第一篇：撈鐵牛課前研討

《撈鐵牛》課前研討 時間：3月29日 地點：三年級辦公室 參加人：

三、四年級語文教師 活動內容：《撈鐵牛》課前研討 中心發(fā)言人：強永瑞 活動過程： 強永瑞發(fā)言：

《撈鐵牛》是第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。

劉秋萍發(fā)言：

在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設計有效度。

王新霞發(fā)言：

本課任務是：在第一課時根據(jù)課后思考練習２題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎上，重設重訓點為充分利用教材內容，培養(yǎng)學生的自讀自悟、語言表達和創(chuàng)新思維能力三方面。

周寶華發(fā)言：

本著“語文教學著眼于培養(yǎng)學生良好的身心素質，著眼于學生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向學生的全面發(fā)展。

王海霞發(fā)言：

學習知識與發(fā)展智力結合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設計。一切從學生的實際出發(fā)，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發(fā)學生的智力。

宋美華發(fā)言：

聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。課外與課內相結合的原則：課外抓預習，課內重學習，體現(xiàn)學生的自主能動性，發(fā)展學生的個性。趙愛君發(fā)言：

本課的教學重點弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的，學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性；教學難點是水的浮力實驗的設計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng)設用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。

何學琴發(fā)言：

學生是學習的主題，學習的主動權在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。

蘇晨發(fā)言：

師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明作好準備。

第二篇：撈鐵牛課后研討

《撈鐵牛》課后研討

時間：4月12日 地點：三年級辦公室

活動內容：《撈鐵牛》課后研討 中心發(fā)言人：劉秋萍 活動過程： 劉秋萍發(fā)言：

本課的教學重點是了解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程。教學難點是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

強永瑞發(fā)言：

放手讓孩子們獨立的去一二自然段找能讓自己感受到撈鐵牛難的詞語這個要求，我在備課時心里都在打鼓，孩子們到底能不能找到？抓住重點詞句來理解課文的方法。應該說，我感受最強烈的就是孩子的朗讀變了，不再需要我告訴他們怎么讀了，也不需要我一遍又一遍的讀給他們聽，然后讓他們牽強的來模仿了。看來，朗讀的基礎的確是閱讀理解是否到位，而這個閱讀理解的過程應該是一個與孩子對話與交流的過程，理解到位，朗讀自然而然的就會呈現(xiàn)效果。

王新霞發(fā)言：

劉老師教學中突出重點部分，也就是撈鐵牛的準備工作部分，通過課件動畫展演,學生理解和掌握較好，學會了抓住關鍵詞概括小標題。準備工作的第三步，并船搭架，學生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學生理解如何并船搭架，達到較好的教學效果。學生能夠用自己的語言復述準備工作。很好地突出了教學的重點。

周寶華發(fā)言：

由于學生年齡小，不懂得浮力的知識，這段時間用的少，有些操之過急，過于牽強，因此學生感悟說得少。尤其是運用“先-再-然后-又-”句式說話時，如果多找?guī)讉€同學說一說，然后教師在適時地幫學生一把，就會很好的突破難點。

王海霞發(fā)言：

本單元訓練重點是抓住課文的主要內容，《撈鐵牛》是單元首篇，需要引導學生感悟和學習這種方法。在備課時，要將本課的學習重點確定為“了解懷丙和尚撈鐵牛的過程” 和“感悟抓住主要內容的學習方法”。蘇晨發(fā)言：

從教學設計到實踐教學是有一個過程的，兩者之間要彼此溝通，就必須搭建起一座連通的橋梁，這座橋梁正是在教學 中根據(jù)重點內容而設計的教學策略，即通過什么樣的途徑去實現(xiàn)教學目標，鋪一條路讓學生走過去。要達到好的教學效果，就一定要在實現(xiàn)教學目標的途徑上下功夫。

何學琴發(fā)言：

讓學生從課題入手，去了解抓住主要內容的方法，出示課題后讓學生找出課題的關鍵詞(撈)，圍繞“撈”字交流，課文應當說明哪些問題?學生根據(jù)課題提出了下列問題:“

1、撈什么;

2、誰撈;

3、什么時候撈;

4、什么地點撈;

5、為什么撈;

6、怎樣撈;

