(yè)點評。

4.現(xiàn)場教學(xué)基地實行動態(tài)管理，對于一些條件好、發(fā)展穩(wěn)定的基地可以相對固定，對已確定，但沒有達(dá)到引導(dǎo)示范作用和警示教育作用的基地要及時調(diào)整。

四、組織管理

現(xiàn)場教學(xué)基地遵循共同建立、共同管理的原則。1.州委組織部、州委黨校對現(xiàn)場教學(xué)基地實施統(tǒng)一管理。州委黨校依據(jù)各類干部教育培訓(xùn)班次教學(xué)計劃等要求，具體落實基地的建設(shè)與管理工作，并根據(jù)教學(xué)主題，設(shè)計現(xiàn)場教學(xué)實施方案，推薦安排指導(dǎo)教師，共同組織、實施學(xué)員現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的落實。州級財政結(jié)合現(xiàn)場教學(xué)基地的建設(shè)給予安排培訓(xùn)基地工作經(jīng)費。

2.共建單位應(yīng)根據(jù)學(xué)校制定的現(xiàn)場教學(xué)計劃，為學(xué)員開展教學(xué)活動提供相應(yīng)的條件和必要的服務(wù)，盡可能地滿足學(xué)校教學(xué)的需要。

3.州委干教委辦公室制定相應(yīng)的現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)評估標(biāo)準(zhǔn)，定期組織對基地工作進(jìn)行檢查和評估，完善和規(guī)范現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)，更好地拓展基地服務(wù)教學(xué)的功能作用。

4.現(xiàn)場教學(xué)基地的使用：一是全州干部主體班培訓(xùn)輪訓(xùn)的校外課堂；二是各類及相關(guān)行業(yè)專題培訓(xùn)班專題教學(xué)的現(xiàn)場教學(xué)點；三是承接州外各類培訓(xùn)、考察，展示德宏特點或亮點的平臺或窗口。

朝陽區(qū)堅持“三個立足”深入開展現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)

2008-12-22

為貫徹落實全國干教工作會議精神，適應(yīng)現(xiàn)代教育培訓(xùn)發(fā)展趨勢，進(jìn)一步推進(jìn)干部培訓(xùn)教學(xué)改革，朝陽區(qū)加強(qiáng)資源統(tǒng)籌，堅持“三個立足”，深入推進(jìn)了現(xiàn)場教學(xué)基地的專題調(diào)研和建設(shè)工作。

一、立足高起點謀劃，加強(qiáng)統(tǒng)籌。將現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)作為深入開展新一輪大規(guī)模培訓(xùn)干部工作的重要舉措來謀劃，從思想上高度重視，注重加強(qiáng)區(qū)內(nèi)外資源的統(tǒng)籌整合。一是嚴(yán)格選點，把好準(zhǔn)入關(guān)。面向全區(qū)下發(fā)征集現(xiàn)場教學(xué)基地的通知，明確準(zhǔn)入條件，由組織推薦和自薦上報相結(jié)合的方式，全區(qū)共上報基地10個。由組織部門會同區(qū)委黨校、主管工委等單位對各個基地的教學(xué)主題、接待能力、教學(xué)場所等條件進(jìn)行現(xiàn)場考察，并作綜合評估，最終確定亞運村社區(qū)活動中心、高碑店村、望京社區(qū)安全健康促進(jìn)中心、勁松中社區(qū)4個基地為全區(qū)首批建設(shè)的現(xiàn)場教學(xué)基地。二是成立項目課題組，保證人員力量。成立了以區(qū)委組織部副部長為組長的課題組，整合區(qū)委黨校專職教師、有關(guān)工委以及基地負(fù)責(zé)人參加，并邀請市委黨校相關(guān)專家為課題組顧問，專門對課題組成員進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)基地開發(fā)建設(shè)相關(guān)知識培訓(xùn)，從人員力量上給予充分保障。三是學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)先進(jìn)經(jīng)驗。在大量查閱國內(nèi)有關(guān)現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，組織課題組成員專程赴上海學(xué)習(xí)參觀金山區(qū)新農(nóng)村建設(shè)和長寧區(qū)華陽街道社區(qū)管理與和諧社區(qū)建設(shè)教學(xué)基地，借鑒國內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)方面比較成熟的經(jīng)驗做法，為課題組開展本區(qū)基地建設(shè)、突出朝陽特色提供了較大幫助。