7、撈的怎 樣?”然后讓學生帶著這些問題初讀課文，并把問題的答案連起來說幾句話。

趙愛君發(fā)言：

學生興趣很高，大大提高了學生的參與率。然后變換答案的順序嘗試其他的說法。學生的思維被打開了，不僅感受了祖國的語言的偉大，而且很容易的抓住了課文的主要內容。從而突破了本單元的練習重點。

宋美華發(fā)言：

本課教學難點是讓學生了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，三年級的學生對水的浮力已經(jīng)有了一定的了解，所以對于打撈過程可以放手讓學生自己去研讀。學生在小組內通過讀課文，找出到撈的步驟，并對每一步進行分析，找出前后的因果關系，從而很容易的解決了教學的難點。比教師的一味說教學生更能接受。

課外閱讀反思

十一小 劉秋萍

閱讀，是小學生學習語文的很重要的一種學習方式，小學生自身的閱讀能力與習慣，嚴重影響其對文章所表達內容的理解和情感的熏陶。但是，我班的孩子們，閱讀面比較狹窄，平時家長為其買的課外書也比較少，家長對課外讀物的投資也比較少，大部分孩子沒有更好地學習環(huán)境和學習資料，導致了很多學生偏科現(xiàn)象特別嚴重，孩子學不懂了就越來越不愛學了。因此，為了提高小學生閱讀能力，增強小學生作文寫作水平，豐富孩子的學習內容，對于身處農村的孩子們，我覺得在班級里開辟“讀書角”是一個簡單可行又易行的好辦法，學生可以將自己家里的課外書拿到學校然后進行編號，互相借閱閱讀，這樣既為學生提供大量相關讀物，也能拓寬學生視野，讓他們通過課外去閱讀，來促進她們的閱讀能力，增長知識，陶冶身心，提高寫作能力。這也是一種比較好的值得提倡的好方法，尤其比較適用于小學去實踐，孩子們把各自的書拿來交換，就相當于自己有了更多的書可以學習和交流！然后除了自己的書互相交換來看，學生還可以去學校的圖書館借閱圖書來看，這樣在很大程度上就為學生提供了閱讀的材料。

為了提高孩子們的課外閱讀能力，也為了證實這一方法是否真的管用，于是，我在我們班也創(chuàng)辦了“讀書角”，并且開展了“自由交換讀書”的時間，每周為孩子騰出一節(jié)課讓孩子們拿來自己喜歡的書來和同學交換閱讀，然后再把借來的書放回原處。當然孩子們的書是有限的，也是他們下課之后之后也可以去學校的圖書館借閱。堅持了一段時間之后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的習作略微有了提高，但是仍有很多學生進步不明顯，還有的孩子對閱讀并提不起興趣，總認為閱讀沒什么了不起！還有的孩子認為三百六十行行行出狀元，不一定非得讀書才能有出路，為此我為這些學生做了很長時間的思想工作，漸漸地他們也有點愛上了閱讀，嘗到了閱讀的“甜頭”。

第三篇：撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿

撈鐵牛說課稿1

各位評委：

下午好！我說課的內容是S版小學語文教科書第六冊第三組的第二篇講讀課文《撈鐵牛》，下面我分六部分展開論述：

一、教學分析

本文敘述了宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈鐵牛的事。本單元的教學重點是理解課文重點語句和段落是怎樣把意思表達清楚的。學習本文有助于培養(yǎng)學生按一定的順序寫作的能力。但學生對以事寫人的文章，接觸的較少，又缺少浮力這方面的科學知識，因此對理解如何利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

二、教學目標

1、知識與技能：了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

2、過程與方法：運用多媒體呈現(xiàn)打撈過程，使學生懂得打撈準備工作的必要，使學生學會利用科學的知識解決問題的方法。

3、情感、態(tài)度和價值觀：通過教學，激發(fā)學生愛科學，遇事善于思索的習慣。

三、教學重、難點

教學重點：弄清懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作。

教學難點：理解懷丙和尚是如何利用水的浮力打撈鐵牛的。

四、教學環(huán)境及資源準備

教學環(huán)境：計算機網(wǎng)絡教室

教學資源：多媒體課件

五、教學過程

我借助多媒體和網(wǎng)絡豐富的資源從以下幾個環(huán)節(jié)設計了教學過程。

本節(jié)語文課堂教學中的一、二、三環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術與語文教學的完美整合，下面我將具體闡述：

第一環(huán)節(jié)：看、聽、感、讀——“情景導入”

播放課件（黃河發(fā)洪水）

設計意圖：目的是運用直觀生動的多媒體課件很自然地將學生的思維帶入科技落后的宋代去體會故事的起因，激發(fā)學生學習興趣。

啟發(fā)孩子，現(xiàn)在的我們可以用什么辦法把鐵牛撈上來呢？同學們回答的起重機、直升飛機等都是現(xiàn)代化的工具，可在一千多年前的宋朝，沒有這些工具，要想撈起鐵牛，談何容易！懷丙和尚是怎樣做的呢？我們一起去學習課文《撈鐵牛》。

第二環(huán)節(jié)：問、讀、評、情——“自主探究”

設計意圖：打撈的準備工作單憑學生朗讀，教師講解是難以理解的，為了使學生更深入的理解課文內容，此處將文本與信息技術合理恰當?shù)恼显谝黄穑_到了最佳的教學效果。

設計過程：此環(huán)節(jié)我為學生提供打撈準備工作的多媒體課件。學生通過自讀，畫出表示準備工作先后順序的詞語，再用精準的詞語概括四項準備工作的內容，最后點擊多媒體課件，講一講每一步準備工作。如：學生點擊（第一步潛水摸牛）

教學效果：由于多媒體課件的合理運用，學生可能邊看邊說邊抓住了課文重點詞語“潛、摸、陷”。目的是和文本結合，不單純讓孩子看動畫，更是進一步讓學生感受語言用詞的準確性，讓孩子學會抓詞抓句。點擊：（第三步并船搭架）

教學效果：利用多媒體課件生動的再現(xiàn)，將原本抽象的說明變得真實具體，學生理解了課文中并船的“并＂和搭架子“搭”的含義。

評價：利用多媒體課件突出了教學重點。真正體現(xiàn)了“人機互動，人文互動，生生互動，師生互動”。這是本節(jié)課的一大亮點。

第三環(huán)節(jié)：看、讀、想、議——“交流互動”

“撈”這部分，默讀思考：這些事物發(fā)生了哪些變化？再觀看（動畫：撈鐵牛的過程）“砂減少—船上浮—繩繃緊—牛拔出”。 （這里這個環(huán)節(jié)我把時間都交給孩子，采取小組合作學習的方式，明白了懷并利用水的浮力打撈鐵牛的方法和道理。我以“共同探究、合作交流”的活動為策略，使學生驚嘆浮力的神奇，順利突破了教學的難點。）通過對打撈過程的理解，學生體會到懷丙和尚具有科學的頭腦，運用科學的原理解決問題，值得我們學習！同時把描寫人物的方法，適時的滲透給孩子。

設計意圖：信息技術的運用，使學生知道了借助水的浮力來為人類服務；信息技術的運用，讓我們更便利、更高效地完成了語文教學的目標！

第四環(huán)節(jié)：說、查、想、用——“總結延伸”

先請學生在網(wǎng)站查尋“水的浮力”有關資料；課后將查到的資料與同伴合作完成一份<<愛科學報>>！

設計意圖：自主探究的課外延伸作業(yè)，能夠拓展學生學習的時間和空間，打破

課內外的界限，將語文學習和生活實踐緊密結合。

六、教學效果：

1、網(wǎng)絡化的教學環(huán)境。讓學生利用網(wǎng)絡資源親自操作撈鐵牛準備工作及打撈的過程，將學習語文與現(xiàn)代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

2、多媒體課件中圖片、影音和動畫等，為學生創(chuàng)設生動的情景，有助于學生對課文理解和感悟。

3、延展活動利用網(wǎng)站查尋水的浮力有關資料是信息技術與語文學習的整合。

本節(jié)課我借助多媒體和網(wǎng)絡豐富的資源將學習語文與現(xiàn)代信息技術整合在一起，達到了最佳的教學效果。

撈鐵牛說課稿2

一、說教材。

《撈鐵牛》是小學語文教材第七冊第五單元的一篇課文,這篇課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥的八只大鐵牛打撈上來的事。反映了我國古代勞動人民科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧。

本單元的訓練重點是:理解重點詞句的意思。依據(jù)大綱要求,結合本單元訓練重點、教材特點,特制定以下教學目標:

1、理解重點詞句的.意思,是落實本單元訓練重點的需要。

2、學會按一定順序寫的方法,從而達到學以致用。

3、理解懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作,學習作者言之有序。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力,是落實素質教育的需要。