二、立足高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，精益求精。在開發(fā)建設(shè)過程中，堅持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從教學(xué)方案和教學(xué)講義的編寫到展室展廳的設(shè)計、講解員的培訓(xùn)等各個環(huán)節(jié)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，力爭實現(xiàn)“現(xiàn)場變課堂、素材變教材、實踐者變教師”的目標(biāo)。一是科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案。課題組多次深入教學(xué)基地現(xiàn)場，從文檔、圖片、聲像等基礎(chǔ)資料入手，圍繞教學(xué)中的“聽、看、問、思、說”環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)方案，明確教學(xué)目的、教學(xué)時間、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求等內(nèi)容，力求保證科學(xué)性。在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上深入挖掘教學(xué)基地的內(nèi)涵，編寫了四個基地的教學(xué)講義，力爭做到“好看、好聽、好用”。二是規(guī)范現(xiàn)場組織管理。對現(xiàn)場的展板擺放、圖片運用以及文字表述進(jìn)行統(tǒng)一要求和規(guī)范，做到主題突出、井然有序。圍繞不同的教學(xué)主題和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的參觀路線，充分利用基地現(xiàn)有資源，力爭做到科學(xué)合理。三是深入總結(jié)工作規(guī)律。為提高對現(xiàn)場教學(xué)基地開發(fā)建設(shè)工作規(guī)律性的認(rèn)識，探索現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的模式，課題組在深入調(diào)研以及大量實踐的基礎(chǔ)上，編寫了《朝陽區(qū)現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)指南》，對現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)的背景意義、開發(fā)流程以及要素方法等方面進(jìn)行了全面總結(jié)，為全區(qū)現(xiàn)場教學(xué)基地建設(shè)發(fā)揮了較好的示范帶動作用。

三、立足高效能管理，規(guī)范有序。一是在實踐中不斷完善。基地建成之后，組織正在區(qū)委黨校參加培訓(xùn)的處級班和中青班學(xué)員到四個基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，并根據(jù)學(xué)員的反饋意見對相關(guān)內(nèi)容及時進(jìn)行了調(diào)整和完善。探索建立更新機(jī)制，根據(jù)學(xué)員的反饋意見以及基地工作的新情況、新進(jìn)展，定期總結(jié)，及時對基地的軟硬件內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整完善，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和形式，提高接待和現(xiàn)場教學(xué)水平。二是加強(qiáng)評估和考核。組織有關(guān)人員對四個基地進(jìn)行評估，驗收合格后頒發(fā)“朝陽區(qū)干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地”標(biāo)牌。探索制定朝陽區(qū)現(xiàn)場教學(xué)基地考核辦法，對基地實施動態(tài)管理，定期對現(xiàn)場教學(xué)基地進(jìn)行評估與檢查，對教學(xué)特色突出、教學(xué)效果明顯，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)較好的基地予以表彰獎勵。三是加強(qiáng)人員管理。各基地指定專門的工作人員負(fù)責(zé)基地的日常保障和對外聯(lián)系以及接待工作，并選聘理論功底和實踐經(jīng)驗豐富、參與基地建設(shè)的黨校專職教師作為現(xiàn)場教學(xué)的主講教師，全力保障現(xiàn)場教學(xué)的現(xiàn)場組織以及教學(xué)討論等環(huán)節(jié)。四是加大宣傳力度。利用朝陽區(qū)組工專網(wǎng)、朝陽報等平臺加大宣傳力度，印制統(tǒng)一的宣傳手冊，不斷擴(kuò)大現(xiàn)場教學(xué)基地的影響力，使得現(xiàn)場教學(xué)基地更好地為干部教育培訓(xùn)工作服務(wù)。