結合本單元訓練重點,理解懷丙說的:“讓我來試試,鐵牛是叫水沖走的,我還叫水把它送回來。”是本文重、難點。

二、說教法。

第一課時的教學,把懷丙和尚為撈鐵牛做了哪些細致的工作做為重點。在教學過程中,我注意了以下幾點:

（一）以趣激趣。法國著名昆蟲學家法布爾曾把興趣比作“炸藥”,說興趣能把“精力集中到一點”。的確,“興趣是最好的老師”。心里學家認為,興趣是一個人力求探索知識和認識一事物的意識傾向,有了這一傾向,學生在學習中才能表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此這節(jié)課我采用故事導入,故事講完了,我又故設懸念,和尚說了一句什么話把大家逗樂了？大家想知道嗎？請打開課本,自讀課文,就能找出和尚說的話。

（二）把讀的訓練放在首位,在讀書中教給方法。

在本課教學中,讀書貫穿了教學活動的始終,并根據(jù)不同的訓練目的,設計了包括自讀、默讀、試讀、指名讀、齊讀等不同的形式,在讀的時機上,有初步感知課文時的“初讀”。理解分析時的“細讀”。體會領悟時的“品讀”。使學生讀中感悟,讀中理解,最終達到有感情朗讀,以培養(yǎng)學生的閱讀能力。

例如,在教學和尚打撈鐵牛做了哪些工作時,先通過指名讀來讓學生弄清三個自然段所寫內容的不同。然后讓學生通過自讀、自悟,進一步深入理解課文中語言的條理性。反復地讀、說、體會,便落實了“學習按一定順序寫”這一目標。

（三）重視學生的自主學習,激發(fā)學生主體潛能,積極主動參與教學活動。

教師不再用自己對課文的分析去取代學生自身的主體感受,而是在教學的各個環(huán)節(jié),都盡可能地讓學生自我活動,去讀書,去思考,參與議論,參與交流,使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課本,從而更好地感知課文,理解課文。

在學生的活動方式上,不再局限于單一的全班學習這一形式,而是以個體的獨立學習為主,加強同桌及小組的合作學習,有機地把各種方式恰當?shù)匕才拧⒔M合,從而使課堂上師生之間,生生之間的信息和情感交流呈現(xiàn)出雙向和多向并存的局面,使學生始終有一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。如1、2自然段的學習,我讓學生四人小組討論學習,然后小組內交流你讀懂的內容和不懂的問題,最后再請一名同學匯報學習情況,全班交流。第3自然段的教學,我讓學生在齊讀一遍后,看了錄相,然后請同桌之間將這段內容互說一遍,從而促進了同桌之間的互助學習及交流。

（三）挖掘教材的創(chuàng)造性教育,啟發(fā)學生合理想象,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

語文教材是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的例子,所以學生讀懂課文之后,最后一個環(huán)節(jié)我是這樣設計的:鐵牛到底怎么撈上來的,請同學們自己回去動手做實驗,邊做實驗邊想,你再有沒有比和尚更高明的辦法？或者你認為和尚的做法還有哪些弊病。從而開發(fā)了學生創(chuàng)造的潛能,又鍛煉了學生的實際操作能力。

三、說學法。

朱熹曾說:讀書之法,在于循序漸進,熟讀精思。古人云:書讀百遍,其義自見。在上述教法的指導下,我引導學生采用個別讀、齊讀、指名讀等多種形式的朗讀,把握重點,突破難點;其次,我注重引導學生積極動腦,培養(yǎng)他們的自學能力,始終把他們放在主體位置上,讓他們通過小組內的讀書、思考、討論,自覺主動地獲取知識。

四、說教學程序。

（一）初讀,整體感知。為了使學生整體感知課文,教學時我讓學生先自由讀一遍課文,一邊讀,一邊想,和尚說了一句什么話？這句話是什么意思？使學生做到眼到、口到、心到。

（二）精讀,深入理解課文。第3自然段是全文的重點段,要深入理解和尚所做的每項準備工作,我讓學生自由讀、個別讀、齊讀,進一步領悟作者是按照準備工作的先后順序寫的,體會作者的言之有序。

（三）練說,促進能力轉化。學了第3段之后,我讓學生進行說話練習,請同學們就你做過的某一件事說一句或幾句話,可以用上課文中這一組表示先后順序的詞。這樣既是對學生說話能力的培養(yǎng)和鍛煉,又強化了知識的記憶。