關(guān)于建立北京市干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地的意見

（征求意見稿）

為了不斷改進(jìn)和完善干部教育培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高干部教育培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，根據(jù)?北京市實施?干部教育條例?暫行辦法?和?北京市2006-2010年干部教育培訓(xùn)規(guī)劃?的要求，現(xiàn)就建立干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地提出如下意見。

一、指導(dǎo)思想和基本原則

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，遵循干部教育培訓(xùn)規(guī)律，以提高干部素質(zhì)能力為目標(biāo)，以干部培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，充分利用和整合社會培訓(xùn)資源，建立具有鮮明特色的不同類型的現(xiàn)場教學(xué)基地，逐步構(gòu)筑起以黨校、行政學(xué)院（校）為主體，以其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為擴(kuò)展和補(bǔ)充，分工明確、優(yōu)勢互補(bǔ)、布局合理、競爭有序、資源共享的干部教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)體系，為北京市干部教育培訓(xùn)工作提供服務(wù)。

從全市干部培訓(xùn)工作的整體需要出發(fā)，按照統(tǒng)籌規(guī)劃、突出特色、資源共享、動態(tài)管理的原則，建立一批干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地。

二、類型和資格條件

按照培訓(xùn)需求確定一批革命傳統(tǒng)教育、警示教育、法制教育、科普教育、市情教育、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)成果教育等不同類型的現(xiàn)場教學(xué)基地。

現(xiàn)場教學(xué)基地一般應(yīng)具有獨立的法人資格，具有承擔(dān)干部教育培訓(xùn)任務(wù)的能力，主要包括接待能力、教學(xué)人員、教學(xué)場所、相應(yīng)設(shè)施設(shè)備、實施方案及必要的教材。

三、建立的程序

1、公開征集。根據(jù)全市干部教育培訓(xùn)的實際需求，面向社會發(fā)布建立現(xiàn)場教學(xué)基地的通知或公告。

2、推薦申報。采取組織推薦和自薦相結(jié)合的方式，填寫?北京市干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地申請表?進(jìn)行申報。

3、資格審核。組織專家評審小組進(jìn)行審核，對審核合格的進(jìn)行實地考察和評估，撰寫評估報告。

4、組織認(rèn)定。根據(jù)評估報告，確定現(xiàn)場教學(xué)基地的單位，并頒發(fā)“北京市干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)基地”標(biāo)牌。

5、信息發(fā)布。面向社會公布現(xiàn)場教學(xué)基地開放使用的相關(guān)信息。

四、現(xiàn)場教學(xué)基地的使用

1、現(xiàn)場教學(xué)基地應(yīng)優(yōu)先滿足本市干部教育培訓(xùn)的需要，承擔(dān)好培訓(xùn)任務(wù)。

2、使用單位和現(xiàn)場教學(xué)基地應(yīng)提前就培訓(xùn)內(nèi)容要求等進(jìn)行協(xié)商，并確定具體實施方案。

3、培訓(xùn)單位承擔(dān)在現(xiàn)場教學(xué)基地培訓(xùn)期間的相關(guān)費用。

五、組織和管理

市委組織部負(fù)責(zé)現(xiàn)場教學(xué)基地的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、宏觀管理、監(jiān)督檢查。對成績突出的給予表彰和獎勵，對不適合繼續(xù)承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)的予以調(diào)整。

各級組織人事部門協(xié)助市委組織部做好相關(guān)工作；按照職責(zé)權(quán)限，負(fù)責(zé)對本地區(qū)、本系統(tǒng)、本單位現(xiàn)場教學(xué)基地進(jìn)行組織推薦、業(yè)務(wù)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)管理；協(xié)調(diào)黨校、行政學(xué)院做好現(xiàn)場教學(xué)基地的課程開發(fā)和教學(xué)人員培訓(xùn)等相關(guān)工作。