（四）動手,培養(yǎng)學生實際操作能力及創(chuàng)造性思維能力。課文最后一個環(huán)節(jié),我讓學生下午回去自己動手做實驗,邊做實驗邊想:你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天再給老師匯報。

五、板書設計。

好的板書設計,清新明快,看了使人一目了然,這節(jié)課的板書我是這樣設計的:

17、撈鐵牛

“叫水送回來”

潛水摸牛

準備工作備船裝沙

并船搭架

拴牛綁架

撈鐵牛說課稿3

一、說教材

《撈鐵牛》這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。本課分兩課時完成，今天我所說的是第二課時的內容。

二、說學生

本班學生中下生面廣，思維的深刻性，想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

三、說教學目標

新課標提出教師應努力改進課堂教學，整體考察知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在此理論的支持下，結合本課的實際內容，我確定了以下教學目標

1．知識與能力：

（1） 理解課文中重點句子的意思。培養(yǎng)理解、感悟能力。

（2）初步懂得利用水的浮力撈鐵牛的科學道理。培養(yǎng)科學意識。

2．過程與方法： 通過合作探究、觀察體驗，達到理解課文內容的目的。

3．情感、態(tài)度與價值觀。 通過本課教學，引導學生體會古代科學技術的成就以及勞動人民的聰明智慧，激發(fā)學生強烈的民族自豪感。

4．重難點。

（1）引導學生真正了解懷丙是怎樣利用水的浮力把鐵牛打撈上來的。 （2）感悟古代勞動人民的聰明才智，并懂得遇事要多動腦筋，不斷提高解決實際問題的能力。

四、說教法

為了構建開放而有活力的語文課堂，教學時我充分利用網(wǎng)絡資源、結合多媒體教學手段，采用引導法，集體討論法，直觀演示法進行教學。盡量讓教師的主導性和學生的主體地位得到充分體現(xiàn)。

五、說學法

讓學生“會學”是教學這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學生認知水平，主要向學生滲透自學的方法，讓學生學會讀書，通過學生的讀讀、想想、議議等活動調動學生積極思維。

六、說教學流程。

為了讓“自主、合作、探究”這六個字落到實處，仿照高校課堂教學模式，我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：

（一）檢查預習，激趣導入

1.出示生字，點名認讀后集體認讀。

2.認讀本課詞語。

3.在預習過程中你有不理解的詞語嗎？

（二）觀看動畫，初步了解撈鐵牛的原因

1．播放動畫，教師講解課文一二段的內容，了解撈鐵牛的原因

2．洪水退了，馬上要修浮橋，可有誰能將這八只大鐵牛撈上來呢？今天我們就一起來看看智慧的宋朝人民是怎樣撈鐵牛的。板書課題《撈鐵牛》

（三）細讀感悟，升華情感

1.學習第三自然段分，了解撈鐵牛的準備工作

2.學習第四自然段，感受懷丙的聰明才智

3.體會懷丙出色的才華

（四）超越課文 延伸課外

（五）作業(yè)布置：

1．仿照《撈鐵牛》一課言之有序的方法，寫一段話，注意用一組表示先后順序的詞語。

2．查閱資料，找找現(xiàn)代有哪幾些打撈方式？

七、說板書。

我采用綱目式板書，清新明快，一目了然。

撈鐵牛說課稿4

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙，并船搭架，粗繩拴牛。

朗讀第二段。

學習第三段。

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發(fā)生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？

板書：劃船拖牛

和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現(xiàn)在哪些方面？

總結全文：

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現(xiàn)在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

撈鐵牛說課稿5

教學內容分析：

《撈鐵牛》講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

教學目標：

1、掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

2、并會用“熟悉、出色”造句。

教學難點：

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學內容：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

板書：大水沖牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

這句話講了幾個意思？從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？板書：大船裝沙

并船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

撈鐵牛說課稿6

一、說教材

本文是一篇人物故事，課文講的是宋朝和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代的科學技術成就和勞動人民的聰明智慧。

課文是按事情的發(fā)展順序來記敘的，先講鐵牛被大水沖走陷進河底的淤泥里，和尚懷丙主動提出打撈鐵牛，再講懷丙做了哪些打撈鐵牛的準備工作，最后講懷丙是怎樣撈起一只只鐵牛的。