現(xiàn)場教學(xué)基地的日常管理工作由其主管單位和基地負(fù)責(zé)。

第二篇：泰山黨校建立區(qū)內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地

泰山黨校建立區(qū)內(nèi)現(xiàn)場教學(xué)基地

為貫徹落實《干部教育培訓(xùn)工作條例》，增強(qiáng)干部培訓(xùn)的針對性，突出實踐特色，泰山黨校圍繞泰山區(qū)轉(zhuǎn)型升級的工作主線，選取和諧社區(qū)、產(chǎn)業(yè)升級及新農(nóng)村建設(shè)等方面的典型設(shè)立現(xiàn)場教學(xué)基地，積極推行現(xiàn)場式教學(xué)。

一、新農(nóng)村建設(shè)教學(xué)基地——邱家店鎮(zhèn)栗林村、前燕莊村

邱家店鎮(zhèn)前燕家莊村、栗林村是泰山區(qū)新農(nóng)村建設(shè)的示范村、先進(jìn)村。通過現(xiàn)場教學(xué)，可以深化參訓(xùn)學(xué)員對建設(shè)社會主義新農(nóng)村重大意義的認(rèn)識，學(xué)習(xí)研討推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)的經(jīng)驗與做法，進(jìn)一步激發(fā)黨員干部探索新農(nóng)村發(fā)展規(guī)律的積極性，促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)向更深更廣的層面發(fā)展。

二、和諧社區(qū)建設(shè)教學(xué)基地——岱廟街道花園社區(qū)

作為老社區(qū)有效治理代表，花園社區(qū)立足社區(qū)實際，積極發(fā)揮黨員作用，整治社區(qū)環(huán)境，努力打造一流社區(qū)。通過現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)員探究花園社區(qū)和諧社區(qū)建設(shè)的成功經(jīng)驗，為當(dāng)前城市社區(qū)建設(shè)、管理和服務(wù)提供有益的借鑒，提高黨員干部及廣大群眾對和諧社區(qū)建設(shè)工作的認(rèn)識，進(jìn)一步增強(qiáng)積極參與社區(qū)建設(shè)的自覺性和主動性。

三、產(chǎn)業(yè)升級教學(xué)基地——山東中天泰和實業(yè)有限公司 山東中天泰和實業(yè)有限公司是一家專業(yè)生產(chǎn)制造、研發(fā)礦山專用設(shè)備、石油化工機(jī)械、礦山工程施工監(jiān)測設(shè)備及設(shè)備運行監(jiān)控的技術(shù) 1 密集性的高新技術(shù)企業(yè)。通過現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)員能夠更充分的了解山東中天泰和實業(yè)有限公司的發(fā)展理念、研發(fā)思路、產(chǎn)品定位及發(fā)展前景，使學(xué)員切身體會以科技創(chuàng)新為依托的高端裝備制造業(yè)在推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級中的重要意義和作用。

泰山黨校常務(wù)副校長韓榮泉指出：“現(xiàn)場教學(xué)基地的建立，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，提高了黨校理論教育、知識教育和黨性教育的針對性，可以實現(xiàn)以能力提升為重點的干部教育培訓(xùn)目標(biāo)。”通過到發(fā)展一線開展現(xiàn)場教學(xué)，能夠增強(qiáng)參訓(xùn)干部推動科學(xué)發(fā)展的使命感和緊迫感，更好的滿足干部多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

李仁山

方

真

第三篇：干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)的三個關(guān)鍵要素

干部教育培訓(xùn)現(xiàn)場教學(xué)的三個關(guān)鍵要素

根據(jù)中共中央頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例》(試行)和(2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》的精神，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，堅持課堂教學(xué)、專題研討和現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，在教學(xué)中堅持把科學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)楦刹拷逃嘤?xùn)的課程，把科學(xué)發(fā)展的實踐者轉(zhuǎn)變?yōu)楦刹颗嘤?xùn)的師資，把改革開放的一線轉(zhuǎn)變?yōu)楦刹颗嘤?xùn)的課堂，是很多干部教育培訓(xùn)學(xué)院積極探索和創(chuàng)新的培訓(xùn)模式之一。

一、現(xiàn)場教學(xué)的概念和起源 從教育學(xué)的角度看，現(xiàn)場教學(xué)是以現(xiàn)場教學(xué)情境為媒介，問題為起點的教學(xué)雙方共同探討的教學(xué)形式。通俗地講，現(xiàn)場教學(xué)就是把課堂設(shè)在具有經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展典型經(jīng)驗和實踐特色的地方，通過參觀考察、主題演講、研討交流、互動答疑等，提高學(xué)員認(rèn)識、分析和解決問題能力的培訓(xùn)方法。

現(xiàn)場教學(xué)最早始于醫(yī)學(xué)院學(xué)生的生理解剖和臨床教學(xué)，后來是地質(zhì)礦冶學(xué)院在教學(xué)實踐中開展現(xiàn)場教學(xué)。近年來，各級黨校、行政學(xué)院和干部院校紛紛試行現(xiàn)場教學(xué)。中國三大干部學(xué)院也都對現(xiàn)場教學(xué)有專門研究，其中中國延安干部學(xué)院王健等提出的“現(xiàn)場體驗課的案例教學(xué)”，雖然文字表述有所差異，就其內(nèi)容、實質(zhì)和現(xiàn)場教學(xué)是一致的。

開展現(xiàn)場教學(xué)的基本思路是：通過課堂理論教學(xué)和案例教學(xué)，在學(xué)員具有一定理性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，把學(xué)員帶到現(xiàn)場教學(xué)點，了解其發(fā)展歷程、參觀其發(fā)展成果、交流其思路舉措，通過感性認(rèn)識帶來的頓悟促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部解放思想、轉(zhuǎn)變觀念；通過互動交流帶來的感悟拓寬領(lǐng)導(dǎo)干部工作的方式方法；通過深入研討帶來領(lǐng)悟提升領(lǐng)導(dǎo)干部分析問題、解決問題的能力。

二、現(xiàn)場教學(xué)的三個關(guān)鍵要素

現(xiàn)場教學(xué)大致可分為五類，觀摩學(xué)習(xí)型現(xiàn)場教學(xué)、教訓(xùn)總結(jié)型現(xiàn)場教學(xué)、問題診斷型現(xiàn)場教學(xué)、決策審定型現(xiàn)場教學(xué)、綜合型現(xiàn)場教學(xué)。其中觀摩學(xué)習(xí)型現(xiàn)場教學(xué)最為常見，本文所述均是指觀摩學(xué)習(xí)型現(xiàn)場教學(xué)。細(xì)究、解構(gòu)“現(xiàn)場教學(xué)”，本文認(rèn)為“現(xiàn)場”、“教”與“學(xué)”是現(xiàn)場教學(xué)的三個關(guān)鍵要素。

1．“現(xiàn)場”要素

據(jù)劉振華等的觀點，“現(xiàn)場教學(xué)法通過現(xiàn)場察看、現(xiàn)場介紹、現(xiàn)場答問、現(xiàn)場討論和現(xiàn)場點評等教學(xué)環(huán)節(jié)實現(xiàn)教學(xué)目的”，現(xiàn)場教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都與“現(xiàn)場”密切相關(guān)。從培訓(xùn)空間維度看，教學(xué)活動的進(jìn)行不是在學(xué)校，不是在課堂，而是在事物發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)場；從培訓(xùn)時間維度看，現(xiàn)場教學(xué)以具有示范性、典型性的現(xiàn)場教學(xué)點發(fā)展時序為軸線，將走過的歷程、面臨的問題、形成的經(jīng)驗等作為教學(xué)內(nèi)容。時空維度對現(xiàn)場教學(xué)的要求可簡化為“可看”、“可學(xué)”，對應(yīng)的培訓(xùn)需求就是看得懂、學(xué)得會。