本課教學可用兩課時。

二、說教學目標：

本單元的訓練重點是理解詞句的意思，依據(jù)大綱要求，結合本單元訓練重點制定以下教學目標：

1、要求學生會認本課的生字詞，并理解重點詞句的意思。

2、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用浮力打撈鐵牛的。

3、學會按一定的順序的寫法，從而達到學以致用。

4、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是落實素質教育的需要。

三、說教學重難點

1、教學重點：了解懷丙是怎樣打撈鐵牛的。

2、教學難點：

⑴感知人物的個性特點；

⑵體會古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

四、說教法與學法

1、以情激趣：“興趣是最好的老師”。在導入新課時，我先向同學們介紹古代著名科學家張衡發(fā)明地動儀的故事，由他聯(lián)系到懷丙，從而激起同學對懷丙的興趣。

2、把讀的訓練放在首位，在讀中教給方法。本課教學中，讀書貫穿教學活動的始終，并根據(jù)不同的訓練目的設計了包括自讀、默讀、指名讀、齊讀等不同形式的讀法，通過讀來感知課文、理解課文。

3、重視學生的自主學習，激發(fā)學生的主體潛能意識，讓學生積極地參加教學活動。課堂教學中引導學生自學，質疑問難，合作探究、交流，創(chuàng)造民主寬松的課堂氛圍。

4、文道統(tǒng)一原則；在學習課文時，并及時地教學生要愛科學、學科學。

五、說教學流程

㈠創(chuàng)設情景，激情導入

介紹古代科學家張衡發(fā)明地動儀之事，由他聯(lián)系懷丙，激發(fā)學生了解懷丙的興趣，從而調動他們閱讀課文的積極性。

㈡齊讀課題，質疑課題。質疑課題，讓學生的大腦迅速動起來，思考與課題相關的問題，這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀完課題后能更有目的去讀課文內容。

1、誰去撈鐵牛？

2、究竟為什么要去撈鐵牛？

3、他是怎樣撈鐵牛，撈到了嗎？

㈢帶著以上疑問讓學生初讀課文，整知感知課文內容，同時還要掌握文章的字詞。

1、初讀課文，不會讀的字看課文后字表上的讀音，或查字典。

2、遇到讀不懂的地方，先要認真想一想，想不好的可以問老師或同學。

3、回答閱讀課題時質疑的前兩個問題。

㈣精讀課文，深入理解課文。第3、4、5自然段是全文的重點段。要深入理解和尚所做的每項準備工作，讓學生自由讀，個別讀、齊讀，進一步理解領悟作者按準備工作的先后順序寫的，體會作者的言之有序，并設計了以下問題：

1、懷丙為了撈鐵牛，做了哪些準備工作？

2、打撈鐵牛的工作分為幾步做的？

3、再看看懷丙又有哪些出色的表現(xiàn)？

4、和尚把鐵牛送了回來，是因為他在哪個字上動了腦筋？

5、從和尚的所作所為中，讓學生思考他是一個怎樣的人？你從中得到什么樣的啟示？

㈤練說話，促進能力轉化。

1、學了第3段后，讓學生進行說話訓練。請同學們就做過的某一件事說幾句話，可以用上課文中的這一組表示時間先后順序的詞，這樣既是對學生能力的培養(yǎng)和鍛煉，又強化了知識的記憶。

2、學習全文后，讓學生說說最喜歡的科學家的一兩個事例。

㈥課后讓學生思考并去實驗：你有沒有比和尚更好的方法把鐵牛撈上來？第二天給老師匯報。

第四篇：撈鐵牛說課稿

《撈鐵牛》說課稿

馬娜

尊敬的各位領導、評委老師;你們好！

今天我說課的內容是北師大版三年級語文下冊第四單元的一篇主題課文。下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五方面進行闡述。

一、說教材

（一）教學內容

這個單元以“智慧”為主題。《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學生學習的語言表述形式。因此，在進行教學設計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標準，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了本課教學目標。

（二）教學目標

1．讀中感悟，引導學生讀懂懷丙撈鐵牛的辦法，從而感受古代勞動人民的聰明智慧。2．培養(yǎng)學生有條理復述課文的能力。

3．學習課文按一定順序寫的方法，從而達到學以致用。4．培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