“可看”指具有可看性。現(xiàn)場教學(xué)點要有具體物化的建設(shè)成果，要有視覺上的沖擊力，能給人以耳目一新的感覺，起到“百聞不如一見”的效果。適宜的現(xiàn)場教學(xué)點往往具有兩個特征：發(fā)展的過程具有示范性；發(fā)展的成果具有可視性。盡管“可看”在一定程度上停留在表面，但觀摩學(xué)習(xí)型現(xiàn)場教學(xué)，是實現(xiàn)“解放思想、開拓眼界”等培訓(xùn)需求的重要部分。“可學(xué)”則是在“可看”基礎(chǔ)上向“耐看”的延展，是現(xiàn)場教學(xué)的核心組成。一般來說，現(xiàn)場教學(xué)點需要具備以下若干基本要求：現(xiàn)場教學(xué)點在經(jīng)濟(jì)社會等各項事業(yè)發(fā)展方面必須有可供學(xué)習(xí)考察的典型性或代表性，已經(jīng)總結(jié)、形成了具有特色的經(jīng)驗或做法。一個展覽館，現(xiàn)場教學(xué)點需要有生動直觀的發(fā)展歷程和發(fā)展經(jīng)驗的展示載體；一部錄像片，現(xiàn)場教學(xué)點需要有形象活躍的多媒體展示平臺；一個會場，現(xiàn)場教學(xué)點需要有可供學(xué)員交流研討的場所；一個講解員，現(xiàn)場教學(xué)點需要有一名講

解員，帶領(lǐng)學(xué)員參觀考察現(xiàn)場，全面介紹現(xiàn)場教學(xué)點的發(fā)展歷程、工作舉措、經(jīng)驗做法等；一次交流，必須安排一名現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)員進(jìn)行交流探討，為學(xué)員答疑解惑。

2．“教”的要素

區(qū)別于一般意義上的參觀考察，現(xiàn)場教學(xué)不只是提供教學(xué)的“現(xiàn)場”情境，更為重要的是綜合了參觀考察的直觀性、專題教學(xué)的理論性、案例教學(xué)的仿真性等諸多優(yōu)勢，現(xiàn)場教學(xué)中的“教”完全不同于其他教學(xué)方法。從“教”的主體看，承擔(dān)現(xiàn)場教學(xué)“教”這一職能的工作人員有三個，他們分別扮演著各自的角色：教師、現(xiàn)場教學(xué)講解員、現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)。教師扮演的角色為現(xiàn)場教學(xué)活動的組織者、交流研討的主持人、點評總結(jié)的發(fā)言人；現(xiàn)場教學(xué)講解員一般帶領(lǐng)學(xué)員參觀考察，介紹現(xiàn)場教學(xué)點的發(fā)展歷程、軟硬件設(shè)施、各類活動載體等；現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)主要和學(xué)員交流研討，為學(xué)員答疑解惑等。從“教”的內(nèi)容看，現(xiàn)場教學(xué)的內(nèi)容更多的是述說性的案例、總結(jié)性的工作舉措、點評性的分析等。從“教”的形式看，現(xiàn)場教學(xué)包括觀看影視資料、聽取教師講授和講解員介紹、與現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)交流等。班主任在現(xiàn)場教學(xué)中扮演重要角色。班主任在開展現(xiàn)場教學(xué)前要幫助學(xué)員“預(yù)習(xí)功課”，事先介紹現(xiàn)場教學(xué)的安排、現(xiàn)場教學(xué)點的總體概況等，預(yù)先提出若干問題讓學(xué)員帶著問題看、帶著問題學(xué)；到達(dá)目的地，班主任和現(xiàn)場教學(xué)點講解員一起陪同學(xué)員參觀考察，接受學(xué)員提問，并控制整個參觀考察的進(jìn)程；在交流研討環(huán)節(jié)中，作為主持人，班主任需要調(diào)動現(xiàn)場氣氛、活躍學(xué)員思維，讓大家暢所欲言，激發(fā)頭腦風(fēng)暴；現(xiàn)場教學(xué)點的安排結(jié)束后，班主任結(jié)合培訓(xùn)主題、現(xiàn)場教學(xué)進(jìn)行過程中的具體情況，進(jìn)行總結(jié)性點評。現(xiàn)場教學(xué)并非真正意義上類似于課堂教學(xué)的“教”，更多的是一種引導(dǎo)、啟發(fā)。