（三）教學重點、難點

1．知道懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來”的？

2．通過討論、交流，使學生明白懷丙是當時出色的工程家。

二、說教法

圍繞既定的教學目標，精心設計好緊湊、有序的教學環(huán)節(jié)，是落實教學目標的重要保證。有了明確、集中的教學目標，導學才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學，在教學過程中我強調讀悟和激疑，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生主動、積極地獲取新知識，充分地利用學生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點。

三、說學法

１、引導法──設置問題，引導學生思考，仔細觀看課件和尚是怎樣一步一步撈鐵牛的？

２、討論法──通過提出問題，讓學生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。

３、合作法──通過學生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學生真正動起來，注意力集中，思維活躍。

四、說教學過程

（一）設置懸念，激趣導入

我先以故事導入，播放視頻，讓學生直觀感受，進而設置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，然后培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，交流科技發(fā)達的今天，如何打撈鐵牛？最后引入課文，以“出色”一詞為抓手，將學生帶入文本中，使師生對話順暢進行。

（二）整體感知，明“出色”

這一環(huán)節(jié)中，我首先教給學生閱讀的方法，引發(fā)學生獨立閱讀的興趣，培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力和自主識字的能力。為學習課文掃除障礙，這一環(huán)節(jié)重在感受體驗，整體把握。為后面的學習奠定基礎。

（三）品讀課文，悟情研法

這一環(huán)節(jié)是本課的重點，我引導學生以多種方式讀課文，然后品詞析句，領悟寫法，最后概括小標題，這樣不僅注重了學生語言的積累，而且在讀的過程中加深情感體驗，初步培養(yǎng)了學生的語感，使他們通過閱讀積累形象材料、情感材料，形成價值觀和積極的人生態(tài)度，使三維目標得到落實。

（四）拓展延伸，深化感受

這一環(huán)節(jié)，我在學生對懷丙的出色表現(xiàn)佩服得五體投地時卻對懷丙的做法進行質疑，接著老師給學生提供了四條船，兩條船裝沙，兩條空船，讓學生思考，學生明白了反復用這兩船沙，就能打撈出八只大鐵牛，這樣既節(jié)省了沙子，又不堵塞河道，很自然地對學生進行了環(huán)保教育，其次讓學生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習，體現(xiàn)了綜合性學習。這是課堂的又一精彩之處。

（五）課堂總結

通過教師總結使學生進一步感受到懷丙的出色的才華，感受到古人的聰明才智，更感受到我們民族的智慧，由此產生自豪感，在此基礎上再進一步讓學生感情朗讀，深化中心。

（六）布置作業(yè)

我設計了二個作業(yè)，一是回家把這個故事講給爸爸媽媽聽，進一步鍛煉學生有條有理地復述課文的能力。二是看課外書搜集更多反映古人智慧的故事。一方面培養(yǎng)學生搜集整理資料的能力；另一方面激勵學生多看課外書。

五、說板書設計

這節(jié)課的板書我主要采用文字形式，力爭將板書變得既清晰鮮明，又能體現(xiàn)本課的重點內容。

第五篇：撈鐵牛 教案（范文模版）

撈鐵牛

教學目標：

1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.3.學會本課生字詞.4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.教學重點:

1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的.2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.教學時間:二課時.教學過程:

第一課時 一.導入新課:

今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結果怎樣?)二.看書聽朗讀錄音.三.布置自學.(字幕出示自學要求)1.初讀課文,看拼音讀準字音.2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

3.想一想課文是按什么順序寫的，試給課文分段，歸納段意。四．檢查自學情況。

1．出示字卡，認讀生字。

2．匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

3．分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

4．朗讀課文（四人，每人一段）

5．學生質疑。

6．五.作業(yè):讀熟課文.第二課時 一．回顧導入，明確目標。

我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。二．出示思考討論題。

1．懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

2．懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

3．打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

4．為什么說懷丙是宋代出色的工程家？ 三．學生討論交流，教師適時導撥。

1．第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

2．第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。3．第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

4．第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。四．動手實驗，加深理解。

1．實驗準備工作：

(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

2、學生演示怎樣撈牛。

（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

（2）學生評議演示和講解的情況。五．總結課文

1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

2、誰能說說其他利用水的浮力的事？ 六.作業(yè)。

把故事講給別人聽。

板書設計： 撈鐵牛

鐵牛被水沖走

懷丙叫水送回

摸清地點

備船裝沙

準備工作并船搭架

兩頭拴牢

打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