3．“學(xué)”的要素

現(xiàn)場教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)模式從傳統(tǒng)程序化的知識灌輸式和報告式轉(zhuǎn)變?yōu)檫m合干部學(xué)習(xí)特點的高度參與式，調(diào)動了學(xué)習(xí)主體的主觀能動性，其教學(xué)效果主要是來自學(xué)員的親身體驗、感受和交流。如何調(diào)動學(xué)員的主觀能動性，積極參與到現(xiàn)場教學(xué)中來，是現(xiàn)場教學(xué)取得實效的根本所在，參與程度高低，是評價現(xiàn)場教學(xué)成功與否的重要標(biāo)志。

捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。讓學(xué)員在現(xiàn)場教學(xué)開展前熟悉整個過程、相關(guān)資料，預(yù)習(xí)現(xiàn)場教學(xué)內(nèi)容，帶著問題看、聽、學(xué)、問。一般現(xiàn)場教學(xué)包括如下六個流程：預(yù)習(xí)現(xiàn)場教學(xué)點的相關(guān)資料、班主任講解和介紹、現(xiàn)場參觀考察、與現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)座談交流、班主任總結(jié)點評、培訓(xùn)班組織研討等。

班主任的講解和介紹包括現(xiàn)場教學(xué)的流程、現(xiàn)場教學(xué)點的概況以及預(yù)留相關(guān)問題等，都有助于學(xué)員對現(xiàn)場教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的熟悉。現(xiàn)場教學(xué)重視感性認(rèn)識對學(xué)員的能力培養(yǎng)，通過塑造特定的教學(xué)情境讓學(xué)員參與其中，加上現(xiàn)場教學(xué)點講解員的精心介紹、班主任現(xiàn)場輔導(dǎo)等，張弛有度、寓教于樂，讓學(xué)員感知感悟，主動學(xué)習(xí)。學(xué)員學(xué)習(xí)過程是在原有·認(rèn)知的基礎(chǔ)上，在多向雙邊互動過程中完成的。與現(xiàn)場教學(xué)點領(lǐng)導(dǎo)座談交流是最能激發(fā)學(xué)員熱情的重要環(huán)節(jié)。在現(xiàn)場教學(xué)點的參觀考察、座談交流結(jié)束后，“教”與“學(xué)”兩個要素并未結(jié)束，班主任需要對現(xiàn)場教學(xué)點的整個教學(xué)安排做一個總結(jié)、點評，回答學(xué)員提出的問題，這本身也是學(xué)員“學(xué)”的過程。現(xiàn)場教學(xué)點的教學(xué)安排結(jié)束并不意味著現(xiàn)場教學(xué)的結(jié)束，現(xiàn)場教學(xué)最后一個重要環(huán)節(jié)是培訓(xùn)班組織研討，激發(fā)頭腦風(fēng)暴，將大家的智慧匯集，啟迪分析現(xiàn)實問題的方法、尋找解決現(xiàn)實問題的思路，提升、強(qiáng)化培訓(xùn)實效。相比“現(xiàn)場”、“教”兩個要素，“學(xué)”的要素更為關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)員參與到現(xiàn)場教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中來，讓學(xué)員有效參與是“現(xiàn)場教學(xué)”的難點和重點。

第四篇：建立警示教育基地 意義

2015年7月31日，我院預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育基地建成并正式投入使用，該警示教育基地面積300多平方米，主題突出、內(nèi)容豐富，采用圖片、文字、模型和音像等形式宣傳，總共由94塊展板組成，分為決策篇、正氣篇、反貪篇、反瀆篇、預(yù)防篇、忠告篇、懺悔篇和箴言篇，是湛江市檢察機(jī)關(guān)首個建成的預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育基地。

讓前來參觀學(xué)習(xí)，接受警示教育的黨員干部從這些身邊人身邊事反面典型案例中深刻汲取教訓(xùn),切實引以為戒、舉一反三，時刻保持清醒的頭腦，不斷提高拒腐防變和抵御風(fēng)險的能力，防微杜漸、警鐘長鳴，做到自重、自省、自警、自勵，堂堂正正做人、老老實實干事、清清白白為官，遠(yuǎn)離職務(wù)犯罪。

第五篇：敦煌市建立“四個”基地優(yōu)化整合干部人才培訓(xùn)資源

為干部“充電”給人才“洗腦”

敦煌市建立“四個”基地優(yōu)化整合干部人才培訓(xùn)資源

敦煌市緊緊圍繞“三城一基地”建設(shè)目標(biāo)，堅持高層次、寬領(lǐng)域、實效性的培訓(xùn)原則，優(yōu)化整合培訓(xùn)資源，通過建立干部教育、省外培訓(xùn)、一線鍛煉、人才培訓(xùn)四個基地，有力提升了各級領(lǐng)導(dǎo)干部及人才推動科學(xué)發(fā)展的能力和水平。

一是建立干部教育基地，為領(lǐng)導(dǎo)干部集中“充電”。充分發(fā)揮市委黨校的主陣地作用，加強(qiáng)對全市干部教育培訓(xùn)工作的統(tǒng)一協(xié)調(diào)和管理，開設(shè)了黨員干部“周末大講堂”,邀請省外高級專家和教授來敦講課，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部在文化旅游、城市建設(shè)規(guī)劃、光電產(chǎn)業(yè)和葡萄產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的知識水平。截至目前,敦煌市已邀請水利部、上海浦東學(xué)院、清華大學(xué)、南開大學(xué)等省內(nèi)外知名專家教授或市級領(lǐng)導(dǎo)舉辦各類專題講座42場次,培訓(xùn)黨員干部1萬多人次。

二是建立省外培訓(xùn)基地，為干部人才提高“洗腦”。在天津、山東、西安等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)建立培訓(xùn)基地，采取外出考察、掛職鍛煉等培訓(xùn)方式，每年有計劃地組織3-5批干部赴省外進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。目前,已組織建設(shè)、規(guī)劃、農(nóng)業(yè)等部門700多名干部赴天津、西安、廊坊等地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)；每年選派園林、執(zhí)法、衛(wèi)生等系統(tǒng)50多名專業(yè)技術(shù)骨干赴天津、西安、包頭等地掛職鍛煉,使各級領(lǐng)導(dǎo)干部及人才進(jìn)一步增長了見識,更新了觀念,提高了謀劃發(fā)展、推動發(fā)展的能力。

三是建立一線鍛煉基地，為年輕干部成長“搭臺”。堅持把基層一線、工程一線鍛煉作為干部培養(yǎng)的重要途徑，深入開展抽調(diào)干部赴一線活動。近年來先后抽調(diào)600多名年輕干部、后備干部參與城市拆遷、項目建設(shè)、國際葡萄節(jié)會等“急、難、險、重”的工作一線長期蹲點,讓年輕干部在一線學(xué)習(xí),在一線鍛煉,并通過解決實際問題,增強(qiáng)干部敢打硬仗、敢打大仗的信心和本領(lǐng)，促進(jìn)年輕干部成長提高。

四是建立人才培訓(xùn)基地，為特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展“護(hù)航”。依托葡萄、紅棗等特色產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，整合農(nóng)廣校、林技中心等涉農(nóng)技術(shù)服務(wù)部門培訓(xùn)資源，全面實施了“敦煌市葡萄產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地”項目，建成集常規(guī)教育、實踐培訓(xùn)、外出培訓(xùn)、新品種引進(jìn)、新技術(shù)推廣、科研成果轉(zhuǎn)化“六位一體”的人才培訓(xùn)基地，并采取請進(jìn)來講、送出去學(xué)和現(xiàn)身說法等方式，分層次抓好葡萄產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)，每年各類科技培訓(xùn)100多場次,有效提升了人才隊伍服務(wù)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。